關(guān)于老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì )
關(guān)于老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì )的范文有哪些?以下是PINCAI小編收集的關(guān)于《關(guān)于老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì )》的范文，僅供大家閱讀參考!
范文一：關(guān)于老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì )
熱愛(ài)學(xué)生是每一位教師最起碼的道德要求，而實(shí)際上我們的教師很難做到對所有的學(xué)生一視同仁，因為有的學(xué)生似乎永遠沒(méi)有出息，無(wú)論你怎樣批評教育都照樣我行我素;有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們依然是成績(jì)單上的最后幾名;有些學(xué)生似乎永遠是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上小學(xué)起便是班里的搗蛋鬼，老師們的眼中釘。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣。面對這些學(xué)生，老師們逐漸喪失了所有的耐心和信心，對他們采取各種懲罰手段：體罰、變相體罰、心罰。有的老師當著(zhù)全班同學(xué)的面狠狠的諷刺、挖苦他們，一點(diǎn)點(diǎn)的挖掉他們僅存的那點(diǎn)尊嚴和自信，甚至組織全班同學(xué)來(lái)冷落他，讓他沒(méi)有朋友，沒(méi)有關(guān)愛(ài)，沒(méi)有溫暖……
耳聞目睹了許多類(lèi)似的教育事實(shí)，讓我非常震驚，這些孩子真的不可救藥了嗎?這些教師是真的愛(ài)自己的學(xué)生嗎?
也許，這些教師出發(fā)點(diǎn)是好的，他們“恨鐵不成鋼”，希望在自己的教鞭下每一個(gè)學(xué)生都成為人才，于是“寧給好心，不給好臉”。豈不知，這樣做侮辱了學(xué)生的人格，摧殘了學(xué)生的身心健康，這種愛(ài)，是一種無(wú)視人格尊嚴和人格平等的愛(ài)，是一種畸形的愛(ài)。那么，如何做到真正的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生呢?我認為應該做到以下四個(gè)方面：
一、公正的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
曾經(jīng)讀過(guò)這樣一篇文章《坐在最后一排》，文中的主人公叫喬小葉，她的個(gè)子很矮，卻被安排在最后一排，原因是她的學(xué)習成績(jì)不好，沒(méi)有資格坐在前排或中間位置，那是優(yōu)等生的專(zhuān)有位置。喬小葉認為自己又丑又笨，沒(méi)有人喜歡和她交往，她總是躲在不被人注意的角落里，逐漸形成了孤僻的性格，開(kāi)始自暴自棄�？墒切疫\的是，一位姓白的語(yǔ)文老師改變了她的命運，在一次語(yǔ)文自習課上，這位老師及時(shí)表?yè)P了她，從此喚起了這個(gè)孩子的自信心，她開(kāi)始努力，并在一次小測驗中取得了第一名的好成績(jì)�！斑@世界上有最后一排座位，但不會(huì )有永遠坐在最后一排的人”，當讀到這句話(huà)的時(shí)候，我心里一顫，在物欲橫流的今天，是不是所有的教師對學(xué)生的愛(ài)是公正無(wú)私的?因權勢而愛(ài)，因門(mén)第而愛(ài)，因金錢(qián)而愛(ài)，因獲得自己的私利而愛(ài)，相互利用的愛(ài)是不是在我們的教師當中存在著(zhù)?對于那些差生、后進(jìn)生，我們是不是給予了他們與優(yōu)等生同樣的愛(ài)?教師對學(xué)生的愛(ài)應是純潔的、公正的，不能有半點(diǎn)的虛情假意和矯揉造作。特別是對那些差生教師更應該多關(guān)心他們，因為他們受到的斥責、冷遇比較多，親近他們的同學(xué)也很少，在他們的內心深處更渴望得到老師的愛(ài)護，得到別人的重視。教師應該努力發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng )造一些表?yè)P他們的機會(huì )，多給他們一些溫暖，或許，一個(gè)鼓勵的眼神，一句溫暖的話(huà)語(yǔ)能激起他們的信心，成為他們前進(jìn)的起點(diǎn)。能公正的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是教師心靈美的表現，是具有良好的師德修養的表現。在教師面前，每一個(gè)學(xué)生都是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分，教師對所有的學(xué)生應一視同仁，讓每一個(gè)學(xué)生都沐浴在師愛(ài)的陽(yáng)光之下。
二、要學(xué)會(huì )寬容學(xué)生
在我所教的學(xué)生中，有一個(gè)叫楊磊的男生，是后來(lái)轉學(xué)來(lái)的，可以說(shuō)，在他身上，找不到一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)習馬馬虎虎，在班里更是橫行霸道，一般任課老師對他不聞不問(wèn)，只要不影響自己上課就行，一開(kāi)始，我也本著(zhù)這樣的態(tài)度，可是，楊磊并不因為我的不理睬而在課堂上遵守紀律，我們終于鬧僵了，有好幾次，因為他，我非常生氣批評他，看著(zhù)我生氣了，他非但不害怕，反而洋洋自得，這更讓我火上澆油，我倆幾乎是成了仇人。就這樣過(guò)了很久，假期里的一天，我和一位同學(xué)逛街，楊磊從正面走過(guò)來(lái)，我們幾乎是同時(shí)怔了一下，在我還沒(méi)有明白到底是怎么一回事時(shí)，楊磊喊了一聲“李老師好”，而后，對我很自然的笑了笑，走開(kāi)了。我呆呆的站在原地，有一種想流淚的沖動(dòng)，那一刻，我覺(jué)得自己的心胸是那么狹窄，還不如一個(gè)小的孩子。在以后的日子里，我和楊磊相處得很快樂(lè )，我再也沒(méi)有因為學(xué)生的過(guò)錯而發(fā)過(guò)火，因為，在我的學(xué)生身上，我發(fā)現了一種寬容的美德。在生活中，兩人發(fā)生爭執的時(shí)候，如果我們能站在對方的角度考慮問(wèn)題，進(jìn)行一下?lián)Q位思考，或許人與人之間就不會(huì )存在如此多的矛盾和摩擦。具有寬闊的胸襟是人的美德，這一點(diǎn)對于教師而言，則更重要。我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過(guò)錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內心深處善良的本性，學(xué)生會(huì )更快的改正錯誤，另外，教師的這種寬容的美德也能潛移默化的影響學(xué)生，培養學(xué)生高尚的道德情感。
三、既要教書(shū)更要育人
一個(gè)合格的教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，更要注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情緒變化，因為青少年正處在生長(cháng)發(fā)育時(shí)期，他們的心理還不成熟，極易波動(dòng)，容易沾染一些不良的社會(huì )習氣，教師是他們人生的指路人，要做好正確的引導。隨著(zhù)我國經(jīng)濟日新月異的發(fā)展，學(xué)生生活的物質(zhì)條件越來(lái)越好，他們幾乎沒(méi)有經(jīng)受過(guò)挫折，感情非常脆弱，缺乏心理承受能力。近幾年來(lái)，青少年犯罪，自殺現象屢見(jiàn)不鮮，其根本的原因就在于學(xué)生的心理素質(zhì)越來(lái)越差。另外，他們生活在一個(gè)完全給予的時(shí)代，只懂得索取，不知道奉獻，面對家長(cháng)的無(wú)私給予，老師的默默奉獻，他們認為是理所當然的。美國著(zhù)名的心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛曾經(jīng)指出體驗和表達感激的能力是情感健康的一個(gè)重要標志，與此相應，他認為忘恩負義是情感病態(tài)的明顯標志。亞伯拉罕·馬斯洛提出的重視孩子思想教育的問(wèn)題，不能不引起我們的注意，是啊，如果現在的孩子不懂的回報，只知道一味的索取，那我們的社會(huì )還怎樣向前發(fā)展!合格的人才，不僅是指具有高深的文化知識，更要具有高尚的思想品質(zhì)，這就要求教師及時(shí)排除學(xué)生心中的煩惱，培養他們樂(lè )觀(guān)向上的精神，教給他們做人的道理，形成良好的心理素質(zhì)。教師不僅要教書(shū)，更要育人，多關(guān)心學(xué)生的精神狀況，努力完成每一個(gè)學(xué)生的人格塑造，為祖國培養出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
四、調控自己的情緒，做好學(xué)生的表率
“學(xué)高為師，身正為范”。在學(xué)生的心目中，教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，有很多學(xué)生把將來(lái)當一名教師作為自己的理想職業(yè)，他們崇拜自己的老師，關(guān)注自己老師的言行舉止，用自己獨特的方式對教師的行為做出評判。我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的事情，當學(xué)生問(wèn)我們問(wèn)題時(shí)，我們答錯了，或者是不會(huì )，學(xué)生就會(huì )露出驚愕的表情，“老師也有不會(huì )的問(wèn)題嗎?”是啊，在學(xué)生的心目中，教師是無(wú)所不知，無(wú)所不曉的，是永遠也難不倒的，因此，教師應該在學(xué)生面前注意自己的一言一行，維護在學(xué)生心目中的良好形象，做好學(xué)生的表率，不能把自己的情緒變化遷怒于學(xué)生。有的教師在自己心情好，工作順利時(shí)，就對學(xué)生和藹可親;當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì )失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì )調控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著(zhù)面對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心，這樣做也體現了一個(gè)人民教師高尚的道德情操和對學(xué)生的高度責任感。調查表明，學(xué)生更喜歡那些能帶病堅持上課，能克制自己的情緒，意志堅強的老師，如果老師做的還不如學(xué)生，就會(huì )對老師不信任，因為在學(xué)生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認為老師就應該是完人，圣人，沒(méi)有缺點(diǎn)，從不犯錯誤，學(xué)生的這種認識也給教師提出了更高的要求，教師要努力完善自我，加強自身的道德修養，成為學(xué)生的榜樣。
范文二：關(guān)于老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì )
作為教師，我認為首先要有足夠的愛(ài)心，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)，對學(xué)生的成長(cháng)全面負責。參加工作以來(lái)，我對師愛(ài)、師德內涵有了一定的理解，下面我來(lái)談?wù)剛�(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì )：
首先，我們應該以陶行知先生“為一大事來(lái)，做一大事去”、“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的崇高精神激勵自己，堅定選擇為教育事業(yè)奉獻青春的人生之路，只講奉獻，不求索取，敬業(yè)樂(lè )業(yè)，把自己的生命、樂(lè )趣、幸福建立在學(xué)生身上，建立在教育工作中，為中華民族的昌盛培養出更多優(yōu)秀的人才，為祖國的教育事業(yè)奉獻出自己全部的聰明才智，無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”這個(gè)美譽(yù)。
其次，學(xué)生是一個(gè)人，是一個(gè)有著(zhù)自已的想法和愛(ài)好、興趣的人，在教學(xué)過(guò)程中，要尊重他們的人格。教師對學(xué)生的熱愛(ài)，可以彌補教育才能的不足，可以影響學(xué)生的良好情感，可以使教師的影響長(cháng)久地保存在學(xué)生的內心深處。因此，教師就應該服務(wù)于學(xué)生。但在對待學(xué)生上，我還做得不夠，特別是對個(gè)別學(xué)困生，平時(shí)看到他們上課不聽(tīng)講、不遵守紀律，就火冒三丈，有時(shí)還會(huì )說(shuō)一些過(guò)火的話(huà)。
學(xué)習了《愛(ài)與責任》之后，我意識到自己的不足，今后，我要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的思想行為和身體健康，在教育活動(dòng)中，平等公正地對待每一個(gè)學(xué)生，從不以個(gè)人好惡，也不以學(xué)生品德?tīng)顩r的優(yōu)劣為轉移，幫助學(xué)生整體提高。要把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生廣交朋友，多開(kāi)展談心活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，用愛(ài)去贏(yíng)得一切學(xué)生的信賴(lài)。多給后進(jìn)生一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，把對他們的“反感”換成“容忍”和期待，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為后進(jìn)生提供更多體驗成功的機會(huì )，讓他們揚起自信的風(fēng)帆。
【老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì )】相關(guān)文章：
教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì )03-23
【精選】教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì )08-30
老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的事跡（通用6篇）09-30
關(guān)于教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的談話(huà)記錄08-04
教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的簡(jiǎn)要事跡07-19