高中政治聽(tīng)課反思

高中政治聽(tīng)課反思

在聽(tīng)其他高中政治老師課后，聯(lián)系實(shí)際，覺(jué)得哪些地方需要反思呢？以下是聘才網(wǎng)小編精心整理的相關(guān)文章，希望對大家有所幫助， 歡迎閱讀！

高中政治聽(tīng)課反思 篇一

高中政治課聽(tīng)公開(kāi)課是不可多得的學(xué)習機會(huì ),讓我近距離的感受每位教師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這些課的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節課都有很多值得我學(xué)習的地方。讓我認識到教學(xué)不僅是一項工作,更是一門(mén)藝術(shù),需要長(cháng)時(shí)間的積累和摸索。從前作為一名學(xué)生,對教師的工作一直十分崇敬,但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師,而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認識的。通過(guò)聽(tīng)講和自己的認真體會(huì ),使我對教師的內容和特點(diǎn)的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然,確實(shí)感到受益非淺。

這些課程呈現的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn):

一、能夠突出主題。即對于教學(xué)目標把握定位準確,能正確認識和體現新課改的理念。表現為:

(1)體現以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本,注重滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的需求;

(2)教師能著(zhù)力營(yíng)造師生之間、生生之間的民主互動(dòng)關(guān)系;

(3)教師積極引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習;

(4)課堂注重實(shí)踐環(huán)節,踐行法律和道德。

二、全面貫徹"三貼近"原則,教學(xué)設計新,提供的信息新,引入的情節新,貼近時(shí)代、社會(huì )、生活和學(xué)生的實(shí)際。

教學(xué)設計是教學(xué)過(guò)程實(shí)施的依據,是教學(xué)的載體。這次參賽課展現了選手們獨具匠心的設計。教學(xué)環(huán)節豐富多樣,可操作性強。如:小組討論、辯論、現場(chǎng)采訪(fǎng)、調查報告、你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)、誠信卡、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、小品表演、漫畫(huà)、小品AB劇、才藝展示等等。既增加了課堂容量,也增強了趣味性,學(xué)生的積極性被充分激發(fā)出來(lái)。學(xué)生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華,一個(gè)比一個(gè)精彩。讓聽(tīng)課的老師和評委們都不由自主為他們鼓掌叫好!

作為新世紀的教師,需要有一個(gè)教學(xué)觀(guān)念的深刻轉變,包括從封閉性向開(kāi)放性的轉變,從群體型到個(gè)性型的轉變,從權威型向民主型的轉變。這些都要經(jīng)過(guò)艱苦的努力和學(xué)習。

三、注重了教師對學(xué)生的引導、評價(jià)和點(diǎn)撥。

有的教師評價(jià)自然而貼切,教師及時(shí)評價(jià)"你能一分為二的看待事物,很難能可貴!"對學(xué)生長(cháng)時(shí)間的舞蹈展示評價(jià)"你的舞姿很美,因時(shí)間關(guān)系,我們課下再欣賞吧"。有的教師針對材料充分預設問(wèn)題之后,又能針對學(xué)生的思路進(jìn)行引導與點(diǎn)撥,讓學(xué)生由具體事例形成理性的知識,水到渠成。

在教學(xué)中,聲情并茂的語(yǔ)言能緊扣學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的興趣。而恰當的運用語(yǔ)言空白藝術(shù),及時(shí)給學(xué)生留下自覺(jué)思維,自覺(jué)內化的機會(huì ),則會(huì )取得"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的效果。把握設置原則。鮮明的針對性�？瞻自O置是課堂教學(xué)的一個(gè)有機組成部分,它必須圍繞教育教學(xué)的目標,服務(wù)于課堂教學(xué)的思想和內容。因而應根據教學(xué)的內容和當時(shí)的教學(xué)實(shí)際情景的需要,配合有聲語(yǔ)言相機而用。故弄玄虛,有百害而無(wú)一益。講究適度。難度要適中,具備一定的啟發(fā)性和思考量。過(guò)難,學(xué)生無(wú)從下手,會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性;過(guò)易,不能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。同一方面的內容,可以多層次、多角度設置空白,知識間的梯度要適當。同時(shí)要注意一堂課空白的頻度。如果空白過(guò)多,則顯得過(guò)于空虛,學(xué)生會(huì )感到茫然無(wú)獲�？瞻字皇墙處熣Z(yǔ)言的停頓,并不是思維過(guò)程的中斷。設置空白就是給學(xué)生提供思維的材料和動(dòng)力,以燃起學(xué)生探求的火花,引導學(xué)生主動(dòng)求知,獲得反饋信息后,糾正學(xué)生的思路。因而空白設置必須遵從探索性的原則。

四、教學(xué)手段新穎。所有參賽教師無(wú)一例外地使用了多媒體輔助教學(xué)。

課件新穎活潑,動(dòng)態(tài)精致,實(shí)用性強。本次優(yōu)質(zhì)課比賽有一個(gè)鏡頭印象非常深刻,那就是每當老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯(lián)系方式并復制課件以做參考。既體現出大家積極學(xué)習的勁頭,更說(shuō)明參評老師的課確實(shí)有過(guò)人之處。課件充分結合學(xué)生生活實(shí)際,又與當前社會(huì )熱點(diǎn)相連接,體現了思想品德課的特色。

五、注重了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主合作學(xué)習。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):"如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái),那學(xué)校所規定的功課,會(huì )被當作一種禮物來(lái)接受。"興趣是最好的老師,學(xué)習興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機,強化學(xué)習動(dòng)力。這次講課,很多老師非常注重對學(xué)生的引導、啟發(fā),學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間增多了,在小組內、在班里有了機會(huì )大膽表達自己的感受、意見(jiàn)和結論,而不是去揣度教師期待的標準答案,課堂上就會(huì )出現不同的聲音,引發(fā)爭論,甚至還會(huì )出現一些教師意想不到的"奇談怪論"。

當然,我也發(fā)現其中存在一些不足,略談幾點(diǎn):

一、沒(méi)有充分發(fā)揮教科書(shū)的引領(lǐng)功能,創(chuàng )造性的使用教材。

有的老師上課時(shí),拋開(kāi)課本上的經(jīng)典事例不用,自己費盡周折找尋材料,反而不如教材上的通俗易懂。正如專(zhuān)家所說(shuō)的一定要走出一個(gè)誤區,即拋開(kāi)教材、課本的課才是好課。不要迎合時(shí)髦去隨意添加內容。有的老師整堂課都侃侃而談,環(huán)節一個(gè)接一個(gè),事例、故事讓人目不暇接,而課本卻幾乎沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生看。再有,事例的選取應多用正面材料,血淋淋的反面材料讓學(xué)生觸目驚心,反而是一種誤導。

二、情景設計沒(méi)有很好的進(jìn)行優(yōu)化,生成的東西少,預設的東西多,教學(xué)的探究性與開(kāi)放性不夠。

粗略統計,有的老師設計的活動(dòng)一節課不下六七個(gè),過(guò)多過(guò)濫,有的視頻故事很好,探究卻沒(méi)有充分展開(kāi),淺嘗輒止。課件制作效果很好,卻一閃而過(guò),讓人來(lái)不及反應。有的環(huán)節設置過(guò)于簡(jiǎn)單,卻偏要學(xué)生討論交流,白白浪費時(shí)間。再就是教師過(guò)于強調傳統,強調課本知識點(diǎn),對學(xué)生冒出的思維的火花視而不見(jiàn),面對生成缺少理智點(diǎn)評,不能及時(shí)捕捉,沒(méi)有做到"讓預設與生成和諧共舞在思品的舞臺上"。

三、沒(méi)有合理運用評價(jià)機制,只是簡(jiǎn)單的重復。

評價(jià)要從態(tài)度上、價(jià)值方式上,通過(guò)評價(jià)給學(xué)生以激勵鼓舞。不少老師讓學(xué)生發(fā)言、活動(dòng)不少,但學(xué)生表現后老師的評價(jià)卻很讓人失望。如有的活動(dòng)小組討論后,要學(xué)生總結,學(xué)生總結的很經(jīng)典,老師點(diǎn)評的卻很失敗,引來(lái)一片嘆息。再就是學(xué)生說(shuō)的不怎么樣,老師卻給予高度評價(jià),明顯有失公平,讓人聽(tīng)了很不舒服。還有就是不管學(xué)生怎么說(shuō),老師總是用"很好"、" 不錯"幾個(gè)字敷衍過(guò)去,不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮。再者通過(guò)老師評價(jià)學(xué)生也能很好的看出一名老師素質(zhì)的高低。課、課件可以提前準備、話(huà)可以背過(guò),但對學(xué)生的反映卻不好提前準備,結果就出現評價(jià)不當的問(wèn)題。老師在充分準備課的同時(shí),也要提高自己的教學(xué)機智。師生真正互動(dòng),教學(xué)才會(huì )精彩。

四、忽略了學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)生參與活動(dòng)的參與度與深刻度不夠。

尊重學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲才是一堂好課.應該看到,有的課存在偏快、偏難現象。只有幾個(gè)或少部分學(xué)生反映過(guò)來(lái),老師便急忙處理,而大部分學(xué)生還沒(méi)明白是怎么回事。長(cháng)此以往,他們肯定會(huì )失去信心與興趣。老師在設計時(shí)應充分考慮大部分學(xué)生能反映的程度,提問(wèn)時(shí)注意給學(xué)生思考的時(shí)間,注意盡可能多的面向大多數學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)、樹(shù)立自信。不要變成精英教育。

五,對問(wèn)題的設定層次性不夠,太籠統或模糊不清。

如:出示材料或視頻后,問(wèn)學(xué)生"你感悟到了什么"、"你認識到什么"等等,讓學(xué)生不知道要回答什么或學(xué)習什么。還有的甚至出現了知識性錯誤。如有的老師"情趣"與興趣、愛(ài)好都搞不清。有的老師把《依法保護人類(lèi)共有的家園》一課上成了普通的環(huán)保課,沒(méi)有緊扣"依法"二字,讓法律發(fā)揮作用。有的課件非常粗糙,出現掉字、漏字、錯別字,這些都是不應該出現的。以上觀(guān)點(diǎn)只是我的粗淺認識,因水平有限,難免出現不當之處,請諒解!

這次新教師公開(kāi)課雖然是安排在學(xué)期之中,時(shí)間緊,任務(wù)重,不可能有太多的時(shí)間和次數,絕大多數教師都是在緊張的教學(xué)工作之余來(lái)參加培訓的。我通過(guò)這次活動(dòng),總有一種意猶未盡的感覺(jué),總感到還有許多需要學(xué)習的地方。確實(shí),作為一名教師,要學(xué)習的東西實(shí)在是太多了�？傊�,這次難得的機會(huì )猶如打開(kāi)了一扇窗子,讓我更充分認識到自身存在的不足,明確了努力的方向,對提高自己的業(yè)務(wù)能力是一個(gè)很好的指導。作為一名思想品德課教師,必須樹(shù)立不斷學(xué)習、時(shí)時(shí)創(chuàng )新的思想。我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習,盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平,盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作,從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師,為我們國家的教育事業(yè)做出自己應有的貢獻

高中政治聽(tīng)課反思 篇二

在政治科組長(cháng)的精心安排下, 我們聽(tīng)了高三B2班的政治課。通過(guò)這節課，使我受益匪淺。下面是我在聽(tīng)課后的教學(xué)收獲和自我反思。

聽(tīng)課印象：

(一)好的方面：

1、施老師教態(tài)自然，在整個(gè)課堂中的表情非常好，臉上始終洋溢著(zhù)笑容，親和力非常強，語(yǔ)調平和，聽(tīng)起來(lái)很舒服。

2、對教材比較了解，整節課各個(gè)環(huán)節連接比較好，沒(méi)有出現停頓，課堂比較流暢。

3、課堂氣氛活躍，學(xué)生積極應答。

(二)值得思考的地方：

1、整個(gè)課老師講得太多，是較典型的傳統的講授課，據統計，前面30分鐘里，老師講的時(shí)間有26分鐘，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考和閱讀。

2、老師的提問(wèn)和學(xué)生的回答較為混亂，問(wèn)題的設計沒(méi)有難度，難以讓學(xué)生深入思考，在課堂的2個(gè)練習中，學(xué)生一眼就可以看出答案，但老師還是讓學(xué)生強行思考，然后再個(gè)別作答，一個(gè)說(shuō)明練習太容易，二是老師的應變不好。

3、教師的活動(dòng)范圍太小，一節課40分鐘都是在講臺上活動(dòng)，沒(méi)有深入到學(xué)生，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有和學(xué)生和目光交流，也沒(méi)有對學(xué)生的回答做出評價(jià)，不利用培養學(xué)生的情感價(jià)值。

4、如何將黑板板書(shū)和多媒體相結合?本節課利用了多媒體演示作為教具，展示了一些圖表、圖片及文字，在黑板上只有兩行大大的字，就是關(guān)于世界市場(chǎng)的定義：各個(gè)國家之間(范圍)以商品流通(內容)為主要內容的經(jīng)濟交往活動(dòng)的總和。從這節課來(lái)看，多媒體沒(méi)有起到它應起的作用，而黑板，則根本沒(méi)有起到作用。

自我反思：

這一課例的試教、評析、改進(jìn)、再施教的過(guò)程，給了我們一些新的思考：

1、教師只有熟悉教材，掌握內在的知識間聯(lián)系，以及熟知學(xué)生的知識水平并發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，才能促使自身素質(zhì)和學(xué)生能力的飛躍。

2自主學(xué)習，是指學(xué)習主體有明確的學(xué)習目標，對學(xué)習內容和學(xué)習過(guò)程具有自覺(jué)的意識和反應的學(xué)習方式。為此，教師在課堂上要滲透學(xué)習方法的指導，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣;教師要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習的特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)體差別和學(xué)需求;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、求知欲和進(jìn)取精神。合作學(xué)習，是指學(xué)生在學(xué)習群體中為完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。為此，教師組織合作學(xué)習，要給學(xué)生群體一個(gè)明確的共同任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極承擔個(gè)人的責任。除生生間的互動(dòng)外，還要發(fā)揮“師生間的互通”對合作學(xué)習的促進(jìn)作用。

3、有時(shí)一堂課要經(jīng)過(guò)幾人的試教與修改才能達到比較滿(mǎn)意的程度，這樣反復，需要大量時(shí)間與精力的投入，老師吃得消嗎?這分寸該如何把握?假如沒(méi)有教學(xué)管理者的介入，這樣的研討活動(dòng)能自覺(jué)自愿地貫穿于教師的日常教學(xué)行為中嗎?

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