信息化教學(xué)設計

一、教材分析

《記承天寺夜游》,是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級上第六單元的一篇課文.是蘇軾被貶到黃州時(shí)與好友張懷民一起夜游承天寺后寫(xiě)下的佳作,描寫(xiě)了承天寺美麗的夜景,抒發(fā)了胸懷憤懣又自嘲自解的心態(tài).本篇課文所需課時(shí)為1課時(shí),45分鐘.

二、學(xué)生分析

本節課的教學(xué)對象是初二年級的學(xué)生,同學(xué)們經(jīng)過(guò)了兩年多的文言文學(xué)習后,有初步的文言知識積累，學(xué)生的閱讀能力還不錯,但對把握文章的主題能力還不夠，好在學(xué)生和老師較為熟悉,能很好的進(jìn)行互動(dòng).

三、教學(xué)目標

知識與能力：

    朗讀并背誦課文,（讀通）

    掌握常用文言詞語(yǔ),理解課文大意.（讀懂）

    賞析凝練含蓄的語(yǔ)言，學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法，體會(huì )作者豐富的情感.（讀透）

過(guò)程與方法：

    自主、合作、探究學(xué)習,能借助工具書(shū)讀懂課文；  重視誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,逐步提  高學(xué)生的自學(xué)能力.

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

    感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)情懷,學(xué)習他面對逆境達觀(guān)處世的從容心態(tài).

四、教學(xué)環(huán)境

□簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境      □交互式多媒體教學(xué)環(huán)境      □網(wǎng)絡(luò )多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境      □移動(dòng)學(xué)習      □其他

五、信息技術(shù)應用思路

使用自己制作的幻燈片，投放本節課的講課思路，及重點(diǎn)問(wèn)題和練習題，節省時(shí)間，豐富課堂，加大容量。

六、教學(xué)流程設計

教學(xué)環(huán)節

（如：導入、講授、復習、訓練、實(shí)驗、研討、探究、評價(jià)、建構）

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）

一、導入

時(shí)近中秋，請同學(xué)們列舉一些詠月懷人的詩(shī)句

舉出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的詩(shī)句

教師補充并導入：蘇軾《水調歌頭》,這首詞表達了作者思念家人的濃厚情感.，“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟"幸福了多少游子的心。今天,就讓我們一起來(lái)欣賞蘇軾的散文《記承天寺夜游》,去領(lǐng)略月夜美景,去感悟別樣的心境.

投放蘇軾的《水調歌頭》。

二、有關(guān)作者

簡(jiǎn)介蘇軾：（1037——1101年）,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人.少時(shí)博通經(jīng)史,21歲時(shí)中進(jìn)士.因不滿(mǎn)王安石的“新政”,自愿外放,先后歷任杭州通判,密州、徐州、湖州知事.

蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家.作為“唐宋八大家”之一,他不僅創(chuàng )作數量很大,而且以氣勢縱橫,變化多姿,暢達明快形成了自己獨特的風(fēng)格.

討論所了解的關(guān)于蘇軾的故事或傳說(shuō).

出示幻燈片,簡(jiǎn)介蘇軾資料.

三、整體感知.

1、播錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：

a、朗讀的節奏

b、體會(huì )作者的思想感情

2、以練習的方式,檢查對文章內容的理解及掌握程度.

a、解釋下列加點(diǎn)的詞,并說(shuō)說(shuō)該句的意思.

⑴月色入戶(hù)  窗戶(hù)

⑵欣然起行  高興地

⑶念無(wú)與為樂(lè )者  思考、想到

⑷遂至承天寺尋張懷民  于是、就

⑸相與步于中庭  共同、一起

⑹庭下如積水空明  清澈、透明

⑺水中藻、荇交橫  交錯縱橫

⑻蓋竹柏影也  原來(lái)

⑼但少閑人如吾兩人者耳  只是  罷了

1、學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評.

2、學(xué)生以4人小組為單位,對照注釋,借助工具書(shū),合作翻譯全文.

3、以小組匯報的形式,把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái),在堂上共同解決.

投放練習題

四、精讀課文

1、文章開(kāi)頭部分交代了哪些要素?

2、文章是如何描繪月色的?試把文章中寫(xiě)月的句子找出來(lái)讀一讀,賞析一下。適當指導學(xué)生誦讀技巧。

3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?

4、你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思?

5、補充說(shuō)明文章的寫(xiě)作背景：

本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作,名義是團練副使卻有職無(wú)權,無(wú)事可做.寫(xiě)本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”.累遭貶謫,仍然樂(lè )觀(guān),曠達.并不“悲傷憔悴”.另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”.因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀(guān)竹柏,自樂(lè )其樂(lè ),但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣.

1、明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

2、比喻,庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也.

3、明確：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達觀(guān)

4、明確:（1）、指具有閑情雅致的人.(2)、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境.

問(wèn)題投放

五、拓展延伸.

作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時(shí),寫(xiě)得十分出色.相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景.試采用文中借景抒情的寫(xiě)作手法,發(fā)揮你們豐富的想象力,描繪月夜下你們認為最精彩的瞬間。

學(xué)生用3分鐘左右進(jìn)展開(kāi)討論,然后在書(shū)面上起草,6、7分鐘以后,小組推薦一些寫(xiě)得比較好的同學(xué)在班上宣讀,進(jìn)行美文共賞.

六、背誦課文

小結：通過(guò)學(xué)習，我們賞了美文，觀(guān)了美景，體會(huì )了作者豐富的情感，讓我們深情誦讀，再次感受作者的別樣情懷。

誦讀課文

七、作業(yè)

1、熟練背誦課文

2、翻譯句子：庭下如積水空明，水中藻次交橫，蓋竹薄影也。

何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾耳兩人者耳

七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調整，為自主學(xué)習所做的支持、對學(xué)生能力的培養的設計，教與學(xué)方式的創(chuàng )新等）200字左右

1、采取“雙主”教學(xué)法

創(chuàng )設有利于調動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境,在老師的引導下,開(kāi)展教師主導、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng).在了解作者環(huán)節，學(xué)生討論蘇軾的故事和傳說(shuō),補充了教師幻燈片資料的不足,也體現了學(xué)生的互動(dòng)交流；在整體感知環(huán)節,學(xué)生們根據注解和小組合作探究,更清楚的理解了本文的主要內容及翻譯,通過(guò)朗讀這一手段,加深了對課文的整體感知.

2、運用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法

本節課信息技術(shù)成為創(chuàng )設情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認知工具。在第四環(huán)節的設計，就充分發(fā)揮了資源的作用,通過(guò)這些不同角度、不同層次的問(wèn)題的提出和同學(xué)們討論集思廣益,同學(xué)們在問(wèn)題中學(xué),在討論中深入,在總結中提高.進(jìn)而對本文有更高更好的賞析水平.