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語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思
為了讓學(xué)生在課堂里能更好的學(xué)習，高效課堂的教學(xué)反思就必不可少。以下是聘才網(wǎng)小編精心整理的相關(guān)文章，希望對大家有所幫助， 歡迎閱讀！
語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思 篇一
一、課堂導語(yǔ)設計的有效性。
在我的高效課堂模式里，導入是一個(gè)重要步驟，而我也覺(jué)得導語(yǔ)的設計是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導誤必須做到以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)興趣，設置懸念
孔子曾說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！毙W(xué)語(yǔ)文教材的課文內容很豐富，在設計導語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維時(shí)空，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中
2、突破重點(diǎn)，切忌生硬
導語(yǔ)設計切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“中心思想”等內容的簡(jiǎn)單羅列，過(guò)于冗長(cháng)機械的導語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。
二、課堂提問(wèn)的有效性
1、課堂問(wèn)題設計必須有效
首先設計的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標，能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標和重難點(diǎn)。其次，設計的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導他們生動(dòng)活潑地學(xué)習，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨立思考，對知識融會(huì )貫通，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。
2、提問(wèn)方式的有效性
好的提問(wèn)方式應把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎相適應并能引導學(xué)生思考的問(wèn)題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng )造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開(kāi)闊，而不是迫不及待地直奔結果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時(shí)間也沒(méi)有效果，因此，課堂提問(wèn)不在數量，而在提問(wèn)的思維含量。提問(wèn)的時(shí)機、提問(wèn)的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
3、問(wèn)題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力
教師對課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應在備課時(shí)精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會(huì )，最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。
三、引導學(xué)生選擇有效的學(xué)習方式。
首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習�！昂献鲗W(xué)習”把學(xué)習中遇到的問(wèn)題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評價(jià)中要當小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習的時(shí)機是很多的，可以在學(xué)習新知識的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習。不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習中鞏固發(fā)展。
其次，引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習，發(fā)現別人的優(yōu)勢，我讓學(xué)生互相參觀(guān)試卷，然后說(shuō)出自己認為練習做得最好的同學(xué)，學(xué)習差的學(xué)生說(shuō)了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習優(yōu)的學(xué)生也有說(shuō)學(xué)習差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強的藝術(shù)性。當老師容易，當好老師就不容易了，上課很簡(jiǎn)單，但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導，更需要不斷探索。
語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思 篇二
其實(shí)，推進(jìn)高效課堂，語(yǔ)文學(xué)科是占足了優(yōu)勢的。因為相對來(lái)講，在學(xué)生眼里語(yǔ)文課很“簡(jiǎn)單”，好似也不像數理化那樣要什么“基礎”。老師容易進(jìn)入“角色”，學(xué)生也容易進(jìn)入“角色”。但是要真正地讓師生從或矯揉造作或沉悶刻板或花架務(wù)虛的教學(xué)程式中擺脫出來(lái)，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，這其中既需要一種理念，更需要一種教學(xué)策略。
那么，如何實(shí)施高效課堂語(yǔ)文教學(xué)策略呢?下面就我們高二年級語(yǔ)文組的做法來(lái)談一些認識與大家分享。
一、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)。
我們認為，興趣是學(xué)習的內驅力，是創(chuàng )造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機中最為活潑、最為現實(shí)的成分。如果一個(gè)人對某方面的問(wèn)題沒(méi)有任何興趣，那么，他就不會(huì )有什么學(xué)習效率。有了興趣，還會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識，而在創(chuàng )新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng )新。興趣越大，學(xué)習的效率就越高。有時(shí)候我就想：小孩子之于吃方便面、吃辣條，那是情有獨鐘，大人越是不讓吃，小孩子越是吃得起勁，甚至偷偷地吃，吃得“刺刺哈哈”卻也樂(lè )在其中;啥時(shí)候我們能讓學(xué)生對讀書(shū)、對上語(yǔ)文課也能像這樣就好了，哪怕是你不讓他學(xué)語(yǔ)文，他卻偏要學(xué)，甚至偷偷地學(xué)語(yǔ)文，擋都擋不住!如果學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文有了這般濃厚的興趣，還何愁我們的語(yǔ)文課堂不高效呢?
從老師的角度看，可以激發(fā)學(xué)生興趣的因素是很多的。我認為，用我們這的俗語(yǔ)說(shuō)，語(yǔ)文老師就是真真正正“賣(mài)嘴的”，當然，我們是在用真心“賣(mài)嘴”的，我們要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，用語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)激趣，用真情的言行來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種信賴(lài)，有一日不見(jiàn)如隔三秋之盼，這樣，學(xué)生自然就很愿意上我們的語(yǔ)文課了。
首先我們要營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛。比如多用幽默、詼諧的語(yǔ)言來(lái)講課，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在笑聲中輕松學(xué)到知識，在笑聲中學(xué)有所成。這就需要教師在平時(shí)多積累一些幽默的詞匯和靈感了。同時(shí)，在課堂上碰到學(xué)生的違紀現象，可用輕松幽默的方式化解，效果也挺不錯的。例如每次周末放假回來(lái)上課時(shí)，總有一些學(xué)生上課沒(méi)有精神，有的趴在桌上睡覺(jué)，有的眼睛定在前方某處想入非非，精神不能集中�？赡苡捎趯W(xué)生在放假回家時(shí)玩得較晚，導致沒(méi)有精神上課吧。一般地，我們的處理方法可能是點(diǎn)名批評一頓，或者干脆叫他們站起來(lái)聽(tīng)課。我覺(jué)得這樣做比較容易刺傷學(xué)生的自尊心，容易令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成師生對立。學(xué)生如果對一個(gè)老師產(chǎn)生對立情緒，那么這節課再好，他也不喜歡聽(tīng)了。我的方法是先叫同學(xué)把所有睡覺(jué)的學(xué)生都弄醒了，然后我就說(shuō)：“對面的男孩、女孩看過(guò)來(lái)，不要開(kāi)小差”，借用學(xué)生喜歡聽(tīng)的流行曲的歌詞，幽上一默。這時(shí)，所有學(xué)生都笑起來(lái)，之后睡覺(jué)的學(xué)生都清醒了，上課走神的學(xué)生也意識到自己的不是而回過(guò)神來(lái)認真聽(tīng)課了。平時(shí)上課，我們會(huì )碰到許多類(lèi)似的違紀現象，我們都要堅持用這種輕松幽默的方式化解。這種方法是有理論依據的，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，人的神經(jīng)如果受了刺激，就很難再有困意了。這樣的刺激包括：驚嚇、興奮、開(kāi)心等。所以我們適當地令學(xué)生開(kāi)懷大笑，對消除學(xué)生的睡意是有很大幫助的。而且這種方法又保存了學(xué)生的顏面，避免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，真是一舉數得。慢慢地學(xué)生就會(huì )對老師產(chǎn)生敬重心理，進(jìn)而過(guò)渡到喜歡上你的課，學(xué)生只有親其師，才會(huì )信其道。學(xué)生的學(xué)習興趣就一步步地提高了。
其次，要相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗成功中成長(cháng)。學(xué)生在課堂學(xué)習中難免會(huì )有困難、差錯、失誤，尤其是那些學(xué)習困難的學(xué)生。教師如何對待很重要，冷淡、責怪、不適當的批評往往都會(huì )挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )大大削弱，再活潑的合作學(xué)習呀，探究拓展啦都提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應努力創(chuàng )造條件讓學(xué)習困難生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習興趣，讓這一部分課堂上的“弱勢群體”動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高“弱勢群體”的學(xué)習積極性呢?我們現在的高效課堂采用的正好是分組學(xué)習形式，每組的成員學(xué)習程度都是有層次性的，我們在教學(xué)實(shí)踐中就要嘗試分層教學(xué)，即經(jīng)常讓各組內成績(jì)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，如果答對了或者答對了其中的一部分，就立即加以表?yè)P，表?yè)P他進(jìn)步了。然后逐步提高訓練要求，讓學(xué)習困難生在不斷的訓練中獲取點(diǎn)滴的長(cháng)進(jìn)，體驗成功的快樂(lè )。另外，對于學(xué)習困難生還要經(jīng)常做出一些模糊的激勵性評價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì )學(xué)得很好�！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類(lèi)的評價(jià)，不但承認了學(xué)生的進(jìn)步，而且強化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步，由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。我們要讓我們的課堂充滿(mǎn)活力，把它變成學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語(yǔ)文高效課堂教學(xué)。
二、提倡“合作”，讓學(xué)習變得融洽。
高效課堂的開(kāi)展，有利于以“小組合作”、“全班合作”等形式創(chuàng )設學(xué)生之間互學(xué)、互補、互促的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現優(yōu)勢互補，激發(fā)潛能，共同發(fā)展，同時(shí)也把課堂延伸到課外。所有的學(xué)習內容都可采用分工與合作的形式進(jìn)行，全班同學(xué)在學(xué)術(shù)助理的“領(lǐng)導”下學(xué)習，各組成員在各學(xué)科長(cháng)的“監督”下進(jìn)行。首先要全面預習，個(gè)人要有專(zhuān)項研究，然后將研究結果或疑惑提交小組討論解決，依次按照獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的順序進(jìn)行。
還可試行“師生合作”，教師完全以一個(gè)學(xué)習者的身份出現，與學(xué)生平等地探討問(wèn)題，要注意放飛學(xué)生思維，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中產(chǎn)生興趣，在討論中形成自覺(jué)學(xué)習意識。在課堂教學(xué)中，教師不能擺出一副“師道尊嚴”的面孔，要放下身段，用賞識的眼光看學(xué)生，用春風(fēng)般的話(huà)語(yǔ)叩開(kāi)學(xué)生的心扉，啟迪學(xué)生積極思考、踴躍答題，讓傳統意義的“雙向互動(dòng)”不斷注入新的活力和激情。要在備課中，充分考慮到教師僅僅是一個(gè)引路者，學(xué)生才是真正的學(xué)習主人。只有認識到這一點(diǎn)，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流才會(huì )變得自然、親切、順暢、有效。事實(shí)上，教科書(shū)容納的知識是有限的，老師在課堂上傳授的知識更加有限，更多的知識則應當讓學(xué)生自己去探究。課堂上，老師在傳授知識的同時(shí)，更多時(shí)候要注重教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，所謂“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)實(shí)用的方法，面對問(wèn)題，就能采用各種手段，通過(guò)多種途徑，搜集相關(guān)資料，處理各種信息，最終解決形形色色的問(wèn)題。日積月累，學(xué)生自主學(xué)習的能力加強了，知識的儲備也豐富了，思維的積極性、主動(dòng)性也大大提高。這樣堅持下去，課堂定會(huì )高效。
三、緊扣考綱，讓積累有的放矢
評價(jià)課堂是否高效，主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高效地實(shí)現預期教學(xué)目標，這是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵，在于教師研讀教材的功夫，對教學(xué)的科學(xué)規劃，對課堂的精心設計;更在于學(xué)生學(xué)習的自主高效，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行有序的實(shí)踐活動(dòng)，又能有大量的知識積累，使得我們教與學(xué)的效率達到最大化。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定要緊扣大綱、考綱，一定要用心挖掘教材考點(diǎn)。我們都知道，語(yǔ)文成績(jì)的提高不在一朝一夕，語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，語(yǔ)文知識的掌握重在日積月累。而日積月累的過(guò)程要體現出三個(gè)原則：1、愉悅性原則。激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，形成正確的學(xué)習動(dòng)機。要以豐富、有趣、生動(dòng)、活潑的內容來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生善學(xué)、樂(lè )學(xué)、創(chuàng )造性地學(xué)，學(xué)中培養語(yǔ)文能力、創(chuàng )新精神。2、優(yōu)化性原則。學(xué)生要在老師指導下有所選擇地進(jìn)行閱讀，好中選好，好中選精。3、創(chuàng )造性原則。創(chuàng )造是教學(xué)的高目標，它依賴(lài)于充足的材料，一定的社會(huì )知識和生活閱歷、較寬的知識面，在讀中積累，在讀中模仿，在寫(xiě)中提高。
為了使學(xué)生養成日積月累的習慣，教學(xué)之初我們就提出了“六一計劃”。即每天完成六個(gè)“一”：每天練一張字，每天積累一組詞語(yǔ)(包括成語(yǔ)熟語(yǔ))，每天積累一組語(yǔ)病題或語(yǔ)序題，每天積累一段優(yōu)美文句研究其修辭特點(diǎn)并仿寫(xiě)，每天背默一首(或篇、段)詩(shī)文(名句)，每天朗讀一篇詩(shī)詞鑒賞短文或滿(mǎn)分作文。項項緊扣考綱、直擊考點(diǎn)。
這個(gè)計劃的命名也是有講究的：一是“六一”兒童節，同學(xué)們都曾擁有過(guò)純真的童年，讀書(shū)、學(xué)習，是語(yǔ)文一路伴我成長(cháng)，但我們永遠不會(huì )忘記幸福的孩提時(shí)光，語(yǔ)文學(xué)習讓我們擁有美好的回憶。二是高考就在六月，我們來(lái)到高中，就是要為高考而來(lái)，而語(yǔ)文學(xué)習將伴我們成長(cháng)、圓夢(mèng)。三是歐陽(yáng)修號“六一居士”，學(xué)習語(yǔ)文，提高文學(xué)修養，做新時(shí)代的德才兼備的“六一居士”。其目的也在于激趣，每天完成“六個(gè)一”，讓學(xué)生覺(jué)得每天都能在語(yǔ)文學(xué)習與積累中體驗到“六一居士”的快樂(lè )，真爽!
當然開(kāi)始的時(shí)候，要制定并落實(shí)獎懲和激勵措施，直到學(xué)生形成習慣就好了。每天小組檢查落實(shí)積累本、練字本，每周老師要親自檢查或抽查。優(yōu)秀作品要展覽，最差的作品也要“晾曬”，分出等級與量化積分掛起鉤，每天輪流在黑板上展寫(xiě)范例，每天課前展講自己的積累心得。每天“六個(gè)一”，日評比、周評比、月評比、期評比。每次考試過(guò)后，讓優(yōu)秀者現身說(shuō)法，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到每天“六個(gè)一”帶給自己的變化，更大地激發(fā)學(xué)生堅持做好日積月累的興趣和決心。如今，大部分學(xué)生很好地保持著(zhù)每天“六個(gè)一”的習慣，甚至有學(xué)生到了晚上如果發(fā)現自己今天沒(méi)有完成“六個(gè)一”就好像缺了點(diǎn)什么，竟至一晚上都睡不著(zhù)覺(jué)!我想如果我們的每一個(gè)學(xué)生都能對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生如此濃厚的興趣，我們的的語(yǔ)文成績(jì)一定會(huì )不斷提高的。高效課堂，高效不高效，看了成績(jì)就知道!
以上是我們組在語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試，當然我們還有其他的方法靈活貫穿其間，不管是不是最好，我們都力求將其做到更好。提高教學(xué)效率的方法有很多，還有很多需要我們去思考與實(shí)踐，我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，一定會(huì )不斷提高課堂教學(xué)效率。認識決定思路，思路決定出路。相信我們每位教師只要科學(xué)落實(shí)課改精神，以“高效課堂”為目標，不斷反思，就一定能奏出語(yǔ)文教學(xué)的華美樂(lè )章!
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