農村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)思考論文

農村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)思考論文

　　摘要：從農村地區小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際及擔任農村地區小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗出發(fā)，對比新課改前后農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的變化，理性思考農村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的構建。

　　關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

　　要做到讓學(xué)生在短期內學(xué)習好語(yǔ)文知識，同時(shí)又要避免不同學(xué)科之間的搶時(shí)間，讓學(xué)生全面均衡成長(cháng)和發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性，這也是新課程改革下對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內在要求之一。為了實(shí)現農村地區小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師要不斷研究和實(shí)踐高效課堂教學(xué)模式。我校自新課改實(shí)施起，就不斷研究和實(shí)踐在農村地區構建高效課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)多年不斷的探索和實(shí)踐，已形成了比較成熟的高效課堂模式，現將經(jīng)驗總結如下。

　　一、扎實(shí)備課是實(shí)現高效課堂的前提

　　上好一堂課的前提是課前扎實(shí)備課，高效課堂的實(shí)現也依賴(lài)于此。但在實(shí)際教學(xué)中，教師大都忙于批改作業(yè)，將學(xué)生作業(yè)的完成好壞看作是能否上好一節課的關(guān)鍵。這樣一方面導致教師將大部分精力放在了批改作業(yè)上，忽略了備課的重要性，很多教師都是依靠現成的參考教案盲目隨意地進(jìn)行教學(xué)；另外一方面，這一情況會(huì )導致學(xué)生學(xué)習興趣降低，直接影響高效課堂的有效建立。這種情況在農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤其突出。眾所周知，農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比城市，有著(zhù)更大的教學(xué)困難和障礙。因此，我們語(yǔ)文備課組一致認為高效課堂的成功與否在于課前有沒(méi)有扎實(shí)備課。

　�。ㄒ唬┲匾曆凶x課標要求

　　很多教師認為語(yǔ)文課最好教，這是因為他們都忽視了語(yǔ)文課標。在備課之前，必須做好對課標的研讀，然后根據要求將課程標準分解到每個(gè)模塊、每個(gè)單元、每篇課文甚至是每節課中，真正落實(shí)好課程目標，為高效課堂保駕護航。

　�。ǘ�）重視課本內容的鑒賞

　　在給學(xué)生上課之前，教師自己首先要認真品味文章，領(lǐng)悟文章所要表達的深刻內涵，準確把握作者的寫(xiě)作意圖。這一點(diǎn)對農村地區的語(yǔ)文教學(xué)更為重要。農村地區的小學(xué)生閱讀量相比城市孩子較少，領(lǐng)悟能力也相對較弱，這個(gè)差距的彌補很大程度上就需要我們的語(yǔ)文教師，只有讀透了文章，才能給農村的小學(xué)生講透內容，才能做到語(yǔ)文高效課堂的構建。

　�。ㄈ�）挖掘適宜的教學(xué)資源

　　農村地區的小學(xué)教學(xué)資源相對落后，很多地方還沒(méi)有多媒體教學(xué)設備。在缺乏這些設備的情況下，有些教學(xué)內容會(huì )讓學(xué)生理解起來(lái)較為抽象和困難。因此，需要在承認客觀(guān)條件的基礎上，深入挖掘當地特有的教學(xué)資源，用類(lèi)似的農村資源去替代，實(shí)現教學(xué)目標和要求，實(shí)現高效課堂。在教學(xué)行為上，盡可能發(fā)揮農村地區的優(yōu)勢，彌補劣勢，促進(jìn)高效課堂的形成。比如教學(xué)中，讓學(xué)生在親近農村特有的自然環(huán)境中去有感情地朗讀，這也是對語(yǔ)文教學(xué)中“語(yǔ)言”的培養。

　�。ㄋ模┲匾晫W(xué)生學(xué)情分析

　　農村地區學(xué)生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在備課之前，教師要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，了解他們的學(xué)習狀況、興趣愛(ài)好、生活閱歷以及心理需求，然后根據了解到的實(shí)際情況，選擇適合他們身心發(fā)展和要求的語(yǔ)文教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)的高效性。

　　二、合理建構是實(shí)現高效課堂的關(guān)鍵

　�。ㄒ唬┌l(fā)揮學(xué)生主體性地位，引導學(xué)生有效學(xué)習

　　新課程相比傳統教學(xué)的一大理念就是發(fā)揮學(xué)生主體性地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、持續發(fā)展。因此，在師生關(guān)系上，教師要以“合作者”的身份進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。這對于農村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。通過(guò)與學(xué)生的合作和交流，幫助學(xué)生自己去發(fā)現未知，營(yíng)造積極的學(xué)習氛圍。這樣，才能讓農村地區的學(xué)生不再感到膽怯和羞澀，保證他們能夠以更加旺盛的精神狀態(tài)投入到語(yǔ)文和其他科目的學(xué)習中去。

　�。ǘ�）及時(shí)評價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力

　　小學(xué)生不同于中學(xué)生，他們學(xué)習的動(dòng)力一般來(lái)說(shuō)不夠持久。因此，教師要對學(xué)生的良好表現適時(shí)地做出較為客觀(guān)的評價(jià)。當然，這種評價(jià)不是單純地以學(xué)生的考試成績(jì)?yōu)橐罁�，要求評價(jià)標準多元化。評價(jià)的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，激發(fā)他們對于學(xué)習的興趣，保持學(xué)習的持久性。當然，評價(jià)必須是建立在客觀(guān)事實(shí)的基礎上，不能隨意化、擴大化以及無(wú)原則化。同時(shí)要明確，評價(jià)并不是單純的表?yè)P，教師要明白適當的批評也同樣具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的作用和功能，要做到批評與贊賞相輔相成。

　　總之，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系是雙邊互動(dòng)的，這點(diǎn)在農村語(yǔ)文教學(xué)中更加重要。高效課堂的構建是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師要不斷鉆研教學(xué)方法，創(chuàng )建更加科學(xué)合理的高效課堂教學(xué)模式，最大限度地滿(mǎn)足不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的需求，做到課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

　　參考文獻：

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