- 相關(guān)推薦
趙州橋教學(xué)反思（通用9篇）
新課程標準提倡“自主、合作、探究”學(xué)習，要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。那么小編今天推薦給大家的是趙州橋教學(xué)反思（通用9篇），僅供參考，希望對大家有用。
趙州橋教學(xué)反思 篇1
《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
在教學(xué)過(guò)程中，我以“趙州橋不但雄偉堅固，而且美觀(guān)”這句過(guò)渡句為切入口，引導學(xué)生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅固?又從哪看出它美觀(guān)?
在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(cháng)50多米，相當于7間教室連在一起;寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )雄偉，比較形象。
分析趙州橋的堅固時(shí)，我引導學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì )李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來(lái)體會(huì )李春的聰明才智。在課堂上，我做了個(gè)試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無(wú)法撐住書(shū);橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩穩地將較重的書(shū)撐起。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明什么?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體會(huì )到：拱形承受的力比平直的'狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅固。這個(gè)實(shí)驗幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來(lái)，趙州橋曾經(jīng)歷過(guò)10次洪水，8次地震和多年的戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在洨河上，使學(xué)生深刻體會(huì )到趙州橋實(shí)在是太堅固了，引導學(xué)生體會(huì )趙州橋的的美觀(guān)時(shí)，我引導學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內容用自己的話(huà)來(lái)描述，然后出示了圖片幫助學(xué)生再現畫(huà)面，讀出體會(huì )。讀的形式多樣，先引讀，然后比賽朗讀，最后背誦。
通過(guò)分析，學(xué)生明白了趙州橋的確表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
趙州橋教學(xué)反思 篇2
這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。課文語(yǔ)言準確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀(guān)加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、以簡(jiǎn)馭繁，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現教師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中，我采用不同的方法，引導學(xué)生對先后出現的二十八個(gè)生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習。在通過(guò)板書(shū)強調“州”“濟”“洨”三字后，出示了“創(chuàng )舉”“似乎”“智慧”等十四個(gè)生詞，引導學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，然后通過(guò)教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識和心理準備。
2、化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設計上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓學(xué)生了解趙州橋設計上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時(shí)，我要求對照書(shū)上插圖，在初步了解趙州橋設計特點(diǎn)的基礎上，出示掛圖，引導全班學(xué)生研究，把學(xué)習熱情推向了高潮，經(jīng)過(guò)一番熱烈討論，教師通過(guò)板書(shū)肯定了同學(xué)們的`學(xué)習成果。課文重點(diǎn)，通過(guò)電教手段，在教師的精心指導下，由學(xué)生自己比較容易地解決了。理解趙州橋在建筑上的美觀(guān)，是學(xué)生學(xué)習課文的一個(gè)難點(diǎn)。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學(xué)生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著(zhù)’怎么講”時(shí)，引導學(xué)生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。
3、環(huán)環(huán)相扣，為突出訓練重點(diǎn)巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問(wèn)題，過(guò)渡到第二段的學(xué)習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點(diǎn)，在講解第三段時(shí)，我只出示圖畫(huà)，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書(shū)的結合上，為了突出訓練重點(diǎn)，我首先板書(shū)“設計特點(diǎn)”，引起同學(xué)注意，接著(zhù)把同學(xué)討論得出的趙州橋在設計上體現“雄偉”和“美觀(guān)”的正確答案，都扼要地做了板書(shū)。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓練重點(diǎn)積極主動(dòng)活動(dòng)的奧妙所在。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在引導學(xué)生對文中“創(chuàng )舉”一詞的理解，是本課的難點(diǎn)，我為了突破這一難點(diǎn)，我利用文本圖片，展示了發(fā)大水時(shí)，河水怎樣通過(guò)4個(gè)小橋洞來(lái)減輕大水對橋身的沖擊力，直觀(guān)地讓學(xué)生了解這種設計的好處，在此基礎上再引導學(xué)生找到文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)，加深理解。
趙州橋教學(xué)反思2在上這節課的時(shí)候，在引導學(xué)生對文中“創(chuàng )舉”一詞的理解，是本課的難點(diǎn)。我為了突破這一難點(diǎn)，利用文本圖片，展示了發(fā)大水時(shí)，河水怎樣通過(guò)4個(gè)小橋洞來(lái)減輕大水對橋身的沖擊力，直觀(guān)地讓學(xué)生了解這種設計的好處，在此基礎上再引導學(xué)生找到文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)，加深理解。最后，我讓學(xué)生想一想這種設計以前有過(guò)嗎？在學(xué)生說(shuō)想法的同時(shí)，配以圖片，讓他們感受到以前從來(lái)都沒(méi)有過(guò)這樣的設計，這時(shí)，再讓學(xué)生找到文中的一個(gè)詞說(shuō)，學(xué)生很快就找到了“創(chuàng )舉”。通過(guò)老師小結，學(xué)生偈輕而易舉地理解了“創(chuàng )舉”就是從來(lái)都沒(méi)有過(guò)的，是首次。這時(shí)，老師再進(jìn)行補充：趙州橋的這種設計不光在我國的建橋史上是第一次出現，它比歐洲的第一座敞肩拱橋還早了1100多年呢！此時(shí)此刻，讓學(xué)生感受到趙州橋的設計竟然比外國還早，深深感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，產(chǎn)生對古代人民的敬佩之情。同時(shí)也為我國有如此聞名的趙州橋而產(chǎn)生濃濃的自豪之感，為自己擁有如此充滿(mǎn)智慧和才干的祖先感到驕傲。
不足之處
如《趙州橋》的第二自然段在結構上很有特色，以總分段式出現，是進(jìn)行寫(xiě)作指導的好范例，在教學(xué)時(shí)應適當向學(xué)生滲透總起句，及總分式的寫(xiě)作方法。
改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：
1、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。教學(xué)開(kāi)始，我引導孩子們大膽質(zhì)疑，對文中的“定論”提出自己的疑問(wèn)，如“與現代橋相比趙州橋既不寬也不長(cháng)，為什么作者卻說(shuō)它很雄偉”等很有研究?jì)r(jià)值的六個(gè)問(wèn)題，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。
2、以讀促悟，理解文意。引導孩子們站在歷史的角度上來(lái)了解趙州橋，我在這里選擇了使用信息技術(shù)，通過(guò)讓孩子們觀(guān)察與趙州橋同時(shí)代的其他石拱橋，來(lái)發(fā)現這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史地位，理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎上，我通過(guò)朗讀引導孩子們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)把它寫(xiě)清楚的。此外還給孩子們介紹了用數字來(lái)具體描寫(xiě)的描寫(xiě)方法。
3、小組合作，共同探究：學(xué)生根據重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結出示：趙州橋什么地方美觀(guān)？怎樣美觀(guān)？
4、拓展思維，激情結課：
�、俪粟w州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？
�、谖覈羞@么多聞名的古代建筑，你有什么想法？
趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專(zhuān)家都到趙州橋參觀(guān)學(xué)習，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎？你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說(shuō)些什么嗎？
趙州橋教學(xué)反思 篇3
一、字詞教學(xué)，重點(diǎn)突出。
對于三年級的學(xué)生，生字教學(xué)不再是教學(xué)的重點(diǎn)。楊老師在學(xué)生初讀課文的基礎上，檢查學(xué)生字詞的認讀情況時(shí)，先讓學(xué)生自讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，然后對該詞語(yǔ)進(jìn)行領(lǐng)讀，以達到以點(diǎn)蓋面的作用。特別是針對多音字“爪”的正音，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)是“前爪”（qiánzhǎo），而這個(gè)“爪”比較難讀，學(xué)生很容易讀錯。于是，楊老師特地指出來(lái)，讓學(xué)生一起來(lái)讀一讀，這樣做不僅可以加深印象，還有助于學(xué)生一開(kāi)始就存有正確的概念。另外，楊老師還告知學(xué)生，“張牙舞爪”也讀“zhǎo”，從課內到課外，起到舉一反三的效果。
二、教師語(yǔ)言具有導向性。
在語(yǔ)文課堂上，對教師的語(yǔ)言要求極高，因為教師語(yǔ)言的導向性直接影響學(xué)生的答題方向和準確性。楊老師的語(yǔ)言有了很大的進(jìn)步，面對學(xué)生的回答也是從容不迫、游刃有余。比如在第一段的教學(xué)中，學(xué)生從讀中知道了趙州橋已有一千三百多年了，楊老師馬上說(shuō)“你知道了它的歷史”。當學(xué)生說(shuō)它是隋朝的石匠李春設計的，楊老師就說(shuō)“你知道了它的'設計者和建造的時(shí)間”。特別是當學(xué)生繪聲繪色地讀完第一段時(shí)，楊老師便說(shuō)：“聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)迫不及待想去看看這座世界聞名的石拱橋了。你們想不想呢？”這樣的回答不僅肯定了學(xué)生的朗讀水平，又很自然地過(guò)渡到了下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)，有種渾然天成的感覺(jué)。
還有在第二段的學(xué)習中，楊老師依然用她具有導向性的語(yǔ)言回應著(zhù)學(xué)生的回答。如在感受趙州橋的雄偉時(shí)——
生：從橋長(cháng)五十多米，寬有九米多，我感受到趙州前的雄偉。
師：你從數字上看出了它的雄偉。
生讀：橋長(cháng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。這么長(cháng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
師：用三個(gè)數字寫(xiě)出了趙州橋的雄偉。
這一系列的數字的確說(shuō)明了趙州橋的雄偉，而楊老師毫不累贅的話(huà)語(yǔ)簡(jiǎn)潔又明了地暗示了學(xué)生的善于解讀課文，為楊老師這樣的教學(xué)機智而喝彩。
三、借助多媒體突破難點(diǎn)，重視語(yǔ)言文字訓練。
李春在設計整座橋時(shí)，為什么在大橋洞的頂上還有四個(gè)小橋洞呢？這樣的設計到底好在哪呢？這是本節課要突破的難點(diǎn)。楊老師利用現代教學(xué)手段，出示了兩張河水上漲時(shí)水如何從大橋洞和四個(gè)小橋洞流出的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這樣設計的巧妙之處。由于直觀(guān)的效果，學(xué)生很容易就理解了這樣設計的原因。
生1：這樣的設計很巧妙，發(fā)大水的時(shí)候水可以從四個(gè)小橋洞流出，橋就不會(huì )被沖壞了。
生2：這樣設計既減輕了河水對橋的沖擊力，又減輕了橋的重量，節省了石料。
生3：這樣設計，水沖過(guò)來(lái)時(shí)可以從小橋洞里流出，對橋的影響就小了。
因為從圖片上我們就可以清楚地看到水是如何嘩嘩地從四個(gè)小橋洞里流過(guò)，那么這樣設計的好處學(xué)生也就顯而易見(jiàn)了，所以雖是難點(diǎn)，卻被楊老師這樣的設計輕而易舉地解決了。因此，我們說(shuō)適當地使用多媒體可以幫助學(xué)生理解比較抽象的道理，也就是我們常說(shuō)的變抽象為直觀(guān)，學(xué)生就更易于理解。
在了解這樣設計的意圖時(shí)，楊老師還不忘語(yǔ)言文字的訓練。先讓學(xué)生讀讀“既……又……”的句子，知道“既……又……”連接了兩個(gè)并列的內容，明白前后的內容可以調換，然后，請學(xué)生用上這樣的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。這樣做的好處是：一則對關(guān)聯(lián)詞從了解過(guò)渡到運用；二則是語(yǔ)言文字學(xué)習中不可忽視的觸類(lèi)旁通、舉一反三；三則還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和書(shū)面語(yǔ)言的運用能力，真是一劍三雕啊。
另外，楊老師的教態(tài)也有了很大的變化，沒(méi)有了以往的急噪，沉穩了很多，給人一種舒適之感。整個(gè)預設也是環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得流暢、簡(jiǎn)潔，沒(méi)有拖沓的感覺(jué)，而對于問(wèn)題的探究也能尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對知識點(diǎn)的落實(shí)卻一點(diǎn)兒也不馬虎。一節課下來(lái)，學(xué)生對于趙州橋的設計者、建造時(shí)間和歷史有了一定的了解，同時(shí)感受到了它的雄偉和堅固，并且明白了為何要這樣設計的道理，所以我認為這是一堂扎實(shí)有效的課。
趙州橋教學(xué)反思 篇4
在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生以自學(xué)為主。在學(xué)習中，學(xué)生要把自己在其它途徑找到的資料與同學(xué)分享，是讓學(xué)生既是交往，又是學(xué)習的一種。理清脈絡(luò )中，以學(xué)生的讀為主，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，體會(huì )文中的文字字面意思，從而理解課文的情況，為下面的學(xué)習提供更好的'平臺。
生字詞作為一個(gè)重要內容，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有必要進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的生字及其意思。在教學(xué)中，我采用了自學(xué)、同桌學(xué)、甚至用組詞和造句，使學(xué)生更深層次地了解生字詞的內涵，為下面的學(xué)習打好扎實(shí)的基礎。
趙州橋教學(xué)反思 篇5
《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)。它證明了中國人民自古以來(lái)就聰明能干、有本事、有志氣，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
一設計簡(jiǎn)單的教學(xué)程序
語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀(guān)點(diǎn)。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：收集很多關(guān)于趙州橋的資料，例如有關(guān)它的歷史，它的歌曲，以及此刻的以前的、趙州橋的圖片，趙州橋的結構特點(diǎn)，還有地震中的'趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中。最終我設計了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅固、美觀(guān)”，再根據這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力，
二以教師之情撥動(dòng)學(xué)生之情
雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們經(jīng)過(guò)朗讀表達情感。例如結合收集的資料：比歐洲同類(lèi)的設計早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會(huì )它的堅固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個(gè)數字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，從“1400多年”、“五十多米長(cháng)”，“九米多寬”中體會(huì )這些數字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì )趙州橋的堅固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì )橋的圖案的傳神。最終我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評價(jià)趙州橋的語(yǔ)句：“天下第一橋”，“世界奇觀(guān)”，“世界上最偉大的石拱橋”……此時(shí)學(xué)生的情感，教師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
三用多媒體突破難點(diǎn)
在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著(zhù)。
趙州橋教學(xué)反思 篇6
一、以文本為支點(diǎn)，注重學(xué)習方法的滲透
這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展此刻人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀(guān)加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。這篇課文段落總―分的寫(xiě)作結構清晰，對于學(xué)生寫(xiě)作起步有較強的指引作用。所以，我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)緊緊抓住段落“總―分”結構這一特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習第二自然段，一次次地滲透“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)”的表達方法，學(xué)生對課文這一表達方法便了然于心。
二、注重語(yǔ)言的積累與運用
在實(shí)現本節課“圍繞一個(gè)資料寫(xiě)一段話(huà)”的教學(xué)目標時(shí)，能夠逐層深入引導學(xué)生找關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)詞句，如“雄偉、堅固、美觀(guān)”“既……又……”排比句“有的……有的……還有的”，在閱讀過(guò)程中積累語(yǔ)言，運用關(guān)聯(lián)詞造句，再到打寫(xiě)時(shí)運用排比句式，學(xué)生對文本的表達方法、語(yǔ)言有了深刻的感受，并能夠出色的完成寫(xiě)作的任務(wù)。
三、借助思維導圖，注重讀寫(xiě)結合
要更充分發(fā)揮文本對學(xué)生的范例作用，我借助思維導圖幫忙學(xué)生梳理文本的表達方法，學(xué)生很快就明晰了文本的寫(xiě)作思路。由于資源庫的拓展閱讀資源只是提升本單元感受中華傳統文化的輝煌，沒(méi)能體現本課時(shí)教學(xué)設計的教學(xué)目標，我對擴展閱讀作了補充，自我寫(xiě)下水文，再現“總―分”結構的段落，對于學(xué)生進(jìn)行課文理解更加深入，對于擴展寫(xiě)作的環(huán)節起到鋪墊作用。
需要改善的地方：
1、在引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習前，教師可向學(xué)生供給學(xué)習方法的.支架，總結前面“雄偉”“堅固”的學(xué)習方法，先讀課文，體會(huì )哪些詞語(yǔ)說(shuō)出這個(gè)特點(diǎn)，再進(jìn)行感悟。使學(xué)生清晰地明白該如何進(jìn)行小組學(xué)習。
2、在擴展寫(xiě)作環(huán)節，做到對于不一樣層次學(xué)生的關(guān)注，更好地引導學(xué)生運用文本積累的語(yǔ)言（關(guān)聯(lián)詞）表達方法（如排比句式、過(guò)渡句的運用），可供給更加開(kāi)放的寫(xiě)作題目，讓層次更高的學(xué)生能夠進(jìn)行更加自由的表達。
趙州橋教學(xué)反思 篇7
《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀(guān)加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點(diǎn)。這堂課上完，成功之處有：
1、設計課件務(wù)實(shí)。我在設計制作課件時(shí)，首先明確該課件應達到什么目標，
解決教學(xué)中的什么問(wèn)題力求美觀(guān)實(shí)用，讓孩子形象直觀(guān)地感受。
2、教學(xué)環(huán)節設計合理，思路清晰。開(kāi)課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習目標，然后圍繞學(xué)習目標設計學(xué)習方法指導，力求完成每一個(gè)學(xué)習目標。讓學(xué)生小聲讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)趙州橋美觀(guān)的句子，以不同形式讀課文，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落，以達到積累語(yǔ)言的目的，同時(shí)學(xué)習過(guò)渡段表達方法，完成第三個(gè)學(xué)習目標。為了突出學(xué)習重點(diǎn)，一、四自然段以讀代講。
3、學(xué)習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習重、難點(diǎn)，我從知識技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面，設計了以下三個(gè)學(xué)習目標：
1）了解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自己喜歡的部分。
�。�2）有感情的朗讀課文，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
�。�3）積累語(yǔ)言。學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
4、重視朗讀指導，培養學(xué)生的'語(yǔ)感。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。
遺憾之處：
1，沒(méi)有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。
2，課堂調控能力還不夠。如：整堂課上下來(lái)感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，師生配合不夠默契，沒(méi)能讓每一位孩子真正地動(dòng)起來(lái)。
趙州橋教學(xué)反思 篇8
《趙州橋》是人教版第五冊第五單元的一篇講讀課文。主要為同學(xué)們介紹橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，是中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng )舉。本節課我的教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅固以及設計上的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說(shuō)“這種設計是建橋史上的一個(gè)創(chuàng )舉”；通過(guò)想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會(huì )趙州橋的美觀(guān)。開(kāi)課伊始，我打亂我一開(kāi)始的設計程序，直接出示文章的最后一段話(huà)，讓學(xué)生流利的讀一讀，然后再請同學(xué)們找關(guān)鍵詞，有感情的讀文，汪文韜同學(xué)找出了智慧、才干、寶貴等詞語(yǔ)，我引導學(xué)生用驕傲、自豪的語(yǔ)氣讀文段，拋出問(wèn)題，到底是怎樣的一座橋，會(huì )成為我國寶貴的`歷史文化遺產(chǎn)呢？學(xué)生從第一段中找出趙州橋的信息并牢記，向全班同學(xué)展示。接著(zhù)，我引導學(xué)生思考，為什么這座橋可以橫跨在洨河上1400多年不倒？可能是我高估了學(xué)生，他們并沒(méi)有從說(shuō)出我理想中的答案，于是我只能打斷他們的思考時(shí)間，引導他們去理解這個(gè)設計。給了提示之后，很快有學(xué)生找出了這是怎樣的一個(gè)設計，并說(shuō)出了這個(gè)設計的好處，我又通過(guò)畫(huà)圖加深學(xué)生對文本的理解。并讓他們自己在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生興趣高漲，接著(zhù)，我又出示了幾個(gè)事例：趙州橋從建成到至今，經(jīng)歷了十幾次大洪水、幾次戰爭、無(wú)數次大大小小的地震，可它依然毫發(fā)無(wú)損的橫跨在洨河上，使學(xué)生再次感悟這個(gè)創(chuàng )舉的設計，領(lǐng)會(huì )勞動(dòng)人民的智慧和才干。緊接著(zhù)，我引導學(xué)生思考，這么雄偉的一座橋，是怎樣建成的呢？在這個(gè)發(fā)達的年代，有很多機器幫助我們造橋�？稍�1400多年前呢？沒(méi)有挖土機、起重機·····所有的石塊只能自己一塊塊搬，他們的手會(huì )被磨出水泡。肩膀會(huì )有傷痕，可是他們沒(méi)有放棄，引導學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)人民的辛勤，并帶著(zhù)敬佩之情朗讀文段。學(xué)完趙州橋的堅固后，通過(guò)一個(gè)關(guān)聯(lián)句子，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習趙州橋的美觀(guān)，在理解這個(gè)承上啟下的句子時(shí)，我沒(méi)有組織好語(yǔ)言和事例，學(xué)生有些不得其解的感覺(jué)，只能在練習中再強調。學(xué)習趙州橋的美觀(guān)時(shí)，我引導學(xué)生有感情的讀一讀這些美的句子，然后讓學(xué)生從文本中找一找哪些詞語(yǔ)體現出這些圖案精美且逼真，學(xué)生找到了“游動(dòng)”、“活”通過(guò)這個(gè)環(huán)節，又一次帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干！整堂課思路清晰，不足之處就是教師沒(méi)有處理好細節之處，以后會(huì )多加注意！
趙州橋教學(xué)反思 篇9
昨天給孩子們講了《趙州橋》這篇課文，講完之后再回頭看自己的課堂，發(fā)現還是有很多需要改進(jìn)的地方。
成功之處：
1.課程環(huán)節的涉及比較緊湊，連續性比較強。
2.注重和學(xué)生的互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的過(guò)程中采用連麥、發(fā)語(yǔ)音條、留言板打字等多種方式查看學(xué)生的學(xué)習情況，并且根據學(xué)生的回答情況及時(shí)反饋，表?yè)P按要求回答問(wèn)題的學(xué)生以及積極回答問(wèn)題的學(xué)生。同時(shí)在講解的過(guò)程中根據課文內容要求學(xué)生在書(shū)本上做筆記，加深印象。
不足之處：
1.各個(gè)環(huán)節時(shí)間安排還需要再調整。在講解第一課時(shí)的時(shí)候和學(xué)生在生字的互動(dòng)上用時(shí)稍長(cháng)，在這一課有一個(gè)生字學(xué)生比較容易讀錯，就是“爪”這個(gè)字，這個(gè)生字在講解的過(guò)程中要多向學(xué)生強調，并且表?yè)P讀準確的同學(xué)。其他生字學(xué)生都不易讀錯，學(xué)生跟讀然后自己讀一遍即可。
2.過(guò)渡語(yǔ)的使用需要加強。在講解的過(guò)程中環(huán)節和環(huán)節之間的轉接比較生硬，這樣顯得課堂比較生硬。
3.應該注重學(xué)習方法的引導。在教學(xué)的過(guò)程中有一個(gè)問(wèn)題是你怎樣理解“創(chuàng )舉”這個(gè)詞語(yǔ)？學(xué)生回答的不是很合適，然后我直接告訴了他答案，應該多引導孩子，采用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)不僅會(huì )讓學(xué)生印象更深刻還能鞏固之前學(xué)習到的`理解詞語(yǔ)的方法。
4.更多地注重學(xué)生的讀。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)比較難以看到學(xué)生的讀書(shū)情況，但是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文朗讀是極其重要的，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )把課件精簡(jiǎn)，留下最主要的內容，剩余的時(shí)間讓學(xué)生多讀課文。
以上是自己的一些反思，面對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)還有很多需要改進(jìn)的地方，希望自己能夠不斷進(jìn)步。
【趙州橋教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《趙州橋》課后反思07-29
趙州橋教學(xué)設計08-02
《趙州橋》教學(xué)設計02-07
趙州橋教學(xué)設計15篇03-15
《趙州橋》教學(xué)設計15篇05-25
王崧舟趙州橋教學(xué)實(shí)錄03-14
趙州橋的歷史典故08-14
三年級《趙州橋》教學(xué)設計05-19
趙州橋評課稿11-06