初中英語(yǔ)教學(xué)反思

初中英語(yǔ)教學(xué)反思

素質(zhì)教育的今天，讓全班每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是每個(gè)學(xué)生最開(kāi)心的事。對于英語(yǔ)老師也是一個(gè)理想的境界，無(wú)疑也是最幸福的事。既然是好事，對于每一個(gè)英語(yǔ)老師就要努力去追求。但目前也是很難達到的目標，甚至可以說(shuō)是困難重重。

每一年開(kāi)始教初一或者是從別的老師那里接手一個(gè)班級后，也就是面對一個(gè)全新班級后，包括英語(yǔ)在內的各科老師都會(huì )有同樣的期待，那就是有幸能教上一個(gè)基礎較好的班級，這樣對于今后的教學(xué)既可以少付出一些努力，也容易出成績(jì)。然而在深圳這個(gè)外來(lái)人口眾多的城市，來(lái)自不同地區不同學(xué)校的學(xué)生，其學(xué)習層次千差萬(wàn)別，尤其是英語(yǔ)。有的同學(xué)非常優(yōu)秀，而有的同學(xué)則幾乎放棄了英語(yǔ)的學(xué)習。面對不同成績(jì)的學(xué)生，尤其是甚至放棄學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，老師該怎么辦?

不放棄，不拋棄正是每一個(gè)有良知的老師的工作信條。如果老師也讓學(xué)生那么任由發(fā)展，那么失去的不僅是老師的良知，更加讓那些本來(lái)就心灰意冷的學(xué)生麻木不仁。有的學(xué)生本來(lái)想換了一個(gè)老師，心中重燃起學(xué)習英語(yǔ)的希望，如果老師聽(tīng)之任之，學(xué)生就會(huì )徹底喪失信心，從此一蹶不振。

有的老師還會(huì )認為，學(xué)生已然如此，還有學(xué)好的希望嗎?這是不言而喻的。每一年都有從內地來(lái)的幾個(gè)學(xué)生，從沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，三年勤奮下來(lái)都能順利地拿到八、九十分。也許你會(huì )說(shuō)那是極個(gè)別的。但就是這極個(gè)別的我們就能從中悟出一個(gè)道理：從零學(xué)起，一切皆有可能。

不錯，與學(xué)了幾年英語(yǔ)依然是零的學(xué)生相比，從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生更有出生牛犢不怕虎的精神。他們會(huì )認為我從未學(xué)過(guò)，不去努力學(xué)怎么就知道學(xué)不好呢?而已經(jīng)碰過(guò)壁的學(xué)生則會(huì )繞道走，對英語(yǔ)望而卻步。所以從零起步，最重要的就是重拾信心，多找方法。

學(xué)生的信心當然來(lái)自老師的信心。面對一個(gè)新老師，每一個(gè)學(xué)生都是充滿(mǎn)希望的。所以，除了言語(yǔ)的激勵和事實(shí)的例證，老師更多要做的是行動(dòng)的支持。

音標教學(xué)刻不容緩

小升初的銜接對于初一的學(xué)生特別重要，老師們必須重視。此時(shí)的授課應以音標開(kāi)始。音標對于幼兒園甚至小學(xué)生而言還為時(shí)過(guò)早，也沒(méi)有必要。但對于初中生來(lái)說(shuō)就是迫在眉睫了。沒(méi)有音標，就無(wú)所謂讀準也無(wú)所謂聽(tīng)懂，聽(tīng)和讀都不會(huì )，學(xué)生還能對于英語(yǔ)有著(zhù)怎樣的熱情。教好音標，讓學(xué)生會(huì )根據音標讀單詞，記憶單詞，這無(wú)疑是給了學(xué)生一把開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習的金鑰匙。這對于有英語(yǔ)基礎的同學(xué)，是一次統一發(fā)音標準的機會(huì )，因為來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生難免會(huì )有差別。而對于基礎幾乎為零的學(xué)生而言，無(wú)疑是鳳凰涅槃。

區分音節讀記單詞

有了音標為基礎，記單詞就要提上非常重要的位置。從零開(kāi)始就是教學(xué)生還要從記住每一個(gè)單詞開(kāi)始。有的老師認為記單詞就是學(xué)生自己的事，給他們時(shí)間，或者是只要他們肯花時(shí)間去記，單詞就沒(méi)有記不住的。殊不知讀不準單詞而要去記住單詞是事倍功半的事。老師們，大體上，每個(gè)字母或者字母組合的發(fā)音是相對固定的，所以學(xué)生想較為輕松地記住單詞，讀準每一個(gè)音節并根據音節來(lái)記單詞定能事半功倍。在教授單詞的時(shí)候，老師一定要分析每一個(gè)單詞的音節構成，分清重讀音節，再親口帶讀，交待學(xué)生注意發(fā)音的口型，最后讓學(xué)生課前幾分鐘不斷聽(tīng)錄音模仿朗讀，直到能夠根據音節讀準為止，而且邊讀邊讓學(xué)生在腦海中想出單詞的音節。這樣讀準一個(gè)單詞就等于記住了這個(gè)單詞，至少也能記住單詞的70—80%。讀記就是這么省事。

知識過(guò)篩不想當然

對于中途接手的老師來(lái)說(shuō)，從零開(kāi)始意味著(zhù)知識點(diǎn)的從零起步。不管你認為某個(gè)知識點(diǎn)有多么的簡(jiǎn)單，也不論懂得的學(xué)生有多少，只要面對是你以前從未謀面的學(xué)生，老師就應該當新手來(lái)教，不可漏過(guò)，更不能故意略過(guò)。這對于掌握的學(xué)生是一種很好的復習，而對于基礎不好的學(xué)生無(wú)疑是一種從頭學(xué)起的福利了。曾經(jīng)見(jiàn)識過(guò)重點(diǎn)班的學(xué)生無(wú)奈，接手的老師想當然地認為簡(jiǎn)單的知識大可不必啰嗦，只顧系統的知識梳理，只考慮幾個(gè)優(yōu)生的反應，過(guò)分強調速度，而忽略了一些簡(jiǎn)單細小知識的過(guò)篩。對于還不夠拔尖學(xué)生，缺少老師的關(guān)注，就會(huì )逐漸失去了對老師的信任，學(xué)習積極性陡減，成績(jì)徘徊不前也是情理之中的事。

教材聽(tīng)說(shuō)事半功倍

從零教起，聽(tīng)說(shuō)是避不開(kāi)的話(huà)題。聽(tīng)說(shuō)難，難于不知怎么操練，也不知用什么樣的素材來(lái)操練。市面上的聽(tīng)說(shuō)材料五花八門(mén)，難以取舍，也無(wú)所謂好壞。但學(xué)生操練時(shí)總有一種隔河千里的感覺(jué)，因為有的離學(xué)生所學(xué)課本太遙遠，對于學(xué)生的考試也有不小的距離，學(xué)生真的難以提起興趣，更別說(shuō)堅持去聽(tīng)了。

其實(shí)最好的聽(tīng)說(shuō)素材就在你的手邊，即學(xué)生所學(xué)的課本。課本是經(jīng)典，是最值得模仿和推敲的，實(shí)踐證明，于聽(tīng)于說(shuō)都是無(wú)可挑剔的。跟讀錄音是讀的第一步，通過(guò)跟讀讓學(xué)生明白語(yǔ)音語(yǔ)調，重讀輕讀，連讀和失去爆破等語(yǔ)音規則。要讓學(xué)生模仿得維妙維肖才能見(jiàn)朗讀的真功夫。聽(tīng)，同樣可以分梯度進(jìn)行。第一輪，讓學(xué)生看著(zhù)課本聽(tīng)，看眼睛能否跟上錄音的速度;第二輪，合上書(shū)聽(tīng)錄音，看學(xué)生能否聽(tīng)清每每一個(gè)單，直至詞一個(gè)句子;第三輪，合上書(shū)聽(tīng)錄音，一句一句復述句子。課本中每個(gè)單元里的Reading, Listening和Speaking部分學(xué)生都能聽(tīng)會(huì )說(shuō)，長(cháng)此以往，無(wú)論是于筆試還是聽(tīng)說(shuō)都是不無(wú)裨益。對于這們近似“零”難度的聽(tīng)說(shuō)，又能取到很好的效果，老師和學(xué)生又何樂(lè )而不為呢?

書(shū)面表達源于“主—謂”

要說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)，最難的莫過(guò)于書(shū)面表達了。這也可以從零起步嗎?答案是肯定的�！爸鳌�謂—賓，主—系—表”兩個(gè)簡(jiǎn)單句就象是開(kāi)始書(shū)面表達的兩根學(xué)步的拐杖。尤其是抓住“主—謂”這一句子主干，英語(yǔ)句子就有了靈魂。其它成份再慢慢加以補充，讓句子充實(shí)起來(lái)。對學(xué)生說(shuō)句子有多么簡(jiǎn)單是無(wú)益的，平時(shí)的作業(yè)里就要加以訓練。每天兩個(gè)句子的翻譯不是很難，難的是堅持。如果能堅持一年半載特別是三年下來(lái)，學(xué)生豈能總是書(shū)面表達交白卷之理?

兩個(gè)本子缺一不可

兩個(gè)本子指的是作文本，錯題本。在現在教參教輔資料繁多的今天，除了抄寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)，英語(yǔ)老師讓學(xué)生用本子做作業(yè)似乎已經(jīng)OUT了。殊不知作文和錯題還非得要用本子才能最好地助推學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)。先說(shuō)作文本，作為一個(gè)有責任心的老師，每個(gè)星期布置一篇作文是不過(guò)分的。經(jīng)過(guò)“寫(xiě)作—批改—講解—修改—范文”這一系列的環(huán)節，學(xué)生對書(shū)面表達一詞一句的理解會(huì )有一個(gè)潛移默化的進(jìn)展。更重要的是一個(gè)學(xué)期下來(lái)，通過(guò)前后的對比，無(wú)論從得分，錯誤率，對文章結構的把握甚至書(shū)寫(xiě)學(xué)生都會(huì )有明顯的進(jìn)步，學(xué)生能體會(huì )到成功的快樂(lè )。如果學(xué)生的書(shū)面表達東一篇西一篇，學(xué)生又怎能有很好的比較，又何來(lái)提升自信心。

再說(shuō)錯題集，無(wú)論是老師還是學(xué)生都知道其作用真是不可替代�？蓪W(xué)生做起來(lái)就總是虎頭蛇尾，因為學(xué)生認為那是一項額外的負擔。所以老師應當把錯題集當作一項常規作業(yè)來(lái)抓，每周至少收上來(lái)查閱一次。并且要告之學(xué)生如何對待錯題集。除了記錄錯題外，還有要做的工作是不斷規避同樣的錯誤，要像筆記本一樣定期拿出來(lái)去看去背。對于不再犯的錯誤，大可以用筆劃去。直到有一天，錯題本上全被學(xué)生消化了，錯題本也就可以退休了。

上課點(diǎn)名一視同仁

除了上述這些略顯專(zhuān)業(yè)些的方法外，老師在上課點(diǎn)名上不要有歧視，可以采取點(diǎn)名器隨機點(diǎn)名，或者是抽簽式點(diǎn)名，讓每一個(gè)同學(xué)都有同樣的機會(huì )參與到老師的問(wèn)題中來(lái)。而不能像以前老師戴著(zhù)有色眼鏡點(diǎn)名，一是希望學(xué)生能答對，二是可以節省時(shí)間。而對于那些成績(jì)不好的學(xué)生就意味著(zhù)永遠沒(méi)有參與答題的機會(huì )。一旦一個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期都難得被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題一兩次，處于無(wú)壓力狀態(tài)和不被關(guān)注狀態(tài)下的學(xué)生，其學(xué)習的積極性可想而知。鑒于此，對于后進(jìn)生要有足夠的關(guān)注度、耐心和包容心，在開(kāi)始階段一定要留出足夠的時(shí)間給他們，等待他們思考和緩慢跟進(jìn)，并給予及時(shí)的鼓勵以增強其信心。

無(wú)論是學(xué)什么，最怕的就是一開(kāi)始就碰壁，一旦造成了學(xué)生的畏難情緒，再扳回來(lái)就非常困難。都說(shuō)學(xué)習是一場(chǎng)持久的馬拉松賽跑，搶跑對于最終的結局于事無(wú)補。每一個(gè)有責任心的英語(yǔ)老師，讓我們多點(diǎn)耐心，從零做起，重拾學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習信心，不讓我們無(wú)視和急功近利毀了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的純真初心。