2020高考語(yǔ)文心得體會(huì )
2020高考語(yǔ)文心得體會(huì ) 篇一
縱觀(guān)近幾年高考語(yǔ)文試題，一些高頻考點(diǎn)依然十分強勢，這些考點(diǎn)自然會(huì )引起考生的關(guān)注并反復訓練。然而對于一些變化中的考點(diǎn)，我們往往更關(guān)注其預示高考語(yǔ)文命題趨勢的一面，而忽視了備考的全面性，這在備考的沖刺階段需要我們極力避免。
2015年高考兩套全國卷均出現了古代文化常識題，且均以選擇題形式出現，此類(lèi)題型引起了廣大考生的關(guān)注。由于文言文閱讀試題以傳記為主，因此考生備考時(shí)更多的是從地理、職官、科舉、名號、禮儀、宗法等方面去積累，容易忽視其他與此相關(guān)的文化常識，諸如文學(xué)、天文、歷法、典章制度、風(fēng)俗習慣等方 面知識的積累。另外，在積累時(shí)還應注意到，文化常識是成系統的，彼此有密不可分的聯(lián)系，需要仔細梳理后才能有機聯(lián)系起來(lái)，做到舉一反三。
古代文化常識涉及面廣，由于歲月的流逝、時(shí)代的變遷，在一定程度上已經(jīng)成為我們認知的難點(diǎn)甚或盲點(diǎn)。同時(shí)，文言文閱讀與古代文化常識，兩者之間 具有無(wú)法割裂的關(guān)系。如2014年高考四川卷：“以母憂(yōu)去職�！薄皯n(yōu)”在文中的意思是“丁憂(yōu)”，即遭遇直系親屬去世（包括父母和祖父母），故選項把“憂(yōu)” 解釋為“憂(yōu)慮”是不正確的。又如2015年高考浙江卷：“侯下車(chē)�！薄跋萝�(chē)”即官吏初到位，可見(jiàn)選項解釋為“初到任”是正確的。如果考生了解了一定的文化 常識，這些詞的理解也就自然不成問(wèn)題。
涉及文化常識的選項或譯文，可從兩個(gè)方面檢查：一看是否合乎古代社會(huì )的環(huán)境；二看是否適合語(yǔ)境，合乎情理。
近幾年高考出現了一種新題型——比較鑒賞。此類(lèi)題型涉及考查點(diǎn)多，信息量大，綜合檢測性強，也具有一定的開(kāi)放性，能更準確地考查學(xué)生對詩(shī)文鑒賞能力。因此，這種題型會(huì )成為高考命題的重點(diǎn)，應該引起高度重視。
如2015年高考全國卷甲卷第8題：“與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩(shī)描寫(xiě)塞外景物的角度有何不同？請簡(jiǎn)要分析�！北绢}考查詩(shī)歌的比較閱 讀，題目要求將此詩(shī)與《白雪歌送武判官歸京》對比，對詩(shī)歌描寫(xiě)景物的角度進(jìn)行分析。我們學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的角度一共是兩種：一是直接，二是間接�！栋住吩�(shī)的景物 描寫(xiě)是十分直接的，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，與之相比，本詩(shī)的景物描寫(xiě)則是間接的，由題目可知此詩(shī)是留別詩(shī)，乃出發(fā)之時(shí)所寫(xiě)，作者還沒(méi)有到 塞外；另外詩(shī)中也交代了自己所寫(xiě)之景是“聞?wù)f(shuō)”，因此本詩(shī)所寫(xiě)的塞外景物皆是想象之景，屬于虛寫(xiě)。
又如2015年高考全國卷乙卷第11題第（4）小題：“老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實(shí)則 不同。請簡(jiǎn)要分析這種相似與不同�！北绢}考查文本人物與課內人物的比較，應先答出兩個(gè)人物的相同之處，再答出不同之處。比較闡述一定要分清，孔乙己是一個(gè) 可悲的人物形象，而老汪則不是。解答第一問(wèn)，要分析兩人在性情氣質(zhì)上的相同之處：都是讀書(shū)人，都有書(shū)呆子的性格特征，都很落魄；同時(shí)，更重要的是，他們都 引經(jīng)據典為自己的落魄辯解，有一種自我安慰的感覺(jué)。解答第二問(wèn)，要分析其精神困境的根源的不同，要明確孔乙己和老汪在所處環(huán)境、思想上的區別：孔乙己生活 在半殖民地半封建社會(huì )，深受封建文化的毒害；而老汪未受所處環(huán)境的毒害，卻內心苦悶，苦惱于不被人理解，有無(wú)法排解的孤獨。
比較帶有聚合和發(fā)散的性質(zhì)，從思維方向來(lái)說(shuō)，最為重要的是相互對照，辨析異同。無(wú)論是同中求異，還是異中求同，考生對閱讀材料必須經(jīng)過(guò)一個(gè) 由表及里、由現象到本質(zhì)、由特殊到一般的思考認識過(guò)程。對比閱讀與單篇閱讀其實(shí)沒(méi)有本質(zhì)上的區別，只是外在的、形式上的區別：一是閱讀的對象在數量上的區 別，二是對比閱讀多了一道“作比較”這一程序。因此，工夫要下在對詩(shī)文的理解、分析、鑒賞上。
近年來(lái)，微寫(xiě)作作為一種新型的高考題型，相繼出現在北京、廣東、福建、江西等省市試卷中。微寫(xiě)作主要考查考生的表達能力，即能用精練的語(yǔ)言 描述事物、表達觀(guān)點(diǎn)、抒發(fā)情感，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的應用性語(yǔ)段。因其寫(xiě)作形式更靈活，表達更自由，有利于文學(xué)性創(chuàng )作，有利于有創(chuàng )意思想的表達，有利于審美能力的提 高，越來(lái)越被提到了一個(gè)重要位置。在這里要強調的一點(diǎn)是，表達題中許多題型也可歸屬到微寫(xiě)作的范圍。如2015年高考的兩套全國卷的第17題，都要求寫(xiě)出 郵票的構圖要素并說(shuō)明圖形寓意。又如2015年高考天津卷第20題，要求參照例句，任選一個(gè)字寫(xiě)一段話(huà)。
從高考實(shí)踐看，應對范圍逐漸擴大的微寫(xiě)作，應該注意以下幾點(diǎn)：
一是觀(guān)點(diǎn)成熟。每個(gè)人的寫(xiě)作沖動(dòng)，都是由對人、對事、對景物的直接或間接感受所引起的，心有所感才行之于文。如，2015年高考福建卷：對 同學(xué)們過(guò)生日的緣由各不相同這一現象，你有什么看法？請簡(jiǎn)要闡述。又如，2014年高考北京卷第22題第二則材料：“今天早晨是家長(cháng)送你來(lái)考場(chǎng)的嗎？請對 “家長(cháng)送考”現象予以評論，要求觀(guān)點(diǎn)明確，有理有據�！边@類(lèi)題目解答時(shí)要注意明確自己的觀(guān)點(diǎn)，然后進(jìn)行分析，做到言之成理。觀(guān)點(diǎn)形成了，文章的主題就出來(lái) 了。遺憾的是，有的考生思考不深刻、觀(guān)點(diǎn)不成熟，就貿然下筆，結果文不對題。
二是選好角度。微寫(xiě)作因其微小，受篇幅限制，所以一定要選好角度，準確恰當地表現主題。如，2013年高考福建卷：“你對校門(mén)建筑有何看 法？請簡(jiǎn)要闡述�！弊魑囊箨U述對校門(mén)建筑有何看法，材料講了兩種看法：一是校門(mén)建筑首先應當注重實(shí)用；二是校門(mén)建筑首先應當彰顯校園文化。最好選擇其中 一個(gè)角度來(lái)說(shuō)明，選擇的依據是以自己最有話(huà)說(shuō)的角度為好。
三是明確要求。要看清楚命題要求，明確內容上要求寫(xiě)什么，形式上有哪些要求，字數要多少。如2015年高考北京卷第26題第一則材料：“語(yǔ)文老師請同學(xué)們推薦名著(zhù)中的章節或片段供課上研讀。范圍：《三國演義》《巴黎圣母院》《四世同堂》和《平凡的世界》。
你選擇哪部著(zhù)作中的哪個(gè)章節或片段？請用一句話(huà)表述推薦內容，并簡(jiǎn)要陳述理由�！逼渲袆t有幾個(gè)隱性要求需要注意，所寫(xiě)內容必須包含名著(zhù)章節或片段的內容概括和推薦的理由。要求所寫(xiě)內容與名著(zhù)吻合，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，推薦理由就是對名著(zhù)的解讀。
從微寫(xiě)作所給的背景材料來(lái)看，均以生活場(chǎng)景或者社會(huì )熱點(diǎn)時(shí)事為選材對象，緊貼考生生活實(shí)際，容易激發(fā)寫(xiě)作興趣，觸發(fā)感受和思考。從寫(xiě)作方向來(lái)看，兼顧了語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言運用的要求，或記敘、描寫(xiě)，或議論、抒情，每位考生都能找到適合自己發(fā)揮的文體。
2020高考語(yǔ)文心得體會(huì ) 篇二
XX年年廣東高考語(yǔ)文試卷繼續堅持有利于高等學(xué)府選拔人才，有利于中學(xué)素質(zhì)教育的命題原則，以能力、素質(zhì)立意為先，同時(shí)，注重基礎考查。通過(guò)分析XX年年廣東高考語(yǔ)文試卷的各大題，我們得出了各類(lèi)題目的特點(diǎn)：
一、基礎題：注重基礎，穩中有變。
XX年年廣東高考語(yǔ)文試卷依然注重對基礎知識的考察，12分的分值維持不變，但相較XX年的試卷，題型卻發(fā)生了一點(diǎn)變化。XX年試卷第一大題考察了字音、字形、成語(yǔ)及熟語(yǔ)的運用和病句辨析，今年字形一題變?yōu)榻x詞辨析。
二、文言閱讀題：題型基本不變，文體有所改變。
XX年年廣東高考語(yǔ)文試卷對文言文閱讀的考察依然從實(shí)詞、虛詞、內容分析等這幾個(gè)點(diǎn)來(lái)出題，但文體卻發(fā)生了重大改變。以往的高考文言文閱讀，，像XX年的試卷，考察的是人物傳記，今年卻在蒲松齡的《聊齋志異》中出題。
三、名句名篇填空題：回歸必修課本，注重課內內容。
XX年年廣東高考語(yǔ)文試卷的“補出下列名句名篇中的空缺部分”一題，依然采用選考的方式考察，但出題的方向比往年明確：四道題目中，有三道是來(lái)自必修課本的內容。
四、現代文閱讀題：選材時(shí)代感強，增添人文關(guān)懷。
XX年年廣東高考語(yǔ)文試卷的現代文閱讀，采用了選考的方式，這是以往所沒(méi)有的。讓學(xué)生在“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”和“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”中任選一組作答，體現了新課程標準的理念，也符合素質(zhì)教育的內容。這一轉變，給予考生較大的選擇空間，對考生發(fā)揮自己的優(yōu)勢、答好題目極為有利。而本次的選考題目的文體，出的是散文和訪(fǎng)談，內容貼近現代實(shí)際生活。
五、語(yǔ)言表達與運用題：依然凸顯地方特色，出題緊扣社會(huì )熱點(diǎn)。
XX年年廣東高考語(yǔ)文試卷的“語(yǔ)言表達與運用”題目，考察了圖文題和語(yǔ)段壓縮題。圖文題是一種較新的題型，以往未在高考試卷中出現，而圖的內容，涉及2010北京奧運的內容。至于語(yǔ)段壓縮能力的考察，依然在一段能突出廣東特色的文字中出題。這兩道小題，都較全面地考察了學(xué)生的語(yǔ)言表達與綜合運用能力。
六、作文題：減低審題難度、拓寬話(huà)題范圍。
XX年年廣東高考語(yǔ)文試卷的作文題，以“傳遞”為話(huà)題，相比XX年的“雕琢心中的天使”話(huà)題，顯得寬泛無(wú)邊，這種轉變導致的結果是：學(xué)生審題易，寫(xiě)好卻較難。
在得出以上的幾個(gè)特點(diǎn)之后，我們認為，在今后教學(xué)中，我們需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、重視基礎知識的積累，加強各類(lèi)型題目的練習。
語(yǔ)文的學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，只有注重積累，學(xué)生做題才有底氣。而有目的地練習，是一種有效的積累方法。我們將通過(guò)各種有效的途徑來(lái)加強基礎知識的積累，做到每周一專(zhuān)題、每課一小練、每周一大練，講練結合，強化學(xué)生對字音、字形、成語(yǔ)熟語(yǔ)的記憶，讓學(xué)生熟練把握病句、近義詞辨析的方法。
二、加強文言閱讀、詩(shī)歌鑒賞的指導，拓寬文言閱讀的文體類(lèi)型，引導學(xué)生閱讀課外文言名篇，加強各類(lèi)詩(shī)歌的賞析和課內名篇名詩(shī)詞的背誦。
培養文言文的閱讀能力和詩(shī)歌的鑒賞、默寫(xiě)的能力也是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程。我們將通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習與解讀古代各類(lèi)優(yōu)秀文章、詩(shī)歌，加強培養學(xué)生理解字詞句的含義的能力，使學(xué)生能讀懂文章、詩(shī)歌的內容，掌握文言實(shí)詞、虛詞、古今詞義的異同與變化以及常見(jiàn)文言句式的用法，鞏固詩(shī)歌鑒賞的方法和技巧。同時(shí)，我們將要求學(xué)生逛過(guò)背誦諉內外經(jīng)茲名篇名佝，進(jìn)一步培養閱讀古文、鑒賞詩(shī)歌的能力。
三、加強各類(lèi)文體的現代文閱讀練習，力求讓學(xué)生熟練地掌握現代文閱讀的方法和技巧，以方法技巧的不變，應文體的萬(wàn)變。
隨著(zhù)新課程的改革，各類(lèi)文體進(jìn)入課文和高考試卷。雖然文體變多了，但文章的閱讀方法卻一致。而從高考的角度而言，做閱讀題時(shí)，需要依靠平時(shí)的積累，才能對文章（包括科技文，社科文和文學(xué)作品等）進(jìn)行正確的解讀，所以，在今后的教學(xué)中我們將加各類(lèi)文體的現代文閱讀練習，令學(xué)生對各類(lèi)文體都熟悉，且熟練地掌握解題能力。
四、關(guān)注國情省情，促進(jìn)語(yǔ)言修養。
培養語(yǔ)言的表達與運用的能力也是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們將加強各類(lèi)語(yǔ)言表達與運用的題目的答題指導和練習，增強學(xué)生的語(yǔ)感、提高他們的表達能力
五、重視作文審題、立意的指導，培養學(xué)生謀篇的能力，加強寫(xiě)作技巧的指導。
作文在考試中所占的分數比例最大，可謂是考試的重頭戲。如何讓我們的學(xué)生在這個(gè)高分題目中不失利呢？我們認為，在教學(xué)中應加強各類(lèi)作文題目審題能力的指導與練習，且指導學(xué)生在正確審題的基礎上，較好地立意、謀篇。而針對當前高考話(huà)題內容較寬泛的情況，我們認為，應讓學(xué)生掌握化大為小的能力，讓他們注意一種以小見(jiàn)大的作文方法。以小見(jiàn)大地作文，立意較深刻，內容較充實(shí)，情感較真實(shí)，且切入點(diǎn)小，寫(xiě)起來(lái)容易，是一種不錯的寫(xiě)作方法。
當然，培養學(xué)生的應考能力是一個(gè)漫長(cháng)又復雜的過(guò)程，除了上述的五點(diǎn)，我們認為，我們還應該在教學(xué)中注意培養學(xué)生思辯的能力和探究的習慣，引導學(xué)生關(guān)注情感發(fā)展，提升審美情趣，且做到課內、課外相結合，培養學(xué)生良好的個(gè)性和正確的學(xué)習、應考態(tài)度，體現課改理念。
以上是我學(xué)習20XX年廣東高考語(yǔ)文試卷的一點(diǎn)心得體會(huì )，如有認識不全或偏差，我將繼續學(xué)習、繼續摸索改善教學(xué)的方法。
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