全國卷作文

2016全國卷作文范文

導語(yǔ)：今年高考作文題為一組漫畫(huà)，內容是一個(gè)小孩考試100分得到家長(cháng)一個(gè)吻，98分卻挨了一巴掌;另一個(gè)小孩考試61分得到一個(gè)吻，55分挨了一巴掌。下面是小編為您收集整理的滿(mǎn)分作文，希望對您有所幫助。

【滿(mǎn)分作文】

贊揚與責罵的差別在哪兒?

對于小明來(lái)說(shuō)，是一百分與九十八分間的毫厘。

對于小亮來(lái)說(shuō)，是及格與不及格間的跨越。

看似的差別待遇毫無(wú)道理，仔細思索卻能悟出其間的合理。

如他人言、人生來(lái)不平等，自呱呱墜地時(shí)起，每一個(gè)生命便是一個(gè)獨自的個(gè)體，有著(zhù)其屬于自身的優(yōu)劣與價(jià)值，生而如此，又怎能以一條統一的刻線(xiàn)，單薄的規矩丈量一個(gè)個(gè)鮮活而獨立的生命呢?

千年前，圣人孔子便提出“因材施教”的主張，弟子三千人，有富可敵國的巨賈，有位極人臣的政客，形形色色不一而是，而孔子，則成為后世稱(chēng)贊景仰的偉大教育家，究其根本，在于其能準確地把握每一位學(xué)生的優(yōu)劣長(cháng)短，揚其長(cháng)補其短，因材施教，正是因為這樣的“差別待遇”，才使得每個(gè)人都得盡展其能，各得其所。

社會(huì )對于每個(gè)人，應有不同的要求，正如一臺高速運轉的機器既不能缺少轟隆雷鳴的馬達，也不能松懈默默無(wú)名的一顆小小螺絲釘，可能對于小亮而言，九十分是他永無(wú)無(wú)法企及的高度，及格便是其盡其所能的結果，若是我們只是用統的標桿來(lái)評價(jià)不一樣的人，那世間將會(huì )埋沒(méi)多少奇能與怪材!

是的，我們社會(huì )需要差別待遇!正如航天器的研發(fā)需精確到小數點(diǎn)后十多位，而汪洋恣意的書(shū)畫(huà)只求神形俱備即可;正如廉頗以身經(jīng)百戰顯赫戰績(jì)位列上將，藺相如以如蓮巧舌精巧說(shuō)辭為上卿;正如舌尖上的中國中一位位能人以食物鋪寫(xiě)精致，《我在故官修文物》中一雙雙巧手以古物刻寫(xiě)精華……各行各業(yè)，各得其所，差別待遇而實(shí)現整體的共贏(yíng)!

由此觀(guān)之，作為肩負向國家與社會(huì )輸送人才的責任的學(xué)校，更應拋棄條條框框，拼棄墨守成規之道，改革創(chuàng )新，因材施教，用一把把不同的刻刀，雕琢出每一個(gè)莘莘學(xué)子的獨特光華，以不同的標準，相同的誠意，培養出各取所長(cháng)的棟梁之材!差別的待遇，相同的匠心;不同的準則，同樣的期許。

我一直堅信，每一個(gè)個(gè)體，都有其獨特的芳華，每一個(gè)存在，都有其獨特的意義。而我，愿養我浩然之氣，展我獨特風(fēng)采!

“差別待遇”不差別!

【點(diǎn)評】

內容得分：文章層次分明，論據充分，說(shuō)服力強。首先，作者分析漫畫(huà)，思考差別待遇背后深層次的原因，接著(zhù)，作者結合孔子的因材施教、社會(huì )的各行各業(yè)從不同角度論述了差別對待的重要性，最后水到渠成的引出觀(guān)點(diǎn)：每一個(gè)個(gè)體，都有其獨特的芳華，每一個(gè)存在，都有其獨特的意義。文章內容充實(shí)，材料豐富。

文章語(yǔ)言流暢，富有意蘊。善用長(cháng)短句，富有節奏感。

文章善于引用，材料豐富，文化底蘊豐厚。

【命題解碼】

2016年全國一卷在千呼萬(wàn)喚中終于揭開(kāi)神秘面紗，讓所有的師生“大跌眼鏡”的是，今年的全國卷不是考查的呼聲正高的“驅動(dòng)作文”，不是考查的甚囂塵上的新聞熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件，也不是所有權威機構預測的創(chuàng )新意識、傳統文化傳承等等，而是重拾上個(gè)世紀八九十年代的、以漫畫(huà)為作文材料的“老式”作文題型，讓人意料之外，卻是情理之中。我們只能說(shuō)，今年的全國卷讓一切的猜題和押寶都成為泡影，題型的變化消減僵化應試的消極影響，有效地規避了宿構和套作，這正是高考命題所倡導的。

其實(shí)，漫畫(huà)作文是以前全國高考作文考察的一種重要形式，歷年來(lái)考察到漫畫(huà)作文的有：1983年的《這里沒(méi)有水，再換個(gè)地方挖》、1996年《給六指做整形手術(shù)》和《截錯了》、2007年《摔了一交》、2010年全國一卷的《貓捉老鼠》。漫畫(huà)因為自身的隱喻性增加了審題的難度，但是由于它自身的形象性，使聯(lián)想和想像有了生動(dòng)的形象依據，再加上題目中的提示語(yǔ)，從而也就降低了作文構思的難度，因此，漫畫(huà)作文是有章可循的，“撥開(kāi)迷霧”就可以“見(jiàn)到真容”。

那么，如何寫(xiě)好這幅以“考分”為內容的漫畫(huà)作文呢?

一、研讀畫(huà)面析內涵

畫(huà)面的內容是主體部分，是審題構思的關(guān)鍵。我們在研讀畫(huà)面時(shí)，一定要注意仔細觀(guān)察漫畫(huà)中的人、物、景、情，把握其性質(zhì)，抓住畫(huà)面所包含的褒貶對象，這樣才能全面領(lǐng)會(huì )漫畫(huà)的寓意。這幅漫畫(huà)內容為：第一個(gè)孩子第一次考了100分，臉上留下了親吻的嘴唇，意為受到了表?yè)P或者鼓勵，第二次考了98分，臉上留下了巴掌的印痕，意為受到了批評或者懲罰;第二個(gè)孩子第一次考了55分，臉上留下了巴掌的印痕，意為受到了批評或者懲罰，第二次考了61分臉上留下了親吻的嘴唇，意為受到了表?yè)P。

二、類(lèi)比聯(lián)想巧立意

漫畫(huà)通常運用了夸張和對比的手法，在形象主體中寄寓了深刻、豐富的主題思想，我們要學(xué)會(huì )類(lèi)比聯(lián)想引申到社會(huì )人生。從漫畫(huà)中的人，我們可以可以想到自己，也可想到某類(lèi)群體，甚至可以抽象為人類(lèi)這一集合概念;人物手舉的分數，不僅理解為考試分數，也能理解成人物品質(zhì)，道德素養，甚至理解成某個(gè)團體或國家的文明程度;人物臉上的唇印、掌印，看成親吻、掌摑之外，還可視作一般意義的表?yè)P與批評。而成績(jì)浮動(dòng)與獎懲變化之間的多重反差對比，足以引發(fā)考生對進(jìn)步與退步、表?yè)P與批評，起點(diǎn)與程度、數量與質(zhì)量等問(wèn)題形成自己的思考與判斷。

據此，我們可以從直觀(guān)上立意，從當前教育的問(wèn)題去生發(fā)，比如賞識教育與懲罰教育的問(wèn)題，對孩子期望與現實(shí)情況的問(wèn)題，對孩子的學(xué)習狀況如何比較參照問(wèn)題，如何正確看待孩子學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步與退步問(wèn)題等。從這方面立意，可以談樹(shù)立正確的全面的教育評價(jià)觀(guān)問(wèn)題。也可以談獎賞和責罰的最主要的原因不在于他們所取得的成績(jì)，而在于家長(cháng)或老師所持賞罰的標準。

行文時(shí)，若能從跳出教育的角度著(zhù)眼，文章可能會(huì )寫(xiě)得更有深度、更有新意一點(diǎn)。圍繞“分數論”，我們還可以擴展開(kāi)來(lái)思考，從社會(huì )與國家的層面去切入，比如如何看待經(jīng)濟發(fā)展的問(wèn)題，唯GDP論究竟是正確還是錯誤;如何國民素養的問(wèn)題，就是物質(zhì)重要還是精神重要等等，從這方面立意，可以談物質(zhì)與精神的問(wèn)題，可以談經(jīng)濟發(fā)展快與慢的問(wèn)題。

無(wú)論是教育的層次，還是從經(jīng)濟、素養的層次立意都能夠寫(xiě)出好文章，但我覺(jué)得，后一種立意一定會(huì )更有新意一點(diǎn)。當然，還有其它方面的立意，也并非寫(xiě)不出好文章來(lái)。

【審題誤區】

1.游離主題，另起灶爐。雖然今年高考作文多以“漫畫(huà)作文”出現，題目寬泛，基本上不設審題障礙，但也并不是想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，依然要在所給話(huà)題、材料范圍內進(jìn)行審題寫(xiě)作，不可拋開(kāi)話(huà)題、另辟蹊徑地“信馬由韁”。否則，就會(huì )不著(zhù)邊際，偏離話(huà)題。比如，不少考生脫離教育的話(huà)題，談“找準位置”“堅持”“誠信”等主題，均是偏離主題，立意錯誤。

2.穿靴戴帽，偷梁換柱。在閱卷中，感受比較深的還是有很多學(xué)生寫(xiě)“穿靴戴帽”之作。作文在開(kāi)頭和結尾硬加進(jìn)一些空洞的套話(huà)，點(diǎn)一下題目或話(huà)題，但文章主體部分卻另起爐灶，寫(xiě)的是與題目或話(huà)題“風(fēng)馬牛不相及”的內容。比如有一考生開(kāi)頭點(diǎn)了下漫畫(huà)內容，涉及到下漫畫(huà)內容，中間部門(mén)脫離漫畫(huà)內容，談?wù)撌裁词菍捜�，為什么需要寬容，最后又扯到教育�?huà)題這就是典型的“穿靴戴帽”、偷梁換柱的跑題作文。我記得這篇作文僅得了20分。

3.就事論事，缺少拓展。在閱卷中，發(fā)現不少考生就是在就漫畫(huà)說(shuō)漫畫(huà)，僅僅是圍繞漫畫(huà)本身的性質(zhì)來(lái)評定是非得失，缺少材料外的拓展和延伸，缺少由現象到本質(zhì)，由特殊到一般的提升。還有的就是單一擴展漫畫(huà)內容，這類(lèi)作文只能評定為三類(lèi)文。

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