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大自然的啟示作文指導評課
大自然的啟示作文指導評課
今天聽(tīng)了鄧健老師上的《大自然的啟示》，《大自然的啟示》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊第三單元中的一篇獨立閱讀課文。由兩篇科普小短文組成�！洞驋呱帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了�！度祟�(lèi)的老師》短小而又充滿(mǎn)趣味，通過(guò)生動(dòng)的事例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，告訴人們要利用大自然的規律，科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。
本節課的亮點(diǎn)：
1、鄧老師親切平和的語(yǔ)言，給聽(tīng)課的所有老師留下了深刻的印象，也使學(xué)生愿意打開(kāi)心扉，在課堂積極發(fā)言。
2、多媒體合理應用，增加了課堂容量，內容更充實(shí)豐富。
3、設計合理，各版塊銜接自然，使教學(xué)內容更為有效。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生根據自學(xué)提示，自主學(xué)習，有不懂的地方在小組內交流、討論自己的看法。在匯報時(shí)有說(shuō)不好的地方，老師再適當點(diǎn)撥、指導，在匯報感受深刻的句子時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文或結合搜集到的資料談體會(huì )，教給學(xué)生學(xué)習方法。并根據學(xué)生的匯報隨機指導朗讀。在學(xué)生體會(huì )了重點(diǎn)句后，我又讓學(xué)生比較兩篇短文的異同，讓學(xué)生對課文內容有更深刻的認識。
4、語(yǔ)文味濃。在文中找重點(diǎn)詞，扣住了文本，特別是重點(diǎn)詞句的品析，為學(xué)生品味語(yǔ)言開(kāi)辟了一條新的道路�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)層次清楚，教學(xué)步驟的實(shí)施井然有序，課堂的訓練點(diǎn)面結合，師生的評價(jià)多元化，遵循了口語(yǔ)交際多元性、互動(dòng)性、多向性、創(chuàng )造性的原則，學(xué)生在情境的動(dòng)態(tài)中主動(dòng)地、多向地、創(chuàng )造性地生成和發(fā)展了語(yǔ)言素養，口語(yǔ)交際能力得到了提高。
5、學(xué)法指導對學(xué)生很有幫助，鄧老師講到森林的破壞時(shí)，采用自主、合作、探究的學(xué)習方法，從文字意義再到情感層面，有利于學(xué)生平時(shí)解題。
總的來(lái)說(shuō)，《大自然的啟示》這節課滲透了新的教育理念，教法靈活，趣味盎然。學(xué)生在課堂中能認真地傾聽(tīng)，自由地表達，靈活地應對，具有文明和諧地人際交流習慣。整堂課如行云流水，步步流暢，似浪涌潮頭，層層疊起，充分地達到了知識的滲透，能力的培養，情感的交流，有效地訓練了學(xué)生敏銳的觀(guān)察力，發(fā)展了思維能力，激發(fā)了想象和創(chuàng )造力，成功地實(shí)現了本堂口語(yǔ)交際課的教學(xué)目標。當然，語(yǔ)文課程是一門(mén)不斷探索的藝術(shù)，任何好的理念和設計在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中總會(huì )留下一些遺憾。這節課也有小小的遺憾，我個(gè)人認為如果教師課前收集的資料更豐富一些，可能教學(xué)效果會(huì )更佳。在全文小節部分，可以結合當前面臨的環(huán)保問(wèn)題，或是西部大開(kāi)發(fā)等現實(shí)問(wèn)題，效果可能會(huì )更好些。但瑕疵是掩蓋不了真玉的光彩，這節課仍是一堂體現新課標理念的成功案例，具有一定的借鑒意義。
大自然的啟示作文指導評課
教學(xué)目標：
1 能夠把自己參與綜合性學(xué)習的發(fā)現、經(jīng)過(guò)、心得體會(huì )或自己從大自然中得到的啟示真實(shí)地表達出來(lái)。
2 能夠用學(xué)過(guò)的修改符號修改作文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
選好材料，選好角度，按一定的順序，有重點(diǎn)地進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言表達。
教學(xué)準備：
學(xué)生整理自己的體會(huì )、在綜合性學(xué)習中的發(fā)現、經(jīng)過(guò)、心得體會(huì )或自己從大自然中得到的啟示。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
在學(xué)習了第三組課文之后，我們圍繞有關(guān)大自然給人啟發(fā)的資料、了解到的發(fā)明創(chuàng )造的事例或從動(dòng)植物身上得到的啟示，進(jìn)行一次學(xué)習成果匯報交流。通過(guò)交流，開(kāi)闊了大家的眼界，豐富了知識。今天我們將自己參與綜合實(shí)踐性學(xué)習中的發(fā)現、經(jīng)過(guò)、心得體會(huì )或自己從大自然中受到的啟示真實(shí)地通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言表達出來(lái)，完成習作。
二、選擇材料。
大自然的美妙與多姿多彩給我們留下了深刻的印象。我們每天和它和諧共處，感受美好的一切。你在本組課文的學(xué)習中，在課外的閱讀中，你可能了解到植物生長(cháng)的奧秘，發(fā)現了動(dòng)物奇特的本領(lǐng)，或者觀(guān)察到了神奇的自然現象，知道了很多大自然給人類(lèi)的啟示，還知道什么是仿生學(xué)……這些內容都是寫(xiě)作的材料。
三、確定寫(xiě)作提綱：
能結合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)寫(xiě)，要寫(xiě)清楚：發(fā)現的經(jīng)過(guò)，發(fā)現了什么，發(fā)現時(shí)的喜悅，發(fā)現后的體會(huì )和感受。特別要選擇活動(dòng)過(guò)程中感受最深，最有印象的內容寫(xiě)具體。如果要聯(lián)系具體的科學(xué)知識，只能簡(jiǎn)單引用，切忌大段抄寫(xiě)資料。
四、特別提醒
1、要注意表達真情實(shí)感。
2、認真寫(xiě)，寫(xiě)后自己反復修改，文中盡量不出現錯別字和拼音。
3、做到條理清楚，語(yǔ)句通順，詳略得當。
五、進(jìn)行習作練習
1 學(xué)生按照自己的思路完成習作，教師巡視指導
2 選擇學(xué)生例文，師生共同進(jìn)行修改。
六、修改作文
1 自己修改。
2 同桌交換修改。
七、抄寫(xiě)作文
八、范文引路。
留心處處皆學(xué)問(wèn)
清晨，我在自家的墻角邊發(fā)現了一張蜘蛛網(wǎng)，強烈的好奇心驅使我捉來(lái)一只小螞蚱放在蜘蛛網(wǎng)上。
這時(shí)，從墻縫里爬出一只蜘蛛，它在螞蚱身邊吐出一股白色的絲，把螞蚱纏了起來(lái)，便回洞了。我百思不解：蜘蛛為什么回洞了，怎么不吃掉螞蚱呢?我又繼續觀(guān)察起來(lái)�？傻攘撕镁�，蜘蛛就是不出來(lái)。
第二天，我驚奇的發(fā)現蜘蛛已經(jīng)把小螞蚱吃了，網(wǎng)上只留下一只空殼。我極為奇怪，蜘蛛為什么不吃殼呢?為了找到答案，我翻閱了很多資料，終于在《十萬(wàn)個(gè)為什么》里找到了答案。原來(lái)，蜘蛛捕到獵物后，先將獵物用絲纏繞起來(lái)，再吐出一種消化液，注入獵物體內，這種消化液可以溶解由蛋白質(zhì)組成的昆蟲(chóng)的內部組織，待昆蟲(chóng)一命嗚呼后，就會(huì )變成汁液。蜘蛛就可大口大口地吮吸了。因為昆蟲(chóng)的外殼不是蛋白質(zhì)組成的，所以螞蚱的外殼被完整地留在網(wǎng)上。
通過(guò)這次意外的發(fā)現，我知道了蜘蛛吃食的奧秘。雖然這只是一個(gè)很小的發(fā)現，卻使我明白了一個(gè)道理：留心處處皆學(xué)問(wèn)�？此破嚼卜驳拇笞匀�，實(shí)際上有無(wú)窮的奧秘在等待著(zhù)我們去探索、去發(fā)現。
我為我小小的發(fā)現感到自豪。
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