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魚(yú)游到了紙上教學(xué)設計
【教材簡(jiǎn)析】
《魚(yú)游到了紙上》記敘的是作者在西湖玉泉看魚(yú)時(shí)，發(fā)現了一位舉止特別的青年，經(jīng)過(guò)多次觀(guān)察，作者不僅發(fā)現他所畫(huà)的魚(yú)活靈活現，還發(fā)現了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時(shí)也表達了自己的思想情感。
【設計理念】
這是一篇精讀課文。在第一課時(shí)認識生字、理解新詞、初讀課文的基礎上，本節課力求體現以讀為主、自讀自悟的教學(xué)理念，通過(guò)作者對聾啞青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的描寫(xiě)，感悟青年勤于觀(guān)察、刻苦練習的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達中提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)時(shí)我從整體入手，了解內容;緊扣課題，理清主線(xiàn)題目;精講重點(diǎn)詞句，長(cháng)文短教體會(huì )作者感情變化;把握時(shí)機，有機滲透寫(xiě)法;因勢利導，鼓勵學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現，善于發(fā)現，并把觀(guān)察的事物記錄下來(lái)，注意積累，那么作文時(shí)就有取之不勁用之不竭的材料。
【教學(xué)目標】
知識與技能
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)關(guān)鍵句段讀懂魚(yú)為什么會(huì )游到了紙上。
2、以讀促思，以讀代講。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、學(xué)習聾啞青年忘我的學(xué)習態(tài)度，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2、培養學(xué)生的學(xué)習興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生從語(yǔ)言語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”、“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
【課前準備】
媒體課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，提煉研讀專(zhuān)題
1、(板題：魚(yú)游到了紙上)看了課題你們有哪些疑問(wèn)呢?大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì )到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
2、那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢?這句話(huà)又是誰(shuí)說(shuō)的呢?請帶著(zhù)問(wèn)題自由讀書(shū)，并盡量讀正確、讀流利。
二、自主讀書(shū)
1、學(xué)生自主讀書(shū)、識字和寫(xiě)字�？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2、檢查認讀情況，指導寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的字：港澈壺缸徽聾
3、嘗試朗讀。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行評價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(cháng)句子的朗讀。
4、課文主要講了件什么事?(看魚(yú)、畫(huà)魚(yú))
5、說(shuō)說(shuō)對“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。
第二課時(shí)
一、置境引入，激發(fā)興趣
1、出示課件“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。
畫(huà)家用嫻熟的技法將生動(dòng)活潑的動(dòng)物形象栩栩如生地描繪在畫(huà)紙上，那么同學(xué)們知道這些美麗圖畫(huà)是如何被畫(huà)家用美的眼神捕捉，并用生動(dòng)的畫(huà)筆畫(huà)在紙上的嗎?
2、學(xué)生討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納
細致地觀(guān)察
→繪畫(huà)美麗圖畫(huà)
認真地做畫(huà)
設計意圖：先由美術(shù)大師的畫(huà)引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習經(jīng)驗，談?wù)劗?huà)家為什么能夠畫(huà)出美麗圖畫(huà)?初步認識到：細致地觀(guān)察、認真地態(tài)度才能畫(huà)好畫(huà)。再引入新課，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、整體感悟，質(zhì)疑問(wèn)難
1、上節語(yǔ)文課上，我們進(jìn)行了預習，這節課我們將深入探究課文，讓我們一起讀課題。
板書(shū)：魚(yú)游到了紙上
2、引導學(xué)生質(zhì)疑;為什么文章以《魚(yú)游到了紙上》為題，而不是《魚(yú)畫(huà)在了紙上》，并想一想為什么說(shuō)“魚(yú)游在紙上”?
3、用自己喜歡的方式讀課文，根據大屏幕上的提示來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
設計意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。
三、主動(dòng)探究，互動(dòng)生成
1、誰(shuí)現在已經(jīng)明白課題《魚(yú)游到了紙上》是什么意思?是的，這個(gè)青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現，仿佛魚(yú)已經(jīng)游到了他的紙上。
課文的哪一個(gè)小節明確地告訴了我們這一點(diǎn)呢?
2、請大家自由朗讀課文的第七小節，畫(huà)出特別能體現青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現，仿佛魚(yú)已經(jīng)游到了他的紙上的詞語(yǔ)和句子，并且把你的感受寫(xiě)在邊上。
設計意圖：引導學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生與文本對話(huà)的有效形式，也有助于培養學(xué)生邊讀邊思考的良好習慣;給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考、看問(wèn)題，從而保證學(xué)生“個(gè)性化的閱讀”
3、誰(shuí)先來(lái)交流，談?wù)勀阏业搅四男┱Z(yǔ)句說(shuō)明魚(yú)已經(jīng)游到了青年的紙上
(課件出示：)他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
什么叫工筆細描，什么叫揮筆速寫(xiě)?再請你讀讀這段話(huà)，找到能幫助你理解的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )。
(工筆細描時(shí)的樣子和繡花的姑娘作比較。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)姑娘繡花?能給咱們介紹介紹嗎?
結合前后句子，體會(huì )一絲不茍)
4、是啊，這位青年畫(huà)的魚(yú)真是活靈活現，栩栩如生，難怪一個(gè)看畫(huà)的女孩驚奇地叫了起來(lái)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀?誰(shuí)再來(lái)讀?齊讀。
(2)體會(huì )句中好詞妙用：你覺(jué)得這句話(huà)中哪個(gè)詞最能直接體現出金魚(yú)畫(huà)得好?
師：這個(gè)詞好在哪里呢?咱們來(lái)用一用就知道了。
如果說(shuō)一個(gè)畫(huà)家鳥(niǎo)兒畫(huà)得好，你怎么說(shuō)呢?小貓畫(huà)得好呢?
師小結：同學(xué)們真聰明，即學(xué)即用。這里“游”“飛”“跳”等動(dòng)詞把畫(huà)畫(huà)得好表現得很生動(dòng)、形象。
5、四周?chē)^(guān)的人越來(lái)越多，他們紛紛發(fā)出了贊嘆……
練說(shuō)：可以任意挑選一句來(lái)說(shuō)……
一位頭發(fā)花白的老奶奶連連點(diǎn)頭贊嘆道：“()�！�
一位漂亮的姑娘()贊嘆道：“()�！�
6、小女孩的驚呼也好，圍觀(guān)人們的稱(chēng)贊也罷，這都表現了青年的魚(yú)已經(jīng)畫(huà)得栩栩如生、惟妙惟肖，就讓我們再一次好好品位魚(yú)游到了紙上那一幕。一起讀。
設計意圖：教師引導學(xué)生走進(jìn)文本，以讀為本，讀悟交融，讀進(jìn)來(lái)，想開(kāi)去，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來(lái)理解語(yǔ)言，體會(huì )用詞的準確，感受人物的形象。
四.研讀文本，深化認識
1、讀到這里，老師心里不禁產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)：為什么青年畫(huà)魚(yú)能這么傳神，魚(yú)為什么會(huì )游到他的紙上?別急著(zhù)回答，請你快速默讀課文，用橫線(xiàn)劃出青年看魚(yú)專(zhuān)心，魚(yú)已經(jīng)游到了他心里的語(yǔ)句。
2、你找到了哪些句子，能和我們一起來(lái)交流嗎?
句一：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
(1)、你覺(jué)得哪個(gè)詞，最能讀出他的專(zhuān)心?老是(特別)、呆呆(入迷)、靜靜從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。(認真)
讀出來(lái)
(2)、青年這樣安靜，這樣認真。他出神地望著(zhù)水面，看到了什么呢?……青年看魚(yú)真是專(zhuān)心吶!
(3)、讀出青年的這份專(zhuān)心。誰(shuí)能將青年忘我的那種樣子，通過(guò)朗讀表現出來(lái)?。
句二：圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，唯一沒(méi)有任何反應的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。忘我的境界是怎樣的?
(1)、任何反應
老師有個(gè)問(wèn)題，青年沒(méi)有任何反應是因為他是個(gè)聾啞人，聽(tīng)不到，不能說(shuō)話(huà)嗎?看來(lái)，青年看魚(yú)畫(huà)魚(yú)這樣認真投入，才是他沒(méi)有任何反應的原因。
(2)、融為一體仿佛游魚(yú)就是那個(gè)青年，青年就是那條在水里游動(dòng)的魚(yú)
(3)、能把青年和游魚(yú)融為一體的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
句三：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
(1)、太陽(yáng)快下山整整一天
(2)、老師想和大家一起讀這段話(huà)，請你們順著(zhù)老師的話(huà)讀下去。
句四：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
(1)、每個(gè)星期天、一整天、忘了……忘了……
(2)、春雨綿綿、夏日炎炎、冬雪紛飛的日子里，青年忘記了()，忘記了()。
(3)、是的，正如課文所寫(xiě)的，青年看魚(yú)畫(huà)魚(yú)忘記了吃飯，忘記了回家，忘記了時(shí)間，也忘記了自己。一起來(lái)讀好這段話(huà)。
從你們抓的這些重點(diǎn)詞句可以知道，青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界，作者寫(xiě)得多好啊!讓我們也一齊來(lái)讀一讀，體會(huì )一下忘我的境界吧
設計意圖：反復地閱讀作者平實(shí)、直白的描寫(xiě)，寥寥數筆勾畫(huà)出青年觀(guān)魚(yú)成癖，畫(huà)魚(yú)如生的人物特征。引導學(xué)生學(xué)習作者寫(xiě)作手法：通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)人物。并總結出青年為什么能讓魚(yú)游到心里、游到紙上。
五、把握中心、揭示寫(xiě)作特點(diǎn)
1、功夫不負有心人啊!當作者把小女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給他時(shí)，他是怎么“回答”的?
(媒體出示)
“先游到了我的心里”這句話(huà)的意思是()
a他心里老想著(zhù)魚(yú)。
b他很喜歡魚(yú)。
c他對魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)清晰、準確的形象。
2、運用：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)吧，它講的是宋朝畫(huà)家文與可畫(huà)竹的故事，誰(shuí)能運用今天學(xué)到的知識說(shuō)說(shuō)它的意思?
3、___魚(yú)游到了心里，___魚(yú)到了紙上
這兩句話(huà)有什么聯(lián)系呢?(課件出示)老師找到了一些詞語(yǔ)，請你們選擇一組，用它們將句子連起來(lái)，可以加上一些字，使句子更加通順。。
因為……所以……只有……才……先……然后……
4、我們對這位看似平凡，卻又不平凡青年有了更深刻的認識?
一位----------的青年
師小結：這位青年雖然身體殘疾了，但是他的心靈并不殘疾!這種熱愛(ài)生活、執著(zhù)追求的精神難道不也值得我們敬佩嗎?
5、回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人?
6、在我們身邊你所了解的人物中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習了他們的品質(zhì)，對我們有什么啟發(fā)?
設計意圖：談?wù)剷?shū)上、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習態(tài)度，勤奮做事的故事。引導培養學(xué)生養成做事認認真真、一絲不茍的精神，實(shí)現本節課情感教育目的。
7、揭示寫(xiě)作特點(diǎn)
文中還有一個(gè)舉止特別的人，你能把他找出來(lái)嗎?(作者)
師小結：我們應該像文中的青年和作者一樣，做生活的有心人，認真觀(guān)察，注意積累，這樣作文水平才會(huì )大大提高。
六、拓展延伸、課外作業(yè)
1.自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2.多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對他說(shuō)什么呢?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
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