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《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，學(xué)會(huì )11個(gè)生字。結合上下文體會(huì )“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、理解課文內容，學(xué)習聾啞青年熱愛(ài)生活的精神，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。有 感情地朗讀課文。
3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì )課文的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者和聾啞青年是怎樣觀(guān)察事物的。
教學(xué)難點(diǎn)：
“魚(yú)游到了我心里”句子意思。
教學(xué)安排：
二課時(shí)
教學(xué)準備：
描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導入新課：
同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。今天我們學(xué)習27課《魚(yú)游到了紙上》（板書(shū)）�？吹竭@個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？
�。ㄒ唬┰僮x課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞。
�。ǘz查自學(xué)：
�。保郑毫T、茍、唯、驕
�。玻~意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍
�。ㄈ┏鍪緦W(xué)習目標
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們來(lái)完成以下學(xué)習目標。
�。�1）理解“舉止特別”“唯一”“忘我境界”“一絲不茍”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）理解課文內容，學(xué)習聾啞青年的高貴品質(zhì)。
�。�3）學(xué)習作者積累材料的方法。
二、小組交流，提出問(wèn)題，梳理排序
師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預習，我們先來(lái)看看生字預習得怎么樣（多媒體出示生字，指讀。）
生：（一人讀，再齊讀。）
師：我們都知道魚(yú)在水里游，怎么會(huì )游到了紙上呢？請同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號。
生：自讀課文。（給學(xué)生5分鐘自讀課文的時(shí)間，引導學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，邊讀邊做記號。）
師：下面就請你們在小組內先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂，如果小組內理解不了，等一會(huì )兒，老師發(fā)給你們膠片紙，把它寫(xiě)在上面，我們大家共同來(lái)理解。請同學(xué)們現在開(kāi)始小組交流吧！
生：（小組交流。把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內共同解決，組內解決不了的共性問(wèn)題記錄下來(lái)。）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由題質(zhì)疑，導入課文。
同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續學(xué)習第27課《魚(yú)游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得奇怪嗎？（魚(yú)怎么會(huì )游到紙上）
很好，同學(xué)們通過(guò)題目就能發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。如果大家仔細讀讀課文，我們還能提出一些問(wèn)題。請大家認真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問(wèn)題。
二、自讀課文，提出問(wèn)題。
�。�、學(xué)生自讀課文，尋找問(wèn)題。
�。�、交流：
你們能說(shuō)說(shuō)看，自己通過(guò)讀課文提出了多少問(wèn)題嗎？（學(xué)生舉手，匯報自己提出問(wèn)題的數量，鼓勵提得多的。）
�。�、大家開(kāi)動(dòng)了腦筋，認真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問(wèn)題，真不錯。請你們把自己提出的問(wèn)題放在小小組中討論一下，看哪些問(wèn)題大家都提到了，哪些問(wèn)題你提到了，對方?jīng)]提到，或對方提到了，你沒(méi)提到。
�。�、小組討論
說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題是什么？（重點(diǎn)的.用小黑板出示，非重點(diǎn)的請其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決）
小黑板出示：
�、贋槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？
�、跒槭裁凑f(shuō)這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
�、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？
�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
三、再讀課文，解決疑問(wèn)。
�。�、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值，這些問(wèn)題你們準備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）
�。�、請同學(xué)們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。
�。�、學(xué)生再讀課文。
�。�、有些問(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問(wèn)題也許還沒(méi)解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問(wèn)題也可以互相討論。
�。�、全班交流。
�、贋槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？
�。ㄒ驗檫@位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現，就像在紙上游動(dòng)。）
�、谶@位青年特別在哪里？
�。ㄕf(shuō)他特別，是因為他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。）
�、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？
�。�、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚(yú)看得很入神。
�。�、他有時(shí)工筆細描，……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
練習朗讀。
�。�、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
�。�、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
�。�、他告訴我，……忘了回家。
�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”
�。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮痿~(yú)觀(guān)察很仔細，金魚(yú)的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）
四、學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)的方法
1、聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì )深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀(guān)察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（作者不僅仔細觀(guān)察，認真看、仔細聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現青年人的執著(zhù)與專(zhuān)注）
2、小結：作者是生活中的有心人，不但觀(guān)察細致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。
五、總結全文，歸納學(xué)法。
通過(guò)對課文的學(xué)習，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻？？“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會(huì )了從課題和文章內容中發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)和討論來(lái)解決問(wèn)題，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中也能運用這種方法來(lái)讀懂課文。
布置作業(yè)：
1、 聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、仿寫(xiě)幾句人物的外貌。
板書(shū)設計：
�。^(guān)魚(yú)：老是、呆呆、靜靜 ＼
忘我境界 ／ 工筆細描、一絲不茍先 游到了我的心里
�。墚�(huà)魚(yú)： 融為一體
�。� 忘記 忘記 ／
《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、立足重點(diǎn)段落，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養學(xué)生語(yǔ)感。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、立足課題，提出疑問(wèn)
教師板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)。
�。ā棒~(yú)游到了紙上”是怎么回事？為什么會(huì )游到紙上？）
[設計點(diǎn)評：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問(wèn)，引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣。]
二、誦讀入境，整體感知
1、同學(xué)們有這么多的問(wèn)題不明白，下面請大家認真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書(shū)要求：
�、僮杂勺x課文。要求做到讀正確、讀通順。
�、谶呑x邊思考“魚(yú)游到了紙上”在文中出現了幾次，每次在什么情況下出現的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來(lái)單獨再讀讀。
�、圩x完之后你是否理解了“魚(yú)游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：上面的讀書(shū)要求和對課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，針對容易讀錯的字，板書(shū)正音：澈、港、缸、聾。
4、指名交流：你對“魚(yú)游到了紙上”的'理解。
[設計點(diǎn)評：帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。使學(xué)生養成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習慣，真正達到快速感知文本內容、初步了解文本特有內涵的目的，為探究文本、走進(jìn)文本作好鋪墊。]
三、認讀詞語(yǔ)，概括內容
1、出示三組詞語(yǔ)認讀：
A：聾啞青年 舉止特別 呆呆地站 靜靜地看
B：工筆細描一絲不茍揮筆速寫(xiě)融為一體
C：大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到心里
2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內容嗎？請你拿出筆寫(xiě)下來(lái)。
3、同桌相互對讀課文，檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內容。
[設計點(diǎn)評：教師有意識的將詞語(yǔ)分為三類(lèi)：A類(lèi)是聾啞青年觀(guān)魚(yú)樣子的詞語(yǔ)，B類(lèi)是聾啞青年畫(huà)魚(yú)樣子的詞語(yǔ)，C類(lèi)是觀(guān)眾和“我”表現的詞語(yǔ)，目的是幫助引導學(xué)生對詞語(yǔ)進(jìn)行邏輯歸類(lèi)和積累。同時(shí)用上述詞語(yǔ)概括文章主要內容既規范學(xué)生語(yǔ)言。又靈活運用詞語(yǔ)。使語(yǔ)言訓練與文本內容融為一體。]
四、精讀語(yǔ)段，感悟形象
1、大家已經(jīng)知道了“魚(yú)游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說(shuō)聾啞青年的把魚(yú)畫(huà)得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
2、教學(xué)7—8自然段。
�。�1）你知道“工筆細描、揮筆速寫(xiě)”的意思嗎？看看第七自然段哪些句子和詞語(yǔ)能幫助你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描）
�。�2）你想象一下，青年對金魚(yú)的哪些部位采用了工筆細描？是怎樣做到工筆細描的？
�。�3）正因為他畫(huà)得好。圍觀(guān)的老人、青年、小孩是怎么贊嘆和議論的？
�。�4）誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“融為一體”的意思。
�。�5）此時(shí)你如何評價(jià)這位聾啞青年？
�。�6）我們還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容他畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像？
�。�7）練習朗讀，指名朗讀及教師范讀。
[設計點(diǎn)評：對青年繪畫(huà)技藝的精湛的體會(huì )。要落實(shí)到關(guān)鍵的字詞上，此時(shí)教者抓住“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫(xiě)、融為一體、細致”等詞語(yǔ)引導學(xué)生感悟，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語(yǔ)境義，感受了聾啞青年的繪畫(huà)技藝。不難看出此環(huán)節教學(xué)將詞語(yǔ)的理解和積累、語(yǔ)言的遷移與運用、方法的指導與習得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。]
3、青年將金魚(yú)畫(huà)得栩栩如生得益于什么？請你認真讀讀3—5自然段�？茨芊癜l(fā)現什么畫(huà)畫(huà)的技巧？
學(xué)生讀后談感受。（引導學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”想象、感知他平時(shí)如何認真觀(guān)魚(yú)的特點(diǎn)）
4、再評價(jià)這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導學(xué)生談出對生活的熱愛(ài)）
5、教師小結：是啊，如果不是他長(cháng)時(shí)間忘我的觀(guān)察金魚(yú)。堅持不懈、持之以恒的畫(huà)魚(yú)，那么他又怎能使畫(huà)出來(lái)的魚(yú)像在水里游呢？
《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設計3
預設目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解“罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2、研讀體會(huì )聾啞青年畫(huà)畫(huà)的認真及高超的畫(huà)技，并能有感情地讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習通過(guò)行為舉止寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)。
預設流程：
課前談話(huà)：
板畫(huà)竹子，送出禮物，評價(jià)竹子，激活好詞儲蓄，引導回顧成語(yǔ)故事“胸有成竹”，談話(huà)激勵自信地表現自己。
一、揭題引入
讀題，大膽猜測課題的意思。
二、初讀證實(shí)
1、自由讀課文，標自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。
2、交流證實(shí)。
3、那題目這句話(huà)是說(shuō)誰(shuí)呢？（聾啞青年）作者認識嗎？（換詞理解“罷了”）
4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一位（ ）的青年。（舉止特別、愛(ài)魚(yú)、……）引導理解“舉止”，它經(jīng)常和行為連用，行為舉止。
5、從一個(gè)人的舉止我們可以深入了解一個(gè)人，這為青年到底是一個(gè)怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀(guān)察觀(guān)察這位青年的行為舉止。
三、研讀“舉止”
�。�、默讀課文，找出寫(xiě)青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的`舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫(xiě)在句子旁邊。
�。�、交流反饋。
句一：第七自然段。
�。ǎ保┲该x。
�。ǎ玻╅]上眼睛想像一下，會(huì )看到些什么呢？
�。ǎ常┫胂裾f(shuō)話(huà)，仿佛看見(jiàn)青年在畫(huà)魚(yú)的（ ）。
�。ǎ矗┻呑x邊想像畫(huà)面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì )到的？（一絲不茍、細致、很快……）
“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細細、專(zhuān)心致志……）
引讀：他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的魚(yú)鱗——仔仔細細……
他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的嘴巴——專(zhuān)心致志……
�。ǎ担┌涯愕母惺茏x出來(lái)。評讀。
�。ǎ叮┠�、女生合作讀。
�。ǎ罚┬〗Y評價(jià)：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺(jué)得我就在那位青年身旁看他畫(huà)畫(huà)，忍不住夸夸他：“這年輕人真厲害，把魚(yú)都畫(huà)活了！”
�。ǎ福┠銈円瞾�(lái)夸夸吧？（指導稱(chēng)呼、夸的語(yǔ)氣、用詞、動(dòng)作等）
�。ǎ梗﹪^(guān)的人越來(lái)越多，不僅僅我們在贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，還有——（老人、孩子、青年……）大家都在贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)。你在旁邊都聽(tīng)到他們怎樣稱(chēng)贊他呢？
�。ǎ保埃┚毠P：
一位老人不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊說(shuō)：“_________________________________！”
一位青年__________贊嘆道：“_________________________________！”
一群孩子__________叫道：“_________________________________！”
�。ǎ保保┓答伩�，引導進(jìn)入角色夸。
�。ǎ保玻┢渲幸粋�(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。
過(guò)渡：小女孩的夸贊表達了我們的心聲，那位青年為什么能讓魚(yú)游到了紙上，畫(huà)得如此逼真呢？你能從課文句子中找到答案嗎？
四、總結交流
�。�、“先游到了我的心里”。就像文與可畫(huà)竹子一樣，先做到了“胸有成魚(yú)�！�
�。�、用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。（因為……所以……）
�。�、現在我們觀(guān)察了他畫(huà)畫(huà)，對這位青年有了一些了解，現在你認為這位青年是一個(gè)（ ）的青年？
�。�、總結；作為聾啞人，要讓魚(yú)游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚(yú)先游到自己的心里呢？我們下節課在去觀(guān)察他的其他一些舉止？我們會(huì )收獲更多，得到更多的啟發(fā)。
�。�、現在你還有什么話(huà)想跟這位聾啞青年說(shuō)，你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。
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