課題階段性研究報告

課題名稱(chēng)

農村小學(xué)高年級開(kāi)展經(jīng)典誦讀策略研究

姓  名

職務(wù)、職稱(chēng)

課題組內具體分工

研究階段

時(shí)間安排

主  要  工  作

研究的主要目標：

（1）通過(guò)研究、實(shí)踐，尋求易于調動(dòng)學(xué)生參與興趣，并能取得良好誦讀效果的活動(dòng)形式，激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情。

（2）通過(guò)研究、實(shí)踐，探索出一條既不加重學(xué)生課業(yè)負擔，又能開(kāi)拓學(xué)生課外學(xué)習的誦讀經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生“誦讀生活化”，并通過(guò)成果的輻射效應，帶動(dòng)更多的學(xué)校投入誦讀實(shí)踐。

（3）通過(guò)研究探索，尋求古詩(shī)文誦讀的創(chuàng )新教學(xué)方法，總結出有效性的誦讀成果展示方式。

（4）以誦讀為突破口，探索特色辦學(xué)和實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，構建書(shū)香校園，為孩子終身發(fā)展奠定人文底色。

研究?jì)热荩?/span>（1）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養誦讀興趣，在實(shí)踐中研究誦讀策略。

（2）科學(xué)選擇教材，初步編輯出《趣味成語(yǔ)》和《五言古詩(shī)集》校本教材，各班根據學(xué)生的基礎水平，心理和年齡特征，自選篇目，結合學(xué)生的課外讀物選本組織教學(xué)，及時(shí)交流經(jīng)驗，提出問(wèn)題探討，總結與提升有效性策略。

（3）開(kāi)展古詩(shī)文經(jīng)典誦讀專(zhuān)題活動(dòng)，嘗試進(jìn)行經(jīng)典誦讀成果展示，摸索出一套成果展示的方式。

研究方法：（1）調查法：此方法使用于課題研究的前期工作，對學(xué)生的經(jīng)典誦讀情況進(jìn)行摸底，并做好統計工作，并使用于研究的后期，對學(xué)生的古詩(shī)文情況進(jìn)行統計并作對比分析。

（2）文獻法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支持，并對國內的研究情況作動(dòng)態(tài)了解。

（3）總結法：對研究的情況進(jìn)行經(jīng)常的總結，撰寫(xiě)課題研究論文和研究報告。

（4）行動(dòng)研究法：通過(guò)組織一系列的富有情趣的，適合兒童心理特征的活動(dòng)，使兒童在愉悅的氛圍中豐厚積累，增強底蘊。

（課題研究的主要進(jìn)程、主要工作、措施研究計劃完成及突破性進(jìn)展等）

課題研究的主要進(jìn)程：

（1）營(yíng)造書(shū)香班級。利用教室的后黑板建立誦讀板塊，舉辦詩(shī)文長(cháng)廊、詩(shī)文圖展以及班級黑板報等形式使學(xué)生隨處可欣賞到詩(shī)文佳作佳句；建立圖書(shū)角。每月為班內更換圖書(shū)或學(xué)生將家中看過(guò)的圖書(shū)拿到班級供大家閱讀，舉辦“跳蚤市場(chǎng)”，舉行好書(shū)拍賣(mài)和換書(shū)活動(dòng)，創(chuàng )設良好的讀書(shū)氛圍。

（2）經(jīng)典誦讀進(jìn)課堂、進(jìn)家庭。組織學(xué)生課前五分鐘的讀，經(jīng)典誦讀與各學(xué)科教學(xué)相結合，靈活安排，充分利用有效空間。通過(guò)少先隊開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”為主題內容的隊會(huì )課；激勵學(xué)生開(kāi)展多種形式的誦讀活動(dòng)。開(kāi)展家庭誦讀比比看活動(dòng)，孩子和家長(cháng)共同受益，共同成長(cháng)，活學(xué)活用古詩(shī)文，搭建平臺，尋找機會(huì )讓學(xué)生多接觸古詩(shī)文，使古詩(shī)文誦讀活動(dòng)能夠起到豐富學(xué)生的課內外學(xué)習生活。

（3）開(kāi)展多種形式的誦讀活動(dòng)。

①、古詩(shī)接龍賽；結合實(shí)際情況開(kāi)展小型而多樣的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性。每周固定時(shí)間確定為活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展多種形式的誦讀活動(dòng)，以學(xué)生之間的誦讀交流，提高學(xué)生誦讀積極性，達到互相學(xué)習，取長(cháng)補短，使誦讀活動(dòng)得以深入實(shí)施之目的。

②、經(jīng)典誦讀我能行；組織“中華經(jīng)典誦讀會(huì )”，“誦讀小小擂臺賽”、“誦讀大考場(chǎng)”、“師生同臺誦”，開(kāi)展小品、故事、歌詠、表演、展示等活動(dòng)。

③、師生同誦讀，班級滿(mǎn)書(shū)香。老師和孩子一起讀書(shū)，一起成長(cháng)，共享文化精神之食糧。

課題研究的主要工作：

我們在各年級各班都進(jìn)行了行之有效的誦讀活動(dòng)，并與提升學(xué)生素養有機結合，在一年級開(kāi)展識記趣味成語(yǔ)活動(dòng)，包括：數字成語(yǔ)、生肖成語(yǔ)和四季成語(yǔ)；在二年級開(kāi)展誦讀唐五言詩(shī)和四季五言詩(shī)活動(dòng)；在三年級開(kāi)展誦讀《三字經(jīng)》和《百家姓》活動(dòng)；在四年級開(kāi)展講寓言成語(yǔ)故事和歷史成語(yǔ)故事活動(dòng)；在五年級開(kāi)展名家系列活動(dòng)，包括《走進(jìn)李白》和《詩(shī)圣杜甫》；在六年級開(kāi)展課外閱讀和師生同臺誦讀活動(dòng)。且已初步取得一定效果。

（考核的主要內容，可附頁(yè)）

（已形成的重要研究觀(guān)點(diǎn)，出版、發(fā)表、獲獎的論文、研討課、研究報告及效果等）

我校自開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來(lái)，先后參加克井中心校組織的誦讀比賽兩次，并均取得了一等獎和特等獎的榮譽(yù)，2010年10月，我校報送的節目在濟源市“師生同臺誦讀”比賽中榮獲一等獎。

1.經(jīng)典誦讀受到學(xué)生的普遍歡迎，已經(jīng)使學(xué)校顯現的書(shū)香氛圍更濃厚了。

在開(kāi)展經(jīng)典誦讀策略的課題研究的近一年的時(shí)間里，我們全校700余名學(xué)生始終顯示出對這項活動(dòng)的極大興趣，以飽滿(mǎn)的熱情投入到活動(dòng)中來(lái)，誦讀趣味成語(yǔ)、古詩(shī)文、閱讀經(jīng)典名著(zhù)成為學(xué)生們喜愛(ài)的一項學(xué)習任務(wù)。一年里，學(xué)生通過(guò)誦讀趣味成語(yǔ)、古詩(shī)文，積累了語(yǔ)言，感受到祖國文化的博大精深，增強了自豪感。而老師在活動(dòng)過(guò)程中采用的鼓勵和表?yè)P措施及競賽和表演等形式使學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)了他們的成就感。經(jīng)典誦讀真的成為了學(xué)校一道獨特的風(fēng)景，它對學(xué)生的影響是潛移默化的，會(huì )使他們受益終生。

2.取得了一些成績(jì)。

（1）培養師生具有正確的人生觀(guān)、科學(xué)的世界觀(guān)和良好的道德品質(zhì)。

（2）學(xué)生具有良好的讀書(shū)習慣，掌握了較科學(xué)的閱讀方法，較強的自學(xué)能力和嚴謹的學(xué)習態(tài)度，特別加強自主創(chuàng )新學(xué)習的意識和能力。

（3）學(xué)生能流利背誦古詩(shī)卡中的古詩(shī)、《三字經(jīng)》、《百家姓》等經(jīng)典詩(shī)文。超額完成《語(yǔ)文課程標準》中各年級的詩(shī)詞背誦量，學(xué)生的課外閱讀也達到了要求，部分學(xué)生遠遠超過(guò)規定量。

低年級的學(xué)生不僅能熟練背誦近150個(gè)成語(yǔ)，而且還能背誦20多首古詩(shī)詞，部分教師還指導學(xué)生背誦了10多首宋詞；中年級的學(xué)生能背誦近200個(gè)成語(yǔ)，而且還能背誦30多首古詩(shī)詞，個(gè)別老師已開(kāi)始指導學(xué)生背誦《百家姓》；高年級的學(xué)生能背誦40多首古詩(shī)詞，也能背誦《三字經(jīng)》。

（4）至少完成145萬(wàn)字的課外閱讀量，能比較熟練地閱讀一般讀物和文藝作品，初步形成審美能力和鑒賞文學(xué)作品的能力。

在課外閱讀方面，低年級的學(xué)生都超過(guò)了課標規定的閱讀量，一年級一個(gè)學(xué)期最高閱讀兩達到二十萬(wàn)字，平均閱讀量在7萬(wàn)字，這樣的閱讀量是從來(lái)沒(méi)有達到的。

（5）  在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，使學(xué)生強烈地感受到了中國傳統文化的無(wú)窮魅力，受到了民族精神的熏陶與感染，學(xué)到了做人的道理，從而全方位地提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養。

（6）通過(guò)多種方式展現學(xué)生的誦讀成果，鍛煉了學(xué)生的組織能力、表演能力、合作能力等。

（7）我們以課題為導向，以語(yǔ)文課與第二課堂為陣地，引領(lǐng)全體課題組成員對經(jīng)典古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行了有效的實(shí)踐探索與理性思考。我們還將教研與科研有機地結合在一起，教研圍繞課題進(jìn)行，以科研促教研，以教研助科研，從而優(yōu)化了教學(xué)研究的途徑，提高了課題研究的效果。

在課題研究中，課題組成員普遍提高了教學(xué)研究的意識，激發(fā)了研究的積極性，同時(shí)提高了研究的能力。他們積極實(shí)踐，同時(shí)不斷反思，隨時(shí)積累研究素材，整理資料。他們自學(xué)教育教學(xué)理論，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，同時(shí)科學(xué)總結自己的教學(xué)經(jīng)驗，形成了可觀(guān)的古詩(shī)文誦讀的活動(dòng)課與教學(xué)論文、教學(xué)隨筆，獲獎的論文、案例近10篇。

（課題內容、人員、計劃等重大變更情況）

無(wú)

（課題研究存在的主要問(wèn)題、困難及下一步研究計劃）

研究中存在的問(wèn)題：

1、教師在日復一日年復一年的“傳道、授業(yè)”中磨平了銳氣與棱角，丟失了進(jìn)取與激情；

2、教學(xué)內容與資源上缺少整合與挖掘；

3、教學(xué)評價(jià)上不夠到位，導致語(yǔ)言積累運用鑒賞能力缺失，從而剝落了語(yǔ)言與精神的共同構建；

4、實(shí)驗教師的理論、業(yè)務(wù)水平還有待于進(jìn)一步提高。

5、經(jīng)典誦讀的成果展示方式還比較單一。

課題負責人所在單位審查意見(jiàn)：

本課題符合我�，F在正在開(kāi)展的提升學(xué)生素養活動(dòng)，其研究本身就是對學(xué)校工作的有益補充，學(xué)校將會(huì )在物力、財力和時(shí)間上對研究提供方便和必要的保障，使該課題研究能過(guò)順利結項。

單位蓋章年月日