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有關(guān)生物說(shuō)課稿模板匯編九篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的生物說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
生物說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
�、沤滩膬热�、地位
《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級生物上冊第18章“生物圈中的微生物”中第1小節的內容，本節內容包括3個(gè)方面：
1、微生物的特點(diǎn)；
2、微生物的種類(lèi)；
3、微生物的生活。
在初中生物學(xué)階段，本節內容是學(xué)生了解微生物的第一課，在課程標準中雖沒(méi)有獨立的體現，卻與今后授課的內容有著(zhù)密切聯(lián)系，特別對于十大主題中的《生物技術(shù)》，有一種奠基的作用。
�、平虒W(xué)目標
【知識目標】
1．簡(jiǎn)述什么是微生物，列舉常見(jiàn)微生物的類(lèi)型；
2．概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；
3．探究我們身邊是否存在微生物。
【能力目標】
通過(guò)學(xué)生的課外探究活動(dòng)和收集相關(guān)的資料，培養學(xué)生的探究能力和團隊協(xié)作的精神、收集和處理信息的能力；通過(guò)讓學(xué)生課堂發(fā)言，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和信息交流、歸納總結的能力，這是
【情感目標】
增強學(xué)生對社會(huì )事件的關(guān)注，學(xué)會(huì )辯證地分析事情、看待問(wèn)題的
�、墙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．微生物及其種類(lèi)
2．微生物的代謝類(lèi)型、繁殖特點(diǎn)
3．微生物在生物圈中的作用
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．探究我們身邊是否存在微生物
2．微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生對于微生物只是有一個(gè)模糊的概念，真正準確認識的學(xué)生并不多。而本節知識涉及的幾乎都是微觀(guān)生物，對于學(xué)生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)直觀(guān)的圖片演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎上，可以糾正、加強他們的認識。對于教材中安排的探究性活動(dòng)，平時(shí)學(xué)生雖然有一定的理論基礎，但是缺少足夠的實(shí)踐，雖然有探究的積極性，但探究的科學(xué)性把握不到位，需要教師的幫助和引導。
三、教學(xué)準備
制作相關(guān)多媒體課件；提前準備分發(fā)實(shí)驗材料；提前布置探究性活動(dòng)
四、教法學(xué)法
【教法】
本節課我采用的不是傳統的注入式，而是結合了多媒體直觀(guān)教學(xué)（特別是圖片），通過(guò)問(wèn)題銜接知識點(diǎn)，由教師引導，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動(dòng)結論，體現教師的引導作用和學(xué)生的學(xué)習主體地位。
【學(xué)法】
小組合作：上課之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行探究活動(dòng)
課堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會(huì )在教師引導下歸納總結知識點(diǎn)。
小組交流，學(xué)生在交流中學(xué)會(huì )分析選擇，培養綜合能力。
自主學(xué)習：課后學(xué)生收集相關(guān)材料，完成“假如地球上沒(méi)有微生”活
動(dòng)，培養收集和處理信息的能力。
五、教學(xué)程序
1．臨境入興，激發(fā)動(dòng)機（預計耗時(shí)5分鐘）
以情境圖片、文章開(kāi)篇，聯(lián)系生活實(shí)際，展示部分生活中比較常見(jiàn)、常接觸的微生物現象。簡(jiǎn)要介紹、討論這些微生物現象，讓學(xué)生對微生物有一整體的了解。以問(wèn)題串的方式，充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)習的興趣，引入教學(xué)主題。
2．歸納小結，直擊主題（預計耗時(shí)10分鐘）
通過(guò)學(xué)生討論，教師小結，引導學(xué)生歸納出“什么是微生物”，即生物圈中，個(gè)體微小、結構簡(jiǎn)單的低等生物。提示學(xué)生三個(gè)關(guān)于微生物的要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。同時(shí)進(jìn)行知識延伸拓展，要求學(xué)生再舉例，教師稍作評價(jià)。
通過(guò)比較不同的圖片，提出微生物的分類(lèi)。按細胞結構特點(diǎn)，分別展示單細胞微生物、多細胞微生物、無(wú)細胞結構微生物。
�、艈渭毎⑸铮赫故酒湎嚓P(guān)圖片，提示學(xué)生注意只有一個(gè)細胞組成的特點(diǎn)，最后展示細菌時(shí)，分別展示細菌的不同形態(tài)。
�、贫嗉毎⑸铮赫故酒湎嚓P(guān)圖片，提示學(xué)生這類(lèi)微生物細胞組成特點(diǎn)，解釋大型真菌和微生物的關(guān)系。
�、菬o(wú)細胞結構微生物：展示其相關(guān)圖片，提示學(xué)生此類(lèi)微生物沒(méi)有細胞結構，為簡(jiǎn)介其營(yíng)寄生生活埋下伏筆。
問(wèn)題再引入，提出微生物的生活場(chǎng)所，學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)要評價(jià)小結。
微生物主要的活動(dòng)場(chǎng)所——土壤；微生物活動(dòng)的重要場(chǎng)所——動(dòng)植物的體表和體內；其他惡劣環(huán)境。
引導學(xué)生得出結論：微生物分布極其廣泛。
3．動(dòng)情曉理，深入鉆研（活動(dòng)預計耗時(shí)17分鐘）
問(wèn)題引入，處理本節第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，即探究活動(dòng)。
學(xué)生交流提前布置活動(dòng)的結果，比較不同環(huán)境中實(shí)驗材料的變化，小組提交活動(dòng)結論。小組提出活動(dòng)中存在的疑問(wèn)，師生討論解決。通過(guò)學(xué)生的交流，教師小結，驗證我們身邊絕大多數地方存在微生物。
通過(guò)本活動(dòng)探究主題，可以提供學(xué)生親身體驗探究活動(dòng)的'機會(huì )，安排在課外開(kāi)展探究可讓教師有更多時(shí)間安排其它教學(xué)內容，安排課堂交流，可讓學(xué)生感受獲得成果的快樂(lè )，培養學(xué)生的交流歸納能力。同時(shí)還可復習實(shí)驗法七步驟，復習變量和實(shí)驗對照組的設置，科學(xué)探究的過(guò)程和要求。完成難點(diǎn)的突破。
再提出問(wèn)題，引入微生物的多種生活方式，在生物圈中的多種作用，處理第二、第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)及相應的教學(xué)難點(diǎn)。（預計耗時(shí)10分鐘）
考慮到教學(xué)時(shí)間、學(xué)生一堂課的知識承載力，我對本部分的教學(xué)內容進(jìn)行了刪減和詳略處理。
分別展示相關(guān)圖片，但重點(diǎn)介紹過(guò)腐生生活的微生物，及其在生物圈充當分解者的作用。對比大多數動(dòng)物，簡(jiǎn)介充當消費者的微生物，特別提示病毒這類(lèi)微生物，過(guò)著(zhù)寄生生活，充當消費者。對比綠色植物，簡(jiǎn)介充
可以自行合成有機物的微生物，在生物圈中充當生產(chǎn)者。實(shí)現橫向聯(lián)系和舊知識的復習。
在展示完根瘤菌的固氮作用圖片后，教師進(jìn)行小結：微生物的生活方式多種多樣、代謝類(lèi)型多、代謝強度高。
最后由學(xué)生自行對比人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質(zhì)的速度，得出結論：生物繁殖速度極快。
4．鞏固知識，實(shí)際應用（預計耗時(shí)3分鐘）
總結本堂課教學(xué)重點(diǎn)，布置課外活動(dòng)和課后習題，給學(xué)生任務(wù)，培養收集處理信息和解決問(wèn)題的能力。
生物說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導、評委、大家下午好！
今天我說(shuō)課題目是《生物入侵者》。下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)預期效果六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《生物入侵者》選自人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑可能對人類(lèi)造成危害的知識，“生物入侵者”標題生動(dòng)形象，引起讀者注意，開(kāi)頭引出說(shuō)明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應措施，這是通過(guò)邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。思路清楚、層次分明。
根據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為：（一）知識與能力：1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識；2、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)；3、體會(huì )文中說(shuō)明方法表達效果。（二）過(guò)程與方法：1、閱讀課文，篩選主要信息；2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎上，明確說(shuō)明順序，討論說(shuō)明方法，品析說(shuō)明語(yǔ)言。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)多媒體介紹我國生物入侵的嚴峻形勢，增強學(xué)生的社會(huì )責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理清說(shuō)明順序；2、把握說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何看待生物入侵這種現象。
二、說(shuō)學(xué)情
對教材進(jìn)行分析并且了解教學(xué)目標之后，就不難理解本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此，根據我了解本班學(xué)生的認知程度和思維能力，我覺(jué)得學(xué)生在獨立思考、合作探究、回答問(wèn)題等方面有條不紊，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，體現了本班學(xué)生的素質(zhì)很高，完成了我設計的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教法
教有常法、但無(wú)定法，重在得法、貴在用法，教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，怎樣堅持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現學(xué)生的`主體作用，讓課堂呈現出一種自我合作探究的氛圍，使教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。
朗讀法：教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過(guò)朗讀對課文的感知來(lái)了解。
演示法：本文有許多生物入侵者學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，通過(guò)演示圖片，使學(xué)生更直觀(guān)地了解生物入侵者對人類(lèi)的危害。
合作交流法：學(xué)生可把疑難問(wèn)題解決，通過(guò)探究發(fā)現一些真理，獲取更多的知識�？鬃诱f(shuō)：“三人行，必有我師焉�！睅讉�(gè)人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。
四、說(shuō)學(xué)法
這節課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學(xué)們已預習了本課的內容，生字詞的音、形、義，我也調查一下學(xué)生對說(shuō)明文的相關(guān)知識，在這節課，我沒(méi)有檢查文中的生字詞，我重點(diǎn)安排學(xué)生獨立勾畫(huà)文中每段的中心句，說(shuō)明順序及說(shuō)明方法的好處或作用，讓他們在自學(xué)的基礎上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來(lái)，既提高了他們的自學(xué)能力，也提高了他們合作探究的意識，還提高了他們閱讀此類(lèi)的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、欣賞圖片、激情導入；
二、朗讀課文、整體感知；
1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內容？（在找出各段的中心句的基礎上進(jìn)行歸納）
三、把握內容，理清順序；
學(xué)生瀏覽課文，思考下列問(wèn)題：
1、文中寫(xiě)了哪些生物入侵者？它們有什么危害？
2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？
3、本文采用了怎樣的說(shuō)明順序？說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處。
四、合作交流、探究方法；
本文運用了哪些說(shuō)明方法，并說(shuō)明它們的表達效果。
1）通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，在文中找出相關(guān)的說(shuō)明方法。
2）可用 文中“ ”這句話(huà)運用了 的說(shuō)明方法 說(shuō)明了 的特點(diǎn)。
五、跳讀課文、賞析語(yǔ)言
1、文中哪些詞、句子用得好？
2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？
六．質(zhì)疑問(wèn)難，領(lǐng)悟主旨 。
1.學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答 。
2.師提出問(wèn)題突破文中的難點(diǎn)。
3.師生共同探究本文的主旨。
七、展開(kāi)辯論，表明觀(guān)點(diǎn)。
針對“生物入侵者”的危害，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度，你贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？
1，學(xué)生分甲，乙兩組展開(kāi)討論。
2.師生點(diǎn)評，歸納小結學(xué)生的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)。
八，拓展延伸、鏈接生活
1、生物入侵者在你的生活中有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看到過(guò)？說(shuō)說(shuō)他們有沒(méi)有給人們帶來(lái)危害。
2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現象。
九、課堂小結，結束新課
讓我們共同努力抵抗“生物入侵” ！
讓我們用心關(guān)愛(ài)我們的大自然。
六、說(shuō)預期效果
本節課按照我的教學(xué)設計，我認為教學(xué)目標達到，從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生的概括能力較好，歸納能力也很強，教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)還算流暢，今后在教學(xué)中需要加強的是：留給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )，把文本挖掘更透徹些。
生物說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
《生物對環(huán)境的適應和影響》是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來(lái)考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節“生態(tài)系統”的學(xué)習作好預設。
本節知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、認知目標：
1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。
�。ǘ�、能力目標：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；
2、嘗試收集、處理數據的方法；
3、學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀(guān)點(diǎn)；
3、利用技能訓練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法：
1、本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運用前一節的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、學(xué)習方法：
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)，導入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個(gè)好處：
1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W(xué)習：
1、“生物對環(huán)境的適應”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的.課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì )學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過(guò)程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語(yǔ)言傳達信息5、體現過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì )到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。
生物說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位老師，您好！
今天我說(shuō)課的題目是“生物的適應性和多樣性”，接下來(lái)我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《生物的適應性和多樣性》選自浙教版《科學(xué)》七年級上冊第二章《觀(guān)察生物》的最后一節。本節課要完成的教學(xué)內容有:生物對環(huán)境的適應性和如何保護生物的多樣性。本內容是學(xué)生學(xué)習了生物和非生物，常見(jiàn)生物以及生物體的結構層次性的基礎上，再認識"生物的適應性和多樣性"。該內容既是第一章中溫度的測量，科學(xué)探究和本章前幾節內容的整合，也為學(xué)生繼續學(xué)習生物多樣性中的"遺傳"的多樣性，"生態(tài)系統"的多樣性以及可持續發(fā)展等內容打下基礎。其中生物具有適應性，多樣性是貫穿整節課的兩條主線(xiàn)。因而，教材內容遵循由近及遠，由表及里，由淺入深的原則，在適應性和多樣性方面對本章內容進(jìn)行了總結與深化。
二、說(shuō)學(xué)情
本節課的教學(xué)對象是初一學(xué)生，對"生物對環(huán)境的適應性，生物的多樣性"的內容已有認知基礎，并在生活中的觀(guān)察建立了生物個(gè)體的組成與群體組成的層次性概念，同時(shí)熟悉了溫度計的使用方法和科學(xué)探究的方法。但是，學(xué)生對于探究實(shí)驗的.設計，探究結論的得出，保護生物多樣性的重要意義等內容，還是有一定的難度。初一學(xué)生通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗操作能力、探究能力、合作交流能力等。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):沙土加熱的實(shí)驗，探究蝎子埋在沙里的理由
各種生物的適應性，保護生物的多樣性，獲得可持續發(fā)展的觀(guān)念
難點(diǎn):沙土加熱實(shí)驗，探究生物適應的理由
二、教學(xué)目標
基于學(xué)習任務(wù)分析和學(xué)習者分析，結合科學(xué)課程標準對該部分內容學(xué)習的要
求，設定以下四個(gè)維度的教學(xué)目標：
知識與技能： 1，初步建立生物能適應環(huán)境而生存的理念
2，探究蝎子在沙里藏身，植物向光的理由
3，初步了解生物多樣性――"種"的多樣性
4，練習使用溫度計
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗探究培養學(xué)生實(shí)驗操作能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1，體驗保護生物多樣性和可持續發(fā)展的重要意義
2，體驗熱愛(ài)生命，保護環(huán)境資源的情感，體驗合作學(xué)習的樂(lè )趣
STSE：感受生物與社會(huì )生活環(huán)境的密切關(guān)系
三、教學(xué)方法
在本節課我選擇以下教學(xué)方法。
1，直觀(guān)教學(xué)法:
2，探究教學(xué)法:
3，觀(guān)察討論法:
四、教學(xué)過(guò)程
一，新課導入:
1，課件演示不同環(huán)境中的各種生物
2，提出問(wèn)題:"不同環(huán)境中的各種生物的生活方式為什么不相同呢 "
【以此激疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，并根據初一學(xué)生的認知特點(diǎn)，運用"生物多樣性"的多媒體課件創(chuàng )設教學(xué)情境，自然地引入教學(xué)主題:生物的適應性和多樣性�！�
二，新課教學(xué):
1，生物對環(huán)境的適應:
(1)，出示課前實(shí)驗結果:一盆菊花向一邊彎曲生長(cháng)
(2)，課件演示向日葵，植物向光生長(cháng)的實(shí)例或圖片
學(xué)生觀(guān)察分析，教師學(xué)生總結:植物的向光生長(cháng)是對環(huán)境的一種適應
【從生活實(shí)例著(zhù)手，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣;并通過(guò)分析自己動(dòng)手操作的實(shí)驗結果，歸納總結并掌握了知識，培養了學(xué)生的思維能力】
(3)，探究實(shí)驗:學(xué)生觀(guān)察圖片—>提出探究問(wèn)題(蝎子為什么在沙里藏身的理由)—>學(xué)生探究(復習溫度計的使用)—>實(shí)驗記錄，交流討論。
【為突破重難點(diǎn)內容采取變抽象為具體，使復雜變簡(jiǎn)單的方法，層層設問(wèn)，由淺入深地啟發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的分析能力和思維能力，培養對知識的探索能力�！�
(4)，動(dòng)物的"偽裝"課件演示，學(xué)生觀(guān)察，討論，了解保護色(青蛙，變色龍)和擬態(tài)(竹節蟲(chóng))
學(xué)生思考和討論課本上列舉的青蛙，變色龍，竹節蟲(chóng)是如何適應環(huán)境的。教師鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的見(jiàn)解，并根據學(xué)生的討論歸納出"保護色"和"擬態(tài)"。
【培養學(xué)生觀(guān)察能力，分析能力，依據事實(shí)歸納物體規律的能力�！�
(5)，教師小結:生物生存總是要適應環(huán)境，只是方法不一樣，它的意義在于避開(kāi)不利環(huán)境，提高生存能力
(6)，合作學(xué)習(學(xué)生4一5人為一合作小組，分工合作，分別查找資料或根據老師提供的網(wǎng)站上網(wǎng)查詢(xún))交流討論，完成合作學(xué)習任務(wù):說(shuō)說(shuō)你所知道的動(dòng)物是如何適應環(huán)境的
【合作學(xué)習，拓展知識】
2，保護生物的多樣性
(1)，學(xué)生觀(guān)看視頻――生物的種類(lèi)及種類(lèi)數量變化的原因
(2)，學(xué)生分四人一小組進(jìn)行討論，交流，合作完成三個(gè)問(wèn)題:
A，你知道生物有多少種
B，它們之間有何聯(lián)系
C，影響生物種類(lèi)變化的原因是什么
老師抽1-2組讓學(xué)生匯報發(fā)言，老師點(diǎn)評，肯定
【提出的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的需要，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，適合他們的認知水平，因此學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )更為積極主動(dòng)地探索，為教學(xué)目標的完成奠定扎實(shí)的基礎�！�
轉入:因此，我們要保護生物的多樣性
(3)，請學(xué)生拿出搜集的動(dòng)，植物的資料，匯報自主學(xué)習的收獲:
你知道那些珍稀動(dòng)物，植物 它們現在怎樣生活
【學(xué)生們從中了解許多自己以前所不知道的知識，體會(huì )到我國的地大物博，增加對祖國的熱愛(ài)之情�！�
(4)，學(xué)生合作小組利用課前查找的資料或根據老師提供的網(wǎng)站上網(wǎng)查詢(xún)，完成合作學(xué)習任務(wù):植物資源的破環(huán)和保護的狀況如何 我們已經(jīng)采取了哪些措施
(5)，討論:在日常生活中，你能為保護動(dòng)植物資源做些什么
【充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使之成為學(xué)習活動(dòng)的主體�！�
三，學(xué)生小結:
地球上生存的每一種生物都以不同的方式適應著(zhù)環(huán)境，形成了地球上豐富多彩，多種多樣的生物，保護生物的多樣性是全球關(guān)注的重大問(wèn)題，它關(guān)系到人類(lèi)的生存和發(fā)展。讓我們一起來(lái)呼吁"善待生命，也就是善待我們人類(lèi)自己"!
【讓學(xué)生來(lái)總結，避免復習時(shí)炒冷飯，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性與主動(dòng)性，又增強記憶能力與思維能力�！�
四，課后練習
進(jìn)一步查閱資料，就你最喜歡的珍稀動(dòng)(植)物的分類(lèi)地位，分布，數量，保護和人類(lèi)對其利用的情況及你的設想，建議編制一份小報，出一期專(zhuān)欄刊出。
【課后練習的設計既使學(xué)生學(xué)以致用，再次突破重難點(diǎn)又培養他們動(dòng)手操作的能力還培養他們利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識，解決問(wèn)題的能力�！�
五，板書(shū)提綱 略
生物說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
�、�、選材原因
本章的第一節課《光合作用的產(chǎn)物》已經(jīng)對探究淀粉和氧氣的實(shí)驗方法做了詳細的介紹，在此基礎上，讓學(xué)生自主探究光合作用的原料——二氧化碳，而沒(méi)有選擇探究二氧化碳和水這兩個(gè)原料，符合學(xué)生的認知規律，符合生物學(xué)課程標準中倡導的探究性學(xué)習，引導學(xué)生綜合利用已有知識，積極思考，從不同的角度解決新的問(wèn)題，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
�、�、教學(xué)目標：
根據素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，根據教學(xué)內容確定教學(xué)目標如下：
�、敝R目標：
�、僦蓝趸际蔷G色植物進(jìn)行光合作用的原料。
�、谡莆赵O計實(shí)驗的一般原則。
�、材芰δ繕耍�
�、倥囵B學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗的能力。
�、谠诳茖W(xué)探究中發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
�、城楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、倥囵B學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�、谂囵B學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新意識。
�、�、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生探究“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”
�、�、教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生設計探究“光合作用的原料——二氧化碳”的實(shí)驗
二、教學(xué)方法：
本節課采用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：
科學(xué)探究是學(xué)習生物學(xué)最有效的方法，而設計實(shí)驗是科學(xué)探究的重要環(huán)節，然而初中學(xué)生受知識、經(jīng)驗等客觀(guān)條件的限制，使得設計實(shí)驗成為了學(xué)生自主探究過(guò)程中的薄弱環(huán)節。因此，課堂上要加強教師組織者、引導者的作用，提高教師引導性語(yǔ)言的含金量，針對學(xué)生在思考過(guò)程中的困惑或錯誤，以提問(wèn)、質(zhì)疑等方式引發(fā)學(xué)生的認知沖突，幫助學(xué)生梳理實(shí)驗設計中的難點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗、分析實(shí)驗結果、得出結論等，培養學(xué)生科學(xué)探究的能力。
學(xué)習過(guò)程中以小組為單位采取小組合作學(xué)習，學(xué)生一起交流、討論、設計實(shí)驗方案，并互相配合完成實(shí)驗，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識，調動(dòng)其積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�、�、復習：
本節課是從復習上節課的內容開(kāi)始的。因為光合作用的產(chǎn)物及其實(shí)驗方法是本節課探究的突破點(diǎn)。課堂從復習入手，一方面引起學(xué)生的回憶，同時(shí)更重要的是起到提示和引導的作用。
�、�、新課教學(xué)
�、碧岢鰡�(wèn)題，引入新課
讓學(xué)生閱讀“身邊事”，以教材中的“綠色植物是以什么為原料制造有機物的呢”開(kāi)始新課教學(xué)。當學(xué)生回答出二氧化碳時(shí)，提出本節課的問(wèn)題“二氧化碳真的是綠色植物進(jìn)行光合作用必需的原料嗎”，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
�、卜纸M討論，設計實(shí)驗
學(xué)生針對問(wèn)題作出“二氧化碳是（不是）綠色植物進(jìn)行光合作用必需的原料”的假設，并讓學(xué)生說(shuō)出判斷假設正確的依據，啟發(fā)學(xué)生從光合作用的產(chǎn)物入手來(lái)探究原料。
在學(xué)生設計實(shí)驗之前，引導學(xué)生回顧設計實(shí)驗時(shí)容易忽略的原則—————對比原則、單一變量原則和等量原則，并以提問(wèn)的方式讓學(xué)生明確本次探究要以“二氧化碳”為變量設計對照試驗。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習，利用已有的知識和經(jīng)驗，根據教師提供的實(shí)驗用具互相討論，設計實(shí)驗，探究新問(wèn)題的解決方案，突出學(xué)生的主體地位。
�、诚嗷ソ涣�，完善實(shí)驗
學(xué)生設計實(shí)驗完成之后，小組推薦代表交流方案。我先讓實(shí)驗方案和書(shū)上設計的實(shí)驗一樣的小組進(jìn)行匯報，然后找有問(wèn)題的小組匯報，并讓他提出他遇到的問(wèn)題，讓全體學(xué)生一起思考、解決。然后小組間對實(shí)驗方案提出不同的意見(jiàn)。
最后學(xué)生一共設計了三種實(shí)驗方案：一種是通過(guò)檢驗綠色植物有無(wú)淀粉生成，一種是通過(guò)觀(guān)察水草有無(wú)氧氣產(chǎn)生，第三種是通過(guò)觀(guān)察蠟燭的燃燒情況來(lái)探究“二氧化碳是否是光合作用必需的原料”。
�、赐瓿蓪�(shí)驗
學(xué)生匯報結束之后，首先讓學(xué)生參考剛才的意見(jiàn)完善實(shí)驗方案，然后組織學(xué)生在課堂上完成實(shí)驗裝置并擺放在適當的位置，便于學(xué)生在校期間及時(shí)觀(guān)察、完成實(shí)驗。
�、祬R報、分析實(shí)驗結果
以小組為單位，匯報實(shí)驗結果，得出實(shí)驗結論，并對結果進(jìn)行分析。
�、陡形蚺c收獲
在探究完成后，教師引導學(xué)生回歸本次探究活動(dòng)，讓學(xué)生回憶探究過(guò)程中應該注意的問(wèn)題，為獨立進(jìn)行科學(xué)探究打好堅實(shí)基礎。
四、困難及解決：
�、睂W(xué)生的創(chuàng )新意識不足
在學(xué)生小組合作討論實(shí)驗設計過(guò)程中，我發(fā)現大部分學(xué)生都選擇了書(shū)上介紹的實(shí)驗方法，以綠色植物是否產(chǎn)生淀粉為標準來(lái)判斷二氧化碳是不是光合作用必需的原料。發(fā)現這個(gè)現象以后，我立刻暫停討論，鼓勵學(xué)生設計與眾不同的實(shí)驗，從不同的角度解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�、矊W(xué)生的知識儲備有限
在學(xué)生討論的過(guò)程中，因還沒(méi)有學(xué)習《根對水分的吸收》一節的知識，有個(gè)學(xué)生先問(wèn)我：“把植物放進(jìn)氫氧化鈣溶液里，會(huì )不會(huì )破壞植物的結構”，我告訴他“會(huì )”。接著(zhù)他又問(wèn)道“那怎么去除水里的二氧化碳”，我告訴他，如果小組還討論不出來(lái)，先跳過(guò)去，當做沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題，繼續設計實(shí)驗。后來(lái)，我發(fā)現又有一組學(xué)生遇到了同樣的問(wèn)題，而有的學(xué)生并沒(méi)有想到這一點(diǎn)。我決定把這個(gè)問(wèn)題放到下一環(huán)節——匯報實(shí)驗設計方案中，讓全班的學(xué)生一起思考解決。
�、硨�(shí)驗的地點(diǎn)不同
有兩個(gè)小組的'實(shí)驗需要使用去除了二氧化碳的水，在課堂上，我先要求所有學(xué)生利用清水進(jìn)行實(shí)驗操作，鍛煉他們的動(dòng)手能力。課后直接把學(xué)生直接帶到我事先選定的陽(yáng)光充足的地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗操作。
五、設計創(chuàng )新
�、薄豆夂献饔玫脑稀愤@節課的驗證實(shí)驗改成了學(xué)生的自主探究
本節課中對探究的“光合作用的原料——二氧化碳”這一部分，教材中直接給出了一種實(shí)驗方法。我覺(jué)得，在上節課學(xué)生充分實(shí)驗的基礎上，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣更符合生物學(xué)課程標準提倡的探究性學(xué)習。并且，在上節課的“想一想”部分中，已給出了使用蠟燭和鐘罩的提示，所以，我認為學(xué)生完全有能力設計出不同的實(shí)驗方法，有能力從不同的角度探究新的問(wèn)題。
因此，在本節課的教學(xué)中做了大膽的嘗試。
�、灿脷溲趸}溶液代替氫氧化鈉溶液
教材中提供的方法是利用氫氧化鈉溶液來(lái)吸收二氧化碳，在給學(xué)生的學(xué)案上面的提示部分，我把氫氧化鈉溶液改成了氫氧化鈣溶液。因為氫氧化鈣吸收二氧化碳之后，會(huì )有白色的碳酸鈣產(chǎn)生，效果更直觀(guān)。
�、掣淖兘滩闹小肮夂献饔梅叛鯇�(shí)驗”的實(shí)驗方法
在《光合作用的產(chǎn)物》一節中，我沒(méi)有采用教材中提供的“光合作用放氧實(shí)驗”的實(shí)驗方法，是因為我在課前自己做實(shí)驗的過(guò)程中發(fā)現：
�、僬也坏胶线m的導氣管的管塞，后改成用膠管和止水夾代替。
�、趶V口瓶的體積有限，其中的二氧化碳的含量也有限，光照條件下只產(chǎn)生一小部分氧氣，實(shí)驗就終止了，而且氧氣的量也不足以使帶火星的木條復燃。
�、巯募镜臏囟忍�，在密閉的空間中，廣口瓶里水草的結構會(huì )被高溫破壞，不能一直進(jìn)行光合作用。
所以，改用大燒杯、短頸漏斗、試管的裝置進(jìn)行實(shí)驗，讓水草在有充足的二氧化碳的條件下進(jìn)行光合作用，同時(shí)也為本節課的實(shí)驗探究提供了不同的思路。
生物說(shuō)課稿 篇6
大家好：
我說(shuō)課的內容是初三生物第八單元第二章第四節《人的性別遺傳》，在這里我主要說(shuō)教材分析、教學(xué)目標、重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程。
一、說(shuō)教材分析
性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著(zhù)一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話(huà)題。安排本節內容可以滿(mǎn)足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會(huì )上一些人仍存在著(zhù)重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象并不少見(jiàn)。通過(guò)本節的學(xué)習，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問(wèn)題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。
本節教學(xué)內容并不難，時(shí)間也較充裕，應該適當安排學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過(guò)自己的觀(guān)察與思考，分析與討論獲得結論。
關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問(wèn)題后安排學(xué)生仔細觀(guān)察，找出男女染色體組成上的差異。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；
能力目標：解釋生男生女及機會(huì )均等；
情感目標：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問(wèn)題
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；
教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機會(huì )均等；
用新的課程理念，面向全體學(xué)生，培養學(xué)生終生學(xué)習的愿望和能力，倡導探究性學(xué)習，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養，即培養普通公民必備的生物科學(xué)素養，而不是培養生物科學(xué)家的素養，以此來(lái)指導教學(xué)行為�！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節課的重點(diǎn)是人類(lèi)性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái)。前幾節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎，本節課重在從人類(lèi)性染色體的水平分析人類(lèi)性別遺傳的規律，另外基于社會(huì )上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的`責任推于女性，導致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話(huà)題，有必要通過(guò)教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據。生男生女的原理，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來(lái)，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、關(guān)于導課：
以問(wèn)題導入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現象，人有男性和女性，許多動(dòng)植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類(lèi)性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導入，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、新課：
本節教學(xué)從認掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開(kāi)始，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過(guò)生男生女的小組游戲活動(dòng)，理解人類(lèi)性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導學(xué)生分析我國人口普查資料，分析數據，發(fā)現問(wèn)題，對男女平衡問(wèn)題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。
3、學(xué)生活動(dòng)：
為了倡導學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作，勤于動(dòng)手，樂(lè )于探究，親身體驗獲取知識的過(guò)程，設計了活動(dòng)環(huán)節，老師宣布游戲規則，兩人一組，制作卡片，隨機抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統計男女性別比例，向全班匯報、匯總。老師巡回指導，依據學(xué)習活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結合的原則，設計思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：A這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎？B有人認為生男生女的責任全在女性，你認為這種想法科學(xué)嗎？通過(guò)學(xué)生活動(dòng)揭示人類(lèi)性別遺傳的自然規律。當然從一個(gè)班統計結果來(lái)看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學(xué)生的統計總數，更有說(shuō)服力。甚至推廣到全國人口。
4、充分利用教育資源：
為了培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析概括能力和語(yǔ)言表達能力，用小黑板列舉建國以來(lái)我國大陸五次人口普查資料，教師引導學(xué)生仔細觀(guān)察、對比，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。
5、知識的遷移和升華：
新課標關(guān)注個(gè)體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，因此設計了以下問(wèn)題：
A人們的觀(guān)念和醫療技術(shù)會(huì )不會(huì )影響男女性別的比例？
B男女性別比例不平衡會(huì )對社會(huì )產(chǎn)生負面影響嗎？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習的空間。
生物說(shuō)課稿 篇7
一、課程標準：
本章位于《課標》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個(gè)主題：人體生命活動(dòng)的能量供給。主要包括以下三個(gè)目標：
1、 描述人體呼吸系統的組成。
2、 概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過(guò)程。
3、 說(shuō)明能量來(lái)自細胞中有機物的氧化分解。
二、教材分析： 本章的主要內容是：分析人體內的細胞是通過(guò)怎樣的結構和過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。 通過(guò)本章的學(xué)習，學(xué)生應當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過(guò)呼吸運動(dòng)和組織細胞的氣體交換過(guò)程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。 本章通過(guò)實(shí)驗和探究活動(dòng)培養學(xué)生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應當學(xué)會(huì )的。 第一節：呼吸道對空氣的處理
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、描述人體呼吸系統的組成。
2、能通過(guò)分析有關(guān)資料，說(shuō)出呼吸道對空氣的處理作用。
3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
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1、 培養學(xué)生分析問(wèn)題
2、歸納總結的能力。
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1、 讓學(xué)生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺(jué)維護環(huán)境中的新鮮清潔。
2、 讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 通過(guò)資料分析總結呼吸道作用。
2、 培養學(xué)生分析問(wèn)題、歸納概括的能力。
3、 何防止呼吸道疾病。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)資料分析總結呼吸道的作用。
教學(xué)方法： 分析法、綜合法 教學(xué)安排：1課時(shí) 課前準備：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導入新課： 創(chuàng )設問(wèn)題情景、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性 為什么新生兒總是啼哭著(zhù)來(lái)到人間？ 學(xué)生思考、討論后發(fā)言。 呼吸道對空氣的處理 我們是通過(guò)哪些器官進(jìn)行呼吸的？ 對學(xué)生回答不表態(tài)，繼續設疑：是不是這樣呢？
進(jìn)一步設疑：請同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎？ 對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。給與鼓勵。 吃飯是為什么不能大說(shuō)大笑？ 或問(wèn)你知道會(huì )厭軟骨嗎？它的作用是什么？ 學(xué)生自己回答。 學(xué)生邊看圖邊回答。
學(xué)生閱讀資料分析，回答下列問(wèn)題：
1、 呼吸道有什么結構保證氣體暢通？
2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實(shí)現的？鼻內部有什么結構特點(diǎn)？
3、 有了呼吸道對空氣的'處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？
4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)？為什么？ 學(xué)生總結 本節課學(xué)到了什么。
教師總結 同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀(guān)察 能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都很棒。
課堂練習：
1.食物和氣體的共同通道是（ ）
A口腔 B咽 C 喉 D食道
2.氣管能保持敞開(kāi)的原因是（ ）
A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周?chē)屑∪鉅坷?/p>
3.能使吸入的氣體變得清潔的結構有（ ） ①聲帶②氣管支氣管內表面的纖毛③鼻黏膜④會(huì )厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞
A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤
4.吃飯時(shí)說(shuō)笑，若吞咽時(shí)_______來(lái)不及蓋下，會(huì )使食物進(jìn)入_______，引起劇烈咳嗽
A軟腭 B會(huì )厭軟骨 C 氣管 D食道
5.平常所說(shuō)得痰來(lái)自（ ）
A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管
6.北歐人的鼻子較大，其作用是
A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長(cháng)D 使鼻毛較大
7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請問(wèn)到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結果為（ ）
A 到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔
B 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔
C 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多
D無(wú)法確定誰(shuí)肺部的氣體清潔
9.呼吸系統由_______和________組成，后者是呼吸系統的主要器官，它是______的場(chǎng)所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。
作業(yè)：書(shū)46頁(yè)練習題1、3.
生物說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材的地位和作用
《降低化學(xué)反應活化能的酶》是人教版教材高一生物必修本第五章第 1 節第一課時(shí)內容。上一章，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習的是細胞的物質(zhì)輸入和輸出 ,這節開(kāi)始我們學(xué)習細胞的能量流動(dòng)，而本節課的內容是整章的基礎，生命活動(dòng)離不開(kāi)酶。因此，本節內容在 整章生物學(xué)習 中具有不容忽視的重要的地位。后面還將學(xué)習到酶的特性，所以學(xué)好本節的內容可以為學(xué)好以后的生物知識打下牢固的理論基礎。本內容包含的一些 單一變量控制科學(xué)方法 知識，是以后生物學(xué)習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)高一年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、 認知目標：識記：細胞代謝概念、活化能概念、酶在細胞中的作用
理解
2、 能力目標：學(xué)會(huì )控制變量，觀(guān)察和檢測因變量變化，以及設置對照實(shí)驗
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：酶在細胞中的作用
教學(xué)難點(diǎn)：控制變量的科學(xué)方法
難點(diǎn)的依據：?jiǎn)我蛔兞靠刂品椒ㄝ^抽象;學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法
我們都知道生物是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校高一年級學(xué)生的現狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：教材中活化能概念的文字敘述很抽象，雖然加入了卡通式插圖和圖解，但仍然是平面的、靜止的，很難實(shí)現知識遷移。而Flash動(dòng)畫(huà)是立體的、直觀(guān)的、動(dòng)靜結合的，并且能夠展示不同條件下的反應情況，有利于在比較和歸納中得到正確的知識。
2、實(shí)驗探究教學(xué)法——從反應物、反應條件、實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟、現象記錄和分析、歸納得出結論等方面，引導學(xué)生理解實(shí)驗設計，進(jìn)行實(shí)驗操作并嘗試改良實(shí)驗設計，從具體到抽象、從實(shí)踐到理論來(lái)深化科學(xué)探究思想，培養學(xué)生的小組協(xié)作能力和科學(xué)探究能力。
3、啟發(fā)式教學(xué)法——以設問(wèn)和疑問(wèn)層層引導，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機，啟發(fā)學(xué)生積極思考，逐步從常識走向科學(xué)，將感性認識提升到理性認識，培養和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力
由于本節內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 酶的作用 (佳美洗衣粉) 現象，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節知識的認知更清晰、更深刻。
五、說(shuō)學(xué)法
高中生具有的認知發(fā)展水平以及初中生物和化學(xué)基礎，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的`學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
學(xué)習方法指導：
1、跟隨老師的問(wèn)題，積極思考，將原有的知識應用到新知識的學(xué)習中，完成知識的遷移。
2、小組內合理分工，協(xié)調實(shí)驗操作、記錄和匯報，培養觀(guān)察、分析、判斷的思維能力和實(shí)驗操作能力，培養科學(xué)探究精神和合作精神。
3、結合書(shū)本的文字敘述、圖片和老師展示的動(dòng)畫(huà)，提高分析、歸納能力。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導入新課：(3—5分鐘)
聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣----------開(kāi)動(dòng)思考，活躍課堂
斯帕蘭札尼研究鷹的消化作用實(shí)驗 激發(fā)學(xué)生好奇心
導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
2、講授新課：(30分鐘)
教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng )設情景
導入新課 針對“斯帕蘭札尼研究鷹的消化作用的實(shí)驗”提出問(wèn)題：
�、胚@個(gè)實(shí)驗要解決什么問(wèn)題?
�、茷槭裁匆獙⑷鈮K放入金屬籠內?
�、侨鈮K為什么會(huì )消失?
�、葟倪@個(gè)實(shí)驗中你能得出什么結論? 思考回答問(wèn)題
一細胞代謝 回顧在葉綠體、線(xiàn)粒體、核糖體等細胞器中發(fā)生不同的化學(xué)反應，引導學(xué)生理解細胞內每時(shí)每刻都發(fā)生著(zhù)很多化學(xué)反應，統稱(chēng)為細胞代謝。
細胞代謝是細胞生命活動(dòng)的基礎。 運用已有知識，集體回答問(wèn)題，體會(huì )細胞代謝這一概念的含義。
二酶在細胞代謝中的作用
1.實(shí)驗：比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解 介紹過(guò)氧化氫和肝臟研磨液，提出相關(guān)問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行分析。
講述：細胞代謝過(guò)程中也會(huì )產(chǎn)生過(guò)氧化氫，這是一種對細胞有害的物質(zhì)，幸而細胞內含有生物催化劑----過(guò)氧化氫酶，能將過(guò)氧化氫分解。但它們之間的效率一樣嗎?
組織學(xué)生分組實(shí)驗，提醒實(shí)驗安全和注意事項。
分組完成實(shí)驗，匯報實(shí)驗現象。
2.控制變量的科學(xué)方法 引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗步驟表格，以問(wèn)題串形式帶領(lǐng)學(xué)生從本實(shí)驗實(shí)例中總結出實(shí)驗設計的基本原則：?jiǎn)我蛔兞吭瓌t和對照原則。 分析實(shí)驗現象，得出正確結論。體會(huì )什么是自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量以及對照實(shí)驗。
3.酶的作用原理 通過(guò)分析對照實(shí)驗，詳細比較四種條件下過(guò)氧化氫分解的速率，引導學(xué)生思考產(chǎn)生這種結果的原因，引出活化能的概念，并總結出各條件使反應加快的本質(zhì)。 積極思考，討論，分析歸納出加熱、無(wú)機催化劑、酶提高化學(xué)反應速率的本質(zhì)。
3、課堂小結，強化認識。(3—5分鐘)
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
生物說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《 》是濟南版___年級生物第___單元第____章的第___節。該單元以_______為主題展開(kāi)。
本節課
根據本章教材的結構和內容依椐新課標中 “面向全體學(xué)生，倡導探究性學(xué)習；注重與現實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養” 的要求，我從 “知識與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標確定為：
1、
2、
3、
根據本節課內容和學(xué)生的學(xué)情我確立了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：
教學(xué)難點(diǎn)是：
二、說(shuō)教法
依據新課程改革改變教學(xué)方式的的目標，我改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的'教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，加強與學(xué)生的合作。因此本節課教法以“啟發(fā)式談話(huà)法” 多媒體直觀(guān)教學(xué)法；觀(guān)察法，探究法為主， 分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
依據新課程改革改變學(xué)習方式的的目標我具體的學(xué)法指導為：學(xué)生自主學(xué)習、 合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習：
1、教師提出問(wèn)題
2、學(xué)生結合問(wèn)題進(jìn)行自主探究教師巡視指導
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