農業(yè)的變化真大教學(xué)反思(12篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的農業(yè)的變化真大教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
農業(yè)的變化真大教學(xué)反思1
這篇課文用一個(gè)感嘆句做文題。文題是文中的小作者觀(guān)看了農業(yè)科技展覽后的感受。文章首發(fā)呼應，結構嚴謹、層次清楚、圖文并茂、語(yǔ)言淺顯易懂。
回顧一下本課的教與學(xué)的效果不是很差的，但現在的孩子，逐漸遠離農村和農業(yè)，對農業(yè)的了解是微乎其微，對農業(yè)技術(shù)的認識就更是微不足道了。
盡管課前，我也想了些招兒，但對于這班早上喝牛奶吃蛋糕，中午有專(zhuān)人送飯，還按營(yíng)養配方的孩子去談農業(yè)真是有些空白。于是我換位去思考本課的教法。首先我讓學(xué)生回家問(wèn)爺爺奶奶、外公外婆，以往一畝水產(chǎn)量是多少，現在是多少。還讓學(xué)生問(wèn)家長(cháng)以往耕田收莊稼……是怎樣操作的，現在又是怎樣操作的。另外，我本人也對農業(yè)畝產(chǎn)量作了調查。并以土壤的肥瘦情況都作了了解。
新課前，我只是對學(xué)生的收集作了記載。據學(xué)生回報，與我去搜集調查的相差不遠。有個(gè)孩子說(shuō)，他爺爺告訴他，以前一畝水田收4籮筐半，現在要收13籮筐多。還有孩子說(shuō)，奶奶告訴他，以前收稻谷是用鐮刀一株株割的，然后用力敲打，稻谷就才下來(lái)，現在是收割機。又有孩子說(shuō)，爸爸說(shuō)過(guò)去插秧是用手一株株插的，現在是插秧機可快了……也有孩子說(shuō)，媽媽告訴的，現在一年四季有青椒，小白菜、豆豆……孩子們的回答可不錯了。
于是我相機板書(shū)課題 “農業(yè)的變化可真大”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)興趣、帶著(zhù)對知識的渴望走進(jìn)文本。
濃郁的讀書(shū)情景。學(xué)生第一遍課文完后，我沒(méi)有收集學(xué)習情況，很多學(xué)生還在勾畫(huà)生字詞。有學(xué)生回答自己積累了詞語(yǔ)“興致勃勃、瓜果飄香、引人注目、百花盛開(kāi)、無(wú)土栽培……”這時(shí)，有孩子問(wèn)我“引人注目”是什么意思，有的說(shuō)，“兩棵柳樹(shù)、隊旗、美術(shù)展覽……”有的說(shuō)“校園里最引人注目的是兩棵柳樹(shù)�！薄瓗缀跛械暮⒆幽苷f(shuō)，并且正確。
激烈地讀書(shū)場(chǎng)景。有學(xué)生舉手了，說(shuō)：“老師，我知道了‘引人注目’是某東西引起別人的注意�！边�有學(xué)生說(shuō)，是“很特別，很容易發(fā)現……
我耐心地守候學(xué)生讀書(shū)，一遍、兩遍……有很多孩子舉手了，爭著(zhù)回答。有個(gè)男孩兒說(shuō)，他知道了：農業(yè)的變化大是袁隆平爺爺的貢獻最大，并能用文中語(yǔ)句說(shuō)明——他培育出的'雜交水稻良種，我們用世界上百分之七的耕地養活了全世界百分之二十二以上的人口。還有一女生說(shuō)，她讀懂了第一自然段（這段告訴了“我”去參觀(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，還寫(xiě)了“我”的心情旁邊一孩子大聲說(shuō)“興致勃勃”我巡視了學(xué)生學(xué)習情況，還不錯的。有孩子在第3自然段處旁批著(zhù)“大棚模型的特點(diǎn)”，還有學(xué)生勾畫(huà)了“彩色棉花的好奇”“無(wú)土栽培了不起”……我出示句子了：
1、這種大棚……瓜果飄香。
2、這種棉花在吐絮……織出五彩布。
3、科技人員把各種……十分茁壯。
學(xué)生邊說(shuō)，我邊板書(shū)：
農業(yè)變化真大
雜交水稻 72%面積養活……全世界22%以上人口（提高產(chǎn)量）
技術(shù)大棚 能……也能…… （先進(jìn)科學(xué)）
彩色棉花 可以直接…… （好奇）
無(wú)土栽培 不用……也能…… （了不起）
“有了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，農業(yè)的變化真大！”
有個(gè)男孩兒說(shuō)，他發(fā)現課文的結尾的話(huà)就是課文的題目。這里讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，教室里不約而同地響起“農業(yè)的變化可真大呀！”孩子們的一句感嘆把這篇課文回答得真情真意。
作業(yè)實(shí)踐（略）。課文拓展，讓學(xué)生到蔬菜大棚去看看。
一篇在孩子們的生活中感覺(jué)一片空白的課文，通過(guò)搜集糧食產(chǎn)量的數據與新舊的對比，結合農村生活實(shí)際讓學(xué)生從生活課堂，走進(jìn)文本。就在這種讀的情感中突破難點(diǎn)，突破中心，喚起了孩子們對科學(xué)的熱愛(ài)“讀中求新、讀中求意、讀中求實(shí)�！敝灰蠋熣嫘牡亟陶Z(yǔ)文，一定會(huì )捕捉到自己想不到的美。
農業(yè)的變化真大教學(xué)反思2
在本篇課文設計教學(xué)時(shí)，我注重了學(xué)生對農業(yè)的興趣，要讓學(xué)生了解農業(yè)，將來(lái)也像袁隆平爺爺等農業(yè)科學(xué)家那樣獻身農業(yè)。同時(shí)通過(guò)學(xué)習還要培養學(xué)生搜集材料的能力和積累語(yǔ)言的能力。通過(guò)交流學(xué)習，從而培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
本以為學(xué)生脫離了農村和農業(yè)，其實(shí)是我們沒(méi)有真正引導他們接觸和認識農業(yè)及農業(yè)技術(shù)，看來(lái)真正脫離農業(yè)的恰恰是我們自己。個(gè)別學(xué)生搜集的大量資料，雖然技術(shù)性語(yǔ)言較多，但足以見(jiàn)得學(xué)生對農業(yè)科學(xué)知識的興趣，也引發(fā)了其他同學(xué)對科學(xué)知識的'熱情。我想：如果我真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀(guān)認識蔬菜，了解蔬菜的培植技術(shù)，或者去苗圃觀(guān)看植物培育情況，學(xué)生更會(huì )全身心地投入到其中。
農業(yè)的變化真大教學(xué)反思3
在教本課前，我對教案作了較為詳細的設計，其中的一個(gè)環(huán)節，是讓學(xué)生當講解員，試著(zhù)講講文中4幅圖。
第一幅是“我"和講解員阿姨站在袁隆平照片前的圖片，我是這樣安排的，先讓學(xué)生讀讀第二小節，告訴學(xué)生等會(huì )要學(xué)著(zhù)圖中的阿姨來(lái)介紹“圖中圖”，指名讀，自由讀以后，我為了能讓學(xué)生說(shuō)得更精彩，就補充了一個(gè)材料。我說(shuō)“袁隆平爺爺曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)水稻長(cháng)得像高粱一樣高，稻穗長(cháng)得像掃把一樣長(cháng)，米粒長(cháng)得像花生一樣大……”然后我就讓學(xué)生上來(lái)當講解員了。
學(xué)生一上來(lái)，開(kāi)口就是"同學(xué)們，你們知道嗎？袁隆平爺爺曾做過(guò)一個(gè)夢(mèng)……”把我的話(huà)部分復述了，而課文里的句子一點(diǎn)也沒(méi)涉及。再指名一個(gè)來(lái)說(shuō)，結果也差不多。我不禁生氣了，大聲說(shuō)：“老師真后悔。后悔把袁隆平爺爺的夢(mèng)告訴你們，真的很后悔，課文里的￥&……*%�！ｋy道都不需要介紹嗎？讓你們讀書(shū)，你們讀了沒(méi)有的��！”我一口氣自己當起了“憤怒的講解員”。
學(xué)生大面積出錯，責任當然是在老師了，這次學(xué)生沒(méi)當成“講解員”，責任也在于我。生氣是沒(méi)道理的`，但脾氣有時(shí)候也不好控制的，特別是心情郁悶又不是公開(kāi)課的時(shí)候。我覺(jué)得老師不帶情緒進(jìn)課堂是一種美好愿望罷了。
事后想想，我要是換一種方法，就你呢個(gè)取得皆大歡喜的效果。
1.自由讀第二小節，
2.劃出哪些句子是介紹圖中圖的，
3對這幅圖中圖，你還想了解什么。在這環(huán)節把我的補充材料出示。這樣分三步走，估計學(xué)生就能當個(gè)優(yōu)秀的講解員了。是我操之過(guò)急，操之過(guò)急了。
教然后知不足，所以有那么多的老師開(kāi)課都要試教。只是我們平時(shí)上課，是沒(méi)有試的機會(huì )的。
農業(yè)的變化真大教學(xué)反思4
《農業(yè)的變化真大》是一篇講讀課文。主要介紹了我國近年來(lái)在雜交水稻、大棚模型、無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，本文旨在讓學(xué)生們了解農業(yè)科技知識，感受農業(yè)的變化，進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
我校雖然是一所農村學(xué)校，但由于現在農村農業(yè)產(chǎn)業(yè)化的轉型，使得現在的農村孩子的生活空間都基本遠離了農村和農業(yè)，學(xué)生對農業(yè)技術(shù)的認識微不足道。為此，需要通過(guò)對本篇課文的學(xué)習，使學(xué)生對農業(yè)產(chǎn)生興趣，從根本上了解農業(yè)。立志將來(lái)像袁隆平爺爺等農業(yè)科學(xué)家那樣獻身農業(yè)。與此同時(shí)，求培養學(xué)生搜集材料和積累語(yǔ)言的能力；并通過(guò)交流學(xué)習，培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力。為達到本課教學(xué)目標，我從本班學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
認識“農、技、袁、隆、介、紹、培、育、產(chǎn)、棚、控、制、泥、茁”14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“廠(chǎng)、產(chǎn)、介、農、科、技、紡、織”8個(gè)生字。
�。�2）能力目標：
正確、流利地朗讀課文，了解科技給農業(yè)帶來(lái)的變化。了解四種農業(yè)新技術(shù)特點(diǎn)。注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
�。�3）情感目標：
通過(guò)了解一些農業(yè)知識，進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
在課前，我利用網(wǎng)絡(luò )平臺，搜集大量農業(yè)變化的資料及圖片，制作出適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)課件，同時(shí)布置學(xué)生在課外了解一些農業(yè)知識。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習，然后進(jìn)行交流。
教學(xué)中，我不斷進(jìn)行知識的延伸，適時(shí)進(jìn)行拓展，讓孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，雖然五花八門(mén)，異想天開(kāi)，但隨著(zhù)科技的發(fā)展，這樣想象是可能成為現實(shí)的呀！我對孩子們進(jìn)行了充分的`肯定和高度的評價(jià)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，培養孩子們的想象力和語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步培養熱愛(ài)科學(xué)的情感。
通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得已經(jīng)從很大程度上，激發(fā)了學(xué)生對農業(yè)的興趣。學(xué)生真正感受到科技力量的強大。是科技給農業(yè)帶來(lái)了有益的變化。但我覺(jué)得這節課的教學(xué)中，在語(yǔ)言文字訓練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀(guān)認識蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)（觀(guān)看大棚蘑菇）學(xué)生的收獲會(huì )更大的。
農業(yè)的變化真大教學(xué)反思5
課文《農業(yè)的變化真大》主要介紹了我國近年來(lái)在雜交水稻、大棚模型、無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，讓學(xué)生們了解農業(yè)科技知識，感受農業(yè)的變化，進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
反思點(diǎn)一：開(kāi)課引入
開(kāi)課伊始，我出示一張巨型茄子圖，請孩子們猜猜這是什么蔬菜，孩子們頓時(shí)興趣昂然，有的孩子根據形狀猜是南瓜，有的孩子根據顏色猜是茄子，教室里一片嘩然：“怎么可能有這么大的茄子呀?!”我告訴他們：“這的確是茄子，是現代農業(yè)培養出的新品種。今天我們將和小作者一起去參觀(guān)農業(yè)展覽館，去感受農業(yè)變化�！�
反思點(diǎn)二：讀文、識字
本課要求認識“我會(huì )認”中的14個(gè)字。讀的方式有借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。以多種方式、變化節奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習興趣。
并引導學(xué)生交流識字方法。這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著(zhù)感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍�！澳阍谀睦镆�(jiàn)過(guò)這些字?”以回憶的方式既記住字形，也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會(huì )了在生活中識字，樹(shù)立生活處處皆語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀(guān)。
反思點(diǎn)三：感知、交流：
通讀課文后，提問(wèn)：文中介紹了幾種新的.農業(yè)科技新成果?選擇自己最感興趣的一種讀一讀，再交流你的看法。
孩子們自己選擇讀，有的孩子讀出了對袁隆平爺爺的敬佩之情，有的孩子讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來(lái)的驚喜……自由練讀后再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養學(xué)生的閱讀能力，也可以培養學(xué)生與人交流、評價(jià)的能力。
對大棚模型感興趣的同學(xué)在交流時(shí)，引用了書(shū)上的詞語(yǔ)：百花盛開(kāi)、瓜果飄香，把收集的有關(guān)資料和豐富的想象融匯在一起，描述了寒冬時(shí)節大棚內百花盛開(kāi)的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進(jìn)了春天和秋天�！睂﹄s交水稻感興趣的孩子把以前水稻的產(chǎn)量和現在雜交水稻的產(chǎn)量進(jìn)行了對比，認識到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也相機把在網(wǎng)上收集的有關(guān)袁隆平的照片展示給孩子們看，孩子們對科學(xué)家的敬佩之情油然而生，孩子們交流的過(guò)程既增加了對農業(yè)新科技的知識，對課文中的四字詞語(yǔ)理解得很準確。
反思點(diǎn)四：想象拓展
最后的想象拓展，孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，雖然五花八門(mén)，異想天開(kāi)，但隨著(zhù)科技的發(fā)展，這樣想象是可能成為現實(shí)的呀!我對孩子們進(jìn)行了充分的肯定和高度的評價(jià)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，培養孩子們的想象力和語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步培養熱愛(ài)科學(xué)的情感。
農業(yè)的變化真大教學(xué)反思6
本課要求認識“我會(huì )認”中的14個(gè)字。讀的方式有借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。以多種方式，讓孩子們始終保持積極濃厚的學(xué)習興趣，并引導學(xué)生交流識字方法。這樣有層次性地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著(zhù)感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍�！澳阍谀睦镆�(jiàn)過(guò)這些字？”以回憶的方式既記住字形，也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會(huì )了在生活中識字，樹(shù)立生活處處皆語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀(guān)。
通讀課文后，提問(wèn)：文中介紹了幾種新的農業(yè)科技新成果？選擇自己最感興趣的一種讀一讀，再交流你的看法。孩子們自己選擇讀，有的孩子讀出了對袁隆平爺爺的敬佩之情，有的'孩子讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來(lái)的驚喜……自由練讀后再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養學(xué)生的閱讀能力，也可以培養學(xué)生與人交流、評價(jià)的能力。
對大棚模型感興趣的同學(xué)在交流時(shí)，引用了書(shū)上的詞語(yǔ)：百花盛開(kāi)、瓜果飄香，把收集的有關(guān)資料和豐富的想象融匯在一起，描述了寒冬時(shí)節大棚內百花盛開(kāi)的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進(jìn)了春天和秋天�！睂﹄s交水稻感興趣的孩子，把以前水稻的產(chǎn)量和現在雜交水稻的產(chǎn)量進(jìn)行了對比，認識到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也適時(shí)把在網(wǎng)上收集的有關(guān)袁隆平的照片展示給孩子們看，孩子們對科學(xué)家的敬佩之情油然而生。孩子們在交流的過(guò)程，既了解農業(yè)新科技的知識，又對課文中的四字詞語(yǔ)理解得很準確。
農業(yè)的變化真大教學(xué)反思7
課文《農業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇講讀課文。本課以“我”參觀(guān)農業(yè)科技成就展為線(xiàn)索，記敘了“我”在展覽館的見(jiàn)聞和感受，反映了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)給我國農業(yè)還來(lái)的巨大變化，讓學(xué)生了解農業(yè)科技知識，感受農業(yè)的變化，進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
為此，我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：認識“農、技、袁、隆、介、紹、培、育、產(chǎn)、棚、控、制、泥、茁”14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“廠(chǎng)、產(chǎn)、介、農、科、技、紡、織”8個(gè)生字。
�。�2）能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解科技給農業(yè)帶來(lái)的`變化。了解四種農業(yè)新技術(shù)特點(diǎn)。注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
�。�3）情感目標：通過(guò)了解一些農業(yè)知識，進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)過(guò)程中，我是從以下幾方面去做的：
一、識字寫(xiě)字。
本課圖文結合十分緊密，我就采取“圖、文、字”結合的辦法呈現生字，采取不同的形式讓學(xué)生讀、記。寫(xiě)字時(shí)，把重點(diǎn)放在“絞絲”的書(shū)寫(xiě)上（紡、織），告訴學(xué)生，“絞絲”的關(guān)鍵在于寫(xiě)好兩個(gè)“撇折”：第二個(gè)撇折稍大，兩個(gè)撇要保持“平行”，第二個(gè)折要寫(xiě)成“提”。
二、朗讀指導。
本課有些句子比較長(cháng)，我就重點(diǎn)注意指導讀好下面的句子。
1．第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地，養活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爺爺立了大功。
2．第四段中的“這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠(chǎng)可以直接用它紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布”。
三、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解。
1、由于圖文結合，理解課文內容已經(jīng)不是難點(diǎn)。本課詞語(yǔ)較多，還有許多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，教學(xué)時(shí)我采取了以下方法�！芭d致勃勃”是個(gè)成語(yǔ)，先讓學(xué)生查成語(yǔ)詞典自學(xué)，然后情境理解，讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時(shí)候告訴他們，這就叫“興致勃勃”接著(zhù)讓學(xué)生仿照文中例句說(shuō)句子。如，我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)，觀(guān)看足球比賽�！耙俗⒛俊币彩莻�(gè)成語(yǔ)，可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。
2、幾個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)作為簡(jiǎn)單略講。如，雜交水稻：一種產(chǎn)量特別高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地。濕度：水的多少。光照：太陽(yáng)光的照射。吐絮：這里是指棉桃剛剛張開(kāi)嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學(xué)生理解意思。如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。
但是現在的孩子逐漸遠離農村和農業(yè)，對農業(yè)技術(shù)的認識微不足道。因此，學(xué)習本篇課文時(shí)，盡管我做了充分的準備，但是學(xué)生學(xué)習起來(lái)依然興趣不高。
農業(yè)的變化真大教學(xué)反思8
本課是以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的。在識字、讀書(shū)的同時(shí)，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動(dòng)口，又動(dòng)手，走出教室，走出校門(mén)，擴展自己的視野。寒冷的冬季，百花盛開(kāi)、瓜果飄香；彩色的'棉花，紡出五彩線(xiàn)、織出五彩帶；無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養活了占世界百分之二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農業(yè)帶來(lái)如此大的變化，令人驚嘆。本課和第17課《酸的和甜的》一樣，采用連環(huán)畫(huà)的編排形式。教學(xué)中把圖文緊密結合起來(lái)，充分利用圖畫(huà)指導學(xué)生識字、讀書(shū)，并滲透觀(guān)察、想象能力的培養。
本課的教學(xué)，我改變了初衷：本以為學(xué)生脫離了農村和農業(yè)，其實(shí)是我們沒(méi)有真正引導他們接觸和認識農業(yè)及農業(yè)技術(shù)，而真正脫離農業(yè)的恰是我們自己。我想：如果我們真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀(guān)認識蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)或者去苗圃觀(guān)看盆景花卉，學(xué)生更會(huì )全身心地投入其中的。
農業(yè)的變化真大教學(xué)反思9
經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生們已經(jīng)認識了很多字，已經(jīng)初步具備了自主識字的本領(lǐng)，寫(xiě)字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學(xué)時(shí)我注意了多讓學(xué)生自主學(xué)習、探究發(fā)現。認字方面：引導學(xué)生制作字卡，在閱讀中認讀，合作學(xué)習，加強交流，使所學(xué)生字多次復現。寫(xiě)字方面：整體指導，發(fā)現規律，重視示范。
本課是以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的。在識字、讀書(shū)的同時(shí)，我盡量吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動(dòng)口，又動(dòng)手，走出教室，走出校門(mén)，擴展自己的視野。生活是教學(xué)的`源泉，也是學(xué)生認識世界的重要途徑。此課中，我直接將情景生活化，并將教學(xué)內容分成：認識農業(yè)、探究農業(yè)兩個(gè)層次。我帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)大棚里，認識相關(guān)詞語(yǔ)，把一個(gè)個(gè)陌生的詞語(yǔ)（溫度、濕度、光照）變得熟悉、清楚。在這里不用我向學(xué)生講解知識點(diǎn)，而是學(xué)生的獨自探究“偉大”成果。學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐獲得了認知。同時(shí)，語(yǔ)言也在認識和探究中得到了發(fā)展。
農業(yè)的變化真大教學(xué)反思10
課文《農業(yè)的變化真大》主要介紹了我國近年來(lái)在雜交水稻，大棚模型，無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，讓學(xué)生們了解農業(yè)科技知識，感受農業(yè)的變化，進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
而現在的孩子逐漸遠離農村和農業(yè)，對農業(yè)技術(shù)的認識微不足道。因此，學(xué)習本篇課文，既要讓學(xué)生對農業(yè)產(chǎn)生興趣，又要讓學(xué)生了解農業(yè)，將來(lái)像袁隆平爺爺等農業(yè)科學(xué)家那樣獻身農業(yè)。另外，通過(guò)本課的學(xué)習還要培養學(xué)生搜集材料的能力和積累語(yǔ)言的能力，通過(guò)交流學(xué)習，從而培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
為此，我制定了以下教學(xué)目標:
(1)知識目標:認識"農，技，袁，隆，介，紹，培，育，產(chǎn)，棚，控，制，泥，茁"14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)"廠(chǎng)，產(chǎn)，介，農，科，技，紡，織"8個(gè)生字。
(2)能力目標:正確，流利地朗讀課文，了解科技給農業(yè)帶來(lái)的變化。了解四種農業(yè)新技術(shù)特點(diǎn)。注意積累"興致勃勃"等四字詞語(yǔ)。
(3)情感目標:通過(guò)了解一些農業(yè)知識，進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
在課前，我讓學(xué)生搜集農業(yè)變化的資料及圖片，積累一些農業(yè)知識。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習，然后進(jìn)行交流。另外，我還進(jìn)行知識的延伸，適時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)農業(yè)還有哪些變化學(xué)生的積極性很高。
通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得激發(fā)了學(xué)生對農業(yè)的興趣。學(xué)生真正感受到科技的力量很大，是科技給農業(yè)帶來(lái)了有益的'變化。但我覺(jué)得這節課，在語(yǔ)言文字訓練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀(guān)認識蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)或者去苗圃觀(guān)看盆景花卉，學(xué)生的收獲回更大的。
農業(yè)的變化真大教學(xué)反思11
寒冷的冬季，百花盛開(kāi)、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)、織出五彩布；無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養活了占世界百分之二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農業(yè)帶來(lái)如此大的變化，令人驚嘆。
《農業(yè)變化真大》以“我”參觀(guān)農業(yè)科技成就展為線(xiàn)索，記敘了“我”在展覽館的見(jiàn)聞和感受。反映了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)給我國農業(yè)帶來(lái)的巨大變化。課文采用了連環(huán)畫(huà)的編排形式，語(yǔ)言淺顯，內容生動(dòng)。
課文內容中介紹的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和生動(dòng)形象的連環(huán)畫(huà)形式，對學(xué)生產(chǎn)生很大的'吸引力，因此，教學(xué)中我充分利用學(xué)生的好奇心，把圖文緊密結合起來(lái)，充分利用圖畫(huà)指導學(xué)生識字，讀書(shū)，使學(xué)生在了解科學(xué)技術(shù)，接受語(yǔ)言訓練的同時(shí)，培養觀(guān)察能力和想象能力。
農業(yè)的變化真大教學(xué)反思12
《農業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第八單元的最后一篇課文。本課以“我”參觀(guān)農業(yè)科技成就展為線(xiàn)索，記敘了“我”在展覽館的見(jiàn)聞和感受，主要介紹了我國近年來(lái)在雜交水稻、大棚模型、無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，讓學(xué)生們了解農業(yè)科技知識，感受農業(yè)的變化，進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
在認讀字教學(xué)中我采用借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲，看圖片認字等。以多種方式、變化節奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習興趣。并引導學(xué)生交流識字方法。這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的.字詞是活的，帶著(zhù)感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍。
生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認識世界的重要途徑。在課前，我讓學(xué)生搜集農業(yè)變化的資料及圖片，積累一些農業(yè)知識。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習，然后進(jìn)行交流。學(xué)生在結合自己搜集的資料進(jìn)行學(xué)習時(shí)，非常積極投入，談得頭頭是道，在選擇讀時(shí)，有的學(xué)生讀出了對袁隆平爺爺的敬佩之情，有的學(xué)生讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來(lái)的驚喜……自由練讀后，再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養學(xué)生的閱讀能力，也可以培養學(xué)生與人交流、評價(jià)的能力。另外，我還進(jìn)行知識的延伸，適時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)農業(yè)還有哪些變化？學(xué)生的積極性很高。
通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得激發(fā)了學(xué)生對農業(yè)的興趣。學(xué)生真正感受到科技的力量很大，是科技給農業(yè)帶來(lái)了有益的變化。但我覺(jué)得這節課，在語(yǔ)言文字訓練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學(xué)生帶到這些高科技面前，去看看，學(xué)習學(xué)習，學(xué)生的收獲會(huì )更大的。
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