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論師生互動(dòng)教學(xué)在初中歷史中的運用
我們都知道，打造高效課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生素質(zhì)的有力手段和途徑，同時(shí)也能夠體現教師的價(jià)值，促進(jìn)教師的長(cháng)遠發(fā)展。我們主要從以下三個(gè)方面來(lái)探討師生互動(dòng)教學(xué)在初中歷史課堂中的運用。
一、認識備課的重要性
首先，在師生互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，初中歷史教師應當協(xié)調好學(xué)生的自主學(xué)習時(shí)間，通過(guò)鍛煉學(xué)生的自主性學(xué)習能力，實(shí)現以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。除此之外，現在很多教師不能保證課堂教學(xué)的效率，出現這個(gè)問(wèn)題的原因，主要就是教師們在課堂教學(xué)之前，并沒(méi)有很好地思考自己到底要教給學(xué)生一些什么知識，也就是說(shuō)沒(méi)有搞清楚學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，而教師又應當為學(xué)生補充些什么。因此，初中歷史教師最重要的任務(wù)就是及時(shí)找出教材中的重點(diǎn)問(wèn)題，并將問(wèn)題作為備課的一部分，這樣才能保證在上課的過(guò)程中將教材中的知識點(diǎn)及時(shí)準確地教授給學(xué)生。如果初中歷史教師沒(méi)有做好備課工作，那么很可能導致在上課的過(guò)程中不能有條不紊地把知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生形成知識難點(diǎn)的累積。例如，在蘇教版七年級上冊歷史第七課《甲骨文與青銅器》這課學(xué)習前，初中歷史教師首先應該備課，找出這課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如:1．甲骨文是怎樣被發(fā)現的?2．甲骨文主要記載的內容是什么?3．詳細了解司母戊鼎的具體情況，并欣賞書(shū)中的青銅器。4．說(shuō)說(shuō)研究商周時(shí)期的歷史，有哪些古老的文獻可以參考?通過(guò)這樣的過(guò)程，初中歷史教師可以把握本節課的重點(diǎn)，在給學(xué)生講課的過(guò)程中能夠有順序地講解出來(lái)。所以，初中歷史教師在上課前，要充分認識到備課的重要性，應當做好充足的備課工作，為學(xué)生合理地設計好教學(xué)內容，從而高效地實(shí)施各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習生活，提升他們的歷史素養，然后再基于學(xué)生的現有知識水平，傳授給他們相應的知識。
二、了解學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng )建平等的師生關(guān)系
初中歷史教師應該了解學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng )建平等的師生關(guān)系。根據初學(xué)生的性格特征和實(shí)際學(xué)習情況，不斷地總結教學(xué)經(jīng)驗。例如，在蘇教版七年級上冊第一課《祖國境內的遠古居民》學(xué)習的過(guò)程中，初中歷史教師可以利用已有的材料，為學(xué)生安排“人類(lèi)起源的發(fā)展過(guò)程主要的幾個(gè)階段”的歷史情境，激勵學(xué)生自愿參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情景模擬不同的祖先(如元謀人、北京人、山頂洞人)，找出不同祖先之間的異同之處，這樣能使學(xué)生快速掌握“人類(lèi)是由類(lèi)人猿進(jìn)化而來(lái)的，會(huì )不會(huì )制造工具是人與動(dòng)物的根本區別”等知識。與此同時(shí)，初中歷史教師應該進(jìn)行教學(xué)方法與思想的革新，勇于實(shí)踐，爭取讓歷史教學(xué)變得更加高效，不斷地培養學(xué)生的合作精神，從而提高自身歷史教學(xué)綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習做好鋪墊。
三、完善師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程
初中歷史教師應有效地抓住教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，從而在原有教學(xué)內容的基礎上，使教學(xué)的主要內容得到優(yōu)化和提升，然后將學(xué)生的學(xué)習任務(wù)有機地結合在一起。與此同時(shí)，初中歷史教師還應當革新教學(xué)思路，創(chuàng )新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，引導學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，完善師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，以保證初中歷史教學(xué)效率。如通過(guò)多媒體技術(shù)的運用，教師不但可以減少課堂上的板書(shū)，節約時(shí)間，還能夠把教學(xué)內容動(dòng)態(tài)地呈現到學(xué)生的面前，能夠加深學(xué)生的記憶，從而最大限度地提高他們的語(yǔ)言理解能力，增加他們學(xué)習歷史的興趣。例如，在蘇教版七年級上冊第四課《夏、商、西周的興亡》學(xué)習的過(guò)程中，初中歷史教師可以利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于夏、商、西周三個(gè)朝代的相關(guān)視頻，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后初中歷史教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如提問(wèn):同學(xué)們，你們認為，商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì )取得勝利呢?而西周采用分封制的主要意義又在哪里呢?學(xué)生通過(guò)互動(dòng)可以得出夏桀、商紂王因為自身殘暴而失去民心，而商湯和武王仁義之舉又得到了民心，同時(shí)商湯和武王任用賢人(伊尹、姜尚等)，聯(lián)合周邊小國得到天下。而西周建立分封制的主要意義是因為開(kāi)發(fā)了邊遠地區，加強了國家的統治，使西周成為一個(gè)繁榮強盛的國家。通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，掌握好重點(diǎn)內容。
四、結語(yǔ)
初中生自主學(xué)習能力培養是我國初中歷史教學(xué)中不可忽略的重點(diǎn)環(huán)節，我們首先應當以教學(xué)內容為出發(fā)點(diǎn)，認識備課的重要性，以此扎實(shí)初中生學(xué)習基礎;其次要了解學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新和質(zhì)疑，掌握更多的學(xué)習技巧和方法，并且要創(chuàng )建平等的師生關(guān)系;最后完善師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，不斷地培養初中生自主學(xué)習能力，總結教學(xué)經(jīng)驗，爭取讓初中歷史教學(xué)變得更加高效。只有這樣，才能為學(xué)生今后的學(xué)習奠定基礎。
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