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觀(guān)看信息技術(shù)對教育的影響隨筆
在學(xué)習和工作的日常里，大家都知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編幫大家整理的觀(guān)看信息技術(shù)對教育的影響隨筆，希望能夠幫助到大家。
觀(guān)看信息技術(shù)對教育的影響隨筆1
從課程標準頒布以來(lái)，信息技術(shù)課作為一門(mén)必修課程列入中學(xué)教學(xué)計劃。同時(shí)，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段及方式，正被越來(lái)越多地用于其他學(xué)科的教學(xué)之中。因此如何上好信息技術(shù)課，如何使信息技術(shù)與其他學(xué)科更有效合理的整合運用，成為我們必須面對的問(wèn)題。課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育最基本的途徑和方式，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，信息技術(shù)教學(xué)方法直接影響著(zhù)該學(xué)科的教學(xué)效果，作為新興學(xué)科的信息技術(shù)課應有其獨特的教學(xué)方法。
信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統方法，而應有其獨特的方式。要確保信息技術(shù)教育在培養新型人才方面發(fā)揮其應有的作用，就必須去探討研究適合信息技術(shù)教與學(xué)的方法。作為一名從事中學(xué)信息技術(shù)基礎教育的教師，深感自己的責任重大。為此，在這幾年的信息技術(shù)教學(xué)中我認真探索、研究其教學(xué)方法的問(wèn)題，并總結了以下一些行之有效的方法，以供同行們參考、指正。
一、課堂要多進(jìn)行實(shí)例演示
信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)要求70%左右的時(shí)間是上機操作，30%左右的時(shí)間是上理論指導課。但30%的理論課卻指導著(zhù)70%的上機操作課程。信息技術(shù)作為一門(mén)新的必修課，對于很少接觸計算機的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對其內容和形式都缺乏了解，一句話(huà)：沒(méi)有理論指導，學(xué)生面對計算機會(huì )覺(jué)得“不知道要做什么，怎么去做”。因此，教師在上理論課時(shí)要多做操作演示，讓學(xué)生了解信息技術(shù)到底是什么，有什么任務(wù)要去完成，怎么去完成等等。精彩、新穎的演示還會(huì )使學(xué)生對新學(xué)科產(chǎn)生極大興趣，激勵學(xué)生對新學(xué)科的熱愛(ài)。例如，在鍵盤(pán)指法的教學(xué)時(shí)，教師就要先進(jìn)行一次高速度的指法實(shí)地演示，當學(xué)生看到教師運指如飛時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一種敬慕心理，就會(huì )產(chǎn)生一種“讓我來(lái)試一試”的心理，就會(huì )對本來(lái)比較枯燥的指法練習產(chǎn)生很大興趣，從而促進(jìn)學(xué)習。中學(xué)生的模仿能力較強，對新鮮事物敏感，接受能力強，若能抓住中學(xué)生這些特點(diǎn)去進(jìn)行引導，將會(huì )取得很好的效果。又如，講解用PowerPoint制作多媒體演講稿時(shí)，教師先演示，讓學(xué)生欣賞各種各樣的多媒體演講稿，從而產(chǎn)生一種感嘆、想象，激發(fā)其思維，覺(jué)得“如果我認真學(xué)好，也會(huì )做出這樣的多姿多彩的多媒體演講稿”。這時(shí)，教師再去講解演講稿的制作過(guò)程，學(xué)生就會(huì )很認真地聽(tīng)課了。我覺(jué)得這種先操作演示，使其產(chǎn)生興趣，然后講授課本內容，從而使其認真聽(tīng)課的教學(xué)方法，在信息技術(shù)教學(xué)中是比較適用的。
二、課堂教學(xué)目標要明確
信息技術(shù)課的教學(xué)目標不宜采用傳統的逐條列出的方法，而應把教學(xué)目標結合到教師設計的任務(wù)中，即采用“任務(wù)驅動(dòng)式”教學(xué)法。對學(xué)生來(lái)講，“任務(wù)驅動(dòng)”使學(xué)習目標十分明確，在某個(gè)學(xué)習階段緊緊圍繞一個(gè)既定的目標學(xué)習相關(guān)的知識和操作方法，學(xué)生完成了任務(wù)，也就達到了教學(xué)目標的要求。當然，教師在設計任務(wù)時(shí)要緊扣教學(xué)目標，任務(wù)設計必須能激發(fā)他們的求知欲，這樣才會(huì )提高學(xué)習效率和興趣。做好了這一步，一節課就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。例如，在講Excel的自動(dòng)序列填充與排序時(shí)，我事先設計好各班的成績(jì)表并填上成績(jì)(當然是隨便填的)，上課時(shí)，我首先展示該班的成績(jì)表，然后要求學(xué)生看清示范操作后完成表格，看看自己處于第幾名。對于這種實(shí)用性的任務(wù)，學(xué)生興趣很濃。教師這樣一提出，學(xué)生便迫不及待地做起來(lái)了。為了鞏固學(xué)習內容，我再提出：同學(xué)們幫其他班也排一下名次好不好？同學(xué)們紛紛喊到：“好，哪個(gè)班？成績(jì)表在哪個(gè)目錄下？”學(xué)習熱情高漲。這樣一來(lái)，通過(guò)了學(xué)生自己動(dòng)手排成績(jì)來(lái)達到教學(xué)目標──掌握Excel的自動(dòng)序列填充與排序。
三、教學(xué)內容要靈活、合理的調整
一般其他學(xué)科課程的'章節編排有嚴密的邏輯關(guān)系，不宜調整其教學(xué)內容。比如數學(xué)課，沒(méi)有前面的知識作鋪墊，就無(wú)法講授后面的內容。但信息技術(shù)課卻很難講一定要先講什么，后講什么。所以，教學(xué)時(shí)不要拘泥于教材的編排順序，而應進(jìn)行合理調整，以期達到最佳的教學(xué)效果。比如教材中排版與打印時(shí)，可以先做好“參加信息技術(shù)活動(dòng)小組的申請書(shū)”，上課時(shí)展示申請書(shū)，然后要求學(xué)生調用未編輯處理的文件進(jìn)行排版，最后講授編輯方法、漢字輸入、建立文檔、高級編排技巧等。通過(guò)這樣的調整，可以把word基本知識一節就溶入到了其它各節，既能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習興趣與求知欲，又能避免基本知識、漢字輸入可能帶來(lái)的畏難情緒。有些教師要求學(xué)生先輸入一段文字，然后練習編輯等操作。這樣會(huì )加重學(xué)生的畏難情緒，降低學(xué)習興趣，難以收到好的教學(xué)效果。再如，所用教材介紹Windows的那一章，大部分內容就是重復訓練簡(jiǎn)單的操作，要設計出有趣的任務(wù)甚為困難，如果將這章的教學(xué)內容溶合到Word、Excel等章節中講授，就可以避免枯燥無(wú)味的機械性練習，效果會(huì )比較好。在信息技術(shù)課的教學(xué)中靈活、合理地調整教學(xué)內容，有時(shí)會(huì )達到意想不到的效果。
四、要善于發(fā)揮學(xué)生的互助精神
信息技術(shù)課大部分的時(shí)間是進(jìn)行實(shí)踐操作，上機實(shí)踐是信息技術(shù)教學(xué)的中心環(huán)節。但在具體操作過(guò)程中，幾乎大部分同學(xué)都會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，特別是在剛開(kāi)始上機操作的時(shí)候，教師根本忙不過(guò)來(lái)，這會(huì )挫傷許多未能輔導到的同學(xué)的積極性。因此，我采用了分組合作式的教學(xué)模式，大膽地采用學(xué)生輔導學(xué)生的辦法，讓學(xué)生之間互相輔導，互相幫助，這樣既解決了問(wèn)題，又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，且學(xué)生間的輔導自有特點(diǎn)，也易于交流，有時(shí)比教師指導的效果還要好。平時(shí)那些一知半解的同學(xué)，甚至完全不愛(ài)學(xué)和不會(huì )學(xué)的同學(xué)在其他同學(xué)的幫助下，提高了學(xué)習興趣，也提高了學(xué)習成績(jì)。也就是說(shuō)，示范后一邊巡視輔導，一邊注意觀(guān)察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)，然后運用多媒體廣播功能展示他們的作品和成績(jì)，給予表?yè)P，并宣布由他們作為教師的助手，負責輔導一組同學(xué)。
觀(guān)看信息技術(shù)對教育的影響隨筆2
信息技術(shù)是一門(mén)知識性和技能性相結合的學(xué)科，由于自身學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候對知識部分掌握的不是很完整，只能是有所涉獵，但是在技能性方面，能夠達到相應的要求。
培養學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養是信息技術(shù)教育的根本目標。學(xué)生通過(guò)學(xué)習應能掌握對各種信息的處理、評價(jià)和完善的方法。在動(dòng)手能力方面：對于給定的課題、目的、問(wèn)題，能合理地使用一定的信息手段，對必要的'信息，自主地或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、處理和創(chuàng )造，并能根據實(shí)際的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。
在對算法和編程的教學(xué)中，我曾經(jīng)提過(guò)為了求解某一問(wèn)題，進(jìn)行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關(guān)的信息送入計算機，以一定的處理軟件對信息進(jìn)行處理，最后，根據處理的結果，作出相應的決策。這是一種以信息技術(shù)求解問(wèn)題的過(guò)程。在求解問(wèn)題的過(guò)程中，與機器的操作，軟件的使用相比較，對信息的評價(jià)，并以這完善的信息的活用過(guò)程更為重要。因為在決策或者尋找解決方法的時(shí)候，難免出現人為的錯誤，如何避免這種錯誤，只能在最后的結果和實(shí)際需要達到的目標進(jìn)行比較，對產(chǎn)生的結果進(jìn)行評價(jià)。在反復修改決策或者方法，最終得到想要的目標結果。
學(xué)校的信息技術(shù)教育包括兩個(gè)方面：
1)信息技術(shù)課：為了培養學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養，學(xué)校教育中，應開(kāi)設信息技術(shù)課。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習，應對信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定學(xué)習和掌握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習中，應特別重視基本原理、基本方法的學(xué)習。對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養，應特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法，解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價(jià)比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。
2)與其它學(xué)科的整合：學(xué)校中的信息技術(shù)教育不應只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習，應將信息技術(shù)教育貫穿到教育的各個(gè)方面，特別是其它課程的教學(xué)過(guò)程中。為此，應高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。
信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個(gè)方面的含義：一個(gè)方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其它課程的學(xué)習，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習其它課程的有關(guān)內容；另一方面，通過(guò)其它課程的學(xué)習，充實(shí)，完善或補充信息技術(shù)課程學(xué)習的不足，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習更全面、更具體、更生動(dòng)。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內容的學(xué)習，了有利于信息技術(shù)的學(xué)習。
因此，整個(gè)信息技術(shù)的教育不僅僅是對學(xué)生的知識性的檢測，更是對老師提出的更為嚴格的要求。
觀(guān)看信息技術(shù)對教育的影響隨筆3
通過(guò)閱讀《邁向新時(shí)代》一書(shū)，我感觸頗深。信息技術(shù)的應用，使人類(lèi)知識得以迅速傳播、積累、分析、組合和存儲、再現，從而給人們以更多的手段來(lái)利用、獲取并再次開(kāi)發(fā)知識，因而知識的增長(cháng)速度在信息時(shí)代極為迅猛，形成“知識爆炸”。這也使學(xué)校教育不可能、也沒(méi)有必要在學(xué)生學(xué)習的短短十幾年的時(shí)間內把人類(lèi)積累起來(lái)的所有知識傳授給學(xué)生。
信息社會(huì )中，隨著(zhù)電子技術(shù)、通訊技術(shù)、信息處理技術(shù)的高速發(fā)展，大量的電子教育傳播媒體被開(kāi)發(fā)和應用于教育教學(xué)過(guò)程，這為學(xué)生能力的提高提供了機遇。特別是以多媒體計算機為代表的新技術(shù)在教育上的應用，將存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自動(dòng)運行的功能和信號、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集于一體，利用圖形交互界面、窗口交互操作、觸摸屏技術(shù)，使人機交互能力大大提高。
在現代教育中，現代信息技術(shù)所扮演的角色不再是一個(gè)小小的臨時(shí)演員，而是接近于主角的重點(diǎn)配角。它在現代教育中，已經(jīng)潛移默化地影響了學(xué)生的學(xué)習習慣，教師的教學(xué)習慣、質(zhì)量等等。
下面就信息技術(shù)對現代教育的影響談幾點(diǎn)看法。
一、教學(xué)方式
信息技術(shù)幾乎顛轉了傳統的教學(xué)方式，由傳統的教師以完全授課式——學(xué)生完全接受式，轉變?yōu)楝F在的教師的輔導授課式——學(xué)生自主學(xué)習式。
傳統的授課方式，教師占據了絕對的優(yōu)勢，教師的知識量、上課方法以及備課情況，甚至教師的職業(yè)責任心也都決定了學(xué)生的學(xué)習情況。哪怕是現代中國，在一些較為偏遠以及偏遠的地區，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境不好，更不用說(shuō)用上“信息技術(shù)”這個(gè)對于他們而言非常抽象的詞語(yǔ)，他們的學(xué)習情況、所見(jiàn)所識等顯而易見(jiàn)沒(méi)有其他教學(xué)環(huán)境較好的地方的學(xué)生要好。當然這不是絕對的，教學(xué)環(huán)境較好在這里指的是擁有哪怕只是簡(jiǎn)單的多媒體的教學(xué)環(huán)境。
而在現代的授課方式中，學(xué)生為主角，在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)如此發(fā)達的今天，學(xué)生能夠在課下隨意查閱到想要查閱的知識。教師則是引導學(xué)生學(xué)習的重要角色。教師的答案也不再是絕對正確，在學(xué)生的面前，教師也不再是“萬(wàn)金油”，教師可以不懂學(xué)生的問(wèn)題，甚至有時(shí)候是教師與學(xué)生一起學(xué)習的情況。
另外，在現代的授課方式中，教師運用多媒體教學(xué)，多媒體就相當于是第二教師。多媒體可以展現教師所需要表現的內容，使得課堂更加的生動(dòng)有趣，更吸引學(xué)生的注意力。課下，學(xué)生也可以通過(guò)拷貝課件或者各種課程教學(xué)內容，回到家中進(jìn)行復習，比起傳統的只有筆記方式，更加地方便，更加受學(xué)生的.歡迎。
二、教學(xué)內容
信息技術(shù)豐富了教學(xué)的內容，由傳統的書(shū)面內容教學(xué)，進(jìn)化為現在的各種形式內容的教學(xué)，包括聲音文件內容、視頻內容、游戲內容等等，多種多樣，也足以讓學(xué)生們眼花繚亂了。
傳統的書(shū)面內容教學(xué)，內容單一，形式單一，課程枯燥，所有外在的知識都需要教師來(lái)教學(xué)，然而，教學(xué)的過(guò)程中，速度快了也不利于學(xué)生學(xué)習，降低了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。以語(yǔ)文課程為例，課文就那一篇，課后練習就那幾道，可是考試
卻不是那么一點(diǎn)，更多是牽扯到一堆有關(guān)的作者背景、文章背景等等�？墒侨绻欠旁诂F代的課堂教學(xué)上，哪怕是對于那些對知識貪婪的學(xué)生而言，內容也是充足的。課外知識豐富，學(xué)生可以通過(guò)課后的查閱，也可以通過(guò)課堂的詢(xún)問(wèn)老師得知各種各樣的知識，教師也可以在備課中通過(guò)多媒體技術(shù)等幫助備課，尋找可能用得到的知識點(diǎn)，通過(guò)視頻、音頻、圖片等來(lái)表現。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等查找課文相關(guān)的知識，甚至可以在網(wǎng)上尋找相關(guān)的教學(xué)視頻、課程講義等。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程也是有所變化的，由傳統的教師乏味講授，到現在的互動(dòng)學(xué)習。課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與老師的交流都很有利于學(xué)生的學(xué)習，課程的內容也不局限于課程上。也許在課程之前，教師就給學(xué)生們布置預習自學(xué)的任務(wù)，而學(xué)生預習的時(shí)候，通過(guò)尋找各種資料，幫助了解了課程的內容、背景等等，使得學(xué)生在課堂上能夠更容易了解到老師的講授內容，所以同時(shí)也加快了教師講授的進(jìn)度。有的學(xué)校班級會(huì )建立校園網(wǎng)或者班級群，這樣甚至在學(xué)生不在同一時(shí)間同一地點(diǎn)，也可以彼此分享資料、想法等等。甚者，現場(chǎng)的教學(xué)過(guò)程不在現場(chǎng)發(fā)生，而是發(fā)生在了班級群里，學(xué)生在家里就可以直接聽(tīng)老師講課，課程過(guò)程簡(jiǎn)單，內容也是分享的，學(xué)生也可以更方便更自由地學(xué)習。
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師一直講，好容易地提一兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也許早被乏味的東西給熏睡了，更不用提說(shuō)回答問(wèn)題了。相比于此，現代教學(xué)中，PPT的廣泛運用，視頻、音樂(lè )課堂運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了教學(xué)氛圍，所以在教學(xué)過(guò)程中，多少有深度的問(wèn)題也顯得簡(jiǎn)單易解。
總體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)對教育的影響是深之又深的，我們應該學(xué)習著(zhù)如何更好地利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生們服務(wù)，為祖國的未來(lái)作鋪墊。
觀(guān)看信息技術(shù)對教育的影響隨筆4
在當今時(shí)代信息技術(shù)正在革新，它也慢慢地滲透到社會(huì )的各行各業(yè)，同樣對教育也起著(zhù)不可忽視的作用。
首先對當今的課堂教學(xué)具有推動(dòng)作用，尤其是小學(xué)數學(xué)，對于調動(dòng)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣具有積極作用，由于小學(xué)生的年齡小、注意力持續時(shí)間短，教師課前應通過(guò)精心的備課，做到“三備”（備學(xué)生、備課標、備教材），根據學(xué)生的需求引導他們積極投入到課堂教學(xué)的角色中，精心的設計ppt，利用視頻、圖片、音頻相結合吸引學(xué)生的注意力。
其次，可以把數學(xué)中一個(gè)深奧的道理和難于理解的圖形或者生活實(shí)例，通過(guò)一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的ppt展現給學(xué)生，把問(wèn)題由難變易，由抽象變具體。潛移默化地使學(xué)生領(lǐng)悟解題的思想和方法，幫助學(xué)生建立數學(xué)模型，如長(cháng)方體正方體的體積計算公式的推導，可以利用多媒體形象直觀(guān)地表現出來(lái)，從而培養了學(xué)生的.空間感。
再次，可以提高課堂效率，尤其是復習階段，把學(xué)生學(xué)過(guò)的知識整理成知識網(wǎng)絡(luò )，把零散的知識系統化，便于學(xué)生掌握，也可以把知識編一首兒歌的形式讓學(xué)生便于記憶。
任何東西都具有“兩面性”，所以在今后的課堂教學(xué)中要合理的利用好多媒體，不要從形式上看讓學(xué)生熱熱鬧鬧、好玩，把學(xué)生的注意力都集中到好玩的動(dòng)畫(huà)上或者好聽(tīng)的音頻上，使課堂效率低下。
觀(guān)看信息技術(shù)對教育的影響隨筆5
今天，站在新世紀的大門(mén)前，回顧我國的教育發(fā)展史，我們不難發(fā)現不同的時(shí)代，教育的內容和方式是不同的。100多年前，中國的讀書(shū)人的教育主要包含讀和寫(xiě)兩個(gè)方面，讀主要指背四書(shū)五經(jīng)，寫(xiě)毛筆字，后來(lái)隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )不斷地進(jìn)步，讀與寫(xiě)的內容發(fā)生了變化，學(xué)習文史，自然科學(xué)知識替代了狹隘的四書(shū)五經(jīng)，硬筆書(shū)法取代了毛筆書(shū)法。到新中國成立以后，教育的內容包含了讀、寫(xiě)、算等方面，并對讀、寫(xiě)、算賦予了新的內涵�，F代及未來(lái)社會(huì )對人們的要求不僅僅是具備語(yǔ)言文字的閱讀能力，而是以其為基礎，包括外語(yǔ)閱讀能力，數學(xué)閱讀能力，科技閱讀能力在內的綜合閱讀能力；而運算也不僅僅包含紙筆、心算、口算，還包括了計算器，計算機完成基本計算的能力。而在今天，這個(gè)“知識與信息時(shí)代”，我們的教育要想面向現代化，面向世界，面向未來(lái)，也是離不開(kāi)信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步的。
從20xx年，教育部頒布了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要(試行) 》，將課程名稱(chēng)由“計算機課”改為“信息技術(shù)課程” 。明確的指出技術(shù)課程的性質(zhì)：是“一門(mén)知識性與技能性相結合的基礎工具課程應作為必須課單獨而設”以來(lái)，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段及方式，正被越來(lái)越多地用于其他學(xué)科的教學(xué)之中。
我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”，教育家烏中斯基也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫的進(jìn)行學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！痹诮虒W(xué)中教師如果借助多媒體信息技術(shù)的運用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如教師在教學(xué)中根據課文的內容，利用多媒體展示，播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等，這些直觀(guān)形象，富有吸引力的材料，再加上老師的講解，往往能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
對于傳統教學(xué)中，教師只能利用粉筆加黑板和自己的論述來(lái)教學(xué)，這有時(shí)難以表達學(xué)生難以理解的抽象的內容，復雜的過(guò)程。而利用現在的信息技術(shù)，多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，過(guò)程演示等手段都能予以解決。這樣不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于培養激發(fā)學(xué)生的探索和發(fā)現的能力。記得在中學(xué)上《平移與旋轉》時(shí)，我們的數學(xué)老師利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，安排學(xué)生在“七巧板”上感受平移與旋轉的運動(dòng)方式。由于“七巧板”既能創(chuàng )設情境又能讓學(xué)生主動(dòng)參與，所以有效地激發(fā)了我們的學(xué)習興趣，這個(gè)活動(dòng)使抽象而枯燥的數學(xué)問(wèn)題變的直觀(guān)形象并且有趣�，F在想想，老師讓我們把“七巧板”上的圖形移一移、轉一轉，是培養我們主動(dòng)發(fā)現和探索的能力。這不僅訓練了我們的邏輯思維能力、空間想象能力，而且還有效的地培養了學(xué)生的直覺(jué)思維能力。
現在越來(lái)越流行的網(wǎng)絡(luò )教育和網(wǎng)絡(luò )課程最大的優(yōu)勢除了方便靈活外，就是使用有限的優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享和信息的傳輸快速簡(jiǎn)易。例如現如今許多名校名師講授課的視頻放在網(wǎng)絡(luò )上供大家享用和現在的互聯(lián)網(wǎng)上有許多的數據庫，各種各樣的文獻資料供人們使用。我們利用現在網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)中的搜索引擎可以快速方便的檢索出自己所需要的.文獻資料。這和以前我們必須通過(guò)書(shū)的編號從圖書(shū)館眾多的書(shū)籍中尋找自己所需要的資料相比較，節省了大量的時(shí)間和人力資源。還有在網(wǎng)絡(luò )課程中學(xué)生如果遇到疑難問(wèn)題，可以向教師提出，教師會(huì )將問(wèn)題的答案及時(shí)的以E-mail的形式發(fā)給學(xué)生，這些過(guò)程的完成不會(huì )向信息技術(shù)不發(fā)達的時(shí)代那樣受到時(shí)間、位置的限制。 網(wǎng)絡(luò )教育和網(wǎng)絡(luò )課程的實(shí)施還為學(xué)生提供了更多的資源和信息。例如我們學(xué)校今年實(shí)行的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )課程，在課程中添加了支持視頻、音頻素材的在線(xiàn)點(diǎn)播，也為有興趣的學(xué)提供了課內外的輔助閱讀。
古人云：“凡事有其利，必有其弊”，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應用也是如此。如今有些教師成了多媒體課件的放映者，無(wú)法發(fā)揮主導作用，也無(wú)法突出學(xué)生的主體地位。師生都被禁錮在課件，多媒體中。還有些老師制作課件時(shí)一味的追求課件的效果，過(guò)多的使用聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)來(lái)展示教學(xué)內容，結果是弄巧成拙，反而分散了學(xué)生的注意力，偏離了知識傳遞的主題。
我們有理由相信當我們恰當的利用現代教學(xué)手段，遵循多媒體課件只是輔助教學(xué)的原則，并且在教學(xué)中明確教學(xué)目標。我們依賴(lài)信息技術(shù)在教育教學(xué)的應用，完全能做到化難為易，變抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，積極主動(dòng)性，讓學(xué)生輕松、快樂(lè )、主動(dòng)而有效地學(xué)習、自主探究、全面提高自身整體素質(zhì)，進(jìn)而完成教學(xué)目的和任務(wù)。相信在這個(gè)經(jīng)濟和科技水平飛速發(fā)展的時(shí)代里，信息技術(shù)的發(fā)展會(huì )對教育有著(zhù)深遠的影響，信息技術(shù)在教育教學(xué)的應用會(huì )取得輝煌的成果。
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