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信息技術(shù)對教育的影響觀(guān)課隨筆
在學(xué)習和工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編精心整理的信息技術(shù)對教育的影響觀(guān)課隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)對教育的影響觀(guān)課隨筆1
上了幾次一年級學(xué)生的自然課，發(fā)現有一個(gè)有趣的想象。每當老師使用多媒體配套光盤(pán)教學(xué)時(shí)，大多數學(xué)生興致會(huì )非常高。制作精良的光盤(pán)在輔助教師課堂教學(xué)起了不小的作用。利用多媒體計算機和相應的教學(xué)課件，可以向學(xué)生提供形象直觀(guān)的感性知識和大量的學(xué)習材料，文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻多方面刺激學(xué)生感官，創(chuàng )設出生動(dòng)有趣、跨越時(shí)空、交互性強的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)人機交互作用，可以幫助學(xué)生解答各種問(wèn)題，判斷學(xué)生的學(xué)習水平和現狀，做到有針對性地教學(xué)和輔導，實(shí)現因材施教，教與學(xué)的效果顯著(zhù)。同時(shí)，軟件技術(shù)的突飛猛進(jìn)，又使得制作多媒體課件簡(jiǎn)便易行。利用多媒體電腦進(jìn)行計算機輔助教學(xué)，開(kāi)辟了趣味教學(xué)的天地，使學(xué)生們能夠從書(shū)本上、黑板上所無(wú)法表達的動(dòng)感、聲音和視頻信息中，掌握更多的知識，加快學(xué)習的進(jìn)度。這種方式符合小學(xué)生的認知特點(diǎn)，寓教于樂(lè )，既減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，又提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。小學(xué)自然學(xué)科涉及的內容廣泛，有許多題材適合使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。
多媒體課件所要表現的內容，要能充分突出多媒體系統圖、文、聲、像等特點(diǎn)，使之具有不可替代性。如制作多媒體課件“地球的內部”、“地震”、“火山”等題材，將遙不可及或微不可現的事物展現出來(lái)，配之于聲音、動(dòng)畫(huà)，這樣，有助于啟發(fā)思維、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習興趣。
一堂優(yōu)質(zhì)的'自然課，不僅僅在于使用了何種優(yōu)秀的課件，而應對課堂教學(xué)多種因素進(jìn)行綜合評估。優(yōu)秀的教學(xué)設計，輔之于優(yōu)秀的課件，則錦上添花；反之，教學(xué)設計平常，即使是制作精美的好課件，也只能是效果一般。因此，在制作多媒體課件前，首先應設計出優(yōu)秀的教學(xué)方案，并充分考慮到學(xué)生為主的學(xué)習，教學(xué)中教師應如何建構學(xué)生的知識體系，然后再考慮如何將教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)及難點(diǎn)利用多媒體的優(yōu)秀特性各個(gè)擊破。同時(shí)，制作自然課件要防止將教學(xué)內容面面俱到，將課堂教學(xué)課件制作成科普宣傳材料，只讓學(xué)生看，而缺少師生學(xué)習進(jìn)度的控制與調節，因此，自然課件要能在一定程度上形成學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)建構意義的學(xué)習環(huán)境。
應給學(xué)生構造一個(gè)非線(xiàn)性的網(wǎng)狀學(xué)習情境，因此，我們制作的課件不應是順序式，應是非線(xiàn)性結構。利用PPT的超鏈接功能，可以使課件進(jìn)行跳躍式選擇，既利于學(xué)生創(chuàng )造力的培養，又利于教師在課堂上根據實(shí)際情況進(jìn)行靈活選擇和切換。
信息時(shí)代的到來(lái)對教師來(lái)說(shuō)是嚴峻的挑戰，教師必須要進(jìn)行角色觀(guān)念的轉變，這樣才能適應時(shí)代的要求。我們要緊跟科技的發(fā)展，充分發(fā)揮多媒體計算機的優(yōu)秀功能，改革教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生模式的變革，為造就跨世紀的建設者作努力。
信息技術(shù)對教育的影響觀(guān)課隨筆2
信息技術(shù)是一門(mén)知識性和技能性相結合的學(xué)科，由于自身學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候對知識部分掌握的不是很完整，只能是有所涉獵，但是在技能性方面，能夠達到相應的要求。
培養學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養是信息技術(shù)教育的根本目標。學(xué)生通過(guò)學(xué)習應能掌握對各種信息的處理、評價(jià)和完善的方法。在動(dòng)手能力方面：對于給定的課題、目的、問(wèn)題，能合理地使用一定的信息手段，對必要的.信息，自主地或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、處理和創(chuàng )造，并能根據實(shí)際的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。
在對算法和編程的教學(xué)中，我曾經(jīng)提過(guò)為了求解某一問(wèn)題，進(jìn)行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關(guān)的信息送入計算機，以一定的處理軟件對信息進(jìn)行處理，最后，根據處理的結果，作出相應的決策。這是一種以信息技術(shù)求解問(wèn)題的過(guò)程。在求解問(wèn)題的過(guò)程中，與機器的操作，軟件的使用相比較，對信息的評價(jià)，并以這完善的信息的活用過(guò)程更為重要。因為在決策或者尋找解決方法的時(shí)候，難免出現人為的錯誤，如何避免這種錯誤，只能在最后的結果和實(shí)際需要達到的目標進(jìn)行比較，對產(chǎn)生的結果進(jìn)行評價(jià)。在反復修改決策或者方法，最終得到想要的目標結果。
學(xué)校的信息技術(shù)教育包括兩個(gè)方面：
1)信息技術(shù)課：為了培養學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養，學(xué)校教育中，應開(kāi)設信息技術(shù)課。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習，應對信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定學(xué)習和掌握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習中，應特別重視基本原理、基本方法的學(xué)習。對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養，應特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法，解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價(jià)比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。
2)與其它學(xué)科的整合：學(xué)校中的信息技術(shù)教育不應只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習，應將信息技術(shù)教育貫穿到教育的各個(gè)方面，特別是其它課程的教學(xué)過(guò)程中。為此，應高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。
信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個(gè)方面的含義：一個(gè)方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其它課程的學(xué)習，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習其它課程的有關(guān)內容；另一方面，通過(guò)其它課程的學(xué)習，充實(shí)，完善或補充信息技術(shù)課程學(xué)習的不足，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習更全面、更具體、更生動(dòng)。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內容的學(xué)習，了有利于信息技術(shù)的學(xué)習。
因此，整個(gè)信息技術(shù)的教育不僅僅是對學(xué)生的知識性的檢測，更是對老師提出的更為嚴格的要求。
信息技術(shù)對教育的影響觀(guān)課隨筆3
一、備課
我一直認為我們信息技術(shù)的備課是很難備的。學(xué)生的差異很大。因此，我們需要考慮的問(wèn)題也比較多了。那么總觀(guān)開(kāi)學(xué)到現在的備課，我覺(jué)得我在以下方面有些問(wèn)題。
1、教學(xué)目標的設定�，F在大家一般都要考慮知識目標、技能目標、情感目標三個(gè)方面。雖然我每次準備的時(shí)候也一直對三個(gè)目標進(jìn)行設定，但到最后實(shí)現的時(shí)候卻總出現問(wèn)題。從知識目標來(lái)講，一般2個(gè)目標（或者說(shuō)2個(gè)知識點(diǎn)）學(xué)生還能掌握，再多就問(wèn)題多了。很難真正的實(shí)現。所以總覺(jué)得課堂效率很不高。技能目標的就更有困難，農村初中學(xué)生的差異尤其明顯，那么達成度方面差距大，分層教學(xué)雖然對此有所改善，但見(jiàn)效不大。情感：情感目標的培養我總沒(méi)有到位。這點(diǎn)很欠缺，總會(huì )因為課堂中部分學(xué)生的不認真而忽略這個(gè)方面。
2、課堂教學(xué)資源的準備。我一直認為，課堂教學(xué)資源的準備很重要，書(shū)上有些例子不錯，但有些就在實(shí)現的時(shí)候有些困難。由于平時(shí)工作忙的緣故（兼職教務(wù)），通常我使用書(shū)本的例子。但一個(gè)班上完我就發(fā)現問(wèn)題了。所以通常在后面幾個(gè)班上的時(shí)候改變事例。那也正說(shuō)明了我在課堂教學(xué)資源的準備上沒(méi)有很合理。甚至可以說(shuō)我欠缺了思考。而且，教師的課堂資源準備對學(xué)生來(lái)說(shuō)是興趣激發(fā)的關(guān)鍵，在這里我尤其需要加強。
3、課堂作業(yè)布置與反饋。對于這個(gè)問(wèn)題我在去年和今年兩次的論文上選取了這個(gè)話(huà)題。因為，我們的課堂作業(yè)對學(xué)生去提高信息素養其實(shí)是很重要。我不知道大家是否有那樣的感受。我們上課的時(shí)候舉什么例子，學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候就照搬這個(gè)例子，一般他們不會(huì )自己去思考創(chuàng )新。我印象最深的就是我對初二學(xué)生講到word綜合應用的時(shí)候，要求大家選主題用圖形和藝術(shù)字來(lái)表現中心思想。當時(shí)，我首先演示了《夜空》這個(gè)主題，后來(lái)我大部分時(shí)間給同學(xué)練習。但發(fā)現，結果令人很失望，同學(xué)們的作業(yè)大部分都是《夜空》，個(gè)別沒(méi)有完成。只有一個(gè)同學(xué)選了個(gè)主題《同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想》。我就感覺(jué)同學(xué)的思維模式的定化。那唯一的那個(gè)同學(xué)，他主題明確。而且圖形簡(jiǎn)潔卻震撼。而且這居然是我所教授的真個(gè)初二年級的中最具有感情的`。大半的同學(xué)都是依葫蘆畫(huà)瓢。在請大家對作品進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，大家忽略了作品的主題、表現形式，卻僅僅關(guān)于作品和現實(shí)的相像程度。通過(guò)這個(gè)我在后面很多教學(xué)中不允許同學(xué)用老師講授過(guò)的事例。但到最后，有三分之一的學(xué)生居然不能完成作業(yè)。這個(gè)方面也是我需要很多思考的地方。
二、課堂教學(xué)
我這里對于課堂教學(xué)主要提一下：課堂語(yǔ)言。我可能在課堂中是個(gè)比較嚴厲的人，所以我的語(yǔ)言并不風(fēng)趣。在我聽(tīng)了其他青年教師的上課后，我其實(shí)很慚愧，我的語(yǔ)言的蒼白無(wú)力。那么我想課堂有效性中課堂語(yǔ)言對學(xué)生的興趣激發(fā)應該有很大影響的。所以，我去聽(tīng)別的老師上課，去聽(tīng)取他們語(yǔ)言的使用。那么在后來(lái)幾堂課中，我嘗試風(fēng)趣點(diǎn)。效果有所改善。
以上是我在參加會(huì )議之前所想的，但參加會(huì )議后，我思緒萬(wàn)千。于是，我另寫(xiě)一些感受。
信息技術(shù)對教育的影響觀(guān)課隨筆4
通過(guò)閱讀《邁向新時(shí)代》一書(shū)，我感觸頗深。信息技術(shù)的應用，使人類(lèi)知識得以迅速傳播、積累、分析、組合和存儲、再現，從而給人們以更多的手段來(lái)利用、獲取并再次開(kāi)發(fā)知識，因而知識的增長(cháng)速度在信息時(shí)代極為迅猛，形成“知識爆炸”。這也使學(xué)校教育不可能、也沒(méi)有必要在學(xué)生學(xué)習的短短十幾年的時(shí)間內把人類(lèi)積累起來(lái)的所有知識傳授給學(xué)生。
信息社會(huì )中，隨著(zhù)電子技術(shù)、通訊技術(shù)、信息處理技術(shù)的高速發(fā)展，大量的電子教育傳播媒體被開(kāi)發(fā)和應用于教育教學(xué)過(guò)程，這為學(xué)生能力的提高提供了機遇。特別是以多媒體計算機為代表的新技術(shù)在教育上的應用，將存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自動(dòng)運行的功能和信號、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集于一體，利用圖形交互界面、窗口交互操作、觸摸屏技術(shù)，使人機交互能力大大提高。
在現代教育中，現代信息技術(shù)所扮演的角色不再是一個(gè)小小的臨時(shí)演員，而是接近于主角的重點(diǎn)配角。它在現代教育中，已經(jīng)潛移默化地影響了學(xué)生的學(xué)習習慣，教師的教學(xué)習慣、質(zhì)量等等。
下面就信息技術(shù)對現代教育的影響談幾點(diǎn)看法。
一、教學(xué)方式
信息技術(shù)幾乎顛轉了傳統的教學(xué)方式，由傳統的教師以完全授課式——學(xué)生完全接受式，轉變?yōu)楝F在的教師的輔導授課式——學(xué)生自主學(xué)習式。
傳統的授課方式，教師占據了絕對的優(yōu)勢，教師的知識量、上課方法以及備課情況，甚至教師的職業(yè)責任心也都決定了學(xué)生的學(xué)習情況。哪怕是現代中國，在一些較為偏遠以及偏遠的地區，學(xué)生的'學(xué)習環(huán)境不好，更不用說(shuō)用上“信息技術(shù)”這個(gè)對于他們而言非常抽象的詞語(yǔ)，他們的學(xué)習情況、所見(jiàn)所識等顯而易見(jiàn)沒(méi)有其他教學(xué)環(huán)境較好的地方的學(xué)生要好。當然這不是絕對的，教學(xué)環(huán)境較好在這里指的是擁有哪怕只是簡(jiǎn)單的多媒體的教學(xué)環(huán)境。
而在現代的授課方式中，學(xué)生為主角，在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)如此發(fā)達的今天，學(xué)生能夠在課下隨意查閱到想要查閱的知識。教師則是引導學(xué)生學(xué)習的重要角色。教師的答案也不再是絕對正確，在學(xué)生的面前，教師也不再是“萬(wàn)金油”，教師可以不懂學(xué)生的問(wèn)題，甚至有時(shí)候是教師與學(xué)生一起學(xué)習的情況。
另外，在現代的授課方式中，教師運用多媒體教學(xué)，多媒體就相當于是第二教師。多媒體可以展現教師所需要表現的內容，使得課堂更加的生動(dòng)有趣，更吸引學(xué)生的注意力。課下，學(xué)生也可以通過(guò)拷貝課件或者各種課程教學(xué)內容，回到家中進(jìn)行復習，比起傳統的只有筆記方式，更加地方便，更加受學(xué)生的歡迎。
二、教學(xué)內容
信息技術(shù)豐富了教學(xué)的內容，由傳統的書(shū)面內容教學(xué)，進(jìn)化為現在的各種形式內容的教學(xué)，包括聲音文件內容、視頻內容、游戲內容等等，多種多樣，也足以讓學(xué)生們眼花繚亂了。
傳統的書(shū)面內容教學(xué)，內容單一，形式單一，課程枯燥，所有外在的知識都需要教師來(lái)教學(xué)，然而，教學(xué)的過(guò)程中，速度快了也不利于學(xué)生學(xué)習，降低了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。以語(yǔ)文課程為例，課文就那一篇，課后練習就那幾道，可是考試卻不是那么一點(diǎn)，更多是牽扯到一堆有關(guān)的作者背景、文章背景等等�？墒侨绻欠旁诂F代的課堂教學(xué)上，哪怕是對于那些對知識貪婪的學(xué)生而言，內容也是充足的。課外知識豐富，學(xué)生可以通過(guò)課后的查閱，也可以通過(guò)課堂的詢(xún)問(wèn)老師得知各種各樣的知識，教師也可以在備課中通過(guò)多媒體技術(shù)等幫助備課，尋找可能用得到的知識點(diǎn)，通過(guò)視頻、音頻、圖片等來(lái)表現。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等查找課文相關(guān)的知識，甚至可以在網(wǎng)上尋找相關(guān)的教學(xué)視頻、課程講義等。
三、 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程也是有所變化的，由傳統的教師乏味講授，到現在的互動(dòng)學(xué)習。課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與老師的交流都很有利于學(xué)生的學(xué)習，課程的內容也不局限于課程上。也許在課程之前，教師就給學(xué)生們布置預習自學(xué)的任務(wù)，而學(xué)生預習的時(shí)候，通過(guò)尋找各種資料，幫助了解了課程的內容、背景等等，使得學(xué)生在課堂上能夠更容易了解到老師的講授內容，所以同時(shí)也加快了教師講授的進(jìn)度。有的學(xué)校班級會(huì )建立校園網(wǎng)或者班級群，這樣甚至在學(xué)生不在同一時(shí)間同一地點(diǎn)，也可以彼此分享資料、想法等等。甚者，現場(chǎng)的教學(xué)過(guò)程不在現場(chǎng)發(fā)生，而是發(fā)生在了班級群里，學(xué)生在家里就可以直接聽(tīng)老師講課，課程過(guò)程簡(jiǎn)單，內容也是分享的，學(xué)生也可以更方便更自由地學(xué)習。
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師一直講，好容易地提一兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也許早被乏味的東西給熏睡了，更不用提說(shuō)回答問(wèn)題了。相比于此，現代教學(xué)中，PPT的廣泛運用，視頻、音樂(lè )課堂運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了教學(xué)氛圍，所以在教學(xué)過(guò)程中，多少有深度的問(wèn)題也顯得簡(jiǎn)單易解。
總體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)對教育的影響是深之又深的，我們應該學(xué)習著(zhù)如何更好地利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生們服務(wù)，為祖國的未來(lái)作鋪墊。
信息技術(shù)對教育的影響觀(guān)課隨筆5
信息技術(shù)，指的是應用信息科學(xué)的原理和方法對信息進(jìn)行獲取、加工、處理和應用的技術(shù)，它綜合了微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)，是一門(mén)綜合技術(shù)。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合是依據教學(xué)規律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內容呈現方式、學(xué)生學(xué)習方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習創(chuàng )造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養學(xué)生的信息素養及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
經(jīng)過(guò)學(xué)習，我理解“信息技術(shù)與學(xué)科整合”包含兩層意思：一是要用信息技術(shù)，包括計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)去整合學(xué)科課程，二是信息技術(shù)既是整合的手段，也是“整合”好的課程的有機要素。整合在它的初級階段，可能與“計算機輔助教學(xué)”相似，但實(shí)質(zhì)上是有區別的。
“信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合”強調兩個(gè)方面：一方面信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)科；另一方面，語(yǔ)文教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強加的、附帶的、可有可無(wú)的，它是與語(yǔ)文教學(xué)緊密融合在一起的，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機要素。
在此前提下語(yǔ)文教材面對的是空前廣袤的視野，是空前擴展的豐富資源，是教學(xué)內容的選擇和學(xué)生自主學(xué)習的創(chuàng )造所獲得的空前便利的條件；語(yǔ)文教師面對的是課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式都將在極大程度上被突破，是師生互動(dòng)的優(yōu)化。這以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學(xué)生學(xué)習潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造了良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。因此，許多專(zhuān)家都認識到，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。
第一，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，豐富了語(yǔ)文學(xué)習情境。
多媒體計算機教學(xué)具有形象直觀(guān)、內容豐富、動(dòng)態(tài)呈現、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的，小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，應該說(shuō)是非常有利于他們知識的獲取與建構，有利于知識的存儲。教師在教學(xué)中，根據學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，運用現代信息技術(shù)讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗學(xué)習。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì )文章的內容，品位語(yǔ)言文字，體會(huì )文本的表達的思想感情，感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
第二，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習“媒介”。
小學(xué)生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠的內容，理解就更加困難。那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習的“媒介”，突破學(xué)習中的難點(diǎn)，轉化學(xué)習內容的呈現形式。
第三，信息技術(shù)語(yǔ)文學(xué)科的整合，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增加學(xué)習信息量。
語(yǔ)文教學(xué)如果依靠教科書(shū)、教師、學(xué)習的參考資料（書(shū)本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程�！薄皯貙捳Z(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用……” “語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，如教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館……”現代信息技術(shù)體現了很強的網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書(shū)館及自建的資料庫的信息有機結合起來(lái)，增大教學(xué)的'信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。師生雙方利用計算機在教學(xué)活動(dòng)中交流、討論、啟發(fā)等實(shí)現資源的共享。在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著(zhù)學(xué)習主體，學(xué)習的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。
第四，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習。
積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，是語(yǔ)文課程標準的理念之一。這一理念不僅強調了學(xué)習方式的變化，而且強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類(lèi)的學(xué)習資源，可以按照自己的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣來(lái)選擇學(xué)習內容、方法、策略和發(fā)展目標，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習的天地。
當然在日常的應用方面我們還是要注意如何“融合”，信息技術(shù)還是不能取代文本的學(xué)習，兩者的尺度應有很好的把握。要使信息技術(shù)與語(yǔ)文文本內容相融合。正如《新課程標準》中所說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“語(yǔ)文學(xué)習的規律”。那么信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，也不應例外。這就需要教師對文本內容有深刻的理解，融會(huì )貫通，根據語(yǔ)文學(xué)習的規律，找準信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的切入點(diǎn)。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。
在信息技術(shù)與課程整合這條路上我們還有很多需要探索和發(fā)現，使信息技術(shù)與課程整合得更好，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
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