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幼兒園教育是慢的藝術(shù)心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后,就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園教育是慢的藝術(shù)心得,希望能夠幫助到大家。
幼兒園教育是慢的藝術(shù)心得1
剛接觸學(xué)前教育時(shí),我原本只是覺(jué)得照顧小是孩子是件簡(jiǎn)單的事,只要有耐心,愛(ài)心,責任心,再加上會(huì )一些基本技能就好。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)入門(mén)課和馮曉霞老師和李季湄老師的進(jìn)一步對學(xué)前專(zhuān)業(yè)的闡述,我越發(fā)覺(jué)得當一個(gè)幼師是難的,當一個(gè)優(yōu)秀的幼師更是艱難困苦的事情。
xx老師深入淺出的講解,讓我明白學(xué)前教育改革是件艱巨的事。要從傳統觀(guān)念轉到行為上來(lái)。我們不僅要有專(zhuān)業(yè)的理論知識,更要將理論付諸實(shí)踐,更要注重幼兒活動(dòng)的教育過(guò)程。
講座中最讓有所觸動(dòng)的是要求幼師不僅有基本知識更重要的是要懂得自然知識,人文科學(xué)知識,并且將這些科學(xué)知識融入幼兒園教學(xué)中。而不是簡(jiǎn)單的將生活常識再做無(wú)用之功,浪費人力物力,且讓兒童失去了對世界的探索的好奇心。這影響的不只是一代人而關(guān)乎著(zhù)國家未來(lái)科技的發(fā)展。
老師對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展的指南》的講解中,我深刻體會(huì )到教育的不僅是孩子,還有無(wú)數的家長(cháng)需要我們的幫助。因為在這浮躁的時(shí)代,家長(cháng)如果沒(méi)有正確教育孩子的方法,孩子就成了浮躁時(shí)代的學(xué)習機器,成了最可悲的`犧牲品。所以指南不僅是對老師提出要求而且還有我們的家長(cháng),這就要求幼師要與家長(cháng)溝通,不能拿指南來(lái)當指標來(lái)要求我們的孩子達標。
對于老師對指南的解讀,我體會(huì )到幼兒教學(xué)不能小學(xué)化,不能一味違背兒童的身心發(fā)展規律要求孩子理解數與數學(xué)。畢竟發(fā)展都有逐漸積累的從量變到質(zhì)變的過(guò)程。所以指南要求幼師與家長(cháng)要學(xué)會(huì )充分的尊重幼兒的好奇心和學(xué)習興趣。讓孩子直接感知,實(shí)際操作,親身體驗,在做中學(xué),玩中學(xué),生活中學(xué)。
名師的講座讓我受益匪淺,更讓我有沉重的壓力,做好幼師是艱巨的,要堅持努力學(xué)習。
幼兒園教育是慢的藝術(shù)心得2
為期一周的學(xué)前教育教師培訓即將結束,在這次培訓中,作為一個(gè)并非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的我來(lái)講,可以說(shuō)是一次嶄新的洗禮。這次培訓從開(kāi)班典禮開(kāi)始,到學(xué)習劉湘蕓老師對幼兒園一日活動(dòng)組織和實(shí)施講解、何煜老師和董韻老師探究式教學(xué)教育活動(dòng)設計與思考、以及陳一郎老師對幼兒體育教學(xué)的要求和實(shí)施,最后是課例觀(guān)摩,這些給了我很多專(zhuān)業(yè)上的收獲。本次培訓形式多樣,內容豐富,主題明確,每位專(zhuān)家講的都很細致,很專(zhuān)業(yè),讓我感到我我在學(xué)前教育這片領(lǐng)域知識的匱乏,激發(fā)了我強烈的探究欲望。
當一名教師容易,但是要當一名好的幼兒教師是不容易的。這次的培訓學(xué)習使我收益良多。首先,培訓方式輕松愉悅、人文貼心,教師參與性很強。之前參加過(guò)的許多培訓理論性都很強,多見(jiàn)專(zhuān)家們在臺上不停嘴地講,老師們在臺下不停手地記,之間的互動(dòng)很少,這種方式的培訓效果雖然會(huì )在當時(shí)給學(xué)員們一定的觸動(dòng),但培訓過(guò)后留給學(xué)員們的除了一本厚厚的筆記,很多理念都成了惘然,真正在實(shí)踐中沉淀下來(lái)的卻很少;而本次的培訓主講專(zhuān)家們都非常注重調動(dòng)學(xué)員的積極性和參與性,整個(gè)過(guò)程是在與學(xué)員的充分互動(dòng)中解惑、分析教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。
其次,培訓內容豐富詳實(shí),具有很強的實(shí)踐性和指導性。本次為我們培訓的全都是有著(zhù)多年一線(xiàn)豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)家教授,他們在帶給我們很多前沿理念的同時(shí),分別從不同側面把他們多年的`工作實(shí)踐進(jìn)行了總結和提煉,把自己豐富的人生經(jīng)驗和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗直接傳授給我們用于實(shí)踐,讓我們少走了很多彎路,真是受益匪淺。
再次,我明確了在教育中,要尊重幼兒的主體地位,要給孩子足夠的尊重和信任,應該根據各年齡段兒童在教育中存在的不同側重點(diǎn),實(shí)施相應的教育教學(xué)活動(dòng)。我清楚地認識到教師應該做一個(gè)有心人,善于觀(guān)察兒童的生活與學(xué)習,從孩子的生活中、興趣中去發(fā)現孩子,引導孩子,教育孩子,我們不但要學(xué)會(huì )“教”,更應該學(xué)會(huì )反思、學(xué)會(huì )研究、學(xué)會(huì )做人。
最后,通過(guò)這次培訓活動(dòng),我清楚了執教能力建設蘊含著(zhù)豐富的內涵,它不僅包含教師的素養、教學(xué)能力、教學(xué)方式、還包含教師教書(shū)育人等多方面的能力。提高我們幼兒教師的執教能力不僅需要先進(jìn)的理念,高超的技術(shù),還需要對孩子全身心熱愛(ài),無(wú)私的關(guān)懷。我們會(huì )更積極地去實(shí)踐教師職業(yè)道德規范,迅速提高自身的思想道德素質(zhì);明確在教育過(guò)程中應該以什么樣的職業(yè)道德思想、情感、態(tài)度、作為和作風(fēng)去待人接物、處理問(wèn)題,做好工作,為家長(cháng)服務(wù)。我們也明白了良好的師德是教師敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻的內在動(dòng)力,是挖掘教師潛能的不竭源泉。我們愿意做兒童世界的守護者!
幼兒園教育是慢的藝術(shù)心得3
有好多的家長(cháng)反映,本身的孩子“自私、任性、不會(huì )體貼人!蔽蚁脒@是大都獨生子女的通病。是孩子生來(lái)就不會(huì )關(guān)愛(ài)別人嗎?我想不是的。是我們的家長(cháng)在“無(wú)私奉獻”中,放縱、滋長(cháng)了孩子的'自私和任性。
絕大多數父母除開(kāi)要求孩子學(xué)習好,就再也沒(méi)有另外要求了。日常平凡,即使孩子要主動(dòng)做一些家務(wù),父母也總是急忙避免,怕孩子做欠好,怕孩子磕著(zhù)碰著(zhù)。有些父母時(shí)常說(shuō):我只要孩子過(guò)得好,并不求他給我回報。這樣的“關(guān)愛(ài)”,這樣的“無(wú)私”,早就讓我們的孩子習氣了。
其實(shí),愛(ài)是一種互動(dòng),也是一種交流。讓本身的孩子也來(lái)愛(ài)本身吧,從一點(diǎn)一滴做起:為父母獻上一句祝福,端上一杯熱茶……讓孩子知道,父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習氣,讓愛(ài)的交流成為時(shí)常,也讓本身去享受孩子的體貼。
讓本身的孩子來(lái)體貼本身,敬服本身吧,讓這份愛(ài)也成為理所當然、義不容辭。因為,一個(gè)人會(huì )愛(ài)本身的父母,未來(lái)才會(huì )更好地愛(ài)別人,愛(ài)生活,愛(ài)這個(gè)世界!
幼兒園教育是慢的藝術(shù)心得4
老師,企鵝又飛上去了
自由活動(dòng)時(shí)間無(wú)疑是孩子們的天堂,美麗可愛(ài)的抱枕幾乎成了閱讀前必爭的玩具。一天,區角活動(dòng)開(kāi)始不久,隨著(zhù)一陣驚呼聲,我連忙向聲源望去:只見(jiàn)那只企鵝抱枕,掛在了區角掛飾頂端的鋼絲上,霖霖在一旁哭,寰寰急得趕緊伸手拿,可是怎么也夠不著(zhù),急得滿(mǎn)頭大汗,我連忙拿了一個(gè)小凳子,幫他們拿下,區角活動(dòng)似乎又進(jìn)入了正軌。
過(guò)了會(huì )兒,寰寰走過(guò)來(lái)說(shuō)道:“老師,老師,企鵝又飛上去了!蔽铱粗(zhù)他眼中閃爍的狡狹,明白他是故意的,于是假裝抱怨到:“這只企鵝真調皮,怎么又飛上去了。你去把它弄下來(lái)好嗎?”寰寰端了一個(gè)小凳子,大步走去,爬上凳子,自信的伸出小手。夠,夠,再夠,可是怎么也夠不著(zhù)。于是滿(mǎn)臉疑惑的望著(zhù)我說(shuō):“老師,為什么你剛才拿到了,我怎么拿不到呀?”我忍著(zhù)笑,剛要開(kāi)口,燕燕忙說(shuō)道:“因為你沒(méi)老師高呀!”寰寰視乎想到了什么,連忙又端來(lái)了一個(gè)小凳子重疊上,便向上爬?粗(zhù)他搖搖晃晃的身影,我急忙要走去幫忙。突然有股力量阻止了我前進(jìn)的步伐。側身看去,康老師對我搖了搖頭說(shuō),“沒(méi)事,他們會(huì )想到辦法解決的!”
是呀,沒(méi)有嘗試又如何能否定。沒(méi)有經(jīng)過(guò)挫折又如何能真正的成長(cháng)。年齡的小常常牽制了我的情感及思維,怕他們受傷,怕他們沮喪,仿佛只有一切在我的視線(xiàn)下,一切困難為他們解決,一切的不定因素為他們排除,才得以安心。卻忘了在更早以前,那跌跌碰碰和那早以褪去的,青青紫紫的傷痕,正是有了那些摔倒,才有了今日的穩步向前;正是因為不斷的重復糾正,才有了牙牙學(xué)語(yǔ)成就了今天的滔滔不絕?扇缃,我怎能瞻前顧后的阻止,他們嘗試的權利,思考,進(jìn)步呢?
望向寰寰,我靜靜地看著(zhù)他,努力的一次次嘗試著(zhù)爬上,嘗試著(zhù)向上夠。又一次一次的失敗,有種似乎叫感動(dòng),又似感染的名詞撥動(dòng)了我的心弦。又有一群孩子去幫忙,嘰嘰喳喳的.提出著(zhù)自己的建議。霖霖說(shuō)“還是不夠,要再加高”;瑜瑜說(shuō)“不行,不行,再高就爬不上去了!;有人道“那怎么辦呀?”;坤坤想了想說(shuō)“我們再拿個(gè)抱枕,把他撞下來(lái)就可以了”燕燕疑惑道:“要是企鵝沒(méi)撞下來(lái),這個(gè)抱枕又掛上去了怎么辦?”孩子們又陷入了片刻的寧靜。
看到這,我也陷入了深思:真不能低估孩子的智慧,只要我們放手,收獲的會(huì )是驚喜;也不能低估了孩子的耐心,只要放手,收獲的是堅持不懈的毅力。
收理了思緒,再次望向那群不知放棄為何物的孩子。不知道他們已經(jīng)嘗試了多少方法,而屢敗屢戰的嘗試著(zhù),努力著(zhù)。只見(jiàn)寰寰找李老師借來(lái)了撐衣干,站在小凳子上,努力的夠著(zhù)企鵝。有的孩子扶著(zhù)凳子,有的孩子在旁指揮著(zhù):“向上”,“向右點(diǎn)”,“對,再向右點(diǎn)!,“呀,動(dòng)了,再向上用點(diǎn)力!帮w下來(lái)了,飛下來(lái)了……”相擁,拍手,歡呼,跳躍,仿佛所有的動(dòng)作都不足以表達他們的喜悅。我看到了那洋溢的自豪,那因為自信而更美麗的色彩。
這樣的故事,每天每時(shí)每刻都在上演,尊重孩子思考的權利,不知道又有多少人能做到。很多時(shí)候我們不是害怕他們受傷害;就是沒(méi)有耐心等待。殊不知,犯了一個(gè)很?chē)乐氐腻e誤。它無(wú)意中剝奪了,孩子探究的權利,熄滅了他們創(chuàng )新的火花。學(xué)習,生活應該是孩子的自主行為,自主探究是孩子的權利,我們無(wú)權剝奪!放手讓他們去思考,去創(chuàng )造,哪怕是一丁點(diǎn)的成功,也將會(huì )成為他們自豪的資本,自信的源泉。沒(méi)錯“思維的信心來(lái)源于自身成功的內在體驗”,只有舍得放手,孩子才能更加獨立,快樂(lè )的成長(cháng)!
如果說(shuō)課堂教育是你成長(cháng)的階梯,那么獨立思考的空間,更是你自信、健康,成長(cháng)的前提。給你獨立思考空間,讓你更自豪,信心。這個(gè)舞臺是你的,由你做主!
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