讀《教育是慢的藝術(shù)》有感

讀《教育是慢的藝術(shù)》有感

　　當看完一本著(zhù)作后，相信你心中會(huì )有不少感想，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的讀《教育是慢的藝術(shù)》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　序言

　　魯迅說(shuō)：“真正的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。羅曼羅蘭說(shuō)：“這個(gè)世界只有一種真正的英雄主義，就是在認清生活的真相之后，依然熱愛(ài)生活”。我想，“生命教育”的發(fā)起人——張文質(zhì)老師，一定就是一名教育界的勇士，對于教育懷著(zhù)一種英雄主義的情結。閱讀張老師的演講錄《教育是慢的藝術(shù)》就讓我深刻地感受到了張老師對于生命懷有悲天憫人的情懷，對于教育具有撥云見(jiàn)霧的洞悉，對于未來(lái)持有向美向好的期待。張老師的十二則演講實(shí)錄，也從不同的方面給了我認識和啟發(fā)。

　　世間職業(yè)千千萬(wàn)，唯有“教師”這份職業(yè)與眾不同。因為人與人關(guān)系中教師對學(xué)生的影響是最直接、最全面、最持久、最深遠的。身正為師，德高為范，“一個(gè)好老師就是一個(gè)好范本”。

　　一、修身，讓自己成為美好教育的源頭

　　張老師說(shuō)首先要從內心深處發(fā)出對人真摯的同情，真摯的尊重，要具有“健康的生命意識”。這一點(diǎn)我也深以為然。

　　意識決定行動(dòng)，當教師真正帶著(zhù)一顆尊重生命、熱愛(ài)生命、相信生命的心進(jìn)入教育工作時(shí)，教育才會(huì )真正發(fā)生。然后通過(guò)具備專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識，養成良好的閱讀、寫(xiě)作、反思、傾聽(tīng)等習慣，建構起教師生命的基本面貌。同時(shí)還要具有獨立的價(jià)值取向，始終堅持正義和走正道，不做不義和羞恥之事，真正為學(xué)生的長(cháng)遠考慮。

　　這樣才能“讓學(xué)生產(chǎn)生知識上的折服，道德上的肯定，情感上的依戀和精神上的景仰”。

　　教育，就是一場(chǎng)修行。這也提醒我作為一名教師，修煉自身的人品、學(xué)識、眼界和境界，永遠需要在路上不斷地行進(jìn)，而且是永無(wú)止境！

　　二、齊家，從一間教室開(kāi)始進(jìn)行改變

　　我很喜歡著(zhù)名班主任鄭英老師的一個(gè)比喻，她將自己稱(chēng)作為“教育農人”，教室就是一方“農田”，學(xué)生們則是需要用心耕耘的“嘉禾”。

　　是啊，班級是教師的一畝三分地，也是施展才華的一方天地，更是培植人才的一片沃土。教育的大環(huán)境個(gè)人之力無(wú)從改變，但是我們卻可以運用智慧和情懷在班級內營(yíng)造局部的“春天”：

　　學(xué)會(huì )欣賞，用心去看見(jiàn)孩子的每一點(diǎn)細微的進(jìn)步；

　　善用贊美，大聲說(shuō)出對孩子的肯定和表?yè)P；

　　耐心等待，相信每個(gè)人都有智慧的覺(jué)醒的時(shí)間，只是早晚不同；

　　真誠地善待每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生做最好的自己；

　　站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題，特別是那些學(xué)習有困難和需要幫助的學(xué)生；

　　要用長(cháng)遠的目光和遠見(jiàn)來(lái)關(guān)愛(ài)和引導學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能對未來(lái)充滿(mǎn)希望而不是絕望……

　　在這間小小的教室里，可以做很多嘗試和改變，我要努力將班級自留地營(yíng)造成孩子們在學(xué)校一個(gè)溫馨的家，一個(gè)讓人感到安全、舒坦、才華得以展現，精神獲得歸宿的家。

　　三、筑夢(mèng)，相信正道的星火也可以燎原

　　《教育是慢的藝術(shù)》中張文質(zhì)老師的演講實(shí)錄已經(jīng)距今十八年了，可是今天讀起來(lái)卻依舊那么貼切和入時(shí)。當我看到張老師在十八年前就開(kāi)始關(guān)注高考落榜的學(xué)生，并建議不要過(guò)分關(guān)注高考狀元之類(lèi)勝出的學(xué)生，不要為應試教育標榜高歌時(shí)，我忍不住發(fā)了一條朋友圈感嘆張文質(zhì)老師的先見(jiàn)之明。

　　張老師“生命化教育”的遠見(jiàn)卓識實(shí)在是令人敬佩！

　　曾經(jīng)，我因為班上學(xué)生品行不端，苦口婆心教育卻收效甚微而苦惱不已，羨慕同事運用嚴厲懲罰后“立竿見(jiàn)影”的奇效。但是自己卻又下不了狠心“收拾學(xué)生”而糾結痛苦和懷疑。

　　這本書(shū)中的一句話(huà)讓我瞬間釋?xiě)选八�有正確符合人性的教育，總是要比懲罰教育或負面教育困難得多�！蔽覒c幸于自己的選擇，同時(shí)我還獲得了張老師給的精神上的定心丸——“走正道總是難的，但依然要堅持正道，要相信教育的力量，要相信教育的愛(ài)能創(chuàng )造奇跡”。

　　這幾年教育系統發(fā)布了很多重量級的文件，比如去年的“雙減”政策的頒布，今年《家庭教育法》的實(shí)施，這些改善教育環(huán)境，讓教育回歸本位的政令，不正是無(wú)數個(gè)像張文質(zhì)老師這樣堅持教育“正道”的有志之士奔走呼告換來(lái)的結果嗎？

　　生命化教育提出“教育是慢的藝術(shù)”，倡導“想大問(wèn)題，做小事情”，懷揣著(zhù)美好教育的夢(mèng)想，堅持走教育的“正道”，在平凡的崗位上多一點(diǎn)點(diǎn)思考，多一點(diǎn)點(diǎn)行動(dòng)，相信最終會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)迎來(lái)我們想要的未來(lái)！

　　馮至在其著(zhù)名的《十四行集》里寫(xiě)作兩行詩(shī)：“給我狹窄的心，一個(gè)大的宇宙”。用這句詩(shī)來(lái)形容閱讀本書(shū)的感受實(shí)在是再恰當不過(guò)了。

　　“想大問(wèn)題，做小事情”，帶著(zhù)對生命教育的感悟，虔誠地行進(jìn)在教育的沃土上，努力營(yíng)造一種讓生命得以舒展和蓬勃生長(cháng)的氛圍，直至遇見(jiàn)更美好的未來(lái)！