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讀《教育是慢的藝術(shù)》有感
當看完一本著(zhù)作后,相信你心中會(huì )有不少感想,這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎?以下是小編幫大家整理的讀《教育是慢的藝術(shù)》有感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
序言
魯迅說(shuō):“真正的勇士敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血”。羅曼羅蘭說(shuō):“這個(gè)世界只有一種真正的英雄主義,就是在認清生活的真相之后,依然熱愛(ài)生活”。我想,“生命教育”的發(fā)起人——張文質(zhì)老師,一定就是一名教育界的勇士,對于教育懷著(zhù)一種英雄主義的情結。閱讀張老師的演講錄《教育是慢的藝術(shù)》就讓我深刻地感受到了張老師對于生命懷有悲天憫人的情懷,對于教育具有撥云見(jiàn)霧的洞悉,對于未來(lái)持有向美向好的期待。張老師的十二則演講實(shí)錄,也從不同的方面給了我認識和啟發(fā)。
世間職業(yè)千千萬(wàn),唯有“教師”這份職業(yè)與眾不同。因為人與人關(guān)系中教師對學(xué)生的影響是最直接、最全面、最持久、最深遠的。身正為師,德高為范,“一個(gè)好老師就是一個(gè)好范本”。
一、修身,讓自己成為美好教育的源頭
張老師說(shuō)首先要從內心深處發(fā)出對人真摯的同情,真摯的尊重,要具有“健康的生命意識”。這一點(diǎn)我也深以為然。
意識決定行動(dòng),當教師真正帶著(zhù)一顆尊重生命、熱愛(ài)生命、相信生命的心進(jìn)入教育工作時(shí),教育才會(huì )真正發(fā)生。然后通過(guò)具備專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識,養成良好的閱讀、寫(xiě)作、反思、傾聽(tīng)等習慣,建構起教師生命的基本面貌。同時(shí)還要具有獨立的價(jià)值取向,始終堅持正義和走正道,不做不義和羞恥之事,真正為學(xué)生的長(cháng)遠考慮。
這樣才能“讓學(xué)生產(chǎn)生知識上的折服,道德上的肯定,情感上的依戀和精神上的景仰”。
教育,就是一場(chǎng)修行。這也提醒我作為一名教師,修煉自身的人品、學(xué)識、眼界和境界,永遠需要在路上不斷地行進(jìn),而且是永無(wú)止境!
二、齊家,從一間教室開(kāi)始進(jìn)行改變
我很喜歡著(zhù)名班主任鄭英老師的一個(gè)比喻,她將自己稱(chēng)作為“教育農人”,教室就是一方“農田”,學(xué)生們則是需要用心耕耘的“嘉禾”。
是啊,班級是教師的一畝三分地,也是施展才華的一方天地,更是培植人才的一片沃土。教育的大環(huán)境個(gè)人之力無(wú)從改變,但是我們卻可以運用智慧和情懷在班級內營(yíng)造局部的“春天”:
學(xué)會(huì )欣賞,用心去看見(jiàn)孩子的每一點(diǎn)細微的進(jìn)步;
善用贊美,大聲說(shuō)出對孩子的肯定和表?yè)P;
耐心等待,相信每個(gè)人都有智慧的覺(jué)醒的時(shí)間,只是早晚不同;
真誠地善待每一個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生做最好的自己;
站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題,特別是那些學(xué)習有困難和需要幫助的學(xué)生;
要用長(cháng)遠的目光和遠見(jiàn)來(lái)關(guān)愛(ài)和引導學(xué)生,讓每一個(gè)孩子都能對未來(lái)充滿(mǎn)希望而不是絕望……
在這間小小的教室里,可以做很多嘗試和改變,我要努力將班級自留地營(yíng)造成孩子們在學(xué)校一個(gè)溫馨的家,一個(gè)讓人感到安全、舒坦、才華得以展現,精神獲得歸宿的家。
三、筑夢(mèng),相信正道的星火也可以燎原
《教育是慢的藝術(shù)》中張文質(zhì)老師的演講實(shí)錄已經(jīng)距今十八年了,可是今天讀起來(lái)卻依舊那么貼切和入時(shí)。當我看到張老師在十八年前就開(kāi)始關(guān)注高考落榜的學(xué)生,并建議不要過(guò)分關(guān)注高考狀元之類(lèi)勝出的學(xué)生,不要為應試教育標榜高歌時(shí),我忍不住發(fā)了一條朋友圈感嘆張文質(zhì)老師的先見(jiàn)之明。
張老師“生命化教育”的遠見(jiàn)卓識實(shí)在是令人敬佩!
曾經(jīng),我因為班上學(xué)生品行不端,苦口婆心教育卻收效甚微而苦惱不已,羨慕同事運用嚴厲懲罰后“立竿見(jiàn)影”的奇效。但是自己卻又下不了狠心“收拾學(xué)生”而糾結痛苦和懷疑。
這本書(shū)中的一句話(huà)讓我瞬間釋?xiě)选八姓_符合人性的教育,總是要比懲罰教育或負面教育困難得多!蔽覒c幸于自己的選擇,同時(shí)我還獲得了張老師給的精神上的定心丸——“走正道總是難的,但依然要堅持正道,要相信教育的力量,要相信教育的愛(ài)能創(chuàng )造奇跡”。
這幾年教育系統發(fā)布了很多重量級的文件,比如去年的“雙減”政策的頒布,今年《家庭教育法》的實(shí)施,這些改善教育環(huán)境,讓教育回歸本位的政令,不正是無(wú)數個(gè)像張文質(zhì)老師這樣堅持教育“正道”的有志之士奔走呼告換來(lái)的結果嗎?
生命化教育提出“教育是慢的藝術(shù)”,倡導“想大問(wèn)題,做小事情”,懷揣著(zhù)美好教育的夢(mèng)想,堅持走教育的“正道”,在平凡的崗位上多一點(diǎn)點(diǎn)思考,多一點(diǎn)點(diǎn)行動(dòng),相信最終會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)迎來(lái)我們想要的未來(lái)!
馮至在其著(zhù)名的《十四行集》里寫(xiě)作兩行詩(shī):“給我狹窄的心,一個(gè)大的宇宙”。用這句詩(shī)來(lái)形容閱讀本書(shū)的感受實(shí)在是再恰當不過(guò)了。
“想大問(wèn)題,做小事情”,帶著(zhù)對生命教育的感悟,虔誠地行進(jìn)在教育的沃土上,努力營(yíng)造一種讓生命得以舒展和蓬勃生長(cháng)的氛圍,直至遇見(jiàn)更美好的未來(lái)!