設計方案(精選)
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的設計方案4篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1
【教材分析】
課文說(shuō)了家庭生活中的一個(gè)小故事，小云生日那天，媽媽送給她一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽?zhuān)⒉夹芩徒o媽媽。全文語(yǔ)言淺顯，體現了母女真情。
【教學(xué)要求】
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)今、正、雨、兩4個(gè)字。認識2個(gè)偏旁饣、牛。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識本課的生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感。
【教具準備】
《生日歌》錄音帶、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，認識2個(gè)偏旁饣、牛。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。
〖教學(xué)重點(diǎn)
認識生活和朗讀課文，從故事了解母女間的情感。
〖教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、放生日歌曲，提問(wèn)：誰(shuí)知道生日是指哪一天，每個(gè)人都不會(huì )忘記自己的生日。
2、平日里，你們會(huì )向別人借東西，也會(huì )把東西借給別人，聽(tīng)說(shuō)過(guò)借生日嗎?出示課題18、借生日。
二、初讀課文
1、要求讀準字音，讀通課文，了解大意。
2、提問(wèn)：
課文中誰(shuí)把生日借給誰(shuí)?我指的`是誰(shuí)?
3、再讀課文，共分幾個(gè)自然段?你想讀哪個(gè)自然段?
三、學(xué)習課文
1、指名讀1、2自然段。
2、認識兩段中的生字。
3、小云的媽媽說(shuō)自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎?
(小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人。)
4、指導朗讀：
您怎么從來(lái)不過(guò)生日?沒(méi)見(jiàn)過(guò)媽媽過(guò)生日，小云感到疑惑，要突出從來(lái)，讀出納悶的語(yǔ)氣。
四、學(xué)習三、四自然段
1、指名接讀三、四自然段。
2、小云把生日借給媽媽前，心里會(huì )想些什么?
(大家討論后，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關(guān)心媽媽?zhuān)瑢W(xué)們應該向她學(xué)習。)
3、指導朗讀：
最后兩句話(huà)是她經(jīng)過(guò)思考想出的辦法，要讀出肯定的語(yǔ)氣，表現出小云的天真可愛(ài)。
五、全文朗讀
1、分角色朗讀課文，師生讀，同學(xué)與同學(xué)讀。
2、配《生日歌》讀。
六、擴展活動(dòng)
親手作一件小禮物送給爸爸媽媽?zhuān)⒄f(shuō)一句祝福的話(huà)。
〖課后小結
低年級的學(xué)習貴在實(shí)字上，扎實(shí)地讀字，讀詞，讀句，讀文，能幫助學(xué)生壘好語(yǔ)文學(xué)習的每一塊磚。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、練習書(shū)寫(xiě)本課4個(gè)生字。
3、指導完成課后練習讀讀說(shuō)說(shuō)。
〖教具準備
生字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、檢查復習
1、練習有感情地朗讀課文。
2、認讀生字。
二、分小組自學(xué)生字
要求：
1、讀準字音，注意正、怎、飯、拿等字的讀音。
2、分析字形，用不同的辦法來(lái)記憶，指導寫(xiě)字：
今：撇尖低，捺腳稍高，開(kāi)口度大，撇捺相接處，點(diǎn)和橫收筆都在豎中線(xiàn)上。
正：注意橫，豎的長(cháng)度，第二橫是長(cháng)橫的一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長(cháng)，稍凸起托連豎。
雨：冂要寬，蹭的豎，不出框，最后四點(diǎn)兩兩對稱(chēng)，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。
兩：冂內兩個(gè)人字分布均勻，人的捺均變?yōu)辄c(diǎn)。
3、學(xué)生寫(xiě)字，老師巡回指導。
三、復習鞏固
1、復習課文內容，完成課后練習題：
先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾。
2、分小組比賽。
3、每組選出代表，全班比賽。
四、想象故事的結尾
1、請同學(xué)們編出故事的結尾。
2、把故事講給別人聽(tīng)。
五、講評小結
〖課后小結
注重各項學(xué)習任務(wù)的有效落實(shí)。學(xué)生的學(xué)習興趣是目標達成的前提，真正落實(shí)還需要教師在課中通過(guò)調控讓全體學(xué)生有效習得。
設計方案 篇2
為貫徹落實(shí)《教育部辦公廳 國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室秘書(shū)局關(guān)于印發(fā)“易班”推廣行動(dòng)計劃和中國大學(xué)生在線(xiàn)引領(lǐng)工程實(shí)施方案的通知》要求，充分利用和發(fā)揮“易班網(wǎng)”的教育主陣地作用，加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)社區和主題教育網(wǎng)站建設，現決定舉辦西北農林科技大學(xué)易班“心創(chuàng )易”第一屆軟件設計大賽。
一、參賽對象
全體西北農林科技大學(xué)在校學(xué)生
二、舉辦單位
主辦單位：西北農林科技大學(xué)學(xué)生處
承辦單位：信息工程學(xué)院
三、活動(dòng)安排
�。ㄒ唬﹫竺麜r(shí)間：即日起至20xx年5月19日
參賽者以個(gè)人或小組的方式填寫(xiě)《易班“心創(chuàng )易”第一屆軟件設計大賽參賽作品報名表》（電子版）并統一發(fā)送至郵箱：中， 加入參賽交流QQ群了解比賽詳情。
�。ǘ┳髌吩O計階段:20xx年5月19日—20xx年5月27日
參賽個(gè)人或團隊根據自己所確定的方向和大賽要求創(chuàng )作作品。舉辦單位將適時(shí)安排中期檢查，督促參賽選手完成作品。
�。ㄈ┳髌诽峤唬�20xx年5月27日-20xx年5月28日
創(chuàng )意組：參賽選手需最終提交易班輕應用或者軟件創(chuàng )意策劃書(shū)來(lái)展現，電子版提交至相關(guān)工作人員，紙質(zhì)版提交至西北農林科技大學(xué)易班學(xué)生工作站。
專(zhuān)業(yè)組：參賽選手最終需要提交完整的軟件，作品須附紙質(zhì)版軟件創(chuàng )意策劃書(shū)，提交相關(guān)電子版以及在演示電腦上搭建配置軟件環(huán)境，由作品負責人交至西北農林科技大學(xué)易班學(xué)生工作站。
�。ㄋ模┏踬悾�20xx年5月末
組織專(zhuān)家對初賽作品進(jìn)行評比，最終評選出參與決賽的隊伍。
�。ㄎ澹Q賽：20xx年6月上旬
組織專(zhuān)家對決賽作品進(jìn)行評比，最終決出獲獎隊伍。
四、獎項設置
本次大賽創(chuàng )意組設一等獎1名，獎金800元；二等獎1名，獎金400元；三等獎1名獎金200元；優(yōu)秀獎3名，獎金100元。最佳人氣獎1名，小禮品一份。專(zhuān)業(yè)組設一等獎1名，獎金1500元；二等獎1名，獎金800元；三等獎1名，獎金400元；優(yōu)秀獎3名，獎金100元；最佳人氣獎1名，小禮品一份。所有獎勵都將頒發(fā)獲獎證書(shū)。
本次軟件設計大賽獲獎選手若獲獎作品在易班平臺上推出并且使用人數超過(guò)500人，即可另外獲得1000元的獎金。
五、參賽相關(guān)要求
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )意組參賽要求
參賽選手的軟件創(chuàng )意策劃或輕應用應包含以下幾個(gè)方面：
1.作品概述：簡(jiǎn)要介紹軟件創(chuàng )意想法、如應用環(huán)境、創(chuàng )意功能，綜合性的闡述軟件的定位與功能。
2.作品的使用對象與可行性分析：簡(jiǎn)要指出軟件產(chǎn)品創(chuàng )意的用戶(hù)群體，以創(chuàng )意為出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析現有的相關(guān)產(chǎn)品以及市場(chǎng)背景。
3.軟件界面的設計：軟件界面設計的呈現，力求界面設計的美觀(guān)簡(jiǎn)潔。
4.作品功能與原型設計：詳盡羅列軟件產(chǎn)品創(chuàng )意的各種功能的構思，如軟件的各種功能與使用場(chǎng)景等。
5.作品特色分析：簡(jiǎn)要指出軟件產(chǎn)品創(chuàng )意最具特色的.地方，如軟件的特色功能、網(wǎng)站的特色服務(wù)，游戲的風(fēng)格特點(diǎn)等。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)組參賽要求
1.作品要有主體功能體系，有完整的制作說(shuō)明，包括需求分析說(shuō)明與使用說(shuō)明。參賽者自主進(jìn)行參賽作品的設計、制作、調試。
2.作品具體形式不限，形式包含電腦端軟件、app、網(wǎng)頁(yè)等，主題包括但不限動(dòng)態(tài)圖象獲取與識別、P2P平臺、文件實(shí)時(shí)監控與備份軟件、嵌入式軟件（嵌入式設備是載體）、軟件測試工具等，以及個(gè)人的其它創(chuàng )新設計。
3.作品方向力求“小而精”，而不追求“大而全”（特別是“大而空”），題材力求創(chuàng )新，鼓勵采用新的軟件開(kāi)發(fā)方式與技術(shù)，符合市場(chǎng)發(fā)展需要，反映技術(shù)發(fā)展方向。
4.參賽作品應和比賽的主題緊密結合，作品的內容符合國家有關(guān)法律法規的要求�？蛇\用多項網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，但不得在作品主頁(yè)或網(wǎng)站主頁(yè)上發(fā)布有關(guān)反動(dòng)、色情、煽動(dòng)等內容。
5.參賽作品不得有抄襲或盜竊行為，作品產(chǎn)權歸申報者所有，知識產(chǎn)權須明晰，無(wú)版權糾紛，為保證大賽的公平性，設立檢舉機制，一旦發(fā)現作品作假則取消參賽資格，若評比后發(fā)現則取消所獲獎項并予以通報批評。檢舉信箱: 。
六、聯(lián)系方式
聯(lián)系人：xxx、xxx
聯(lián)系電話(huà)： 附件：易班“心創(chuàng )易”第一屆軟件設計大賽參賽作品報名表
學(xué)生工作處 信息工程學(xué)院
20xx年5月12日
設計方案 篇3
一、說(shuō)教材：
l 本次活動(dòng)是兩個(gè)主題的交匯，又是兩主題之間的橋梁：本次活動(dòng)是《我愛(ài)我家》和《冬天來(lái)了》兩個(gè)主題的有機融合——一家人圍坐在一起，其樂(lè )融融的吃著(zhù)火鍋，即溫馨又熱鬧；即暖身又暖心；同時(shí)也因為本次活動(dòng)“吃火鍋”的情景，很自然的將“冬天里怎樣讓自己暖和”的話(huà)題拋于孩子們，自然“冬天”的主題也就由此拉開(kāi)序幕，因此可以這樣說(shuō)《吃》是《家》與《冬》過(guò)渡中的必要橋梁。
l 教學(xué)活動(dòng)內容的多元性與整合性：《指南》中指出：“學(xué)習活動(dòng)內容的選擇和安排，應充分體現全面、整體的要求，有利于對幼兒經(jīng)驗的全方位、多層次的拓展和基本學(xué)習能力的全面培養�！币虼嘶顒�(dòng)中有許多的顯性與隱性教育內容，體現了以上的教學(xué)理念：認知上的——認識各種常見(jiàn)的食物；初步了解并會(huì )區分葷蔬菜；知道吃火鍋能讓自己變得暖和；行為習慣上的——知道樣樣東西都是有營(yíng)養的，不挑食；嘗試著(zhù)與同伴合作著(zhù)玩，學(xué)會(huì )協(xié)商、謙讓、合作的游戲；情感體驗上的——感受一家人在一起的其樂(lè )融融，感受家的溫馨與溫暖；在扮演游戲中體驗做爸爸媽媽的快樂(lè )，滿(mǎn)足長(cháng)大的情感傾向；語(yǔ)言表達上的——學(xué)說(shuō)完整的話(huà)；樂(lè )意將自己的想法與行為用語(yǔ)言表達出來(lái)；能說(shuō)完整話(huà)“我喜歡……，火鍋里要放……” ；創(chuàng )新思維上的——“與別人說(shuō)的不一樣”的引導，激發(fā)幼兒積極的思考，再現并調用自己已有的生活經(jīng)驗，主動(dòng)運用并解決學(xué)習中的問(wèn)題。
l 教學(xué)目標的定位：活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。雖然在以上內容的闡述中有許多的教育價(jià)值，但相對來(lái)說(shuō)在一次教學(xué)活動(dòng)中總是有側重點(diǎn)的，因此本次活動(dòng)的目標為：1、喜歡聽(tīng)故事，樂(lè )意嘗試仿編故事。2、感受一家人在一起的其樂(lè )融融，在模仿中體驗一起玩的快樂(lè )。以“體驗”“嘗試”為主的教育目標對小班幼兒來(lái)說(shuō)是較為適宜的。
l 對教材的改編順應幼兒的認知特點(diǎn)，適宜小班幼兒對故事的仿編：將原教材中的人物“小貓”“小狗”“小兔”改為“妞妞一人家”，因為《家》的主題是孩子們熟悉的，又是孩子們樂(lè )意模仿的，因此本次活動(dòng)的開(kāi)展是建立在孩子們豐富認知經(jīng)驗之上的，由此在活動(dòng)中寶寶能結合自己的已有經(jīng)驗大膽的說(shuō)、與別人說(shuō)的不一樣，仿編故事的教學(xué)目標也在自然而然中得以實(shí)現。
二、說(shuō)教學(xué)法：
二期課改賦予我們這樣的理念——以幼兒發(fā)展為本；課程應與幼兒階段的學(xué)習特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應，激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習。為此在整個(gè)活動(dòng)中運用了以下的教、學(xué)方法：
l 生活化情景創(chuàng )設法：在《指南》中說(shuō)道：3歲兒童可以敘述生活中發(fā)生的事情，只是在敘述時(shí)不很流暢，帶有很大的情景性。本次活動(dòng)是以語(yǔ)言為主的學(xué)習活動(dòng)，結合小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，為孩子們創(chuàng )設了與自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火鍋。
l 角色扮演法：《綱要》中指出：3歲兒童愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習方式，他們通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習別人的經(jīng)驗和行為習慣。因此，整個(gè)活動(dòng)中讓孩子們通過(guò)扮演家人來(lái)再現“吃火鍋”這一故事情景，在角色扮演與模仿中自然的學(xué)著(zhù)講故事，甚至是仿編出故事。
l 游戲體驗法：3歲幼兒得年齡特征中有明顯得一點(diǎn)，即很大程度上認識依賴(lài)于行動(dòng)。他們得思維大多是由行動(dòng)引起得，往往會(huì )先做后想，或邊做邊想。結合這些年齡特征，在活動(dòng)中運用了游戲體驗得教學(xué)方法，旨在讓孩子們在親自操作、游玩中認識一些日常生活中的葷蔬菜；在游玩中樂(lè )意開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)；在與同伴一起的游戲中體驗大家一起玩的.快樂(lè )，從自我中走出，更自然的接納同伴……種種的教學(xué)目標由于游戲的介入更容易被孩子們主動(dòng)的內化。
三、說(shuō)過(guò)程：
本次活動(dòng)共有四個(gè)部分組成：情景感知 —→ 交流體驗 —→ 游戲遷移 —→ 延伸
第一部分直接以“妞妞家真熱鬧，讓我們去看看”的情景性語(yǔ)言開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題。緊接著(zhù)多媒體的演示，給孩子們直觀(guān)形象的視覺(jué)沖擊，而故事內容也在演示中自然而然的躍入寶寶的耳中。為了了解孩子對故事的掌握程度，更為了幫助寶寶更好的理解故事內容，就以?xún)蓚�(gè)緊扣故事內容的問(wèn)題幫助幼兒盡快的通過(guò)理解故事來(lái)進(jìn)入故事情景中，為后續的活動(dòng)做好鋪墊。
老師在對幼兒的回答做相應的小結時(shí)，又自然的引出“我也很想吃火鍋”這個(gè)情景，以情景化的言行為仿編故事起到了規范示范的作用，而后緊接著(zhù)問(wèn)“誰(shuí)想和我一起吃火鍋”這樣的情緒調動(dòng)，又將孩子之間的榜樣示范作用激發(fā)了出來(lái)；在這一過(guò)程中，因為幼兒的個(gè)別示范也讓老師有機會(huì )看到不同能力幼兒的不同表現，并及時(shí)做出反應與調整，將“在人數較多的集體活動(dòng)中很難兼顧集體”這一現實(shí)問(wèn)題的解決有所緩解——多個(gè)同伴的示范，給了幼兒在自己游戲時(shí)的模仿雛形。
當幼兒個(gè)個(gè)想上來(lái)與老師一起吃火鍋時(shí)，在激起幼兒迫切想參與的內區動(dòng)力時(shí)，“你們想吃火鍋嗎？”更為幼兒對活動(dòng)的主動(dòng)參與推波助瀾，于是將“人太多怎么辦？”的現實(shí)問(wèn)題拋給這些小班孩子時(shí)他們也能積極的調用自己的已有經(jīng)驗嘗試解決。而分家家，扮演家人一起吃火鍋的情景游戲也在幼兒濃厚參與的興趣下拉開(kāi)序幕。孩子的游戲體驗是本次活動(dòng)的高潮部分，老師以做客的情節、客人的身份參與活動(dòng)并給予及時(shí)、適時(shí)的指導。最后的分享是對孩子們整個(gè)游戲行為的梳理，特別是形式多樣的、結合整個(gè)情景的分享，如以“家庭”為單位的介紹，旨在激發(fā)每個(gè)孩子對自己游戲行為的回顧、關(guān)注；在情景中培養幼兒傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)的習慣；更是在這一環(huán)中，結合自己的已有經(jīng)驗嘗試仿編故事，體驗仿編故事的快樂(lè )。
此活動(dòng)對我班幼兒來(lái)說(shuō)是較具吸引力的，而活動(dòng)本身也很有教育價(jià)值可以挖掘，如葷、蔬菜的識別，分類(lèi)；運用各種材料制作火鍋料來(lái)豐富吃火鍋的游戲等等，因此活動(dòng)并沒(méi)有因為這次集體學(xué)習活動(dòng)而結束，可以說(shuō)，本次活動(dòng)只是“我愛(ài)我家”主題活動(dòng)的一個(gè)延伸；也是“吃火鍋”活動(dòng)的一個(gè)導入；更是進(jìn)入冬天主題活動(dòng)的一個(gè)引子。
設計方案 篇4
一、體育館內照明環(huán)境
1.體育館內照明
現代體育館的建設發(fā)展基本上趨向于中型和多功能方向，所以對于體育館的照明設計需要考慮的往往并不是單一的一個(gè)功能，而是多功能應用。體育館的照明根據不同體育賽事的要求，對各種項目和功能的賽事都有具體的照度參照值，如水平照度和垂直照度、觀(guān)眾和運動(dòng)員的眩光指數等等。體育館的照明方式也多種多樣，無(wú)論是基于何種照明方式，場(chǎng)地的照明設置都是為滿(mǎn)足不同的功能需要。
室內體育場(chǎng)的照明質(zhì)量主要著(zhù)眼于照度水平、照度均勻度、眩光控制程度和實(shí)感效果等。老式的體育館通常都難以達到這幾項標準，主要表現在：燈光昏暗、眩光刺眼、控制方式單一這幾個(gè)方面。充分考慮照度標準確定光源、數量、建筑結構、布燈條件、使用功能等各項因素計算照度。一般實(shí)際安裝數量比計算燈具數量要多，籃球場(chǎng)照度標準如表1、表2[1]：
2.選擇燈具
體育館內照明系統的核心要數照明燈具，選擇的燈具是否合適是一個(gè)相當重要的問(wèn)題。怎樣在玲瑯滿(mǎn)目、品種繁多的市場(chǎng)上選擇出適合的燈具，要考慮的因素比較多，如燈具的光學(xué)性能、電氣性能、使用壽命、可靠性等等。而且在室內體育場(chǎng)的照明設計中如何避免眩光的出現是一個(gè)難以把握的問(wèn)題。
質(zhì)量等級 I II III
眩光程度 無(wú)眩光感 輕微眩光感 有眩光感
在改造燈具問(wèn)題時(shí)，要達到I級眩光限制，在選擇燈具和安裝的時(shí)候就要采取相應措施：首先燈具內可以添加眩光擋板或者增加大于30°的遮光角;其次也可以選擇運用燈具投射的`方向和投射角度來(lái)達到I級眩光限制。
3.照度計算
選定燈具以后，計算照度被當作體育館場(chǎng)地照明設計最基本、最直接、最有利的效果依據。照度計算主要包括采用燈具型號、數量、布置方式、投射角度、瞄準點(diǎn)和最終合成結果。一般情況下，場(chǎng)地照明均分為多級，在照度的計算上要一一給出水平照度、垂直照度、對應均勻度、眩光指數等數據，在數據滿(mǎn)足基本光環(huán)境要求時(shí)，則可以認為這個(gè)設計基本符合體育館場(chǎng)地設計要求。體育場(chǎng)館的照度計算一般情況下采用的都是逐點(diǎn)計算法，也就是將每個(gè)燈具計算點(diǎn)產(chǎn)生的照度相加，由于這種計算方法精確而繁瑣，現在已有專(zhuān)門(mén)的軟件來(lái)進(jìn)行計算并繪制照度分布圖和曲線(xiàn)。
4.燈具布置方式
在燈具布置的時(shí)候，不同功能的場(chǎng)館，照明燈具布置也有嚴格規定，設計師在設計的時(shí)候要明白這些規定，對于多功能體育場(chǎng)館為滿(mǎn)足不同使用情況，在布置燈具的時(shí)候也要分別設置。對于籃球場(chǎng)地的燈具布置，由于比賽中運動(dòng)員的視線(xiàn)是持續變化而又伴隨著(zhù)平視和仰視，所以在場(chǎng)地照明設計中一定要保持空間照度的良好性和均勻性。
二、體育館內配電系統改造
在現代體育館場(chǎng)館中的系統和設施，對供電和配電系統的要求都越來(lái)越高，也有很多系統是在運行期間不允許出現供電故障的。對體育館中的用電負荷根據配電系統的區別進(jìn)行分級，其中消防設備用電屬于一級負荷，甲級以上體育館設施電力負荷為一級，體育建筑中的電氣消防用電設備負荷等級為該工程最高負荷等級。
體育館以往的供電方式基本是都是變電所連接單一路低壓干線(xiàn)到主配電柜，而后采用放射式和鏈式相結合的配電系統，負荷等級為三級，這種功能僅僅使用于教學(xué)。體育館中的變配電系統，除少部分地區之外，基本都是小于等于10KV的系統。就目前的體育館建設來(lái)說(shuō)，很多都還是采用傳統的變電配電系統，用增加繼電器的方式去實(shí)現復雜的控制體系。不僅僅手動(dòng)操作不便，而且增加的節點(diǎn)越多，出現故障的幾率也就越大，維護起來(lái)也很不方便。
技術(shù)發(fā)展后，一些智能建筑中的配電系統采用了數字監控，而后在國內外一些廠(chǎng)家也生產(chǎn)出了智能型斷路器，不僅減少了開(kāi)關(guān)柜中安裝CT傳感器的麻煩，也能夠直接從斷路器的接線(xiàn)端子上引出相應的參數。體育館的配電系統也開(kāi)始趨于自動(dòng)化方向發(fā)展。但是目前這些配電系統與真正的變配電系統還存在很大的差距。例如DDC控制器系統一般都只是對系統的幾個(gè)參數進(jìn)行檢測，根本無(wú)法實(shí)現自動(dòng)化。這時(shí)候所采集的信息并不完整，而且數量都是相當有限的，只能停留在電壓、電流、斷路器的開(kāi)關(guān)狀態(tài)等形態(tài)。
三、體育館中消防系統的改造
老式的體育館中并沒(méi)有對消防系統進(jìn)行充足的研究和考慮，那么在體育館的改造中也可以對體育館中的子系統做相應的改造。
1.添加應急照明燈
對于體育場(chǎng)館照明的設計不僅僅要充分保障各項賽事的正常進(jìn)行，對觀(guān)眾席照明燈和應急燈也應做充足的考慮。體育館內人員密集，人員安全不容忽視，不能因為照明設計的失誤而引起人員騷亂，避免出現人為或者不必要的安全事故。應急照明系統充分考慮觀(guān)眾安全事故時(shí)的情況，一般都會(huì )選擇大功率的鹵鎢燈。但是為了提高一部分燈具的使用率，在選擇燈源的時(shí)候可以用帶熱出發(fā)裝置的金鹵燈，不僅可以降低成本，也能夠監控這些燈具的運行狀態(tài)，降低火災發(fā)生時(shí)無(wú)法應急的狀況。
2.增添火災報警系統
體育館內的層高都比較高，簡(jiǎn)單的煙霧探測器用在體育館中并不合適，這時(shí)候可以選擇運用紅外光束探測器，這種探測器的工作原理主要就是一個(gè)是發(fā)射端一個(gè)是接收端，當發(fā)射的紅外光束被煙霧阻擋時(shí)就會(huì )自動(dòng)報警。
有些體育館內的報警系統是在辦公、設備用房、走道、休息廳等處設置煙霧探測器，在一些機房和車(chē)庫內設溫度感應器等等，再合適地區配備手動(dòng)報警按鈕和聲光報警器。
3.適當添加緊急廣播系統
在體育館各個(gè)部位設置緊急廣播系統，在火災發(fā)生時(shí)，確保能夠使用緊急廣播系統。
4.設置排煙系統
由于體育館比較老舊，那么在改造的時(shí)候也會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，而且很多老舊的體育館中不僅沒(méi)有防火設備，沒(méi)有應急系統，同樣也沒(méi)有預留排煙系統。在改造的時(shí)候，要選擇適當的地方和角度設置排煙系統。
四、結束語(yǔ)
公共設施的安全與人民切身利益密切相關(guān)，對老舊體育館的改造也是一個(gè)順應時(shí)勢的行為。對體育館的改造不僅需要對體育館的照明情況和配電供電系統進(jìn)行改造，也需要適當增加一些公共應急設施。保證人民在鍛煉身體的同時(shí)，人身安全也能夠得到充分的保障。
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