讀《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》有感
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編收集整理的讀《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
王曉春老師的《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》寫(xiě)的太好了。這本書(shū)沒(méi)有空話(huà)、大話(huà)、套話(huà)、廢話(huà)，把班主任工作真正作為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追求其理念，探索其規律，構建起體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂(lè )之”。
讀后我的心靈受到極大的震撼。我是喜歡做班主任的，可是有時(shí)也會(huì )厭倦。
正如王老師所說(shuō)的那樣，班主任這項工作是讓人歡喜讓人煩。作為一個(gè)班主任，埋怨是沒(méi)有用的，除了呼吁體制改革之外，重點(diǎn)還是放在提高自身素質(zhì)上。
提高自身素質(zhì)，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，讓自己成為一名快樂(lè )明哲的班主任。
在本書(shū)的第一章，王老師首先談到了班主任的六種角色要求：教育型的管理者，學(xué)習指導者，學(xué)生的平等對話(huà)者，學(xué)習者，心理工作者，家庭教育的指導者。結合我自身的實(shí)際，我認為應把學(xué)習者放在首位，一個(gè)“拒絕學(xué)習”的班主任，是不會(huì )成為一個(gè)合格的教育者，更不會(huì )成為一名受歡迎的學(xué)習指導者，更別說(shuō)什么心理工作者，家庭教育指導者啦。
在書(shū)中王老師舉了一個(gè)有趣的例子：一位網(wǎng)名“紅泥小爐”的網(wǎng)友發(fā)來(lái)某老師的課堂教學(xué)片段，是語(yǔ)文課《白鷺》的教學(xué)片段。在老師和同學(xué)贊美白鷺時(shí)，一個(gè)學(xué)生跳出來(lái)煞風(fēng)景，揚言要吃白鷺。
這名老師不得不應戰，在“示眾”，調動(dòng)集體輿論，勸阻三招失靈后，以這位老師贊揚該生的父母緩和氣氛，以捍衛對方的發(fā)言權展示胸懷，以擁抱結束戰斗，耽誤了不少時(shí)間。讀到此處，我想如果是我遇到這種情況，也很棘手。
王老師呢，他會(huì )如何處理呢？王老師沒(méi)有脫離語(yǔ)文教學(xué)，還趁機講了幾個(gè)成語(yǔ)，不脫離美育，與課文有所銜接。光是那幾個(gè)成語(yǔ)就把我鎮住了，讀到此處我不禁說(shuō)好，特意把那幾個(gè)成語(yǔ)多讀了幾遍，再次對自己說(shuō)一定要多學(xué)習，把活到老，學(xué)到老落實(shí)到行動(dòng)中去。
在實(shí)際工作中，我們同事之間經(jīng)常抱怨學(xué)生不懂事，不理解大人的苦心，不好好學(xué)習。我們應該承認，在內心深處我們所有的老師還是把學(xué)習放在第一位的。
我們理解過(guò)孩子的心嗎？我是一名教師，也是一名十歲孩子的媽媽。在工作中，我不停的學(xué)習，不斷地改變自己以適應新形勢的需要。
可在家庭生活中，我仍停留在老地方，我的兒子性格開(kāi)朗，心地善良，但學(xué)業(yè)不夠優(yōu)秀，我就不停的指責他。孩子和我鬧矛盾，我痛苦孩子也痛苦。
通過(guò)學(xué)習，我發(fā)現，孩子是有缺點(diǎn)，但病根還在我身上，教育孩子的方法還是父母教育我的方法，時(shí)代不同了，教育也得與時(shí)俱進(jìn)。所以，我一邊學(xué)習，一邊反思自己，現在我對未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
我很感謝領(lǐng)導發(fā)的這本王曉春老師的書(shū)，讓我有機會(huì )和智者對話(huà)，我想我今后不光要做一名快樂(lè )明哲的班主任，也要做一名快樂(lè )明智的媽媽?zhuān)矣浀猛趵蠋熢跁?shū)中說(shuō)過(guò)孩子的命運基本上是由家庭教育定基調的�？墒乾F在家庭教育水平滯后，當然這也不能全怪家長(cháng)，主要是社會(huì )變化太快了。
我們班主任作為家庭教育的指導者，本身都不會(huì )教育孩子，拿什么去教家長(cháng)。我們班主任必須想辦法變成家庭教育的的內行，做到心中有數，腳下有根。
那唯一的辦法就是做一名真正的學(xué)習者。
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