語(yǔ)文期末考試試卷分析

語(yǔ)文期末考試試卷分析(通用)

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，我們都可能會(huì )接觸到考試題，考試題是命題者根據測試目標和測試事項編寫(xiě)出來(lái)的。你知道什么樣的考試題才是規范的嗎？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文期末考試試卷分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文期末考試試卷分析1

　　四年級語(yǔ)文試卷的命題旨在體現新課標的教學(xué)理念，拓寬語(yǔ)文教育的范圍，促進(jìn)課內外語(yǔ)文學(xué)習的銜接，并檢查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識和課外閱讀能力的掌握。命題人員希望通過(guò)試卷提出建議，教師不要只注重課本教學(xué)，還應關(guān)注課外閱讀的輔導，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養。試卷采用開(kāi)放性和多元答案的試題形式，引導學(xué)生設計自己的答案，培養創(chuàng )新能力。同時(shí)，試卷也追求人文性、趣味性和靈活性，打破傳統的命題方式。整份試卷注重三個(gè)方面，即基礎知識和技能、語(yǔ)文能力和創(chuàng )新能力。

　　在學(xué)生答題方面，本班64名學(xué)生參加了語(yǔ)文考試，最高分為115.5分，最低分為84分，班級平均分為106.88分，合格率達到100%，優(yōu)秀率為89%。學(xué)生在漢語(yǔ)拼音和生字方面掌握較好，尤其是生字詞方面得分較高，說(shuō)明期末的強化復習效果不錯。對于需要背誦的課文，學(xué)生基本掌握。成語(yǔ)和句子的掌握也不錯，學(xué)生已經(jīng)掌握了答題方法，基本上很少失分。此外，學(xué)生在修改病句方面也表現出色。

　　試卷分析表明，這份試題全面、新穎、活躍，符合學(xué)生的知識水平、認知規律和心理特點(diǎn)，強調在“雙基”基礎上提高和發(fā)展，以適應新課標的總目標，即學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習。然而，試卷中還存在一些問(wèn)題。

　　首先，學(xué)生的詞語(yǔ)積累不夠。積累詞語(yǔ)對于學(xué)好語(yǔ)文非常重要，學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞和感悟，導致遇到一些較靈活的題目時(shí)感到無(wú)從下手。

　　其次，學(xué)生的綜合能力較弱。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)習的知識較規范，缺乏對知識整合的處理能力，導致失分較多。本次考試涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練以及對短文內容的準確理解能力和平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力，學(xué)生對綜合性較強的試題缺乏獨立分析能力，因此失分較多。有的學(xué)生在做題時(shí)不細心，不仔細閱讀題目就匆忙作答，有的學(xué)生對句子的`含義缺乏深入理解。

　　此外，學(xué)生的邏輯思維能力也不夠強。本次習作的素材來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“七十二變”所變得事物。然而，由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓練較少，學(xué)生的作文語(yǔ)序散亂，缺乏邏輯聯(lián)系。學(xué)生在作文中使用了空話(huà)、套話(huà)和假話(huà)，缺少真情實(shí)感。因此，在今后的教學(xué)中需要加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。

　　最后，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規范。學(xué)生的卷面整體來(lái)看，書(shū)寫(xiě)情況不理想，字體潦草不規范。

　　針對以上問(wèn)題，教學(xué)需要做出相應反思和改進(jìn)。首先，要繼續重視識字和積累。從本次考試情況來(lái)看，學(xué)生在識字和積累方面表現較好，因此在今后的教學(xué)中要繼續重視這方面的教學(xué)。其次，要教會(huì )學(xué)習方法，提高學(xué)生的學(xué)習能力。學(xué)生需要掌握好的讀書(shū)方法和活躍的讀寫(xiě)結合方法，教師應適度地指導學(xué)習方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識。此外，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養其創(chuàng )新精神。在教學(xué)中要引導學(xué)生積極主動(dòng)地思考，獨立分析問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。最后，要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，拓展學(xué)生的思維。教師需要多讀書(shū)，有所感悟和積淀，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀各種文章，從而增加閱讀素材，提升語(yǔ)文綜合素養。此外，課堂教學(xué)也要注重靈活運用知識。

　　總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，教師需要不斷提高自身素質(zhì)，適應時(shí)代的要求。

語(yǔ)文期末考試試卷分析2

　　本次檢測的語(yǔ)文內容依據語(yǔ)文課程標準對本學(xué)段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練�；�本上是七個(gè)題型。有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)文語(yǔ)；給加點(diǎn)的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；根據提示，把內容寫(xiě)具體；主動(dòng)積累。第二部分是課外閱讀。根據短文回答問(wèn)題。第三語(yǔ)文部分，自由習作。題目根據圖形提示想象作文。

　　一．題型分析。

　　命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目容量適中，難度不語(yǔ)文大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應知應會(huì )的，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補充完整、選詞填空。

　　二．失分情況及存在的問(wèn)題

　　1、選詞填空失分較多。主要表現在理論知識掌握住了，但實(shí)際應用不會(huì )運用。雖然課本中沒(méi)有涉及到，但也是常識性問(wèn)題。由此可以看出學(xué)生們的`知識面狹窄。雖然書(shū)本中的知識掌握了，但還是差距很大。說(shuō)明語(yǔ)文的知識是很寬泛的。學(xué)習應該是無(wú)止境的。

　　2、根據提示，把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)丟分嚴重。這樣的題型其實(shí)是學(xué)生根據平時(shí)教師講解課文內容時(shí)的概括。學(xué)生在平時(shí)對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來(lái)比較吃力。

　　3、作文的主要問(wèn)題是內容寫(xiě)得不具體，事例選擇不生動(dòng)，對人物的特點(diǎn)體現的不突出。

　　三．存在的問(wèn)題

　　1、學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)。

　　2、教學(xué)方法不夠靈活。

　　3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞語(yǔ)文句，不注意觀(guān)察，習作要求不明確，沒(méi)仔細讀題目的要求，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴格，指導不到位。語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。

　　4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：

　　5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。

　　四．努力方向及措施

　　1、加強寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求，扎實(shí)訓練語(yǔ)文堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。

　　2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎。

　　3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。

　　4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)語(yǔ)文題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。

語(yǔ)文期末考試試卷分析3

　　通觀(guān)三年級的語(yǔ)文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅持以新修定大綱為依據，力求適度體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元化的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力）；重創(chuàng )新（運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力）。

　　一、試題設計的亮點(diǎn)部分。

　　如第六題中的5小題：填出表達花開(kāi)的詞語(yǔ)靈活性較大，避免了學(xué)生的死記硬背。又如：第八題：“操作題”，要求學(xué)生整理句子的順序。培養學(xué)生的順序觀(guān)念，和寫(xiě)作文中注意按一定的順序寫(xiě)的能力。再如第九題的閱讀訓練。對知識的學(xué)習及應用有了較好的體現，第十題作文：難忘的——。這是一個(gè)有條件的補充作文題，對初學(xué)作文的三年級來(lái)說(shuō)。這個(gè)作文題既做到了緊扣教材，又充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，既要求教師必須以教材為藍本進(jìn)行教學(xué)，又要求教師除了進(jìn)行課文內容的教學(xué)外，還特別需要對文本進(jìn)行再深入、再拓寬的思索、探究，并進(jìn)行延展性教學(xué)，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎上，充分發(fā)揮的自己的想像。這樣既使教師指導作文有思路，引導學(xué)生有辦法。這樣既降低了三年級學(xué)生初學(xué)作文的門(mén)坎，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥。

　　二、試卷完成情況與分析。

　　我所教學(xué)的三年級語(yǔ)文，此次考試：參考人數：29人，總分：2170分，平均分74.8分，及格率93%，優(yōu)秀率35%，最高分91分，最低分：55分，80分以上：10人，不及格：2人。

　　1、答卷情況。

　　通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生的掌握情況大致可分為三個(gè)層次：

　　掌握較好的是基本知識題，（1）“字”部分：如“看拼音寫(xiě)字”、“給帶點(diǎn)字選擇正確讀音”、“組詞”（2）“詞”部分：如“成語(yǔ)填空”、“連線(xiàn)”、 “選詞填空”、“把詞語(yǔ)補充完整”、（3）“句子部分”：如“連線(xiàn)”�！罢�理句子的順序”等靈活性較小的基礎知識。學(xué)生掌握得較好，得分率各題可達到75%.對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內知識，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。

　　靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。如： “詞”部分：“填表示花開(kāi)的詞”得分率只有50%，“整理句子的順序”得分率只有60%，第九題： “閱讀并回答問(wèn)題”得分率只有55%，“作文題”得分率只有70%.

　　2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。

　　這份做到全、新、活、難度略大，但符合學(xué)生的知識水平，認知規律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標，縱觀(guān)這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問(wèn)題。

　�。�1）詞語(yǔ)積累不夠。

　　重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。

　�。�2）綜合能力薄弱。

　　由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統講解，引導學(xué)生對知識的歸類(lèi)和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性試題缺乏獨立分析

　�。�3）想象能力欠佳。

　　本次質(zhì)量檢測作文為想象性的讀寫(xiě)作文，從完卷情況來(lái)看，學(xué)生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實(shí)，所寫(xiě)的話(huà)就事論事、套話(huà)、俗話(huà)接二連三，能反映創(chuàng )新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無(wú)幾�？梢�(jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應加強對學(xué)生想象力，創(chuàng )新意識的培養。

　�。�4）書(shū)寫(xiě)不規范。

　　從整體卷面看，我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范。

　　通過(guò)整張試卷，我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規范”化，以至于對一些開(kāi)放性題（如第八題：“整理句子的順序”“填出表達花開(kāi)的詞語(yǔ)“）無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會(huì )，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當然地填寫(xiě)。由此我應想到我們的`語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著(zhù)教科書(shū)教參費力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標落實(shí)不夠，訓練力度不夠

　　三、改進(jìn)措施。

　　1、要繼續重視識字和積累。

　　從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續重視這方面教學(xué)。

　　2、教會(huì )學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。

　　“方法比知識更為重要”。學(xué)生養成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應適度地滲透學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。

　　3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神。

　　在今后的教學(xué)中，我將更應充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。教師在課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng )新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中，對于開(kāi)放性的題目感到十分茫然。

　　總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠語(yǔ)文教師本著(zhù)一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時(shí)代的要求才行。

語(yǔ)文期末考試試卷分析4

　　從本次期末考試的試題上看，語(yǔ)文試卷主要從基礎知識、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行考查。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難度偏大，覆蓋面較廣。下面就試題情況、學(xué)生答題情況以及對今后的教學(xué)等方面作點(diǎn)分析，談點(diǎn)看法。

　　一、學(xué)生考情分析

　　二、試題情況

　　本次試題的題型有：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；辨字組詞；找出各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一組；讀句子，填反義詞；用“境”組成詞語(yǔ)填空；選擇題、按要求完成句子、把句子補充完整；情境寫(xiě)話(huà)；判斷題；閱讀；作文。

　　三、學(xué)生考試情況

　　1、字音、字詞

　　試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應該是很容易的。從學(xué)生的實(shí)際答題情況來(lái)看，學(xué)生對字音、字詞的掌握兩好。但也有部分學(xué)生拼音基礎較差、詞語(yǔ)積累不夠，導致失分。在第二題的辨字組詞中，許多學(xué)生“賺”、“瑤”是主要的失分點(diǎn)。第三題，在各組詞語(yǔ)中，找出沒(méi)有錯別字的一組。這道題學(xué)生的完成情況較好，只有一個(gè)同學(xué)選錯。

　　2、讀句子，填寫(xiě)反義詞

　　本題的失分點(diǎn)主要是第一小題。不少同學(xué)填寫(xiě)的是“貧窮的小山村變成了今天富裕的大都市”�！柏毟F”對“富�！边@組反義詞本身沒(méi)有錯，但放在語(yǔ)境中，“富裕的大都市”就顯得不合適了。

　　3、用“境”組成適當詞語(yǔ)填空

　　本題失分點(diǎn)集中在第一小題和第二小題。第一小題應該是“工作環(huán)境比較辛苦”,但部分學(xué)生去填“境遇”；第二小題學(xué)生積累的詞語(yǔ)較少，對“止境”一詞比較生疏，因此無(wú)法運用。

　　4、選擇題

　　這道題主要是以課文內容為基礎，進(jìn)行選擇填空，難度較小，大部分同學(xué)都能做對。

　　5、按要求完成句子

　　本題學(xué)生的得分率較低，四道小題中，只有第三小題普遍能答對，其它三道小題都有較多失分。第一小題要求寫(xiě)關(guān)于“天空”的比喻句，有的學(xué)生本體把握不對，抓住的是天空中的白云或小鳥(niǎo)進(jìn)行描寫(xiě)。第三小題的縮句，有的學(xué)生成分保留不正確，有的學(xué)生沒(méi)有按要求縮到最簡(jiǎn)，所以答題上不夠認真。第四小題，關(guān)聯(lián)詞的運用，學(xué)生平時(shí)積累的關(guān)聯(lián)詞不夠，對關(guān)聯(lián)詞“寧可……也……”較陌生。

　　6、按課文內容填空

　　試卷中考查的主要對“日積月累”部分的默寫(xiě)及對要求背誦的課文進(jìn)行默寫(xiě)及內容的考察。從答題情況看，大部分學(xué)生課文內容的掌握情況較好，但也有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯別字導致失分。

　　7、情境寫(xiě)話(huà)

　　本題是根據課文《地震中的父與子》的內容，進(jìn)行答題�！澳阆雽Π⒙�達的'父親說(shuō)……”這道題在日常測試中也常有出現，大部分同學(xué)能夠圍繞中心，完整回答，但基礎薄弱的同學(xué)還是出現的較大失分。

　　8、判斷題

　　本次的判斷分值為8分，大部分學(xué)生只拿到6分，其中的兩分失分點(diǎn)主要分散在第一、二、三小題中。

　　9、閱讀

　　本次考試的閱讀題，學(xué)生整體上完成的情況不夠理想。首先第一小題，從文中找出“凋謝、收獲、悲傷”的反義詞，大部分的學(xué)生只能找到“悲傷”的反義詞。第二小題，要求用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括第三自然段的主要內容，學(xué)生在答題時(shí)，要不不夠簡(jiǎn)潔，要不概括不完整。第三小題，部分學(xué)生只能抓住“滿(mǎn)懷歡喜”感受到作者的喜悅，但沒(méi)有較好的感受出“竟”字所表達的情感。第四小題，有些學(xué)生出現了漏題或不答的情況，有些學(xué)生在畫(huà)句子時(shí)大面積的畫(huà)下來(lái)，沒(méi)有挑出準確的句子。

　　10、作文

　　本次作文主要結合閱讀，讓學(xué)生談自己種植植物或飼養小動(dòng)物的經(jīng)歷。文章的體裁偏向敘事性的說(shuō)明文。學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，對周?chē)�事物的觀(guān)察比較欠缺，所以在寫(xiě)的過(guò)程中，出現了知識性的錯誤，所描寫(xiě)事物生長(cháng)過(guò)程不準確。

　　四、針對以上情況，在今后的教學(xué)中我會(huì )努力做到以下幾方面：

　　1、注重基礎知識

　　在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，立足于本班學(xué)生實(shí)際，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實(shí)基礎。從每個(gè)生字詞字型到每一個(gè)生字的讀音，從每個(gè)詞語(yǔ)、句子含義到名篇的背誦、積累，重點(diǎn)抓好“字詞的積累”、“語(yǔ)段的積累”、“知識的積累”、“寫(xiě)作的積累”，并且達到學(xué)以致用。

　　2、注重培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力

　　小學(xué)語(yǔ)文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的讀寫(xiě)，學(xué)生只有具備了良好的讀寫(xiě)能力，才能在學(xué)習中暢通無(wú)阻。因此在以后教學(xué)中，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、運用能力，以提高學(xué)生的綜合素養，達到課程標準的要求。

　　3、注重培養學(xué)生的綜合能力

　　進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，為表達打下堅實(shí)的基礎。拓寬語(yǔ)文教學(xué)的視野，平時(shí)多找一些閱讀感悟類(lèi)型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，沒(méi)有量的積累不可能帶來(lái)質(zhì)的提高。利用好校本教材，讓學(xué)生多讀至誦。讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

　　4、注重培養學(xué)生的生活觀(guān)察能力

　　“欲要看究竟，處處細留心”。作文來(lái)源于生活，所一要想學(xué)生在習作中有話(huà)可寫(xiě)，就要讓學(xué)生留心生活，積累生活常識、生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生的知識面，開(kāi)闊視野，提高寫(xiě)作水平。

　　總之，根據這次檢測情況，我會(huì )有的放矢、揚長(cháng)避短，逐步提高自己的教學(xué)水平，達到日臻完善。

語(yǔ)文期末考試試卷分析5

　　這次的試卷出得很有水平，打開(kāi)它，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì )感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。

　　一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。

　　通觀(guān)四年級的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力），重創(chuàng )新（運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題）。這次試卷內容共分為四大板塊：第一大題是積累與運用、第二大題是口語(yǔ)交際、第三大題是閱讀理解、第四大題是習作展示。下面我來(lái)談?wù)剬W(xué)生的答題情況。

　　二、學(xué)生答題情況。

　�。ㄒ唬�、第一大題的第一小題是選擇正確的讀音。這一題中多數學(xué)生都做得很好，就是“營(yíng)”是前后鼻音拿不準，有20%的學(xué)生選錯了，選成后鼻音了，看來(lái)在中年級的教學(xué)中不能忽視字音的教學(xué)，打好基礎是關(guān)鍵。第二小題是“字如其人”在田字格中，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中有少數同學(xué)把“泰山”寫(xiě)成了“燙傷”，把“裝飾”的“飾”寫(xiě)成了金字旁，“求饒”的“饒”畫(huà)蛇添足多寫(xiě)一點(diǎn)�？磥�(lái)在教學(xué)中要加強生的正確書(shū)寫(xiě)的能力，每個(gè)單元的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)要學(xué)生都能正確的書(shū)寫(xiě)，把字詞教學(xué)落到實(shí)處。第三小題是給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。這一題大多數學(xué)生都能寫(xiě)對，正確率很高，鍛煉了學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的能力，這一題很符合本冊第四組課文的教學(xué)要求。第四小題是按要求寫(xiě)成語(yǔ)。這些成語(yǔ)都出自課本中語(yǔ)文園地中的“日積月累”，他們都是些歷史故事、寓言故事、描寫(xiě)人物品質(zhì)的詞語(yǔ)、自然風(fēng)光的詞語(yǔ)、與戰爭有關(guān)的成語(yǔ)。學(xué)生都會(huì )說(shuō)，也會(huì )被這些成語(yǔ)，就是少數學(xué)生不會(huì )正確的寫(xiě)，這也以此為戒，在以后的學(xué)習中不但教他們會(huì )背更重要的是要他們會(huì )寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)要緊密結合。對學(xué)習要嚴格要求。第五小題是選詞填空。多數學(xué)生不能正確的理解這些相近詞語(yǔ)的意思，填的時(shí)候錯誤率都很高，失分很?chē)乐�。第六小題是按要求寫(xiě)句子。這一題做得很理想，得分率很高。第七小題判斷題。這一題占分比例很高4分，也就是這一題能拉開(kāi)學(xué)生之間的分值，我個(gè)人認為這一題地分值太高。同時(shí)它又是一個(gè)多項選擇題，正確答案是1、4。學(xué)生弄不明白是多項選擇題，都選了一個(gè)答案，失分太多。但是也給了我們一個(gè)提醒，在平時(shí)的講課文的過(guò)程中要把文本所表達的重點(diǎn)講透，不能“蜻蜓點(diǎn)水般”的掠過(guò)。必要的時(shí)候啰嗦、重復還是需要的。第八小題按要求寫(xiě)句子。這題同學(xué)們做得都很好。這一大題也是對學(xué)生基礎知識的檢測，分值占42%。體現重基礎知識與技能。

　�。ǘ�）、口語(yǔ)交際。分值占10%。內容是“今年6月5日是李芳同學(xué)媽媽的生日，李芳準備給當地人民廣播電臺《真情點(diǎn)歌》欄目打電話(huà)為她媽媽點(diǎn)播一首歌，請你設計一組他們的對話(huà)。這一題體現教學(xué)目標中的情感目標。很重視生的親情教育，教學(xué)生懂的回報及感恩，同時(shí)，也讓學(xué)生注意說(shuō)話(huà)時(shí)要有禮貌、有條理性，這考察生的語(yǔ)言運用能力。這一題做得很不好，在以后的教學(xué)中，語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際要踏踏實(shí)實(shí)的開(kāi)展，培養和鍛煉這一方面的能力。

　�。ㄈ�）閱讀理解。

　　這一大題，要求學(xué)生在對短文反復閱讀的基礎上，閱讀題就是為了更進(jìn)一步考察學(xué)生靈活運用語(yǔ)文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時(shí)也是為了進(jìn)一步檢驗教師是否教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的金鑰匙的重要標志。分課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀中的第一個(gè)閱讀較難多數學(xué)生回答不正確；第二個(gè)閱讀學(xué)生們做得還好，不難理解。這一大題6分，只能得到4分，滿(mǎn)分的很少。課外閱讀是：水的自白。這個(gè)閱讀出的真好。題目很靈活，能發(fā)揮生的自主能動(dòng)性，鍛煉生的概括和理解能力。以后是還不能講的太多，要讓生動(dòng)眼、動(dòng)心、動(dòng)腦，培養他們的各項能力，而師只能做輔助引導。

　�。ㄋ模┝曌髡故�

　　“你我最親密的人是誰(shuí)？他（她）有什么特點(diǎn)（愛(ài)好、性格……）？從哪些事例可以看出這個(gè)特點(diǎn)？仔細想一想，在寫(xiě)下來(lái)，題目自擬”。設計思路是注意喚起學(xué)生對已有體驗的記憶，重視學(xué)生個(gè)體的獨特感受。因為選材于學(xué)生的生活中親密的人，學(xué)生馬上就能有素材可寫(xiě)，，拓展了學(xué)生的選材思路，放手讓學(xué)生自由選材，尊重學(xué)生特有感受，突破習作難點(diǎn)。讓學(xué)生樂(lè )于習作，善于習作，寫(xiě)好作文。這個(gè)設計優(yōu)點(diǎn)是對于那些不善于選材的學(xué)生可以起到一定的幫助。學(xué)生在自由選材的基礎上得到了很好的寫(xiě)作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學(xué)生有辦法。這樣既降低了學(xué)生寫(xiě)作文的門(mén)坎，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還可以克服學(xué)生寫(xiě)些無(wú)病呻吟的作文。多數學(xué)生的作文得分在18分左右，位居B等，A等太少，要加強習作指導。

　　三從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。

　　這份試題做到全、新、活，合學(xué)生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標�？v觀(guān)這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問(wèn)題。

　�。�1）詞語(yǔ)積累不夠。

　　重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。

　�。�2）綜合能力薄弱。

　　由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統講解，引導學(xué)生對知識的.歸類(lèi)、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性較強

　　對試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎相對較差，對學(xué)生的綜合訓練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì )句子含義，更缺乏理解的深度。

　�。�3）邏輯思維能力欠佳。

　　本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系�？赵�(huà)、套話(huà)、假話(huà)太多，童真、童趣則瘳瘳無(wú)幾�？梢�(jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。

　�。�4）書(shū)寫(xiě)不規范。

　　從整體卷面看，四年級學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范。

　�。�5）學(xué)生學(xué)得太“規范”。

　　透過(guò)整張試卷，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規范”化，以至于對一些開(kāi)放性題無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì )。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當然地回答。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著(zhù)教科書(shū)、教參費力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標落實(shí)不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應該徹底加以改革了。

　　四、教學(xué)反思。

　　1、要繼續重視識字和積累。

　　從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續重視這方面教學(xué)。

　　2、教會(huì )學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。

　　“方法比知識更為重要”。學(xué)生養成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應適度地滲透學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

　　3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神。

　　在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，在課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng )新能力。這樣學(xué)生就不至于對于開(kāi)放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

　　4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，拓展思維。

　　要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點(diǎn)交融滲透，融會(huì )貫通。首先教師要多讀書(shū)，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀各種文章。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養。

　　總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著(zhù)一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時(shí)代的要求才行。

語(yǔ)文期末考試試卷分析6

　　一、試題分析

　　語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，涉及的層面和內容很多，知識點(diǎn)也分布到方方面面。本次試卷就從日積月累、開(kāi)卷有益、筆下生花和書(shū)寫(xiě)習慣四個(gè)部分對學(xué)生的知識、能力、習慣進(jìn)行了全面而細致的檢測。這正符合了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。本次試卷題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，基本覆蓋了本冊書(shū)的重點(diǎn)知識。

　　本次試卷體現了新課標的三維目標：

　�。�1）知識與技能方面。主要體現在基礎知識上，如有拼音、字詞、查字典、多音字、形近字、成語(yǔ)、反義詞、古詩(shī)文等的檢測。

　�。�2）過(guò)程與方法。語(yǔ)文的教學(xué)就是為了更好的閱讀和說(shuō)話(huà)，離開(kāi)了閱讀，語(yǔ)文就成了無(wú)本之木，于是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中的運用一直是研究的重點(diǎn)。本次二年級測評正是以閱讀為專(zhuān)項對學(xué)生進(jìn)行了測評�？芍^抓住了語(yǔ)文學(xué)習的要害。測評內容涵蓋了積累（詞語(yǔ)）、標點(diǎn)、概括、句子理解、故事理解等。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。寫(xiě)作一題留給學(xué)生充分的想象空間，學(xué)生可以根據畫(huà)面人物表情進(jìn)行想象發(fā)揮�？傊�，這張試卷是能夠較為全面的檢查學(xué)生學(xué)習情況及教師教學(xué)的實(shí)際情況的一份優(yōu)秀試卷。

　　二、答題分析

　�。ㄒ唬┤辗e月累

　　1、我會(huì )連，此題學(xué)生拼音正確，詞語(yǔ)認讀無(wú)誤，連線(xiàn)完美。

　　2、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。部分學(xué)生寫(xiě)錯“祝�！薄安賵�(chǎng)”“宇宙”等三個(gè)詞，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的知識掌握不清晰不牢固。但是，可喜的是學(xué)生都盡量做到了書(shū)寫(xiě)工整漂亮，這是值得欣慰的地方。

　　3、填空。此題學(xué)生錯誤率較大，原因同樣是不審題，此種情況在期中已經(jīng)出現一次，可并沒(méi)有改善。

　　4、多音字、形近字組詞、補充成語(yǔ)、填合適的詞語(yǔ)學(xué)生掌握的非常好，基本沒(méi)有錯誤。

　　5、表示數量的詞學(xué)生寫(xiě)的很好，可以看出學(xué)生平時(shí)積累的詞語(yǔ)很多。

　　6、對一對。出現問(wèn)題較大的是“落后”、“粗心”、“真誠”等詞，其余完成很好。

　　7、背一背，填一填。由于我班學(xué)生每天堅持背誦古詩(shī)文，此題沒(méi)有出現錯誤。

　�。ǘ�）閱讀題

　　閱讀，出現最多的情況是學(xué)生添標點(diǎn)落題，還有學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面欠缺，教師平時(shí)拓展還不夠�？梢�(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習慣沒(méi)養成；在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě)。另外學(xué)生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。

　�。ㄈ�）看圖寫(xiě)話(huà)

　　學(xué)生對編故事都很感興趣，一小部分學(xué)生能夠根據要求寫(xiě)出短文，但是內容平淡，語(yǔ)言羅嗦，并列句式也很多。標點(diǎn)符號運用不當，錯別字層出不窮，這都表明學(xué)生在平時(shí)的積累時(shí)，沒(méi)有注意書(shū)寫(xiě)。

　　三、問(wèn)題根源

　　面對試題，審視學(xué)生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來(lái)：首先，學(xué)校早已大力倡導加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實(shí)施，可是沒(méi)有調動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的積極性，還沒(méi)有把閱讀轉變成學(xué)生一種內在的需要，學(xué)生完全是在被動(dòng)的完成老師布置給的任務(wù)，沒(méi)有興趣的學(xué)習也就沒(méi)有質(zhì)量可言。其次是課外閱讀還沒(méi)有形成一種可行的檢測手段，對學(xué)生的閱讀處在一種安排但失控的狀態(tài)，檢測跟不上，閱讀就會(huì )自流。再有就是閱讀方法指導不到位，沒(méi)有系統的閱讀方法的訓練，學(xué)生讀書(shū)存在盲目性，學(xué)生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時(shí)候，又成了大海撈針，不知從何下手�？墒瞧綍r(shí)的閱讀教學(xué)中只是蜻蜓點(diǎn)水般的說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有練到實(shí)處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。

　　語(yǔ)文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養也是勢在必行的，問(wèn)題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實(shí)踐中，摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會(huì )結合試卷上反映出的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，從讀中提高語(yǔ)文綜合素養。

　　四、解決方法

　　考試是為了教師的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，考試的過(guò)程就是促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展與提高的過(guò)程。在發(fā)現問(wèn)題和基本分析的基礎上，我對下一步語(yǔ)文教學(xué)初步提出五個(gè)方面的建議：

　　1、加強字詞的積累。

　　我班學(xué)生在這方面掌握的很好，仍須繼續努力。

　　2、課內閱讀效率要逐步提升

　　閱讀教學(xué)一定要緊緊抓住單元訓練重點(diǎn)，抓住讀寫(xiě)結合訓練點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句段落，引導學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)，習得閱讀方法，培養學(xué)生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點(diǎn)片斷和關(guān)鍵詞語(yǔ)，綱舉目張，切忌零敲碎擊，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀(guān)花。對課文的重點(diǎn)，要細細地讀，體會(huì )字里行間豐富的內涵。該丟的丟，該引的引，該講的.講，該練的練，向40分鐘要質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地提高閱讀教學(xué)效率。另外要通過(guò)課內閱讀，培養學(xué)生養成積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言積累、自覺(jué)積累的好習慣，并引導他們學(xué)以致用。

　　3、課外閱讀要攻克難關(guān)

　　引導學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不是可做可不做的問(wèn)題，而是必須做的�！墩n程標準》著(zhù)重提出“少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！辈⑶以敿氁幎�了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量。盡管農村學(xué)校的學(xué)生有各種實(shí)際困難，但也要盡量想辦法讓學(xué)生讀到，以此來(lái)鞏固課內學(xué)到的閱讀方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，為學(xué)生口語(yǔ)表達和書(shū)面表達提供載體。每周一節自由閱讀課應堅持保證，每天課前復述故事、講自己所見(jiàn)所聞所感等更應堅持到底。定期開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，檢查學(xué)生閱讀情況，進(jìn)行跟蹤指導。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展朗讀比賽、演講比賽等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀成果得到充分展示。

　　4、練筆要廣開(kāi)渠道

　　語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)翅膀，一個(gè)是閱讀，一個(gè)是作文。目前看學(xué)生的作文問(wèn)題也很突出。要提高學(xué)生的習作水平，就必須要打開(kāi)學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。一是要加強讀寫(xiě)結合。一篇篇優(yōu)美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的藍本。老師的責任就是借助于這些課文和語(yǔ)境，創(chuàng )設各種各樣的語(yǔ)言訓練的機會(huì )，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的訓練，讀中學(xué)寫(xiě)（如仿寫(xiě)、續寫(xiě)、改寫(xiě)等）。二是要加大課后練筆。如寫(xiě)日記、周記、寫(xiě)讀書(shū)筆記……通過(guò)各種途徑，使學(xué)生養成勤動(dòng)筆的習慣，增加生活體驗，豐富語(yǔ)言?xún)�備，提高�?xiě)作能力。練筆的渠道還有很多，需要教師不斷地去摸索，去嘗試。

　　當然，通過(guò)部分試卷還不足以全面透視出我們當前語(yǔ)文教學(xué)的諸多問(wèn)題，可能還存在一定的差距。但上述問(wèn)題是我們急需解決的，是這幾年以至今后多年語(yǔ)文教學(xué)要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。另外，如何從小學(xué)生學(xué)習母語(yǔ)的規律出發(fā)，設計好命題形式和內容，使命題能較客觀(guān)地反映語(yǔ)文教學(xué)現狀和學(xué)生學(xué)習水平，仍是我們需要深入研究的系統工程�？傊�，教師要通過(guò)學(xué)生考試，獲得反饋信息，反省自己的教學(xué)，既不盲目跟風(fēng)，也不固步自封，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地研究和探索，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養和自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

語(yǔ)文期末考試試卷分析7

　　本次考試我班參考人數為50人，90分以上18人，及格率88%，平均分81.41。最高分97分，最低分17分，不及格人數6人�？傮w看試卷難易程度適中，分值分布合理。但透過(guò)試卷，我們也發(fā)現了不少問(wèn)題，如基礎知識不牢固，閱讀理解能力有待進(jìn)一步提高；挖掘知識內在聯(lián)系不夠，對已學(xué)過(guò)的知識不能靈活運用，高分與低分差距較大。具體答題情況分析如下:

　　在第一題中“眷戀”的“眷”出錯的學(xué)生較多，大都是把底下的“目”寫(xiě)成了“日”，非常粗心。這說(shuō)明教師在識字教學(xué)方面存在一定的問(wèn)題。這就要求教師在以后的識字教學(xué)中，既要要求學(xué)生理解字義，又應要求學(xué)生準確書(shū)寫(xiě)字形。

　　在第三題的`選詞填空中，學(xué)生對“足智多謀”與“調兵遣將”的運用有點(diǎn)混淆，填的地方不準確，失分的也較多。

　　在后面的閱讀積累以及口語(yǔ)交際兩題中，大部分學(xué)生做的都挺好，失分原因主要就是粗心，寫(xiě)錯字，今后在知道學(xué)生不能粗心方面還要多下點(diǎn)功夫。閱讀理解分為兩大題，文言文閱讀和現代短文閱讀。失分較多的就是現代短文閱讀中加標點(diǎn)符號和說(shuō)出文中第7自然段的記敘順序以及第8自然段的作用，這一題的記敘順序應該是“插敘”，作用應該是總結全文。學(xué)生對插敘接觸的不多，所以很少有學(xué)生寫(xiě)正確。

　　作文是給有關(guān)部門(mén)寫(xiě)一份建議書(shū)。內容寫(xiě)的都還好，主要就是有些學(xué)生格式寫(xiě)的不對，這也是失分的原因所在。

　　1、閱讀一直以來(lái)都是學(xué)生的難點(diǎn)，是失分最多的部分。提高課堂效率是最重要的方法，讀懂每篇課文是檢驗閱讀教學(xué)是否有效的第一個(gè)指標，要通過(guò)各種途徑喚起學(xué)生的生活體驗，使書(shū)本知識與現實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗和知識的形成過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真正讀懂課文。讓學(xué)生掌握閱讀方法我要引導學(xué)生展開(kāi)思維，指導學(xué)生讀書(shū)要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，想體感知，使學(xué)正在理解課文的同時(shí)，逐步掌握一種重要的閱讀方法。

　　2、教師要切實(shí)改變教育教學(xué)觀(guān)念，變滿(mǎn)堂灌為啟發(fā)式教學(xué)。加強自身學(xué)習，改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生具有實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。夯實(shí)基礎知識教學(xué)，尤其是識字教學(xué)。那種只知死記硬背的時(shí)代已經(jīng)一去不復返了，代之的是培養學(xué)生思維的靈活性，學(xué)會(huì )遷移類(lèi)推，重視發(fā)展智力，培養能力等。

語(yǔ)文期末考試試卷分析8

　　一、本次命題的宗旨

　　本次小學(xué)二年級語(yǔ)文調研試卷秉承了往年調研考試的一貫宗旨和原則，依據小學(xué)語(yǔ)文課程標準，緊扣教材又不拘泥于教材，注重語(yǔ)文基本知識與基本能力的考查，滲透過(guò)程與方法的考核，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和人文精神，增加主觀(guān)性試題分量，鼓勵孩子有創(chuàng )見(jiàn)地表達，增強試題彈性，給學(xué)生選擇空間。在試卷形式和內容上給廣大教師以導向作用。

　　二、試卷結構及特點(diǎn)

　　全卷各部分比例適當，知識覆蓋面廣，題型多樣，內容豐富，沒(méi)有偏題、怪題，難易度適中。1、注重人文性。因為以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，是語(yǔ)文課標倡導的一個(gè)科學(xué)理念。小學(xué)生年齡小，心理承受能力差，對考試非�？謶�。我們盡力營(yíng)造一種寬松、愉悅、和諧的試卷氛圍，緩解學(xué)生緊張情緒，讓學(xué)生輕裝上陣，快樂(lè )考試。

　　2、題型豐富。

　　小學(xué)生活潑好動(dòng)，一成不變的題目形式會(huì )使學(xué)生感到疲勞厭倦。因此，試卷的題型盡量豐富多變，聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)等形式都出現，以不斷刺激學(xué)生，增加答卷的快樂(lè )，啟迪學(xué)生心智。

　　3、增加試題彈性，給學(xué)生選擇空間。

　　比如：第二題中的第三小題（3）我喜歡的一幅春聯(lián)是___________,_____________、讓學(xué)生任意去寫(xiě)。還有寫(xiě)話(huà)部分，讓學(xué)生選擇喜歡的小動(dòng)物并把所喜歡的小動(dòng)物的樣子寫(xiě)下來(lái)。這些題目靈活性強，給了學(xué)生一定的選擇空間。

　　三、學(xué)生答題情況分析

　　第一題聽(tīng)老師讀兒歌，然后回答問(wèn)題。此題考查學(xué)生的聽(tīng)讀能力，學(xué)生的得分普遍不高，失分較多。失分的原因主要有兩點(diǎn)：一是在聽(tīng)之前沒(méi)有把題目看清，聽(tīng)時(shí)無(wú)針對性，比較盲然。二是低年級學(xué)生聽(tīng)時(shí)注意力難以集中，沒(méi)有良好的聽(tīng)寫(xiě)習慣�？梢�(jiàn)在以后的教學(xué)過(guò)程中要特別注意訓練學(xué)生的聽(tīng)的能力。

　　第二題按要求寫(xiě)字、詞、句。

　　1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)，相信你的字最漂亮。

　　此題給出拼音，讓學(xué)生寫(xiě)漢字，重在考查學(xué)生對生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書(shū)寫(xiě)正確工整，得分率較高。但也出現了一些問(wèn)題。例如：有的沒(méi)認真拼讀，把“飄蕩”寫(xiě)成“漂亮”……還有的對同音字辨認不夠牢固，把“遙遠”的“遙”寫(xiě)成了“搖。

　　2、比一比，再組詞。

　　這一小題重在考查形近字、同音字的運用。此題答得很好，幾乎沒(méi)有失誤。

　　3、把句子寫(xiě)完整。

　　重在考查學(xué)生語(yǔ)言積累情況。從答題情況看，孩子們都能正確填出。

　　第三題根據課文內容填寫(xiě)。

　　本題共五小題，面廣知識全。全面考察了學(xué)生對課文內容的掌握情況。從學(xué)生做題情況來(lái)看，孩子們對課文的內容掌握的非常好，令老師們滿(mǎn)意。前三小題是對課文內容的直接填空，幾乎沒(méi)有出錯的地方，有的只是極個(gè)別孩子的粗心造成的寫(xiě)錯字的現象。而后兩題的填空較之前面的三題，雖說(shuō)也是對課文的再填空，但靈活性非常大，主要考察了孩子們對課文的理解和概括能力，但是可喜的是孩子們的答案豐富多彩，在正確的基礎上還加入了自己的看法和感悟。

　　第四題口語(yǔ)交際

　　此題重在考查學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和在生活中的實(shí)際運用能力。從兩個(gè)題目來(lái)看，都是出自課本中的，教學(xué)中都是重點(diǎn)訓練過(guò)的，而且在口語(yǔ)測試考查時(shí)也是重點(diǎn)考查的'，因此孩子們對此不是很陌生，相反非常熟悉。從答題來(lái)看，孩子們的答案也是值得肯定的，首先孩子們相當有禮貌，其次他們的表達清楚到位，最后孩子們的書(shū)寫(xiě)工整認真。當然這主要是我們的老師平時(shí)的教學(xué)中付出了扎實(shí)的努力的，希望這樣的努力繼續下去。讓我們的孩子有一個(gè)更加美好的交際明天。

　　第五題先讀下面一段話(huà)再做練習

　　此題綜合性很強，考查的內容很多，可謂神來(lái)之筆。給的是《美麗的丹頂鶴》一文中描寫(xiě)丹頂鶴外形的語(yǔ)句。有讓學(xué)生填空的，有讓學(xué)生寫(xiě)仿詞的（ABAB），有讓學(xué)生仿句寫(xiě)句的（寫(xiě)一句比喻句），更精彩的是讓學(xué)生模仿這段話(huà)去寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物的外形。從答題情況來(lái)看，本題18分，百分之九十八的學(xué)生都能夠拿到16分以上，還有相當一部分的孩子由于一段話(huà)寫(xiě)的活靈活現而的了滿(mǎn)分。需要加強的是標點(diǎn)符號的正確使用。

　　四、建議：

　　1、教師要進(jìn)一步學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文課程標準，轉變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，落實(shí)三維目標。

　　2、教學(xué)中加強語(yǔ)文基礎知識的訓練，要讓學(xué)生準確掌握字的音形義，。

　　3、改變重背誦輕默寫(xiě)的，從近幾年的調研情況看，學(xué)生不是不會(huì )背誦，而是不會(huì )寫(xiě)，往往在寫(xiě)上丟分。

　　4、增加孩子的閱讀量，在培養學(xué)生的閱讀能力及分析問(wèn)題能力上下功夫。

　　5、加強寫(xiě)話(huà)訓練，要多為孩子創(chuàng )設寫(xiě)話(huà)機會(huì )，提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。

　　6、要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣及讀題、審題的能力。

語(yǔ)文期末考試試卷分析9

　　主要考查的知識點(diǎn)：

　　第一題，聲、韻、音節歸類(lèi)；第二題，看圖選音節；第三題，詞語(yǔ)找相對應音節，詞語(yǔ)找相對應圖，量詞搭配和找反義詞；第四題，讀拼音寫(xiě)字，詞；第五題，正確抄寫(xiě)生字；第六題，看圖寫(xiě)漢字；第七題，寫(xiě)出相對應的漢字；第八題，按課文填空；第九題，把句子補充完整。

　　知識點(diǎn)的考查方式：

　　1、正確歸類(lèi)聲、韻和整體認讀音節；

　　2、以圖拼，選下確的音節；

　　3、詞語(yǔ)、音節、圖、量詞和反義詞相對應，

　　4、正確拼讀音節，

　　5、規范寫(xiě)抄生字；

　　6、以圖寫(xiě)字；

　　7、看數字寫(xiě)漢字；

　　8、背熟填寫(xiě)、

　　9、補充句子。

　　主要失分題目及相應知識點(diǎn)

　　本次期未考試學(xué)生失分多的是第一題，把拼音娃娃送回家。本題還有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有完全分清聲、韻、音節；有學(xué)生把in分到音節里去了；第二題是看圖選音節，寫(xiě)在下面的四線(xiàn)格里，有些同學(xué)選對音節，但聲調卻忘了填，書(shū)寫(xiě)不規范；第三題連一連，很多學(xué)生量詞“一個(gè)”、“一只”和“一條”沒(méi)有正確搭配；反義詞中的字詞，學(xué)生不懂認出，導致連錯。第四題有部分同學(xué)“shǒu”拼讀不對，四和心字書(shū)寫(xiě)不規范，第七、八題有學(xué)生書(shū)寫(xiě)“鳥(niǎo)”、“衣”“我”字不正確；第九題，讀一讀，照樣子補充完整，例題要求寫(xiě)AAB式的詞語(yǔ)，很多學(xué)生只填“白兔的耳朵長(cháng)的”，導致失分較多。

　　教的原因：

　　對于聲、韻、音節的教學(xué)還是需要反復強調，特別是漢字的書(shū)寫(xiě)切記工整、規范；對于句子AAB句式的補充，學(xué)生極少接觸，平時(shí)較少訓練。

　　學(xué)的原因：

　　學(xué)生的審題不夠認真，粗心馬虎等，是導致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(cháng)期不良習慣養成的后果，應當引起重視。試題出現了多種形式的練習題型，如圖文題及綜合運用的題型。這些題大多要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察或閱讀來(lái)解決。從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，原因是學(xué)生的閱讀能力和觀(guān)察能力不強。

　　今后教學(xué)對策

　　教的對策：

　　1、加強識字寫(xiě)字教學(xué)。尤其是教對材中要求會(huì )寫(xiě)的生字、生詞，必須讓學(xué)生掌握。在平時(shí)的.教學(xué)中，每一課，每一單元的生字、生詞都要及時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。并且要嚴格要求學(xué)生規范地寫(xiě)字，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　　2、加強訓練，培養學(xué)生審題和語(yǔ)言表達能力，加強學(xué)生學(xué)習習慣的養成，教師應有意識地培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。

　　學(xué)的對策：

　　掌握解題方法，養成獨立思考解題的習慣。針對個(gè)別懶惰不練字、家長(cháng)不管的學(xué)生要下力氣運用校內時(shí)間打不足，力爭下學(xué)期有所提高。

語(yǔ)文期末考試試卷分析10

　　一、試卷評價(jià)

　　本次語(yǔ)文期末試卷，總體上體現了命題者對語(yǔ)文教材的準確審視、對中考趨勢走向全面的把握與理解，關(guān)注了新課改對語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，重視運用語(yǔ)文基礎知識、基本技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，尤其重視學(xué)生整體把握文意、對學(xué)生的理解分析能力、概括運用能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的評價(jià)。試題注重于引導學(xué)生積累、感受與思考，富有時(shí)代氣息，強調語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，突出試題內容的人文特性，給學(xué)生以人文薰陶，較好的體現了新課標對本期語(yǔ)文學(xué)習的總體要求。

　　二、答題情況分析

　　這次考試，我校最高分87分，最低分18分，優(yōu)秀率0％，及格率30％。試題的題量適中，難易適中，有較強的區分度，準確的考查學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際水平。

　�。ㄒ唬┗�礎知識及實(shí)踐活動(dòng)整體得分情況不太好。主要存在的問(wèn)題是部分學(xué)生語(yǔ)文雙基知識不牢固，前五個(gè)選擇題考察字形及字音、標點(diǎn)符號、病句、成語(yǔ)、語(yǔ)法等，失分嚴重。

　�。ǘ�）閱讀題包括淺層次閱讀和深層次閱讀。著(zhù)重考查學(xué)生的閱讀能力、解題能力、語(yǔ)言感悟能力、理解鑒賞能力，以及學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。淺層次閱讀中，古詩(shī)詞《望江南》對作者的情感變化學(xué)生普通掌握不夠好，失分較嚴重，我想這也與教師平時(shí)教學(xué)過(guò)程對本詞不夠重視也有關(guān)系。網(wǎng)評消息這一部分中，學(xué)生對隨縣教育的改變沒(méi)有深刻的認識，所以在寫(xiě)網(wǎng)評中也只是泛泛而談，觀(guān)點(diǎn)無(wú)新意，文采也欠缺。深層次閱讀節選自史鐵生的《我與地壇》，文質(zhì)兼美，文學(xué)性、思想性都很強，這部分題目量分稍寬泛一些，關(guān)鍵是讀懂讀透原文，擅于結合上下文答題，恰當的組織語(yǔ)言，準確圓滿(mǎn)的組織答案。例如題目中有讓學(xué)生賞析文章的優(yōu)美語(yǔ)言，這無(wú)疑能在較寬闊的視野下培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。遺憾的是大部分同學(xué)語(yǔ)文基礎薄弱、答題技巧欠缺，在考場(chǎng)上顧此失彼、漏洞百出。

　�。ㄈ�）作文縱覽作文考試情況：學(xué)生之間的差距很大，好的文章語(yǔ)言生動(dòng)，言辭流暢，富有情感，字跡也漂亮、工整；但還是有相當一部分學(xué)生選材陳舊，無(wú)新意，也缺乏迷人的文采，缺少對細節的精妙刻畫(huà)，語(yǔ)言枯燥，敘事平直；而且發(fā)現許多學(xué)生的“文體觀(guān)念”很淡薄，基本技能缺失。

　　三、今后措施

　　1、關(guān)注語(yǔ)文積累與運用，進(jìn)一步培養良好的學(xué)習習慣。加強語(yǔ)文的積累，要繼續加強漢字書(shū)寫(xiě)的規范化教育，促使學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣，真正做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔；古詩(shī)文默寫(xiě)要加強對詞句的理解，避免錯別字。積累的目的在于運用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)的運用語(yǔ)言的生活情景，以引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)言。良好的學(xué)習習慣包括考試時(shí)仔細審題的習慣，作文要寫(xiě)題目的習慣，正確使用標點(diǎn)符號的習慣，保持文面整潔、書(shū)寫(xiě)端正和清楚的習慣等等。

　　2、加強課外現代文閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和解題能力的提高。文章是一個(gè)相對完整的系統，閱讀時(shí)我們不能孤立地看待文中的詞語(yǔ)、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去審視、觀(guān)照�，F代文閱讀教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課文整體，在整體把握的基礎上作綜合的分析。從整體出發(fā)，讓學(xué)生對自己喜歡的語(yǔ)段讀讀議議，由學(xué)生自己深入文本，仔細體味，從而得出屬于他自己的.探究成果，而不是教師對課文做靜態(tài)的分析。教學(xué)要沉入語(yǔ)言，就是要深入理解語(yǔ)言的用語(yǔ)環(huán)境，理解具體語(yǔ)境中的語(yǔ)言意義，理解語(yǔ)言運用的效果。要不斷的拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，加強對課外閱讀的指導，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，保證九年級學(xué)生課外閱讀總量不少于160萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

　　3、注重規律，培養語(yǔ)感，落實(shí)文言文課堂教學(xué)。新課標規定的古詩(shī)文背誦篇目可以早早地計劃讀背，嚴格按照新課程標準落實(shí)積累；可以增加一定的閱讀量，尤其重視課文內新掌握的字詞現象在課外的語(yǔ)段中的靈活運用。為體現新課程理念，有時(shí)課堂上對文言文實(shí)詞、虛詞的理解，句子翻譯，句式特點(diǎn)，文意把握等粗枝大葉，建議我們的文言文學(xué)習課堂落到實(shí)處，落實(shí)文言文詞句的理解，只有課堂內充分理解才能慢慢沉淀積累，形成閱讀文言文的能力。

　　4、強化寫(xiě)作訓練，培養寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生體驗感悟生活。①加強審題指導�！澳サ恫徽`砍柴功”，只有認真審清題目，才能做到有的放矢，最終水到渠成。②選材方面，平中見(jiàn)奇。要善于從多角度挖掘材料的內涵，一般事例要學(xué)會(huì )深化、點(diǎn)睛，使之平凡之中顯新奇；當然最好是選擇人無(wú)我有、人有我優(yōu)的題材。③“文似看山不喜平”，構思組材方面要多推敲，探究如何更好地安排寫(xiě)作順序、組織好材料、處理好詳略、突出文章的重點(diǎn)等。尤其是學(xué)會(huì )多角度構思，如從橫向、縱向方面拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維。注重平時(shí)的引導。讓學(xué)生去體驗、感悟豐富多彩的生活，從生活中感悟人生、感悟大自然的美，并貫穿到平時(shí)的語(yǔ)文課，尤其是作文課中。

語(yǔ)文期末考試試卷分析11

　　一、總體分析

　　這一份期末考卷，總體來(lái)說(shuō)是比較成功的�？季硗怀隽藱z查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識和所具有的語(yǔ)文能力，重視語(yǔ)文基礎知識的考查，突出對學(xué)生語(yǔ)文素養的考查。對今后的教學(xué)具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學(xué)的考查。在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文知識積累與運用。

　　主要考查了漢字的讀音、書(shū)寫(xiě)、標點(diǎn)符號的運用、古詩(shī)文名句默寫(xiě)、文學(xué)常識、對聯(lián)等幾個(gè)方面，很有針對性地考查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的掌握。

　�。ǘ�）現代文閱讀

　　采用課內閱讀和課外閱讀相結合的形式。這與學(xué)業(yè)考試全部考課外的不一致，但也是很有必要，有利于提醒老師用好教材，避免出現老師中“學(xué)業(yè)考試不考課內，課文可教可不教”的想法。課外的題目的設計難度把握較好，材料也很富有教育意義，有利于提升學(xué)生的人文素養。

　�。ㄈ�）古詩(shī)文閱讀

　　主要考的是課內，沒(méi)有給學(xué)生設置理解的障礙，與中考考試的古詩(shī)文閱讀題的要求是一致的，這對語(yǔ)文教學(xué)很有指導性。

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　　二、定性分析（答題情況分析）

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文知識與運用

　　這一大題主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基本知識和語(yǔ)言的一般運用能力，主要涉及到“漢字的書(shū)寫(xiě)”、“拼音”、“詩(shī)詞背誦”、“標點(diǎn)運用”、“對聯(lián)知識”。從學(xué)生的答題情況看，總體來(lái)很理想，說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)文基礎知識掌握好。有21位同學(xué)得分在18分以上（滿(mǎn)分20）。

　�。ǘ�）閱讀

　　總體來(lái)說(shuō)，文言文學(xué)生答題情況較好，滿(mǎn)分15分，有20位同學(xué)得分在14.5分以上，其中15滿(mǎn)分。說(shuō)明文和記敘文閱讀的得分率有待提高。在答題的細節方面又顯露了學(xué)生閱讀能力的欠缺。本題組最大的問(wèn)題是審題不清，對問(wèn)題要求沒(méi)有把握準確。課外知識積累少。

　�。ㄈ�）作文

　　這里只是談?wù)剬W(xué)生在作文中出現的典型問(wèn)題。對于這個(gè)作文話(huà)題，學(xué)生的體驗不深刻，閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學(xué)的`材料顯得老套。濫用詞語(yǔ)，語(yǔ)句不通，語(yǔ)言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。

　　三、今后教學(xué)所采取的措施

　�。ㄒ唬�學(xué)科教學(xué)方面

　　1、語(yǔ)文基礎知識

　　語(yǔ)文基礎知識一向是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)板塊，教師一定要認真鉆研語(yǔ)文課程標準，在教學(xué)中要將基礎知識與閱讀教師有機地融合在一起，對于一些常見(jiàn)的標點(diǎn)符號、常見(jiàn)的語(yǔ)病都要講清楚，嚴格訓練，這不僅對“語(yǔ)文知識與運用”的答題有益，對學(xué)生的作文也有很大的幫助。對于古詩(shī)文的教學(xué)，老師一定要指導學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行背誦，切忌機械的記憶。

　　2、現代文閱讀

　　在教學(xué)中首先要指導學(xué)生學(xué)會(huì )整體把握一篇文章，進(jìn)而把握文章的主旨。指導學(xué)生在整體把握的情況下解讀文本，不要脫離整體而孤立地支解文章的個(gè)別詞句。要訓練學(xué)生根據文本提煉信息的能力，培養學(xué)生結合上下文理解文章中重要語(yǔ)句的能力。在指導學(xué)生解答閱讀題的時(shí)候，要有目的地指導學(xué)生一些解題的'方法和技巧，并且還要結合題目有針對性地講解一些寫(xiě)作手法，如表達方式、表現手法，學(xué)會(huì )恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時(shí)的閱讀訓練中，要加強學(xué)生答題規范和語(yǔ)言表達的指導。

　　3、作文

　　平時(shí)加強訓練，并要針對不同的文體作不同的訓練；指導學(xué)生用心感受生活，體驗人間的溫情。加強對學(xué)生閱讀的指導。語(yǔ)文老師要義無(wú)返顧地鼓勵和支持學(xué)生的課外閱讀，不要擔心學(xué)生的課外閱讀會(huì )影響考試成績(jì)，要培養學(xué)生的閱讀興趣，采用多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學(xué)生的知識面寬了，文化底蘊厚了，作文時(shí)才能行云流水，厚積薄發(fā)。

　　總之，通過(guò)本次考試我明確了今后工作的重點(diǎn)�！奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索”

語(yǔ)文期末考試試卷分析12

　　本次五年級期末調研測試，從學(xué)生的答題情況以及教師的閱卷情況所反饋的信息可以得知：學(xué)生基礎知識比較扎實(shí)；積累的量上不足，許多知識知道卻寫(xiě)不準確；獨立閱讀能力欠功夫，沒(méi)有掌握一定的閱讀方法；習作的總體水平不高。下面作具體剖析：

　　一、基本情況

　　本次五年級期末調研測試全鄉參加考試人數為人，實(shí)考人數為人，及格率為％，均分為，最高分是分，最低分是分。

　　二、試卷特點(diǎn)

　　這次的語(yǔ)文試卷分五大塊：能拼會(huì )寫(xiě)、遣詞造句、文海拾貝、閱讀理解和妙筆生花。試題突出了第三學(xué)段語(yǔ)文的訓練重點(diǎn)，側重考查學(xué)生理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。試卷題型靈活多樣，富有新意，處處體現了新課程理念。既重視知識與能力的考查，又加強了社會(huì )實(shí)踐和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度與情感，使考試本身成為學(xué)生再學(xué)習再提高的過(guò)程。概括起來(lái)具有以下特點(diǎn)：

　　1、重基礎知識和能力的培養

　　試題做到課內與課外相結合，基礎知識主要從字詞句段、成語(yǔ)、古詩(shī)、名言警句、名篇等方面命題，基本技能則是從寫(xiě)字、字詞理解，文章感悟等方面考查，無(wú)論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點(diǎn)，因此能客觀(guān)準確地檢測出學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　2、強調了語(yǔ)言的積累

　　學(xué)生充分積累語(yǔ)言，能夯實(shí)學(xué)生的文化底蘊，打好語(yǔ)言基礎。在第二大題“我能選擇恰當的詞語(yǔ)填在橫線(xiàn)上”“按要求寫(xiě)句子”這些考題中得到了充分體現。

　　3、閱讀重態(tài)度與情感考查

　　語(yǔ)文是一門(mén)思想性強的基礎課程，它要求學(xué)生以對語(yǔ)言材料的理解和感受來(lái)表達自己的收獲，本次檢測在閱讀命題上就突現了這一點(diǎn)。閱讀材料考題課內外有機結合，主要檢閱學(xué)生的閱讀理解能力，這充分體現了新課程關(guān)于學(xué)生態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)的培養目標。

　　4、習作重生活性與開(kāi)放性

　　語(yǔ)文來(lái)自于生活，語(yǔ)文的學(xué)習最終服務(wù)與生活，本次習作很大程度上讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有感可發(fā)，為學(xué)生提供了展示自我的平臺，能充分發(fā)揮學(xué)生的.寫(xiě)作水平，體現新課程作文教學(xué)改革的新趨勢。

　　三、試卷逐題存在情況

　　4、第四題“閱讀理解”，第一個(gè)課內閱讀題大部分學(xué)生做得好，只有少數考生不認真讀題目要求，沒(méi)有按從上到下的順序依次寫(xiě)哪里的美麗景色。第二個(gè)閱讀題錯的原因是回答欠完整，表達不清楚，還有的學(xué)生審題欠仔細。如：（1）給第一自然段分層次，大部分學(xué)生只能分對第一層；（1）云的名稱(chēng)能找到，云的特點(diǎn)概括得不對；

　�。�1）要求寫(xiě)出文中使用最突出的說(shuō)明方法，80％的同學(xué)做不對。許多學(xué)生分不清說(shuō)明方法和修辭手法，把“打比方”寫(xiě)成了“比喻”。還有就是根本不知道文中最突出的說(shuō)明方法是什么。

　　四、今后努力方向

　　1、重視良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養

　　良好的書(shū)寫(xiě)習慣不但有利于學(xué)生的身體發(fā)育，而且能引起學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，養成學(xué)生認真細心的學(xué)習態(tài)度和良好的意志品質(zhì)，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的一個(gè)重要方面。閱卷中發(fā)現，學(xué)生用圓珠筆書(shū)寫(xiě)涂改現象，卷面不夠整潔。這說(shuō)明學(xué)生具有粗心馬虎的不良習慣，因此，我們必須重視學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣的培養，將寫(xiě)字訓練落到實(shí)處。

　　2、重視語(yǔ)言文字的積累

　　語(yǔ)文課程標準再三強調，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。最根本的一條就是要引導學(xué)生加強語(yǔ)言積累，加強感悟，加強體驗，深入語(yǔ)言材料，理解作品內涵。閱卷中發(fā)現，雖然有部分學(xué)生能有個(gè)性、有創(chuàng )意地答題，但仍有不少學(xué)生顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，膚淺搪塞，反映出他們在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中，僅限于課本，僅限于教師，缺乏積極主動(dòng)，生動(dòng)活潑地獲取語(yǔ)文知識的心態(tài)與欲望。因此，我們要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀。

　　語(yǔ)文第一學(xué)期期末考試試卷分析3

　　本學(xué)期期末考試有21人參加，總分1422分，平均67．7分；及格人數18人，及格率85．7％；80分以上人數8人，優(yōu)秀率38．1％；30分以下人數2人，差生率9．3％；最高分99分，最低分4分。學(xué)生智力各異，成績(jì)懸殊也大。

　　這次期末考試成績(jì)不理想，下學(xué)期要加強輔導和訓練。

　　本期末考試共有七大題：

　　第一大題是按順序默寫(xiě)六個(gè)單韻母。此題有17位同學(xué)都會(huì )墨寫(xiě)，都掌握了本學(xué)期所學(xué)的六個(gè)單韻母；但也有少部分同學(xué)不能墨寫(xiě)，4個(gè)人墨寫(xiě)不出。個(gè)別年紀小的同學(xué)更記不牢，墨寫(xiě)混亂，1人得0分，有待于加強訓練。

　　第二大題是按聲母的順序填空。此題才有8位同學(xué)會(huì )填空，有大部分同學(xué)不會(huì )填，就有13位同學(xué)填寫(xiě)不出。個(gè)別年紀小的同學(xué)也更記不牢，也出現填寫(xiě)混亂或填寫(xiě)不出，4人得0分，也有待于加強輔導和訓練。

　　第三大題是我會(huì )給聲母和韻母送回家；也就是歸類(lèi)。這題只有少數同學(xué)會(huì )歸類(lèi)，才有8人懂；大部分人不懂，就有13人不懂。2人得0分，也有待于加強輔導和訓練。

　　第四大題是看拼音寫(xiě)大寫(xiě)。這題只有少部分同學(xué)會(huì )填寫(xiě)，才有8個(gè)人會(huì )填，有13人不會(huì )填，或填寫(xiě)混亂，這題掌握的人不多，不懂的人卻不少。3人得0分，對于剛接觸拼音知識的學(xué)前班來(lái)說(shuō)，要記那么多真是難上加難；因此，此題做錯的同學(xué)較多，丟分較大；也有待于加強輔導和訓練。

　　第五大題是給單韻母或音節注上聲調。此題有17人懂，4人不懂做。2人得0分。這知識對于學(xué)前班來(lái)說(shuō)，不難于掌握，難度不大；因此，做錯的同學(xué)也很少，丟分不大。

　　第六大題是根據大寫(xiě)字母寫(xiě)出小寫(xiě)拼音。這題難度最大，對于學(xué)前班來(lái)說(shuō)是比登天還難。只有10個(gè)同學(xué)會(huì )寫(xiě)，11個(gè)不會(huì )寫(xiě)。偏離了復習類(lèi)型。

　　第七大題是拼寫(xiě)音節。這題掌握的同學(xué)較多。有16位同學(xué)會(huì )做，只有少數5位同學(xué)不懂。1人得0分。

　　這次考試題偏離復習的題有2題：第三題和第六題，丟分最大，還有第二題也丟分，變了一下題目，他們就不懂了。對于學(xué)前班來(lái)說(shuō)是比登天還難。因為他們剛入學(xué)，是知識的門(mén)外漢。稍微變一下題，他們都不知咋做了，更何況是這么難的題。這些題除了第三大題和第六大題外，都復習了很多遍，而學(xué)生都記不住�？磥�(lái)特別是聲母部分，學(xué)生記不住，掌握不牢。對于這次期末考試中存在的以上問(wèn)題和不足，下學(xué)期要加強訓練和輔導，克服以上問(wèn)題的出現和不足，改觀(guān)類(lèi)似做題的局面，提高考試成績(jì)；為下學(xué)期能考出理想的成績(jì)，下學(xué)期要刻苦加強輔導和訓練。

語(yǔ)文期末考試試卷分析13

　　本次測試卷在難度、結構、題型等方面與以前的測試卷基本保持一致，下面就本卷特點(diǎn)、學(xué)生答題得失分析、對今后教學(xué)的啟示等方面作些分析、談點(diǎn)看法。

　　一、試題特點(diǎn)本卷分為三大塊，綜合考察了學(xué)生各方面的能力。全卷考查的三大塊、知識點(diǎn)及分數見(jiàn)下表：略

　　綜觀(guān)這份試卷，體現以下特點(diǎn)：

　　1、試卷強調基礎。從以上對積累與運用的考查類(lèi)型的列舉不難看出，試卷強調學(xué)生應全面掌握知識、重點(diǎn)把握基礎。

　　2、試卷重視以人為本、強調情感熏陶。無(wú)論是《鳥(niǎo)的天堂》的閱讀，還是課外閱讀，都有意識的將情感的熏陶貫穿其中，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)做人、在考試中被感動(dòng)。

　　3、作文命題貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際，使他們有話(huà)可說(shuō)。要求以“感動(dòng)”為話(huà)題作文，內容范圍比較寬泛，可寫(xiě)物、人或事件，學(xué)生個(gè)個(gè)有話(huà)說(shuō)，有內容寫(xiě)，給予學(xué)生廣闊的、自由發(fā)揮空間，有利于學(xué)生表達自己的主觀(guān)感受，能引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。

　　二、批改中發(fā)現的問(wèn)題。

　　1、學(xué)生對成語(yǔ)意思掌握不夠熟練，因此容易張冠李戴，引號的用法不夠明確。文學(xué)常識掌握較差，詞語(yǔ)的感情色彩理解不夠，古詩(shī)名句的默寫(xiě)中易出錯別字。

　　2、課內閱讀出自本冊略讀課文，但學(xué)生掌握情況不容樂(lè )觀(guān)。

　　3、作文時(shí)詳略的把握，主題的凸顯、句子的訓練都有待進(jìn)一步提高。

　　4、試卷中共有五處錯誤。其中看拼音寫(xiě)生字共兩處拼音誤寫(xiě)，其余題目共三處，影響學(xué)生答題，建議加強校對。

　　5、病句的判斷較為隱蔽，大多數學(xué)生不知所云。對說(shuō)明方法的判斷，建議不要從記憶的角度去考查，從理解的角度考查更能顯現學(xué)生掌握情況。

　　三、試卷對今后教學(xué)的啟示

　　1、注重對學(xué)生基礎知識的積累。

　　萬(wàn)丈高樓平地起，日常教學(xué)中應注重基礎的`積累，同時(shí)，注意積累的多樣化，注重從各個(gè)不同方面給學(xué)生充實(shí)語(yǔ)文知識。

　　2、加強學(xué)生的閱讀輔導。

　　相信所有老師對學(xué)生課內閱讀都能做得無(wú)可挑剔，但是，學(xué)生語(yǔ)文知識的掌握，并不全靠老師講解，真正的高分學(xué)生是一些喜歡閱讀、喜歡看課外書(shū)的孩子。在課外書(shū)中，學(xué)生能接觸到更多的詞語(yǔ)，能欣賞到更多優(yōu)美而不拘一格的句子，能得到與課文不一樣的人生體驗，自然能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識的長(cháng)促進(jìn)步。

語(yǔ)文期末考試試卷分析14

　　一、命題宗旨

　　把握課程標準和課程改革的理念，注重學(xué)科基礎知識與基本技能的考察，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調語(yǔ)文學(xué)習的個(gè)性化和創(chuàng )造性的要求，體現穩中求易、略有創(chuàng )新的原則。在形式上，采用我省中考試題模式，以便與中考接軌。試題兼顧了基礎知識和能力訓練，并且將閱讀與表達較好地加以結合，符合初中畢業(yè)考試的要求。從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面，綜合考察學(xué)生的語(yǔ)文素養，側重考查學(xué)生語(yǔ)言文化的積累，側重考查學(xué)生適應實(shí)際需要的識字、寫(xiě)字的能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力，以及綜合運用所學(xué)語(yǔ)文去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試題的出臺，也將對今后我縣的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革起到一個(gè)導向作用。

　　二、試卷的結構

　　本試題滿(mǎn)分為150分，考試時(shí)間為150分鐘。主要有三大板塊：一是語(yǔ)文積累與運用；二是閱讀（記敘文閱讀、議論文閱讀、文言文閱讀）；三是作文。

　　三、試卷具體分析

　�。ㄒ唬┳⒅亓藢�考生的基礎知識的考察。具體體現在以下三個(gè)方面：積累與運用、課內文言文、現代文閱讀。

　　首先看第一題積累與運用。古詩(shī)詞和名句的默寫(xiě)。默寫(xiě)內容均為課程標準中指定的課文內容。因為試題考察的是基礎知識，考生一般不會(huì )錯，基本上保持在滿(mǎn)分10分。但在閱卷過(guò)程中，仍發(fā)現有一少部分考生在默寫(xiě)“莫道不消魂”一句時(shí)，“消”字錯的多。還有，在默寫(xiě)范仲淹的《漁家傲秋思》的下片時(shí)有個(gè)別同學(xué)沒(méi)審清題意，而是寫(xiě)出了上片，另外，也有個(gè)別同學(xué)在寫(xiě)這首詞的時(shí)候，分不清下片的起始句。命題者意在考察考生的書(shū)本知識的積累情況。對于綜合性學(xué)習這一題，從抽查的結果看，有相當一部分考生答得不理想，失分率高。其原因歸根到底是審題不到位和對生活的關(guān)注不夠，也可以看出對文意還沒(méi)有真正學(xué)懂、弄通，生活知識匱乏所致。因此，我們做教師的'，在今后教學(xué)中，不僅要注重基礎知識傳授，還要讓學(xué)生在理解的基礎上，注意對生活知識的積累與運用，其實(shí)，與現實(shí)相接的新詞匯也是考查學(xué)生文學(xué)功底的行之有效題型。平時(shí)我們教師注重一下對學(xué)生關(guān)注現實(shí)關(guān)心當下生活的教育和滲透，以便更好地提

　　高學(xué)生在這方面的文學(xué)素養。

　　其次，文言實(shí)詞的解釋體現了簡(jiǎn)要、常用、實(shí)用、好懂的原則�！冻鰩煴怼分械摹巴春蕖迸c“卑鄙”，學(xué)生通常均能答對，課外選文的“覓”字也是常見(jiàn)的實(shí)詞。再有，第一大題小語(yǔ)段閱讀中。第1、2、3題考查3個(gè)字的讀音、寫(xiě)法以及詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用�？忌�答得比較好，只有個(gè)別的有錯的。由此可見(jiàn)，我們教師平時(shí)重視這方面知識的傳授和訓練，抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。這是值得稱(chēng)道的最大的亮點(diǎn)。

　�。ǘ�）突出了對考生實(shí)際運用知識能力的考查。

　　文言文試題，《出師表》是經(jīng)典篇目，試題主要考查了學(xué)生對文章內在含義的理解。在此基礎上，進(jìn)一步延伸拓展，考察考生的實(shí)際運用知識的能力。比如：第20題“在《中國最虛偽的男人：梅朝榮品諸葛亮》一書(shū)中，諸葛亮被描述成了一個(gè)很有心計和野心的中國最虛偽的男人。不僅他輔佐劉備成了一場(chǎng)陰謀，而且被當做禮賢下士典范的三顧茅廬，也說(shuō)成了是民間傳言和歷史演義小說(shuō)的創(chuàng )造。對諸葛亮的歪解，你一定有話(huà)要說(shuō)。在你的心目中，諸葛亮是一個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的理由�！笨忌�平時(shí)只要認真學(xué)好課內文言文，答題一般不會(huì )出錯，這是課內所學(xué)的文言知識在新的語(yǔ)言環(huán)境中的再現。再有，從選文中概括諸葛亮請求出師北伐的理由。這道題重點(diǎn)考察思維綜合運用概括能力。此外，現代文閱讀題里也注重對考生實(shí)際運用知識能力的考查。譬如：“第14題選擇不適合作為本文論據的一項。第15題讀完本文，你獲得了怎樣的人生啟示。還有，第9題根據原文仿寫(xiě)小詩(shī)�！笨傊�，現代文閱讀試題的考查有一定的思維難度，但絕大部分題目不難，只要稍加分析便能得出答案。既考查了評判能力，又考查分析、表述能力。不過(guò)，可喜的是：考生都能運用自己的發(fā)散思維，八仙過(guò)海各顯神通，把題答得盡善盡美，丟分的比較少。

　�。ㄈ�）注重對考生語(yǔ)言表達能力考查。是采取半命題作文方式。題目是《幸福，原來(lái)——》，幸福這個(gè)話(huà)題，人人都有話(huà)說(shuō)，大多同學(xué)都能寫(xiě)好。同時(shí)有采用半命的形勢，也為語(yǔ)文水平高的同學(xué)提供了發(fā)揮語(yǔ)文才能的空間。尤其是材料提示，也給考生以最大限度的拓展了選材的空間及寫(xiě)作的內容，開(kāi)闊了考生的寫(xiě)作思路。對引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，抒寫(xiě)真情實(shí)感，起到很好的引導作用。因此，令人欣喜的是能看到一篇篇生動(dòng)感人的好文章，考生在語(yǔ)言表達能力發(fā)揮到極致，彰顯了自我。

　　四、存在不足。

　　1、大多數考生卷面還不夠整潔，字書(shū)寫(xiě)得不過(guò)關(guān)，潦草，不規范，語(yǔ)言表達上顯得貧乏、單調、乏味，沒(méi)有新鮮感。不要小看這個(gè)問(wèn)題，從某種程度上說(shuō)，會(huì )直接影響語(yǔ)文成績(jì)的提高。

　　2、相當一部分教師將大部分時(shí)間花費到傳授知識的層面上，脫離語(yǔ)言的交際實(shí)際，扼制學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的培養。

　　3、學(xué)生的語(yǔ)文知識和能力兩方面發(fā)展極不平衡。試卷的抽樣調查顯示，考查基礎知識題好，而考查語(yǔ)言運用能力方面顯得差一點(diǎn)。由此可見(jiàn)，教學(xué)中以講代練，以教代學(xué)的死記硬背的現象依然嚴重存在。

　　五．對今后教學(xué)工作的建議

　　1、加強語(yǔ)言表達等基本功訓練。

　　2、教學(xué)工作要貼近生活、貼近時(shí)代，增強對生活的感受力。

　　3、處理好課堂中教與學(xué)的關(guān)系，精講中求質(zhì)量，精練中求效率。

　　總而言之，這次期末測試是中考前的一次大練兵。它起到的是拋磚引玉的作用。中考是我們今后教學(xué)的導向，只要我們教師加強基礎知識教學(xué)，注重平時(shí)積累，在自主、合作、探究學(xué)習氛圍中，強調個(gè)性化的體驗和感悟，學(xué)生的人文素養必定回穩步發(fā)展，日臻完善。同時(shí)也會(huì )大大地提高我縣語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

語(yǔ)文期末考試試卷分析15

　　一、基本情況

　　本次參加考試共有65考生，其中，80分以上1人，60分以上51人，不及格的14人，均分達到64.5分。

　　二、試題分析

　　本次試卷能能緊扣課標，充分體現了語(yǔ)文課程標準的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進(jìn)行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。

　　三、試卷分析

　�。ㄒ唬┓e累運用

　　此題完成較好，大部分考生得分都在15分以上，有近10%考生得到滿(mǎn)分20分。

　　出錯較多的試題有：

　　原文填空中的第⑩小題，錯別字較多，還有個(gè)別考生根本記不住原文。

　　第6題的概括信息題，部分考生概括和篩選文本中的有效信息的能力不強，抓不住關(guān)鍵詞，還有個(gè)別考生審題不清，語(yǔ)言不精練，超過(guò)15個(gè)字。

　�。ǘ�）閱讀理解

　�。�1）文言文閱讀此題完成較好，得到滿(mǎn)分的考生占到20%左右。主要問(wèn)題：一是錯別字較多，對文章出處、作者以及翻譯中均有錯別字出現；

　　二是句子翻譯不過(guò)準確、全面，部分考生不能翻譯出句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；三是對故事概括不全面，語(yǔ)言不精練，對“世外桃源”成語(yǔ)解釋不準確。

　�。�2）說(shuō)明文閱讀

　　此題失分較多，主要問(wèn)題是：一是文體知識缺乏，不能運用術(shù)語(yǔ)答題，有個(gè)別考生連說(shuō)明方法都不知道；二是考生語(yǔ)言組織能力過(guò)差，表述不準確，如第13小題“簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括”失分較多；三是篩選信息的能力不足，如第一題及最后一題，信息篩選不全、不準。

　�。�3）記敘文閱讀

　　此題中失分較多的是第18小題、19和22小題。18小題考查第三段在文中的作用，部分考生答題不全面，只答結構上的作用或內容上的作用；19小題有70%左右的考生能夠判斷出“比喻”修辭手法，但作用回答不具體，不能結合文章作答，還有近三成考生判斷不出所用修辭手法；22小題是開(kāi)放性試題，著(zhù)重考查學(xué)生對文章內容的理解及實(shí)際運用能力，部分考生缺乏遷移能力，不能結合文章作答，還有部分考生與自己的成長(cháng)結合不緊密，語(yǔ)言組織能力較差。

　�。ㄈ�）寫(xiě)作

　　此份試題為選題作文，選寫(xiě)兩題的考生基本“平分秋色”。從答卷情況看，整體較好，得到一類(lèi)文的考生占到20%以上，有些考生能夠寫(xiě)“與書(shū)的心近了”，旁征博引，寫(xiě)出讀書(shū)的快樂(lè )和收獲；還有考生與古人交流，暢談理想，評古論今，文思飛揚。70%以上考生能夠選擇自己熟悉的事例選擇題材，主題比較突出。主要問(wèn)題：一是錯別字較多；二是思路狹窄、感情虛假；三是語(yǔ)言功底不足，缺乏文采。

　　四、教學(xué)建議

　　1．抓好學(xué)生的'書(shū)寫(xiě)能力。小學(xué)階段在此方面抓得很到位、很有效。老師不僅要在習字時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓練，更要在平時(shí)強調、要求，抓出成效。

　　2．狠抓基礎知識落實(shí)。語(yǔ)文基礎知識必須夯實(shí)打牢。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一定要注意對音、形、意、句、段、篇以及語(yǔ)法、修辭等知識的傳授和講解，要嚴格要求和訓練學(xué)生對這些語(yǔ)文基礎知識的積累和運用。學(xué)生錯別字較多，詞語(yǔ)解釋、翻譯等問(wèn)題的解決只能靠落實(shí)，但一定要注意科學(xué)的方法，首先要給學(xué)生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調，反復落實(shí)。

　　3．要廣閱讀，多積累。學(xué)生每天應不少于半小時(shí)的閱讀、積累。學(xué)生閱讀能力的提升只靠講或只憑練都是不行的，在進(jìn)行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧，要結合具體文本具體試題對學(xué)生進(jìn)行具體的解題輔導。還要進(jìn)行必要的正確與錯誤答案的比較、分析，找出答題錯誤的真正原因，從而幫助學(xué)生避免重蹈覆轍，引以為戒。要努力從題海戰術(shù)中解脫出來(lái)，授之以漁，讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文閱讀和解題的有力武器，切實(shí)提高語(yǔ)文閱讀和解題的能力。

　　4．加強對學(xué)生寫(xiě)作的指導。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫(xiě)作的基本技能和技巧，并讓學(xué)生通過(guò)日記、隨筆等寫(xiě)作練習，在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。

語(yǔ)文期末考試試卷分析16

　　一、學(xué)生原來(lái)情況

　　本期我班共有學(xué)生x名，其中男生x人，女生x人。從學(xué)習情況來(lái)看，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識比較扎實(shí)，有一定的閱讀能力和寫(xiě)作能力，學(xué)習興趣也比較濃厚。但部分學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性較差，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，應變能力差，對已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識的運用能力比較差。部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不夠端正，上課聽(tīng)講不夠專(zhuān)心，部分學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語(yǔ)言表達能力差，不太善于表達自己的思想。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的鼓勵和訓練，部分學(xué)生學(xué)會(huì )一些表達方法，寫(xiě)作興趣也比較高，但是審題和選材能力還有待加強。

　　二、試卷評析：

　　從卷面情況來(lái)看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學(xué)知識，題型有五類(lèi)，分別是漢語(yǔ)拼音、字詞和句子以及閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學(xué)生記憶力，想象力和學(xué)習力為主，體現素質(zhì)教育的教育基本理念。

　　三、考題分析

　　現將本次測試情況簡(jiǎn)單分析如下：

　　第一大題看拼音寫(xiě)漢字和第二大題選擇正確的讀音，第三大題是按補充詞語(yǔ)并填空，第四大題是日積月累，第五大題是課文內容回顧，這些主要是考察學(xué)生的基礎知識，學(xué)生對于課文中的內容比較熟悉，所以難度不是很大，但是學(xué)生的綜合能力不強，答題時(shí)出現的錯誤比較多。

　　考查學(xué)習基礎的分數比重最大，是40分。其中看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、日積月累答得比較好，課文回顧答題情況較差。在閱讀題的考查中，反映出學(xué)生的概括能力和知識的.運用等綜合能力都比較差。第一閱讀短文，是課文中的一個(gè)片段，但是學(xué)生在詞語(yǔ)的填寫(xiě)上出現了問(wèn)題，可見(jiàn)學(xué)生讀書(shū)不細心。第二、三閱讀短文學(xué)生失分情況很?chē)乐�。整個(gè)閱讀部分普遍存在學(xué)習力差、所學(xué)過(guò)的知識還不能靈活地遷移運用的現象。

　　本次習作內容是給同學(xué)寫(xiě)一封信，可以選擇的內容很多，所以寫(xiě)起來(lái)比較得心應手。但在整個(gè)卷面上，一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)有待提高。個(gè)別學(xué)生不審題，把信寫(xiě)給了父母，造成跑題現象。

　　四、今后的努力方向

　　本次考試已告于段落，在今后的教學(xué)中，還是繼續扎扎實(shí)實(shí)地抓學(xué)生基礎知識的訓練，努力提高學(xué)生的記憶力。特別是要在學(xué)生綜合的學(xué)習能力和知識的運用能力上多下功夫，創(chuàng )設開(kāi)放的學(xué)習氛圍，引導的想象能力，在教學(xué)中注意培養學(xué)生的閱讀能力，教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀水平。在習作方面也要多下苦功，只有這樣學(xué)生的三種能力才得到提高。

語(yǔ)文期末考試試卷分析17

　　本次五年級期末調研測試，從學(xué)生的答題情況以及教師的閱卷情況所反饋的信息可以得知：學(xué)生基礎知識比較扎實(shí)；積累的量上不足，許多知識知道卻寫(xiě)不準確；獨立閱讀能力欠功夫，沒(méi)有掌握一定的閱讀方法；習作的總體水平不高，下面作具體剖析：

　　一、試卷特點(diǎn)

　　這次的語(yǔ)文試卷分五大塊：能拼會(huì )寫(xiě)、遣詞造句、文海拾貝、閱讀理解和妙筆生花。試題突出了第三學(xué)段語(yǔ)文的訓練重點(diǎn)，側重考查學(xué)生理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。試卷題型靈活多樣，富有新意，處處體現了新課程理念。既重視知識與能力的考查，又加強了社會(huì )實(shí)踐和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度與情感，使考試本身成為學(xué)生再學(xué)習再提高的過(guò)程。概括起來(lái)具有以下特點(diǎn)：

　　1、重基礎知識和能力的培養

　　試題做到課內與課外相結合，基礎知識主要從字詞句段、成語(yǔ)、古詩(shī)、名言警句、名篇等方面命題，基本技能則是從寫(xiě)字、字詞理解，文章感悟等方面考查，無(wú)論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點(diǎn)，因此能客觀(guān)準確地檢測出學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　2、強調了語(yǔ)言的積累

　　學(xué)生充分積累語(yǔ)言，能夯實(shí)學(xué)生的文化底蘊，打好語(yǔ)言基礎。在第二大題“我能選擇恰當的詞語(yǔ)填在橫線(xiàn)上”“按要求寫(xiě)句子”這些考題中得到了充分體現。

　　3、閱讀重態(tài)度與情感考查

　　語(yǔ)文是一門(mén)思想性強的基礎課程，它要求學(xué)生以對語(yǔ)言材料的理解和感受來(lái)表達自己的收獲，本次檢測在閱讀命題上就突現了這一點(diǎn)，閱讀材料考題課內外有機結合，主要檢閱學(xué)生的閱讀理解能力，這充分體現了新課程關(guān)于學(xué)生態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)的培養目標。

　　4、習作重生活性與開(kāi)放性

　　語(yǔ)文來(lái)自于生活，語(yǔ)文的學(xué)習最終服務(wù)與生活，本次習作很大程度上讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有感可發(fā)，為學(xué)生提供了展示自己的平臺，能充分發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作水平，體現新課程作文教學(xué)改革的新趨勢。

　　二、試卷逐題存在情況

　　1、第一題“能拼會(huì )寫(xiě)”是考察字詞和拼音。出現的問(wèn)題有：少數考生失分較多；多數考生書(shū)寫(xiě)不認真，錯別字多。如：（1）我是出色的調音師（用“--”標出加點(diǎn)字正確的讀音），許多同學(xué)把“友誼”的“誼”標成了二聲，把“威風(fēng)凜凜”的“凜”標成了后鼻音。

　�。�2）我是小小書(shū)法家（根據拼音填入詞語(yǔ)），一大部分學(xué)生把“香港”寫(xiě)成了“鄉港”，“臉龐”寫(xiě)成了“臉盆”“榜樣”寫(xiě)成了“傍樣”“膀樣”等。

　　2、第二題“遣詞造句”

　�。�1）我會(huì )解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，許多學(xué)生不按要求解釋加點(diǎn)的字而是解釋詞語(yǔ)的意思。

　�。�2）按要求寫(xiě)句子，錯的類(lèi)型五花八門(mén)。句子寫(xiě)的不具體；胡編亂造詩(shī)句；歇后語(yǔ)使用不當且有錯字；仿寫(xiě)句子找不準句子特點(diǎn)等。

　　3、第三題“文海拾貝”其實(shí)是根據所學(xué)的課文填空。大多數考生做的很好。只有少數題目少數考生存在較大問(wèn)題。

　�。�1）一曲高歌一樽酒。好多學(xué)生答不上。

　　(2)填寫(xiě)有關(guān)讀書(shū)的名言警句，許多同學(xué)沒(méi)按要求寫(xiě)，寫(xiě)的是關(guān)于刻苦勤奮方面的。

　�。�3）所填的空中錯別字很多，如：“遷”寫(xiě)成了“懺”;還有許多學(xué)生寫(xiě)的根本就不是什么字。

　　4、第四題“閱讀理解”，第一個(gè)課內閱讀題大部分學(xué)生做得好，只有少數考生不認真讀題目要求，沒(méi)有按從上到下的順序依次寫(xiě)哪里的美麗景色。第二個(gè)閱讀題錯的原因是回答欠完整，表達不清楚，還有的學(xué)生審題欠仔細。如：

　�。�1）給第一自然段分層次，大部分學(xué)生只能分對第一層；

　�。�2）云的'名稱(chēng)能找到，云的特點(diǎn)概括得不對；

　�。�3）要求寫(xiě)出文中使用最突出的說(shuō)明方法，80％的同學(xué)做不對。許多學(xué)生分不清說(shuō)明方法和修辭手法，把“打比方”寫(xiě)成了“比喻”。還有就是根本不知道文中最突出的說(shuō)明方法是什么。

　　4、第五題“妙筆生花”，作文題目為半命題：我得到了。要求

　�。�1）在橫線(xiàn)上填一個(gè)適當的詞語(yǔ)，如表?yè)P、鍛煉、理解、教育、關(guān)心、教訓等；

　�。�2）選擇一件事來(lái)寫(xiě)，注意圍繞中心把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，做到語(yǔ)句通順，層次清楚；

　�。�3）400字左右。由于命題寬泛、開(kāi)放，所有學(xué)生都能較好地補充題目。存在主要問(wèn)題是：

　�。�1）一部分學(xué)生寫(xiě)兩件事情或寫(xiě)許多件事情，中心不突出，層次不清楚。

　�。�2）在敘述事情的時(shí)候，所寫(xiě)事例不新穎，寫(xiě)得也不夠具體，語(yǔ)句較平淡且不通順。

　�。�3）書(shū)面不整潔，涂改勾畫(huà)，字跡潦草。

　　三、今后努力方向

　　1、重視良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養

　　良好的書(shū)寫(xiě)習慣不但有利于學(xué)生的身體發(fā)育，而且能引起學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，養成學(xué)生認真細心的學(xué)習態(tài)度和良好的意志品質(zhì)，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的一個(gè)重要方面。閱卷中發(fā)現，學(xué)生用圓珠筆書(shū)寫(xiě)涂改現象，卷面不夠整潔。這說(shuō)明學(xué)生具有粗心馬虎的不良習慣，因此，我們必須重視學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣的培養，將寫(xiě)字訓練落到實(shí)處。

　　2、重視語(yǔ)言文字的積累

　　語(yǔ)文課程標準再三強調，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。最根本的一條就是要引導學(xué)生加強語(yǔ)言積累，加強感悟，加強體驗，深入語(yǔ)言材料，理解作品內涵。閱卷中發(fā)現，雖然有部分學(xué)生能有個(gè)性、有創(chuàng )意地答題，但仍有不少學(xué)生顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，膚淺搪塞，反映出他們在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中，僅限于課本，僅限于教師，缺乏積極主動(dòng)，生動(dòng)活潑地獲取語(yǔ)文知識的心態(tài)與欲望。因此，我們要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀。

語(yǔ)文期末考試試卷分析18

　　一、基本情況

　　本班有２８名學(xué)生參加考試，６０分以下的有２人，７０－８０的有７人，８０－９０的有１４人，９０分以上的有５人，最高分為９４分。合格率為９２.９％，優(yōu)秀率為５３.６％，平均分為８０.８８。

　　二、學(xué)生答題情況分析

　　本試題有“卷面書(shū)寫(xiě)、字詞樂(lè )園、句子天地、閱讀空間、寫(xiě)話(huà)展臺”四部分。知識涉及面廣，重在考查學(xué)生課內，課外知識的積累與運用。學(xué)習伙伴的話(huà)，親切自然，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，給予不斷提醒和鼓勵。下面對學(xué)生答題情況進(jìn)行分析。

　　一）、卷面書(shū)寫(xiě)

　　大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，但也有少數學(xué)生字跡潦草扣分在１－２分之間。

　　二）、字詞樂(lè )園

　　第一題：拼寫(xiě)詞語(yǔ)。除了“清脆動(dòng)聽(tīng)”錯誤較多，其他詞語(yǔ)拼寫(xiě)基本正確。差不多一半的同學(xué)把“清脆”與“青翠”混淆，或寫(xiě)成“清翠、青脆”。同音詞沒(méi)有很好區分。另外的.錯誤一般都是拼音與字詞沒(méi)有掌握。

　　第二題：（做）工與工（作）沒(méi)有區分，錯誤較多，混淆了。其他詞語(yǔ)填較正確。

　　第三題：除了個(gè)別同學(xué)沒(méi)有把詞語(yǔ)類(lèi)型弄清楚外，其他同學(xué)填寫(xiě)基本正確。只是少數詞語(yǔ)中出現了拼音代替字，同音別字等情況。

　　第四題：第６句，請你（ ）接受別人提出的意見(jiàn)。很多同學(xué)填成了誠心。詞語(yǔ)意思沒(méi)有掌握，缺少在語(yǔ)言環(huán)境中運用的練習，卻少語(yǔ)言的感染。

　　第五題：反義詞連線(xiàn)，“緊張、慌張”與“輕松、冷靜”連錯，近義詞的不同點(diǎn)沒(méi)有掌握。

　　三）、句子天地

　　第六題：補充句子。第三句，因為―――所以―――，有幾個(gè)同學(xué)因果關(guān)系不恰當，還有幾個(gè)同學(xué)，沒(méi)弄清題意，與第二句連起來(lái)填寫(xiě)，句子不夠通順，不夠恰當。

　　第七題：填空。泉水流進(jìn)，流過(guò)，流到，穿過(guò)，這幾個(gè)詞，填寫(xiě)的時(shí)候順序顛倒，沒(méi)有按照課文填寫(xiě)。課文回生較快，另外對課文中泉水經(jīng)過(guò)不同地方用不同的詞，哪個(gè)更恰當，沒(méi)有過(guò)討論、比較，學(xué)生印象不深，難以區分。

　　第八題：默寫(xiě)古詩(shī)，學(xué)生基本上都能把古詩(shī)從頭到尾默下來(lái)。只是默寫(xiě)的詩(shī)中出現了不少，錯字、別字、用拼音代替的字。

　　四）、閱讀空間

　　出錯最多的是第１小題，部分同學(xué)數句子數漏了。圍繞那句話(huà)寫(xiě)的，只有８個(gè)同學(xué)找對，很多同學(xué)不理解總起句的意思。第４小題，有的同學(xué)漏了這道題目，沒(méi)有劃。還有的句子沒(méi)劃全，或劃了描寫(xiě)荷花的句子。這些錯誤都是學(xué)生粗心，沒(méi)有仔細讀題造成的。２、３兩題除了個(gè)別同學(xué)沒(méi)有在短文中找之外，其他同學(xué)基本正確。

　　五）、寫(xiě)話(huà)展臺

　　文章短小，沒(méi)有生動(dòng)具體的描寫(xiě)，失分較多。很多同學(xué)都只是把四幅圖連起來(lái)，用幾句話(huà)把事情說(shuō)清楚而已，寫(xiě)得不生動(dòng)�？鄯衷冢捣忠陨系挠校谷�，他們都只是說(shuō)清事情經(jīng)過(guò)，只能得基本分。有三個(gè)同學(xué)較具體地展開(kāi)想象，有動(dòng)作，語(yǔ)言等描寫(xiě)，而且點(diǎn)明愛(ài)護花草樹(shù)木的主題，得分較高。

　　三、今后教學(xué)改進(jìn)建議

　　做完試題，學(xué)生自我感覺(jué)良好，感覺(jué)難度不大。但一拿到批改后的試卷，都覺(jué)得很可惜，試題靈活，他們一不用心，不該丟的分也丟了。根據學(xué)生失分的種種原因，我想在以后的教學(xué)中應在以下方面有所改進(jìn)：

　�。�、重視字詞等基礎知識的教學(xué)，特別要加強同音字，形近字，近義詞的區分與比較。

　�。�、要加強學(xué)習困難學(xué)生基礎知識的輔導，不使他們掉隊。

　�。�、對課文重點(diǎn)篇，重點(diǎn)段要加強背誦，積累。

　�。�、加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，良好學(xué)習習慣的培養，使他們認真仔細地審題，清楚整齊地書(shū)寫(xiě)。

　�。�、鼓勵學(xué)生多讀課外書(shū)，開(kāi)拓視野，提高語(yǔ)文素養。

　�。�、加強說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習，使學(xué)生在把事情寫(xiě)清楚基礎上，更進(jìn)一步，學(xué)習把話(huà)寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。

語(yǔ)文期末考試試卷分析19

　　本次期末質(zhì)量檢測是由礦區統一命題、統一閱卷的，試題的數量和難度適中，涵蓋了多個(gè)方面的內容，包括多音字、生字、課內積累、課外閱讀和習作等。試題內容注重閱讀基礎和能力，緊密結合學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐運用和積累，突出了閱讀的特點(diǎn)，有利于考察學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識和基本技能的掌握程度，以及教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。

　　學(xué)習是在閱讀中進(jìn)行的，離開(kāi)了閱讀，語(yǔ)文就成了無(wú)本之木。閱讀中的積累、理解、感悟和運用一直是研究的重點(diǎn)。為了加深對實(shí)驗教材的理解和把握，我們需要結合課程標準和測試情況，對這次質(zhì)量檢測進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

　　本班共有28人參加考試，及格人數為22人，及格率為78.57%，優(yōu)秀人數為6人，優(yōu)秀率為21.43%。平均分為69.46。

　　在教與學(xué)的過(guò)程中存在一些問(wèn)題：學(xué)生思維不夠靈活，審題不夠仔細；非智力因素還有待提高，如簡(jiǎn)單的字詞錯誤，不按要求做題、漏寫(xiě)答案等；詞語(yǔ)積累不夠；綜合能力較弱；書(shū)寫(xiě)不規范；學(xué)生學(xué)得太“規范”，對開(kāi)放性題目無(wú)法有效回答；閱讀能力和習慣的'養成欠缺。

　　為了解決這些問(wèn)題，我們需要重視基礎知識的訓練，提高記憶力；在課堂上注重課內外閱讀的結合，提高學(xué)習力；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神；樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，拓展思維。

　　本次考試已經(jīng)結束，無(wú)論成功與否，我們應該深入研究和探討語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我們要改正不足，讓語(yǔ)文教學(xué)更能適應社會(huì )發(fā)展的需求，滿(mǎn)足學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的需求。

語(yǔ)文期末考試試卷分析20

　　期末考試已經(jīng)結束，從整個(gè)班級的情況來(lái)看，考試成績(jì)不怎么理想。

　　一、學(xué)生考試的基本情況分析：

　　我班共有學(xué)生57人，參加考試人數57人，其中及格人數為49人，班級80分以上分 26人，及格率87.5%，優(yōu)良率為46.4%，從試卷的題型來(lái)看，符合二年級孩子的特點(diǎn)。

　　二、考試試卷情況分析

　　1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)部分：大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確，但還有小部分同學(xué)失分比較多，原因在同音字混淆。

　　2．查字典部分問(wèn)題在“容”的部首有些學(xué)生不清楚。3．積累部分詞語(yǔ)補充和連線(xiàn)學(xué)生完成的很好�？烧f(shuō)到石林風(fēng)情時(shí)大多數學(xué)生答不出。

　　4．積累句子填空中失分多在填屬象這一題。5．按課文內容填空學(xué)生完成的不錯。

　　6．課外閱讀：完成得不是很好，第四小題有百分之五、六十的學(xué)生答不出。

　　7．寫(xiě)話(huà)，學(xué)生對圖意領(lǐng)會(huì )的很好，得滿(mǎn)分者占到80%。

　　三、從試卷完成情況分析

　　大部分同學(xué)能夠審清題意，在限定的時(shí)間內，獨立的、較輕松地完成試題，書(shū)寫(xiě)認真、字跡清楚、卷面整潔。同時(shí)，也反映出一些問(wèn)題。例如個(gè)別同學(xué)書(shū)寫(xiě)較亂，還有的'同學(xué)缺乏鉆研的勁頭，缺乏解決困難的勇氣。其實(shí)有些問(wèn)題通過(guò)努力是可以解決的，可不少同學(xué)沒(méi)有深入思考的習慣，知難而退。

　　四、改進(jìn)措施

　　1．這次期末考試已經(jīng)結束了，從中我又吸取了一些經(jīng)驗和教訓。以后在教學(xué)中應多抓學(xué)生的基礎，把基礎字詞夯實(shí)。以后我一定在字詞、朗讀課文和寫(xiě)字這一塊在多下些功夫。讓孩子們能更好的成長(cháng)。

　　2．立足于課堂，培養閱讀能力。閱讀部分歷來(lái)失分嚴重，本次考試也不例外，提高學(xué)生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們不僅要培養學(xué)生的閱讀習慣和能力，更要提高學(xué)生的閱讀水平。

語(yǔ)文期末考試試卷分析21

　　一、“語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！睆摹墩n標》所提出的這個(gè)要求來(lái)看，試卷基本符合命題原則，知識點(diǎn)分布上既重視了基礎知識的考查又考查了學(xué)生理解、運用知識的能力。從從分數安排上看，基礎部分占75分;閱讀占10分;寫(xiě)話(huà)占15分。個(gè)人認為試題創(chuàng )新方面和孩子生活稍有脫節。

　　二、考試情況及分析

　　(一)基礎知識

　　小學(xué)二年級語(yǔ)文第二學(xué)期期末考試試卷分析：基礎知識部分共有七大題，期中得分率最高的是第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、第二題選擇正確的讀音和第四題填一個(gè)詞，組成詞語(yǔ)。由此看出基礎知識(字詞、讀音)的掌握情況較為理想。第六題十二生肖順序考察失分較多，存在主要問(wèn)題及分析如下：

　　1、基礎知識仍需進(jìn)一步夯實(shí)。

　　2、對要求背誦的內容要給予足夠重視。

　　3、對基礎知識的掌握方面不能死記硬背二應該使知識學(xué)活了。

　　(二)閱讀

　　平時(shí)訓練的形式不夠多樣，學(xué)生見(jiàn)識得太少，對生活的體驗也不夠豐富缺乏生活實(shí)踐和積累。

　　(三)寫(xiě)話(huà)

　　本次寫(xiě)話(huà)得分率較理想，大部分學(xué)生都看懂了圖意，寫(xiě)清楚了內容，但有的學(xué)生仍存在寫(xiě)話(huà)不通順或搭配不當的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中要注意落實(shí)教材中寫(xiě)話(huà)或寫(xiě)作的要求和內容，平時(shí)加強訓練和指導。

　　三、今后教學(xué)中要注意的問(wèn)題

　　1、認真鉆研教材教參，把握好教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二年級是為學(xué)生的終身學(xué)習打基礎的時(shí)期。在教學(xué)中應繼續加強基礎知識的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，減少機械、重復性的抄寫(xiě)和背默，提高課堂效率。而這些的前提是教師對教材的深入鉆研和對教參上重點(diǎn)的學(xué)習、體會(huì )。只有教師先做到心中有數，才能在日常教學(xué)中循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行到位的培養。

　　2、重視習慣培養，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

　　加強學(xué)生習慣和能力的培養，在今后的教學(xué)中嚴格要求并注意指導方法。習慣培養包括書(shū)寫(xiě)習慣、認真聽(tīng)講的習慣、邊讀書(shū)邊思考的習慣，考試、寫(xiě)作業(yè)時(shí)審題、應變、檢查的習慣等。要提高這方面的能力就要重視日常學(xué)習習慣的養成教育，這對學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展也是很重要的。

　　3、注重方法指導，全面提高學(xué)生的`能力。

　　新課程強調重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方法。因為掌握了方法學(xué)生才能自主學(xué)習，才能由“學(xué)會(huì )”發(fā)展到“會(huì )學(xué)”，這是學(xué)生終身受用的能力。在日常教學(xué)中要注意教給學(xué)生學(xué)習的方法。讀書(shū)的方法，識記生字的方法，把話(huà)寫(xiě)完整、寫(xiě)清楚、寫(xiě)通順的方法等，使學(xué)生掌握學(xué)習的鑰匙。同時(shí)通過(guò)形式多樣練習促進(jìn)學(xué)生思考、理解、表達等方面能力的提高。

　　4、做好家長(cháng)溝通交流工作，發(fā)揮家庭教育的作用

　　教育要發(fā)揮學(xué)校和家庭兩方面的作用，才能事半功倍。在今后的教學(xué)工作中要想方設法多與家長(cháng)溝通，引導其用正確的理念和科學(xué)的方法來(lái)教育孩子。

語(yǔ)文期末考試試卷分析22

　　一、基本情況

　　全縣共有4447人參加考試，總分302594分，人平68.04分，及格人數3488人，及格率78.43%，80分以上1154人，優(yōu)秀率25.95%。從統計的數據看，情況正常。

　　二、試卷分析

　�。ㄒ唬┛傮w情況分析

　　為便于今后教學(xué)，我們從上、中、下三類(lèi)學(xué)校中抽出50份試卷進(jìn)行分析統計，其情況如下：

　　表一：各題得分情況及難度系數表

　　題次滿(mǎn)分平均得分得分率

　　一12650%

　　二10660%

　　三10550%

　　四3819.551%

　　五5034.569%

　　全卷12071應得分600實(shí)得分300

　　人均得分6分平均失分6分

　　7.2以上21人占比例42%

　　7.2以下29人占比例58%

　　從統計表中可看出，試題難易適中

　�。ǘ�）各大題情況分析

　　下面對各大題得分情況，分析統計如下：

　　1、第一大題得分情況簡(jiǎn)析

　　表二：第一大題得分情況統計表

　　此題為選擇題，包括字音、字形、語(yǔ)病和句中詞語(yǔ)的解釋。全大題共4小題，每小題3分，共12分，得7.2分為及格。從表中可以看出，此題得分率不高，特別是1、2小題，得分率僅分別是32.5%、34.5%，相對而言3、4小題的得分率稍高一點(diǎn)。究其原因有二：題型的變化，學(xué)生基礎不扎實(shí)。

　　2、第二大題得分情況及簡(jiǎn)析

　　表三：第二大題得分情況統計表

　　應得分500實(shí)得分300

　　人均得分6平均失分4

　　6分以上26人占比例52%

　　6分以下24人占比例48%

　　該大題為“課外閱讀，語(yǔ)言運用”，旨在培養學(xué)生課外閱讀能力，檢測學(xué)生課外閱讀情況及學(xué)生課外閱讀的積累和語(yǔ)言運用的能力。

　　該大題的第一小題為課外名著(zhù)閱讀，絕大多數同學(xué)能寫(xiě)出書(shū)名和簡(jiǎn)介主要人物，但不能很好地簡(jiǎn)介內容和完整地寫(xiě)出自己最喜歡的一句或幾句話(huà)。從中可以看出，很多學(xué)生還沒(méi)有良好的閱讀習慣，即使讀了也沒(méi)有作讀書(shū)筆記；絕大數同學(xué)還不甚清楚怎樣概括文章的內容。該大題的第二小題，是考查學(xué)生在具體的語(yǔ)境中的語(yǔ)言運用能力中的連貫。從答題情況來(lái)看，較多同學(xué)不會(huì )根據提供的語(yǔ)境，進(jìn)行分析推敲，寫(xiě)出既合語(yǔ)境又合語(yǔ)法的恰當句子。

　　3、第三大題得分情況及簡(jiǎn)析

　　表四：第三大題得分情況統計表

　　應得分500實(shí)得分250

　　人均得分5平均失分5

　　6分以上21人占比例42%

　　6分以下29人占比例58%

　　此題為背誦默寫(xiě)題，旨在促使學(xué)生多讀多背多積累，所填句子均為名句，但從上表可看出得高分并不多。存在的問(wèn)題有三：一是沒(méi)有去背，寫(xiě)不出；二是錯別字多；三是字跡潦草，看不清。

　　4、第四大題得分情況及簡(jiǎn)析

　　表五：第四大題得分情況統計表

　　應得分1900實(shí)得分975

　　人均得分19.5平均失分18.5

　　22.8分以上22人占比例44%

　　22.8分以下28人占比例56%

　　此題為閱讀題目，共有三個(gè)語(yǔ)段，其中兩段課內的，一篇課外的�，F代文兩篇，一篇說(shuō)明文，一篇記敘文，文言文一篇。從所選語(yǔ)段看，既注重了知識性又注重了思想性，尤其是課外閱讀所選文章題為《“富門(mén)寒教”與“寒門(mén)富教”》，針對當前家庭教育實(shí)際，對家長(cháng)、學(xué)生均有一定的警醒作用。從文章的難易度上看，三篇文章都比較淺易，整體把握不難；從題目設計上看，無(wú)論從設計點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的'考查點(diǎn)上看，重在培養學(xué)生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。從得分情況上看，是兩頭小，中間大，一些基礎較好的學(xué)生做得非常好，在抽查的50人中，得滿(mǎn)分者有8人，但有4位同學(xué)僅得4分。

　　存在的問(wèn)題：答非所問(wèn)，不會(huì )聯(lián)系上下文去尋找答案；答案抓不住要點(diǎn)，寫(xiě)得多，但得分點(diǎn)少；字跡潦草，卷面馬虎。

　　5、作文得分情況及簡(jiǎn)析

　　表六：作文得分情況統計表

　　應得分2500實(shí)得分1725

　　人均得分34.5.5平均失分

　　及格人數47人占比例94%

　　優(yōu)秀人數3人占比例6%

　　從表中可看出，作文及格率較高，而優(yōu)秀率甚低。從抽查的50份試卷中看，作文存在如下問(wèn)題：

　　一是審題不清，有很多同學(xué)未緊扣“趣”字作文；二是文章內容空洞，言之無(wú)物，結構雜亂，文理不通；三是文章無(wú)自己的獨特體驗和真情實(shí)感；四是很多試卷字跡潦草，卷面馬虎，標點(diǎn)不規范，錯別字、病句多；五是有的考生認識能力不強，文章體現的思想欠健康，如有相當一部分同學(xué)的文章所寫(xiě)之“趣”，是建立在別人的'痛苦之上的“趣”。

　　三、幾點(diǎn)建議

　　1．要進(jìn)一步加強基礎知識的教學(xué)

　　基礎不牢地動(dòng)山搖，這略帶夸張的話(huà)，說(shuō)明了基礎的重要。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學(xué)生語(yǔ)文基礎知識很不牢固，字不會(huì )寫(xiě)，音不會(huì )讀，標點(diǎn)不會(huì )打。新課程改革，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機，但我們也看到有部分老師對課改的精神未吃透，甚至理解有偏差乃至錯誤，所以在具體的教學(xué)實(shí)踐中一種忽視基礎知識教學(xué)而片面追求所謂的新，活的教學(xué)傾向在蔓延，這種過(guò)分追求形式的浮躁，不僅使基礎知識的教學(xué)落空，而且使學(xué)生也變得浮躁。這應該引起我們高度的注意。請你記�。簾o(wú)論怎樣改革，不管什么理論，基礎知識的教學(xué)始終不能削弱和放松。重要的是要尋求一種更有效的、學(xué)生更樂(lè )于接受的科學(xué)方法。

　　2、注重積累，培養能力

　　語(yǔ)文成績(jì)的好壞，語(yǔ)文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎是否扎實(shí)，沒(méi)有豐厚適應積累和一定的思維能力，是很難達到“出口成章”，“依馬可待”的高水平的。積累，一要注重語(yǔ)言的積累，文章中的一些精美語(yǔ)言要能記住，特別是一些要求背誦的課文，一定要背誦；二要注意材料的積累，只有積累一定的素材，作文時(shí)才不會(huì )搜腸刮肚卻依然無(wú)話(huà)可說(shuō)。積累，還要注意培養學(xué)生良好的課外閱讀習慣，讀書(shū)時(shí)做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，作讀書(shū)筆記本，寫(xiě)讀書(shū)心得。只有注重積累，并在積累中思考運用，方能使學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)和語(yǔ)文能力雙雙提高；也只有夯實(shí)基礎，注重積累，才會(huì )靈活運用，綜合創(chuàng )新。

　　3、交給閱讀方法，學(xué)會(huì )分析概括

　　閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生學(xué)了很多課文，但要他們單獨去分析理解一篇文章，他還是不會(huì )。原因是什么，大體來(lái)說(shuō)，一是學(xué)生基礎不牢固，遇到未學(xué)過(guò)的文章，特別是較深的文章，讀不懂；二是在我們教學(xué)中，很多老師注重答案的傳授，而少了過(guò)程和方法的指導。

　　在閱讀教學(xué)中，我們一定不能只將參考中的現成答案硬塞給學(xué)生，在某種程度上說(shuō)答案并不重要，重要的是獲取答案的方法、途徑和過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，要弄清這個(gè)問(wèn)題，要獲取這個(gè)答案，科學(xué)的思考方法是什么？從何處下手？要分幾步？在這幾步中，哪一步是關(guān)鍵，哪一步是難點(diǎn)。如果我們經(jīng)常這樣訓練，學(xué)生勢必會(huì )形成一種良好的思維習慣，進(jìn)而演變成一中能力；也只有這樣，學(xué)生才不會(huì )花更多的時(shí)間和精力去背那些毫無(wú)用處的現成答案。在閱讀教學(xué)中最蹩腳的教學(xué)，就是那種硬塞給學(xué)生現成答案甚至要求學(xué)生去背那些諸如段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等現成答案的教學(xué)。再則，要教給學(xué)生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么？怎樣把握？教師要思考，歸納；然后，是根據題目要求，進(jìn)行篩選、歸納、整合、表達。三要使學(xué)生清楚閱讀理解中不論什么題目都應在文中去尋找答案，要聯(lián)系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。

　　4．恰當傳授作文的基本知識，注重文體訓練

　　話(huà)題作文，具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，它更便于學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，廣搜自己生活的經(jīng)歷，自由發(fā)揮自己的寫(xiě)作特長(cháng)；但如果我們把握不好，勢必使學(xué)生作文信馬由韁，內容上海闊天空，不知所云；寫(xiě)法上不倫不類(lèi)，不知何種文體。從這次考試中就可看出，學(xué)生寫(xiě)作的基本知識嚴重缺失，不會(huì )審題，不知道記敘文的基本程式，結構散亂。因此，在作文教學(xué)中，我們既要追求一種開(kāi)放性，但又應當有適當的限制，概言之要將開(kāi)放和限制和諧而有機地統一起來(lái)。在強調學(xué)生觀(guān)察，體驗抒寫(xiě)真情實(shí)感的同時(shí)，適當地傳授一些諸如審題、立意、布局、謀篇的基礎知識和各種文體的基本知識是很有必要的。在作文訓練中，還是要根據學(xué)生身心的發(fā)展過(guò)程，結合教材的安排有步驟地進(jìn)行相關(guān)文體的寫(xiě)作訓練，如果學(xué)生相應的寫(xiě)作基本知識未過(guò)關(guān)，相應的文體寫(xiě)作訓練未過(guò)關(guān)，動(dòng)輒就是“某某為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，文體不限”來(lái)進(jìn)行訓練，那是對學(xué)生有害的。

　　5、明確初中教學(xué)目標，具有完整的知識體系

　　初中教學(xué)目標概言之有二：一是為學(xué)生今后的學(xué)習、工作、生活打基礎；二是為更高一級學(xué)校輸送合格的新生。前一目標較虛，后一個(gè)目標很實(shí)。因此，在今年的考試命題中，在題型的設計上參考了高考（湖南卷）的題型，主要體現在第一大題和閱讀理解題中的第14小題；字音、字形放在具體的語(yǔ)境中去考查；對寫(xiě)作特點(diǎn)簡(jiǎn)析，脫胎于高考現代文閱讀中的文學(xué)鑒賞題目。

　　為了使學(xué)生今后更快地適應高中學(xué)習，我們老師應抽時(shí)間適當地看一看高中教材，做一做高考題目，清楚高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，這樣在教學(xué)中才會(huì )著(zhù)眼長(cháng)遠，明了取舍；二是隨著(zhù)普十二即將來(lái)臨，屆時(shí)需大批高中教師，適當看一看高中教材，適當做一做高考題，也為今后從事高中語(yǔ)文教學(xué)作好準備。

語(yǔ)文期末考試試卷分析23

　　一、考試總體情況分析(好的方面、不夠的方面及教學(xué)反思)：

　　1、學(xué)生對基礎知識掌握得比較扎實(shí)，如：看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)，只有個(gè)別學(xué)生出現出錯。填寫(xiě)成語(yǔ)沒(méi)有錯誤。

　　2、學(xué)生能抓住例句的特點(diǎn)仿寫(xiě)和改寫(xiě)句子，寫(xiě)得比較恰當。大多數學(xué)生都能發(fā)現例句是擬人句，仿寫(xiě)的句子句意合理，表達生動(dòng)、形象，反映出孩子的童真世界和豐富的想象力。只是個(gè)別學(xué)生稍不留意寫(xiě)成了比喻句。用加點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)話(huà)，出現的問(wèn)題較多，主要是寫(xiě)出的句子邏輯關(guān)系不成立，個(gè)別句意艱澀。

　　3、古詩(shī)詞理解運用、名言、按課文內容填空，這一題設計基礎性強，大部分學(xué)生都能熟讀成誦，而且準確地寫(xiě)，個(gè)別學(xué)生有錯別字出現、出現漏詞現象。

　　4、閱讀短文訓練中，有的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，答題情況蠻好。短文的理解和分析與平時(shí)的積累和閱讀能力有很大關(guān)系。測試暴露出有些學(xué)生的閱讀分析能力存在欠缺，表達的針對性、語(yǔ)言的精確性仍有待提高。由于一處劃線(xiàn)的.句子在第2面，學(xué)生大意沒(méi)能看清，而把第二處劃線(xiàn)句子誤當作兩次心理活動(dòng)來(lái)分析。

　　5、《我學(xué)會(huì )了……》學(xué)生能對自己的材料進(jìn)行精心挑選，突顯中心，能找出最具代表性的、最生動(dòng)的、最能給人留下深刻印象的一件事例展開(kāi)敘述。能寫(xiě)出這件事的真實(shí)特點(diǎn)，具有真情實(shí)感。文章能夠做到條理清楚，結構完整。有的同學(xué)的文章開(kāi)頭和結尾精彩，一個(gè)學(xué)生這樣開(kāi)頭的：“一個(gè)身影在我眼前掠過(guò)，像俯沖的獵鷹，又像破夜空的流星，他腳下踩著(zhù)一塊活力板”-----每當這時(shí)，我都巴不得那人就是我自己�！睌⑹鲈斅缘卯�，整篇文章語(yǔ)言流暢，樸素、自然、真摯感人�？傮w來(lái)說(shuō)，作文方面大部分同學(xué)完成得還可以，只是個(gè)別學(xué)生選取事例不夠恰當、典型，敘述平淡、拉雜，詳略不當;語(yǔ)言不夠生動(dòng)、形象、自己的真情實(shí)感融入較少。文中出現的錯別字較多。

　　二、改進(jìn)教學(xué)的思考和策略：

　　1、繼續強化基礎知識教學(xué)，注重后進(jìn)學(xué)生的基礎知識輔導。

　　2、在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行專(zhuān)項的重點(diǎn)訓練。如在課文中讓學(xué)生找運用比喻、擬人等修辭方法的句子，感知表達的巧妙，并且引導學(xué)生多說(shuō)、多練、進(jìn)行仿寫(xiě)。

　　3、復習階段不僅要帶領(lǐng)學(xué)生復習字詞句，還要幫助學(xué)生理清書(shū)中的知識點(diǎn)，復習閱讀寫(xiě)作的方法技巧和竅門(mén)。

　　4、鼓勵引導學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，拓寬視野，積累知識。

　　5、加強閱讀指導，使之掌握閱讀分析的方法，學(xué)會(huì )潛心閱讀短文，邊讀邊思，養成“畫(huà)題眼”的習慣,認真讀題后反復琢磨，分析出題的意圖，抓要點(diǎn)做出針對性的回答語(yǔ)言表達盡可能精煉，平常閱讀教學(xué)中做好相關(guān)知識的拓展，延伸思維深度。

　　6、作文教學(xué)仍是一項任重道遠的工程，不可松懈，著(zhù)重激發(fā)興趣，指導方法。

　　三、對試卷命題的意見(jiàn)和建議：

　　檢測卷緊扣《新課程標準》命題，體現出學(xué)段的訓練重點(diǎn)，題目形式新穎，知識覆蓋面廣，既注重基礎知識的考核，有關(guān)注能力的訓練，給了學(xué)生充足的思維發(fā)散的空間，靈活地檢測學(xué)生知識的積累及靈活運用的情況，很好!

語(yǔ)文期末考試試卷分析24

　　寒風(fēng)摧樹(shù)木，嚴霜結庭蘭，今天外面的溫度陡然降了許多，真冷！我們初三語(yǔ)文備課組的老師此時(shí)也就如這讓人心寒的天氣，冷！

　　一切都在于期末測試我們初三語(yǔ)文成績(jì)可以用懸殊、殘忍這樣的詞匯來(lái)表達，一切的豪言壯語(yǔ)也是顯得那么蒼白無(wú)力。

　　此次考試，我們學(xué)校參考人數共210人，其中最高分122分，最低分12分，平均分97.4分，及格率71％，優(yōu)生數卻是可憐的零。

　　我們語(yǔ)文老師已經(jīng)意識到不能從閱卷上找原因，更不能像祥林嫂一樣的四處抱怨，否則，就像自己的錯誤，從別人身上找原因，找理由，是不負責任的行為，也是影響進(jìn)一步提高的重要因素。

　　記得魯迅先生說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，真正的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。

　　基于此，我們每個(gè)人首先反思了自身在工作中的不足�！耙恢Κ毿悴皇谴�，百花齊放春滿(mǎn)園”。大家都要行動(dòng)起來(lái)，而不是把擔子、壓力都壓在辛苦的學(xué)生身上。每一位語(yǔ)文教師都會(huì )在今后的工作中突出學(xué)科教學(xué)，要進(jìn)一步加強備課組合作，發(fā)揮集體智慧，群策群力。

　　我們初三語(yǔ)文組的每一位老師更會(huì )有空杯的智慧，多向其他老師汲取有用的養分，包括跨學(xué)科的老師，他山之石，可以攻玉，我相信我們初三語(yǔ)文組一定會(huì )以謙卑的姿態(tài)積極地走進(jìn)各學(xué)科的課堂，積極地向各老師取有用之經(jīng)。

　　只有轉變觀(guān)念，“以學(xué)定教”。要在辛苦中體現價(jià)值，要出成績(jì)�！皼](méi)有功勞也有苦勞”的背后是一種退縮、逃避。

　　能真正做到務(wù)實(shí)的提高教師素養，這素養是一種綜合素養，但教師位子要下移，通過(guò)交流，取得家長(cháng)、學(xué)生的支持，以形成合力。

　　也只有團結合作，互通有無(wú)，做到資源共享。并能扎實(shí)有效的質(zhì)量分析。每次考完試，每位教師都需自我反思。

　　好學(xué)近乎知，知恥近乎勇，距離中考的時(shí)間也已不多，我們初三語(yǔ)文組的各位老師也一定會(huì )帶著(zhù)虔誠的心緊跟校領(lǐng)導的步伐，認真聆聽(tīng)他們的`教誨，并在豐富的各學(xué)科優(yōu)秀的具有豐富經(jīng)驗的專(zhuān)家老師的指導之下，我們初三語(yǔ)文的成績(jì)一定會(huì )有著(zhù)大踏步的進(jìn)步的，加油！

語(yǔ)文期末考試試卷分析25

　　打開(kāi)四年級語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì )感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。

　　一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。

　　通觀(guān)四年級的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力)，重創(chuàng )新(運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題)。

　　二、學(xué)生答題情況。

　　1、答卷情況。

　　過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，本次期末測試，學(xué)生對漢語(yǔ)拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較好,看來(lái)期末這段時(shí)間的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語(yǔ)和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，修改病句學(xué)生也改得不錯。對國家時(shí)事大事也比較關(guān)心，關(guān)于四川地震的填空題也回答得比較好。

　　2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。

　　這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標�？v觀(guān)這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問(wèn)題。

　　(1)詞語(yǔ)積累不夠。

　　重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。

　　(2)綜合能力薄弱。

　　由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于在教學(xué)中注重教材的系統講解，引導學(xué)生對知識的歸類(lèi)、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎相對較差，對學(xué)生的綜合訓練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì )句子含義，更缺乏理解的深度。

　　(3)邏輯思維能力欠佳。

　　本次作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系�？赵�(huà)、套話(huà)、假話(huà)太多，缺少真情實(shí)感。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。

　　(4)書(shū)寫(xiě)不規范。

　　從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范。

　　(5)學(xué)生學(xué)得太“規范”。

　　透過(guò)整張試卷，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規范”化，以至于對一些開(kāi)放性題(如口語(yǔ)交際)無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì )。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當然地回答。由此我想到我們的.語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著(zhù)教科書(shū)、教參費力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標落實(shí)不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應該徹底加以改革了。

　　三、教學(xué)反思。

　　1、要繼續重視識字和積累。

　　從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續重視這方面教學(xué)。

　　2、教會(huì )學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。

　　“方法比知識更為重要”。學(xué)生養成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應適度地滲透學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

　　3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神。

　　在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，在課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng )新能力。這樣學(xué)生就不至于對于開(kāi)放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

　　4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，拓展思維。

　　要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點(diǎn)交融滲透，融會(huì )貫通。首先教師要多讀書(shū)，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀;其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀各種文章。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養。

　　5、課堂教學(xué)在“活”字上著(zhù)力。

　　從本次考試情況來(lái)看，學(xué)生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學(xué)生的獨立見(jiàn)解能力，需要在課堂予以重視。

　　總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著(zhù)一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時(shí)代的要求才行。

語(yǔ)文期末考試試卷分析26

　　八年級語(yǔ)文考試是縣統一命題，統一考試的。全卷分三部分：積累與運用，閱讀分析，作文。該試卷基礎性強，也是按中考的要求，根據課本及《新課標》的要求來(lái)出題的，題量適度，內容豐富，題型多樣，主要從培養學(xué)生的能力和智力上出題的，試卷并不難。但學(xué)生考得并不理想。通過(guò)對學(xué)生分數和題卷的分析，我發(fā)現在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習上還存在很多問(wèn)題，還需要積極地改進(jìn)。

　　在試卷中：第一部分1---3題是詞語(yǔ)題，根據拼音寫(xiě)漢字和給漢字注音，找錯別字，根據意思寫(xiě)成語(yǔ)。這些內容都是課本上的，但學(xué)生答的不夠好，得分不高。今后應加強詞語(yǔ)的積累，課上也應注意，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，記一記。仿句開(kāi)始我認為問(wèn)題不大，可發(fā)現很多同學(xué)仿不來(lái)或者仿得不準確。請同學(xué)注意修辭、詞性、字數等，意思要一致。5、為校園文化建設擬一條宣傳標語(yǔ)。學(xué)生答得不夠好，主要是不知道什么是校園文化建設，再次就是語(yǔ)句不凝煉，沒(méi)有宣傳鼓勵、提示、警告等作用。我想今后應加強語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)。6小題背寫(xiě)詩(shī)詞，開(kāi)始我認為問(wèn)題不大，可很多同學(xué)都得不了滿(mǎn)分。實(shí)際上學(xué)生都會(huì )背誦，就是寫(xiě)不對字，這也是基本功的訓練問(wèn)題。我想這一學(xué)期必須讓班主任配合，加強練習，充分利用好早自習，天天都應留背和讀的內容，天天都應檢查，從而形成自主學(xué)習的習慣。

　　第二部分是閱讀理解。該部分也較容易答。分三個(gè)練習。第一個(gè)是文言文閱讀，填作者、翻譯詞、句子，這些不難，都是書(shū)上的。就是以導游的身份為長(cháng)江三峽寫(xiě)一段導游詞較難，實(shí)際上也不難，就是開(kāi)頭加上敬語(yǔ)，結尾加上祝語(yǔ)，中間寫(xiě)出三峽的特點(diǎn)�？汕叭�小題也答得不夠理想，關(guān)鍵是學(xué)生不善于記憶。在今后的教學(xué)中，特別是對文言文的教學(xué)中，也應注重記憶，特別是翻譯的記憶，教師要經(jīng)常定期不定期地進(jìn)行檢查，督促學(xué)生記文言文。兩篇現代文閱讀，一篇是說(shuō)明文《消聲混凝土讓公路沒(méi)有噪音》，一篇是記敘文《無(wú)畏的腿》。兩個(gè)文章都不難，基礎性很強，考得是基本知識和基本技能，難的就是兩道開(kāi)放性的試題�？蓪W(xué)生答得不夠好，實(shí)際上是學(xué)生沒(méi)有認真讀文章，或是一知半解，這怎么去答題呢？我想：學(xué)生在分析現代文時(shí)，首先應整體閱讀，整體把握內容，然后去看題、審題，最后才答題。不要一上來(lái)就看題，然后再去答題，往往會(huì )造成答題片面。另外，平時(shí)要多練習，加強課外閱讀，要指定時(shí)間，要指定內容，還要多檢查，督促學(xué)生去閱讀，以提高學(xué)生的`閱讀能力和分析理解能力。

　　第三部分是作文，請以“生活的饋贈”為題目寫(xiě)一篇作文。就是一篇給材料的命題作文，我想應該不難，因為平時(shí)也寫(xiě)作過(guò)。但還是得分不高，得30分以上的人數不多。一般在20分以上，這樣40分的作文，無(wú)形中就少了20來(lái)分。我分析：主要是審題不清，不懂得什么是饋贈，走題現象嚴重，要么結構不夠完整，要么缺少開(kāi)頭或者結尾，要么中間記敘不詳，缺少經(jīng)過(guò)、缺少細節，不能吸引人。同時(shí)語(yǔ)句也不通順，書(shū)寫(xiě)不工整，錯別字較多，種種因素造成學(xué)生得分不高。今后我要加強作文訓練，加強基礎及基本功的訓練。要多看多說(shuō)多寫(xiě)多評，以說(shuō)代替寫(xiě)，以寫(xiě)促說(shuō)，把作文訓練真正地落實(shí)到實(shí)處，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

語(yǔ)文期末考試試卷分析27

　　本次期末測試是從積累、閱讀、作文和附加題四部分來(lái)考察學(xué)生的知識和能力的。這份試卷是以教材為基礎也有聯(lián)系教材對知識的拓展，關(guān)注了學(xué)生的基礎知識和能力，下面是我對學(xué)生的答題情況的總結和由本次考試對今后教學(xué)的一點(diǎn)改進(jìn)的想法。

　　一、試卷特點(diǎn)。

　　本次試卷分四部分。第一部分是積累不分，主要考察了學(xué)生的基礎知識和積累的運用；第二部分是閱讀部分，主要分為課內閱讀和課外閱讀兩部分，主要考察學(xué)生的閱讀理解能力；第三部分是作文部分，是承接第二部分的課外閱讀提出了寫(xiě)作要求，改變了以往的緊貼教材的形式，給予學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮的空間，有利于讓學(xué)生表達自己的真情實(shí)感。第四部分是考察學(xué)生的所學(xué)知識的靈活運用的能力，有作者和作品的連線(xiàn)和對對子。

　　二、答題情況。

　　第一部分積累共有11小題，從字詞、字音、課后的積累的 運用、句式的改換等多方面進(jìn)行了基礎知識的考察。從學(xué)生的答題來(lái)看第二、第五、第七小題有少部分學(xué)生答題不理想，可見(jiàn)還有部分學(xué)生對字音掌握不牢，對詞語(yǔ)的運用還不夠靈活，句式的'改換還是訓練不到位。第二部分的閱讀部分，學(xué)生的課內閱讀完成的較好，可見(jiàn)對書(shū)本知識理解和掌握的較好。但是課外閱讀部分，學(xué)生丟分要比課內閱讀丟分多一下，從答題來(lái)看丟分的原因是有的學(xué)生閱讀不認真，理解的不透徹，答題不到位。

　　第三部分是作文部分，由于這么部分的習作給學(xué)生的自由空間很大，學(xué)習大部分的學(xué)生都能自由發(fā)揮，充分表達自己的思想感情，能做到中心明確，語(yǔ)句通順，還能運用多種修辭方法。但是也有少部分學(xué)生文章內容空洞，表達意思不清，字跡潦草等。

　　第四部分是附加題部分，一部分是作者和作品的連線(xiàn)，有少部分學(xué)生丟分。另一部分對對子部分完成較好，可見(jiàn)學(xué)生的靈活運用能力較強。

　　三、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

　　1、重視字詞教學(xué)，以夯實(shí)基礎知識為主。要學(xué)好語(yǔ)文，字詞是基礎。字詞是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。所以作為語(yǔ)文教師無(wú)論何時(shí)都要把字詞作為教學(xué)的重點(diǎn)加以夯實(shí)。從本次測試來(lái)看，有部分學(xué)生字詞、字音丟分的較多，這就提醒我們在今后的教學(xué)中，要夯實(shí)基礎知識，采取豐富多彩的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的興趣。

　　2、倡導個(gè)性化的閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。從本次測試來(lái)看，學(xué)生的課外閱讀丟分較多，可見(jiàn)學(xué)生的閱讀能力還不是很強，還需要多加練習。引導學(xué)生個(gè)性化的閱讀，拓寬學(xué)生的視野，讓他們從不同層次，不同的角度理解文本，在讀中有所感有所悟。

　　3、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生多積累詞語(yǔ)，學(xué)習修辭方法的運用。教給學(xué)生在生活中多觀(guān)察，多積累素材，讓他們養成寫(xiě)日記的習慣。另外除了在文中學(xué)習到的寫(xiě)作方法外還要多交給學(xué)生寫(xiě)作技巧。

語(yǔ)文期末考試試卷分析28

　　隨著(zhù)20xx年的到來(lái)，期末考試的帷幕漸漸落下，這次考試給我留下了許多值得深思的東西。

　　一、試卷特點(diǎn)

　　整套試卷緊扣中考題型，難易程度適中，覆蓋面較廣，全面考查了學(xué)生對初三年級所學(xué)兩冊書(shū)的內容。無(wú)論是基礎知識的考查還是閱讀能力的檢測都能顯示出平日教與學(xué)的扎實(shí)程度�？陀^(guān)地說(shuō)試題不算難，但是就我們的學(xué)生答題情況看卻不容樂(lè )觀(guān)。

　　二、 學(xué)生成績(jì)

　　最高分： 分 最低分： 分 平均分： 分

　　各分數段人數：90以上： 個(gè) 80～89： 個(gè) 70～79： 個(gè) 60～69： 個(gè) 60以下： 個(gè)

　　三、 具體分析

　�。ㄒ唬┑谝徊糠� 積累與運用 （1－8題，共18分）

　　1、得分情況：最高分： 分，得分率：

　　2、出現問(wèn)題及原因：

　�。�1）學(xué)生基礎知識不扎實(shí)，欠缺較多 。比如第2題，內容是記住了，但是總有錯字出現，不能保證做到只要寫(xiě)上就不錯字。

　�。�2）缺少知識積累，或是太死板，不知變通。即脖子里掛著(zhù)大餅最終還是餓死。不僅在這里，文言文閱讀更甚。比如第3題，成語(yǔ)的準確理解還是一大關(guān)，別說(shuō)運用，就是理解都有一定的困難。平時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn)，但學(xué)生的知識面太過(guò)狹窄，仍是令人頭痛的一點(diǎn)。

　�。�3）句子的排序仍是一個(gè)難點(diǎn)。原因可能在于這段時(shí)間只顧復習文言文了，忽略了綜合性學(xué)習的復習，以致學(xué)生沒(méi)有引起重視。即使前面已經(jīng)講過(guò)了規律和方法，由于沒(méi)能把握好時(shí)間，沒(méi)能進(jìn)行系統性的復習。 所以基礎知識的答題結果差強人意。

　　3、應對方法：

　　在接下來(lái)的總復習中，要依托課本，有步驟、有條理的進(jìn)行基礎知識的復習和鞏固，加大練習量，重點(diǎn)問(wèn)題要詳細講解，反復練習，爭取讓學(xué)生在基礎上少丟分，甚至是不丟分。

　�。ǘ�）第二部分 閱讀理解 （9－27題，共42分）

　　1、得分情況：最高分： 分，得分率：

　　2、出現問(wèn)題、原因及應對措施：

　�。�1）詩(shī)詞賞析考查的是《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，共8分。最高分： 分。按理說(shuō)這首詞是復習的重點(diǎn)，應該不會(huì )有太大問(wèn)題。但是答題結果卻令人不滿(mǎn)（即前面所說(shuō)）。第9題全詞的思想感情、第12題解釋“賦壯詞”都答不全，草草答了一兩句就不管了。如此看來(lái)，還是南樓的小組合作模式應該是大力發(fā)揚，最起碼學(xué)生的學(xué)習熱情會(huì )有所提高。否則老師費半天勁，又是總結又是講解，講的是天花亂墜，到了學(xué)生那里卻是一堵墻，無(wú)濟于事。針對這一問(wèn)題，下學(xué)期要在這方面再下大力氣，爭取讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們能主動(dòng)的去發(fā)現答案，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而能夠主動(dòng)的接受知識，提高正確答題的能力。

　�。�2）文言文考查的是《出師表》及《隆中對》的比較閱讀，共12分。最高分： 分�？v觀(guān)這幾道題，說(shuō)難不難，說(shuō)易也不易。關(guān)鍵是看學(xué)生是否能化課內為課外，是否能夠靈活運用。問(wèn)題較多的還是在翻譯和理解上。第14題，兩個(gè)句子翻譯，要么翻譯錯誤，要么翻譯不到位，丟拉現象比較普遍。原因還是沒(méi)能很好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，機械記憶仍是主流。第16題，分析作者感情太籠統，隨意性太強，只是憑自己的一點(diǎn)生活經(jīng)驗，沒(méi)有好好思考，沒(méi)有聯(lián)系全文去考慮，忘記了規范用詞。今后要加強這方面的.訓練，要讓學(xué)生始終有一個(gè)大局的、整體的概念，規范答題，多進(jìn)行一些遷移能力的練習，把課內和課外緊密聯(lián)系起來(lái)，以期達到熟練、靈活的運用。

　�。�3）議論文的閱讀相對簡(jiǎn)單。共9分。最高分： 分。觀(guān)點(diǎn)、論證方法、語(yǔ)句理解、補充論據，好好閱讀會(huì )比較容易的找到答案。不過(guò)從中仍然暴露了一些問(wèn)題。比如答題的規范性、論據的完整性和準確性。在這上面還要繼續加大練習量，要讓學(xué)生在掌握方法技巧的基礎上，熟能生巧，有所創(chuàng )新。

　�。�4）記敘文《飛翔的饅頭》有些難度。共13分。最高分： 分。失誤較多的集中在第22、25、26題。究其原因無(wú)外幾個(gè)方面：讀文章不仔細，一目十行，文意的理解當然就差火候；讀不大懂，不知所言，答題自然離題萬(wàn)里；讀懂了但卻思慮不周全，答題不全面，在感情的感悟上還有待提高。記敘文閱讀向來(lái)是平日里練習最多的也是最不容易得高分的閱讀，基于此在今后的教學(xué)中要想方設法調動(dòng)各種可利用的資源，在平時(shí)的復習中、考試中強化訓練，提高得分率。

　�。ㄈ�）寫(xiě)作 40分

　　本次作文是以“誘惑”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。應該說(shuō)這對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。學(xué)生還沒(méi)有形成深度思考的習慣，加之寫(xiě)作素材枯竭，寫(xiě)出的作文泛泛而談的較多，不能深挖話(huà)題，把握主旨。書(shū)寫(xiě)仍是一大難題。鑒于此，在平時(shí)的教學(xué)中還要加強學(xué)生的素材積累，多看書(shū)，多寫(xiě)作；嚴格要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)；多方面多渠道挖掘學(xué)生寫(xiě)作的潛力，力爭出現眼前一亮的作文。

　　總之，這次期末考試給我的打擊不小，“天空中沒(méi)有翅膀的痕跡，而鳥(niǎo)兒已飛過(guò)”！但是“塞翁失馬，焉知非�！�，也這是這次考試讓我看到了自己和學(xué)生的不足，找到了差距，明確了復習的方向，希望在下一階段的學(xué)習生活中我和我的學(xué)生們都能有所進(jìn)步。

語(yǔ)文期末考試試卷分析29

　　忙碌了一個(gè)學(xué)期，總希望孩子們都能采擷成功的果實(shí)，充滿(mǎn)自信地迎接新學(xué)期的到來(lái)，這種感覺(jué)是從孩子們進(jìn)入“考場(chǎng)”的那一剎那開(kāi)始的，心中充滿(mǎn)了期盼。面對考試二年級的學(xué)生已顯得成熟了許多，但是這一次卻不同以往，沒(méi)有人再帶著(zhù)他們做題了,全憑自己讀題、分析、理解，所以小家伙們又顯得很無(wú)奈。認真看了卷子，心中有了許許多多地感觸。

　　一、讓語(yǔ)文試卷更貼近孩子、貼近生活

　　小學(xué)教學(xué)本身的基礎性，讓我們一直在教學(xué)中偏重孩子們的基礎知識的掌握，拿到卷子我們每位老師都很欣喜，原因不是卷子如何簡(jiǎn)單，而是卷子更加體現了我們的平時(shí)教學(xué)，也更加貼近二年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，年齡特點(diǎn)。如：第一題的聽(tīng)記，考察孩子們的聽(tīng)、寫(xiě)能力，這已成了經(jīng)典題型，但這道題卻恰到好處地指引了我們的平時(shí)教學(xué)，每節語(yǔ)文課都要用5分鐘讓學(xué)生聽(tīng)讀一個(gè)小故事，然后提個(gè)問(wèn)題，看看誰(shuí)聽(tīng)得認真，回答得正確。這種形式不僅為我們的平時(shí)教學(xué)平添了許多特色，孩子們聽(tīng)得能力也提高了，閱讀的興趣也更濃了。第二題的看拼音寫(xiě)漢字和第五題做個(gè)細心的小觀(guān)察家，則是把生字放到了具體的語(yǔ)境中，使孩子們更好地理解了字義，也提高了孩子們識字的興趣，并從另一個(gè)角度考察了孩子們的'閱讀積累。

　　此次試卷的考查形式多樣，查字典、多音字、組詞、背誦積累、成語(yǔ)、詞語(yǔ)接龍、偏旁等，可謂面面具到，也讓孩子們從不同角度感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。

　　二、反思教學(xué)

　　首先值得肯定的是孩子們的基礎知識掌握還是很扎實(shí)的，學(xué)會(huì )了自己讀題，對題目要求的理解能力提高了許多，孩子們在進(jìn)步。

　　1.認真寫(xiě)好每一個(gè)字。這是低年級學(xué)生最基本的要求，從卷面上看，大部分孩子的字寫(xiě)得很規范，干凈、漂亮的答題一看就讓人喜歡。

　　2.第一題聽(tīng)記完成得最好，尤其在寫(xiě)想的辦法時(shí)，孩子們的回答已經(jīng)不拘泥一個(gè)詞，一句話(huà)，有很多孩子已經(jīng)會(huì )把文章的內容加以概括很流暢的把內容寫(xiě)下來(lái)：讓喜鵲叫醒小松鼠往天上看，小松鼠看見(jiàn)了小貓風(fēng)箏、小狗風(fēng)箏和小熊風(fēng)箏，心里暖暖的！

　　3.第二題的看拼音寫(xiě)漢字和四題偏旁找朋友、五題組詞、多音字、同音字、六題的積累，孩子們的掌握還是很扎實(shí)的完成的較好，出錯較多的是“幸�！边@個(gè)詞，“�！笔菚�(huì )認字，所以出錯較多，多數孩子寫(xiě)成了衣字旁，“幸”和“辛”兩個(gè)形近字區分的不好，記混了！

　　4.第七題小短文中畫(huà)小蝸牛在春天森林里爬的情景，孩子們都能根據內容和自己的想象完成，畫(huà)面故事性很強，也體現了春天的特點(diǎn)。有關(guān)春天的四字詞語(yǔ)和詩(shī)句寫(xiě)得最好，這也源于我們對學(xué)生平時(shí)積累的重視。

　　這張試卷雖然考察的都是基礎知識，也很容易，但是孩子們的成績(jì)卻沒(méi)有我們想象得好，原因是：

　　1.第一次獨立做題。我發(fā)現孩子們做題時(shí)審題的能力很差，做完后不會(huì )檢查，雖然監考老師一再叮囑認真檢查，但是丟題的，馬虎出錯的還是有的。所以這張卷子雖然容易，但失分多！

　　2.丟題落題。語(yǔ)文考試不同于數學(xué)，每一道大題下的小問(wèn)題很多，稍不留神就會(huì )丟題或丟一小問(wèn)。

　　3.查字典丟分。這是此次試卷中失分最多的，不是因為孩子不會(huì )，我們在平時(shí)的教學(xué)中練習得很好，還進(jìn)行過(guò)各種查字典比賽。原因出在孩子們不認真讀題，把“音序”看成了“部首”。

　　希望我們的孩子能多參加這樣的考試，進(jìn)一步提高自己的讀題、審題的能力。我們在今后的教學(xué)中也要揚長(cháng)避短，及時(shí)總結提高，在新課標的理念下完善自己的教學(xué)。

語(yǔ)文期末考試試卷分析30

　　一、試題分析

　　這次語(yǔ)文試卷檢測的內容全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識掌握情況。試題分為三部分，第一部分是基礎積累，包括看拼音寫(xiě)漢字、形近字組詞、補充詞語(yǔ)并選擇字義、補充成語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞填空、按要求改寫(xiě)句子、補充句子、根據課文內容填空；第二部分閱讀理解，包括課內閱讀和課外閱讀；第三部分是習作天地。從總體情況上看，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，但題比較碎，量有點(diǎn)多，導致個(gè)別學(xué)生沒(méi)做完。

　　二、取得成績(jì)

　　這次考試共有52人參加，及格率100%，平均分92.7、通過(guò)查閱試卷，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)有：

　　1、大部分學(xué)生對生字、詞、句等基礎知識掌握較好，書(shū)寫(xiě)能做到字體端正，行款整齊、美觀(guān)。

　　2、學(xué)生的課內閱讀部分理解較好。

　　三、存在問(wèn)題

　　從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎積累部分學(xué)生掌握比較好，閱讀和作文失分較多。

　�。ㄒ唬┗�礎積累

　　這部分，失分不多，錯的最多的是第（五）題中的選合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空，部分學(xué)生都是沒(méi)理解句子前后關(guān)系，張冠李戴填錯。由于平時(shí)感覺(jué)學(xué)生在字詞與課文背誦方面掌握得還不錯，在復習階段這兩方面稍有忽略，個(gè)別差生沒(méi)盯住，背得不熟，光背不寫(xiě)，錯字較多，這就給我提了個(gè)醒，對于學(xué)生的基礎知識應該反復鞏固，常抓不懈，尤其是平時(shí)學(xué)習自覺(jué)性差的學(xué)生，更要注意，才能使學(xué)生牢固掌握。

　�。ǘ�）閱讀理解

　　1、課內閱讀

　　此短文是節選自課文《橋》，主要考查學(xué)生的閱讀課內短文的'能力。其中第2題，畫(huà)出比喻句并仿寫(xiě)，由于馬虎，好幾位學(xué)生漏做。

　　2、課外閱讀

　　此次檢測中課外閱讀《醫生的心思》，考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，比課內短文的能力有所加強。從學(xué)生答卷情況可看出學(xué)生對文章的感悟不深，理解不夠透徹。第一小題，給最后一段加標點(diǎn)符號，必須認真讀文，讀熟讀明白，再加標點(diǎn)，但大部分學(xué)生沒(méi)讀明白意思，6個(gè)標點(diǎn)幾乎全錯，失分都在1分以上。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的，這些都是教師應在今后教學(xué)中注意的事項。課內閱讀學(xué)生們都熟悉，大部分知識是學(xué)生見(jiàn)過(guò)的，光憑記憶就能得分；而課外閱讀學(xué)生眼生，在有限的時(shí)間內既要理解又要運用，所以失分多一些。

　�。ㄈ�）習作天地

　　這次作文要求是寫(xiě)一封信，要求在信中講述他們曾經(jīng)帶給自己記憶猶新，深受感動(dòng)的事，這其實(shí)是書(shū)上兩個(gè)單元作文的融合。都訓練過(guò)，尤其是信的書(shū)寫(xiě)，但部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，沒(méi)有抓住自己受感動(dòng)的地方具體敘述，字數不夠，不少差生錯別字多，標點(diǎn)符號不能正確使用，信的格式也不正確，因此作文失分比較多。

　　四、改進(jìn)措施

　　1、要繼續重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分有失分現象，說(shuō)明學(xué)生把握得不牢固。對此我們不能松懈，必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學(xué)的精細化入手，強化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，深入鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)法指導。

　　2、要立足于課堂，培養閱讀能力。閱讀部分歷來(lái)失分嚴重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力除了課外的大量的閱讀短文的練習外，必須立足課堂，立足課本。精讀課的教學(xué)，要根據教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習方法；略讀課的教學(xué)，要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習。要培養學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會(huì )重視詞句含義的能力，三是體會(huì )課文的表達方法。

　　3、習作教學(xué)要在指導認真審題、結構安排、表達真情實(shí)感，在內容具體上下功夫，要能把主要內容講具體，表達自己的感受，避免出現錯別字，繼續抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范。

　　4、促進(jìn)中等生，生成優(yōu)秀生，抓好后進(jìn)生轉化。通過(guò)等級比例，可以看出后進(jìn)生與優(yōu)秀生差別很大。

　　綜上所述，找到了差距，確立了新的目標，在今后的教學(xué)中一定揚長(cháng)避短，努力讓今后的教育教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓！

語(yǔ)文期末考試試卷分析31

　　時(shí)間過(guò)得很快，一晃一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結束了，為了在今后的教學(xué)工作中揚長(cháng)避短，現將試卷做以下全面分析。

　　一、班級分析：

　　本班共有53人。最高分97.5分，最低分44分。優(yōu)秀率58%，及格率98%。

　　二、存在的問(wèn)題及原因分析

　　1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。此題中奧秘，交易，灌溉這三個(gè)詞出錯率比較高。

　　2、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。不同的字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中讀音也不相同，這里出現了四組多音字，平時(shí)也全部訓練過(guò)，當仍有一部分學(xué)生出現錯誤，說(shuō)明我在平時(shí)訓練時(shí)缺少反復性的練習。至于平舌音和翹舌音，學(xué)生掌握不好。

　　3、形近字選詞填空。正確率較高，極少部分學(xué)生有錯別字現象。

　　4、把詞語(yǔ)補充完整。試卷上出現的詞語(yǔ)都是平時(shí)經(jīng)常訓練的，平時(shí)我習慣的是聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，而不是把詞語(yǔ)補全，所以學(xué)生容易出現一時(shí)想不起來(lái)的情況。所以今后在平時(shí)訓練的時(shí)候要注意靈活性與全面性的統一。

　　5、關(guān)于中國傳統節日的時(shí)間和風(fēng)俗連線(xiàn)題，學(xué)生掌握得很不好，拿滿(mǎn)分的很少。這主要是平時(shí)對這種類(lèi)型的題目做得很少，生活常識沒(méi)有在課堂中強調。

　　6、按課文內容填空。大部分學(xué)生能夠背誦，但不能正確書(shū)寫(xiě)，所以失分還是很多，這提醒以后的教學(xué)工作不僅要嚴抓背誦，還不能放松聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)。

　　7、閱讀理解。本次測試的閱讀理解并不難，但有學(xué)生沒(méi)有認真審題。其中第四小題是要求找出打比方的句子，他們不知道找比喻句，這是概念沒(méi)弄明白。所以會(huì )失分。第五小題要求畫(huà)短文中刺猬的硬刺的作用，他們不知道找過(guò)渡句，而是把一些零零散散的句子畫(huà)進(jìn)去了。

　　8、作文主要存在的問(wèn)題有：

　�、賹W(xué)生詞匯不豐富，組織語(yǔ)言的`能力較差，文章結構不合理，文章內容不夠充實(shí)。

　�、诒憩F出學(xué)生平時(shí)積累語(yǔ)言的習慣沒(méi)養成好，閱讀量偏少等問(wèn)題。

　�、鄄焕斫忸}意,亂寫(xiě)。

　　三、改進(jìn)措施

　　1、加強學(xué)生學(xué)習習慣的養成。從卷面的情況看，學(xué)生在寫(xiě)字方面對漢字的基本筆畫(huà)，間架結構的書(shū)寫(xiě)欠規范，學(xué)生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時(shí)應有意識地培養學(xué)生認真讀書(shū)。

　　2、培養學(xué)生的認真閱讀的態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強；養成良好的習慣，培養學(xué)生做完題認真檢查的習慣。

　　3、對個(gè)別同學(xué)要加強輔導，特別是要提高課堂教學(xué)效率。

　　4、學(xué)生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學(xué)中，教師應給予學(xué)生自主學(xué)習的空間，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書(shū)籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

　　5、作文教學(xué)，注意學(xué)生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累，針對四年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，字詞教學(xué)應以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習空間，引導學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中多積累一些優(yōu)美詞句，養成自覺(jué)積累的習慣。

　　6、加強優(yōu)等生的培養，學(xué)困生的指導。

語(yǔ)文期末考試試卷分析32

　　四年級的語(yǔ)文試卷的命題目的、范圍及特點(diǎn)可以通過(guò)仔細觀(guān)察來(lái)了解。這份試卷的命題目的是力求體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的`語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力)，重創(chuàng )新(運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題)。

　　學(xué)生答題情況

　　1、答卷情況

　　從學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個(gè)層次。

　　掌握較好的是基本知識題，學(xué)生掌握得較好，得分率平均可達75%。對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內知識，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。

　　靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。對于這些題，學(xué)生的得分率較低。這些題要求學(xué)生有較強的判斷能力和靈活運用語(yǔ)文知識的能力，但學(xué)生還需進(jìn)一步提高。

　　靈活性更強的題，學(xué)生回答更差。這些題要求學(xué)生運用知識進(jìn)行自由創(chuàng )作，但學(xué)生的得分率較低。學(xué)生在這方面的訓練還需加強，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和寫(xiě)作能力。

　　2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題

　　這份試題的設計雖然靈活性增強了，但新奇的亮點(diǎn)太少。還存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)。

　　詞語(yǔ)積累不夠，學(xué)生在一些較靈活的題目上表現較差，需要加強詞語(yǔ)的積累。

　　綜合能力薄弱，學(xué)生在綜合性較強的試題上失分較多，需要提高學(xué)生的綜合能力。

　　邏輯思維能力欠佳，學(xué)生在寫(xiě)作和閱讀理解等方面的邏輯思維能力較弱，需要加強訓練。

　　書(shū)寫(xiě)不規范，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不夠好，需要加強書(shū)寫(xiě)規范。

語(yǔ)文期末考試試卷分析33

　　一、試卷結構及特點(diǎn)分析

　　這次的試卷題型多樣、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、比一比組詞、選詞填空、變字小魔術(shù)、填上適當的詞語(yǔ)、填空、閱讀理解、看圖寫(xiě)話(huà)等等幾大類(lèi)型。同時(shí)題量適中、難易程度也適中，對于大部分學(xué)生（尤其是做題認真但不是很聰明的）來(lái)說(shuō)都是非常公平的，對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)比起以往的題型降低了難度，如二年級語(yǔ)文試卷中的第三題“選詞填空”，有的學(xué)生雖然知道填上一些合適的詞語(yǔ)進(jìn)行搭配，但是不一定會(huì )寫(xiě)出來(lái)，只讓學(xué)生選詞填空這種做法既降低了此題的`難易程度，又全面考察了學(xué)生的學(xué)習水平。這種命題方式不但突出了新的教學(xué)理念，而且在考查學(xué)生必備知識的基礎上，注重過(guò)程和方法，體現了新課標中強調多認少寫(xiě)的理念。對于那些聰明不認真的學(xué)生來(lái)說(shuō)得高分是不容易的�？梢哉f(shuō)這次考試就是要考驗學(xué)生做題時(shí)的態(tài)度是否認真。同時(shí)對書(shū)寫(xiě)規范端正整潔做了檢查，可以說(shuō)整張試卷對二年級學(xué)生的基礎知識，基本技能考查到位，符合新課程標準的要求。

　　二、教學(xué)成績(jì)總體分析

　　本次考試由于復習時(shí)間匆忙，教學(xué)進(jìn)度落后，教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習任務(wù)沒(méi)有很好地完成。因此學(xué)生考得不是很理想。面對如此差的成績(jì)，本人深感憂(yōu)慮：

1、部分差生成績(jì)提高不上，家長(cháng)對孩子失去信心，可能會(huì )放任自流，疏忽對孩子的繼續輔導和督促；

2、部分優(yōu)生出現嚴重退步現象，得趕緊找找教師、學(xué)生、家長(cháng)的原因。

3、平時(shí)教學(xué)工作抓得也較緊，為何考得這么差，教師本人得好好找找原因。

　　三、學(xué)生答題情況分析

　　學(xué)生失分較多的是第十一題主要是閱讀題，第一篇閱讀中用“”劃出短文中打比方的句子，學(xué)生沒(méi)有把題目意思看清楚，失分較多。第十二題，看圖寫(xiě)話(huà)，圖上內容學(xué)生不能正確地用語(yǔ)言把圖上內容描述出來(lái)。

　　四、后30%學(xué)生分析

　　陳豪成由于領(lǐng)悟能力有限，出現拼音不會(huì )拼讀現象，導致詞語(yǔ)不會(huì )拼寫(xiě)，按課文內容填空不會(huì )填寫(xiě)，按要求寫(xiě)句子、閱讀、看圖寫(xiě)話(huà)都無(wú)法完成。呂博翔、覃林由于平時(shí)學(xué)習較懶，父母監督不夠，作業(yè)大部分沒(méi)有按時(shí)完成，學(xué)習成績(jì)直線(xiàn)下降。陳浩由于身體狀況不佳，平時(shí)不敢對其施加過(guò)重的學(xué)習壓力，導致學(xué)習上出現松懈現象，直接影響其學(xué)習成績(jì)。蔣偉杰偏科現象十分嚴重，由于該生學(xué)習十分懶惰，不肯完成語(yǔ)文作業(yè)，在家不讀書(shū)，不完成作業(yè)，上課注意力不集中導致語(yǔ)文成績(jì)十分差，連一些最簡(jiǎn)單的生字都不認識，因此成績(jì)直線(xiàn)下降。張博偉上課注意力不集中，回家不完成作業(yè)，父母沒(méi)文化，成績(jì)也不理想。葉兵偉最近在家經(jīng)�？措娨暬蛉ネ瑢W(xué)家玩電腦，學(xué)生松懈因此成績(jì)下降較大。

　　五、改進(jìn)措施

　　1、加強識字能力的訓練：豐富識字方法，拓展識字范圍，培養識字習慣。

　　2、及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習掌握情況，多報聽(tīng)寫(xiě)，多檢查學(xué)生課文背誦，不斷的查漏補缺。

　　3、加強學(xué)生上課的紀律管理，提高學(xué)生上課聽(tīng)課效率。

　　4、實(shí)施“優(yōu)帶差”的一幫一活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)生在班級中的作用。

　　5、改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高課堂的有效性，讓學(xué)生更喜歡上語(yǔ)文課，更喜歡學(xué)語(yǔ)文。

語(yǔ)文期末考試試卷分析34

　　一、試卷評價(jià)

　　本次語(yǔ)文期末試卷強調語(yǔ)文課程與社會(huì )生活的聯(lián)系，關(guān)注語(yǔ)文的工具性與人文性的統一，既全面、客觀(guān)、準確地考查學(xué)生的語(yǔ)文素養，同時(shí)也體現了命題者對語(yǔ)文教材的準確審視,凸顯了新課程改革的方向。同時(shí)，試卷力求將知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標有機融為一體，較好地體現語(yǔ)文課程評價(jià)的整體性和綜合性，落實(shí)全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》，試題注重于引導學(xué)生積累、感受與思考，富有時(shí)代氣息，強調語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，突出試題內容的人文特性，給學(xué)生以人文薰陶，較好的體現了新課標對本期語(yǔ)文學(xué)習的總體要求。

　　二、答題情況分析

　　這次我校參加考試總人數613人，最高分117分，優(yōu)秀人數272，平均分95。試題的題量適中，難易適中，有較強的區分度，準確的考查學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際水平。

　�。ㄒ唬┗�礎知識及實(shí)踐活動(dòng)整體得分情況不太好。主要存在的問(wèn)題是部分學(xué)生語(yǔ)文雙基知識不牢固，前五個(gè)選擇題中標點(diǎn)符號、病句、成語(yǔ)等失分嚴重。

　�。ǘ�）閱讀題包括淺層次閱讀和深層次閱讀。

　　著(zhù)重考查學(xué)生的閱讀能力、解題能力、語(yǔ)言感悟能力、理解鑒賞能力，以及學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

　　淺層次閱讀中，古詩(shī)詞《望岳》中詩(shī)歌體現的人生哲理學(xué)生普遍掌握的不夠好，答案不全失分較嚴重，我想這與平時(shí)學(xué)生只知死記硬背，不知理解歸納，老師只知引導而忽視讓學(xué)生歸納總結，并及時(shí)鞏固練習有關(guān)。文言文閱讀出自課內，除極個(gè)別學(xué)生外整體得分率較高。深層次閱讀文質(zhì)兼美，文學(xué)性、思想性都很強，這部分題目量分稍寬泛一些，關(guān)鍵是讀懂讀透原文，擅于結合上下文答題，恰當的組織語(yǔ)言，準確圓滿(mǎn)的.組織答案。例如題目中有讓學(xué)生賞析文章的優(yōu)美語(yǔ)言，這無(wú)疑能在較寬闊的視野下培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。遺憾的是大部分同學(xué)語(yǔ)文基礎薄弱、答題技巧欠缺，在考場(chǎng)上顧此失彼、漏洞百出。

　�。ㄈ�）作文

　　整體情況是：學(xué)生之間的差距很大，好的文章語(yǔ)言生動(dòng)，言辭流暢，富有情感，字跡也漂亮、工整；但還是有相當一部分學(xué)生選材陳舊，無(wú)新意，也缺乏迷人的文采，缺少對細節的精妙刻畫(huà)，語(yǔ)言枯燥，敘事平直；而且發(fā)現許多學(xué)生的“文體觀(guān)念”很淡薄，基本技能缺失。

　　三、今后措施

　　1、關(guān)注語(yǔ)文積累與運用，進(jìn)一步培養良好的學(xué)習習慣。加強語(yǔ)文的積累，要繼續加強漢字書(shū)寫(xiě)的規范化教育，促使學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣，真正做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔；古詩(shī)文默寫(xiě)要加強對詞句的理解，避免錯別字。積累的目的在于運用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)的運用語(yǔ)言的生活情景，以引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)言。良好的學(xué)習習慣包括考試時(shí)仔細審題的習慣，作文要寫(xiě)題目的習慣，正確使用標點(diǎn)符號的習慣，保持文面整潔、書(shū)寫(xiě)端正和清楚的習慣等等。

　　2、加強課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和解題能力的提高。文章是一個(gè)相對完整的系統，閱讀時(shí)我們不能孤立地看待文中的詞語(yǔ)、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去審視、觀(guān)照�，F代文閱讀教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課文整體，在整體把握的基礎上作綜合的分析。從整體出發(fā)，讓學(xué)生對自己喜歡的語(yǔ)段讀讀議議，由學(xué)生自己深入文本，仔細體味，從而得出屬于他自己的探究成果，而不是教師對課文做靜態(tài)的分析。教學(xué)要沉入語(yǔ)言，就是要深入理解語(yǔ)言的用語(yǔ)環(huán)境，理解具體語(yǔ)境中的語(yǔ)言意義，理解語(yǔ)言運用的效果。要不斷的拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，加強對課外閱讀的指導，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，保證八年級學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

　　3、總結規律，培養語(yǔ)感，落實(shí)文言文課堂教學(xué)。新課標規定的古詩(shī)文背誦篇目可以早早地計劃讀背，嚴格按照新課程標準落實(shí)積累；可以增加一定的閱讀量，尤其重視課文內新掌握的字詞現象在課外的語(yǔ)段中的靈活運用。為體現新課程理念，有時(shí)課堂上對文言文實(shí)詞、虛詞的理解，句子翻譯，句式特點(diǎn)，文意把握等粗枝大葉，建議我們的文言文學(xué)習課堂落到實(shí)處，落實(shí)文言文詞句的理解，只有課堂內充分理解才能慢慢沉淀積累，形成閱讀文言文的能力。

　　4、強化寫(xiě)作訓練，培養寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生體驗感悟生活。①加強審題指導�！澳サ恫徽`砍柴功”，只有認真審清題目，才能做到有的放矢，最終水到渠成。②選材方面，平中見(jiàn)奇。要善于從多角度挖掘材料的內涵，一般事例要學(xué)會(huì )深化、點(diǎn)睛，使之平凡之中顯新奇；當然最好是選擇人無(wú)我有、人有我優(yōu)的題材。

　�、邸拔乃瓶瓷讲幌财健�，構思組材方面要多推敲，探究如何更好地安排寫(xiě)作順序、組織好材料、處理好詳略、突出文章的重點(diǎn)等。尤其是學(xué)會(huì )多角度構思，如從橫向、縱向方面拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維。注重平時(shí)的引導。讓學(xué)生去體驗、感悟豐富多彩的生活，從生活中感悟人生、感悟大自然的美，并貫穿到平時(shí)的語(yǔ)文課，尤其是作文課中。

語(yǔ)文期末考試試卷分析35

　　一、試卷基本情況

　　本次語(yǔ)文試卷滿(mǎn)分為100分。共分為三大部分：一、基礎知識（占40分）；二、閱讀(占30分)；三、習作練習（占30分）。試題突出了本學(xué)期語(yǔ)文的訓練重點(diǎn)，側重考查學(xué)生理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。

　　試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、課內外兼顧、注重了積累運用，體現出靈活性、綜合性。側重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì )，去理解、去感受、去運用�？己藢W(xué)生綜合運用知識的基本技能。

　　二、卷面分析

　　<一>、知識積累和運用。

　　1、根據拼音寫(xiě)同音字。學(xué)生對普遍掌握較好，可是對個(gè)別容易混淆的“機械”的“械”錯誤率較高。其原因有：平時(shí)學(xué)生對詞語(yǔ)理解死板，不能在語(yǔ)境中形象的理解詞語(yǔ)，這就要求教師在今后教學(xué)中應解決這一難題。

　　2、選擇讀音完全正確的一項。這一部分錯誤率不高。

　　從整體看，此小題錯的較多。其做錯原因有：⑴對字音所使用哪個(gè)的具體語(yǔ)境記憶不牢，區分不清⑵對易錯字的讀音積累不夠。

　　3、按課文內容填空一題，失分率很低，說(shuō)明對課本上日積月累的掌握比較扎實(shí)，只有個(gè)別學(xué)生審題不清，將出自那篇課文，錯寫(xiě)成那部作品，導致失分。對于四大名著(zhù)中，那部作品不是出自明代，并寫(xiě)出兩個(gè)主人公，由于涉及到上冊書(shū)中的內容，部分學(xué)生記憶不清，“林黛玉”的“黛”字書(shū)寫(xiě)起來(lái)也有一定的難度，導致這題失分率較高。

　　4、用所學(xué)名人名言寫(xiě)句話(huà)。有個(gè)別學(xué)生只將名人名言擺在那，而沒(méi)有寫(xiě)成完整的句子，說(shuō)明審題不清。

　　5、古詩(shī)積累。名言、詩(shī)句是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事物，沒(méi)有人失分。

　　6、按要求寫(xiě)句子。此小題失分率不高，說(shuō)明學(xué)生對排比句掌握的較熟練。

　　<二>、閱讀部分

　　本題在這份試卷中所占分值為30分，共有2篇短文。第一篇是課內閱讀《伯牙絕弦》，由于平時(shí)在課堂上知識點(diǎn)已經(jīng)梳理，所以普遍失分率不高，唯獨解釋加點(diǎn)的字之后的“你的發(fā)現”一項失分較多，原因是：之前沒(méi)見(jiàn)過(guò)這類(lèi)題型，學(xué)生不明白題意。

　　第二篇短文共有7個(gè)小題，在這47小題中，出問(wèn)題最多的.是2、3、7小題，1、5小題失分較少。究其原因，歸納如下：

　　1、從整篇短文的情況來(lái)看，對于六年級的學(xué)生來(lái)講，題目偏難。學(xué)生的理解能力一般，對短文理解不透徹，不能正確領(lǐng)會(huì )短文的意圖，從而不能正確回答問(wèn)題或回答不到位。

　　2、學(xué)生的概括及語(yǔ)言表達能力差，詞不達意。

　　3、2小題中“從記敘的順序看，第2段的內容屬于——？”，全班無(wú)一名學(xué)生打出正確答案“插敘”對其的作用只有少部分學(xué)生能答出，大部分不能回答正確，原因：平時(shí)對插敘的接觸較少，在教學(xué)中沒(méi)有對其作用適時(shí)的強調，缺乏練習，這也說(shuō)明老師在高年級教學(xué)中，應該著(zhù)眼于全篇的謀篇布局，而不是單純的字、詞、句。

　　4、3小題是問(wèn)“作者這樣寫(xiě)的目的？”。題目較難，需要在抓住文章主旨的基礎上聯(lián)系上下文回答。只有個(gè)別學(xué)生能體會(huì )。

　　5、7小題是選擇題，給短文加合適的題目。A選項迷惑性較大，部分學(xué)生不能把握主旨，造成選擇失誤。

　　<三>、習作

　　優(yōu)點(diǎn)：1、大部分同學(xué)能夠審清題意。知道抓住人物的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來(lái)塑造人物。

　　2、有一部分同學(xué)用詞準確，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，并且能夠把人物寫(xiě)具體。

　　不足：1、一部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)潦草。

　　2、個(gè)別學(xué)生不注意審題，沒(méi)有使用已給的題目。

　　3一部分學(xué)生錯別字太多，用詞不當，語(yǔ)句不通順，且有羅嗦現象。

　　4、有一小部分同學(xué)不能重點(diǎn)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，敘述清楚，具體。

　　三、改進(jìn)措施

　　1、重視良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養

　　閱卷中發(fā)現，學(xué)生用水筆書(shū)寫(xiě)涂改現象，卷面不夠整潔。

　　2、重視語(yǔ)言文字的積累

　　重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。

　　強化熟讀背誦，在誦讀中積累語(yǔ)言；抓好課外閱讀，在博覽中積累語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)要最根本的一條就是要引導學(xué)生加強語(yǔ)言積累，加強感悟，加強體驗，深入語(yǔ)言材料，理解作品內涵。閱卷中發(fā)現，雖然有部分學(xué)生能有個(gè)性、有創(chuàng )意地答題，但仍有不少學(xué)生顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，膚淺搪塞，反映出他們在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中，僅限于課本，僅限于教師，缺乏積極主動(dòng)，生動(dòng)活潑地獲取語(yǔ)文知識的心態(tài)與欲望。

　　3、確立正確的作文教學(xué)理念

　　加強作文指導。盡可能地發(fā)現學(xué)生習作中的亮點(diǎn)，激發(fā)其興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，同時(shí)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習榜樣。

　　4、重視綜合能力培養

　　由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理。本次考查了學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。學(xué)生平時(shí)對知識的歸類(lèi)、整理及對新舊知識前后滲透的訓練少，導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力。有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì )句子含義，更缺乏理解的深度。

　　四、考后反思

　　1、一如既往地抓好抓實(shí)基礎知識的教學(xué)，課內知識點(diǎn)力爭人人過(guò)關(guān)。

　　2、溝通課堂內外，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　3、每次講評試卷時(shí)要結合各次的考試情況交給學(xué)生考試的技巧和審題的方法。每次考試前把在以往考試中總結出的經(jīng)驗教訓再對學(xué)生重復一遍，以加深印象，諸如在田字格中寫(xiě)漢字的題目絕對不能出現涂改，對不太確定的字要先打草稿；是填序號還是填句子要看清楚；遇到做過(guò)的題目不能得意忘形，有時(shí)會(huì )有細微的變化，甚至會(huì )有陷阱；若有多種答案的題目要選自己最有把握的答案寫(xiě)；談體會(huì )的題目和口語(yǔ)交際要寫(xiě)具體，說(shuō)淺顯一點(diǎn)就是要多寫(xiě)些內容，再直白一點(diǎn)就是要寫(xiě)滿(mǎn)，等等。

　　5、每單元綜合練習的設計要加強整合，揣摩試卷的方向，加強訓練的廣度深度和靈活性，對句子的仿寫(xiě)和感悟、對體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達意方面的作用要加強。

　　6、立足課堂，以教材為依托培養學(xué)生的閱讀能力。在精讀課上教給方法，在閱讀課上放手讓學(xué)生運用學(xué)到的方法自主學(xué)習，培養學(xué)生把握文章主要內容、領(lǐng)會(huì )文章傳達的主旨、分層分段概括層意段意、體會(huì )文章表達方法、了解文章結構和寫(xiě)作順序、理解詞語(yǔ)、運用標點(diǎn)、提出問(wèn)題、把握朗讀的語(yǔ)速語(yǔ)調語(yǔ)氣等一些基本的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的有效性。

　　7、后進(jìn)生面積大，對學(xué)困生、后進(jìn)生要多進(jìn)行面對面的輔導，降低對他們的要求，多激勵，使他們在學(xué)習上樹(shù)立信心。

　　8、書(shū)寫(xiě)上要嚴要求，養成認真書(shū)寫(xiě)的良好習慣。

　　期末考試已經(jīng)結束了，作為教師要找出不足在后一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我要重點(diǎn)針對出現的問(wèn)題找到相應的解決措施，同時(shí)繼續以激發(fā)學(xué)習興趣作為教學(xué)的首要著(zhù)眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導下進(jìn)行享受學(xué)習給他們帶來(lái)的快樂(lè )，讓他們都能以?xún)?yōu)秀的成績(jì)踏入中學(xué)的大門(mén)。

語(yǔ)文期末考試試卷分析36

　　一、考試基本情況

　　本班總人數42人，參加考試人數42人。平均分85.6分，及格率百分之97.6，優(yōu)秀率百分之76。

　　二、題目基本情況

　　共分為三大題：積累、閱讀和習作。積累題型源于課文的生字、詞語(yǔ)花籃以及百花園的訓練點(diǎn)閱讀的拓展與延伸也在三年級學(xué)段的目標訓練點(diǎn)內。習作則是一個(gè)百花園中的習作。

　　三、學(xué)生掌握較好的知識點(diǎn)

　　從學(xué)生的卷面上看，全體都掌握得比較的好的`知識點(diǎn)是：

　　1.生詞基本都能正確書(shū)寫(xiě)；

　　2.補充成語(yǔ)、詩(shī)句、名言以及合并句子、“把、被”字句互換；

　　3.習作基本能安要求書(shū)寫(xiě)，不離題，中心明確，學(xué)會(huì )分段。

　　四、不足

　　1.卷面不整潔；

　　2.書(shū)寫(xiě)出現兩極現象，部分學(xué)生寫(xiě)得很好，部分學(xué)生卻寫(xiě)得很差；

　　3.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)題中的從課本詞語(yǔ)花籃中來(lái)的詞語(yǔ)較多學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)不對；

　　4.在仿寫(xiě)句子中，題目要求具體寫(xiě)出各式各樣的水果，但有部分學(xué)生審題不嚴，描寫(xiě)了蔬菜；

　　5.全班錯得最多的題目是課外閱讀題： “一大串一大串的葡萄掛在葡萄架上，不時(shí)發(fā)出醉人的香味�！边@句話(huà)寫(xiě)了：A葡萄長(cháng)得多，有時(shí)香味會(huì )使人像喝醉酒一樣糊里糊涂B葡萄長(cháng)了兩大串，而且香味使人陶醉C葡萄長(cháng)得多，成熟了，而且香味使人陶醉。在本題中，正確答案很明顯是C，但絕大多數學(xué)生選擇的是A。從這也可折射本班學(xué)生對閱讀題的理解技巧有待加強，理解能力有待提高。

　　五、努力方向

　　1.有計劃地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導、訓練與強化，措施：

　　每次書(shū)寫(xiě)給充足的時(shí)間給學(xué)生書(shū)寫(xiě)，作業(yè)少而精，要求質(zhì)量，及時(shí)反饋書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。每周進(jìn)行一次書(shū)寫(xiě)比賽和展覽。

　　每周堅持寫(xiě)字課的指導。

　　2.不上囫圇吞棗的課，向40分鐘要質(zhì)量。

　　3.作業(yè)及時(shí)評改與講評。

　　4.堅持培優(yōu)補差：

語(yǔ)文期末考試試卷分析37

　　一、整體情況分析

　　這次四年級的語(yǔ)文試題分四部分，第一部分，書(shū)寫(xiě)展示。第二部分是基礎盤(pán)點(diǎn)。第三部分，快樂(lè )閱讀。第四部分，開(kāi)心習作。

　　命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應知應會(huì )的，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補充完整、選詞填空、按要求寫(xiě)句子、把詩(shī)句補充完整等。

　　二、試卷結構及特點(diǎn)

　　第一部分體現了我們漢字的魅力，讓學(xué)生從小就把漢字書(shū)寫(xiě)規范、美觀(guān)。

　　第二部分前五道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語(yǔ)拼音的`拼讀能力和字詞的掌握運用情況，六題檢測學(xué)生古詩(shī)句的積累情況，七檢測學(xué)生的對本冊教材的掌握理解情況和實(shí)踐內容。

　　第三部分，快樂(lè )閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。

　　第四部分，開(kāi)心習作主要是考查學(xué)生圍繞中心寫(xiě)具體。

　　三、存在的問(wèn)題

　　1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫(xiě)錯別字扣分。

　　2、實(shí)踐內容丟分嚴重

　　3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒(méi)背熟，二是寫(xiě)錯別字，這很不應該。

　　4、閱讀題比較復雜，雖然平時(shí)訓練過(guò)，但學(xué)生答的仍然比較差。

　　5、作文的主要問(wèn)題是內容寫(xiě)不具體，篇幅較短。

　　主要是因為:

　　1、學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)

　　2、教學(xué)方法不夠靈活，

　　3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀(guān)察，習作要求不明確，沒(méi)仔細讀題目的要求，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴格，指導不到位。，語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。

　　4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：

　　5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。

　　四、應對措施

　　1、加強寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求，扎實(shí)訓練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。

　　2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。

　　3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。

　　4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。

語(yǔ)文期末考試試卷分析38

　　本次期末考試的試題設計靈活多樣，與教材內容和學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)。我的班級平均分為73分，及格率為81%，優(yōu)秀率為50%。

　　試題結構特點(diǎn)

　　試卷分為四個(gè)部分：基礎知識積累與運用、口語(yǔ)交際、課內外閱讀和習作。

　　試卷的難度適中，突出了以人為本，回歸本色的語(yǔ)文教學(xué)理念。通過(guò)試卷我們可以看出，命題人員希望通過(guò)試卷對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教學(xué)，還要注重課外閱讀的指導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題和多元答案的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　學(xué)生答題情況

　　1、答卷情況

　　通過(guò)學(xué)生的答卷情況，我們可以大致分為三個(gè)層次來(lái)看學(xué)生對知識掌握和運用的情況：

　　掌握較好的是基本知識題，學(xué)生在“基礎知識”部分的題目中表現得很好，基本上沒(méi)有什么失分。但是在第六題的第3小題上，學(xué)生的回答不夠靈活，不能靈活運用所學(xué)的知識。

　　對于靈活性較強的題目，學(xué)生的回答較差。例如閱讀題：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做，因此他們不理解題意，特別是對于理解性的題目，如理解自卑、固然的意思，學(xué)生根本不會(huì )去理解，有些學(xué)生雖然知道意思，但語(yǔ)言表達不規范。對于習作“想起這事就高興”，學(xué)生的作文寫(xiě)得很空，不能突出“高興”。今后應加強學(xué)生的習作訓練，讓他們能夠寫(xiě)出通順的文章。

　　2、從考卷中發(fā)現的`問(wèn)題

　　這份試卷在試題的選擇和難度上做到了全面、新穎、有活力，稍微有一些難度，但符合學(xué)生的知識水平、認知規律和心理特點(diǎn)。它在考查“雙基”基礎上追求提高和發(fā)展，以適應新課標對“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的要求。然而，通過(guò)這次質(zhì)量檢測，我們也發(fā)現了一些問(wèn)題。

　　1）詞語(yǔ)積累不夠。

　　重視詞語(yǔ)積累，就等于給學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效果會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞和感悟，遇到一些較靈活的題目就感到無(wú)從下手。

　　2）綜合能力薄弱。

　　本次考試涉及的內容不僅涵蓋了拼音和邏輯思維訓練，還考查了學(xué)生對短文內容的準確理解能力以及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對新舊知識滲透的訓練相對較少，導致學(xué)生在面對綜合性較強的試題時(shí)缺乏獨立分析能力，失分較多。

　　3）邏輯思維能力不足。

　　本次作文素材雖然都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓練太少，所以他們寫(xiě)的作文語(yǔ)序散亂，缺乏很好的邏輯聯(lián)系。在今后的教學(xué)中，我們應加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。

　　改進(jìn)措施

　　為了進(jìn)一步加強下一學(xué)段的教學(xué)，我們將采取以下教學(xué)措施：

　　1、注重靈活的語(yǔ)言積累。

　　2、深入解讀文本。

　　3、重視語(yǔ)言運用的訓練。加強學(xué)生的課外閱讀練習和寫(xiě)作練習，指導學(xué)生多讀多寫(xiě)。

　　4、在課堂教學(xué)中培養學(xué)生對文章的分析和概括能力，讓他們全面了解文章的內容，并多教一些“設身處地想”和“聯(lián)系上下文”的方法，讓他們能夠自主學(xué)習。

語(yǔ)文期末考試試卷分析39

　　本次考試試卷分為基礎知識、閱讀和習作三個(gè)部分。整體難度適中，突出了以人為本、回歸本色語(yǔ)文和綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。通過(guò)試卷可以看出，命題人員希望教師在教學(xué)中不只是圍繞課本教學(xué)，還要注重課外閱讀的輔導，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷中設計了一些開(kāi)放性和多元答案的試題，希望引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　在學(xué)生答題情況方面，整體可以分為三個(gè)層次�；�礎知識題中，學(xué)生掌握得很好，基本沒(méi)有失分。第五題學(xué)生基本上能夠區分題型要求，但第七題的回答不太好，這說(shuō)明學(xué)生的詞語(yǔ)積累不夠豐富，需要加強相關(guān)練習。在習作部分，學(xué)生對于感謝親人的習作寫(xiě)得很空，沒(méi)有寫(xiě)清楚母愛(ài)的比喻和類(lèi)比，這顯示出學(xué)生的習作能力較差，缺乏童真、童趣。整體來(lái)說(shuō)，習作普遍不錯，是一篇想象作文，但還存在一些錯誤，今后應加強學(xué)生的`習作訓練，讓他們能夠寫(xiě)出通順的文章。

　　在考卷中發(fā)現的問(wèn)題方面，可以看出還存在許多問(wèn)題。首先是學(xué)生的詞語(yǔ)積累不夠，這會(huì )影響語(yǔ)文教學(xué)效率。其次，學(xué)生的綜合能力較弱，本次考試不僅考查了拼音和邏輯思維訓練，還考查了學(xué)生對短文內容的理解能力和積累詞語(yǔ)的能力。第三，學(xué)生的邏輯思維能力不夠好，寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)序散亂，缺乏良好的邏輯聯(lián)系。最后，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規范，字體潦草。

　　為了改進(jìn)這些問(wèn)題，我們需要采取以下教學(xué)措施。首先，注重語(yǔ)言積累的靈活性，不要只機械地死記硬背，要注重理解記憶。其次，潛心解讀文本，充分理解多元解讀的基礎上進(jìn)行教學(xué)設計。第三，重視運用語(yǔ)言的訓練，加強學(xué)生的課外閱讀和寫(xiě)作練習，引導他們多讀多寫(xiě)。在中年級后的習作訓練中，要激勵學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)，并且注意基本方法的訓練，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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