(熱門(mén))統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )15篇
我們得到了一些心得體會(huì )以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編整理的統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )1
作為老師，我必須建立文化自信，多參加培訓學(xué)習，才能認識自己教學(xué)工作中的不足，進(jìn)而提升自己的教育教學(xué)水平。
因為我今年執教一年級，所以我就特別關(guān)注低學(xué)段，因此這兩周專(zhuān)門(mén)參加了語(yǔ)文教材一年級與二年級的網(wǎng)絡(luò )培訓，聽(tīng)到他們對課標、教材以及教材各個(gè)模塊的策略解讀，覺(jué)得收獲特別多。
一、適合自己的才是最好的.。
低學(xué)段識字寫(xiě)字依然是教學(xué)重點(diǎn)，特別是識字。從三位老師的教學(xué)建議中可以了解到識字教學(xué)形式特別多：比如說(shuō)有韻語(yǔ)識字、字理識字、歸類(lèi)識字、聯(lián)系生活識字、隨文識字、記偏旁、動(dòng)作加聯(lián)想等等。我們教學(xué)時(shí)不能生硬地搬到課堂教學(xué)中，應該結合自己的教學(xué)內容和自己的學(xué)生特點(diǎn)，靈活運用。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
張志軍老師提到，一節好課就是讓孩子有參與感，讓學(xué)生有獲得感，讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權交給學(xué)生，不論是識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)或閱讀教學(xué)，都應該讓學(xué)生喜歡、主動(dòng)去參與，從而享受。
三、胸中有丘壑，方可隨心操控課堂
周小麗老師提到：在教學(xué)前老師應對教材提前通讀、對教學(xué)用書(shū)讀熟讀透，這樣有課標做正確引導，方可在教學(xué)時(shí)得心應手地靈活實(shí)踐。
這次特殊的疫情期間，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )參加了語(yǔ)文統編教材培訓，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，受益匪淺！淺談幾點(diǎn)：
首先我更深入地理解了統編教材編寫(xiě)的特點(diǎn)和意義：小學(xué)課文體現了國家意志，落實(shí)了語(yǔ)文核心素養，凸顯兒童主體地位。
其次我更理解教科書(shū)編寫(xiě)的單元結構：以語(yǔ)文要素和人物主題雙線(xiàn)組元的方式組編，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思想品德和請感審美教育的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力。
最后我明白了今后教學(xué)努力的方向：咬定青山不放松！以課標為導向，以三維目標為主線(xiàn)，以單元為基本單位，關(guān)注單元導語(yǔ)，明確人文主題和語(yǔ)文要素。樹(shù)立單元雙線(xiàn)一體理念，強化單元整合意識，建立單元的統籌備課策略。還要注重單元與單元，冊與冊之間的區別和銜接。另外還要關(guān)注文中的泡泡提示語(yǔ)，把握單元要素，讀懂文本表達的真正意圖。
“今朝花開(kāi)勝往昔，料得明日花更紅”。今學(xué)有所獲，明風(fēng)雨兼程！引領(lǐng)學(xué)生步入語(yǔ)言文字殿堂，享受語(yǔ)文。
統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )2
20xx這個(gè)學(xué)期，因為疫情，比往年，開(kāi)學(xué)晚了，孩子們至今沒(méi)有返回校園，人談“疫”色變。立春伊始，似乎讓人們看到了希望，看到了萬(wàn)物復蘇的曙光。因為，人生之所以美好，是因為它不總是晴空萬(wàn)里，也不總是困難重重。我們堅信，沒(méi)有一個(gè)冬天不可逾越，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì )到來(lái)。
安陽(yáng)市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò )教材培訓。我聽(tīng)了自由路小學(xué)范育建老師三年級的教材分析。我從中學(xué)到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對不同課型的處理。要做大處著(zhù)眼，小初著(zhù)手，一課一得。另外從培訓中我也領(lǐng)會(huì )到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學(xué)會(huì )合理處理課材，對教學(xué)內容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設計教學(xué)思路，并且要能根據實(shí)際情況及時(shí)調整自己教學(xué)的內容。授課時(shí)我們必須做到學(xué)透課標，吃教材教材，摸清學(xué)情。
我們學(xué)校要求不僅要聽(tīng)自己本年級的教材培訓，還有聽(tīng)臨近年級的教材培訓。聽(tīng)了我校宋欣校長(cháng)對四年級教材的分析，宋校長(cháng)的講座立足于統編教材新理念，立足于課堂教學(xué)效率提升，立足于教師教學(xué)實(shí)際需求。她用平實(shí)形象的語(yǔ)言，使我對四下語(yǔ)文有了初步的認識。她幫老師們一一每個(gè)單元的.重、難點(diǎn)，還就老師們感覺(jué)較難把握的詩(shī)歌、習作、小古文等教學(xué)，分享自己的經(jīng)驗與見(jiàn)解，令我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。宋欣老師說(shuō)，我們語(yǔ)文老師一定要在孩子的心中播下一顆文化的種子，讓學(xué)生感受祖國語(yǔ)言文字魅力，探索其中的奧秘，從而愛(ài)上我們的祖國，愛(ài)上祖國燦爛的文化……
另外，我也深切地體會(huì )到作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新知識，加強自己的個(gè)人修養是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)教材以及教材各個(gè)模塊的策略解讀，覺(jué)得收獲特別多。
一、適合自己的才是最好的。
低學(xué)段識字寫(xiě)字依然是教學(xué)重點(diǎn)，特別是識字。從三位老師的教學(xué)建議中可以了解到識字教學(xué)形式特別多：比如說(shuō)有韻語(yǔ)識字、字理識字、歸類(lèi)識字、聯(lián)系生活識字、隨文識字、記偏旁、動(dòng)作加聯(lián)想等等。我們教學(xué)時(shí)不能生硬地搬到課堂教學(xué)中，應該結合自己的教學(xué)內容和自己的學(xué)生特點(diǎn)，靈活運用。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
張志軍老師提到，一節好課就是讓孩子有參與感，讓學(xué)生有獲得感，讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權交給學(xué)生，不論是識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)或閱讀教學(xué)，都應該讓學(xué)生喜歡、主動(dòng)去參與，從而享受。
三、胸中有丘壑，方可隨心操控課堂
周小麗老師提到：在教學(xué)前老師應對教材提前通讀、對教學(xué)用書(shū)讀熟讀透，這樣有課標做正確引導，方可在教學(xué)時(shí)得心應手地靈活實(shí)踐。
統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )3
近年來(lái)，我國教育事業(yè)得到了日益發(fā)展和完善，其中最引人矚目的便是對統編教材的不斷推行和完善。為了進(jìn)一步推動(dòng)統編教材的質(zhì)量和教學(xué)效果，我近日參加了一次統編教材示范培訓，從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會(huì )。以下是我的感悟和總結。
首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為本。我們學(xué)校的一位年輕的數學(xué)老師在教學(xué)演示中深入淺出的講解，讓我深刻領(lǐng)會(huì )到了如何站在學(xué)生位置思考問(wèn)題的重要性。教師應該注重體驗式教育，通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。要以學(xué)生為本，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，輔導更好地進(jìn)行。這樣，學(xué)生們才會(huì )感到學(xué)習很有趣，也才能讓老師們更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
其次，編寫(xiě)教材要符合新時(shí)代的要求。在現場(chǎng)，工作人員向我們介紹了新版教材的編寫(xiě)原則，為教師們傳授了許多新的知識和技巧。我認為，教材的編寫(xiě)可以通過(guò)增添更多具有時(shí)代感、時(shí)尚感、科技感等元素，同時(shí)對現有的知識點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘，更貼合新版教材的編寫(xiě)要求。這樣，學(xué)生們才會(huì )更好地掌握知識，更適合未來(lái)的發(fā)展。
第三，要注重教學(xué)方法的變革。講解方式不同，就會(huì )讓課堂充滿(mǎn)無(wú)數驚喜。在我所參加的示范課中，不同老師采用了不同的教學(xué)方法。讓我印象深刻的是一位老師在語(yǔ)文課上采用了“任務(wù)型教學(xué)”的方法。他將學(xué)習的重點(diǎn)放在了學(xué)生自主探究、交流分享等環(huán)節，而非傳統的書(shū)本上口胡記憶。通過(guò)這種方式，學(xué)生們的學(xué)習興趣得到很好地激發(fā)和發(fā)揮。我認為，教學(xué)方法的'變革是對教師及學(xué)生的一次新的體驗，能讓課堂得到更多的統一和規范。
第四，注重知識的應用和啟發(fā)。在這次培訓中，同樣讓我深刻印象的是老師們授課過(guò)程中的知識應用啟發(fā)。這不僅由老師進(jìn)行講解，還涉及到課堂互動(dòng)式摸索中提高。在我們的日常教學(xué)中，我們也應該注重應用和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習中尋找答案，這樣學(xué)習效果才能得到最大的提升。
最后，激勵學(xué)生建立自信。在我所參加的課堂中，各位老師都將重心放在了學(xué)生身上，他們逐漸改變了學(xué)生對某些學(xué)科的看法，給予學(xué)生勇氣堅持學(xué)習的機會(huì )，自然形成了一種建立的信任關(guān)系，增加了學(xué)生對自己的正向價(jià)值評價(jià)。
總體而言，在統編教材示范培訓中，我受益良多，開(kāi)闊了思路。在未來(lái)，我將繼續秉承著(zhù)這些體會(huì )，為學(xué)院的教學(xué)事業(yè)不斷注入新的活力，讓更多的學(xué)生享受更好的教育服務(wù)。
統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )4
今天晚上聆聽(tīng)了溫儒敏教授關(guān)于《遵循課標精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統編教材》的講座，我感觸良多，收獲頗豐。
一個(gè)小時(shí)的講座聽(tīng)完，“化繁為簡(jiǎn)、守正創(chuàng )新、核心素養、立德樹(shù)人、文化自信”這幾個(gè)關(guān)鍵詞在我的腦海中徘徊不散，也讓我對新課標有了更深入的了解。新課標突出了語(yǔ)文學(xué)科的重要地位，不僅明確了“為什么教”“教什么”，更明確指出了要“怎么教”，通過(guò)凝練概念，將以前說(shuō)不清楚的說(shuō)清楚了。
新課標對語(yǔ)文教師也提出了新的使命要求，例如新概念“學(xué)習任務(wù)群”的'提出就要求教師必須積極轉變觀(guān)念，明確教學(xué)內容，構建新的教學(xué)模式，將學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，加強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和實(shí)踐性。溫教授還強調了語(yǔ)言文字運用是基礎，建議通過(guò)以一帶三的方式對學(xué)生進(jìn)行思維訓練、審美培養、文化自信。語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，要給學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀，在教學(xué)中引導學(xué)生注重“整本書(shū)閱讀”經(jīng)驗積累，讓學(xué)生在朗朗讀書(shū)聲中感悟文字之美、情感之美、意境之美。最后，我希望自己能如溫教授所說(shuō)能有實(shí)實(shí)在在的文風(fēng)，去踏踏實(shí)實(shí)地教書(shū)，用好我們的統編教材。
統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )5
在目標的定位上，20xx年版的課標構建了素養型的語(yǔ)文課程目標。核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構，并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。這一版課標的總目標一共有九條，覆蓋了這樣五個(gè)方面。其中第一條目標是關(guān)于立德樹(shù)人的相關(guān)要求，后邊的八條目標分別是文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )造的相關(guān)要求。這樣從總目標構建了素養行語(yǔ)文課程目標的基本特征。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養包括四個(gè)方面，這四個(gè)方面是一個(gè)整體。
第一個(gè)方面是文化自信。
文化自信是指學(xué)生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類(lèi)文明優(yōu)秀成果，具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊。在這里邊我們可以提煉出來(lái)這樣四組動(dòng)詞，第一組是感受與熱愛(ài)，第二組是繼承與弘揚，第三組是關(guān)注與參與，第四組是了解與借鑒。我們在這樣的一個(gè)核心素養的一個(gè)方面里邊，重點(diǎn)培養的是學(xué)生在這些方面的行為表現，希望通過(guò)這些方面的行為表現能夠增強文化自信。
第二個(gè)方面是語(yǔ)言運用，運用是四個(gè)方面當中的核心內容。
語(yǔ)言運用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語(yǔ)感，了解國家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運用規律，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗，具有正確規范運用語(yǔ)言文字的意識和能力，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通，感受語(yǔ)言文字的豐富內涵，對國家通用語(yǔ)言文字具有深厚情感。在這里邊呢，我想我們要關(guān)注這樣三組名詞。第一組是語(yǔ)感和經(jīng)驗，學(xué)生要在日常生活當中，在語(yǔ)文學(xué)習當中培養自己的語(yǔ)感，在語(yǔ)感豐富，語(yǔ)感逐漸敏感的過(guò)程當中，讓自己的語(yǔ)言經(jīng)驗變得豐富，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)言品質(zhì)。第二組名詞是意識和能力。發(fā)展這樣的一種語(yǔ)感，發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗，需要學(xué)生有自覺(jué)的意識，有自覺(jué)的能力。第三組是內涵和情感，要感受的是語(yǔ)言文字的.內涵，培養的是對國家通用語(yǔ)言文字的情感，這三組就可以視為我們理解語(yǔ)言運用的三個(gè)重要的方面。
第三個(gè)方面，思維能力
是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認知表現，主要包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng )造思維。學(xué)生思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng )性、批判性，有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng )新，養成積極思考的習慣。在思維能力的發(fā)展上，我們更關(guān)注思維能力的若干方面，學(xué)生思維品質(zhì)的提升與發(fā)展，以及在這個(gè)過(guò)程當中培養學(xué)生求真的態(tài)度，這種求真求實(shí)的態(tài)度是非常重要的。思維和語(yǔ)言的發(fā)展是密不可分的。學(xué)生在語(yǔ)言運用的過(guò)程當中，會(huì )關(guān)注到語(yǔ)言的思維表現，語(yǔ)言里邊的思維邏輯，那通過(guò)思維和語(yǔ)言的互動(dòng)關(guān)系，應該說(shuō)語(yǔ)言運用和思維能力是共生共長(cháng)的。
最后一個(gè)方面是審美創(chuàng )造。
審美創(chuàng )造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現美和運用語(yǔ)言文字表現美、創(chuàng )造美的能力。涵養高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀(guān)念。這里邊我們需要關(guān)注三個(gè)方面，一個(gè)方面是學(xué)生審美經(jīng)驗，學(xué)生的審美經(jīng)驗是在它不斷的審美活動(dòng)當中積累和豐富起來(lái)的。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程當中，原文字的美，元文字所表現出來(lái)的生活的美、自然的美、思想的美，都是幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗的良好的載體。義務(wù)教育語(yǔ)文課程要求培養的核心素養這幾個(gè)方面跟普通高中提出來(lái)的語(yǔ)文學(xué)科核心素養有所區別。
統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )6
在這次特殊的疫情期間，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )參加了語(yǔ)文統編教材培訓，對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識。新課標更加突出以人為本，學(xué)生是研究的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
1、更加彰顯社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。
語(yǔ)文是一門(mén)人文性與工具性統一的學(xué)科，它培養學(xué)生養成高尚道德情操。本冊教科書(shū)通過(guò)寓言故事、古典詩(shī)詞、童話(huà)等多種形式向學(xué)生傳遞熱愛(ài)祖國，實(shí)事求是，勤勞勇敢等價(jià)值觀(guān)。
2、注重基礎。
重視識字寫(xiě)字，閱讀，作，口語(yǔ)交際，從各個(gè)方面培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，使學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程，而不是學(xué)課文的過(guò)程。
3、重視閱讀。
興趣是最好的老師，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設計了資料袋供學(xué)生參考，還專(zhuān)門(mén)設計了“快樂(lè )讀書(shū)吧”作為讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，學(xué)生既能將研究的研究方法運用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識。
4、重視學(xué)生進(jìn)修能力的培養。
倡導自主、合作、探究的研究方法。以學(xué)生為主體，教師指導為輔，指引學(xué)生不斷的進(jìn)行研究探究，主動(dòng)進(jìn)行研究。
我經(jīng)由過(guò)程此次培訓，更新了自己的教學(xué)理念，并要運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每節課都能取得良好的教學(xué)效果，使每位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。
特殊階段，能夠進(jìn)行線(xiàn)上培訓，我特別期待，期待專(zhuān)家老師的小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊統編教材培訓會(huì )。真的很有幸能與這些專(zhuān)家進(jìn)行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩(shī)、口語(yǔ)交際、作、課后題，還有口語(yǔ)交際課堂案例等進(jìn)行了詳細的講解。使我對教材有了更深的認識。
1、備課方面要從整體上掌控教材，認真研讀教材，包括教材的處理，重難點(diǎn)的掌控，對不同課型的處理等，要達到一定的教學(xué)目的，需從重難點(diǎn)入手，對于一些綜合性進(jìn)修或是觀(guān)察作業(yè)等要早些安置給學(xué)生。以課后題為主，首先自己得帶著(zhù)題目去研讀全文。
2、統編版小學(xué)語(yǔ)文教材采用了人文主題與語(yǔ)文素養雙線(xiàn)結構。正如新課標所說(shuō)語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，人文是培養學(xué)生語(yǔ)文文化素養，陶冶情操，豐富精神天下。工具性是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話(huà)和書(shū)面寫(xiě)作的手段，不管說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作，都是從字詞句段篇為基礎的，所以說(shuō)這方面的.訓練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個(gè)單位的主題，以及單位前的語(yǔ)文要素，即點(diǎn)明了如何進(jìn)修本單位以及學(xué)甚么。以前有時(shí)自己不曉得要教些甚么，此次培訓專(zhuān)家為我指明了偏向，只需有主題，偏向就能明了。
3、三年級開(kāi)始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系，他們都各承擔著(zhù)不同的功能，精讀課文研究方法，略讀課文運用方法，快樂(lè )讀書(shū)吧，使課外閱讀課程化，引導學(xué)生大量閱讀，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。以前的教學(xué)中我也說(shuō)過(guò)，
讓學(xué)生讀書(shū)，但是沒(méi)有特別的重視學(xué)生的閱讀，通過(guò)這次培訓以及大語(yǔ)文觀(guān)，我知道了，要加大力度重視學(xué)生們的閱讀和自己的閱讀。
4、專(zhuān)家還向我們分享了他們團隊的一些優(yōu)良做法，案例等等。在自己的教學(xué)中，也會(huì )嘗試一些新的比較好的適合本班學(xué)生的做法。
統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )7
這次培訓收獲頗豐。何風(fēng)彩老師講的“聚焦線(xiàn)上教問(wèn)題，探尋因材施教智慧”，向我們列舉了一系列當下“停課不停學(xué)”、“網(wǎng)上教學(xué)”呈現出來(lái)的諸多問(wèn)題，并提出了解決方案。老師們針對自己班孩子的具體情況，各顯神通完成教學(xué)工作。例如：教學(xué)目標盡量要小、精、準；富有成效的小組互動(dòng)；線(xiàn)上談心喚醒學(xué)生學(xué)習熱情；實(shí)實(shí)在在單獨輔導等等，解決了他們自身的問(wèn)題，也給了我們啟示。何老師更是把疫情當素材，融進(jìn)了學(xué)生們的.習作訓練當中；教育無(wú)邊界，我們生活所涉及的內容全都是語(yǔ)文；真正的家國情懷應該是在人生經(jīng)歷中建立起來(lái)的。這樣的大語(yǔ)文觀(guān)正是我所缺少的。
張志軍老師開(kāi)講第一句話(huà)是：“參加這次培訓，不僅僅是一份對教材的解讀，更是對教學(xué)的一種責任�！边@句話(huà)賦予了本次培訓新的意義：責任。張老師從課標和教材編排兩方面對整本教材進(jìn)行了解讀，并提出了具體的教學(xué)建議和溫馨提示。段曉麗老師從識字寫(xiě)字、閱讀和語(yǔ)文園地等方面，把一二單元進(jìn)行了詳細解讀。
因為最近在艷霞老師的引領(lǐng)下，正在做三四單元的教材分析，看到自己的一些想法和專(zhuān)家們的解讀一致的時(shí)候，心里不由得會(huì )放松一些，自己的方向、解讀的思路沒(méi)有跑偏。這也是本次培訓的一大收獲。感謝引路人！
統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )8
20xx年XX月XX日，我參加了XX市教研室組織的語(yǔ)文教材培訓，此次我有幸為大家解說(shuō)三年級下冊語(yǔ)文教材，同時(shí)也聆聽(tīng)了XX老師、XX老師、XX老師，XX老師的精彩解說(shuō)，收益很大。我想簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、轉變思想———山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村
還清楚的記得去年暑假之前教北師大教材時(shí)的情景，每一課都得自己去摸索語(yǔ)用點(diǎn)，去設計相關(guān)訓練內容，而我想的又不一定符合本年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)情，設計難了，拔高要求，作用不大，設計簡(jiǎn)單了，又起不到練習的作用，浪費時(shí)間。之前，走了不少彎路，有的時(shí)候費了老大勁做的都是無(wú)用功�，F在接觸統編版教材我已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，在使用的過(guò)程中我的教學(xué)理念在轉變，我慢慢改掉了總想分析課文內容的習慣，而是注重從語(yǔ)文要素入手來(lái)巧妙設計，努力實(shí)現讀寫(xiě)結合。越教對統編版教材越熟悉，也感覺(jué)到這套教材的好處。讓我感受最深的就是語(yǔ)文要素已經(jīng)明明白白地告訴我們每個(gè)單元教什么，避免了我們走彎路。但其實(shí)對語(yǔ)文要素之間的內外聯(lián)系我還是知之甚少。這次趙老師把三年級的培訓任務(wù)交給我，我感覺(jué)那是對我莫大的信任，從一放假我就開(kāi)始研讀教材，我總覺(jué)得自己不夠聰明，悟性也不高，那么只有多努力了。
幾位培訓老師也都深入地研讀了教材，把他們對教材的理解傳達給我們，幫助我們正確認識教材。通過(guò)我的研讀和聆聽(tīng)幾位老師的解說(shuō)，這次我真的感覺(jué)對統編版語(yǔ)文要素的編排特點(diǎn)——螺旋上升、有序推進(jìn)、分級提升有了更深入、很透徹、更系統的理解。以前只是知道，那么到底是怎么螺旋上升的？又是怎么有序推進(jìn)、分級提升的，我的腦子里其實(shí)是模糊的，更別說(shuō)結合實(shí)際去靈活運用了。這次的研讀和學(xué)習一下子豁然開(kāi)朗，知道語(yǔ)文課應該教什么，也對本冊教材和其他年級教材的縱向聯(lián)系理解的'更深入了，雖然結合具體的內容去教有的時(shí)候我還是感覺(jué)有困惑，但最起碼我的方向是對的，那種感覺(jué)用“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”來(lái)形容最合適不過(guò)。
二、學(xué)習提高——問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)
這次在獨自鉆研教材中我領(lǐng)悟到很多，在傾聽(tīng)別人的解說(shuō)中也學(xué)到了很多，我深深感覺(jué)學(xué)習帶給我的收獲和覺(jué)醒。
XX老師讓人感覺(jué)那么親切，她從始至終都面帶微笑，不緊不慢娓娓道來(lái)，它主要抓住閱讀、習作、綜合性學(xué)習、口語(yǔ)交際四個(gè)方面，從教材里面有什么，如何做進(jìn)行展開(kāi)細說(shuō)，如：如何把握長(cháng)文的主要內容，本套教材是怎樣一步一步由淺入深地教學(xué)生學(xué)習把握文章主要內容的方法，把不同年級相近的語(yǔ)文要素之間的縱向聯(lián)系分析的清楚明了，值得我學(xué)習借鑒。
XX老師對五年級的教材解讀的也讓我深有感觸。特別是名著(zhù)單元的解讀，她從課后題入手教給我們怎樣讀懂文章的主要內容，怎么通過(guò)人物的行為推測其內心的想法，如何運用多種方法猜測詞語(yǔ)的意思，運用恰當的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作把故事講的生動(dòng)有趣，如何多角度地評價(jià)人物，從五年級學(xué)生的學(xué)情去出發(fā)教學(xué)生如何讀名著(zhù)，如不要拔高要求，大致讀懂就行，對人物形象初步感知就行，不要做過(guò)深的引導，避免讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，以此激發(fā)學(xué)生讀名著(zhù)的興趣，由課內到課外，鼓勵學(xué)生用課內所學(xué)的方法去讀更多的名著(zhù)，拓寬學(xué)生的積累。
XX老師對六年級的解讀細致深入，讓我對教材有了全新的認識，她在分析了統編教材書(shū)面表達和呈現的形式這塊時(shí)，把習作的幾種表現形式歸總到一起，閱讀單元的習作訓練，每?jì)詴?shū)編排的習作單元，課文后面的小練筆，詞句段運用欄目中的練寫(xiě)，然后分開(kāi)介紹，當時(shí)我就在想我當時(shí)怎么沒(méi)有想到，這樣處理多清晰啊。其實(shí)這幾個(gè)板塊我在解說(shuō)教材時(shí)也都說(shuō)到了，但并沒(méi)有歸類(lèi)的意識，也沒(méi)有注意到它們之間的聯(lián)系，看來(lái)還是自己對教材的研讀不夠深入。還有何老師講的快樂(lè )讀書(shū)吧這塊，她結合自己的教學(xué)經(jīng)驗為我們講了導讀課、推進(jìn)課、總結交流課該如何上，我感覺(jué)這塊我做的不好，挺值得我學(xué)習借鑒的。
XX老師的《深度學(xué)習下的課堂實(shí)踐》更是讓我耳目一新，趙老師總能站在教學(xué)改革的最前沿為我們傳遞一些新的理念，引領(lǐng)我們往一個(gè)新的高度邁進(jìn)。記憶最深刻的她結合《貓》的教學(xué)設計來(lái)一步一步引導我們理解什么才是深度學(xué)習，如何借助支架落實(shí)深度學(xué)習的目標，經(jīng)過(guò)她的解讀我對XX老師的設計理解的更深入了，對如何落實(shí)深度學(xué)習也明確了許多。
這次學(xué)習我從別人身上學(xué)到了很多，也看到了自己的不足，如：對教材的研讀還不夠深入，有很多地方還可以有更好的處理方法，心理素質(zhì)不好，不夠自信等等。
“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”，作為一名老師只有不斷學(xué)習、不斷充實(shí)自己，才能不斷更新理念，跟上課改的步伐，達到一種新的境界。對于我來(lái)說(shuō)，研讀教材之路，永無(wú)止境！
統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )9
原先以為會(huì )與往常的培訓一樣，理論會(huì )多一些。沒(méi)想到這次周老師教授的講座聽(tīng)下來(lái)，竟然如此地真實(shí)和可操作，讓我對新教材有了更一步地了解和認識。
講座先是引用了溫儒敏老師解讀教材的觀(guān)點(diǎn)，概括下來(lái)主要有幾點(diǎn)：一是讓語(yǔ)文學(xué)習真實(shí)發(fā)生，要多使用任務(wù)驅動(dòng)促學(xué)生主動(dòng)，要注重進(jìn)行整合式教學(xué)，要創(chuàng )造真實(shí)情境；二是教案的設計方式要改一改，力求圍繞自主學(xué)習的任務(wù)去設計；三是對學(xué)習任務(wù)的設計，最好還要能夠重新研究和參照課標，要關(guān)注“如何體現”，為學(xué)生提供思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑。
接下來(lái)周教授就按照17年《高中課程標準》的教學(xué)要求，具體展示了她在華師附中上課的情況，主要展現的是第一單元的上課情況。她強調高中語(yǔ)文任務(wù)群設計宗旨：讓語(yǔ)文學(xué)習真正發(fā)生，并將這一點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。17年《高中課程標準》的教學(xué)要求：
1、主題：由學(xué)習資源+素養導向提煉；
2、整合：對學(xué)習內容要進(jìn)行整體安排、群文學(xué)習；
3、情境：與生活聯(lián)系，情景主管產(chǎn)生問(wèn)題；
4、任務(wù)：解決問(wèn)題的方案；
5、活動(dòng)：解決問(wèn)題的具體途徑和策略；
6、評價(jià)：教、學(xué)、評一體化。
以第一單元為例，大體梳理一下周老師上課的思路：
主題方面，確立了“青春的價(jià)值”的主題，分析了第一單元的單元類(lèi)別和特點(diǎn)。有詩(shī)歌題材，也有小說(shuō)題材；有現代詩(shī)，也有外國詩(shī)；有教讀部分，也有自讀部分。確立了單元教學(xué)目標。
整合方面：先在上課前教授了思維導圖的新知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )整合資料的工具。還有表格。
情境方面：教讀課的情境任務(wù)活動(dòng)和單元綜合任務(wù)的設計舉例，讓情境真實(shí)發(fā)生。本單元是舉辦一個(gè)毛澤東、郭沫若、聞一多三首詩(shī)歌比較研討會(huì )。
任務(wù)方面：按照單元學(xué)習任務(wù)，分成八個(gè)小組的研討會(huì )，每組負責一個(gè)小的學(xué)習研討任務(wù)，
活動(dòng)方面：自學(xué)了SQ3R閱讀學(xué)習策略，提供相關(guān)論文支持學(xué)生探究，提供大致的整合思路的表格。
評價(jià)方面：老師點(diǎn)撥、學(xué)生評價(jià)，還有課外梳理和總結整個(gè)單元學(xué)習，實(shí)現單元學(xué)習效果的評價(jià)化。
講座的后面還仔細地展示了每節課的安排，如何實(shí)現她的教學(xué)目標，一步驟一步驟的講解，環(huán)環(huán)相扣，十分有耐心。再有展示八個(gè)學(xué)生小組的'學(xué)習成果，非常認真和詳細，讓人不禁感慨“別人家的學(xué)生”。還有周老師上課的教學(xué)實(shí)錄，不過(guò)遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，未能看完上課的所有過(guò)程。
最大的感悟，周老師上課還很認真，每一步的策劃，到每一步實(shí)施的設計，十分用心。按周老師的話(huà)來(lái)講，以后的語(yǔ)文老師應是一名設計師。對新教材認識不夠的我，還將要繼續學(xué)習和實(shí)踐，努力設計好每堂課。
統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )10
我參加了20xx年初中語(yǔ)文教材網(wǎng)絡(luò )解讀培訓。每一次學(xué)習都會(huì )有收獲，而這次培訓收獲頗多。通過(guò)學(xué)習，我對部編教材有了更進(jìn)一步的認識，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，下面是我此次培訓的收獲：
一．教材的編寫(xiě)理念
一是體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，教材編寫(xiě)立意高——立德樹(shù)人。
二是注重語(yǔ)文能力的訓練和語(yǔ)文素養的養成。就八年級來(lái)說(shuō)，既有一般性的、普遍性的語(yǔ)文能力的培養，也有針對不同文體的讀寫(xiě)方法的訓練。
三是貼近當代學(xué)生生活，著(zhù)力打造“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀體系。
二．關(guān)于選文
有一個(gè)變化非常明顯，就是傳統文化的篇目增加了。初中古詩(shī)文選篇提高，體裁更加多樣，從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統教育的篇目也占有較大的比重。
三．關(guān)于知識體系
這套教材注意重新確定語(yǔ)文教學(xué)的“知識體系”，落實(shí)那些體現語(yǔ)文核心素養的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)。
近幾年的語(yǔ)文教學(xué)很活躍，學(xué)生學(xué)習的主體性得到尊重。但又出現另一趨向，就是知識體系被弱化。教材在知識體系的建構上，不敢理直氣壯地講語(yǔ)文知識，不敢放手設置基本能力的訓練，知識點(diǎn)和能力訓練點(diǎn)不突出，也不成系列。
統編語(yǔ)文教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn)，就是讓課程內容目標體現的線(xiàn)索清晰，各個(gè)學(xué)段、年級、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。
這套新教材的'編寫(xiě)一開(kāi)始就注意這個(gè)問(wèn)題，按照“課標”的學(xué)段目標要求來(lái)細化哪些知識的掌握與能力的訓練，落實(shí)到各個(gè)單元。有些必要的語(yǔ)法修辭知識，則配合課文教學(xué)，以補白形式出現。努力做到“一課一得”。
四．關(guān)于課外閱讀
統編語(yǔ)文教材對課外閱讀的舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強了“名著(zhù)導讀”，注重“一書(shū)一法”，每次“名著(zhù)導讀”課，都引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習某一種讀書(shū)的方法。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著(zhù)導讀”設置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書(shū)、讀不同文體，等等，都各有方法引導。多數課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導。這就把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。
五．關(guān)于寫(xiě)作
統編教材在突出綜合能力的前提下，注重基本寫(xiě)作方法的引導。寫(xiě)作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性。但也注意到避免應試式的反復操練。寫(xiě)作課的系列努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性。本學(xué)期一共5次寫(xiě)作課，每個(gè)單元1次。分別是學(xué)習仿寫(xiě)、說(shuō)明的順序、學(xué)寫(xiě)讀后感、學(xué)寫(xiě)游記、學(xué)寫(xiě)故事。每次都突出一點(diǎn)，給予方法，又照顧全般。
沒(méi)有深入學(xué)習之前，只能零零碎碎有一點(diǎn)點(diǎn)獲得。直到認真學(xué)習專(zhuān)家的解讀后才大徹大悟很多要點(diǎn)。比如各單元分別為體系組織課文，但每篇課文在選擇上又注意區分寫(xiě)法和題材。力求讓學(xué)生每課有得，每點(diǎn)有所獲！所謂考慮周全，思索縝密，用心良苦！
通過(guò)學(xué)習，在對教材把握，教法運用上有了明確的方向！
統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )11
特殊階段，能夠進(jìn)行線(xiàn)上培訓，我特別期待，期待專(zhuān)家老師的小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊統編教材培訓會(huì )。真的很有幸能與這些專(zhuān)家進(jìn)行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩(shī)、口語(yǔ)交際、習作、課后題，還有口語(yǔ)交際課堂案例等進(jìn)行了詳細的講解。使我對教材有了更深的認識。
1、備課方面要從整體上把握教材，認真研讀教材，包括教材的處理，重難點(diǎn)的把握，對不同課型的處理等，要達到一定的教學(xué)目的，需從重難點(diǎn)入手，對于一些綜合性學(xué)習或是觀(guān)察作業(yè)等要早些布置給學(xué)生。以課后題為主，首先自己得帶著(zhù)問(wèn)題去研讀全文。
2、統編版小學(xué)語(yǔ)文教材采用了人文主題與語(yǔ)文素養雙線(xiàn)結構。正如新課標所說(shuō)語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，人文是培養學(xué)生語(yǔ)文文化素養，陶冶情操，豐富精神世界。工具性是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話(huà)和書(shū)面寫(xiě)作的手段，不管說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作，都是從字詞句段篇為基礎的，所以說(shuō)這方面的訓練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個(gè)單元的主題，以及單元前的語(yǔ)文要素，即點(diǎn)明了如何學(xué)習本單元以及學(xué)什么。以前有時(shí)自己不知道要教些什么，這次培訓專(zhuān)家為我指明了方向，只要有主題，方向就能明了。
3、三年級開(kāi)始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系，他們都各承擔著(zhù)不同的功能，精讀課文學(xué)習方法，略讀課文運用方法，快樂(lè )讀書(shū)吧，使課外閱讀課程化，引導學(xué)生大量閱讀，促進(jìn)學(xué)生的'閱讀能力的提升。以前的教學(xué)中我也說(shuō)過(guò)，讓學(xué)生讀書(shū)，但是沒(méi)有特別的重視學(xué)生的閱讀，通過(guò)這次培訓以及大語(yǔ)文觀(guān)，我知道了，要加大力度重視學(xué)生們的閱讀和自己的閱讀。
4、專(zhuān)家還向我們分享了他們團隊的一些優(yōu)秀做法，案例等等。在自己的教學(xué)中，也會(huì )嘗試一些新的比較好的適合本班學(xué)生的做法。
這次聆聽(tīng)我覺(jué)得自己要終身不斷學(xué)習，要想給學(xué)生一杯水，自己要常流水，我要珍惜每次培訓學(xué)習的機會(huì )，以求豐富自己，提升自己，每一次培訓真的都是一次身心的旅行。
統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )12
此次聆聽(tīng)我覺(jué)得自己要終身不斷進(jìn)修，要想給學(xué)生一杯水，自己要常流水，我要珍惜每次培訓進(jìn)修的機會(huì )，以求豐富自己，提升自己，每次培訓真的都是一次身心的游覽。
用新方式聆聽(tīng)聽(tīng)了xxx老師和xxx老師對五年級教材的培訓，也有了新的感受和收獲�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”認真回顧，現將心得總結如下：
一、關(guān)注語(yǔ)文要素，明確訓練點(diǎn)
統編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題，“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是人文主題，所以我們經(jīng)常會(huì )出現語(yǔ)文課上成品德課，這樣的現象。而統編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素，就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識，獲得一定的語(yǔ)文能力，運用一定的研究策略，養成一定的研究慣。有了這一明確的目標，我們就明確了在我們語(yǔ)文課上，我們的訓練點(diǎn)在哪里？同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側重的訓練點(diǎn)是不同的，所以我們應改變我們原有的理念，不能老課文任用老教法，而是應該認真研讀文本，把握語(yǔ)文要素訓練點(diǎn)，來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確，同時(shí)也可以讓我們在語(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)凸起。
二、學(xué)會(huì )瞻前顧后，彌補缺失處
統編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升，因此我們在教學(xué)時(shí)，一定要注重這一語(yǔ)文要素，它所呈現的發(fā)展趨勢，五年級的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，從一年級開(kāi)始的統編版教材的語(yǔ)文要素訓練，中間有很多的'語(yǔ)文要素訓練是缺失的，所以我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要學(xué)會(huì )左顧右盼，自己心中具有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線(xiàn)。對于學(xué)生之前所缺失的訓練要適時(shí)的就行彌補。
三、關(guān)注編寫(xiě)新版塊，加強板塊間整合
統編版教材的編寫(xiě)，有刪有增。比如，在“口語(yǔ)交際”這一大板塊當中，他就將原來(lái)的八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現在的四個(gè)，雖然口語(yǔ)交際內容少了，功能卻更加明確了。同時(shí)，教材當中還有許多增長(cháng)“語(yǔ)句段運用”“ 小練筆”，這些板塊的增長(cháng)，其實(shí)就是為學(xué)生的作做鋪墊。那么，我們在教學(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當成一道題來(lái)處理，應該突破原有的固勢，靈活處理，適當整合。
總而言之，教學(xué)新理念是具備了，但是如果要呈現一節靈動(dòng)鮮活的課堂堂，還需求研討很多東西。
統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )13
培訓地點(diǎn)：?jiǎn)渭淄晷?/p>
培訓日期：20xx.9.8
參訓人：馮瑞仙
根據《教育部辦公廳關(guān)于加強義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科教師培訓工作的通知》及教育部關(guān)于統編三科教材培訓工作方案要求，為使廣大教師正確理解、把握統編教材在全面融入社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等方面的編寫(xiě)思路，實(shí)現統編教材教師全員培訓的目標，單甲鄉小學(xué)在20xx年9月8日全天進(jìn)行了教材網(wǎng)絡(luò )培訓。經(jīng)過(guò)一天的培訓，我神的體會(huì ):
本次網(wǎng)絡(luò )培訓由開(kāi)幕式、專(zhuān)家講座、互動(dòng)答疑三個(gè)版塊組成。認真聽(tīng)取專(zhuān)家解讀教材編寫(xiě)思路以及教學(xué)建議，學(xué)以致用，指導我們平時(shí)的教學(xué)。
開(kāi)幕式由全國小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)陳先云先生主持，他圍繞部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)思路、總體特色和創(chuàng )新點(diǎn)進(jìn)行了介紹�！墩Z(yǔ)文》教材網(wǎng)絡(luò )直播培訓會(huì )以人民教育出版社編審、教育部課程教材研究所研究員陳先云的“六個(gè)變化”拉開(kāi)序幕。他提出新版統編語(yǔ)文教材主要有以下六個(gè)變化：
�。�1）部編教材安排先識字后學(xué)拼音；
�。�2）部編教材對于孩子的識字量要求有所減少；
�。�3）部編教材對于孩子的寫(xiě)字量要求有所減少；
�。�4）部編教材大幅度增加了古詩(shī)文的數量；
�。�5）部編語(yǔ)文教材首次實(shí)現了課外閱讀課程化；
�。�6）部編教材關(guān)于課后作業(yè)要求更明確；
接著(zhù)，老師們觀(guān)看了鄭寧教授講座的《統篇教材的編寫(xiě)理念》。通過(guò)講座的學(xué)習使大家了解到二年級語(yǔ)文新編義務(wù)教育語(yǔ)文教材在專(zhuān)家講座中的編排特點(diǎn)和教材亮點(diǎn)。明確了在教學(xué)中如何全面貫徹黨的教育方針，遵循語(yǔ)文教育的基本規律，繼承我國語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統，讓語(yǔ)文老師不再糾結于“教教材”與“用教材教”。統編教材的編寫(xiě)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，從兒童的現實(shí)世界和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣。統編教材以德育為魂、能力為重、基礎為先、創(chuàng )新為上，注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國主義情感。
首先，通過(guò)鄭宇老師分析，我對教材有了一個(gè)新的認識。教材的編寫(xiě)以?xún)和默F實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習的興趣。新教材的內容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導學(xué)生去發(fā)現，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認真聽(tīng)。因此，教材不僅關(guān)注基礎知識和基礎技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。我們應當理解教學(xué)目標，明白教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當的手段，激發(fā)學(xué)習的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。其次，帥曉梅老師對語(yǔ)文新教材的編寫(xiě)理念以及教學(xué)策略進(jìn)行了詳細的講解，使我們全面地了解了新教材的內容，讓我們有了新的認識，對教材的分析，幫我們明確了今后教學(xué)的思路。新課標在識字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認寫(xiě)分開(kāi)”、“多認少寫(xiě)”，提出，會(huì )認、會(huì )寫(xiě)兩種要求，這對培養學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有很重要的意義。我們會(huì )在今后的教學(xué)中認真鉆研教材，努力培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，加強寫(xiě)字指導，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。再次，新教材對閱讀也提出了一個(gè)新的高度，鼓勵學(xué)生多閱讀，廣積累。一年級閱讀教學(xué)，學(xué)生要會(huì )正確、流利有感情地朗讀。能讀準字音，會(huì )停頓。認識常見(jiàn)的標點(diǎn)符號，能說(shuō)出課文中明顯的信息。教師不用刻意去解釋課文，讓孩子在朗讀中理解，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。同時(shí)也要聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童的成長(cháng)。盡快讓學(xué)生盡快進(jìn)入自主閱讀。最后，我們語(yǔ)文教研組進(jìn)行了熱烈的專(zhuān)題研討，針對今后的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說(shuō)感受，交流心得和體會(huì )，正視教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，建言獻策，努力改進(jìn)教學(xué)方法，爭取提高全體語(yǔ)文教師的教學(xué)水平�？傊�，通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )培訓，我受益匪淺，收獲頗豐，對小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認識。反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習與改進(jìn)的.地方實(shí)在是太多了。我會(huì )從現在做起，不斷熟悉課本內容，對照課標要求，整體把握教科書(shū)的框架脈絡(luò )，不斷的反思與總結。
我相信，在新的理論知識的指導下，我會(huì )信心百倍地投入我們的課堂。陳先云研究員提出：“部編教材好教，但教好不容易�！彼�對各部分內容如何教學(xué)提出了合理化建議，用生動(dòng)的實(shí)例指導老師們把握新教材，讓“好教”轉化為“教好”，使參加培訓的語(yǔ)文老師們大有收益。接著(zhù)，人民教育出版社高級編輯、統編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)核心作者、八年級上冊教材責任編輯鄭宇老師，以及統編小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)組成員、“國培計劃”授課專(zhuān)家帥曉梅老師，分別就統編小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材介紹和教學(xué)建議開(kāi)展了講座。
鄭宇老師的《統編小學(xué)語(yǔ)文二年級上教材介紹》，從整體結構與內容、總體特點(diǎn)、具體安排與建議三方面對二年級新教材進(jìn)行了深入解讀。帥曉梅老師則結合具體課例，對二年級識字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話(huà)五大方面的內容，分別精心指導并提出合理性建議。在這兩場(chǎng)教材網(wǎng)絡(luò )直播培訓會(huì )上，老師們學(xué)習熱情高漲，不停揮動(dòng)手中的筆記下重要的學(xué)習要點(diǎn)，邊聽(tīng)邊思考，邊記錄邊反思，達成高效的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效果，每個(gè)人都學(xué)有所得！大家都說(shuō)這樣的培訓方式新穎高效，案例中的方法有創(chuàng )新性、實(shí)踐性，對一線(xiàn)教師的教學(xué)有很強的指導性。緊湊而充實(shí)的培訓，為大家進(jìn)一步掌握新教材、熟悉新教法起到了極大的促進(jìn)作用。
最后總結時(shí)，學(xué)校主抓教學(xué)的謝映華副校長(cháng)指出：任課教師要站在已有的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)基礎上，創(chuàng )造性地使用新教材；立足課堂，在“和”文化的引領(lǐng)下，調動(dòng)各要素，促進(jìn)課堂各要素的和諧共振；努力用新教材新理念，提升學(xué)生學(xué)科核心素養。參加培訓教師也紛紛表示要潛心研究統編教材，在構建李校長(cháng)提出的三構“和”課堂模式上多下功夫，以“和而不同”為指導原則，以“和諧共生”為課堂環(huán)境，以“和諧共振”為終極目標，共同構建教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)的高效“和”課堂，打造優(yōu)質(zhì)教育。
統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )14
金秋九月，統編小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教材正式與大家見(jiàn)面了。新教材對我們教師既是機遇，又是挑戰。作為第一屆使用新教材的老師，我有太多的疑問(wèn)與困惑。xxxx年xx月xx日上午舉行的統編小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教材網(wǎng)絡(luò )培訓，各位專(zhuān)家從整體上分析教材結構，體系特點(diǎn)，編寫(xiě)意圖，比較新舊教材的區別和特點(diǎn)，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化，提出了實(shí)在的教學(xué)建議。此次培訓，受益匪淺，下面是我自己對新教材的淺顯認識。
一、教材選文內容更加豐富，更有深度。
五年級上冊教材選取了一批古今中外經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，既有傳誦千百年的經(jīng)典古詩(shī)文，如《論語(yǔ)》、梁?jiǎn)⒊摹渡倌陎x說(shuō)》，也有外國著(zhù)名作家的代表作，如布封的《松鼠》、清少納言的《四季之美》。此外，教材還選取了包括巴金、郭沫若、聞一多、許地山、葉圣陶、冰心、吳冠中、賈平凹、馮驥才、梁曉聲等眾多xx現當代著(zhù)名作家的名篇名作。這些選文語(yǔ)言典范，既便于學(xué)生學(xué)習和積累語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染，滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)文素養發(fā)展的'需求。
除了重視選文價(jià)值的經(jīng)典性，五年級上冊教材選文的廣度也進(jìn)一步拓展，不僅安排學(xué)生閱讀歷史故事、抒情散文等體裁豐富的文學(xué)作品，還安排了專(zhuān)門(mén)的單元讓學(xué)生學(xué)習民間故事、學(xué)習說(shuō)明文。相比于中低年級的選文，高年級的選文也更加有深度。
新教材選文有廣度，有深度。因此，我認為在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要充分利用教材，引導學(xué)生注重語(yǔ)言文字的運用和積累。不僅要教給學(xué)生言語(yǔ)表達的內容，更要教給學(xué)生言語(yǔ)表達的方法，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
二、新教材對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的培養層次分明。
五年級上冊教材是高年級的起始冊次，比中年級提出了更高的能力培養目標。同時(shí)為了防止學(xué)習的階段性斷層現象，教材也十分強調中高年級能力培養目標的循序漸進(jìn)，有序提升。
在閱讀能力的培養上，逐漸由把握課文的主要內容過(guò)渡到體會(huì )課文表達的思想感情循序漸進(jìn)地學(xué)習把握文章思想感情的方法。五年級上冊教材書(shū)共有兩個(gè)單元涉及把握文章的思想情感的方法學(xué)習，在四年級下冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了抓住xx年xx月xx日，我們六年級全體語(yǔ)文老師到xxxx學(xué)校進(jìn)行統編小學(xué)六年級語(yǔ)文教材培訓，分別聆聽(tīng)了xx、xx等專(zhuān)家的講座。培訓雖然只有短短的一天時(shí)間，但培訓內容豐富，實(shí)用性強。有對統編教材的編排特點(diǎn)的介紹，也有關(guān)于用好統編教材的具體指導，令我們對統編教材有了比較清晰的認識，可謂是受益匪淺。
統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )15
20xx年8月16—17日，我有幸參加了市教育局教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文統編教材全員集中培訓。這次培訓會(huì )上一共有8位老師，對我們進(jìn)行新教材的編排解說(shuō)及教材特點(diǎn)的說(shuō)明講座。
16日上午，首先是局教研室的柯玉蕾老師，它從新部編教材內容編排的思路與教學(xué)建議入手，向我們解讀教材中蘊含的新教學(xué)理念，螺旋上升的語(yǔ)文要素，人文主題等，也提供了有關(guān)語(yǔ)文教材教學(xué)的建議，全面分析了教材編排思路和內容。接著(zhù)是二小的老師和我們分享了不同年級的“快樂(lè )閱讀吧”的教學(xué)編排和教學(xué)建議，并重點(diǎn)講了閱讀對學(xué)生的重要意義。
16日下午是七小的周老師講座，她給我們分享的是統編本教材課后習題與語(yǔ)文園地的解讀與運用，她逐冊的對統編本教材的各園地的練習進(jìn)行解讀，提出了很多有效的建議。接著(zhù)就是四小李老師，給我們分享的是統編本教材的習作編排和教學(xué)建議。她重點(diǎn)講了習作就是要不學(xué)生寫(xiě)自己的感受，而不是抄例文。
第二天，17日上午是一小的老師給我們分享了統編語(yǔ)文本教材的編排背景和教學(xué)策略，她突出的了“統編教材的兩個(gè)概念”就是語(yǔ)文要素和教學(xué)策略。接著(zhù)七小的蒙金粉老師分享的統編五年級教材的“閱讀策略”單元教材解讀及教學(xué)建議，她每個(gè)單元細致分析，提出的'教學(xué)建議都是全新的理念。
17日下午是四小的老師分享的統編教材口語(yǔ)交際教材梳理和編排特點(diǎn)，還有教學(xué)建議等。她主要分析了統編教材的口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，突出學(xué)生說(shuō)，學(xué)生的全員參與的重要性。最后是三小的高云老師，她分享的是統編教材小學(xué)六年級教材的使用思考與建議。每個(gè)單元的編排特點(diǎn)，每個(gè)單元的教學(xué)建議，細致入微，讓人耳目一新。
這次培訓我們快收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，感謝教育局給了我們全體小學(xué)語(yǔ)文老師的這次培訓機會(huì )，有了這8位老師的分析和指導，我們才能“站在巨人的肩膀上”，對新教材的了解更深一步，也更新了教育觀(guān)念，使我明確今后語(yǔ)文教學(xué)的主要方向。
通過(guò)上面的8位老師的培訓，讓我知道了人文主題和語(yǔ)文要素是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必不可少的兩部分，正如新課標說(shuō)，語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，人文則是要培養學(xué)生的語(yǔ)文文化素養，陶冶情操，豐富精神世界。而工具性則是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話(huà)和書(shū)面寫(xiě)作的手段，不管說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作都是字詞句段篇為基礎的，所以語(yǔ)文教學(xué)中這方面的訓練是螺旋上升的，這正符合學(xué)生的學(xué)習發(fā)展規律，先是學(xué)習漢字，后是詞語(yǔ)，接著(zhù)句子等等。
聽(tīng)完了這8位老師的講座，使我對統編新教材有了新的認識，教學(xué)方面的部分困惑得以解開(kāi)，當然在今后的教學(xué)中會(huì )有更多的挑戰在等著(zhù)我，但我會(huì )帶著(zhù)不斷學(xué)習的心，上下求索，全身心的去教好語(yǔ)文。
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