統編教材語(yǔ)文培訓心得
有了一些收獲以后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的統編教材語(yǔ)文培訓心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
統編教材語(yǔ)文培訓心得1
我參加了20xx年初中語(yǔ)文教材網(wǎng)絡(luò )解讀培訓。每一次學(xué)習都會(huì )有收獲，而這次培訓收獲頗多。通過(guò)學(xué)習，我對部編教材有了更進(jìn)一步的認識，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，下面是我此次培訓的收獲：
一．教材的編寫(xiě)理念
一是體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，教材編寫(xiě)立意高——立德樹(shù)人。
二是注重語(yǔ)文能力的訓練和語(yǔ)文素養的養成。就八年級來(lái)說(shuō)，既有一般性的、普遍性的語(yǔ)文能力的培養，也有針對不同文體的讀寫(xiě)方法的訓練。
三是貼近當代學(xué)生生活，著(zhù)力打造“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀體系。
二．關(guān)于選文
有一個(gè)變化非常明顯，就是傳統文化的篇目增加了。初中古詩(shī)文選篇提高，體裁更加多樣，從《詩(shī)經(jīng)》到清代的`詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統教育的篇目也占有較大的比重。
三．關(guān)于知識體系
這套教材注意重新確定語(yǔ)文教學(xué)的“知識體系”，落實(shí)那些體現語(yǔ)文核心素養的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)。
近幾年的語(yǔ)文教學(xué)很活躍，學(xué)生學(xué)習的主體性得到尊重。但又出現另一趨向，就是知識體系被弱化。教材在知識體系的建構上，不敢理直氣壯地講語(yǔ)文知識，不敢放手設置基本能力的訓練，知識點(diǎn)和能力訓練點(diǎn)不突出，也不成系列。
統編語(yǔ)文教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn)，就是讓課程內容目標體現的線(xiàn)索清晰，各個(gè)學(xué)段、年級、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。
這套新教材的編寫(xiě)一開(kāi)始就注意這個(gè)問(wèn)題，按照“課標”的學(xué)段目標要求來(lái)細化哪些知識的掌握與能力的訓練，落實(shí)到各個(gè)單元。有些必要的語(yǔ)法修辭知識，則配合課文教學(xué)，以補白形式出現。努力做到“一課一得”。
四．關(guān)于課外閱讀
統編語(yǔ)文教材對課外閱讀的舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強了“名著(zhù)導讀”，注重“一書(shū)一法”，每次“名著(zhù)導讀”課，都引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習某一種讀書(shū)的方法。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著(zhù)導讀”設置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書(shū)、讀不同文體，等等，都各有方法引導。多數課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導。這就把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。
五．關(guān)于寫(xiě)作
統編教材在突出綜合能力的前提下，注重基本寫(xiě)作方法的引導。寫(xiě)作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性。但也注意到避免應試式的反復操練。寫(xiě)作課的系列努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性。本學(xué)期一共5次寫(xiě)作課，每個(gè)單元1次。分別是學(xué)習仿寫(xiě)、說(shuō)明的順序、學(xué)寫(xiě)讀后感、學(xué)寫(xiě)游記、學(xué)寫(xiě)故事。每次都突出一點(diǎn)，給予方法，又照顧全般。
沒(méi)有深入學(xué)習之前，只能零零碎碎有一點(diǎn)點(diǎn)獲得。直到認真學(xué)習專(zhuān)家的解讀后才大徹大悟很多要點(diǎn)。比如各單元分別為體系組織課文，但每篇課文在選擇上又注意區分寫(xiě)法和題材。力求讓學(xué)生每課有得，每點(diǎn)有所獲！所謂考慮周全，思索縝密，用心良苦！
通過(guò)學(xué)習，在對教材把握，教法運用上有了明確的方向！
統編教材語(yǔ)文培訓心得2
我參加了部編本小學(xué)一年級語(yǔ)文教材培訓。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽(tīng)了付成祥等老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進(jìn)一步的認識，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
在本次培訓中，專(zhuān)家教師主要從閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際及評學(xué)環(huán)節等方面進(jìn)行培訓指導，剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了王娟娟老師的詳細分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。
1、內容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系。
2、形式多樣，體現出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3、采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。
1、特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導學(xué)生注意發(fā)現的層次性，將發(fā)現的識字方法遷移到學(xué)習中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵他們獨立完成。加強評學(xué)環(huán)節，細化評學(xué)環(huán)節，要時(shí)時(shí)對生字進(jìn)行復習和鞏固。
2、結合拼音認識漢字、學(xué)習詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強調拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導學(xué)用結合，在運用中學(xué)習。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習認識幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著(zhù)內在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復習本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節提供了語(yǔ)境，體現了拼音學(xué)習的`工具價(jià)值，同時(shí)引導學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。
3、牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。生活即課堂。培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
4、重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學(xué)生的交際習慣和交際意識，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著(zhù)力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識、不考慮對象場(chǎng)合等不良交際習慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著(zhù)力培養的交際習慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
為貫徹落實(shí)教育廳關(guān)于加強教材建設的要求，推進(jìn)義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科國家統編教材的使用，20xx年11月22日，廬山市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了“義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科教師培訓班”。我有幸參加了此次培訓。
上午的語(yǔ)文學(xué)科培訓，主講人是廬山市白鹿中心小學(xué)的楊春林老師。開(kāi)班伊始，楊老師先為我們播放朱之文部長(cháng)對教育部組織編寫(xiě)三科教材的重要講話(huà)。講話(huà)主要圍繞三個(gè)主題：一是充分認識統編三科教材的重要意義；二是準確理解和把握統編三科教材的思想和內容；三是扎實(shí)抓好三科統編教材的使用。讓我切實(shí)了解到義務(wù)階段新版教材的使用，目的是為把中華民族的傳統美德從小植入每個(gè)孩子的心底，培養具有正確價(jià)值觀(guān)的青年一代。樹(shù)立德育為魂、能力為重、基礎為先、創(chuàng )新為上的教育理念。
隨后，楊老師就一年級上冊新版語(yǔ)文教材為例，從教材特點(diǎn)、具體內容及教學(xué)建議等方面為我們作出了具體的講解。他還分別從漢語(yǔ)拼音、識字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際幾個(gè)方面作教學(xué)經(jīng)驗分享。
通過(guò)此次培訓我對新版部編教材的編寫(xiě)理念、主要特點(diǎn)、設計意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對閱讀教學(xué)有一些感觸。新版教材閱讀內容的主要特點(diǎn)：教材的篇目減少，難度下降；題材豐富，體裁多樣；聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生心理成長(cháng)；人文內涵豐富；語(yǔ)言典范。要把握教材閱讀特色，提升語(yǔ)文素養，必須做好以下六個(gè)方面：
一、重視識字與閱讀的有機結合
新版教材要求學(xué)生通過(guò)拼音幫助識字，識字幫助閱讀，閱讀鞏固識字，三者相輔相成，全面提高語(yǔ)文閱讀素養。教師可以引導學(xué)生運用猜讀學(xué)習生字，進(jìn)而理解文章內容。猜讀的方法有：借助圖畫(huà)猜讀，借助漢字結構特點(diǎn)猜讀，借助語(yǔ)境猜讀，借助已有認知結構猜讀等。如我們在進(jìn)行一年級上冊的《小蝸�！芬徽n的教學(xué)中，由于課文沒(méi)有全文注音，僅難字注音，就可以鼓勵學(xué)生運用識字成果，獨立識字。不認識的字鼓勵通過(guò)課文中連環(huán)畫(huà)猜讀文中的生字，請學(xué)生在圖畫(huà)的幫助下，猜猜漢字的意思。從而讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，養成主動(dòng)閱讀的好習慣。讓學(xué)生在理解閱讀內容的基礎上，發(fā)展閱讀能力，發(fā)展思維能力。
二、落實(shí)朗讀指導的序列要求
語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。要讓學(xué)生初步的掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法，語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。低學(xué)段的朗讀要求是學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，新版教材在一年級上冊安排了《秋天》《影子》《雨點(diǎn)兒》等課文，要求讓學(xué)生學(xué)習“一”的變調，讀準字音，讀好停頓。學(xué)習朗讀基礎之后在下冊書(shū)中，安排了要求學(xué)生讀好長(cháng)句，讀好對話(huà)，分角色朗讀等課文。
三、這就要求教師在指導朗讀時(shí)應采用多種方法
我們常用的方法就是朗讀“四步”法（教師范讀、教師帶讀、學(xué)生練讀、全班朗讀），方法單一，不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中還可以嘗試使用分解法，層層遞進(jìn)，分解示范。激發(fā)學(xué)生情感，利用插圖，想象畫(huà)面，聯(lián)系生活。提升學(xué)生興趣，教師可以根據不同的文本，采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式，指導學(xué)生快樂(lè )朗讀。如二年級上冊的《拍手歌》教學(xué)中，就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進(jìn)行朗讀。在《坐井觀(guān)天》的教學(xué)中，可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學(xué)生興趣。
四、注重閱讀方法與策略指導
在一年級上冊，要求找出課文中明顯的信息，學(xué)習借助圖畫(huà)閱讀，這為我們的教育教學(xué)指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開(kāi)教學(xué)，必須做好備課，理清教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習在一篇課文中提取有效的信息，這是閱讀的關(guān)鍵所在，也是閱讀真正的價(jià)值所在。如一年級上冊的《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中，青蛙寫(xiě)詩(shī)時(shí)，是來(lái)幫忙了？這就是這篇課文中的重點(diǎn)信息，教學(xué)過(guò)程中就必須圍繞這一關(guān)鍵展開(kāi)，完成本課的教學(xué)目標。
五、關(guān)注語(yǔ)言的積累與運用
運用一分知識，需要十分積累。積累對學(xué)習語(yǔ)文來(lái)說(shuō)尤為重要，熟記簡(jiǎn)單的漢字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句等，才能寫(xiě)出長(cháng)句、段落、文章等。低年級主要是字詞句的積累與運用，生字的組詞，仿寫(xiě)句子，想象造句等。教師在進(jìn)行這方面訓練時(shí)，可以有一些前期的鋪設，如結合課文、創(chuàng )設情境等，充分發(fā)揮教師的引導作用。讓學(xué)生主動(dòng)參與，快樂(lè )學(xué)習。
六、倡導課外閱讀納入課程體系
新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂(lè )讀書(shū)吧”“我愛(ài)閱讀”的板塊，將課外閱讀納入語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提示學(xué)生的閱讀方法和閱讀方式，讓學(xué)生和老師、家長(cháng)一起讀，引導學(xué)生分享閱讀的樂(lè )趣。在教學(xué)中，學(xué)生大多時(shí)候很難從閱讀中發(fā)現樂(lè )趣，新版教材讓老師、家長(cháng)陪同學(xué)生一起讀書(shū)，借助大家的力量一起參與閱讀，讓語(yǔ)文課程充分與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。
作為一名剛入職的年輕教師，此次培訓讓我更加明白了新版教材低年級教學(xué)的重難點(diǎn)，為我以后的教育教學(xué)指明了方向。低年級要求學(xué)生掌握基礎的生字詞，養成良好的學(xué)習習慣。教師要充分發(fā)揮引導作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，不能把自己的閱讀感受強加給學(xué)生。新版教材涉獵廣泛，對我們教師提出了更高的要求，要求我們不斷的豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識，積極鉆研課本，提高教育教學(xué)水平。對于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的我來(lái)說(shuō)，這條路上充滿(mǎn)了更多的艱辛，但我相信作為新教師的我們成長(cháng)空間更大，進(jìn)步速度更快。因此，讓我們通過(guò)一次次學(xué)習，不斷進(jìn)步，不斷成長(cháng)！
統編教材語(yǔ)文培訓心得3
通過(guò)參加六年級語(yǔ)文統編教材的培訓，讓我認識到自己原來(lái)的備課方式局限性太大，既沒(méi)有關(guān)注本單元課文之間的橫向聯(lián)系，也沒(méi)有關(guān)注從低年級學(xué)段到高年級學(xué)段課程間的`縱向聯(lián)系，同時(shí)對學(xué)生的閱讀教學(xué)過(guò)程太枯燥、僵化，缺乏有創(chuàng )意的設計，對于課外閱讀缺乏指導，不應該把思想教育的著(zhù)力點(diǎn)放到最后的結論上，而是要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷獲得感的過(guò)程，在課堂中間也可以讓他們談發(fā)現、談啟示、談受到的教育等等。同時(shí)認識到應該注重整個(gè)學(xué)期的閱讀學(xué)習，可以給學(xué)生推薦書(shū)目，在充分閱讀中，開(kāi)闊視野、陶冶情操，進(jìn)而關(guān)注他們的閱讀感受，讓他們樂(lè )于分享閱讀成果。
新教材培訓讓我豁然開(kāi)朗，認識到本就特殊的六年級同學(xué)，小升初銜接階段的學(xué)習一定要承前啟后、瞻前顧后，避免學(xué)習斷層，合理安排時(shí)間采用集中補學(xué)、集中隨文補學(xué)、分散補學(xué)的方式，讓孩子們把小學(xué)階段所學(xué)內容，進(jìn)行及時(shí)補救，與中學(xué)學(xué)習做好銜接。
作為老師，我必須建立文化自信，多參加培訓學(xué)習，才能認識自己教學(xué)工作中的不足，進(jìn)而提升自己的教育教學(xué)水平。
統編教材語(yǔ)文培訓心得4
學(xué)期剛結束，緊接著(zhù)就參加了為期6天的90學(xué)時(shí)理論培訓，雖然天氣那么炎熱，但它帶給我的是思想的沖擊和大腦的洗禮!通過(guò)培訓，不論是對“文化”的認識，還是對語(yǔ)文新課程標準的理解，都有較大的提高，這對于剛從事低段語(yǔ)文教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)及時(shí)雨。
這次理論培訓的內容很豐富，有余琴老師關(guān)于《閱讀能力的構成與教學(xué)策略》的講座，有曾立新教授簡(jiǎn)潔明了的“讀圖時(shí)代的光影欣賞和攝影技術(shù)”，有王鶯老師帶來(lái)的輕松的講座，讓我們“在對話(huà)中成長(cháng)”，有劉榮華老師帶來(lái)的《加強課外閱讀提高語(yǔ)文素養》和《略讀教學(xué)》，有魏麗君老師教授的《今天，我們怎樣上好課》，有任為新教授帶來(lái)的視覺(jué)沖擊“電影文化：作為教師的專(zhuān)業(yè)閱讀”，還有兩位幽默講師沈旭明和陸江明的關(guān)于心理和生理健康的知識講座。
劉榮華老師的講座《加強課外閱讀提高語(yǔ)文素養》和《略讀教學(xué)》，給我留下了深刻的印象，特別是他講的關(guān)于讀書(shū)導讀課的'“溫馨提示”：(1)一本書(shū)的導讀不宜太充分，否則學(xué)生對全書(shū)內容全面了解后，會(huì )影響后續閱讀的興趣;(2)導讀重在激發(fā)閱讀興趣，滲透閱讀策略，否則學(xué)生會(huì )缺乏課余讀完厚厚一本書(shū)的動(dòng)力;(3)盡量采用任務(wù)驅動(dòng)法，明確讀完書(shū)后的任務(wù)，如提出一個(gè)自己最關(guān)心的問(wèn)題和同學(xué)討論、做一張好書(shū)推薦卡等。讓我深深地感悟到了：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。而他的另一句話(huà)更是說(shuō)到了我們老師的心里，他說(shuō)磨課不要磨到每一句話(huà)怎么說(shuō)，主線(xiàn)抓住就好了，課堂的生成是不可能全部預料的到的。然而，也正是這個(gè)觀(guān)點(diǎn)引起了大家的爭議。
因為魏麗君老師在“課堂教學(xué)設計(今天，我們怎樣上好課)”的講座上說(shuō)到，她和她的團隊磨了一堂怎樣的課，是她引以自豪的，大到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，小到每一個(gè)動(dòng)作、表情和每一句話(huà)，可以說(shuō)是天衣無(wú)縫，非常完美。真是“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，百家爭鳴啊!
也正是這樣的培訓氛圍，讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的語(yǔ)文教學(xué)，使我對今后的工作有了比較明確的方向。讓我明白了“教育的過(guò)程是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著(zhù)另一個(gè)(或者另一群)不完美的人追求完美的過(guò)程”，“追求完美的過(guò)程就是教師成長(cháng)的過(guò)程”。在教學(xué)過(guò)程中，我們不但要關(guān)注學(xué)生的尊嚴，個(gè)性需求，個(gè)性學(xué)習方式，還要關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習的愿望與能力。將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷，課堂才會(huì )顯得樸實(shí)而又睿智。通過(guò)培訓，我明白了學(xué)生的現有基礎是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的問(wèn)題、困惑、見(jiàn)解和興趣是教學(xué)的重要生長(cháng)點(diǎn)。作為一線(xiàn)教師，我想我更應該勇敢地、虛心地、隨時(shí)地與其他老師交流，交流教學(xué)中的問(wèn)題與困惑等。通過(guò)每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。
經(jīng)過(guò)這次90學(xué)時(shí)的理論培訓，我更加懂得了“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，只有終身學(xué)習，才能勝任不斷更新的、復雜而又富有創(chuàng )造性的教育教學(xué)工作。在以后的實(shí)踐學(xué)習和教育教學(xué)工作中，我要把所學(xué)的教學(xué)理念咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐;我要不斷反思自己的差距與不足，尋找自己應該努力的方向。
統編教材語(yǔ)文培訓心得5
短短十天的的小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓已經(jīng)結束，然而我知道培訓時(shí)間雖然是有限的，但這一次的培訓活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。
這次培訓內容豐富，形式多樣，有來(lái)自各個(gè)區縣的教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，有特級教師的教學(xué)展示，有學(xué)員講述磨課歷程，更有導師的指導、引領(lǐng)。因此，這一段時(shí)間的學(xué)習，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。這是收獲豐厚的十天，也是促進(jìn)我教學(xué)不斷進(jìn)步的十天。
翻看培訓筆記，發(fā)現不管是理論闡述，還是教師的經(jīng)驗之談，都在給我們傳遞著(zhù)一個(gè)重要信息：課外閱讀對孩子的語(yǔ)文學(xué)習起著(zhù)至關(guān)緊要的作用。有資料甚至指出：語(yǔ)文成績(jì)好的孩子是自己讀書(shū)讀出來(lái)的，而不是老師教出來(lái)的。盡管這有些夸張，但這恰恰體現了閱讀的重要。
回想我們自己的課堂教學(xué)，語(yǔ)文課上把大量時(shí)間花在了文本的講解上，課外，我們又把大量的時(shí)間放在了練習上。一廂情愿地剝奪著(zhù)學(xué)生的閱讀時(shí)間，還常常埋怨學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)怎么得不到提高。我想我們何不還孩子一部分閱讀時(shí)間，讓他們自己去書(shū)中尋求快樂(lè )呢?
培訓傳給我的第二個(gè)重要信息則是文本解讀。以前我常常想，何必再花時(shí)間在“解讀文本”上，借助其他人的智慧不是很好的一個(gè)備課途徑嗎?然而此次培訓，幾位專(zhuān)家教師用實(shí)例讓我感受到了解讀文本的'“趣味”。聽(tīng)到有趣的解讀，我會(huì )突然佩服解讀老師的智慧，我想：咦，這篇文章原來(lái)還可以這么理解，這樣開(kāi)展教學(xué)，為什么自己就想不到呢?歸根結底，自己沒(méi)有認真地去解讀。的確，一篇文章，十個(gè)人看會(huì )有十個(gè)人的理解，他人的感受又怎么能替代自己的情感體驗呢?
因此，本次培訓，我積極參加實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)要求上一堂展示課。在備課過(guò)程中，我沒(méi)有立刻去參考別人的智慧，而是自己靜下心來(lái)解讀文本，并根據我班學(xué)生的實(shí)際情況把這次培訓所學(xué)到的精髓融入到我的課堂里，果然，課堂上增添了很多趣味性。盡管也有很多遺憾，但至少我勇敢地跨出了這一步。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截差距。但在今后工作中，我要更加努力，用理論來(lái)指導自己的實(shí)際教學(xué)，爭取取得更好的成績(jì)。
統編教材語(yǔ)文培訓心得6
因為我今年執教一年級，所以我就特別關(guān)注低學(xué)段，因此這兩周專(zhuān)門(mén)參加了語(yǔ)文教材一年級與二年級的網(wǎng)絡(luò )培訓，聽(tīng)到他們對課標、教材以及教材各個(gè)模塊的策略解讀，覺(jué)得收獲特別多。
一、適合自己的'才是最好的。
低學(xué)段識字寫(xiě)字依然是教學(xué)重點(diǎn)，特別是識字。從三位老師的教學(xué)建議中可以了解到識字教學(xué)形式特別多：比如說(shuō)有韻語(yǔ)識字、字理識字、歸類(lèi)識字、聯(lián)系生活識字、隨文識字、記偏旁、動(dòng)作加聯(lián)想等等。我們教學(xué)時(shí)不能生硬地搬到課堂教學(xué)中，應該結合自己的教學(xué)內容和自己的學(xué)生特點(diǎn)，靈活運用。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
張志軍老師提到，一節好課就是讓孩子有參與感，讓學(xué)生有獲得感，讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權交給學(xué)生，不論是識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)或閱讀教學(xué)，都應該讓學(xué)生喜歡、主動(dòng)去參與，從而享受。
三、胸中有丘壑，方可隨心操控課堂
周小麗老師提到：在教學(xué)前老師應對教材提前通讀、對教學(xué)用書(shū)讀熟讀透，這樣有課標做正確引導，方可在教學(xué)時(shí)得心應手地靈活實(shí)踐。
統編教材語(yǔ)文培訓心得7
20xx年x月xx日，我們六年級全體語(yǔ)文老師到xxxx學(xué)校進(jìn)行統編小學(xué)六年級語(yǔ)文教材培訓，分別聆聽(tīng)了xx、xx等專(zhuān)家的講座。培訓雖然只有短短的一天時(shí)間，但培訓內容豐富，實(shí)用性強。有對統編教材的編排特點(diǎn)的介紹，也有關(guān)于用好統編教材的具體指導，令我們對統編教材有了比較清晰的認識，可謂是受益匪淺。
一、統編教材的一些主要特點(diǎn)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓，我發(fā)現統編教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、清晰明了的雙線(xiàn)結構
這是統編小學(xué)語(yǔ)文教材與人教版教材最大的不同。統編小學(xué)語(yǔ)文教材在每個(gè)單元的首頁(yè)，都清晰明了地注明本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，如六年級上冊八個(gè)單元的人文主題分別是：觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思寫(xiě)、保護環(huán)境、藝術(shù)之類(lèi)、走進(jìn)魯迅;八個(gè)單元與人文主題相對應的語(yǔ)文要素分別是：閱讀時(shí)能從所讀的內容想開(kāi)去;了解文章是怎樣點(diǎn)面結合寫(xiě)場(chǎng)面的;根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法;讀小說(shuō)，關(guān)注情節、環(huán)境，感受人物形象;體會(huì )文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的;抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn);借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )藝術(shù)之美;借助相關(guān)的資料，理解課文主要內容。
這樣的編排，清晰明了，有利于教師準確把握各個(gè)單元教學(xué)的主要內容和學(xué)生的能力訓練要點(diǎn)，提高教學(xué)的實(shí)效性。
2、貼近學(xué)生生活的編排內容
部編版教材摒棄了人教版教材中一些學(xué)生感到艱澀難懂的課文，精心挑選了貼近學(xué)生生活的課文內容和知識板塊，既貼地氣，又具有時(shí)代氣息，更加有助于學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。比如六年級上冊第五單元的課文《夏天里的成長(cháng)》《盼》等。
3、重視傳統文化的滲透
部編版教材，不管哪一個(gè)年級，都增加了大量有關(guān)傳統文化的篇章，如六年級上冊，不僅有古詩(shī)詞方面的內容，而且有京劇、書(shū)法繪畫(huà)等內容，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，更好地了解、學(xué)習和傳承中華優(yōu)秀傳統文化，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
4、注重閱讀和寫(xiě)作能力的提高
部編版教材的另一大特色，就是每一冊書(shū)的八個(gè)單元，都分別安排有一個(gè)獨立的閱讀策略單元和習作單元，如六年級上冊語(yǔ)文的第三單元，就安排了“有目的地閱讀”這個(gè)閱讀策略單元，通過(guò)形式多樣的選文和提示，讓學(xué)生掌握有目的閱讀的科學(xué)方法。而在第五單元，則安排了主題為“圍繞中心意思寫(xiě)”的習作單元，讓學(xué)生在精心挑選的課文學(xué)習中，深入淺出地掌握“圍繞中心意思寫(xiě)”的寫(xiě)作技巧，有效地提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。此外，注重學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提高，還體現在各個(gè)單元的“語(yǔ)文園地”和“快樂(lè )讀書(shū)吧”的內容編排上。部編版“語(yǔ)文園地”與人教版教材最大的不同，就是設計了“詞句段運用”這個(gè)單元，通過(guò)引導學(xué)生體會(huì )特定語(yǔ)段遣詞造句的巧妙，潛移默化地提高學(xué)生的書(shū)面表達能力。而“快樂(lè )讀書(shū)吧”對相關(guān)名著(zhù)的介紹和推薦，又有效地培養了學(xué)生海量閱讀的意識。
二、對使用統編教材的一些看法
1、要有效進(jìn)行新舊教材的合理銜接，提高教學(xué)的有效性
部編版教材，對于20xx年9月份入讀五、六年級的學(xué)生，可以說(shuō)是最茫然、最無(wú)所適從的。這是因為，他們之前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)統編教材，對教材的特點(diǎn)、知識體系一無(wú)所知;更重要的是，由于教材的變化，四年級前的統編教材中的課文他們沒(méi)機會(huì )再學(xué)，造成了一部分知識鏈條的斷片;而五、六年級入選的某些課文，他們在這之前早已學(xué)過(guò)，但現在卻又要重學(xué)一遍。因此，要讓他們一下子進(jìn)入統編教材的學(xué)習狀態(tài)，絕不是一件易事。
所以，作為五、六年級的語(yǔ)文老師，一定要本著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度，不但要將本年級的教材特點(diǎn)和知識體系弄懂吃透，而且要勤于鉆研，將之前一至四年級的教材進(jìn)行巧妙整合，把握各個(gè)年級段教材內容之間的聯(lián)系，建立起整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文統編教材知識體系的有機鏈接。只有這樣，才能既使五、六年級的學(xué)生的知識鏈條得到科學(xué)的鏈接，又能減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。
2、要建立“生活語(yǔ)文”的理念，培養學(xué)生的核心素養和關(guān)鍵能力
部編版教材的“口語(yǔ)交際”和寫(xiě)作，更注重語(yǔ)文知識與學(xué)生生活的有效聯(lián)系，具有較大的實(shí)用性。六年級上冊教材同樣也不例外。如，第二單元的口語(yǔ)交際“演講”，第六單元的口語(yǔ)交際“意見(jiàn)不同怎么辦”和習作“學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)”，以及第七單元的習作“我的拿手好戲”等。生活處處有語(yǔ)文。因此，我們在教學(xué)的過(guò)程中，要牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，打破課內外的界限，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外，把口語(yǔ)交際和習作的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，讓學(xué)生不斷實(shí)踐，反復歷練，培養學(xué)生日�？谡Z(yǔ)交際的'能力和習作能力。
3、要引導學(xué)生大量閱讀，培養學(xué)生長(cháng)遠的語(yǔ)文能力
縱觀(guān)統編教材的編排內容，我們不難看出，教材入選的內容豐富多彩，涉及面廣，信息量大，知識難度高，學(xué)生如果沒(méi)有相應的閱讀量和閱讀能力的話(huà)，要學(xué)好語(yǔ)文并用好語(yǔ)文是不容易的。而在20xx屆“北大培文杯”創(chuàng )意寫(xiě)作大賽的啟動(dòng)儀式上，部編版語(yǔ)文教材的總主編、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(cháng)溫儒敏教授就甩下這樣一句“聳人聽(tīng)聞”的話(huà)：“未來(lái)語(yǔ)文高考要實(shí)現15%的孩子連試卷都做不完!”這絕不是危言聳聽(tīng)。得語(yǔ)文者得天下。在語(yǔ)文越來(lái)越得到重視的情況下，誰(shuí)的語(yǔ)文素養高，誰(shuí)就能在競爭激烈的高考獨木橋中“脫穎而出”。
怎樣才能培養學(xué)生較高的語(yǔ)文素養?一方面，教師要在課堂上傳授給學(xué)生必要的語(yǔ)文知識和培養學(xué)生關(guān)鍵的語(yǔ)文能力;另一方面，教師要引導學(xué)生大量閱讀，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
新教材，新理念，新收獲。希望所有的語(yǔ)文教師都能在統編教材這片沃土上不斷鉆研，不斷改進(jìn)，共同開(kāi)啟語(yǔ)文課程的新天地!
把握新教材開(kāi)啟新征程
猶抱琵琶半遮面，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)。今天我終于領(lǐng)到了期待許久的部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊的教材啦!我捧在手里，貪婪地嗅著(zhù)它的墨香，輕輕地撫摸著(zhù)它的扉頁(yè)，小心翼翼地翻看著(zhù)，專(zhuān)心致志地聆聽(tīng)著(zhù)xx、xx等專(zhuān)家詳盡的講讀、高瞻遠矚的建議以及x主任意味深長(cháng)的總結，如沐春風(fēng)，心中的疑惑迷惘悄然消散了，臉上露出了微笑，心中騰涌著(zhù)一浪又一浪時(shí)代教育教學(xué)的使命感——把握新教材，開(kāi)啟新征程!
一天的網(wǎng)絡(luò )培訓，真是收獲頗豐啊!
一、全面認識了新教材的整體編排，把握了新教材的特點(diǎn)，心中有了譜兒，手頭有了準兒了。
二、深刻領(lǐng)悟了新教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確了要教什么尤其是明確了單元導讀的要素與每一課課后習題、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地、習作之間相輔相成的密切聯(lián)系，把握好備課的度。
三、虛心聽(tīng)取并認真揣摩專(zhuān)家的教學(xué)建議，明確了怎么教。如教第一單元時(shí)，應緊緊扣住單元閱讀方法的要點(diǎn)“發(fā)揮想象，從讀的內容想開(kāi)去”，引導學(xué)生品析重點(diǎn)詞句，進(jìn)而想象。描述出可能出現的情景、心境，為單元習作做過(guò)渡，這樣激發(fā)習作興趣，留心周?chē)挛�，借鑒課文寫(xiě)作方法——發(fā)揮想象，具體生動(dòng)描述重點(diǎn)部分，養成寫(xiě)作習慣遵循寫(xiě)作規則，有著(zhù)步步為營(yíng)，水到渠成的教學(xué)效果，單元習作《變形記》就會(huì )有很多佳作誕生了。
四、深刻意識到課后拓展、課外閱讀、積累背誦祖國經(jīng)典文學(xué)的重要性和緊迫性。
因為新教材編排了課外書(shū)屋增添了古詩(shī)詞的數量，這就要求我們鼓勵引導學(xué)生博覽群書(shū)，背誦古典詩(shī)文。讓學(xué)生在茫茫的書(shū)海中，感受到天的高遠、自然的奧秘、宇宙的神奇、祖國歷史的悠久、文化的燦爛，人物的高風(fēng)亮節，為人處事的道理、智慧……學(xué)生在書(shū)的世界里流連，在書(shū)的世界中陶醉,在書(shū)的世界中靜聽(tīng)自己成長(cháng)的拔節聲━━不僅遠離了庸俗、卑瑣、浮躁、虛偽、愚昧，走近了高雅、樂(lè )觀(guān)、寧靜、善良、聰慧，而且把祖國傳統文化中最經(jīng)典、最精華的作品甚至世界的名著(zhù)牢牢記在心靈深處,融化到血液里,構成學(xué)生一生發(fā)展的文化根基及心靈素養，這是我們民族的福祉,也是我們老師的驕傲!經(jīng)典名著(zhù)、詩(shī)、詞、曲、對聯(lián)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)都是我們中華民族智慧的結晶，是經(jīng)歲月篩選而沉淀下來(lái)的文化精華，有著(zhù)深刻的思想內涵和無(wú)窮的藝術(shù)魅力，滋養了一代又一代的中華兒女，它們的價(jià)值歷久而彌新。我們不僅鼓勵學(xué)生背誦積累，而且我們教師要擠時(shí)間背誦，因為積累了這些經(jīng)典的文化就是融百家為己有。課堂上，就能旁征博引、駕馭教材、舉重若輕、游刃有余，創(chuàng )設出“山窮水盡疑無(wú)路”的情景，打開(kāi)“柳暗花明又一村”的境界，讓學(xué)生如沐清風(fēng)，怡然自得。
新教材是中國語(yǔ)文教學(xué)的歷史性反思和總結，又是對新一代人才的挑戰和圓中國夢(mèng)的戰略應答�！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，新教材就像和煦的春風(fēng)，吹遍了教學(xué)的園地。站在教學(xué)第一線(xiàn)的我們處于時(shí)代的坐標，更應高瞻遠矚，穿越昨天與明天的思考，不懈鉆研、探究、開(kāi)拓，與時(shí)俱進(jìn)，精益求精，爭取把新教材，新思路，新教法牢牢把握好，因為語(yǔ)文教改的激流將會(huì )百舸爭流，教學(xué)的園地將會(huì )百花競艷，藍圖一定描繪得絢麗多彩!親愛(ài)的同行們：新教材，新思維，新起點(diǎn)的號角已吹響了，我們牢記使命，開(kāi)啟新征程吧!
統編教材語(yǔ)文培訓心得8
有幸于參加了小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展集中培訓。為期五天的實(shí)踐培訓，使我受益匪淺，回味無(wú)窮。由于這次培訓的針對性很強，面向的都是小學(xué)語(yǔ)文一線(xiàn)教師，培訓目的是幫助學(xué)員深入理解新課程核心理念，正確把握小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)員的課堂執教能力，提高學(xué)員的專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這次實(shí)踐在南海實(shí)驗學(xué)校進(jìn)行。學(xué)校師資力量雄厚，學(xué)習氛圍濃厚，學(xué)生整體素質(zhì)較高，為我們的培訓提供了較好的平臺。
我們小組的指導老師是非常優(yōu)秀的陳惠女老師。五天，有幸聽(tīng)了陳惠女老師、顧培衍老師、翁建英老師、江南青老師和盧碧萍老師的語(yǔ)文課，受益匪淺。這些老師的課，或設計精美，或樸實(shí)自然，我時(shí)常被老師們的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時(shí)也為孩子們思維的火花所欣喜。這次聽(tīng)課讓我對新課改的理念又有了一次升華，這得益于南海實(shí)驗學(xué)校老師的高水平教學(xué)藝術(shù)。
聽(tīng)了5位老師的語(yǔ)文課，使我親眼看到她們各自的`教學(xué)風(fēng)采，深深地感染了我，鼓舞了我，打動(dòng)了我。她們能與時(shí)俱進(jìn)，認真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，解決了一些在課改中感到困惑的問(wèn)題。如陳老師在《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課中，通過(guò)讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，不僅讀出了詩(shī)中的意境，更讀出了詩(shī)歌中所沒(méi)有的畫(huà)面的美。學(xué)完前面的三節小詩(shī)，陳老師讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，當一回小詩(shī)人，學(xué)以致用。在陳老師的啟迪下，學(xué)生們思維的火花不斷迸發(fā)，一首首清麗的小詩(shī)新鮮出爐。江老師執教的《秋天的雨》非常富有詩(shī)意。江老師抓住每段課文中的總起句，把它們編成了一首詩(shī)，呈現在學(xué)生們的面前，給人以美的感覺(jué)。學(xué)生們在這種充滿(mǎn)詩(shī)意的情境中學(xué)習，課堂的氣氛就不一樣了。顧老師比較注重語(yǔ)文知識的積累。在她教師黑板的一角，特意安排出一塊用以學(xué)生的經(jīng)典誦讀及好詞好句的摘抄。課堂上，對于A(yíng)ABC形式詞語(yǔ)的積累、描寫(xiě)人物神態(tài)詞語(yǔ)的積累、以及近反義詞的積累，顧老師在課堂上都得到了充分的體現。翁老師在上課前做了充分的準備。對于學(xué)生所不理解的“沙皇”、“皇家學(xué)會(huì )”，她都能及時(shí)為學(xué)生釋疑。
這幾位老師的課堂教學(xué)，一言一行，對我來(lái)說(shuō)是一面鏡子，反思自己在教學(xué)實(shí)踐中與她們還有差距。教學(xué)實(shí)踐培訓活動(dòng)，使自己學(xué)到了其他老師的長(cháng)處，看到了自己的不足。今后要在課改中，不斷地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索實(shí)踐。
這次學(xué)習培訓，讓我提高了緊迫感。新世紀的教師，應具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì)，具備精湛的教學(xué)技藝，創(chuàng )造性的從事教育教學(xué)工作。通過(guò)學(xué)習培訓，豐富了我的專(zhuān)業(yè)知識，促進(jìn)了知識結構的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)員之間通過(guò)觀(guān)摩、討論、學(xué)習、交流，提高了各自的思想認識，增進(jìn)了學(xué)員之間的友誼。
統編教材語(yǔ)文培訓心得9
20xx年8月8日、9日、10日，這三天于我而言，特別有意義。上學(xué)期期末就在網(wǎng)上了解到統編版教材的目錄，人教版四年級上冊的課文居然在統編版五年級上冊出現。五年級，重復的篇目，是否復習一下就可以了呢？我該如何進(jìn)行教學(xué)？正惆悵之際，羅寬暢、劉桂梅、汪強等六位專(zhuān)家針對小學(xué)語(yǔ)文統編教材編寫(xiě)思路，通過(guò)理論指導、案例分析給我指了一條明路，使我找到了教學(xué)的方向。其中陳亦橋教授講解的“統編教材小學(xué)語(yǔ)文閱讀變化及教學(xué)建議”讓我收獲頗豐。
王崧舟老師在《百家講壇》上這么說(shuō)的：語(yǔ)文的重要性無(wú)論怎么說(shuō)都不為過(guò)。第一，對廣大中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是學(xué)好其它各門(mén)學(xué)科的基礎，是基礎的基礎，基礎不牢，地動(dòng)山搖；第二，對任何一個(gè)普通人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是我們日常生活中最重要的交際工具，沒(méi)有語(yǔ)文，我們可能寸步難行；第三，對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是三千年中華文化最重要的載體，而語(yǔ)文本身又是三千年中華文化最重要的結晶；第四，對每個(gè)中國人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，是每個(gè)中國人的精神家園。無(wú)論怎么說(shuō)，我們都沒(méi)有理由不愛(ài)語(yǔ)文。作為老師，如何讓學(xué)生從小愛(ài)上語(yǔ)文呢？就從閱讀教學(xué)開(kāi)始吧。陳亦橋教授從統編教材的新變、內容、建議這三個(gè)方面進(jìn)行講解。讓我了解到詩(shī)歌篇目增加了；單元結構變化了，每個(gè)單元皆為雙線(xiàn)組織，既重人文主題，也重語(yǔ)文要素，一個(gè)教學(xué)目標貫穿一個(gè)單元，真正體現了語(yǔ)文學(xué)科的核心要素；閱讀上，強調精讀、略讀、課外閱讀三位一體；在考察上將向課外遷移，專(zhuān)治少讀書(shū)、不讀書(shū)的�？磥�(lái)，統編版教材好教，但教好不容易啊。
在統編版教材中，留白藝術(shù)深深地吸引著(zhù)我。格式塔心理學(xué)理論認為，任何事物均可被視為一個(gè)完整的結構，當人們在看到一個(gè)不完整即有“缺陷”或“空白”的形狀時(shí)，會(huì )情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內驅力”，并促使大腦積極活動(dòng)去填補和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趨向完美，從而達到內心的平衡，獲得感受的愉悅。在今后的課堂教學(xué)中，若能巧妙地運用留白藝術(shù)，便能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花呀。適當留白，課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成就是一個(gè)萬(wàn)花筒。留白，留什么？留內容、留空間、留時(shí)間、留問(wèn)題；如何留？在導入新課、講授新知、練習鞏固、作業(yè)布置時(shí)都可以留。留白有何意義？首先，它能調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以通過(guò)已經(jīng)獲得的知識和技能不斷地獲得新知。其次，培養學(xué)生個(gè)性化學(xué)習方法，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習；最后，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
在統編版教材中，以整合的方式組織教材內容。要想把課備好，就要弄清楚教材各部分內容之間的聯(lián)系。吃不透教材，想上好課就是空談。只有創(chuàng )造性地使用教材，梳理出每個(gè)單元的教學(xué)目標，合理地讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，真正地成為會(huì )合理支配課余時(shí)間的.主人。在教學(xué)中的“精講”也很重要，學(xué)生能在課內完成的作業(yè)絕不放到課下，做到一課一得。課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果，教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”但“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。生活也是大課堂，生活處處有語(yǔ)文，在學(xué)生五彩斑斕的生活之中，引導學(xué)生仔細觀(guān)察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，對于熱點(diǎn)社會(huì )事件，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達能力亦然不斷提高。這是閱讀教學(xué)應該達到的目標。從課上到課下，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。
統編版教材引導下，語(yǔ)文老師要博雅一點(diǎn)。通過(guò)精讀和略讀指導，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導課外閱讀，努力落實(shí)“三位一體”。學(xué)生從理解到在理解的基礎上提高閱讀速度，練習快速默讀。默讀時(shí)盡量做到不出聲，不指讀，帶著(zhù)問(wèn)題默讀。默讀有一定速度，默都一般讀物每分鐘不少于300字。在教學(xué)中，注意引導學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，滲透理解詞句的方法，指導學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會(huì )思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。使學(xué)生的閱讀能力螺旋上升。從能預測到能有目的地閱讀。此次培訓讓我學(xué)到一些閱讀教學(xué)方法：
1、1+X模式，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒(méi)關(guān)系，慢慢就弄懂了。
2、各種閱讀模式交相輝映：精讀、泛讀；默讀、朗讀；閱讀鏈接、快樂(lè )讀書(shū)吧、日積月累，等等。
3、強調循序漸進(jìn)。
此次培訓，讓我認識了統編版教材這位新朋友，認識到教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢，注重學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重學(xué)生語(yǔ)文基本技能的訓練的同時(shí)，更要重視人文素養的培養。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合性學(xué)習。使語(yǔ)文的工具性與人文性落到實(shí)處。注重學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)孩子可持續性發(fā)展。
我將繼續從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。時(shí)刻保持激情，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習，以滿(mǎn)腔熱情將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰。感謝為此次培訓辛苦付出的專(zhuān)家和老師們，真是讓我受益匪淺。接下來(lái)的教學(xué)中，我相信統編版教材：好教，教好也變得容易。
統編教材語(yǔ)文培訓心得10
本次教材培訓給我最大的感受就是：閱讀。統編教材的編寫(xiě)，讓語(yǔ)文回歸原點(diǎn)，更加的生活化，真正的讓語(yǔ)文人文性和工具性統一，針對本次培訓，我有以下幾點(diǎn)心得：
一、立德樹(shù)人：要整體滲透，潤物無(wú)聲
新教材編寫(xiě)理念，最重要的一條就是立德樹(shù)人，立德樹(shù)人，如何做？八個(gè)字：整體滲透，潤物無(wú)聲，這要求我們語(yǔ)文教師要時(shí)刻牢記自己語(yǔ)文的教學(xué)目標，為誰(shuí)培養人，怎樣培養人？培養什么樣的人；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，立德樹(shù)人，主要是培養理想信念，文化自信，責任擔當。
二、立足語(yǔ)文要素，更加關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)
本次培訓聽(tīng)到最多的一個(gè)核心概念就是語(yǔ)文要素。包括必要的語(yǔ)文知識，基本的語(yǔ)文能力，適當的方法策略和良好的學(xué)習習慣。平常的教學(xué)，我們重基礎的比較多，而忽視了學(xué)生的習慣和語(yǔ)文能力的培養，把學(xué)生培養成了只會(huì )做題而不會(huì )生活的人。
三、理清教材結構框架，讓教學(xué)目標更加明晰
統編教材對每個(gè)年級和各個(gè)單元都定有內容目標，更加的清晰，教學(xué)的要點(diǎn)也更加的明確，我們備課時(shí)應當研讀教材，關(guān)注課后思考題，做到一課一得，語(yǔ)文要素，點(diǎn)狀化，序列化的滲透到每一節課、每一個(gè)單元，真正的把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。
教材是體現教育質(zhì)量最重要、最直接的載體，此次國家層面統編義務(wù)教育語(yǔ)文教材，不僅是對原來(lái)教材編寫(xiě)出版方式的簡(jiǎn)單調整，更是著(zhù)眼落實(shí)黨的教育方針、辦好中國特色義務(wù)教育、維護國家長(cháng)治久安作出的重大部署，具有重大現實(shí)意義和深遠歷史意義。培訓期間，專(zhuān)家們從教材編寫(xiě)的.基本理念、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng )新設計、教材新內容的挑戰及創(chuàng )造性使用等方面做了深入淺出的講解，既有“宏觀(guān)”的統編教材特點(diǎn)介紹，又有“微觀(guān)”的教學(xué)指導建議；既有深入淺出的理論指導，又有具體可感的課例操作，讓參訓老師對統編教材有了更加深刻的認識，也更加了解新教材的編排特點(diǎn)和思路，促進(jìn)了統編教材理念的踐行。
統編教材語(yǔ)文培訓心得11
20xx年3月22日，我有機會(huì )參加了爐山教育管理中心組織的統編教材網(wǎng)絡(luò )培訓活動(dòng)。雖然整個(gè)培訓只有一天，但中間的內容安排卻十分緊湊。既有對新教材編寫(xiě)初衷和理念的高層次解讀，又有針對具體教育實(shí)踐的實(shí)用性建議與指導，使我對新教材有了更進(jìn)一步的認識。
一、對新教材的認識
我踏上教育工作崗位已有九年的時(shí)間，這幾年中我一直兢兢業(yè)業(yè)，埋頭做好自己分內的教學(xué)工作，卻極少去思考教育的意義。在這次培訓活動(dòng)之前，如果有人問(wèn)我，教育究竟有什么用？我想，我只會(huì )回答：傳道授業(yè)解惑也。經(jīng)過(guò)這次的培訓，我才意識到，自己從前的認識太過(guò)淺薄。
此次國家統編的教材科目有語(yǔ)文、歷史和道德與法制，不難發(fā)現，這三門(mén)學(xué)科都是直接影響學(xué)生思想的意識形態(tài)屬性較強的學(xué)科。一個(gè)人的思想決定他的行為，從小耳濡目染的思想熏陶，更是會(huì )影響人的一生。因此，新教材的編寫(xiě)，不僅是一項教育措施，更是確保國家長(cháng)治久安的政治措施。教育，是立國之本。有什么樣的教材，就有什么樣的國民，統編教材的`視野開(kāi)闊、立意高遠，體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，以立德樹(shù)人為主要目標，是一套符合國家政治要求的，是多數人能夠接受的公共知識產(chǎn)品。
我們的中華民族有著(zhù)五千年的歷史文化，中華文明源遠流長(cháng)，蘊育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價(jià)值追求，優(yōu)秀的傳統文化是中華民族永久的精神家園。部編教材加強了對中國傳統文化的教育，重視培養學(xué)生的民族精神和民族自豪感。部編語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文篇目明顯增加，較人教版語(yǔ)文教材相比，古詩(shī)文數量的增幅達80%左右。這就要求語(yǔ)文教師要加強自身的的語(yǔ)文素養，提升自身的文化底蘊。
新教材充分關(guān)注了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字理解和運用能力，在重視積累的同時(shí)，強化運用。引導學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文，注重調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并指導學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習成果運用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗。
著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)過(guò)，他學(xué)習語(yǔ)文，三分得益于課內，七分得益于課外。的確如此，我們可以從各種課外書(shū)中獲取豐富的知識，通過(guò)閱讀，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生具備廣闊的知識背景和認知能力。因此，幫助學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標。部編版教材重視課外閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。引導學(xué)生大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學(xué)習資源。新教材通過(guò)系統的課程設計保證學(xué)生的閱讀總量，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
專(zhuān)家講座使我把握教材和設計教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設計不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對課堂
教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
二、新教材對語(yǔ)文教師的新要求
部編教材的立意高遠，體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，主張“立德樹(shù)人”。作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，我們應努力將這一理念融入到日常的教學(xué)行為中，既要潤物無(wú)聲地對學(xué)生的思想觀(guān)念進(jìn)行正確的引導，又要避免空洞乏味的說(shuō)教。與此同時(shí)，我們也要進(jìn)一步加強自我的道德修養。嚴于律己，言傳身教，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率；以身作則，為人師表，使自己無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”的美譽(yù)。
此外，新教材的投入使用意味著(zhù)我們不能再像從前一樣，過(guò)度依賴(lài)現成的教案，我們要自覺(jué)樹(shù)立主動(dòng)研究的專(zhuān)業(yè)意識，不斷學(xué)習、不斷嘗試，做新教材的探索者、先驅者。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。我們應肩負起培育社會(huì )主義事業(yè)接班人的光榮使命，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。要善于總結和回顧我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。
統編教材語(yǔ)文培訓心得12
原先以為會(huì )與往常的培訓一樣，理論會(huì )多一些。沒(méi)想到這次周老師教授的講座聽(tīng)下來(lái)，竟然如此地真實(shí)和可操作，讓我對新教材有了更一步地了解和認識。
講座先是引用了溫儒敏老師解讀教材的觀(guān)點(diǎn)，概括下來(lái)主要有幾點(diǎn)：一是讓語(yǔ)文學(xué)習真實(shí)發(fā)生，要多使用任務(wù)驅動(dòng)促學(xué)生主動(dòng)，要注重進(jìn)行整合式教學(xué)，要創(chuàng )造真實(shí)情境；二是教案的設計方式要改一改，力求圍繞自主學(xué)習的任務(wù)去設計；三是對學(xué)習任務(wù)的設計，最好還要能夠重新研究和參照課標，要關(guān)注“如何體現”，為學(xué)生提供思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑。
接下來(lái)周教授就按照17年《高中課程標準》的教學(xué)要求，具體展示了她在華師附中上課的情況，主要展現的是第一單元的上課情況。她強調高中語(yǔ)文任務(wù)群設計宗旨：讓語(yǔ)文學(xué)習真正發(fā)生，并將這一點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。17年《高中課程標準》的教學(xué)要求：
1、主題：由學(xué)習資源+素養導向提煉；
2、整合：對學(xué)習內容要進(jìn)行整體安排、群文學(xué)習；
3、情境：與生活聯(lián)系，情景主管產(chǎn)生問(wèn)題；
4、任務(wù)：解決問(wèn)題的方案；
5、活動(dòng)：解決問(wèn)題的具體途徑和策略；
6、評價(jià)：教、學(xué)、評一體化。
以第一單元為例，大體梳理一下周老師上課的思路：
主題方面，確立了“青春的價(jià)值”的主題，分析了第一單元的單元類(lèi)別和特點(diǎn)。有詩(shī)歌題材，也有小說(shuō)題材；有現代詩(shī)，也有外國詩(shī)；有教讀部分，也有自讀部分。確立了單元教學(xué)目標。
整合方面：先在上課前教授了思維導圖的新知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )整合資料的工具。還有表格。
情境方面：教讀課的情境任務(wù)活動(dòng)和單元綜合任務(wù)的設計舉例，讓情境真實(shí)發(fā)生。本單元是舉辦一個(gè)毛澤東、郭沫若、聞一多三首詩(shī)歌比較研討會(huì )。
任務(wù)方面：按照單元學(xué)習任務(wù)，分成八個(gè)小組的`研討會(huì )，每組負責一個(gè)小的學(xué)習研討任務(wù)，
活動(dòng)方面：自學(xué)了SQ3R閱讀學(xué)習策略，提供相關(guān)論文支持學(xué)生探究，提供大致的整合思路的表格。
評價(jià)方面：老師點(diǎn)撥、學(xué)生評價(jià)，還有課外梳理和總結整個(gè)單元學(xué)習，實(shí)現單元學(xué)習效果的評價(jià)化。
講座的后面還仔細地展示了每節課的安排，如何實(shí)現她的教學(xué)目標，一步驟一步驟的講解，環(huán)環(huán)相扣，十分有耐心。再有展示八個(gè)學(xué)生小組的學(xué)習成果，非常認真和詳細，讓人不禁感慨“別人家的學(xué)生”。還有周老師上課的教學(xué)實(shí)錄，不過(guò)遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，未能看完上課的所有過(guò)程。
最大的感悟，周老師上課還很認真，每一步的策劃，到每一步實(shí)施的設計，十分用心。按周老師的話(huà)來(lái)講，以后的語(yǔ)文老師應是一名設計師。對新教材認識不夠的我，還將要繼續學(xué)習和實(shí)踐，努力設計好每堂課。
統編教材語(yǔ)文培訓心得13
這次特殊的疫情期間，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )參加了語(yǔ)文統編教材培訓，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，受益匪淺!淺談幾點(diǎn)：
首先我更深入地理解了統編教材編寫(xiě)的特點(diǎn)和意義：小學(xué)課文體現了國家意志，落實(shí)了語(yǔ)文核心素養，凸顯兒童主體地位。
其次我更理解教科書(shū)編寫(xiě)的單元結構：以語(yǔ)文要素和人物主題雙線(xiàn)組元的方式組編，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思想品德和請感審美教育的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力.
最后我明白了今后教學(xué)努力的`方向：咬定青山不放松!以課標為導向，以三維目標為主線(xiàn)，以單元為基本單位，關(guān)注單元導語(yǔ)，明確人文主題和語(yǔ)文要素。樹(shù)立單元雙線(xiàn)一體理念，強化單元整合意識，建立單元的統籌備課策略。還要注重單元與單元，冊與冊之間的區別和銜接。另外還要關(guān)注文中的泡泡提示語(yǔ)，把握單元要素，讀懂文本表達的真正意圖。
“今朝花開(kāi)勝往昔，料得明日花更紅”。今學(xué)有所獲，明風(fēng)雨兼程!引領(lǐng)學(xué)生步入語(yǔ)言文字殿堂，享受語(yǔ)文。
統編教材語(yǔ)文培訓心得14
在這次特殊的疫情期間，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )參加了語(yǔ)文統編教材培訓，對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識。新課標更加突出以人為本，學(xué)生是學(xué)習的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
1、更加彰顯社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。
語(yǔ)文是一門(mén)人文性與工具性統一的學(xué)科，它培養學(xué)生養成高尚道德情操。本冊教科書(shū)通過(guò)寓言故事、古典詩(shī)詞、童話(huà)等多種形式向學(xué)生傳遞熱愛(ài)祖國，實(shí)事求是，勤勞勇敢等價(jià)值觀(guān)。
2、注重基礎。
重視識字寫(xiě)字，閱讀，習作，口語(yǔ)交際，從各個(gè)方面培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，使學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程，而不是學(xué)課文的過(guò)程。
3、重視閱讀。
興趣是最好的老師，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設計了資料袋供學(xué)生參考，還專(zhuān)門(mén)設計了“快樂(lè )讀書(shū)吧”作為讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，學(xué)生既能將學(xué)習的學(xué)習方法運用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識。
4、重視學(xué)生學(xué)習能力的培養。
倡導自主、合作、探究的.學(xué)習方法。以學(xué)生為主體，教師指導為輔，指引學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習探究，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。
我通過(guò)這次培訓，更新了自己的教學(xué)理念，并要運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。
統編教材語(yǔ)文培訓心得15
用新方式聆聽(tīng)聽(tīng)了張琳琳老師和李瑞芳老師對五年級教材的培訓，也有了新的感受和收獲�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”認真回顧，現將心得總結如下：
一、關(guān)注語(yǔ)文要素，明確訓練點(diǎn)
統編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題，“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是人文主題，所以我們經(jīng)常會(huì )出現語(yǔ)文課上成品德課，這樣的現象。而統編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素，就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識，獲得一定的語(yǔ)文能力，運用一定的學(xué)習策略，養成一定的學(xué)習習慣。有了這一明確的目標，我們就明確了在我們語(yǔ)文課上，我們的訓練點(diǎn)在哪里？同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側重的訓練點(diǎn)是不同的，所以我們應改變我們原有的理念，不能老課文任用老教法，而是應該認真研讀文本，把握語(yǔ)文要素訓練點(diǎn)，來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確，同時(shí)也可以讓我們在語(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。
二、學(xué)會(huì )瞻前顧后，彌補缺失處
統編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升，因此我們在教學(xué)時(shí)，一定要注重這一語(yǔ)文要素，它所呈現的發(fā)展趨勢，五年級的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，從一年級開(kāi)始的統編版教材的語(yǔ)文要素訓練，中間有很多的語(yǔ)文要素訓練是缺失的，所以我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要學(xué)會(huì )瞻前顧后，自己心中擁有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線(xiàn)。對于學(xué)生之前所缺失的訓練要適時(shí)的就行彌補。
三、關(guān)注編寫(xiě)新版塊，加強板塊間整合
統編版教材的編寫(xiě)，有刪有增。比如，在“口語(yǔ)交際”這一大板塊當中，他就將原來(lái)的八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現在的'四個(gè)，雖然口語(yǔ)交際內容少了，功能卻更加明確了。同時(shí)，教材當中還有許多增加“語(yǔ)句段運用”“小練筆”，這些板塊的增加，其實(shí)就是為學(xué)生的習作做鋪墊。那么，我們在教學(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當成一道習題來(lái)處理，應該打破原有的固勢，靈活處理，適當整合。
總而言之，教學(xué)新理念是具備了，但是如果要呈現一節靈動(dòng)鮮活的課堂堂，還需要研究很多東西，“學(xué)生學(xué)情的了解”“對教科書(shū)的研讀”等，最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì)，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
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