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中學(xué)教育知識與能力模擬題
中學(xué)教育知識與能力模擬題1
一、單項選擇題
1、提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)別特質(zhì)的心理學(xué)家是（）。
A.卡特爾
B.奧爾波特
C.霍蘭德
D.斯坦伯格
參考答案：B
參考解析：奧爾波特是人格特質(zhì)理論的創(chuàng )始人，他把人格特質(zhì)分為兩類(lèi)：共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)。
2、小月看到馬路上有人隨地吐痰，立刻產(chǎn)生厭惡的情感，這種情感屬于（）。
A.道德感
B.美感
C.歸屬感
D.理智感
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參考答案：A
參考解析：道德感是用一定的道德標準去評價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗。
3、學(xué)生用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚哭”來(lái)記憶馬克思是“1818年5月5日”出生的這—歷史事實(shí)，其所使用的學(xué)習策略屬于（）。
A.注意策略
B.復述策略
C.編碼組織策略
D.精細加工策略
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參考答案：D
參考解析：諧音聯(lián)想（歌謠、口訣）是聯(lián)想法的一種，屬于精細加工策略。
4、下列選項屬于教育的基本要素的是（）。
A.教育目的
B.教育影響
C.教育制度
D.教育環(huán)境
參考答案：B
參考解析：教育的基本要素包括：教育者、受教育者、教育影響。
5、教育具有自身的特點(diǎn)和規律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作用。這說(shuō)明教育具有（）。
A.歷史性
B.階級性
C.社會(huì )生產(chǎn)性
D.相對獨立性
參考答案：D
參考解析：本題涉及教育的社會(huì )屬性的一個(gè)�？键c(diǎn)，從定義的角度進(jìn)行考查，較好判斷，需要注意的是，教育的相對獨立性也是辨析題的考點(diǎn)。
6、汪娟最近有一個(gè)毛病，寫(xiě)作業(yè)時(shí)總覺(jué)得不整潔，擦了寫(xiě)，寫(xiě)了又擦，反反復復。她明知這樣做沒(méi)有必要，就是控制不住。她可能出現了（）。
A.抑郁癥
B.焦慮癥
C.強迫癥
D.恐怖癥
參考答案：C
參考解析：強迫癥包括強迫觀(guān)念和強迫行為，強迫行為指當事人反反復復地去做他并不希望執行的動(dòng)作，倘若不這樣想、不這樣做，他就會(huì )感到極端焦慮、惴惴不安。本題的考點(diǎn)是中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題之一：強迫癥。該知識點(diǎn)一般以選擇的方式出題。
7、早晨的學(xué)習效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習不受（）的干擾。
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.單一抑制
D.雙重抑制
參考答案：A
參考解析：先學(xué)習的材料對識記和回憶后學(xué)習的材料的干擾作用稱(chēng)為前攝抑制，早晨的學(xué)習效果一般較好，就是避免了前攝抑制。專(zhuān)家點(diǎn)撥研究表明，干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制�？忌煊浂叩暮x和區別，該考點(diǎn)在考試中還可以辨析題的形式出現。
8、“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中�！边@體現了（）
A.德育過(guò)程是對學(xué)生知、情、意、行的培養提高過(guò)程
B.德育過(guò)程一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過(guò)程
C.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統一多方面教育影響的過(guò)程
D.德育過(guò)程是一個(gè)長(cháng)期的、反復的、逐步提高的過(guò)程
參考答案：C
參考解析：德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)與交往、對學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程，并且學(xué)生需要通過(guò)活動(dòng)和交往表現出來(lái)。題干中說(shuō)明德育過(guò)程就是對各種影響（教學(xué)、教師、自我教育、管理）進(jìn)行干預、協(xié)調的過(guò)程，是統一多方面教育影響的過(guò)程，在活動(dòng)和交往中，學(xué)生的主動(dòng)性和品德能力得到鍛煉和提高的過(guò)程，符合題意。
9、張甜甜考試時(shí)不能集中注意，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，無(wú)法發(fā)揮正常水平。張甜甜屬于（）。
A.焦慮癥
B.抑郁癥
C.強迫癥
D.恐懼癥
參考答案：A
參考解析：焦慮癥以與客觀(guān)威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥，焦慮癥也包括抑郁、恐怖、強迫癥的共同特征。其主要由緊張、不安、焦急、恐懼交織而成。常見(jiàn)的有考試焦慮癥。
10、范進(jìn)中舉時(shí)的情緒體驗屬于（）。
A.心境
B.激情
C.應激
D.焦慮
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參考答案：B
參考解析：激情是指持續時(shí)間短、表現劇烈、失去自我控制力的情緒。
11、方雨認為社會(huì )法制應符合社會(huì )大眾權益，當它不符合時(shí)就應該修改。根據柯?tīng)柌窭碚�，他處于道德發(fā)展的哪個(gè)階段？（）
A.服從與懲罰
B.社會(huì )契約
C.維護專(zhuān)業(yè)或秩序
D.普遍倫理
參考答案：B
參考解析：處于道德發(fā)展的社會(huì )契約階段的人看重法律效力，但同時(shí)也認為契約和法律的規定并不是絕對的，其可以應大多數人的要求而改變。本題的考點(diǎn)是柯?tīng)柌竦牡赖抡J知發(fā)展階段理論。該知識點(diǎn)一般以選擇的方式出題。
12、第斯多惠有一句名言“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現真理”，這句話(huà)體現的教學(xué)原則是（）。
A.啟發(fā)性原則
B.直觀(guān)性原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進(jìn)原則
參考答案：A
參考解析：?jiǎn)l(fā)性原則要求教師要認清學(xué)習的主體是學(xué)生，應當調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，獨立自主地去思考和探索，自覺(jué)地掌握知識，而不是將現成的答案送到學(xué)生面前。
13、安德森的產(chǎn)生式遷移理論是（）的現代翻版。
A.關(guān)系轉換說(shuō)
B.經(jīng)驗內化說(shuō)
C.共同要素說(shuō)
D.形式訓練說(shuō)
參考答案：C
參考解析：產(chǎn)生式遷移理論是針對認知技能的遷移提出的，其基本思想是：前后兩項學(xué)習任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊。重疊越多，遷移量越大。兩項任務(wù)之間的遷移是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。它與共同要素說(shuō)有相似之處。
14、“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）。
A.心境
B.激情
C.應激
D.焦慮
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參考答案：C
參考解析：應激是出乎意料的緊張情況下所引起的情緒狀態(tài)。
15、“學(xué)會(huì )如何學(xué)習”的實(shí)質(zhì)是（）。
A.學(xué)會(huì )在適當條件下使用適當策略
B.掌握科學(xué)概念與原理
C.掌握大量言語(yǔ)信息
D.形成學(xué)習興趣
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參考答案：A
參考解析：“學(xué)會(huì )如何學(xué)習”的實(shí)質(zhì)是學(xué)會(huì )在適當條件下使用適當策略。
16、學(xué)生為了自己在班級中的成績(jì)排名而努力學(xué)習，這樣的學(xué)習動(dòng)機主要屬于（）。
A.內部動(dòng)機
B.外部動(dòng)機
C.認知性動(dòng)機
D.交往性動(dòng)機
參考答案：B
參考解析：外部動(dòng)機是指那種不是由活動(dòng)本身引起，而是由與活動(dòng)沒(méi)有內在聯(lián)系的外部刺激或原因誘發(fā)出來(lái)的動(dòng)機。題干中學(xué)生不是對學(xué)習本身感興趣，而是對學(xué)習所帶來(lái)的結果感興趣，因此屬于外部動(dòng)機。
17、花兒常在課堂上玩手機，小麗提醒花兒學(xué)校規定課堂上不能玩手機，可花兒不聽(tīng)。因此小麗認為花兒不是好學(xué)生。根據柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展理論，小麗的道德發(fā)展屬于（）階段。
A.懲罰和服從
B.相對功利
C.遵守法規
D.道德倫理
參考答案：C
參考解析：小麗在判斷行為對錯的依據是“學(xué)校規定”，由此可以看出小麗的道德發(fā)展屬于遵守法規階段。本題的考點(diǎn)是柯?tīng)柌竦牡赖抡J知發(fā)展階段理論。該知識點(diǎn)一般以選擇的方式出題。
18、“江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說(shuō)的分別是（）。
A.個(gè)性的整體性和可塑性
B.個(gè)性的穩定性和可塑性
C.個(gè)性的穩定性和獨特性
D.個(gè)性的社會(huì )性和獨特性
參考答案：C
參考解析：個(gè)性首先是穩定的，它是長(cháng)期在家庭、學(xué)校、社會(huì )環(huán)境下，受內外因素相互影響而潛移默化地形成的，一旦形成便不易改變，“江山易改，本性難移”是最好的表征。個(gè)性的獨特性是指那些人與人之間完全不同的特征，而“人心不同，各如其面”是其最好的體現。
19、逆反心理出現在（）階段。
A.中學(xué)
B.小學(xué)
C.幼兒
D.大學(xué)
參考答案：A
參考解析：逆反心理指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和行為的一種心理狀態(tài)。中學(xué)生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛(ài)嘮叨”，說(shuō)話(huà)過(guò)頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結伴的時(shí)候。
20、以下哪種情況屬于認知策略（）。
A.學(xué)生看書(shū)的時(shí)候碰到不會(huì )的單詞就查字典
B.為了記住要點(diǎn)，看書(shū)時(shí)劃出關(guān)鍵詞
C.學(xué)完功課時(shí)自己進(jìn)行測驗
D.為了提高效率，選擇在圖書(shū)館這樣安靜的地方學(xué)習
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參考答案：B
參考解析：“為了記住要點(diǎn)，看書(shū)時(shí)畫(huà)出關(guān)鍵詞”屬于認知策略中的'復述策略。
21、如果一個(gè)人情緒消極，對生活感到全無(wú)樂(lè )趣，覺(jué)得自己的活動(dòng)沒(méi)有價(jià)值。這種人患有的是（）。
A.焦慮癥
B.抑郁癥
C.強迫癥
D.恐懼癥
參考答案：B
參考解析：抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥，表現：一是情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠、失去滿(mǎn)足感和生活的樂(lè )趣；二是消極的認識傾向，低自尊、無(wú)能感，從消極的方面看事物，責難自己，對未來(lái)不抱多大希望；三是動(dòng)機缺失、被動(dòng)、缺少熱情；四是身體疲勞、失眠、食欲不振等。
二、辨析題
22、學(xué)生知識越多，說(shuō)明學(xué)生能力越強。
參考答案：此題說(shuō)法錯誤。
知識是個(gè)體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀(guān)事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，并促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。知識是能力形成的基礎，并能推動(dòng)能力的發(fā)展，能力影響知識的掌握水平和學(xué)習進(jìn)度。但是知識的掌握并不必然導致能力的發(fā)展，知識的掌握只有達到熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展，故上述說(shuō)法不正確。
23、有什么樣的道德認識，就一定有什么樣的道德行為。
參考答案：
該說(shuō)法是錯誤的。
道德認識是指對道德行為規范及其意義的認識，是人的認識過(guò)程在品德上的表現。道德認識是個(gè)體品德的基礎，是道德情感、道德意志產(chǎn)生的依據，對道德行為具有定向的意義，是行為的凋節機制：道德行為是品德形成的最終環(huán)節，是指個(gè)體在一定的道德意識支配下表現出來(lái)的對他人和社會(huì )的有道德意義的活動(dòng)。它是個(gè)體道德認識的外在表現，是實(shí)現道德動(dòng)機的手段。道德行為的形成受到主觀(guān)和客觀(guān)等各方面的影響，因此，不一定能形成和道德認識相應的道德行為，二者不一定完全一致。
24、教育具有歷史繼承性。
參考答案：
此題說(shuō)法正確。
教育的社會(huì )屬性包括：永恒性、歷史性、相對獨立性。
其中相對獨立性包括三方面，分別是：質(zhì)的規定性、歷史繼承性、與社會(huì )生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統。
25、德育就是培養學(xué)生道德品質(zhì)的教育。
參考答案：
該說(shuō)法是錯誤的。
德育不單是培養學(xué)生道德品質(zhì)的教育。德育是指教育者培養受教育者品德的活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，它指的是教育者根據一定社會(huì )的道德要求和受教育者的個(gè)體需要及品德形成規律，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加影響，并通過(guò)受教育者積極主動(dòng)的內化與外化，促進(jìn)其養成一定思想品德的教育活動(dòng)。依據學(xué)校教育的基本實(shí)踐，德育的組成部分包括四個(gè)基本方面，即政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質(zhì)教育。
三、簡(jiǎn)答題
26、加涅將學(xué)習結果分為哪幾類(lèi)？
參考答案：
加涅根據學(xué)生的學(xué)習結果，把學(xué)習分為如下五類(lèi)：
�。�1）言語(yǔ)信息的學(xué)習即掌握以言語(yǔ)信息傳遞的內容，學(xué)習結果是以言語(yǔ)信息表現出來(lái)的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問(wèn)題。
�。�2）智慧技能分為辨別、概念、規則、高級規則（解決問(wèn)題）等。
�。�3）認知策略是學(xué)習者用以支配他自己的注意、學(xué)習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學(xué)習過(guò)程的執行控制成為可能。
�。�4）態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動(dòng)。包括對家庭、社會(huì )關(guān)系的認識，對某種活動(dòng)產(chǎn)生的情感等。
�。�5）動(dòng)作技能又稱(chēng)運動(dòng)技能，如體操運動(dòng)、寫(xiě)字技能，它也是能力的一個(gè)組成部分。
27、如何培養學(xué)生的心智技能？
參考答案：
�。�1）確立合理的心智技能原型。心智技能一般存在于有著(zhù)豐富經(jīng)驗的專(zhuān)家頭腦之中，由此模擬確立模型的過(guò)程實(shí)際上是把專(zhuān)家頭腦中觀(guān)念的、內潛的、簡(jiǎn)縮的經(jīng)驗“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的活動(dòng)模式的過(guò)程。
�。�2）有效進(jìn)行分階段練習。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培訓方面必須分階段進(jìn)行練習才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段練習的成效，必須充分依據心智技能的形成規律，采取有效措施。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。二是注意原型的完備性、獨立性和概括性。三是適應培養的階段特征，正確使用語(yǔ)言。四是在培養過(guò)程中要注意學(xué)生的個(gè)別差異。
28、試簡(jiǎn)述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗之間的關(guān)系。
參考答案：
�。�1）教育學(xué)不等于教育方針政策。
�、俳逃结樥呤侨藗冎饔^(guān)意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀(guān)的教育規律，但它不等于教育規律。
�、诓煌瑲v史時(shí)期，不同國家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對象之一。
�。�2）教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗。
�、俳逃幝墒菍逃龑�(shí)踐經(jīng)驗的井華和概括。
�、诮逃龑�(shí)踐經(jīng)驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對象，我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗總結上升到理論高度。
29、簡(jiǎn)述如何有效地組織復習。
參考答案：
�。�1）復習時(shí)機要得當。
�、偌皶r(shí)復習；
�、诤侠矸峙鋸土晻r(shí)間；
�、坶g隔復習；
�、苎h(huán)復習。
�。�2）復習方法要合理。
�、俜稚土暸c集中復習相結合；
�、趶土暦椒ǘ鄻踊�；
�、圻\用多種感官參與復習；
�、�?chē)L試回憶與反復識記相結合。
�。�3）復習次數要適宜。
�、購土晝热莸臄盗恳m當；
�、谔岢m當的過(guò)度學(xué)習。
�。�4）重視對記憶品質(zhì)的培養。
�。�5）注意用腦衛生。
四、材料分析題
30、材料：
下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個(gè)生活情境
�。�1）結合材料，分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)。
�。�2）如何引導中學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調節？
參考答案：
�。�1）青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動(dòng)。具體表現在：
�、俦l(fā)性和沖動(dòng)性。情景一中的張欣在媽媽表達了關(guān)心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現，體現出了爆發(fā)性、沖動(dòng)性的特點(diǎn)；
�、谕饴缎院蛢入[性。一方面中學(xué)生樂(lè )于表達自己的情緒，當同時(shí)由于自控能力的增強而表現出一定的內隱性。情景三中的岳勇成績(jì)滿(mǎn)意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現，但在同學(xué)面前能表現出“若無(wú)其事”體現了情緒的內隱性。除此之后，中學(xué)的情緒還具有不穩定性和兩極性、心境化和持久性的等特點(diǎn)。在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注青少年的階段性特征。
�。�2）采用正確恰當的方法指導中學(xué)生進(jìn)行情緒調節：
�、倜翡J覺(jué)察情緒；
�、谄胶徒蛹{情緒狀態(tài)；
�、壅_調整情緒；
�、苡行П磉_情緒；
�、荼３趾蛣�(chuàng )造快樂(lè )的情緒。
31、閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
在《最強大腦》中國戰隊的十二強里，有這樣一個(gè)群體引人關(guān)注，他們平均年齡十四歲半。共性是：未成年人、自信、天賦異稟，在舞臺上放言要挑戰全世界。但隨著(zhù)在對抗賽中的失控表現，人們將關(guān)注點(diǎn)轉向神童的表現反差：贏(yíng)了比賽輸了快樂(lè )；注重榮譽(yù)與勝利，不會(huì )享受比賽；天才少年的成長(cháng)模式該不該借鑒；刻意培養神童，要付出哪些代價(jià)等，一系列話(huà)題被越炒越熱。在我國，對神童的科學(xué)稱(chēng)呼是“超常兒童”，而“超常兒童”畢竟是少數，如果刻意去培養，定是以犧牲童年為代價(jià)得來(lái)的。
問(wèn)題：請結合材料分析人的發(fā)展的一般規律及對教育的啟示。
參考答案：
�。�1）人的發(fā)展具有順序性。這啟示教育工作者要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。神童現象很大一部分是“揠苗助長(cháng)”的結果，即使智商超過(guò)同齡人，情商還是停留在兒童時(shí)期，這不利于以后的發(fā)展。
�。�2）人的發(fā)展具有階段性。教育工作者必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對不同年齡階段的學(xué)生，采用不同的教育方法。材料中神童的教育便是超階段的教育。
�。�3）人的發(fā)展具有不平衡性。教育工作者要適應人的發(fā)展的不平衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應的教育，以求取得最佳效果。神童的教育找到了發(fā)展關(guān)鍵期，在某些方面成長(cháng)迅速。
�。�4）人的發(fā)展具有互補性。教育工作者要做到長(cháng)善救失。材料中的青少年智力超群但其心理素質(zhì)不佳。
�。�5）人的發(fā)展具有個(gè)別差異性。教育工作者要因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。材料中的青少年天賦異稟反映了人的發(fā)展的個(gè)別差異。
中學(xué)教育知識與能力模擬題2
1.( )是課堂教學(xué)的延續。
A.課外活動(dòng) B.課外作業(yè) C.學(xué)科活動(dòng) D.課外輔導
2.“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教�！背鲎韵铝心牟孔髌�( )。
A.《中庸》 B.《禮記》 C.《大學(xué)》 D.《論語(yǔ)》
3.贊可夫所說(shuō)：“如果教給學(xué)生的東西，使其智力負荷不足就會(huì )導致智力退化�！斌w現了下列( )教學(xué)原則。
A.啟發(fā)性教學(xué)原則 B.量力性教學(xué)原則
C.因材施教教學(xué)原則 D.循序漸進(jìn)教學(xué)原則
4.在全面發(fā)展教育中( )在20xx年被大中小學(xué)列入必修課程，中小學(xué)平均每周不少于1課時(shí)，普通高校要將勞動(dòng)教育納入專(zhuān)業(yè)人才培養方案，本科階段不少于32學(xué)時(shí)。
A.德育 B.美育 C.勞動(dòng)技術(shù)教育 D.智育
5.實(shí)踐課程模式的代表人物是( )。
A.泰勒 B.杜威 C.多爾 D.施瓦布
6.與福祿貝爾和赫爾巴特并列為19世紀歐洲出現的三個(gè)“偉大教育巨匠”的是( )。
A.斯賓塞 B.裴斯泰洛齊 C.康德 D.洛克
7.下列關(guān)于賈誼說(shuō)法不正確是( )。
A.賈誼是東漢初期著(zhù)名的文學(xué)家
B.賈誼的“任賢”、“敬士”對董仲舒的思想產(chǎn)生了極大地影響
C.主張人生的教育從胎教開(kāi)始
D.在品德教育上主張積小成大，防微杜漸
8.課程專(zhuān)家富蘭、龐弗雷特和伍思伍德等人根據北美課程改革的實(shí)際情況，概括了三種課程實(shí)施的取向，下列哪一個(gè)不是他們的課程實(shí)施的價(jià)值取向( )。
A.得過(guò)且過(guò)取向 B.改編或適應取向
C.忠實(shí)或精確取向 D.相互調試取向
9.下列屬于陳鶴琴的名言的是( )。
A.對于兒童，做父母，做教師的責任，便是如何教導他們，使之成為健康活潑，有豐富知識，有政治覺(jué)悟和良好體現的現代中國兒童，現代中國人
B.教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺(jué)的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分
C.做人，做中國人，做現代中國人
D.學(xué)為人師行為世范
10 .盧梭按照兒童年齡發(fā)展的自然進(jìn)程，把兒童受教育劃分為四個(gè)階段，并提出對不同年齡階段的兒童實(shí)施教育的原則、內容和方法。這四個(gè)階段分別是：0~2歲嬰兒期的教育，以身體的養護為主;2~12歲兒童期的教育，以體育鍛煉和感官訓練為主;12~15歲青年期的'教育，以知識教育為主;15~20歲青春期的教育，以道德教育為主。( )。(判斷題)
參考答案及解析
1.【答案】B。選項A，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補充不是延續。選項B，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續。選項C，學(xué)科活動(dòng)屬于課外活動(dòng)故也不是課堂教學(xué)的延續。選項D，課外輔導是上課的必要補充而不是延續。題干中強調的是課堂教學(xué)的延續，故本題選B。
2.【答案】A。選項A，“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教�！笔恰吨杏埂分械囊痪湓�(huà)。故本題選A。
3.【答案】B。選項A，啟發(fā)性原則指教師在教學(xué)工作中依據學(xué)習過(guò)程的客觀(guān)規律，運用各種教學(xué)手段充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。選項B，量力性教學(xué)原則是指教學(xué)水平適合學(xué)生的發(fā)展水平。選項C，因材施教指教師要從課程計劃、學(xué)科課程標準的統一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚長(cháng)避短，獲得最佳發(fā)展。選項D，循序漸進(jìn)指教師嚴格按照科學(xué)知識的內在邏輯體系和學(xué)生認識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。題干中贊可夫的這句話(huà)體現的就是教學(xué)要適合學(xué)生的發(fā)展水平，故本題選B。
4.【答案】C。20xx年以來(lái)，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，教育部出臺《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導綱要(試行)》，對勞動(dòng)教育目標、具體內容和實(shí)施要求進(jìn)行了細化，明確了每個(gè)學(xué)段勞動(dòng)教育的內容，將勞動(dòng)教育納入人才培養全過(guò)程，將勞動(dòng)素養納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，故本題先C。
5.【答案】D。實(shí)踐模式的代表人物是美國的施瓦布，故本題選D。
6.【答案】B。福祿貝爾、赫爾巴特和裴斯泰洛齊被稱(chēng)為19世紀歐洲出現的三個(gè)“偉大教育巨匠”，故本題選B。
7.【答案】A。賈誼是西漢時(shí)期著(zhù)名的文學(xué)家，其在總結前人經(jīng)驗的基礎上，主張人生的教育應從胎教開(kāi)始。在品德修養方面賈誼強調：①明確“品善之體”，②積小成大，防微杜漸，③重視環(huán)境的影響。其觀(guān)點(diǎn)“任賢”、“敬士”對董仲舒的思想產(chǎn)生了極大地影響，故本題選A。
8.【答案】D。課程專(zhuān)家富蘭、龐弗雷特和伍思伍德等人根據北美課程改革的實(shí)際情況，概括了三種課程實(shí)施的取向，一是得過(guò)且過(guò)取向，二是改編或適應取向，三是忠實(shí)或精確取向，故本題選D。
9.【答案】D。選項A，B，C都是陳鶴琴的名言，選項D是啟功先生的名言，故本題選D。
10.【答案】√。
中學(xué)教育知識與能力模擬題3
一、單項選擇題
1.構成教育的基本要素是( )
A.教育者和受教育者
B.受教育者和教育內容
C.教育者和教育內容
D.教育內容和教育形式
【答案】A。解析：教育者和受教育者是構成教育活動(dòng)的基本要素，所有教育活動(dòng)的開(kāi)展都要以這兩個(gè)要素為前提。
2.( )是上課的必要補充，是適應學(xué)生個(gè)別差異，貫徹因材施教的重要措施。
A.備課
B.課外輔導
C.布置作業(yè)
D.考試
【答案】B。解析：略。
3.德育過(guò)程的基本矛盾是( )
A.教育者與受教育者之間的矛盾
B.教育者與德育內容之間的矛盾
C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾
D.受教育者與教育內容之間的矛盾
【答案】C。解析：德育過(guò)程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會(huì )所要求的道德規范)與受教育者現有品德水平之間的矛盾，它的實(shí)質(zhì)是社會(huì )矛盾在德育過(guò)程中的反映。
4.下列不屬于課堂紀律類(lèi)型的選項是( )
A.教師促成的紀律
B.集體促成的紀律
C.自我促成的紀律
D.學(xué)生促成的紀律
【答案】D。解析：課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務(wù)促成的紀律和自我促成的紀律。
5.孔子的教育著(zhù)作是( )
A.《學(xué)記》
B.《論語(yǔ)》
C.《大學(xué)》
D.《中庸》
【答案】B。解析：孔子的教育思想主要體現在《論語(yǔ)》一書(shū)中。
6.現代教學(xué)的輔助形式有( )
A.個(gè)別教學(xué)
B.復式教學(xué)
C.特朗普制
D.設計教學(xué)法
【答案】A。解析：現代教學(xué)的輔助形式有個(gè)別教學(xué)和現場(chǎng)教學(xué)兩種。
7.班主任工作總結一般分為( )
A.學(xué)年總結和學(xué)期總結
B.全面總結和專(zhuān)題總結
C.班級總結和教學(xué)總結
D.學(xué)習總結和活動(dòng)總結
【答案】B。解析：班主任工作總結，是對整個(gè)班主任工作過(guò)程、狀況和結局作出全面的'、恰如其分的評估，進(jìn)行質(zhì)的評議和量的估計。一般分為兩類(lèi)，即全面總結和專(zhuān)題總結，一般在學(xué)期學(xué)年末進(jìn)行。
8.靈感現象是( )的結果。
A.直覺(jué)思維
B.綜合思維
C.聚合思維
D.分析思維
【答案】A。解析：直覺(jué)思維是人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動(dòng)，它表現在對事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。靈感現象就是直覺(jué)思維的結果。
9.義務(wù)教育具有明顯的( )
A.時(shí)代性
B.經(jīng)濟性
C.強制性
D.創(chuàng )新性
【答案】C。解析：義務(wù)教育是指依據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會(huì )、家庭必須予以保證的國民教育。其制定依據是《中華人民共和國教育法》，故它具有明顯的強制性。
10.“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”體現了( )
A.理論聯(lián)系實(shí)際原則
B.直觀(guān)性原則
C.啟發(fā)性原則
D.因材施教原則
【答案】B。解析：題干的描述體現了直觀(guān)性原則�？忌枳⒁鈪^分理論聯(lián)系實(shí)際原則與直觀(guān)性原則的內涵。
11.信息由短時(shí)記憶轉入長(cháng)時(shí)記憶的條件是( )
A.思維
B.想象
C.注意
D.復述
【答案】D。解析：如果通過(guò)內部言語(yǔ)形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩定，再經(jīng)精細復述可轉入長(cháng)時(shí)記憶中加以保持。那些未經(jīng)復述的信息或超容量的信息則隨時(shí)間的流逝而自然衰退被遺忘。因此，復述是使短時(shí)記憶的信息轉入長(cháng)時(shí)記憶的關(guān)鍵。
12.當一個(gè)人聽(tīng)到親人去世的消息時(shí)，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機制中的( )
A.壓抑
B.否認
C.文飾
D.代償
【答案】B。解析：有意或無(wú)意地拒絕承認那些不愉快的現實(shí)，似乎事情根本就沒(méi)有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。這種自我防御機制稱(chēng)為否認。
13.“人實(shí)際上因為生活在社會(huì )中才是人，教育在于使年輕一代系統地社會(huì )化�！边@句話(huà)體現了( )
A.個(gè)人本位論
B.社會(huì )本位論
C.教育社會(huì )化
D.實(shí)質(zhì)教育論
【答案】B。解析：題干的描述出自涂爾干，體現了社會(huì )本位論的教育目的觀(guān)。
14.“兒童中心主義”違背了( )
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規律
B.傳授知識與思想品德教育相統一
C.掌握知識與發(fā)展智力相統一的規律
D.教師主導作用與學(xué)生主體作用相統一的規律
【答案】D。解析：兒童中心論認為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長(cháng)，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過(guò)程要圍繞兒童轉，這違背了教師主導和學(xué)生主體相統一的規律。
15.在限定時(shí)間內產(chǎn)生大量的觀(guān)念，體現了創(chuàng )造性思維的( )特征。
A.靈活性
B.獨創(chuàng )性
C.發(fā)散性
D.流暢性
【答案】D。解析：流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數量特征。
16.人格的( )是心理健康的重要指標。
A.獨特性
B.穩定性
C.整合性
D.功能性
【答案】C。解析：人格的整合性是心
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