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通識培訓心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編整理的通識培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
通識培訓心得體會(huì )1
首先感謝天津市教育局和天津市繼教中心等相關(guān)單位領(lǐng)導和負責同志的悉心安排，才讓我們這些農村教師有這個(gè)機會(huì )近距離地接觸到教育戰線(xiàn)的各位專(zhuān)家，更親近地走近教育一線(xiàn)的各位語(yǔ)文特級教師和優(yōu)秀教師，聆聽(tīng)了一場(chǎng)又一場(chǎng)的精彩講座。這次學(xué)習，無(wú)論從教育理念上，還是從教育理論上，無(wú)論從課堂教學(xué)能力，還是從教育教學(xué)業(yè)績(jì)等方面，都帶給我們很多的震撼，仿佛打開(kāi)了一扇窗，眼前突然一亮，很多曾經(jīng)迷惑不解的問(wèn)題都在這次研修學(xué)習中豁然開(kāi)朗了�？梢哉f(shuō)，這次研修學(xué)習確實(shí)讓我們每一個(gè)人都感覺(jué)受益匪淺。下面我就對這次通識培訓的內容做一個(gè)大概的回顧和總結。
從20xx年底到20xx年3月，我們利用休息日的時(shí)間參加了天津市千名中小學(xué)骨干教師通識培訓的全部課程。在課程中，各位專(zhuān)家和特級教師和優(yōu)秀教師從教育前沿、教師成長(cháng)、課例研究、教學(xué)藝術(shù)、課改前沿、課堂觀(guān)察、有效教學(xué)、學(xué)科研究等等眾多方面給我們帶來(lái)了精彩講座。
第一場(chǎng)講座便是特級教師趙景瑞帶給我們的《我的語(yǔ)文教學(xué)探索》，趙老師在講座中讓我們了解到要想成為一名優(yōu)秀的的教師要努力做到品嘗快樂(lè )的"五境界":職業(yè)境界、事業(yè)境界、專(zhuān)業(yè)境界、科學(xué)境界、藝術(shù)境界。同時(shí)，他也進(jìn)一步指出，要樂(lè )在第一次，強調第一次機遇偏向有志者，并且鼓勵老師們抓住發(fā)展的每一個(gè)第一次。同時(shí)趙老師還給我們詳細講解了何謂樂(lè )在課堂上，什么叫做樂(lè )在筆耕田等。這場(chǎng)生動(dòng)的講座，讓我們首先在教師成長(cháng)這條路上樹(shù)立起了正確的方向。目標明確、有的放矢，方能更快地成長(cháng)從而走向成功！
接下來(lái)的講座還有市教研室主任曹全路的《基礎教育課程改革和骨干教師隊伍建設》、天津市教育科學(xué)研究院的x敏珣教授的《師德與中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準》、河西區德育研究室么青老師的《學(xué)生學(xué)習心理輔導與教師心理調適》、北京教育學(xué)院的李晶教授的《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準解讀》、張廣斌老師的《深化基礎教育課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)》《關(guān)于培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的思考》等。這些講座不但從從宏觀(guān)的角度為我們講述了教育中的基本問(wèn)題以及近年來(lái)課程改革取得的成就與存在的問(wèn)題等等；而且從微觀(guān)的.角度為我們講明了優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)到底具有何種特征以及如何開(kāi)展課例觀(guān)察和課例研修等等。這些講座，視野之開(kāi)闊，內容之豐富，確實(shí)讓我們感覺(jué)醍醐灌頂、耳目一新！
對于一線(xiàn)教師而言，課堂就是主戰場(chǎng)，所以一切理論最終還是要走向實(shí)踐，而如何很好地將理論運用于實(shí)踐大概是每一個(gè)骨干教師思索最多的問(wèn)題。因此天津市教科院基礎教育研究所x敏勤教授的《怎么樣聽(tīng)課和評課》、天津市教科院陳雨亭教授的《教師如何進(jìn)行小課題研究》、天津市實(shí)驗中學(xué)董耘老師的《學(xué)生學(xué)習心理輔導》、天津市師范大學(xué)信息技術(shù)工程學(xué)院教授的《信息技術(shù)在教學(xué)中的應用》等講座更是受到了廣大參加培訓的骨干教師的廣泛歡迎。這些講座從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，專(zhuān)家和特級教師們援引了大量的教學(xué)實(shí)例，他們的講座深入淺出，生動(dòng)有趣，深深地吸引了在場(chǎng)參加培訓的骨干教師們。專(zhuān)家們更多的是介紹在教學(xué)研究中的先進(jìn)成果，而一線(xiàn)優(yōu)秀教師更是詳細介紹了自己在實(shí)際教學(xué)中的具體做法，毫無(wú)保留地傳授了自己在教學(xué)中積累的寶貴經(jīng)驗，并展示了在教學(xué)中取得的成果。這種坦誠的朋友式的交流讓在座的每一個(gè)人都很感動(dòng)，同時(shí)也備受鼓舞！
通過(guò)這次通識培訓，我確實(shí)感覺(jué)到自己在教育理論、理念上有了不小的進(jìn)步，而平時(shí)自己在教育教學(xué)實(shí)際工作中遇到的難點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題如何去解決也得到了不同程度的啟發(fā)。今后，我們會(huì )在各自的崗位中繼續發(fā)揮骨干作用，努力完善自己的知識結構，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，爭做一名學(xué)者型、專(zhuān)家型的教師，爭取為我國教育事業(yè)的蒸蒸發(fā)展添磚加瓦！
通識培訓心得體會(huì )2
在這些培訓的日子里，我聽(tīng)了優(yōu)秀教師的事跡，看了老師們分享的視頻，了解了一些案例，收獲了許多未曾懂得的知識與技能。雖然培訓、做作業(yè)有些累，可是我的心里是充實(shí)的，甜蜜的。因為我分享著(zhù)智慧，享受成長(cháng)的喜悅。在通識培訓中，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，我的視野開(kāi)闊了，我的見(jiàn)識深廣了，我的思想活躍了。
通識培訓讓我獲得了很多的信息。每一專(zhuān)題對我在未來(lái)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì )遇到的一些疑問(wèn)和困惑，都會(huì )有很好的借鑒和啟迪。也期待著(zhù)自己能更好的消化，并把學(xué)到的知識應用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
學(xué)習的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習的效果是實(shí)實(shí)在在的。通過(guò)培訓，我真切的感受到了觀(guān)念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟。認識到了學(xué)生是教育主體，要走進(jìn)學(xué)生的內心世界，成為一種習慣，一種精神的道理。
我需要進(jìn)一步努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養。通過(guò)學(xué)習，我認為要想成為一名合格教師，不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。我要以這次通識培訓為契機，利用各種資源不斷改進(jìn)自己，努力提高自身理論水平，并更多的了解教育以及學(xué)生心理。
體會(huì )到教師角色的轉變�！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的.發(fā)展”，現在的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和
能力結構，以適應當今的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。
需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，課堂教學(xué)應在充分了解學(xué)生，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎上出發(fā)，關(guān)注每一位學(xué)生，給每位學(xué)生充實(shí)提高發(fā)展的機會(huì )。學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主角，一節充滿(mǎn)生命活力的課堂是通過(guò)學(xué)生體現出來(lái)的。
我非常喜歡這次通識培訓課程的組織形式，通過(guò)與講課教師以及新教師的交流學(xué)習，在短短的通識培訓學(xué)習過(guò)程中，讓我受益匪淺。這次的學(xué)習讓我如沐春雨，使我明白了許多：教師的成長(cháng)離不開(kāi)自身的素養，人格的魅力，離不開(kāi)廣博的知識，離不開(kāi)把握、駕馭課堂的能力，離不開(kāi)民主、開(kāi)放的管理能力，離不開(kāi)探索、研究的精神；教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、自身成長(cháng)就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛(ài)為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為主陣地。對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長(cháng)流，我也堅信在教育天地中，我會(huì )走得更寬，更遠。
通識培訓心得體會(huì )3
為期兩的天000教師崗前培訓結束了，走出禮堂的一剎那，我就把腰板狠狠挺了一下，因為覺(jué)得自己已經(jīng)不是那個(gè)剛剛走出校門(mén)的沒(méi)心沒(méi)肺的大學(xué)畢業(yè)生了，也知道了自己的教師生涯一定會(huì )很幸福。對于成為一名合格教師，我還有很多需要學(xué)習實(shí)踐的過(guò)程。說(shuō)實(shí)話(huà)，培訓期間，我一直重新審視自己，問(wèn)自己是不是能夠勝任教師這份神圣的工作。如今看來(lái)，兩天的培訓不僅給予了我警醒和鞭策，更在一定層面上給了我信心、動(dòng)力以及勇往直前的目標。由此，我也想借反思培訓、借機成長(cháng)的大好契機，總結一下自己的收獲和體會(huì )。
兩天來(lái)，每一次講座都讓在座的新老師們如沐春風(fēng)，其中讓我最有感觸的是000我們做的講座《新班主任上任前必須知道的10件事》。下面我就簡(jiǎn)單的分享一下自己的幾點(diǎn)感觸。
首先，作為一個(gè)新上任的班主任，我們要有飽滿(mǎn)的工作熱情，強烈的爭優(yōu)意識，讓師愛(ài)為教育鋪路。有一句話(huà)講的非常好，“一個(gè)優(yōu)秀的班主任首先是一個(gè)熱愛(ài)生活的人�！蹦贻p的教師本身就應該有拼勁，有足夠的自信心，并且渴望當好班主任，這樣的一種狀態(tài)才能讓自己全身心的投入到班主任工作中去，并且為自己能夠成為一個(gè)出色的班主任而感到自豪。作為班主任，要有寬廣的胸懷，千萬(wàn)不可以舊事重提，尤其是學(xué)生很久以前犯過(guò)的錯誤�，F在的高中生有比較多的負面特點(diǎn)，自負，敏感，叛逆，而且有來(lái)自外界越來(lái)越重的高考壓力。這些特點(diǎn)自然不自然的就會(huì )使他們有許許多多理由去犯小錯誤。這時(shí)候，班主任一定要寬容，并且讓自己的愛(ài)遍及所有的學(xué)生，讓自己真正成為他們當中的一員，使學(xué)生親其師，信其道。
其次，班主任要具備過(guò)硬的教學(xué)水平。一個(gè)教師的優(yōu)秀體現在她的專(zhuān)業(yè)知識以及教學(xué)技巧上，所以要求所有教師一定要首先完善自己的專(zhuān)業(yè)知識，然后才是通過(guò)不斷地鉆研，運用有效地教學(xué)技巧開(kāi)展教學(xué)。
第一，要堅持寫(xiě)教學(xué)反思，這是近些年來(lái)不斷被強調的教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)。
第二，新教師一定要堅持聽(tīng)老教師的課。先形成自己的課程體系，然后再去吸取借鑒，不盲從也不偷懶。
第三，教學(xué)中要及時(shí)復習，常留作業(yè)并且及時(shí)批改。新教師容易在講臺上自我陶醉，這也是寇老師在講座中提到的關(guān)鍵一點(diǎn)，所以在講課過(guò)程中，一定要有學(xué)生的互動(dòng)，真正讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。
第三，班主任的批評教育要得法，與學(xué)生要親疏有度，聯(lián)合發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(cháng)，與他們形成最堅固的聯(lián)盟。當下的教育都提倡賞識教育，但是對學(xué)生也不能一味的寬容。班主任要結合學(xué)生的實(shí)際情況，正確的批判他們的行為，要堅持就事論事。有時(shí)候，九零后的高中生會(huì )頭腦發(fā)熱，以自我為中心，難免出現頂撞老師的場(chǎng)面。這時(shí)候，班主任一定要冷靜對待學(xué)生的反常行為，切記“熱處理”。家長(cháng)是班主任的合作伙伴，而不是我們遷怒批評的對象。班主任要在家長(cháng)面前有足夠的氣場(chǎng)，與家長(cháng)的每一次談話(huà)都要提前備好課，充分掌握主動(dòng)權。其實(shí)，我們不光要對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，對家長(cháng)亦如此。只有這樣，才能讓家長(cháng)成為學(xué)校班級管理的參與者，并起到良好的影響。
雖然今年學(xué)校沒(méi)有安排我去當高一年級的班主任，但是我依然會(huì )認真學(xué)習班主任工作，時(shí)刻準備好做一名優(yōu)秀的班主任，在實(shí)現自己人生價(jià)值的'同時(shí)更加為學(xué)生，為學(xué)校，為社會(huì )的美好未來(lái)獻出自己的一份力量。
通識培訓心得體會(huì )篇回顧今天的學(xué)習狀態(tài)，可以用一句話(huà)來(lái)形容，那就是：忙碌并收獲著(zhù)。導師們多次講到以學(xué)生的核心素養作為主線(xiàn)，層層深入地告訴大家在核心素養的導向下，我們的課堂教學(xué)目標應該是怎樣的，怎樣達到這個(gè)目標，在達成目標的過(guò)程中，我們要關(guān)注什么，為什么要關(guān)注這些等等。其目標指向一點(diǎn)，那就是：以素養為核心，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。其中“學(xué)會(huì )”一詞很重要。而要達到這個(gè)目標，我們要做些什么呢？
一、弄清核心素養的概念
“核心素養”這個(gè)詞，我們常聽(tīng)到，但它具體指什么，卻一直都是含糊不清的。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，明確把核心素養的內涵界定為“學(xué)生應具備的適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。其中關(guān)鍵能力是指閱讀能力、思考能力、表達能力；必備品格指自律、尊重、認真。今天，老師也提到了什么是素養？素養不只是知識與技能，它是在特定情境中通過(guò)利用和調動(dòng)心理社會(huì )資源（包括技能和態(tài)度），以滿(mǎn)足復雜需要的能力。也就是說(shuō)，我們教學(xué)的最終指向是培養學(xué)生的三種能力和三種品格。而這三種能力和三種品格都是在學(xué)習過(guò)程中培養出來(lái)的，不是老師灌輸的，而是學(xué)生自己學(xué)會(huì )的。
二、弄清楚教育到底是什么
教育到底是什么呢？老師明確告訴我們，教育的真諦是：讓學(xué)生有價(jià)值感，讓學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)信心，讓學(xué)生成為快樂(lè )人。而讓學(xué)生成為快樂(lè )人有兩方面意思，一是讓學(xué)生具有尋找快樂(lè )的能力，二是帶給學(xué)生快樂(lè )。如果教育本身不能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè )，他又如何去尋找快樂(lè )呢？所以，讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”是教師的一大任務(wù)，只有在“樂(lè )學(xué)”中，學(xué)生才能體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，進(jìn)而成為一個(gè)快樂(lè )的人。在我們的教學(xué)中，完成教學(xué)任務(wù)固然重要，但不能忽視這個(gè)過(guò)程所帶給他們的情緒體驗，否則會(huì )有“舍本求末”之嫌。
三、將關(guān)注點(diǎn)轉移到學(xué)生上來(lái)
聚焦核心素養下的課堂教學(xué)，其關(guān)注點(diǎn)應該有所轉變。以前的課堂教學(xué)模式，基本上是教師確定了教學(xué)目標，然后把任務(wù)完成，再在作業(yè)、評講時(shí)查缺補漏。至于學(xué)生怎么學(xué)的，關(guān)注不多，只要他學(xué)會(huì )了解題就行，能做那一類(lèi)題就好了。讀了這本書(shū)，才發(fā)現自己的關(guān)注點(diǎn)出現問(wèn)題了。
在課堂上，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。關(guān)注他們的情緒狀態(tài)：是興奮的還是有氣無(wú)力的，是積極的還是消極的；關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)：是少數精英參與了，還是大多數孩子參與了；關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)：是否真的在討論，是否陳述了自己的觀(guān)點(diǎn)，并有理有據；關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)：有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)，是怎樣解決的；關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)：他們從這一課時(shí)學(xué)到了什么解決問(wèn)題的方法，還發(fā)現了什么新問(wèn)題。
四、運用多種教學(xué)策略讓學(xué)生主動(dòng)參與
通過(guò)今天的學(xué)習，我還了解到學(xué)生的學(xué)習就是在活動(dòng)中發(fā)生的，他們在做中學(xué)，也在學(xué)中做，這是符合學(xué)生的學(xué)習規律的。創(chuàng )設情境，對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，許多名師都提出情境化教學(xué)策略，但具體怎么操作，還似是而非。通過(guò)學(xué)習情境化教學(xué)策略，我明白了有以下幾種方式：聯(lián)系生活實(shí)際、實(shí)物、圖像、動(dòng)作、語(yǔ)言（朗讀，描述，比喻）、新舊知識和觀(guān)念、背景知識和場(chǎng)景、問(wèn)題等。
總之，通過(guò)培訓讓我知道了核心素養是什么，還知道了為什么要培養核心素養，也知道怎么培養學(xué)生的核心素養。相信，如果我們真的把核心素養作為圓心，以學(xué)生為半徑，那么畫(huà)出的一定是教育的圓滿(mǎn)！
通識培訓心得體會(huì )4
20xx年8月25——26日，在安海文體中心舉行晉江市小學(xué)學(xué)科教學(xué)能力提升校本研修通識培訓。福建教育學(xué)院郭春芳教授的講座《“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”與創(chuàng )新教育》讓我深受啟發(fā)。郭教授的講座主要分為四大方面：一、“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”問(wèn)什么？二、創(chuàng )新人才為什么“冒”不出來(lái)？三、創(chuàng )新人才的培養根在基礎教育。四、開(kāi)展創(chuàng )新教育的幾點(diǎn)建議。郭春芳教授指出：“我們在教學(xué)過(guò)程中，不懂得發(fā)現問(wèn)題就是最大的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不懂得提出問(wèn)題就是最大的問(wèn)題。發(fā)現不了問(wèn)題就是無(wú)創(chuàng )造力的表現�！彼貏e強調培養問(wèn)題意識，發(fā)展批判性思維在杰出人才培養中的重大意義。教師要轉變觀(guān)念，提高素質(zhì)，加強“教法”、“學(xué)法”研究，努力變“師本”教育模式為“學(xué)本”教育模式。課堂教學(xué)中，教師應關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在師生互動(dòng)與交往中展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。關(guān)注學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵是變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)建構。在課堂教學(xué)中應加強基礎知識點(diǎn)的教學(xué)，培養學(xué)生的'自主學(xué)習和合作學(xué)習的精神。黃麗萍教授的講座《例談教學(xué)科研中的思維技巧》中的回形針用途求解更是讓我有一種醍醐灌頂的感受！在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散性思維的訓練，不僅要讓學(xué)生多掌握解題方法，更重要的是要培養學(xué)生靈活多變的解題思維，從而既提高教學(xué)質(zhì)量，又達到培養能力、發(fā)展智力的目的。
通識培訓心得體會(huì )5
我很榮幸參加20xx年3月教育部門(mén)組織的學(xué)前教育《通識》培訓。通過(guò)學(xué)習，我體會(huì )當幼兒老師不容易，要當一名優(yōu)秀的幼兒教師更不容易。在《通識》培訓中，經(jīng)過(guò)幼教專(zhuān)家和名師名校的同行點(diǎn)撥，真的給我上了一堂別開(kāi)生面的課，讓我受益匪淺，使我在教學(xué)工作中有很大的幫助，同時(shí)自身的理念水平及專(zhuān)業(yè)知識有了很大的提升。
其一：
專(zhuān)家的講解，讓我知道幼兒教師的四個(gè)基本理念：幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習。做一名幼兒教師就要有愛(ài)心、耐心、細心、責任心。還有教會(huì )我們如何對幼兒進(jìn)行班級常規管理，同時(shí)也教我們如何與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流。其實(shí)在很多人眼中把我們“保姆”，實(shí)際上我們每天需要運用一定的方法、采取一定的手段、選擇一定的形式作用于幼兒，使幼兒在情感——-社會(huì )性方面獲得發(fā)展的過(guò)程。
其二：
《通識》培訓中，有這樣一個(gè)鏡頭，有一位老師叫幼兒書(shū)寫(xiě)1~ 5，這是“小學(xué)化”的教學(xué)，是農村幼兒園常有的一個(gè)誤區。這種教學(xué)方法是不對的。同時(shí)我們也意識到，過(guò)早教小學(xué)的知識，不是在愛(ài)孩子，而是在傷害孩子。為此，幼兒入園的一日活動(dòng)應該是以游戲為主，教師是游戲活動(dòng)中的設計師和合作者，我們應該精心設計各類(lèi)游戲，讓幼兒在游戲中探索、學(xué)習。因為游戲是幼兒天性，他們在游戲中能獲得情感體念，還能促進(jìn)多種能力的發(fā)展、認知和成長(cháng)。
其三：
在聽(tīng)專(zhuān)家講游戲活動(dòng)時(shí)間時(shí)，我硬是牢牢記�。河變好刻斓膽�(hù)外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)。我園的活動(dòng)場(chǎng)地很寬，戶(hù)外的大型玩具、美觀(guān)漂亮的小型玩具、鄉土氣息的自制教玩具比比皆是，應該多讓幼兒到戶(hù)外盡情活動(dòng)。在活動(dòng)的同時(shí)應注重幼兒的個(gè)體差異、年齡特點(diǎn)，引導鼓勵幼兒積極參與活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒游戲的方式方法。
其四：
幼兒時(shí)期是人一生品德行為形成的最佳時(shí)期，好模仿，是非觀(guān)念在萌芽階段，我們教師要有更高的.人格魅力，要正直、和善、溫柔、可愛(ài)，既要做到母親般的關(guān)愛(ài)，又要高于母親的教育。那么，世上的“虐待兒童事件”就不會(huì )發(fā)生，孩子就不會(huì )受到傷害。我們不要指望自己是“雕塑家”而是一個(gè)“園丁”，應該遵循手里種子的基因特性去培養，如果手里的種子是百合就是讓他開(kāi)出嬌艷的百合花；如果手里是玫瑰種子就是把他培養成能開(kāi)玫瑰花的植物，讓每個(gè)幼兒都成為獨一無(wú)二的很神圣的很了不起的個(gè)體。
其五：
在藝術(shù)領(lǐng)域學(xué)習活動(dòng)中，回顧原來(lái)的教學(xué)方法，有很多的不足之處，有時(shí)是教師采用單一的教學(xué)方法，幼兒就會(huì )枯草無(wú)味地跟著(zhù)唱;有時(shí)是教師預設的目標太簡(jiǎn)單，不適合幼兒的年齡特點(diǎn)；有時(shí)是預設的目標太難，幼兒根本完成不了。通過(guò)這次培訓活動(dòng)，我深刻的理解在教學(xué)活動(dòng)中，如果老師經(jīng)常有效地創(chuàng )設情景，讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標所激發(fā)，在各種不同的情景中不斷獲得新的知識，那么老師也培養了幼兒的各種能力。如觀(guān)察力、創(chuàng )造力、語(yǔ)言表達能力、和表演能力等。
這次培訓學(xué)習的感覺(jué)是快樂(lè )而又充實(shí)，每一次學(xué)習都能感受思想火花的碰撞，每一次都有豐碩的收獲，我是受益多多，感受多多。
通識培訓心得體會(huì )6
期待是一種美麗。雖說(shuō)從7月29日開(kāi)始就沒(méi)有停止學(xué)習的腳步，但是當聽(tīng)說(shuō)8月9至13日為期四天的培訓專(zhuān)家中有王紅順和杜金山校長(cháng)時(shí)，我心潮澎湃，按捺不住內心的驚喜與興奮，早早準備好雙色筆和筆記本，靜心期盼這一天的到來(lái)。
學(xué)習是必須的，培訓是必要的，這次高效課堂培訓猶如一場(chǎng)及時(shí)雨。正當我們的導學(xué)自主教學(xué)模式陷進(jìn)瓶頸無(wú)法突破時(shí)，恰逢這次難得的集中培訓，很慶幸有高瞻遠矚的領(lǐng)導為鞏義教育出謀劃策，不惜代價(jià)與中國教師報的專(zhuān)家團隊聯(lián)合打造高效課堂實(shí)驗校，我校很幸運成為其中一所。擁有的倍加珍惜，難得我們有和專(zhuān)家面對面交流學(xué)習的機會(huì )，這次培訓觸動(dòng)著(zhù)我的內心世界，鞏義領(lǐng)導的決心之大幫我們解了后顧之憂(yōu)，專(zhuān)家團隊的精辟講解幫我們揭開(kāi)了困惑已久的迷惑，親身參與的體驗學(xué)習幫我們理清了新模式的教學(xué)環(huán)節。人文的安排使高密度的學(xué)習有效、高效、實(shí)用。
學(xué)習是苦的，苦中有甜；學(xué)習是累的，累中有收獲。田保華局長(cháng)娓娓道來(lái)的《課改有道》給我們清晰地闡釋了今天如何做一名道德的好老師，即做信仰、做幸福、做課程、做課堂、做評價(jià)；老師在課堂上一定要思考三個(gè)問(wèn)題：我要把學(xué)生帶到哪里去，怎樣把學(xué)生帶到那里去，如何確信把學(xué)生已經(jīng)帶到那里去，其實(shí)，也就是學(xué)習目標、學(xué)習過(guò)程、達標檢測這些必要的環(huán)節的實(shí)施，深入淺出、簡(jiǎn)單易懂。杜金山校長(cháng)的報告更使我刻骨銘心，他用了很長(cháng)時(shí)間一直在和老師們聊天，他認為人生是八大步走過(guò)來(lái)的.，即認知、理念、觀(guān)念、信念、命運、性格、行為、習慣，而觀(guān)念顯得尤為重要，起著(zhù)轉折作用。聊得看似無(wú)關(guān)緊要的事情，其實(shí)他是幫老師們打破陳舊的思維模式，重新認識學(xué)習，站在更高的角度認識新一輪的高效課堂改革。他說(shuō)：“沒(méi)有人能改變你，除非你自己愿意，徹底的心動(dòng)會(huì )導致行動(dòng)。因為學(xué)習和改革都屬于主體性行為，猶如吃飯、睡覺(jué)、上廁所等等，這是別人無(wú)法替代的事情，必須親自參與才能解決根本問(wèn)題�！笨此坪�(jiǎn)單平淡的話(huà)語(yǔ)卻極富有哲理且耐人尋味。這，就是專(zhuān)家，站得高看得遠，他用發(fā)生在自己學(xué)校、自己身上的故事給我們傳遞一種積極向上的信心和踐行高效課堂的決心。是的，“沒(méi)有人能改變你，除非你自己愿意”，我已將這句話(huà)作為自己今后工作的座右銘。富傳閣校長(cháng)所在的鷹城一中雖說(shuō)是高中階段，但是課改也是搞得轟轟烈烈，像模像樣，在全國都堪稱(chēng)一流，他的報告使我們茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗，同時(shí)也卸掉了思想包袱和太多的顧慮。
培訓的目的除了統一思想，達成共識外，更重要的是解決怎么操作的問(wèn)題。如果說(shuō)以上幾位專(zhuān)家是在用實(shí)際行動(dòng)引路、用已有成績(jì)現身說(shuō)法，而王紅順校長(cháng)則是在給與我們技術(shù)層面的指導，從“五步三查”教學(xué)模式流程的解讀到導學(xué)案的設計，從小組的組建到的小組的文化建設，班級的文化建設，講解細致、易于操作，而且還及其負責任地穿插提問(wèn)，其實(shí)是在幫更多的人理清思路，加深印象，從根本意義上明白如何操作，使我們開(kāi)學(xué)后少走彎路。
時(shí)間過(guò)得真快，培訓結束了，給我留下太多太多的思考和美好的回憶，接下來(lái)的日子里，我將會(huì )細嚼慢咽，最終消化為自己的東西，我也將重新為自己點(diǎn)燃夢(mèng)想的火把，向著(zhù)希望出發(fā)。正如畢淑敏所言：所有的動(dòng)力都來(lái)自?xún)刃牡姆序v。我堅信，課改路上有領(lǐng)導的支持和專(zhuān)家的指引我不再孤單無(wú)助，有同伴的切磋交流和學(xué)生的積極參與我不再搖擺不定。課改路上，一路前行，一路芬芳！
通識培訓心得體會(huì )7
作為一名小學(xué)教師， 我有幸參加了繼續教育通識培訓的學(xué)習，感悟許多。在學(xué)習中我深深地體會(huì )到，學(xué)習應該成為一個(gè)人的一生目標。人應該是活到老學(xué)到老。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！币氤蔀橐幻细竦男W(xué)數學(xué)教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線(xiàn)教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了�，F在我才明白，沒(méi)有深厚的積淀，沒(méi)有長(cháng)期的浸淫，何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，何來(lái)縱橫捭闔，駕輕就熟。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習讓我和同行們走到了一起，在這個(gè)舞臺上我們盡情的汲取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家、教授們精辟的講解；在這段時(shí)間里，我們相互交流，收獲著(zhù)知識，收獲著(zhù)喜悅，收獲著(zhù)友誼。從“通識模塊”到“小學(xué)數學(xué)”，巧妙的把理論與實(shí)踐結合起來(lái)，名師一步步引領(lǐng)，促我不斷成長(cháng)�；仡欉@段學(xué)習的日子，有艱辛，也有喜悅和欣慰。一路走下來(lái)，從開(kāi)始的激動(dòng)、不知所措到現在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗；從初上網(wǎng)時(shí)的應付學(xué)習到現在迫不及待地領(lǐng)略專(zhuān)家、各位老師授課、指導的風(fēng)采？這一切讓我的收獲變得燦爛無(wú)比。
一、培訓學(xué)習情況
在這次通識培訓中，我觀(guān)看了教師講解視頻，參與專(zhuān)家輔導答疑。在進(jìn)行學(xué)習的同時(shí)，我還結合自己學(xué)習的實(shí)際，將所學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行對比，積極進(jìn)行反思，同時(shí)和其他學(xué)員進(jìn)行了充分的討論交流，努力提高自己的教學(xué)能力。
二、培訓學(xué)習的收獲 通識培訓為我提供了一個(gè)學(xué)習先進(jìn)教學(xué)方法的平臺。在這些培訓的日子里，我觀(guān)看了專(zhuān)家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會(huì )到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據學(xué)科調整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。專(zhuān)家們精辟獨到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，怎樣因材施教，怎樣運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。雖然看視頻、做作業(yè)很累，可是我的心里是充實(shí)的，甜蜜的。因為我分享著(zhù)智慧，享受成長(cháng)的喜悅。在通識培訓中，我獲得一個(gè)個(gè)的.靈感，使課堂充滿(mǎn)機智，充滿(mǎn)活力。我的視野開(kāi)闊了，我的見(jiàn)識深廣了，我的思想活躍了。
通識培訓讓我獲得了很多的信息，開(kāi)闊了視野。通識學(xué)習的形式多樣，視頻、課程簡(jiǎn)介，與專(zhuān)家、同仁互動(dòng)式的交流等深深地吸引著(zhù)我，樸素、真實(shí)的交流與評論，讓我感動(dòng)，得到啟發(fā)。每一專(zhuān)題中的各個(gè)觀(guān)點(diǎn)及案例，很好地解決了教師們在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些疑問(wèn)和困惑，原來(lái)在教學(xué)中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題，也得到了很好的借鑒和啟迪。讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，把學(xué)到的知識應用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
三、通識培訓心得體會(huì )
通識培訓為普通教師與全國知名教育專(zhuān)家，緊密接觸搭建了一條光明通道。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，領(lǐng)略專(zhuān)家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，從根本上轉變了教育觀(guān)念。同時(shí)，通識培訓為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺。學(xué)員與專(zhuān)家之間，學(xué)員與學(xué)員之間通過(guò)網(wǎng)上交流互動(dòng)平臺，進(jìn)行了充分的學(xué)習、交流，自己從各方面有了新的提高。下面談幾點(diǎn)自己的培訓心得體會(huì )：
1、學(xué)習的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習的效果是實(shí)實(shí)在在的。通過(guò)培訓，我真切的感受到了觀(guān)念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟。認識到了學(xué)生的學(xué)習不僅僅局限于課堂，還應該走出課堂，走向生活，走進(jìn)學(xué)生的內心世界，成為一種習慣，一種精神的道理。
2、課程內容實(shí)在，培訓檔次高，具有很強的指導意義。本次培訓有“通識模塊”和“學(xué)科部分”，有視頻講座、課例、網(wǎng)絡(luò )交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強了培訓的實(shí)效性。實(shí)現了教師與課程專(zhuān)家的面對面交流，有利于課程專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，將理論指導與教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，指導性強。
3、進(jìn)一步努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養。通過(guò)學(xué)習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。我要以這次通識培訓為契機，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專(zhuān)家團隊和同行學(xué)習，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力提高自身理論水平。
4、教師角色的轉變。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，走進(jìn)新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。
5、進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，課堂教學(xué)應在充分了解學(xué)生，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎上出發(fā)，關(guān)注每一位學(xué)生，給每位學(xué)生充實(shí)提高發(fā)展的機會(huì )。學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主角，一節充滿(mǎn)生命活力的課堂是通過(guò)學(xué)生體現出來(lái)的。新課程評價(jià)焦點(diǎn)從主要看老師轉為主要看學(xué)生。
6、進(jìn)一步加強對教學(xué)策略的學(xué)習和運用。通過(guò)數學(xué)學(xué)科理論與實(shí)踐學(xué)習，我進(jìn)一步認識到：教學(xué)策略的有效運用對提高教學(xué)效率、激起學(xué)生興趣、培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神是非常重要的。
7、我非常喜歡這次通識培訓課程的組織形式，它開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的新的教研天地。曾經(jīng)的“井底之蛙”借助網(wǎng)絡(luò )體會(huì )到了“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的感覺(jué)。讓我可以進(jìn)行網(wǎng)上聽(tīng)課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上輔導答疑、交流討論等教學(xué)環(huán)節，而且可以根據自己的學(xué)習時(shí)間、學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習方式等自主安排學(xué)習，等于把學(xué)習課堂“搬到”自己身邊，坐在自己家里，就可以聽(tīng)到名師授課，完成自己的學(xué)業(yè)、
總之，在短短的通識培訓學(xué)習過(guò)程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。這次的學(xué)習讓我如沐春雨，使我明白了許多：教師的成長(cháng)離不開(kāi)自身的素養，人格的魅力，離不開(kāi)廣博的知識，離不開(kāi)把握、駕馭課堂的能力，離不開(kāi)民主、開(kāi)放的管理能力，離不開(kāi)探索、研究的精神；教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、自身成長(cháng)就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛(ài)為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為主陣地。對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長(cháng)流，我也堅信在教育天地中，我會(huì )走得更寬，更遠。
通識培訓心得體會(huì )8
這次通識培訓，我感到受益不少，我想一定要通過(guò)這次的學(xué)習而有一個(gè)大的的轉折點(diǎn)，并能學(xué)以致用。再不能用那老套套去給幼兒灌輸生硬的識字和加減法。要讓他們在快樂(lè )中度過(guò)童年。在快樂(lè )中成長(cháng)，在游戲中去學(xué)習，在游戲中去啟迪他們的智慧，去開(kāi)發(fā)他們的智力。我們要用心地愛(ài)每一個(gè)孩子，對孩子一視同仁，不區別對待，不偏愛(ài)，只有這樣才能真正開(kāi)展好自己的工作，才能產(chǎn)生做好教育工作的強烈愿望。
要做好幼兒的好榜樣，因為孩子們都好模仿，而老師正好是孩子模仿的最方便的對象，所以作為老師，我們的形象要做到端莊大方得體，我們的言行要一致，言行舉止需文明，只有這樣才能給予孩子好的熏陶，才能讓孩子在潛移默化中吸收我們的正能量。
幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負著(zhù)為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，
但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過(guò)本次的培訓，我更進(jìn)一步的了解"學(xué)高為師，身正為范"這八個(gè)字對于幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來(lái)說(shuō)幼兒園就是他們接觸社會(huì )的第一步。身教重于言教，幼兒教師個(gè)人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長(cháng)是任何東西都無(wú)法代替的最燦爛的陽(yáng)光，所以幼兒我要加強師德修養，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展幼兒在園一日常規活動(dòng)也是家長(cháng)與老師共同關(guān)心的問(wèn)題。學(xué)習以后覺(jué)得幼兒園保育工作是整個(gè)幼兒教育期間的重中之重。在我國。實(shí)行保教結合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時(shí)，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應該是相互滲透，相互聯(lián)系，不可分割的一個(gè)有機整體。再有在教育和保育二者有機結合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說(shuō)教育中要滲透保育，保育中也離不開(kāi)教育。
幼兒正處于身心迅速生長(cháng)發(fā)育和發(fā)展的時(shí)期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的.適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作，關(guān)系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，必須認真做好衛生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長(cháng)發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應的生活和學(xué)習環(huán)境。本次學(xué)習中老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。在與家長(cháng)的溝通過(guò)程中，必須了解家長(cháng)的心理，需要根據溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。采用訪(fǎng)談式類(lèi)、會(huì )議類(lèi)、活動(dòng)類(lèi)、記錄類(lèi)現代通訊類(lèi)，實(shí)現有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長(cháng)更健康，讓溝通成為多贏(yíng)。與家長(cháng)的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習、不斷摸索、不斷總結。
總之，從今以后，我想我以后一定會(huì )是一個(gè)特別快樂(lè )的幼教工作者，做他們生活中的照料者，學(xué)習中的啟迪者，游戲中的合作者，成長(cháng)中的支持者，科學(xué)保教的實(shí)踐者。讓每一個(gè)幼兒兒健康快樂(lè )地成長(cháng)，培養他們良好的學(xué)習行為習慣，為他們以后的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎
通識培訓心得體會(huì )9
本月2日，參加了由縣教師進(jìn)修學(xué)校繼續教育研究室組織的高級教師通識培訓。上午聆聽(tīng)了浦東教育發(fā)展學(xué)院智深科研員陸愛(ài)楨老師《關(guān)于課題實(shí)施的六項基本工作》，下午聽(tīng)取教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室主任朱宏英老師的關(guān)于“課題下沉到課堂的方法——‘科研目標’引領(lǐng)下的課堂教學(xué)設計與反思”的講座，受益匪淺，使我對教師從事教育科研的重要性有了更深的認識和感悟。
縱觀(guān)平時(shí)教育實(shí)際，教師往往只重視教育實(shí)踐，忽視教育理論的'提煉。而教育科研是一種運用科學(xué)的理論和方法，有目的、有計劃、有步驟、有意識地研究教育現象和教育問(wèn)題，揭示教育規律的認識活動(dòng)。
教師參與教育科學(xué)研究，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的需要。歷來(lái)人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點(diǎn)文化知識就能夠做教師。不認可教師的專(zhuān)業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養和研究能力，也適應社會(huì )發(fā)展對教師的專(zhuān)業(yè)要求。
教師參加教育科學(xué)研究，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。因為參加教育科研不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗，把這些理論轉化為實(shí)踐操作，發(fā)展應用教育技術(shù)科學(xué)，而課題研究就是教師在更高的水平層次上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，即從強化日常教學(xué)中蘊涵的科研成份著(zhù)手，以科研的思路去重新審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而形成發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得到驗證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)得到進(jìn)一步提升與飛躍。
總之，通過(guò)科研體驗培訓，無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，都會(huì )有一個(gè)很大的提高。決心在今后的教育教學(xué)工作中，不斷探索和實(shí)踐，將科研體驗融入到教育教學(xué)中，不斷提升自己的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
通識培訓心得體會(huì )10
為幫助我們提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力以及個(gè)人的素養，學(xué)校和羅湖區給我們提供了不同的校內、校外培訓活動(dòng)。通過(guò)參加這些活動(dòng)，讓我對自己的教育工作重新進(jìn)行了反思，同時(shí)也讓自己的心靈更加的充實(shí)了。
在學(xué)校舉辦的培訓活動(dòng)中，寧夏的王校長(cháng)給我們帶來(lái)的了《xxxx》。王校長(cháng)樸實(shí)的語(yǔ)言、清晰的介紹，讓我們都隨著(zhù)他領(lǐng)略了一番xx的風(fēng)土人情、教師的教學(xué)情況、學(xué)校的設施配置、學(xué)生的學(xué)習情況，同時(shí)也讓我們懂得了要珍惜現在所擁有的條件，辛勤的工作、認真的教學(xué)�？仔ｉL(cháng)在北大學(xué)習后，也給我們帶來(lái)了他的收獲。通過(guò)《教育需要大礙》，向我們老師們詮釋了如何做一名真正的老師，從而來(lái)培養、教育自己的孩子們。通過(guò)三個(gè)話(huà)題：總體印象、感悟啟示、深入思考，來(lái)開(kāi)展這次培訓活動(dòng)。講解了xx的很多名校辦學(xué)的格言、學(xué)校的管理、老師怎樣與學(xué)生們一起學(xué)習、生活。告訴我們：教育是人性的領(lǐng)域，需要用愛(ài)來(lái)灌溉。我們要用大愛(ài)、博愛(ài)的情懷，教育我們的孩子。同時(shí)，我們需要堅守、需要情懷、需要創(chuàng )新，為孩子的一生奠基，為民族的未來(lái)啟航。
在校外的培訓活動(dòng)中，xx老師給我們上了一堂心靈升華的課《追求質(zhì)感生活，樂(lè )做心靈導師》。王老師灑脫的語(yǔ)言、智慧的處事方式，讓我們在場(chǎng)的老師都深感佩服。通過(guò)與我們交流人生，學(xué)會(huì )做人、做事，認真工作，人格魅力，讓教育做到孩子的.“心”上，讓我們感受了她的快樂(lè )教師生活。xx老師的《傾大寫(xiě)之愛(ài)，育大寫(xiě)之人》，讓我們教師明白，要用大愛(ài)來(lái)教育學(xué)生，讓孩子們做一個(gè)對社會(huì )、對國家有用的人。
參加了這些培訓活動(dòng)后，我的心靈上有了深深的觸動(dòng)：重新反思自己的教學(xué)生涯以及育人的職責、方法，做一名對社會(huì )有幫助、對孩子有幫助的教師。
通識培訓心得體會(huì )11
20xx年8月25日以及213年8月26日，我鎮舉行了為期兩天的《晉江市小學(xué)學(xué)科教學(xué)能力提升校本研修通識培訓》。這兩天中有楊文新教授的《小學(xué)名師成長(cháng)之路》，郭春芳教授的《“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”與創(chuàng )新教育》，陳秀鴻教授的《基于教師角色定位的道德思考》，黃麗萍教授的《有效校本教研探索》。楊文新教授的《小學(xué)名師成長(cháng)之路》，從“時(shí)代呼喚名師”“名師在哪里”“如何成為名師”三個(gè)方面闡釋了“小學(xué)名師成長(cháng)之路”的主題。這拉近了我們與名師的距離，給了我們奮斗的方向，前進(jìn)的動(dòng)力。郭春芳教授的《“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”與創(chuàng )新教育》，郭教授引用大量例子說(shuō)明如今教育界的悲哀。特別是那條標語(yǔ)，“生時(shí)何必久睡，死后自會(huì )長(cháng)眠”讓人莞爾一笑�？尚５谋澈筇N藏著(zhù)無(wú)數的辛酸。中國學(xué)生苦力耐力非常出眾，可創(chuàng )新人才卻十分匱乏，引人深思。陳秀鴻教授的《基于教師角色定位的道德思考》，向我們羅列了學(xué)生喜歡的的.教師類(lèi)型，以及學(xué)生不喜歡的教師類(lèi)型。從而引出影響教師權威的因素。這都讓我們值得深思，究竟我們想成為哪種類(lèi)型的教師呢？黃麗萍教授的《有效校本教研探索》。黃教授運用多種實(shí)例告訴我們做學(xué)術(shù)不能有思維定勢。一種回形針的用途不只有十幾種，可以有無(wú)數多種，只要我們懂得運用信息交合法，迂回思維法。我們就可以有許許多多的答案。這四個(gè)講座從各個(gè)角度讓我們明白了當一名老師，僅有學(xué)問(wèn)是完全不夠的。我們應當不斷的提升自己的人文素養及業(yè)務(wù)能力。要先有對自己角色的定位思考，我們不僅是傳道者，示范者的角色，更應該是引導者，父母家長(cháng)的代言人的角色。在找準角色定位的基礎上，要學(xué)會(huì )創(chuàng )新，要把學(xué)生看成是一個(gè)完整的有生命的人。不再對他們進(jìn)行機械教育，在日常課堂中充分發(fā)揮我們的教育機智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。作為一名教師，應當在教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，去鉆研探討，可以利用信息交合法迂回思維法融合于實(shí)踐教研中。寫(xiě)論文我們可以因此找出多個(gè)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面可寫(xiě)出一篇篇有價(jià)值的論文。努力使自己成為一名合格的教師
通識培訓心得體會(huì )12
分別通過(guò)“教師怎樣做敘事研究”、班級管理模式與班級文化建設”、“如何觀(guān)課與評課”、“班主任個(gè)別教育藝術(shù)”、課堂教學(xué)技能”、“教學(xué)設計技能”六個(gè)模塊來(lái)學(xué)習，視頻的講解精辟獨到，觀(guān)點(diǎn)新穎，令我收獲不少。
一、就“如何有效的觀(guān)課評課？”這一問(wèn)題談?wù)勛约盒碌恼J識與理解。
為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，我們在觀(guān)課和議課時(shí)要積極主動(dòng)地思考，仔細觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，由學(xué)生的活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況，因為新課改中以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂的主體，我們一定要從學(xué)生大參與和反應中來(lái)品出教師的設計是否合乎學(xué)生的需要，只有針對學(xué)生設計課堂，才能真正的體現出有效和高效的課堂；聽(tīng)課中還要不斷的思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動(dòng)，自己如何的處理教學(xué)，這樣主要是在評課的過(guò)程中能針對不足之處給與一些好的建議，不能只做挑毛病的評課者；觀(guān)察授課教師的教學(xué)情況，思考其行為與教學(xué)理念的聯(lián)系程度；觀(guān)察教學(xué)中學(xué)生掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習效率？ “以學(xué)論教”是觀(guān)課評課的重要思想，也是講座中重點(diǎn)論述的一個(gè)內容。在聚焦課堂教學(xué)中，走出一條適合教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑——觀(guān)課評課的模式是我們需要解決和不斷深入研究的課題，用“以學(xué)論教”指導我們的思想，“把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和狀態(tài)作為觀(guān)課評課的焦點(diǎn)，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映射和觀(guān)察教師的教”，這需要我們每一位觀(guān)課評課教師和上課教師都需要牢記并不斷在每節課中思考的問(wèn)題。
觀(guān)課評課是提升質(zhì)量的過(guò)程。課堂教學(xué)是教師生命流淌的過(guò)程。作為教師，課堂教學(xué)是其職業(yè)的生活的最基本的.構成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現。因此課堂教學(xué)對他們而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現。作為老師的我們上課是我們的根本，上好課是我們的責任，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì )知識是我們的存在意義，因此我們每一位教師都應該很好的重視起觀(guān)課評課，學(xué)會(huì )觀(guān)課評課，在不斷使自己進(jìn)步的同時(shí)也帶動(dòng)和引領(lǐng)更多的教師向著(zhù)更高的目標邁進(jìn)。 以人為本是觀(guān)課評課的核心理念。人是根本，這一理念落實(shí)在觀(guān)課議課中，首先體現在要關(guān)心人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、滿(mǎn)足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過(guò)對眼前人的關(guān)懷使以人為本中的“人”具體化和現實(shí)化。觀(guān)課議課要致力引導教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來(lái)源于創(chuàng )造性的勞動(dòng)和對創(chuàng )造性勞動(dòng)的審美性體驗�！按髣�(chuàng )造，大突破，大快樂(lè )；小創(chuàng )造，小突破，小快樂(lè )；無(wú)創(chuàng )造，無(wú)突破，無(wú)快樂(lè )�！�，真正的做到“己所不欲，勿施于人”要設身處地，感同身受。
二、通過(guò)學(xué)習“教師怎樣做敘事研究”，了解在我們的教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴往往會(huì )給人留下很深的印象，而把這些點(diǎn)滴體會(huì )用文字寫(xiě)出來(lái)并進(jìn)行一定的研究對于部分教師卻感到非常困難，不是難在沒(méi)東西寫(xiě)，而是難在不知如何下手，這從很大程度就制約了部分立刻教師教研水平的提高，知道了造成教師研究的困難與出路：從教育思辨到教育敘事；了解了教育敘事研究的類(lèi)型；明確了教育敘事的行動(dòng)研究的操作策略。
做教育敘事研究應該是提高教師的整體素質(zhì)，使我們成為研究型教師，專(zhuān)家型教師的一個(gè)角度。這里我們需要把握兩個(gè)原則。
1、從行動(dòng)研究到敘事的行動(dòng)研究。由于教育實(shí)驗一般為“準實(shí)驗”，任何教育實(shí)驗研究都只是教育行動(dòng)研究。因此，教育實(shí)驗研究報告也可以寫(xiě)成教育行動(dòng)研究報告。行動(dòng)研究報告不僅突顯教育實(shí)驗的“準實(shí)驗”特征，而且在研究報告的撰寫(xiě)上更傾向于“質(zhì)的研究”的風(fēng)格。這種質(zhì)化的研究報告更重視以“教育事件”而不是以“數據統計”的方式分析實(shí)驗前和實(shí)驗后的影響和變化，也因此，人們直接稱(chēng)之為“敘事研究”報告。
2、敘事的行動(dòng)研究的策略。對我們教師而言，所謂行動(dòng)研究或實(shí)驗研究，就是在自己的課堂或班級發(fā)起一場(chǎng)個(gè)人化的教育改革。如果教育實(shí)驗被理解為“準實(shí)驗”而不是在實(shí)驗室操辦的嚴格控制與測量比較的科學(xué)實(shí)驗，那么，教育實(shí)驗研究、教育行動(dòng)研究與教育改革幾乎是可以互換的名詞。將教育實(shí)驗與教育改革連接思考的效益在于：以教育改革作為教育實(shí)驗的核心精神。教育實(shí)驗和教育行動(dòng)研究的核心精神就是面對真實(shí)的教育問(wèn)題，引發(fā)真實(shí)的教育變革。沒(méi)有教育變革就沒(méi)有教育實(shí)驗。唯一不同的地方在于：教育實(shí)驗不僅引起某種教育變革，同時(shí)它也關(guān)注這種教育變革引發(fā)的“影響”或“后果”、“效果”。
通識培訓心得體會(huì )13
通過(guò)本次全區教師通識培訓學(xué)習,讓我們明確了班主任的角色定位。在這里開(kāi)闊了我的視野，增長(cháng)了我的知識，更新了我的一些教育觀(guān)念……總之,本次培訓，使我受益匪淺，以下是我在培訓中的一些心得體會(huì )，希望和大家一起分享：
一、感受到名師的風(fēng)采，專(zhuān)家的人格魅力：
在本次全體教師通識培訓的過(guò)程中，被專(zhuān)家關(guān)于教育方面前沿的思考、精辟的理論、獨到的見(jiàn)解所吸引，使我對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生有了更深層的感悟和思索。他們的視頻報告扣動(dòng)我的心弦，觸及我的內心深處，使我一次次不由自主地扣心自問(wèn)，我該怎么辦，才能適應現代教育的發(fā)展，才能成為一名優(yōu)秀的教師，才能不負眾望，才能做到問(wèn)心無(wú)愧。從這些名師的身上，我學(xué)到的不只是專(zhuān)業(yè)的教育理念，更多的是他們執著(zhù)于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹治學(xué)、潛心鉆研、盡職盡責的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的人生方式；作為一代名師，他們閃光的人格魅力令我震撼，讓人無(wú)不為之動(dòng)容。這些，開(kāi)闊了我的視野，開(kāi)拓了我的教學(xué)思路，轉變了我的教學(xué)理念，促使我不斷地反思自己的工作，更嚴肅地思考眼前所面臨的挑戰，挖掘自己工作中存在的問(wèn)題，努力禰補自己工作中的不足。是呀，我越來(lái)越認識到自己離優(yōu)秀教師還有很大的差距。作為一名教師，都渴望自己的課堂，能在瞬間走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，能與學(xué)生心有靈犀。我們在面對學(xué)生時(shí)，在過(guò)多地關(guān)注他們的學(xué)習成績(jì)時(shí)而忽略了他們的善良、可愛(ài)的一面，學(xué)生在繁重的.學(xué)業(yè)負擔下，似乎已變得麻木，缺乏投入學(xué)習的熱忱。教師只有以身作則，多讀書(shū)，讀好書(shū)，努力去提高自身的文化素養，才能在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能激發(fā)學(xué)生全身心地投入學(xué)習，才能使他們迸發(fā)出好學(xué)習的火花，讓他們快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)。只有這樣，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
二、調整我們自己的心態(tài)：
十四年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我已不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，自己變的除了愛(ài)抱怨，還是抱怨。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務(wù)以及家長(cháng)的難纏，學(xué)生的愚笨，領(lǐng)導的不理解，等等等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境�？赏ㄟ^(guò)這幾天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑�！皭�(ài)”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)。孩子有著(zhù)自己的人格和尊嚴。老師要尊重孩子，平等地對待孩子，要尊重孩子探究和認識周?chē)澜绲奶攸c(diǎn)，要原諒孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給予他們更多的獨立和自由，關(guān)愛(ài)和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師們對自己的關(guān)注、對自己的愛(ài)和支持。教師要不斷創(chuàng )設情境，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使兒童自覺(jué)地想了解個(gè)究竟，同時(shí)，教師要給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓學(xué)生自由討論、質(zhì)疑、交流、評估。這樣，兒童自然就會(huì )興奮、參與的積極性就會(huì )提高起來(lái)，參與度也就會(huì )大大地提高，每個(gè)學(xué)生才能得到全方面的發(fā)展。
三、要善于去總結：
通過(guò)這次通識培訓，我深深體會(huì )到，一名優(yōu)秀的教師的成長(cháng)是離不開(kāi)反思的。沒(méi)有反思就不會(huì )認識到自己教育教學(xué)中的不足，也就不會(huì )有改進(jìn)，也就不會(huì )有進(jìn)步。通過(guò)反思，讓我認識了自己在教育教學(xué)上的不足。要想給學(xué)生一滴水，教師就必須有一桶水，甚至更多。因此，我暗下決心，自己一定要在工作之余，擠出時(shí)間來(lái)投入各個(gè)方面的學(xué)習，只有通過(guò)自己不斷的學(xué)習，不斷的提升，才能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，才能讓我們學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。通過(guò)反思，我也深深懂得了在提高自身修養的同時(shí)，也要不斷地在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，積累教育教學(xué)中的一切好的經(jīng)驗。除此之外，教師要在工作中大膽嘗試多種教學(xué)方法，只有形式多樣的課堂，才能更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡我們的課。當然，我們只有在不斷的嘗試中，才能找到隱藏在教育教學(xué)中的一條條規律，才能坦然地面對那一雙雙求知似渴的眼睛，才能在嘗試中得以提高自己的教育教學(xué)水平。
在整個(gè)通識培訓流程中，除了名師的風(fēng)采，一個(gè)個(gè)曲折感人的成長(cháng)故事，一個(gè)個(gè)獨到精辟的理論和見(jiàn)解，還有對工作、對生活、對學(xué)生的一些深刻的感悟，給我留下深刻印象。通過(guò)培訓，我向自己提出了更高的要求，力求在以后的工作中，一定要做到：
一、經(jīng)常自我反思。在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷地總結經(jīng)驗得失。
二、多學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，博學(xué)多長(cháng)�；畹嚼�，學(xué)到老。學(xué)習無(wú)止境，教學(xué)無(wú)止境。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讀書(shū)是提高自我修養的最好的途徑，知識是財富，人生是財富，教育教學(xué)經(jīng)驗和感悟也是財富。要想獲得這些財富，我們只有不斷地讀書(shū)和學(xué)習，去探索一條條捷徑，才能夢(mèng)想成真。我們一定要養成學(xué)習的好習慣，以便更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作，以便更好地服務(wù)于我們的社會(huì )。
三、多和別人交流。只有通過(guò)交流，才能及時(shí)找出自己的不足，才能在不足中找到突破口，才能得以提高。他人直言不諱的意見(jiàn)和建議才是發(fā)現不足的最有效途徑。要聽(tīng)真言，要想聽(tīng)真言，就要和別人好好交流一番，這對我們將大有益處。
四、充滿(mǎn)愛(ài)心，忠誠事業(yè)。一名好教師，首先要是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當作人生的最大樂(lè )趣。要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。
幾天的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過(guò)這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與名優(yōu)教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(cháng)。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中要在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì )有所收獲，有所感悟。
通識培訓心得體會(huì )14
20xx年xx月xx日，我有幸參加了xx區教育局組織的通識培訓。一天的培訓緊張而充實(shí)。
上午，市教研室的xxx主任為我們做了題為"轉變教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量"的報告。他的報告生動(dòng)活潑，一個(gè)個(gè)案例、一張張圖片、一幅幅表格，深入淺出地向我們闡述了為什么要提高教學(xué)質(zhì)量，什么是教學(xué)質(zhì)量，以及提高教學(xué)質(zhì)量的策略等問(wèn)題，讓我們對教育和教學(xué)有了新的認識。教育教學(xué)是有規律的，教師只有掌握了教學(xué)規律，了解了學(xué)生學(xué)習注意規律，現有的知識水平，個(gè)性特點(diǎn)，采取科學(xué)的方法，教育教學(xué)才能取得好的效果。以往那種單純的"時(shí)間+汗水"式的拼體力、拼消耗的教學(xué)方式是不科學(xué)的，低效的。要提高教學(xué)的質(zhì)量，教師課前要進(jìn)行有效的備課，創(chuàng )造性地使用教材，不能成為教材的傳聲筒。課中要對學(xué)生進(jìn)行有效的指導，要與學(xué)生共同思維，產(chǎn)生共鳴。對學(xué)生多提"胖問(wèn)題"、"熱點(diǎn)問(wèn)題",引發(fā)學(xué)生高水平的思考，給學(xué)生以思考的時(shí)間，科學(xué)的方法和探究的機會(huì )。此外，還要有效的激勵學(xué)生，使學(xué)生始終以飽滿(mǎn)的熱情去學(xué)習，不喪失學(xué)習的動(dòng)力。張主任的報告不僅給了我們理論的支撐，還給了我們行動(dòng)的`指導。
下午，市二中的x校長(cháng)做了題為"教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)面面觀(guān)"的主題報告。x校長(cháng)先向我們介紹了造成教師職業(yè)倦怠的因素，然后從"用學(xué)校文化營(yíng)造成長(cháng)的樂(lè )園"和"以礪砥自省尋找成長(cháng)的路徑"兩方面陳述了教師克服職業(yè)倦怠，走上專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路的途徑。郭校長(cháng)的報告，讓我認識到，教師職業(yè)倦怠是一種傳染性極強的"病毒",它直接制約著(zhù)教師的個(gè)人發(fā)展，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應該重新燃起激情之火。于漪說(shuō)："激情是教師必不可少的素質(zhì)".教育需要激情，因為教育是心靈的對話(huà)，是心心相印的活動(dòng)，是以心激心，以情激情的活動(dòng)。激情，使教育富有感召力、震撼力，使教育增添光彩，也使教師煥發(fā)青春，精神抖擻地工作。此外，教師還要不斷進(jìn)行反思，反思是促使自我成長(cháng)的一劑良藥。教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，發(fā)現分析其中的問(wèn)題，并通過(guò)教師之間的合作討論來(lái)探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導向學(xué)習和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。華東師大葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就可能成為名師。"反思強調以問(wèn)題為中心，著(zhù)眼于教師在教育教學(xué)中遇到的"問(wèn)題解決".反思強調"學(xué)以致用，學(xué)用結合".因此，教師應該帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中認識到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足，教師通過(guò)反思，自覺(jué)地探索教育教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。
一天的培訓雖然短暫，但未來(lái)的成長(cháng)之路卻很漫長(cháng)。雖然當前的評價(jià)體系和機制制約著(zhù)我們教師的行動(dòng)，但我們千萬(wàn)不能放棄自己的努力。也許，我們改變不了世界，但我們可以改變自己。嘗試著(zhù)每天努力一點(diǎn)點(diǎn)，你就會(huì )得到一個(gè)不同的教育世界。
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，(語(yǔ)文教學(xué)探索》，趙老師在講座中讓我們了解到要想成為一名優(yōu)秀的的教師要努力做到品嘗快樂(lè )的"五境界":職業(yè)境界、事業(yè)境界、專(zhuān)業(yè)境界、科學(xué)境界、藝術(shù)境界。同時(shí)，他也進(jìn)一步指出，要樂(lè )在第一次，強調第一次機遇偏向有志者，并且鼓勵老師們抓住發(fā)展的每一個(gè)第一次。同時(shí)趙老師還給我們詳細講解了何謂樂(lè )在課堂上，什么叫做樂(lè )在筆耕田等。這場(chǎng)生動(dòng)的講座，讓我們首先在教師成長(cháng)這條路上樹(shù)立起了正確的方向。目標明確、有的放矢，方能更快地成長(cháng)從而走向成功！
接下來(lái)的講座還有市教研室主任xxx的《基礎教育課程改革和骨干教師隊伍建設》、xx市教育科學(xué)研究院的xxx教授的《師德與中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準》、xx區德育研究室么青老師的《學(xué)生學(xué)習心理輔導與教師心理調適》、北京教育學(xué)院的xx教授的《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準解讀》、xxx老師的《深化基礎教育課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)》《關(guān)于培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的思考》等。這些講座不但從從宏觀(guān)的角度為我們講述了教育中的基本問(wèn)題以及近年來(lái)課程改革取得的成就與存在的問(wèn)題等等；而且從微觀(guān)的角度為我們講明了優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)到底具有何種特征以及如何開(kāi)展課例觀(guān)察和課例研修等等。這些講座，視野之開(kāi)闊，內容之豐富，確實(shí)讓我們感覺(jué)醍醐灌頂、耳目一新！
對于一線(xiàn)教師而言，課堂就是主戰場(chǎng)，所以一切理論最終還是要走向實(shí)踐，而如何很好地將理論運用于實(shí)踐大概是每一個(gè)骨干教師思索最多的問(wèn)題。因此xx市教科院基礎教育研究所xxx教授的《怎么樣聽(tīng)課和評課》、xx市教科院xxx教授的《教師如何進(jìn)行小課題研究》、xxx老師的《學(xué)生學(xué)習心理輔導》、天津市師范大學(xué)信息技術(shù)工程學(xué)院教授的《信息技術(shù)在教學(xué)中的應用》等講座更是受到了廣大參加培訓的骨干教師的廣泛歡迎。這些講座從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，專(zhuān)家和特級教師們援引了大量的教學(xué)實(shí)例，他們的講座深入淺出，生動(dòng)有趣，深深地吸引了在場(chǎng)參加培訓的骨干教師們。專(zhuān)家們更多的是介紹在教學(xué)研究中的先進(jìn)成果，而一線(xiàn)優(yōu)秀教師更是詳細介紹了自己在實(shí)際教學(xué)中的具體做法，毫無(wú)保留地傳授了自己在教學(xué)中積累的寶貴經(jīng)驗，并展示了在教學(xué)中取得的成果。這種坦誠的朋友式的交流讓在座的每一個(gè)人都很感動(dòng)，同時(shí)也備受鼓舞！
通過(guò)這次通識培訓，我確實(shí)感覺(jué)到自己在教育理論、理念上有了不小的進(jìn)步，而平時(shí)自己在教育教學(xué)實(shí)際工作中遇到的難點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題如何去解決也得到了不同程度的啟發(fā)。今后，我們會(huì )在各自的崗位中繼續發(fā)揮骨干作用，努力完善自己的知識結構，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，爭做一名學(xué)者型、專(zhuān)家型的教師，爭取為我國教育事業(yè)的蒸蒸發(fā)展添磚加瓦！
通識培訓心得體會(huì )15
在為期三天的培訓中，來(lái)自教育部北師大基礎教育課程研究中心教科書(shū)與課程資源研究室、教育部基礎教育司課程資源開(kāi)發(fā)中心、教育部北師大基礎教育課程研究中心課題組核心成員和高密試驗區課改專(zhuān)家做了關(guān)于“新課程理念”、“課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”、“國家基礎教育改革透視”、“有效的學(xué)習和教學(xué)”、“新課程實(shí)施中的教育評價(jià)改革”等方面的報告，此次培訓活動(dòng)，讓我收獲最大的，感受最深的就是新課改下“課程”“教學(xué)”“評價(jià)”的具體定位。
一、新課程觀(guān)倡導“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，體現“以人為本”。
以往大多數教師普遍認同的觀(guān)點(diǎn)是“課程即教學(xué)的科目”“課程是教學(xué)內容和進(jìn)展的總和”。這種認識最大的弊端是：教師向學(xué)生展示的知識世界具有嚴格的確定性和簡(jiǎn)約性，這恰恰與學(xué)生真實(shí)的生活世界是不匹配的，可以說(shuō)，以往的課程遠離學(xué)生的實(shí)際生活。這種對于書(shū)本知識的熱衷追求使學(xué)生的學(xué)習負擔和厭學(xué)情緒不斷加重，學(xué)生為考試而學(xué)、教師為考試而教，而新課程強調，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識與技能，不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，注重與學(xué)生的經(jīng)驗結合在一起，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現實(shí)生活的基礎上，切實(shí)反映學(xué)生生活經(jīng)驗，努力體現時(shí)代特點(diǎn)。此外，新課程還實(shí)行國家，地方，學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性，切實(shí)地做到以人為本促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、新課程倡導“交往、互動(dòng)、發(fā)展”的教學(xué)觀(guān)，體現和學(xué)生一起成長(cháng)。
教學(xué)是課程創(chuàng )生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是對課程改革的呼應。長(cháng)期以來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的狀況普遍存在。而新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，把教學(xué)本質(zhì)定位于交往，這是對傳統觀(guān)點(diǎn)的重大突破。新課程強調，教學(xué)是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識，共享，共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
三、新課程倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的'評價(jià)觀(guān)。
此次培訓中深刻地對新課程的教育評價(jià)進(jìn)行分析：“評價(jià)就是為了促進(jìn)發(fā)展”“評價(jià)就是教育過(guò)程”“評價(jià)本身就是教育”……新課程背景下的教學(xué)評價(jià)，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能，強調建立多元主體共同參與的評價(jià)制度，重視評價(jià)的激勵與改進(jìn)功能，淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校在發(fā)展中的需要，突出評價(jià)的激勵和調控的功能，激發(fā)學(xué)生，教師，學(xué)校內在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現自身價(jià)值。作為新課改背景下的教師，我們的價(jià)值不再是做一根紅燭，燃燒自己照亮別人，而是在成就學(xué)生的同時(shí)，也成就自己。
通過(guò)本次義務(wù)教育課程改革的通識培訓，結合專(zhuān)家的建議和我校近一年的實(shí)驗與探索，我覺(jué)得作為一線(xiàn)教師，走進(jìn)新課程，順應新課程，可多從以下幾方面著(zhù)力：
第一點(diǎn)：新課程呼喚教師對原創(chuàng )教材課本的提升。教材只是一個(gè)案例，一種載體。教學(xué)的依據是新課程標準，而不是新教材。而教師本身才是最重要的課程資源。教材的信息與素材要靠教師去整合，教材的缺憾和空白靠教師去完善，教材的拓展與開(kāi)發(fā)靠教師去創(chuàng )造。所以我們不能把教材的內容硬塞給學(xué)生，而要對教材進(jìn)行大膽的改編、選編、選用、活用，要敢于融入自己的科學(xué)精神和智慧。
第二點(diǎn)：新課程渴望更多精彩的回答是從學(xué)生嘴里表達出來(lái)的；更多的動(dòng)人場(chǎng)面是在學(xué)生身上體現出來(lái)的。教師要引導學(xué)生建構知識，激起學(xué)生學(xué)習的情緒，引導學(xué)生在操作中學(xué)習，指引學(xué)生整理知識，激發(fā)激勵學(xué)生去聯(lián)想、去創(chuàng )造。給學(xué)生知識只是給了學(xué)生一雙眼睛；而給學(xué)生視野和方法才給了學(xué)生一臺“顯微鏡”，他們才能用顯微鏡去發(fā)現更有用的東西。
第三點(diǎn)：新課程呼喚能不斷“刷新自我”的教師。新課程條件下，許多教學(xué)條件和教學(xué)手段在一定程度上要靠教師去創(chuàng )造。教師應終身保持開(kāi)放和接納的態(tài)度，不斷提高，使自己具備相應的知識結構、高尚的人格魅力、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格、和諧的師生關(guān)系和可貴的創(chuàng )新精神。
第四點(diǎn)：教學(xué)是個(gè)不斷變化發(fā)展的過(guò)程，不能刻意追求和照搬一種模式。教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)極其復雜、內涵無(wú)限豐富的藝術(shù)。這就要求我們教師不能用一種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，而要根據教學(xué)內容，敢于展現個(gè)人的教學(xué)個(gè)性
第五點(diǎn)：新課程評價(jià)一節好課的標準不應是面面俱到，而是創(chuàng )新。主要看課堂師生的互動(dòng)；看教學(xué)流程的獨特創(chuàng )意；看學(xué)生的思維碰撞和智力的挑戰；看師生的個(gè)性是否得到張揚。
新課程改革帶給我們很多的想象、思考，也帶給我們很多困惑，應該說(shuō)這些想象、思考和困惑的產(chǎn)生本身就是一種收獲，這也正是新課程改革的意義所在。
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