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小學(xué)班主任教育敘事范文優(yōu)秀
小學(xué)班主任教育敘事范文優(yōu)秀1
溫暖每一顆心靈
作為一名新班主任，很容易把自我扮成“廟堂之上的”的“嚴師”，以為這樣就能夠有威嚴了，能讓學(xué)生敬畏三分。按照常理這樣做是有必須道理的。在剛開(kāi)始擔任班主任的前幾個(gè)月里，我就以自我所認為的班主任的形象出此刻學(xué)生面前，天天拉長(cháng)了臉，個(gè)性是對待差生、調皮搗蛋的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)好臉色，見(jiàn)到他們有什么不良行為，立即當面呵斥，當時(shí)的自我還覺(jué)得自我工作做得很及時(shí)、認真負責。但是我沒(méi)有體會(huì )到我在學(xué)生個(gè)性是差生心目中的地位在一天天降低，慢慢地我覺(jué)得與他們心靈的距離上越來(lái)越遠。個(gè)性是在一次“與你交流”班級活動(dòng)中，很多學(xué)生都寫(xiě)到“老師你對后進(jìn)生太苛刻了，所以他們都不喜歡你”。我突然幡然悔悟，如果長(cháng)此以往，那么班級的這部分后進(jìn)生我是永遠也轉化不了得。
古人云：“親其師，才能信其道”。在《與元九書(shū)》中說(shuō)：“感人心者，莫先乎情”。我們所應對的學(xué)生是有人格尊嚴、有思維、有情感的.人�！扒椤钡耐度胧墙處煿ぷ鞯膬仍谝�，情到深處，學(xué)生的內心世界就會(huì )向你敞開(kāi)，他有話(huà)愿意和你交流，有困難愿意請你幫忙，有苦悶愿意向你傾訴。你的“愛(ài)”他能領(lǐng)悟，你講的道理他能理解，你指出的缺點(diǎn)他愿意改正，從而產(chǎn)生強烈的情感效應。
從那之后我開(kāi)始著(zhù)手改變自我，一點(diǎn)一滴地拉近與學(xué)生心靈的距離。開(kāi)始打心眼里關(guān)注他們，關(guān)心他們，遇到事情不再是呵斥他們，而是先站在他們的角度看問(wèn)題，讓其自我來(lái)陳述自我的問(wèn)題，也就是給予他們發(fā)言權，不再是自我先劈頭蓋臉來(lái)一頓了。慢慢地，我發(fā)現這些問(wèn)題孩子也不再是像以前那樣討人厭了，開(kāi)始發(fā)現原先他們每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)。
班級里有位女同學(xué)“晴”。性格內向，孤僻，喜歡自我一個(gè)人獨來(lái)獨往，學(xué)習習慣差，基礎差，班級里的同學(xué)都不太喜歡和她一個(gè)組，因為她每一天作業(yè)上交都很困難。了解到這個(gè)狀況，我開(kāi)始每一天來(lái)關(guān)注、關(guān)心她，因為她家遠，每一天需要走15分鐘的路，坐40分鐘的公交車(chē)才能到學(xué)校，而且在家時(shí)不時(shí)還要挨打。了解到這一狀況，我先把孩子的媽媽叫到學(xué)校跟她溝通教育孩子的方式方法。每個(gè)母親都期望自我的孩子能成才，這位母親也是如此，只但是她的方式方法存在問(wèn)題，一味急于求成。而孩子是很反感這種方法的，所以有抵觸心理，這樣母親就會(huì )越來(lái)越抱怨，乃至于動(dòng)手打孩子。這時(shí)我能夠想象到“晴”的內心是多么地痛苦，沒(méi)有人理解她，沒(méi)有人傾訴，沒(méi)有人安慰，有的只是無(wú)情的冷漠，長(cháng)此以往把自我封閉在黑暗的內心世界里。我開(kāi)導了其母親，她的母親含淚離去。
對于“晴”我不打算找她安慰她，我怕揭她傷疤，她會(huì )排斥我。我就從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始，她忘帶作業(yè)要去打公用電話(huà)，我就把我手機借給她，她忘帶錢(qián)無(wú)法吃飯，我就借錢(qián)給她。她作業(yè)不會(huì )，我就找同學(xué)幫忙她，而且跟她組長(cháng)提出要經(jīng)常表?yè)P她，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要表?yè)P她。由于基礎差，所以成績(jì)十分差，為此她一向抬不起頭來(lái)，為此，我隔三差五地給她補習語(yǔ)文、數學(xué)，還讓她的媽媽給她專(zhuān)門(mén)找了個(gè)輔導老師，慢慢地我看到她臉上偶爾有了絲笑容，慢慢地她碰到我會(huì )怯生生地擠出“老師好”。一次家長(cháng)會(huì )上，我當著(zhù)所有的家長(cháng)表?yè)P了她，并且開(kāi)完會(huì )后單獨把她留了下來(lái)。她主動(dòng)跟我說(shuō)，老師，我英語(yǔ)能跟上了，但是數學(xué)還是跟不上，你能不能跟我爸爸說(shuō)說(shuō)，找個(gè)老師給我輔導輔導。一句簡(jiǎn)單地話(huà)語(yǔ)，讓我看到了“晴”向上的勁頭，看到了她那顆緊閉地內心世界在慢慢地打開(kāi)，我明白這一段時(shí)光來(lái)我的努力沒(méi)有白費，而且我也慢慢地喜歡上了這個(gè)性格內向的孩子。
從那之后，我經(jīng)常地表?yè)P她，小到值日、作業(yè)，大到考試，從她臉上看到了自信的笑容，從她的身上看到了用心努力進(jìn)取的精神面貌。
能夠說(shuō)我做的這一切其他同學(xué)也都看在眼里，看到了她們對我的信任，看到了她們對我的尊重，周記里學(xué)生寫(xiě)道：老師，您變了！您變得容易接近了。我能跟你說(shuō)說(shuō)心里話(huà)嗎？老師，這天我碰到一件事情……我明白我與孩子的心靈距離越來(lái)越近了。
那些學(xué)習有困難、性格有偏差的學(xué)生，其實(shí)他們更需要老師正確的引導和溫暖的鼓勵，來(lái)樹(shù)立學(xué)習的自信。充滿(mǎn)愛(ài)意的關(guān)切，會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的行為；反之，哪怕是一次不當的批評，也可能會(huì )嚴重挫傷孩子的自尊。每個(gè)孩子都有一座屬于自我的樂(lè )園，我們不能發(fā)現它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。我們要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)習好的要愛(ài)，學(xué)習一般的要愛(ài)，學(xué)習差的也要愛(ài)。我們要相信：每一朵花都會(huì )綻放熠熠光彩。用我們的真心去溫暖每一個(gè)學(xué)生，去關(guān)愛(ài)每一顆稚嫩的心靈，那么你將收獲整片天空。
小學(xué)班主任教育敘事范文優(yōu)秀2
還記得我第一次當班主任時(shí)，我們班有一個(gè)非常調皮的孩子，上課從來(lái)不聽(tīng)講，只要你一不留神，他就會(huì )從你的眼皮底下溜向桌底，點(diǎn)他名，他就立即起身，裝作若無(wú)其事的樣子，一轉身，他又會(huì )前后搗亂，真是令人頭疼。課后作業(yè)從未完成過(guò)，父母外出打工，他缺少愛(ài)的關(guān)懷，缺少家庭教養，所以屬于那種軟硬不吃的那一種。被全校老師定位“頭號搗蛋”。最令我頭疼的是，全校跑操時(shí)他的表現，令人忍無(wú)可忍。全校領(lǐng)導及教師全部在場(chǎng)，他的存在不僅影響整個(gè)班級體的榮譽(yù)，還影響了我一天的情緒，所以我總會(huì )不耐煩，偶爾會(huì )把他叫來(lái)小打一番。不過(guò)他吃慣了苦頭，這點(diǎn)小小的懲罰對于他來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直小事一樁，所以他毫無(wú)悔改之意，并向我發(fā)起了挑戰，豎起了抗敵的大旗。于是我轉變策略，每次跑操時(shí)，只要他一有舉動(dòng)，我就會(huì )把他叫出來(lái)，他原以為我又會(huì )批評訓斥，早已表現出大義凜然、視死如歸的氣勢，我忽然握住他的手跑起來(lái)，我用余光看到他的臉，分明泛起一絲緋紅，手心沁出一絲冷汗，其實(shí)我知道此時(shí)此刻他的內心已經(jīng)開(kāi)始有了內疚與懺悔。但是我還是會(huì )裝作若無(wú)其事的樣子，以后每天跑操我都照舊，每次握手前我都可以看到他眼底泛起的一絲感動(dòng)，每次握手時(shí)，我也完全感受到他比我握的更緊。慢慢的，我發(fā)現他變了，他在有意與無(wú)意間向我靠近，上課也愛(ài)聽(tīng)講了許多，課后偶爾也會(huì )主動(dòng)完成作業(yè)，而且字跡的書(shū)寫(xiě)工整美觀(guān)，比起以前有了太大的進(jìn)步。轉眼間，又到分班的時(shí)候了，很慶幸我擺脫了這個(gè)“萬(wàn)人煩”，轉班后，他曾找過(guò)我，問(wèn)我他是否可以回來(lái)，我以學(xué)校規定為由拒絕了，其實(shí)我只是厭倦了對他的等待，在他轉身的剎那我分明感受到他眼底的落寞與孤獨。
過(guò)了幾天，我們偶然相遇，我問(wèn)他他是否想我，他說(shuō)：“老師，我很想你！”說(shuō)真的，我只是程序化的問(wèn)候我每一個(gè)曾教過(guò)的學(xué)生，但我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)孩子會(huì )這么直接的坦白心底的那份愛(ài)�！罢娴�？”我疑惑不解的問(wèn)。他很肯定的回答：“當然”，話(huà)語(yǔ)中透露一絲委屈，“我這次寫(xiě)最難忘的老師寫(xiě)的就是你”。我滿(mǎn)臉狐疑的問(wèn)為什么，因為我早已習慣了他的謊言。他低下了頭，好像很不好意思，過(guò)了好半天他才說(shuō)：“因為你對我最好�！焙鋈婚g，我的內心有一股暖流涌動(dòng)，有一種說(shuō)不出的酸澀。我曾打過(guò)他，我以為他會(huì )恨我，卻沒(méi)想過(guò)在他心目中我是他對他最好、令他最難忘的.老師�；氐睫k公室后，我從語(yǔ)文老師那里看到了他上交的作文《握著(zhù)你的手，好溫暖》，里邊這樣寫(xiě)到：“我是所有老師眼中的壞孩子，所以經(jīng)常得到他們的諷刺挖苦甚至是殘酷的訓斥與拳腳相加，日子久了，我已經(jīng)習慣了老師與同學(xué)的冷眼，習慣了父母與長(cháng)輩的責罵，就讓我這個(gè)壞孩子徹底毀滅掉吧！可當有一天，我犯了好大的錯，老師沒(méi)有打我，而是滿(mǎn)臉溫柔與慈愛(ài)的拉著(zhù)我的手，冒著(zhù)風(fēng)雪前行，那一刻我感受到了久違的溫暖。我告訴自己一定要拿出好成績(jì)給老師看，可轉眼間，又分班了，我又迎來(lái)了一群“魔鬼”，我回到了生活的原點(diǎn)�？墒抢蠋熌阒绬�？我多想再回到你的身旁，握著(zhù)你的手，這樣我就會(huì )好溫暖。在你愛(ài)的呵護下，我不要再犯錯，我要做你眼中的好孩子，請相信，我這只刺梅在你的呵護下遲早都會(huì )綻放，只是我需要的是時(shí)間。握著(zhù)你的手，好溫暖。我無(wú)處次在夢(mèng)中笑醒，醒來(lái)你已不在，我的心空如大海�！蔽曳捶磸蛷偷钠纷x，眼淚一次又一次的將我吞沒(méi)，我的內心有一種愧疚無(wú)比的疼在不停地翻滾與糾纏，原以為我一直是最?lèi)?ài)學(xué)生的好老師，現在才明白我的愛(ài)一直是愛(ài)所有的乖孩子，愛(ài)原來(lái)是如此狹隘。我再也坐不下去了，我急忙與他的班主任聯(lián)系，給他調了班，在他看到我的剎那，他的眼光是火熱的，寫(xiě)滿(mǎn)了期待與興奮�，F在一年過(guò)去了，我依然是他的班主任，他的成績(jì)也已是名列前茅。而且在同學(xué)心目中是個(gè)樂(lè )于助人、善待他人的小天使。我們相處的也很融洽，我時(shí)常會(huì )在想，如果沒(méi)有那一次偶然的相遇，如果沒(méi)有那次無(wú)心的問(wèn)候，就不會(huì )有我后來(lái)的懺悔與自責，更不會(huì )有他的改過(guò)與進(jìn)步。我一直在慶幸，有了他，初為人師我就深深的懂得教師一份愛(ài)的火花，就會(huì )在孩子們心目中點(diǎn)燃、燎原。也是他讓我對教師這份職業(yè)與愛(ài)有了一個(gè)新的詮釋。也是他讓我第一次體驗到成功的喜悅，雖然青澀，卻很幸福。
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