《酸的和甜的》評課稿[匯編3篇]
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《酸的和甜的》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《酸的和甜的》評課稿1
《酸的和甜的》是一篇童話(huà)故事，內容簡(jiǎn)單有趣，意義深刻，耐人尋味。于老師執教的這堂課：課堂結構簡(jiǎn)單化，教學(xué)方法多樣化。從一開(kāi)始的導入到朗讀，學(xué)生表現出好奇與學(xué)習的熱情，是一堂比較成功的課。下面具體談?wù)劊?/p>
1．本堂課上課伊始就與眾不同，教室讓學(xué)生品嘗準備已好的飲料，學(xué)生的好奇心馬上被老師帶去來(lái)了。興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，為學(xué)好本篇課文打下了良好的基礎。
2.在本節課的教學(xué)中，于老師注重學(xué)生對生字詞的掌握，對課文內容的掌握。用不同形式的朗讀方式，用不一樣的方式讓學(xué)生輕而易舉的在掌握生字詞的同時(shí)，也了解了課文的.主要內容。于老師用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四張圖片，以及幾個(gè)生字詞，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，是學(xué)生都能夠走進(jìn)課文。
3.語(yǔ)文課上的情景劇，課上，于老師，請了一只“猴子”出現在同學(xué)們的面前，教室一邊朗讀，學(xué)生一邊表演，朗讀加表演，學(xué)生的興趣又被激發(fā)出來(lái)，不會(huì )隨著(zhù)時(shí)間而開(kāi)小差，去做一些其他無(wú)關(guān)緊要的事。
當然，這節課還有幾點(diǎn)做得不足的地方：
1．二年級屬于低年段，要培養學(xué)生初步
理解字詞的能力，除了會(huì )讀，會(huì )認，教師也應該相機的培養學(xué)生這種能力。于老師對關(guān)鍵的詞句，如“一定”等，啟發(fā)學(xué)生反復揣摩深刻理解，通過(guò)有感情地朗讀，看圖，等方式幫助學(xué)生多角度的理解詞語(yǔ)。
2.對學(xué)生的激勵性的評價(jià)的語(yǔ)言更應該豐富。一堂好課，出了達到教學(xué)目標，學(xué)生認真聽(tīng)講，我覺(jué)得激勵性的評價(jià)的語(yǔ)言也很重要，這關(guān)系著(zhù)學(xué)生的聽(tīng)課效果，關(guān)系著(zhù)學(xué)生與老師之間的距離�？傊�，這是一堂值得我學(xué)習的課，使我受益匪淺。
《酸的和甜的》評課稿2
《酸的和甜的》這篇課文講的是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，課文是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的�！俺圆恢�(zhù)葡萄說(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話(huà)。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過(guò)這一頓美餐。這個(gè)故事告訴了我們平時(shí)做事要學(xué)會(huì )親自去體驗，去嘗試，不能光聽(tīng)別人說(shuō)的道理。
今天觀(guān)完吳老師的這節課后我感觸很深并得到了很多啟發(fā)。
1、巧妙的導入，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的激情，還為課文主題“我們平時(shí)做事要學(xué)會(huì )親自去體驗，去嘗試，不能光聽(tīng)別人說(shuō)”的學(xué)習做好了鋪墊。
課一開(kāi)始，吳老師拿出兩個(gè)很精美干凈透明的小瓶子，里面裝著(zhù)兩樣可食用的大體黑色的液體，吳老師告訴學(xué)生這是兩種可以吃的液體，接著(zhù)提問(wèn)學(xué)生知道兩種液體的味道不？有的學(xué)生在猜著(zhù)說(shuō)，有的.學(xué)生搖頭說(shuō)不知道，接著(zhù)吳老師請了兩位小朋友上來(lái)嘗了嘗，嘗過(guò)的小朋友迫不及待的告訴了大家說(shuō)：“我拿的是醬油”，“我拿的是酸醋”。這時(shí)有一個(gè)很開(kāi)朗的小朋友撅著(zhù)小嘴巴說(shuō)：“吳老師又不拿給我嘗，所以我還不知道它們的味道”。這一巧妙的導入不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的激情，還為課文主題“我們平時(shí)做事要學(xué)會(huì )親自去體驗，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)”的學(xué)習做好了鋪墊。
2、吳老師在朗讀指導中，以引導學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生在不同方式的朗讀中積累語(yǔ)言、感悟道理。
《語(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀”是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程要為弘揚學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的靈性服務(wù)。
吳老師引導的讀書(shū)方式多樣化，讓學(xué)生在快樂(lè )的閱讀中學(xué)習課文：她在課文教學(xué)中，力求把感情朗讀放在首位，通過(guò)自讀、評讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，快樂(lè )讀書(shū)，并把課文讀準，讀流利，讀到有感情。
3、吳老師還利用多媒體等多種形式使學(xué)生在輕松愉快中了解了精彩的故事情節。還繼續讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻讀、自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等這些形式有重點(diǎn)地指導學(xué)生讀好描寫(xiě)小狐貍、小猴子等的語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對課文的理解。
4、總之，通過(guò)本節課的觀(guān)課學(xué)習，我感觸很深并得到了很多啟發(fā)，特別是在課文導入和引導朗讀方面收獲很大。讓我深深懂得“好的開(kāi)頭是成功的一半”的道理，在一篇課文的教學(xué)中，好的導入也是非常重要的；觀(guān)課中我還體會(huì )到了用不同的、巧妙的、新穎的方式指導朗讀，對學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理非常的重要。
5、意見(jiàn)和建議：教學(xué)中，每個(gè)人都會(huì )有自己的教學(xué)方法，根據我個(gè)人的看法，這節課的時(shí)間有些倉促，主要是在指名讀課文，回答問(wèn)題的環(huán)節用的時(shí)間過(guò)多了。我自己還認為在課堂上，要大膽的放手讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)、來(lái)辯論，不要擔心孩子做不好，不要在學(xué)生身上要求“很完美” 。
《酸的和甜的》評課稿3
近日，觀(guān)摩了本組教師徐xx執教的二年級語(yǔ)文《酸的和甜的》。這是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，故事情節在幾個(gè)小動(dòng)物之間展開(kāi)，小狐貍吃不到葡萄架上的葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的，小兔和松鼠輕信狐貍的話(huà)，而小猴親口品嘗，得知葡萄是甜的！
本節課，徐老師運用多媒體課件，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，整節課課堂氣氛活躍，師生交流多，真正體現了教師主導，學(xué)生主體的課堂模式。在生字詞的認讀中，老師采用指名讀、小老師領(lǐng)讀、跳讀等方式，進(jìn)行了反復的訓練，真正做到面向全體，達到人人過(guò)關(guān)的目的.，訓練扎實(shí)有效。
在課文的朗讀中，老師采用了多種方式指導朗讀，比如：師生對讀、評讀等方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)徐老師反復強調：讀出每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)氣。一節課下來(lái)，學(xué)生把課文讀得文從字順、繪聲繪色、興味盎然。有效地培養了學(xué)生的語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言的積累。
本節課最精彩的部分莫過(guò)于教師對課文的講授環(huán)節，尤其是對課文難點(diǎn)的攻克上。徐老師采用圖表的方式，清晰地帶領(lǐng)學(xué)生構建出課文框架，由此引出本文的難點(diǎn)---凡事要親自去嘗試才行。本課課文雖然簡(jiǎn)單，但對于學(xué)生自己得出這個(gè)道理還需要費些功夫，但通過(guò)圖表框架的方式，學(xué)生很自然很容易就得出了結論。
此外，在文本的解讀方面，有一點(diǎn)提出來(lái)與大家商榷：文中的狐貍，為什么說(shuō)葡萄是酸的？課中，學(xué)生談到因為狐貍沒(méi)吃到葡萄，又不想讓別人吃，就說(shuō)葡萄是酸的。老師表示同意，并由此進(jìn)一步說(shuō)，狐貍真狡猾。雖然是尊重了學(xué)生的閱讀體驗，但是關(guān)于“不想讓別人吃”“狐貍真狡猾”這一點(diǎn)，到底有沒(méi)有依據？文中并未介紹說(shuō)，狐貍到處宣揚“葡萄是酸的”，也未阻止別人吃葡萄。它說(shuō)“葡萄是酸的”是樹(shù)上的松鼠聽(tīng)見(jiàn)了，轉告給小兔的。那么究竟它為什么說(shuō)“葡萄是酸的”，我們討論認為最重要的是它的自我安慰。因為它對葡萄架上的葡萄覬覦多時(shí)，“一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )跳起來(lái)摘葡萄”，它太想吃葡萄了，可是面對高高的葡萄架，它無(wú)可無(wú)奈何，又心有不甘，只能自我安慰：“葡萄是酸的”。我們認為狐貍“不想讓別人吃”“狐貍真狡猾”沒(méi)有根據。
當然，這一點(diǎn)并不重要，重要的是老師準確地把握住了本故事所蘊含的道理：不輕信別人的話(huà)，絕知此事要躬行！
最后，對徐老師付出的辛勤勞動(dòng)和智慧，表示敬意！
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