高三生物教學(xué)反思大全(3篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的高三生物教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
高三生物教學(xué)反思1
本學(xué)期我擔任高三49-52班生物課,作為畢業(yè)班的教師,我繼續努力鉆研新課程標準和高考考綱,深入研究教法,根據學(xué)情不斷調整教學(xué)思路,F對本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結:
一、研究高考信息,看準復習方向
1、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說(shuō)明》
首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系,把握好復習內容和方向。理科綜合的高考命題強調知識與能力并重,以知識為載體,更加注重能力的考查。復習過(guò)程中,要重視引導學(xué)生抓住主干知識,找出基本知識點(diǎn)和考點(diǎn),構建知識網(wǎng)絡(luò ),合理分散難點(diǎn),強化知識重點(diǎn),重視聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)。
2、研究高考生物試題?v觀(guān)近幾年的高考生物試題,可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性,始終保持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等,從而把握高考命題方向及命題特點(diǎn),更好的指導教學(xué)。
二、課堂教學(xué)中注重能力的培養
1、切實(shí)抓好基礎知識的教學(xué),結合學(xué)生的實(shí)際情況,將前后相關(guān)的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專(zhuān)題中;將有絲分裂、減數分裂和無(wú)絲分裂合并為細胞增殖專(zhuān)題?梢允沟脤W(xué)生對舊知識的理解、掌握提高到一個(gè)新的層次,形成完整的知識體系和結構。
2、培養學(xué)生的解題能力,通過(guò)精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析,引導學(xué)生自主地將所學(xué)知識進(jìn)行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主,使學(xué)生學(xué)會(huì )同類(lèi)型的題目的解題方法、突破點(diǎn),從而加強對知識的理解。
3、培養語(yǔ)言表達能力,高考試卷中要求用科學(xué)的語(yǔ)言表達的占很大一部分,且失分主要也在這方面。所以,平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復琢磨,還要多給學(xué)生鍛煉的機會(huì ),通過(guò)反復訓練使他們學(xué)會(huì )用書(shū)本上的基本概念或標準的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達;課后精選習題鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
三、夯實(shí)基礎,注重學(xué)科內的知識聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò )
20xx年高考全國卷生物試題十分重視對中學(xué)生物學(xué)基礎知識的考查,包括生物學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、基本理論及基本的實(shí)驗設計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響,第5題考查了與免疫相關(guān)的內容,非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內容,32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內容等,都圍繞高中生物核心知識及實(shí)驗進(jìn)行展開(kāi)考查,而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎知識并不牢固,對基礎知識的教學(xué)絕不能掉以輕心。
在基礎知識的復習中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識,注重各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,要引導學(xué)生及時(shí)歸納總結,構建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò )體系。例如光合作用是一個(gè)知識點(diǎn),它的內涵包括光合作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過(guò)程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能,與呼吸作用、生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看)等知識有機地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)知識網(wǎng)。對基礎知識的復習要達到精確、精巧、精煉,同化為自己的東西。
四、根據特定的學(xué)情創(chuàng )新教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
1、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。充分利用教材,精心創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在現實(shí)生活中尋找生物題材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習的重要性。
3、開(kāi)展討論與互評活動(dòng),培養學(xué)生的創(chuàng )新和合作精神。讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì ),使學(xué)生在互評中學(xué)習,在討論中思維,在討論中探索,在討論中提高。
每次模擬考以后,根據模擬卷的特點(diǎn)和學(xué)生卷面的解答情況,認真進(jìn)行分析總結,及時(shí)調整復習策略,狠抓基礎知識的落實(shí)。
五、積極落實(shí)新課改理念,活躍課堂
認真落實(shí)“兩案七環(huán)節”的教學(xué)模式,營(yíng)造高效課堂,課前通過(guò)對學(xué)生做的學(xué)案、作業(yè)批改,發(fā)現學(xué)生哪些知識還存在盲點(diǎn)、疑點(diǎn),哪些重點(diǎn)知識還需要進(jìn)一步通過(guò)課堂練習加強鞏固,進(jìn)而更有針對性的進(jìn)行備課,針對學(xué)生存在的共性問(wèn)題設置成一系列的小問(wèn)題加以引導提問(wèn),使學(xué)生更好的把握知識,對于重點(diǎn)知識通過(guò)課堂練習進(jìn)一步加以鞏固,課堂上學(xué)生講解為主,教師進(jìn)一步加以補充歸納的教學(xué)模式,進(jìn)一步活躍課堂,調動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生的表達能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步得到提升,提高課堂效率。
六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無(wú)縫隙管理工作
在我們的學(xué)生中,總有一些學(xué)生存在偏科現象,如我們49班的耿志旭同學(xué),英語(yǔ)很好,在班里經(jīng)常第一名,而他的數學(xué)、理綜不太好,嚴重影響他的整體成績(jì)的提高,對于像他這樣的學(xué)生,我們各科老師分包到人,確定為自己需要重點(diǎn)幫扶的“推拉生”,我們重點(diǎn)是課上多提問(wèn),課下找他們做一些課上剛講過(guò)的一些習題,督促他們的學(xué)習,周考完后,及時(shí)找他們了解做題得失,分析以后的努力方向,其中有的同學(xué)學(xué)習成績(jì)有較大提升,偏科現象明顯減弱。
還有一些學(xué)生,如我們52班的蓋勝文同學(xué),學(xué)習較好,但心理素質(zhì)不過(guò)硬,成績(jì)忽上忽下,不夠穩定,對于這樣的學(xué)生,我們的工作重點(diǎn)是周考、模擬考試之后,及時(shí)找他們了解做題得失,極力贊揚他們做的好的方面,提高他們的自信心,即使沒(méi)考好,也不能打擊他們,分析失誤的`地方,明確下一步的努力方向,激勵他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。
七、積極參加聽(tīng)課研討,取長(cháng)補短。
積極聽(tīng)學(xué)校組織的教師的公開(kāi)課,聽(tīng)完課后,我們專(zhuān)門(mén)針對課堂教學(xué)的有效性,以及每個(gè)章節難點(diǎn)還有教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑等進(jìn)行認真交流探討,我們互相交換意見(jiàn),對課堂中存在的問(wèn)題,以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論,取長(cháng)補短。這樣堅持下來(lái),效果還是比較好,使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。
八、工作中存在的不足和下學(xué)期工作設想。
由于教學(xué)經(jīng)驗不足,對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制,以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導致學(xué)生基礎知識遺忘率高,教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。對于理綜的做題技巧指導還應再多些,學(xué)生對于物理、化學(xué)、生物單獨考時(shí)做的較好,但綜合到一起學(xué)生的時(shí)間分配上,做題策略上仍把握不太好。
在以后的教學(xué)工作中還應注重對學(xué)生學(xué)習方法、解題技巧的指導。進(jìn)一步深化課改,認真落實(shí)好“兩案七環(huán)節”的教學(xué)模式,營(yíng)造高效課堂,使學(xué)生學(xué)的更輕松,更愉悅,使自己的教學(xué)能力進(jìn)一步提高。
高三生物教學(xué)反思2
反思的目的在于不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行調整以適應不斷成長(cháng)變化的學(xué)生,期望得到較好的教學(xué)效果,從而提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)。本學(xué)期我主要調整了以下幾項工作方式:
1、依據考試后學(xué)生對知識的掌握情況分析,發(fā)現學(xué)生是我們教師上課講的不如他們課外練的,課外練的不如考試考過(guò)的效果好。據此我們采用上課少講多練,課外少做多考的方式,如為了提高學(xué)生解選擇題的能力,我們備課組連續5周左右每周1-2次(每次10題)給學(xué)生隨堂考試,并且評分給予反饋,表?yè)P得分較高的`學(xué)生和進(jìn)步較大的學(xué)生,期望提高學(xué)生解選擇題能力。
2、有些作業(yè)少批(但我們學(xué)生還是要檢查有沒(méi)有完成),要求他們自己批改,更多時(shí)間留給自己選題上,資料備課組全部共享。
3、最近我采用先學(xué)生做,他們問(wèn)了問(wèn)題之后再統一講評,有利于節省學(xué)生的時(shí)間,但自己的工作量加大了,學(xué)生成績(jì)能提高那是最好的。
高三生物教學(xué)反思3
20xx—20xx學(xué)年度我在高三A組擔任高三(2)班、(3)班和(5)班的生物課教學(xué)任務(wù)。并擔任學(xué)科組長(cháng)的工作。高三的學(xué)生面臨高考,全面復習是高三教學(xué)工作的主要任務(wù)。經(jīng)過(guò)一年的努力和付出,現將復習情況總結如下:
1.復習時(shí)以“教材”為本、夯實(shí)基礎
夯實(shí)基礎是提高綜合能力的前提,沒(méi)有扎實(shí)深厚的基礎知識,解題效率、綜合能力就不可能提高的提高。我們的復習以“教材”為本,以不脫離教材為原則。復習每一個(gè)知識點(diǎn),我們都是有目的引導學(xué)生深入理解,多角度多層次的發(fā)問(wèn)和引導思考分析,然后跟上典型題目的練習,通過(guò)典型題目來(lái)訓練和鞏固,加深記憶。以培養學(xué)生對基礎知識靈活運用并能成功遷移的能力。不搞題海戰術(shù),不追求學(xué)科間的綜合,步步夯實(shí)教材基礎知識。從20xx年的北京的理綜生物題來(lái)看,考試內容緊扣教材,注重基礎,沒(méi)有偏題、怪題,基礎性強,學(xué)生感覺(jué)難度降低。因此,可以說(shuō)我們的復習方向是正確的。
2.整個(gè)復習過(guò)程中要構建完整知識體系
簡(jiǎn)單重復式的復習,這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,復習過(guò)程中要努力進(jìn)行創(chuàng )新。多層次多角度的理解把握基礎知識是點(diǎn),構建知識體系,是貫穿整個(gè)復習中的主線(xiàn)。我們以每節考點(diǎn)知識為起點(diǎn)或平臺,聯(lián)系穿插相關(guān)章節內容,使知識結構合理化,讓學(xué)生在消化記憶中構建知識框架,這種通過(guò)教師的引導,由個(gè)人融會(huì )各章節內容而完成的知識網(wǎng)絡(luò ),便于迅速準確提取信息、處理信息,科學(xué)的解決問(wèn)題。
3.嚴格把關(guān)、精選習題
復習時(shí)我們也選用了復習資料,但在每做一節練習時(shí),我們之前都要經(jīng)過(guò)認真挑選排除一些所謂的原創(chuàng )題、試題嚴重超教材,甚至有科學(xué)性錯誤的題。每一次檢測,我們也要經(jīng)過(guò)嚴格挑選,保證每次考試的質(zhì)量,同時(shí)也保證了知識覆蓋面的廣度。06年北京理綜生物試題中知識點(diǎn)的分布及所占分數如下表:
題號考查知識點(diǎn)所占分值所占比例1生物工程%2光合作用%3微生物的代謝%4DNA復制、細胞分裂%29生態(tài)系統的結構和功能、微生物的`代謝類(lèi)型%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調節1825%可以看出試題全部考查的是考試說(shuō)明中的主干知識,同時(shí)也說(shuō)明復習過(guò)程中我們挑選習題的做法是正確的。
4.重視實(shí)驗與探究能力的培養。
生物學(xué)的知識是在觀(guān)察、實(shí)驗的基礎上得出或通過(guò)實(shí)驗得到實(shí)證的;A實(shí)驗的復習一方面要求理解所學(xué)實(shí)驗、實(shí)習的內容,包括實(shí)驗目的、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,另一方面要能將這些實(shí)驗、實(shí)習涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運用。
復習時(shí)我們加強學(xué)生對實(shí)驗的基本思想、方法以及實(shí)驗題的解題技能、技巧的形成訓練。要求學(xué)生掌握實(shí)驗與探究的基本方法以及解答實(shí)驗類(lèi)試題的基本技能。試題最后一道題給出了:“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體,為驗證該性狀是否有一對基因控制,請設計實(shí)驗方案”。該實(shí)驗設計題非常新穎,可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規律、自由組合規律的實(shí)質(zhì),同時(shí)還考察兩對基因控制一對性狀的特殊現象,學(xué)生需有扎實(shí)的基礎知識,才能得高分。
今后高三的復習工作,我會(huì )依然本著(zhù)這幾點(diǎn)原則努力的做好高三的復習教學(xué)。
【高三生物教學(xué)反思】相關(guān)文章:
高三生物教學(xué)反思08-07
(精選)高三生物教學(xué)反思04-24
高三生物教學(xué)反思06-29
【薦】高三生物教學(xué)反思01-19
【推薦】高三生物教學(xué)反思01-19
【精】高三生物教學(xué)反思01-19
高三生物教學(xué)反思【薦】01-19
高三生物教學(xué)反思【熱】01-19