高三生物教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的高三生物教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高三生物教學(xué)反思1
1、認真復習基礎知識。生物知識能力的考查離不開(kāi)基礎知識，基礎不牢，反應遲鈍。復習中，把課本梳理一遍，及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識點(diǎn)。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進(jìn)，對基本的實(shí)驗原理、操作、設計有一個(gè)比較清楚的思路。
2、系統整理所學(xué)知識。對知識進(jìn)行系統整理，認真分析做過(guò)的試卷及練習題，查找試題練習中出現錯誤的原因。對知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )整理，建立起知識體系，通過(guò)比較、歸納、綜合、分析等方法再現知識，讓知識在大腦中形成聯(lián)系，進(jìn)一步督促學(xué)生去理解知識，加強審題，提高正確率，避免犯同樣的錯誤。
3、精練精講，注重解題策略。制定解題方案，明確解題思路�？荚囶}目中，容易題、中等題占3/4，較難題僅占1/4，平時(shí)練好基本功，作好基本題，根據學(xué)生的實(shí)際情況，制定復習計劃，基礎好的同學(xué)，可做一些綜合能力較強的題目，爭取拿高分；基礎較差的同學(xué)，以基本題目的`練習為主，保證不丟基本分。領(lǐng)略解題技巧，尋求正確的解題策略。
4、關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題。復習中應時(shí)刻關(guān)注學(xué)習社會(huì )、生活熱點(diǎn)問(wèn)題，尋找與生物知識的切入點(diǎn)，掌握好銜接，熟悉情景，在解題的時(shí)運用知識原理分析和解決新情景和現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。如：人類(lèi)基因組計劃、生物芯片、生態(tài)農業(yè)、以及瘋牛病、口蹄疫等。
復習策略：
1、進(jìn)行小組討論。通過(guò)討論，絕大多數的學(xué)生能迅速地掌握解題方法，并且能較好的培養學(xué)生的自學(xué)能力，合作交流能力等。
2、布置分層作業(yè)。老師在設計作業(yè)題時(shí)，應遵循“三性”即針對性、量力性和典型性的原則。針對性就是針對教學(xué)目標和學(xué)習目標，選擇那些學(xué)生易錯而又能突出教學(xué)目標的題目；量力性就是作業(yè)題的難易度要適中，數量要適宜，估算過(guò)學(xué)生的努力，在規定時(shí)間內尚能完成，做到既不超量也不過(guò)少；典型性就是題目要有代表性和層次性，學(xué)生能舉一反三，觸類(lèi)旁通，不搞死記硬背。
復習缺陷：
1、復習進(jìn)度把握不準，速度較慢，導致與外校聯(lián)考內容不統一，影響學(xué)生的成績(jì)，給他們帶來(lái)一定的心理壓力。
2、補缺補差工作有待進(jìn)一步加強。
高三生物教學(xué)反思2
在高三復習過(guò)程中，“回歸課本”“習題整理”是我們最常提及并要求學(xué)生貫穿始終的復習方法，但很多學(xué)生對此卻很茫然�！盎貧w課本”就是看書(shū)，但書(shū)要怎么看？“習題整理”就是把做過(guò)的題目再看一遍，看什么？針對這樣的問(wèn)題，我覺(jué)得應該給出具體的指導和方法。
一、回歸課本
每堂生物課課前預備鈴響之后，針對學(xué)生不能馬上進(jìn)入學(xué)習準備狀態(tài)，我就給學(xué)生準確了基礎知識的復習資料，以及教學(xué)單元章節后的“本章小結”，由課代表負責，領(lǐng)學(xué)生們熟讀，強化記憶。這樣做，一方面，強化復習了基礎知識，另一方面，也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力，為上課鈴響之后更快更好地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。這種堅持已經(jīng)半年了，效果還不錯。
每堂生物課的最后五分鐘，時(shí)間充分時(shí)，就進(jìn)行動(dòng)筆訓練，如繪圖訓練，細胞結構圖、細胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運輸示意圖、光合作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線(xiàn)、遺傳圖解、DNA分子結構、神經(jīng)元結構、反射弧結構、突觸結構、血糖調節、水平衡調節、體溫調節、種群增長(cháng)曲線(xiàn)、種群特征之間的關(guān)系、生態(tài)系統的成分關(guān)系圖解、碳循環(huán)及能量流動(dòng)圖解等等，這些都是要求學(xué)生要會(huì )認會(huì )畫(huà)會(huì )分析的內容，學(xué)生自己練習的效果并不佳，這樣通過(guò)統一的強化訓練，可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內提高學(xué)習的效率。并且老師可以及時(shí)的獲得反饋信息，有效地把握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘。
二、習題整理，弄清知識內在聯(lián)系
高三的復習必須做一定量的的題目，如何把教材的內容轉變成可以應用的知識，這是需要用做題來(lái)解決的。有些學(xué)生做了很多題，卻并不能提高成績(jì)，而有些學(xué)生只完成老師布置下的卻能拿高分，這就是題目做到的程度不同。對于一些頂尖選手，題一遍即可，會(huì )了，也基本記住了，再次見(jiàn)到，可以立刻識別出來(lái)，但是對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多題做了，卻不能保證對，時(shí)對時(shí)錯，沒(méi)有把握，針對這類(lèi)問(wèn)題，我要求學(xué)生要及時(shí)回復，具體的做法是：
1、及時(shí)翻看，經(jīng)常翻看已經(jīng)做過(guò)的題目，特別是自己做錯的，老師已經(jīng)講過(guò)的題目，把它們找出來(lái)，最好抄下來(lái)（可摘錄關(guān)鍵錯誤點(diǎn)），就是很多學(xué)生都有的“錯題本”。
2、通過(guò)看解析，老師的講解，充分理解題目，找到問(wèn)題的癥結，是“審題問(wèn)題”，還是“知識點(diǎn)記憶”還是“理解上”的對癥處理。
3、親自解答，這一步很重要，好多學(xué)生往往停留在上一步，看懂了就以為會(huì )了，可是再次遇到時(shí)，并不能保證會(huì )，必須親自操作一下，實(shí)戰一下，才能整理出清晰的`思路，而且，過(guò)兩天還要親自解答一遍，不看任何解析，提示，三次下來(lái)，才能解決。這樣的題目隨著(zhù)這樣的處理會(huì )越來(lái)越少，達到高分也就是很自然的事了。
4、針對不會(huì )做的題目，也應該在看過(guò)解析，通過(guò)講解后，采用以上的方法去解決，哪怕題量上少些，但能達到真正的會(huì )，這是很重要的。這是我在高三復習中的一些體會(huì )，愿與同行們交流學(xué)習。
教學(xué)效果在現行的教育體制下的具體體現形式就是學(xué)生成績(jì)，學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )都在問(wèn)我們老師要成績(jì)，所以提高每一節課的課堂效果也就是我們這些戰斗在教學(xué)一線(xiàn)的教師們所應該努力尋求的目標，通過(guò)對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進(jìn)，相信以后的教學(xué)效果一定會(huì )有所提高。
高三生物教學(xué)反思3
這周學(xué)校組織了“高三復習引路課”，我準備了一節《生物體內的蛋白質(zhì)》專(zhuān)題復習課。在備課、講課過(guò)程中進(jìn)行了探索、實(shí)踐，讓我感受到了很多，現將這一過(guò)程總結如下。
一、備課反思
高三復習課綜合性強，我是第一次講復習課公開(kāi)課，對于我來(lái)說(shuō)有很大難度，也是一次挑戰和學(xué)習機會(huì )。在準備中，我是以考綱和近幾年的考試題為指導思想，同時(shí)結合了學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析設計這節課。在設計時(shí)，通過(guò)圖片引課，引發(fā)學(xué)生的.興趣與思考引出這節課，先介紹這節課在高考中的地位及趨勢，然后由淺入深、層層深入地進(jìn)行講解。這樣設計較為合理，重難點(diǎn)突出，內容精練，習題有代表性。不足之處，幻燈片有些顏色對比不強烈，學(xué)生看不清楚。
二.授課過(guò)程反思
1.優(yōu)點(diǎn)
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，注重語(yǔ)言聯(lián)系性和準確性，注重了知識銜接過(guò)度，語(yǔ)速也達到了自己設計的要求，內容講解有條理。注重基礎、注重方法歸納、注重學(xué)生能力的培養。
2.缺點(diǎn)和不足
師生互動(dòng)不夠，沒(méi)有更充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性。由于教材的重要性，應更好的引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材。過(guò)分注重課堂完整性，課件設計上有的字體較小，影響學(xué)生聽(tīng)課。
三.課后反思
信息技術(shù)在備課中起了重要的作用，在講課過(guò)程中也起了很大輔助作用。自己應該多掌握一些制作課件的知識，基于考綱和近年來(lái)的高考題指導和導向作用，應更多研究考綱和近年高考題。
雖然參加工作幾年了，但在教學(xué)上仍然是新教師，尤其是復習課，設計和教學(xué)更應該做充分準備，多向專(zhuān)家和同學(xué)科其他教師請教學(xué)習。
高三生物教學(xué)反思4
高三生物第一輪復習共9個(gè)月左右時(shí)間。時(shí)間跨度長(cháng)，重在生物學(xué)基本知識的鞏固和提高，在復習中把目標定在梳理課本知識、加強和鞏固對教材知識的理解、并及時(shí)解決仍有疑問(wèn)的知識點(diǎn)上，幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò );通過(guò)階段測試，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，要求學(xué)生做到每個(gè)考點(diǎn)過(guò)關(guān)。
1、復習安排：
在第一輪復習中一般不進(jìn)行跨章節復習，但針對有聯(lián)系的知識點(diǎn)可以進(jìn)行局部知識點(diǎn)的整合。如在復習有絲分裂時(shí)，我與減數分裂進(jìn)行比較學(xué)習，就染色體、染色單體、DNA的數目變化、染色體行為特征、兩種細胞分裂圖形判斷加以重點(diǎn)講解，而在復習減數分裂時(shí)則側重精、卵細胞形成過(guò)程不同點(diǎn)的比較、與遺傳學(xué)三大定律內在聯(lián)系等方面，這樣安排有利于學(xué)生對各知識點(diǎn)的理解，減少復習過(guò)程中的重復性。
2、復習策略
(1)研究高考信息，把握復習方向考試說(shuō)明是高考的依據，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的`地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復習過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強目的性，隨時(shí)調整復習的方向。
(2)注重知識體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò )高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對教材內容進(jìn)行調整、拓展和深化。在復習中要抓住教材知識的主線(xiàn)，加以梳理、歸類(lèi)和整理，并通過(guò)一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網(wǎng)絡(luò )，這樣既有利于學(xué)生對基礎知識的復習，更有助于學(xué)科內各知識點(diǎn)之間的遷移和綜合。
(3)營(yíng)造良好的復習心理環(huán)境及時(shí)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予一定的表?yè)P和鼓勵，以增強其信心，緩解其壓力，要給學(xué)生以更多的關(guān)愛(ài)和耐心。
3、第一輪復習中暴露出來(lái)的問(wèn)題：
通過(guò)考試的情況分析，暴露出一些問(wèn)題：
(1)不注重知識點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運用條件和范圍、以及相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系和區別;第一輪復習即將結束，各知識點(diǎn)能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解決綜合題(如實(shí)驗設計題)時(shí)失誤較多。
(2)不重視課本，部分學(xué)生在復習中關(guān)注的重點(diǎn)是復習資料，大部分時(shí)間用于做題、核對答案、解答疑難習題上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、分離定律的實(shí)質(zhì)、自由組合定律的實(shí)質(zhì)等的理解仍是想當然，在解決考查能力的題型時(shí)，錯誤率較高。
(3)實(shí)驗探究能力薄弱。實(shí)驗是生物學(xué)科的基礎，高考歷來(lái)都非常重視對實(shí)驗能力的考查，包括實(shí)驗設計能力、分析能力等。其分值一般都會(huì )達到總分值的50%。這在本次市質(zhì)檢卷中也是如此。而實(shí)驗教學(xué)一直都是我校生物教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，由于我校的硬件條件和課時(shí)的限制，我們根本無(wú)法完成《考綱》中所要求的16個(gè)教材實(shí)驗(一般只能完成其中的4個(gè)實(shí)驗)，即使是教師也有許多實(shí)驗沒(méi)有做過(guò)。這極大地制約了學(xué)生實(shí)驗能力的提升。
(4)解題能力弱：在復習過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行大量的習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細的分析過(guò)程，只關(guān)注答案，出現一錯再錯的現象，同時(shí)也暴露審題不嚴，答題不規范的問(wèn)題。
4、二輪復習設想
結合第一輪復習中暴露出來(lái)的問(wèn)題，有所側重地進(jìn)行第二輪復習，第二輪復習以專(zhuān)題的形式進(jìn)行。在二輪復習中，復習專(zhuān)題的選擇、習題的精選、解題技巧的培養是工作重點(diǎn)。主要達成以下目標：
(1)進(jìn)一步完善知識體系，同時(shí)對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深化。
(2)將第一輪復習過(guò)的基礎知識運用到實(shí)戰考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉化為實(shí)際解題能力。
(3)把握高考各題型的特點(diǎn)和規律，掌握解題方法，初步形成應試技巧。
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�。ㄒ唬┙�(jīng)驗
1。放慢速度，注重基礎，順利過(guò)渡。
高三新教材知識內容多，剛進(jìn)入高三，知識突然增多，難度加大，學(xué)生會(huì )覺(jué)得不適應。學(xué)習的難度雖大，但是仍然注重考查基礎知識，這時(shí)應該放慢教學(xué)速度，使學(xué)生在課堂理解的基礎上加深記憶，幫助學(xué)生慢慢過(guò)渡，逐漸適應高三的生物學(xué)習。
要認真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律�？磿�(shū)解決不了問(wèn)題，實(shí)際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一般都是清楚的，對概念還需要理解，要下功夫研究理解，不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現，不去真正的搞懂它，你會(huì )錯很多次，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，錯了一道題，要知道到底錯在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過(guò)這樣艱苦的思索的過(guò)程，才能有所提高。沒(méi)有反復思考，對概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目，過(guò)去高考代表性的題目要很好的思考，看看應用哪個(gè)概念以及規律？怎么用？只有這樣才能把概念搞清楚。高三復習階段切忌脫離課本，利用大量的參考書(shū)和練習冊。教科書(shū)是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透
2。以舊代新，建立知識體系。
高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊書(shū)，但是高三的新教材知識是在高二知識的基礎上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應用，從高考的最終任務(wù)出發(fā)，最好方法就是以舊代新，把高二兩本教材的內容加進(jìn)來(lái)，先復習，逐步深入，再引出高三教材的新知識，這樣復習舊知識，學(xué)習新知識的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生建立完整的知識體系。此外還應注意，現在的學(xué)生，初中學(xué)習的生物知識所剩無(wú)幾，高中課本對這些知識的涉及也很少，但是高考對知識的考查非常全面，復習時(shí)應有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中，幫助學(xué)生全面的復習。
3。充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習興趣，降低教學(xué)難度。
由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識比較多，內容相對比較抽象，課堂教學(xué)中要把握住運用多媒體的過(guò)程，我針對教學(xué)的內容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源，按照自己的教學(xué)意圖修改后，運用于課堂教學(xué)，例如框圖，表格，圖片，錄像等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀(guān)的呈現出來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，更有利于學(xué)生接受新知識，同時(shí)也節省了課堂寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。
4。加強理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。
近幾年來(lái)，生物高考愈發(fā)注重社會(huì )生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類(lèi)基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多，例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，并且學(xué)會(huì )將學(xué)到的生物理論知識應用于解決一些實(shí)際問(wèn)題中。
5．加強對學(xué)生實(shí)驗能力的培養。
連續幾年的高考試題都十分強調考生的實(shí)驗能力。有的題目是改正錯誤的實(shí)驗步驟、有的是要求設計實(shí)驗步驟、有的要求預測實(shí)驗結果或分析實(shí)驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開(kāi)放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新精神，真正是在考能力。教師講實(shí)驗，學(xué)生背實(shí)驗肯定不行；照著(zhù)教材的實(shí)驗設計依樣畫(huà)葫蘆做實(shí)驗也不行。在實(shí)驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗原理，弄清實(shí)驗中每一步設計的科學(xué)依據。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗的基本方法，如對比實(shí)驗法、單因子實(shí)驗法等。同時(shí)應增加一些探索性的`、開(kāi)放性的實(shí)驗，放手讓學(xué)生自己設計方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗能力。
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1。精簡(jiǎn)習題
精選精練，不搞題海戰術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書(shū)，好的教學(xué)輔導書(shū)一本足夠，練習冊一本足夠。高三的時(shí)間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現實(shí)的，做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三，觸類(lèi)旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然，發(fā)、更要知其所以然�，F在理綜考試，強調考的是用知識，用的是能力，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用，才能解好這個(gè)題�？纪暝嚭笾v評很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點(diǎn)深挖、吃透。不能簡(jiǎn)單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問(wèn)題還是對概念的理解和運用的不夠。在高考前，學(xué)生做過(guò)的試卷就是復習重點(diǎn)，尤其是以前做錯的題，不應該羞于拿出來(lái)，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財富。
重點(diǎn)突出，全面復習，不能“押寶”。有人說(shuō)做歷年的高考題，能預測高考的出題方向。高考內容顯然是主要考主干知識，但不可能避免個(gè)別偏題、怪題，涉及細枝末節的知識點(diǎn)。復習要把握復習主干知識，但不能忽略小節。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內容是不可取的。高考年年考實(shí)驗題，但是考的知識點(diǎn)，考的方式、角度是不同的復習必須全面。從實(shí)驗的目的、原理、實(shí)驗材料、處理、觀(guān)察記錄結果、現象分析、得出結論都要認真分析。
布置給學(xué)生的練習一定要精簡(jiǎn)，不能圖多，否則學(xué)生做了很多題，任務(wù)重，卻抓不住重點(diǎn)，效果反而不好。精選習題就需要老師去做很多題，并且細致的整理，歸類(lèi)。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時(shí)期去練習，某一類(lèi)型的題不圖做得多，弄懂綜合的一道題，一系列題目都可以掌握。
2。鼓勵學(xué)生多討論，多思考，培養分析能力
教學(xué)中不能只顧自己講解，一味的講授式，使學(xué)生長(cháng)期的只是被動(dòng)的接受，不利于培養學(xué)生的獨立思考，分析問(wèn)題的能力。更多的應該讓學(xué)生主動(dòng)的思考，并且去交流討論，找到自己的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去理解老師的講解，同時(shí)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)討論就可解決，老師不必題題講解，耽誤課堂時(shí)間。
不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著(zhù)答案來(lái)對，凡是跟“答案”一樣的就算對，不一樣就算錯。實(shí)際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認真做一下，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的“答案”，有無(wú)道理，是否恰當，有沒(méi)有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng )造力強，有時(shí)，會(huì )有意想不到的結果。應該多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長(cháng)，是教師自己得到提高。
�。ㄈ航ㄗh措施：
1。強調審題的重要性
高考中非選擇題所占比重比較大，學(xué)生在平時(shí)的練習中遇到的問(wèn)題就是，自己的答案和正確答案偏差較大，但是并不知道如此答題的原因。做再多的題，仍然不會(huì )思考。原因在于學(xué)生不會(huì )審題，針對這個(gè)問(wèn)題，平時(shí)練習中，注重訓練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞，找出考察的知識點(diǎn)，有針對性地思考，并寫(xiě)出分析后的答案，使學(xué)生找到答案唯一的原因。
2．注重基礎知識的落實(shí)
高考試題雖然難度大，對能力要求高，但是考察的方向依然是注重學(xué)生對于基礎知識的掌握，沒(méi)有知識的積累，能力是很難形成的，所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎知識。高三下學(xué)期我們要做大量的練習，講評試卷的環(huán)節非常重要，我再講題的時(shí)候，不是在講某一道題為什么選A，更多的是，利用每一道題的4個(gè)選項，將所涉及到的所有知識點(diǎn)，不厭其煩的帶著(zhù)大家重復，去復習，為的就是讓學(xué)生對于反復去熟悉這些基本知識，熟悉的基礎上才能靈活運用。
3．訓練學(xué)生學(xué)會(huì )歸納總結
高三下學(xué)期，練習模擬題非常多，如果只是機械的做題，講題，題目越做越多，錯題越來(lái)越多，做過(guò)的再做也仍然出錯，學(xué)生感覺(jué)收獲并不大。這樣就需要老師教會(huì )學(xué)生對做過(guò)的習題有目的的歸納總結，例如：針對考試說(shuō)明，找出高考考察的知識點(diǎn)，把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理。同一個(gè)知識點(diǎn)，可以考察的方法很多，可以正向推理，也可以逆向思考，放在一起進(jìn)行歸納總結，難點(diǎn)就更容易突破，學(xué)生印象也比較深刻，總結的資料也有利于后邊的復習。
高三生物教學(xué)反思6
生物學(xué)科特點(diǎn)是知識點(diǎn)散亂，不容易形成知識網(wǎng)絡(luò )，因此，許多高三同學(xué)下了很多功夫，成績(jì)卻提高不明顯，這主要是復習思路不對，這就要求我們老師對學(xué)生進(jìn)行復習方法指導。在實(shí)際教學(xué)工作中，我主要是做好以下幾點(diǎn)：
一、按照課程標準，指導學(xué)生看書(shū)許多同學(xué)進(jìn)入高三總復習后，總是把許多時(shí)間用在了做題上，而忽略了看書(shū)，這種復習思路是不對的�？荚嚳际裁�？是考教材，考試內容絕不會(huì )脫離書(shū)本，脫離課程標準，所以，我們在高三第一輪復習中一定要緊抓住教材，把沒(méi)弄清楚的基礎知識弄清楚，在這個(gè)基礎上，通過(guò)作習題進(jìn)行檢測和查缺補漏。另外，看書(shū)容易形成知識的系統性，這是無(wú)論做多少題都不可能做到的。因此，對于高三學(xué)生，我的要求就是：回歸課本。以書(shū)為主！做題為輔！
二、指導學(xué)生打牢基礎，進(jìn)行全面復習高考既重視基礎知識的考查，也注重對能力的考查。而能力離不開(kāi)知識的載體作用，即能力的形成需要扎實(shí)、牢固的基礎知識。只有系統化、結構化的知識，才有助于能力的提高，才能使你透過(guò)現象看到本質(zhì)，從而在解答綜合能力試題時(shí)游刃有余。所以我們在作題時(shí)不要好高騖遠，簡(jiǎn)單題，基礎題要保證得分率，這當然需要基礎知識相當地牢固，而牢固的基礎則來(lái)源于第一輪復習的看書(shū)情況。
三、把握主干知識，指導學(xué)生形成知識結構主干就是書(shū)上的重點(diǎn)內容，打個(gè)比方，就好比一本小說(shuō)的中心內容，如果讓你把一本小說(shuō)縮寫(xiě)一下，這些中心內容當然不能放棄。那么對于書(shū)上每一節的主干內容在哪呢，比如書(shū)上的黑體字，書(shū)上本節聚焦，就是主干，在我們閱讀的時(shí)候不能簡(jiǎn)單地畫(huà)一下就了事，應該先把它記下來(lái)，進(jìn)而理解，與前后聯(lián)系，并要學(xué)會(huì )應用。不但針對每一節，對于全書(shū)來(lái)說(shuō)，也有它的主干，也就是考試說(shuō)明中對知識點(diǎn)要求較高的章節。
四、讓學(xué)生重視記憶，理解，思考對于生物學(xué)科，不同的人有不同的理解，有的人認為生物是文科，背一背就可以了，也有的.人認為生物是純理科的東西，應該以理解為主，這實(shí)際上就導致了不同的學(xué)習方法，有的人先記憶后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后記憶，在理解的基礎上去記憶，記不住就記它個(gè)大概，我基本上屬于后者。但我不能說(shuō)前一種是錯的，因為各人有各人的學(xué)習方法，只能改善，不能強行改變。那么對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，記憶和理解同樣重要，也就是說(shuō)，既要理解也要記憶，因為，生物學(xué)的基本概念、原理和規律，是在大量的研究基礎上總結和概括出來(lái)的，具有嚴密的邏輯性。只有深入理解、融會(huì )貫通，抓住各部分知識的內在聯(lián)系，學(xué)懂學(xué)透，記憶起來(lái)才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易區分。但有的概念太長(cháng)，光理解了記不住也不行，書(shū)讀百遍，其義自現，有時(shí)記熟練了，也能幫助理解。另外，在理解和記憶的同時(shí)，要勤于思考，做到尋根問(wèn)底，從而加深了理解和記憶。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復習時(shí)，對于每個(gè)概念我不但學(xué)生記住，而且要教會(huì )學(xué)生怎樣對記憶，對就是幫助學(xué)生理解概念，在理解的基礎上去記憶。
五、弄清知識內在聯(lián)系，“瞻前顧后”在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習生物學(xué)規律上來(lái)了。這時(shí)大家要著(zhù)重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系（因為生物個(gè)體或群體都是內部相互聯(lián)系，相互統一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線(xiàn)索。
六、及時(shí)歸納、總結在課下，經(jīng)常對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結是必要的。除了老師在課堂上歸納總結外，在做題時(shí)，你有什么好的方法和好的思路，以及對知識新的理解，或者是心得體會(huì )，最好在筆記本上總結出來(lái)，每次在考試前翻看一下，會(huì )對你提高生物成績(jì)很有幫助。
高三生物教學(xué)反思7
在一輪復習中，因為學(xué)生對所復習的內容是熟悉的，其主動(dòng)求知的欲望得不到充分的調動(dòng)，復習效率往往一般。在新課程改革的今天無(wú)論是提升學(xué)生高考成績(jì)出發(fā)，還是從培養學(xué)生能力出發(fā)，我們教師都應該積極思考，探索創(chuàng )新高三一輪復習課的教學(xué)方式，在不斷反思中，我摸索總結出一個(gè)“創(chuàng )設問(wèn)題”為主線(xiàn)，實(shí)現學(xué)生高效復習的做法。
第一輪復習是把各種原來(lái)的已經(jīng)教給了學(xué)生，而現在可能被遺忘的東西重新喚醒并加深理解，其中存在一個(gè)個(gè)體差異的問(wèn)題，即可能這個(gè)學(xué)生對這方面的知識是熟悉的，也可能那個(gè)學(xué)生對那方面的知識是熟悉的。如果平鋪直敘的課堂很難讓每一個(gè)學(xué)生提高興趣，參與課堂教學(xué)。但如果設置不同的問(wèn)題，就相當于帶著(zhù)學(xué)生再看相同的風(fēng)景時(shí)，看的方式改變了，看的順序改變了，看的深度改變了，學(xué)生的態(tài)度就不同了。
在圍繞教師所提的問(wèn)題積極思考的過(guò)程中，學(xué)生思維的深度和廣度及認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都能得到提高，也培養了學(xué)生的創(chuàng )造思維能力，因為設置的問(wèn)題跨度大，從簡(jiǎn)單到復雜，能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，提高各層次學(xué)生的興趣，調動(dòng)所有學(xué)生的積極性，從而推動(dòng)一輪復習的課堂教學(xué)的進(jìn)程，實(shí)現一輪復習的目標。
例如在復習“生長(cháng)素的發(fā)現”一節時(shí)，可以設置如下問(wèn)題：“為什么說(shuō)單側光引起胚芽鞘的彎曲生長(cháng)”“怎樣證明胚芽鞘的尖端是感光部位呢?”“胚芽鞘具體生長(cháng)的部位怎樣確定呢?”“為什么胚芽鞘向光側比背光生長(cháng)的快些呢?”“胚芽鞘尖端產(chǎn)生的'促進(jìn)生長(cháng)的是一種化學(xué)物質(zhì)嗎?”“為什么取名為生長(cháng)素呢?”“生長(cháng)素從什么部位產(chǎn)生又運往哪些部位怎么運輸到的呢”“生長(cháng)素和植物激素是什么關(guān)系”通過(guò)這些分層次的問(wèn)題串，讓學(xué)生回顧課本中的生長(cháng)素發(fā)現的科學(xué)史，運用這樣的順序再次從科學(xué)家當年的方法來(lái)探索生長(cháng)素的發(fā)現過(guò)程和掌握和理解生長(cháng)素的產(chǎn)生，運輸等相關(guān)知識。
要用問(wèn)題串，創(chuàng )設問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，最大的難處是如何根據教材和學(xué)生的實(shí)際設置有價(jià)值的問(wèn)題。一般而言，這些問(wèn)題應當在“運用問(wèn)題、分析問(wèn)題、綜合問(wèn)題或評價(jià)問(wèn)題”的層次，要能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。通過(guò)對問(wèn)題的問(wèn)答，學(xué)生需要在腦海里迅速地檢索與問(wèn)題相關(guān)的知識，對這些知識進(jìn)行分析綜合得出新的結論，同時(shí)要求我們教師不斷給予指導，提示和幫助。
教師在復習過(guò)程中可以利用以下幾點(diǎn)創(chuàng )設問(wèn)題情境：
�、磐ㄟ^(guò)演示實(shí)驗的方式創(chuàng )設問(wèn)題情境;
�、仆ㄟ^(guò)科學(xué)史中事實(shí)的敘述來(lái)設置問(wèn)題的情境;
�、墙柚诟鞣N模型或構建模型，顯示與學(xué)生的日常經(jīng)驗，已有知識發(fā)生矛盾的事實(shí)，從而形成問(wèn)題情境;
�、韧ㄟ^(guò)學(xué)生的錯誤創(chuàng )設問(wèn)題情境;
�、稍诮虒W(xué)中引導學(xué)生通過(guò)提出假設、檢驗假設，激發(fā)矛盾、產(chǎn)生問(wèn)題情境;
�、室龑W(xué)生通過(guò)比較分析現象自身的矛盾，從而產(chǎn)生問(wèn)題情境;
�、送ㄟ^(guò)將問(wèn)題“變形”創(chuàng )設問(wèn)題情境;
�、掏ㄟ^(guò)“開(kāi)放式“問(wèn)題創(chuàng )設問(wèn)題情境，等等。
在創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)，一定保證所設問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的求知欲，造成學(xué)生心理上的懸念，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶到一種與問(wèn)題相關(guān)的情境中去，進(jìn)行有效的復習。
高三生物教學(xué)反思8
一、反思教學(xué)觀(guān)念和方法。
傳統的教學(xué)在目標的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒(méi)有很好的把學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性考慮進(jìn)去。我在教學(xué)過(guò)程中更多的采用教師教知識，一堂課下來(lái)，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標就很難在課堂中完成，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習被動(dòng)，知識框架混亂。
教學(xué)目標的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的知識，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;對教學(xué)目標的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達到教學(xué)活動(dòng)的知識目標、能力目標和德育目標。
二、反思教學(xué)設計。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點(diǎn)，思考，活動(dòng)環(huán)節的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒(méi)有很好的處理課本內容與活動(dòng)環(huán)節的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達到預期效果，反而成為課堂累贅。
因此，要重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)。應努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問(wèn)題或任務(wù)的設計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵，創(chuàng )造“思維性討論”的'氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評價(jià)。教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過(guò)對課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養學(xué)生興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習困難。
三、反思教學(xué)反饋。
在教學(xué)中，由于沒(méi)有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標準要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了不同學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎知識不明確。
所以，布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書(shū)本知識為基礎，認真構建知識框架，學(xué)會(huì )舉一反三，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對圖形的分析上，學(xué)會(huì )讀圖，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
高三生物教學(xué)反思9
一、要認真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律。
看書(shū)解決不了問(wèn)題，實(shí)際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一般都是清楚的，對概念還需要理解，要下功夫研究理解，不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現，不去真正的搞懂它，你會(huì )錯很多次，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，錯了一道題，要知道到底錯在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過(guò)這樣艱苦的思索的過(guò)程，才能有所提高。沒(méi)有反復思考，對概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目，過(guò)去高考代表性的題目要很好的思考，看看應用哪個(gè)概念以及規律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚。
二、高三復習階段切忌脫離課本，利用大量的參考書(shū)和練習冊。
教科書(shū)是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透。人們的思維容易形成一定的“定式”，把高考考過(guò)的內容全都當作重點(diǎn);教師的復習導向對學(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。提高做題的質(zhì)量，要養成良好的做題的習慣。往往作題，做了成百上千道題，如果沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念，再做類(lèi)似的題仍然是錯的。做題的時(shí)候，要認真地審題，讀題，特別是信息題。有一些題目提供了信息，我們首先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息，從這切入，先定性分析再定量分析，再看看適應哪些原理，這樣提高做題的效率，獲得良好的效果。
三、精選精練，不搞題海戰術(shù)。
有的學(xué)生手里有大量的參考書(shū)，好的教學(xué)輔導書(shū)一本足夠，練習冊一本足夠。高三的時(shí)間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現實(shí)的，做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三，觸類(lèi)旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然，更要知其所以然�，F在理綜考試，強調考的是用知識，用的是能力，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用，才能解好這個(gè)題�？纪暝嚭笾v評很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點(diǎn)深挖、吃透。不能簡(jiǎn)單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問(wèn)題還是對概念的理解和運用的不夠。在高考前，學(xué)生做過(guò)的試卷就是復習重點(diǎn)，尤其是以前做錯的題，不應該羞于拿出來(lái)，實(shí)際是學(xué)生積累的`一筆財富。
四、重點(diǎn)突出，全面復習，不能“押寶”。
有人說(shuō)做歷年的高考題，能預測高考的出題方向。高考內容顯然是主要考主干知識，但不可能避免個(gè)別偏題、怪題，涉及細枝末節的知識點(diǎn)。復習要把握復習主干知識，但不能忽略小節。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內容是不可取的。高考年年考實(shí)驗題，但是考的知識點(diǎn)，考的方式、角度是不同的復習必須全面。從實(shí)驗的目的、原理、實(shí)驗材料、處理、觀(guān)察記錄結果、現象分析、得出結論都要認真分析。
五、不要限制學(xué)生的思維。
有些教師盲目地拿著(zhù)答案來(lái)對，凡是跟“答案”一樣的就算對，不一樣就算錯。實(shí)際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認真做一下，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的“答案”，有無(wú)道理，是否恰當，有沒(méi)有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng )造力強，有時(shí)，會(huì )有意想不到的結果。應該多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長(cháng)，是教師自己得到提高。
高三生物教學(xué)反思10
一、獲得的教學(xué)經(jīng)驗
1. 放慢速度，注重基礎，以舊代新，建立知識體系。
高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是復習三冊書(shū)，但是高三的內容是在高一，二知識的基礎上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應用，從高考的最終任務(wù)出發(fā)，最好方法就是以舊代新，先復習，逐步深入，再引出新知識，這樣復習舊知識，學(xué)習新知識的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生建立完整的知識體系。此外還應注意，現在的學(xué)生，初中學(xué)習的生物知識所剩無(wú)幾，高中課本對這些知識的涉及也很少，但是高考對知識的考查非常全面，復習時(shí)應有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中，幫助學(xué)生全面的復習。
2.充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習興趣，降低教學(xué)難度。
由于高三復習需要學(xué)生記憶的知識比較多，內容相對比較抽象，課堂教學(xué)中要把握住運用多媒體的過(guò)程，我針對教學(xué)的內容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源，按照自己的教學(xué)意圖修改后，運用于課堂教學(xué)，例如框圖，表格，圖片，錄像等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀(guān)的呈現出來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，更有利于學(xué)生接受新知識，同時(shí)也節省了課堂寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。
3.加強理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。
近幾年來(lái)，生物高考愈發(fā)注重社會(huì )生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類(lèi)基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多，例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，并且學(xué)會(huì )將學(xué)到的生物理論知識應用于解決一些實(shí)際問(wèn)題中。
4．加強對學(xué)生實(shí)驗能力的培養。
連續幾年的高考試題都十分強調考生的實(shí)驗能力。有的題目是改正錯誤的實(shí)驗步驟、有的是要求設計實(shí)驗步驟、有的要求預測實(shí)驗結果或分析實(shí)驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開(kāi)放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新精神，真正是在考能力。教師講實(shí)驗，學(xué)生背實(shí)驗肯定不行；照著(zhù)教材的實(shí)驗設計依樣畫(huà)葫蘆做實(shí)驗也不行。在實(shí)驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗原理，弄清實(shí)驗中每一步設計的科學(xué)依據。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗的基本方法，如對比實(shí)驗法、單因子實(shí)驗法等。同時(shí)應增加一些探索性的、開(kāi)放性的實(shí)驗，放手讓學(xué)生自己設計方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗能力。
二、教學(xué)中做得不到為的地方
1.精簡(jiǎn)習題
精選精練，不搞題海戰術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書(shū)，好的教學(xué)輔導書(shū)一本足夠，練習冊一本足夠。高三的時(shí)間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現實(shí)的，做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三，觸類(lèi)旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然，發(fā)、更要知其所以然�，F在的考試，強調考的是用知識，用的是能力，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用，才能解好這個(gè)題�？纪暝嚭笾v評很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點(diǎn)深挖、吃透。不能簡(jiǎn)單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問(wèn)題還是對概念的理解和運用的不夠。
重點(diǎn)突出，全面復習，不能“押寶”。有人說(shuō)做歷年的高考題，能預測高考的出題方向。高考內容顯然是主要考主干知識，但不可能避免個(gè)別偏題、怪題，涉及細枝末節的知識點(diǎn)。復習要把握復習主干知識，但不能忽略小節。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內容是不可取的。高考年年考實(shí)驗題，但是考的知識點(diǎn)，考的方式、角度是不同的復習必須全面。從實(shí)驗的目的、原理、實(shí)驗材料、處理、觀(guān)察記錄結果、現象分析、得出結論都要認真分析。
布置給學(xué)生的練習一定要精簡(jiǎn)，不能圖多，否則學(xué)生做了很多題，任務(wù)重，卻抓不住重點(diǎn)，效果反而不好。精選習題就需要老師去做很多題，并且細致的整理，歸類(lèi)。例如有針對性的`找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時(shí)期去練習，某一類(lèi)型的題不圖做得多，弄懂綜合的一道題，一系列題目都可以掌握。
2.鼓勵學(xué)生多討論，多思考，培養分析能力
教學(xué)中不能只顧自己講解，一味的講授式，使學(xué)生長(cháng)期的只是被動(dòng)的接受，不利于培養學(xué)生的獨立思考，分析問(wèn)題的能力。更多的應該讓學(xué)生主動(dòng)的思考，并且去交流討論，找到自己的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去理解老師的講解，同時(shí)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)討論就可解決，老師不必題題講解，耽誤課堂時(shí)間。不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著(zhù)答案來(lái)對，凡是跟“答案”一樣的就算對，不一樣就算錯。實(shí)際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認真做一下，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的“答案”，有無(wú)道理，是否恰當，有沒(méi)有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng )造力強，有時(shí)，會(huì )有意想不到的結果。應該多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長(cháng)，是教師自己得到提高。
三、教學(xué)中需要加強的方面
1.強調審題的重要性
高考中非選擇題所占比重比較大，學(xué)生在平時(shí)的練習中遇到的問(wèn)題就是，自己的答案和正確答案偏差較大，但是并不知道如此答題的原因。做再多的題，仍然不會(huì )思考。原因在于學(xué)生不會(huì )審題，針對這個(gè)問(wèn)題，平時(shí)練習中，注重訓練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞，找出考察的知識點(diǎn)，有針對性地思考，并寫(xiě)出分析后的答案，使學(xué)生找到答案唯一的原因。
2．注重基礎知識的落實(shí)
高考試題雖然難度大，對能力要求高，但是考察的方向依然是注重學(xué)生對于基礎知識的掌握，沒(méi)有知識的積累，能力是很難形成的，所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎知識。高三下學(xué)期我們要做大量的練習，講評試卷的環(huán)節非常重要，我再講題的時(shí)候，不是在講某一道題為什么選A，更多的是，利用每一道題的4個(gè)選項，將所涉及到的所有知識點(diǎn)，不厭其煩的帶著(zhù)大家重復，去復習，為的就是讓學(xué)生對于反復去熟悉這些基本知識，熟悉的基礎上才能靈活運用。
3．訓練學(xué)生學(xué)會(huì )歸納總結
高三一學(xué)年，練習模擬題非常多，如果只是機械的做題，講題，題目越做越多，錯題越來(lái)越多，做過(guò)的再做也仍然出錯，學(xué)生感覺(jué)收獲并不大。這樣就需要老師教會(huì )學(xué)生對做過(guò)的習題有目的的歸納總結，例如：針對考試說(shuō)明，找出高考考察的知識點(diǎn)，把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理。同一個(gè)知識點(diǎn)，可以考察的方法很多，可以正向推理，也可以逆向思考，放在一起進(jìn)行歸納總結，難點(diǎn)就更容易突破，學(xué)生印象也比較深刻，總結的資料也有利于后邊的復習。
高三生物教學(xué)反思11
在第二輪復習中注重解決好知識綜合，歸納、推理能力的培養，構建完整的生物學(xué)知識體系，適應高考。根據第一輪復習后學(xué)生的知識水平，確定相應的復習策略，在第二輪復習中，復習專(zhuān)題的選擇，習題的精選，培養解題技巧是工作重點(diǎn)。
蔣美金說(shuō)：第二輪復習要注意3點(diǎn)：
1、進(jìn)行專(zhuān)題的選擇；
2、習題訓練安排合理；
3、要注意最后3周的`查缺補漏。
吳荔娟認為：
第二輪復習專(zhuān)題的選擇要作兩個(gè)方面考慮：
一是學(xué)科內跨章節的專(zhuān)題，如“植物代謝與調節”專(zhuān)題，涉及必修本的植物生理，調節及選修本第二章。這種方法能幫助學(xué)生理順在第一輪復習中零散的知識點(diǎn)，建立起完整的關(guān)于植物學(xué)知識的體系。
二是根據某一知識點(diǎn)，將與之相關(guān)的跨章節知識歸納在一起，如蛋白質(zhì)專(zhuān)題，生物能量專(zhuān)題、生物育種專(zhuān)題、創(chuàng )新實(shí)驗設計與分析專(zhuān)題等。這種模式對于培養學(xué)生知識的遷移能力，具體過(guò)程的分析能力十分有效，具體內容在各種復習資料中都可找到。
謝志強認為：
在第二輪復習中，習題的選擇對于提高學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵，由于我校每周安排一次理綜測試占用一課時(shí)，如果習題的講練過(guò)多，影響到專(zhuān)題的分析，所以根據第一輪復習中學(xué)生答題情況的分析，針對歷年高考試題特點(diǎn)，進(jìn)行習題的精選，重編工作是必要的。
陳健健認為：
在二輪復習結束后，在復習最后階段，師生要從綜合模擬題中走出來(lái)，學(xué)生回歸教材，找出做過(guò)的試卷，溫習“錯題“，查缺補漏，教師隨堂指導，可針對學(xué)生普遍出現的問(wèn)題集中講解，一般不再進(jìn)行統一測試，要減輕學(xué)生的心理負擔，輕松應付高考。
高三生物教學(xué)反思12
高中生物新教材充滿(mǎn)著(zhù)時(shí)代氣息，充分體現了教育改革的新成果。新教材在吸納原有教材優(yōu)點(diǎn)的基礎上，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會(huì )實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；更強調學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。新教材突出了以學(xué)生為中心，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能為目的的新方向。高中生物實(shí)施新課程教學(xué)，要轉換教學(xué)方式，貫徹現代教育思想，建立起體現師生交流互動(dòng)，學(xué)生探究學(xué)習的新模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，達到新課程標準的要求，為學(xué)生終身學(xué)習的發(fā)展奠定基礎。
1.挖掘新教材圖文內涵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機
高中生物新教材每章首頁(yè)圖文并茂、詩(shī)情畫(huà)意，引言發(fā)人深省。新教材以?xún)?yōu)美的畫(huà)面、名人名言或對生命活動(dòng)的生動(dòng)描述，為教師開(kāi)展直觀(guān)教學(xué)，引導學(xué)生領(lǐng)略生命科學(xué)的魅力，調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習興趣和動(dòng)機創(chuàng )造了良好條件。例如，“走進(jìn)細胞”這一章引用了美國細胞生物學(xué)家威爾遜的話(huà)：“每一個(gè)生物科學(xué)問(wèn)題的.答案都必須在細胞中尋找”�！凹毎哪芰抗⿷屠谩币还�，繪制了蚱蜢與綠葉的畫(huà)面，編者附上一段生動(dòng)活潑的文字描述：“新葉伸向和煦的陽(yáng)光，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。他們?yōu)樯娑@取能量，能量在細胞里流轉激蕩”。別開(kāi)生面，內涵豐富的圖文開(kāi)闊學(xué)生的視野。教師應引導學(xué)生在欣賞優(yōu)美圖文的基礎上，要認真思考領(lǐng)悟其中豐富的內涵，讓他們欽佩于科學(xué)家睿智的思想和獻身科學(xué)造福人類(lèi)的崇高品格，迫不及待地想要去揭開(kāi)生命科學(xué)神秘的面紗，從而在內心噴發(fā)出主動(dòng)要求學(xué)習和探索生命科學(xué)的強烈欲望和動(dòng)機。
2.充分利用教材設置的各種欄目創(chuàng )設問(wèn)題情境
新教材與老教材相比較，最大的一個(gè)改變就是增加了許多提供學(xué)生思考的問(wèn)題，在每一節里都設置了諸如“問(wèn)題探討”、“本節聚焦”和“思考與討論”等欄目。這些欄目的設置與安排，不僅為學(xué)生更好地獨立自主學(xué)習，充分發(fā)揮主體性起到啟發(fā)和提示的作用，也為教師引導學(xué)生參與教學(xué)，創(chuàng )設問(wèn)題情景提供了素材。教師應把學(xué)習的自主權交回到學(xué)生手上，課堂教學(xué)要安排充足的時(shí)間組織學(xué)生思考和討論，要讓學(xué)生知道需要解決的問(wèn)題和應該達到的目標。因此，教師應認真鉆研教材，充分利用教材設置的這些欄目蘊含的信息，巧妙地設計問(wèn)題，精心創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習。例如，“細胞膜——系統的邊界”一節中的“問(wèn)題探討”欄目提出“你是怎樣區分氣泡和細胞的？ 光學(xué)顯微鏡下能看見(jiàn)細胞膜嗎？”點(diǎn)出學(xué)生原有知識中的疑惑，將學(xué)生的思維帶回到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)細胞知識中，激起學(xué)生對有關(guān)細胞膜問(wèn)題的思考。借此，筆者取一個(gè)雞蛋并打破置于培養皿中，并指導學(xué)生觀(guān)察，告訴學(xué)生“卵黃是雞的卵細胞，卵黃膜是卵細胞的細胞膜”。接著(zhù)根據：“科學(xué)家用電子顯微鏡清晰地觀(guān)察到細胞膜之前，已經(jīng)能夠確定細胞膜的存在了”，啟發(fā)學(xué)生推測，科學(xué)家是怎樣確定細胞膜存在的。這種問(wèn)題情景的設置引起學(xué)生的思考和大膽推測、討論，甚至爭論，為進(jìn)一步探究細胞膜的學(xué)習打開(kāi)興趣之門(mén)。3.開(kāi)發(fā)教材蘊含的合作學(xué)習因素培養學(xué)生團隊協(xié)作精神
教材設置了“技能訓練”的欄目以及提供的“資料分析”使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷處于積極狀態(tài)。筆者分析了這些欄目的信息，大多提示以學(xué)生小組合作學(xué)習形式來(lái)完成教學(xué)為佳。因此，課堂教學(xué)以合作學(xué)習小組(3 - 4人)為單位，組織指導學(xué)生討論，相互幫助，解決自學(xué)過(guò)程中碰到的疑難。教師解疑，有時(shí)則向其他小組的學(xué)生“請教”，由愿作“導師”的學(xué)生解疑答難，教師則當“旁聽(tīng)生”。學(xué)生可以暢所欲言，給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機會(huì )，師生平等、寬松舒暢的小組合作學(xué)習，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問(wèn)的論壇”。筆者也曾驚喜地發(fā)現，在小組合作學(xué)習和交流中，有些學(xué)生的發(fā)言表現其探究意識和創(chuàng )新精神，經(jīng)常性開(kāi)展學(xué)生小組合作學(xué)習，必然會(huì )強化學(xué)生的發(fā)散思維能力，有列于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，同時(shí)在潛移默化中養成學(xué)生的團隊協(xié)作精神。
4.利用新教材編排的探究實(shí)驗開(kāi)展探究式學(xué)習
新教材突出了生物學(xué)科的特點(diǎn)，根據新課程理念，針對學(xué)生實(shí)際，安排設置了探究實(shí)驗，如探究影響酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模擬探究細胞表面積與體積的關(guān)系、探究植物生長(cháng)調節劑對扦插枝條生根的作用、探究培養液中酵母種群數量的動(dòng)態(tài)變化等。其目的是要求教師執行教學(xué)時(shí)切實(shí)貫徹探究性學(xué)習理念，讓學(xué)生在探究實(shí)驗活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗的同時(shí)，學(xué)會(huì )開(kāi)展生物科學(xué)探究的基本方法。高中生物新課程教材圖文并茂，迎合學(xué)生的學(xué)習心理；內涵豐富，適合于不同層次的學(xué)生學(xué)習應用；多種欄目設置，有利于教師組織開(kāi)展探究學(xué)習和學(xué)生進(jìn)行自主、主動(dòng)學(xué)習。生物學(xué)教師應充分發(fā)揮教材的功能，通過(guò)挖掘教材的豐富內涵，以問(wèn)題為契機，精心設計，釋疑解惑，幫助學(xué)生完成探究活動(dòng)，實(shí)現課程教學(xué)目標。
高三生物教學(xué)反思13
20xx—20xx學(xué)年度我在高三A組擔任高三（2）班、（3）班和（5）班的生物課教學(xué)任務(wù)。并擔任學(xué)科組長(cháng)的工作。高三的學(xué)生面臨高考，全面復習是高三教學(xué)工作的主要任務(wù)。經(jīng)過(guò)一年的努力和付出，現將復習情況總結如下：
1．復習時(shí)以“教材”為本、夯實(shí)基礎
夯實(shí)基礎是提高綜合能力的前提，沒(méi)有扎實(shí)深厚的基礎知識，解題效率、綜合能力就不可能提高的提高。我們的復習以“教材”為本，以不脫離教材為原則。復習每一個(gè)知識點(diǎn)，我們都是有目的引導學(xué)生深入理解，多角度多層次的發(fā)問(wèn)和引導思考分析，然后跟上典型題目的練習，通過(guò)典型題目來(lái)訓練和鞏固，加深記憶。以培養學(xué)生對基礎知識靈活運用并能成功遷移的能力。不搞題海戰術(shù)，不追求學(xué)科間的綜合，步步夯實(shí)教材基礎知識。從20xx年的北京的理綜生物題來(lái)看，考試內容緊扣教材，注重基礎，沒(méi)有偏題、怪題，基礎性強，學(xué)生感覺(jué)難度降低。因此，可以說(shuō)我們的復習方向是正確的。
2．整個(gè)復習過(guò)程中要構建完整知識體系
簡(jiǎn)單重復式的復習，這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，復習過(guò)程中要努力進(jìn)行創(chuàng )新。多層次多角度的理解把握基礎知識是點(diǎn)，構建知識體系，是貫穿整個(gè)復習中的主線(xiàn)。我們以每節考點(diǎn)知識為起點(diǎn)或平臺，聯(lián)系穿插相關(guān)章節內容，使知識結構合理化，讓學(xué)生在消化記憶中構建知識框架，這種通過(guò)教師的引導，由個(gè)人融會(huì )各章節內容而完成的知識網(wǎng)絡(luò )，便于迅速準確提取信息、處理信息，科學(xué)的解決問(wèn)題。
3．嚴格把關(guān)、精選習題
復習時(shí)我們也選用了復習資料，但在每做一節練習時(shí)，我們之前都要經(jīng)過(guò)認真挑選排除一些所謂的原創(chuàng )題、試題嚴重超教材，甚至有科學(xué)性錯誤的題。每一次檢測，我們也要經(jīng)過(guò)嚴格挑選，保證每次考試的質(zhì)量，同時(shí)也保證了知識覆蓋面的廣度。06年北京理綜生物試題中知識點(diǎn)的分布及所占分數如下表：
題號考查知識點(diǎn)所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代謝68.3%4DNA復制、細胞分裂68.3%29生態(tài)系統的結構和功能、微生物的代謝類(lèi)型1216.6%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調節1825%可以看出試題全部考查的是考試說(shuō)明中的主干知識，同時(shí)也說(shuō)明復習過(guò)程中我們挑選習題的做法是正確的。
4．重視實(shí)驗與探究能力的培養。
生物學(xué)的知識是在觀(guān)察、實(shí)驗的基礎上得出或通過(guò)實(shí)驗得到實(shí)證的�；A實(shí)驗的復習一方面要求理解所學(xué)實(shí)驗、實(shí)習的內容，包括實(shí)驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，另一方面要能將這些實(shí)驗、實(shí)習涉及的`方法和技能進(jìn)行綜合的運用。
復習時(shí)我們加強學(xué)生對實(shí)驗的基本思想、方法以及實(shí)驗題的解題技能、技巧的形成訓練。要求學(xué)生掌握實(shí)驗與探究的基本方法以及解答實(shí)驗類(lèi)試題的基本技能。試題最后一道題給出了：“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體，為驗證該性狀是否有一對基因控制，請設計實(shí)驗方案”。該實(shí)驗設計題非常新穎，可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規律、自由組合規律的實(shí)質(zhì)，同時(shí)還考察兩對基因控制一對性狀的特殊現象，學(xué)生需有扎實(shí)的基礎知識，才能得高分。
今后高三的復習工作，我會(huì )依然本著(zhù)這幾點(diǎn)原則努力的做好高三的復習教學(xué)。
高三生物教學(xué)反思14
一、教學(xué)觀(guān)念的反思。
以前，教師的教育觀(guān)念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進(jìn)行新課程理念學(xué)習，積極對自身的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀(guān)念的更新與轉變，并以此指導教學(xué)實(shí)踐。
如：“人類(lèi)對自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說(shuō)：“同學(xué)們，據史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿(mǎn)生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內心充滿(mǎn)喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著(zhù)心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成提出了具體可操作的目標�！芭囵B學(xué)生必備的生物素養”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀(guān)。
二、教學(xué)設計的反思。
在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應積極反思教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準備、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
例如學(xué)習“應激性”概念時(shí)，我先做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結果學(xué)生循聲觀(guān)望，這一情景引入后，我分析實(shí)驗現象，學(xué)生很容易得出應激性概念，“聲響”是刺激，“觀(guān)望”是反應，生物對刺激作出反應的現象就是應激性。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內容轉化為直觀(guān)、形象的東西，比一味灌輸的效果要好得多。
三、教學(xué)方法的反思。
第一、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數同學(xué)，課后不僅要對學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)輔導，更重要的是對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導。記得有人說(shuō)過(guò)“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養的”，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì )有意無(wú)意地將太多的精力、時(shí)間花在成績(jì)好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導的重心自然向成績(jì)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來(lái)越差，直接導致整體成績(jì)兩級分化。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。
第二、培養學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現出學(xué)生的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。
第三，教學(xué)方式多樣化。恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學(xué)模式注入了新鮮的'血液。老師除了采用對學(xué)生提問(wèn)、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫(xiě)小論文等等傳統的教學(xué)方式之外，還可以適當的運用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復雜生命現象演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設備和手段。它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統教學(xué)手段不能表現的許多現象和過(guò)程生動(dòng)地表現出來(lái)，取得良好的教學(xué)效果。
四、教學(xué)過(guò)程的反思。
新課標提倡“探究式學(xué)習”。體現在加強對學(xué)生探究能力、問(wèn)題解決能力和應用知識能力的訓練;加強了對學(xué)生收集信息能力的要求;知識總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內容。這種探究式學(xué)習模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學(xué)設計方案和知識儲備，能隨時(shí)調控學(xué)生的學(xué)習障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價(jià)。例如，在分析“肺炎雙球菌轉化實(shí)驗”內容時(shí)，教材中并沒(méi)有指明細菌是如何轉化的，轉化的機制是什么。因此，教師備課時(shí)，在指明“該實(shí)驗設計的原理，成功的關(guān)鍵之處”的基礎上，應設計下列探究問(wèn)題：R型菌轉化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉變成S型菌呢如果是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉化為S型菌的呢教師在備課分析教材時(shí)，只有把這些探究問(wèn)題設計出來(lái)，才能做到心中有數，運籌帷幄。
五、對教學(xué)技能的反思。
第一，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。教師的語(yǔ)言應是科學(xué)的、優(yōu)美的。語(yǔ)言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語(yǔ)調，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，既使學(xué)生享受美妙的語(yǔ)言，又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡(jiǎn)意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對語(yǔ)言的靈活操作，恰當地運用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問(wèn)、等修辭手法，既增強了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。
第二，板書(shū)精致。一手工整漂亮的好字，讓學(xué)生感到教師就是美的化身。因此板書(shū)要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。這樣學(xué)生就會(huì )受到激勵和鼓舞，學(xué)生會(huì )愛(ài)屋及烏，學(xué)好生物。
第三，課件使用合理.。要注意精選課件內容。發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強感染力.例如神經(jīng)興奮的傳導，神經(jīng)沖動(dòng)以電流的形式傳導，雖然電流是真實(shí)存在的(生物電)，但它卻看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，學(xué)生是觀(guān)察不到的。如果靠學(xué)生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現，變抽象為直觀(guān)、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動(dòng)的傳導”這一知識點(diǎn)，突破本節的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
高三生物教學(xué)反思15
今年第一年擔任高三教學(xué)工作，既緊張又興奮。緊張的是家人的支持、學(xué)校的信任及學(xué)生的期盼給我帶來(lái)了無(wú)形的壓力，興奮的是有了提高和升華我的教學(xué)經(jīng)驗的機會(huì )�；仡欉@一年高三教學(xué)工作,有以下幾點(diǎn)體會(huì ):
一、教學(xué)工作上,以課本為主題，以高考考綱為主線(xiàn)，幫學(xué)生系統整理所學(xué)知識。
進(jìn)入高三前，我仔細做了這幾年高考考題，大致了解了考題方向，保證復習方向與高考命題思路及范圍較好地保持一致。按照考綱，逐個(gè)講解、落實(shí)。認真復習基礎知識。生物知識能力的考查離不開(kāi)基礎知識，基礎不牢，反應遲鈍。復習中，把課本梳理一遍，解決有疑問(wèn)的知識點(diǎn)。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進(jìn),對基本的實(shí)驗原理,操作,設計有一個(gè)比較清楚的思路。系統整理所學(xué)知識。對知識進(jìn)行系統整理，認真分析做過(guò)的試卷及練習題，查找試題練習中出現錯誤的原因。對知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )整理，建立起知識體系，通過(guò)比較，歸納，綜合，分析等方法再現知識，讓知識在大腦中形成聯(lián)系，進(jìn)一步督促學(xué)生去理解知識，加強審題，提高正確率，避免犯同樣的錯誤。精練精講，注重解題策略。平時(shí)練好基本功，作好基本題。根據學(xué)生的實(shí)際情況,制定復習計劃，基礎好的'同學(xué)，可做一些綜合能力較強的題目，爭取拿高分；基礎較差的同學(xué)，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分。領(lǐng)略解題技巧，尋求正確的解題策略。
二、教育工作上，注意學(xué)生的思想動(dòng)向，協(xié)助班主任做好心理疏導。
林涵（化名）是一個(gè)羞澀內向的姑娘，一直因為成績(jì)不好，心理脆弱，心理壓力極大，不敢抬頭走路。班主任是位男老師，也不敢深說(shuō)，怕措辭不準就傷害了她，使她精神崩潰。由于科任老師與學(xué)生的距離更近，我就利用課余時(shí)間跟她從閑聊開(kāi)始，然后她開(kāi)始可以和我聊一些學(xué)習上的困惑，我沒(méi)有講一些大道理，只是一“過(guò)來(lái)人”身份以自己的親生經(jīng)歷開(kāi)勸導她，使其放松，使其自信。
廖凡（化名）是一個(gè)陽(yáng)光帥氣的小伙，但學(xué)習習慣非常不好。高三了，仍然上課坐不住，一個(gè)無(wú)聊的笑話(huà)要大聲的笑半天。我抓住他應試飛行員的機會(huì )，先幫他分析飛行員無(wú)論從就業(yè)、待遇，還是社會(huì )地位都有明顯的優(yōu)勢，讓他從試試看的心態(tài)越來(lái)越認真的對待這件事；隨著(zhù)一輪一輪考試，淘汰的人越來(lái)越多，而他順利晉級，樹(shù)立了他的自信心，而利用他對勝利的渴望，只需最后高考成績(jì)的成功，幫助他克服自身的毛病，是他的生物成績(jì)已經(jīng)由不及格進(jìn)步到及格，并能分析的頭頭是道。
三、教研工作不放松
本學(xué)年《孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗（一）》參加“全國中學(xué)高效課堂案例研修展示邀請賽”并獲優(yōu)秀獎。繼續區級課題《理化生實(shí)驗課對學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力培養的研究》相關(guān)工作的開(kāi)展，市級課題《后進(jìn)生心理問(wèn)題的表現、成因及轉化教育的個(gè)案研究》順利結題。并且論文《模擬探究實(shí)驗在生物教學(xué)中的應用》獲市級三等獎，在本校組織的青年教師學(xué)術(shù)論壇比賽中獲優(yōu)秀獎，青年教師創(chuàng )新論文比賽中榮獲一等獎。
四、工作中存在的問(wèn)題
1、復習進(jìn)度把握不準,速度較慢。
2、補缺補差工作有待進(jìn)一步加強。
3、尖子生特別輔導工作欠到位。
“教無(wú)止境，學(xué)更無(wú)止境”，教師從課本、教學(xué)雜志中可以學(xué)到很多的知識，但是也可以從教學(xué)實(shí)踐中、從學(xué)生中可以學(xué)到更多的東西。教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到很多問(wèn)題，并且這些問(wèn)題更具有個(gè)體性、針對性，解決這些問(wèn)題的過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習的過(guò)程。反思這些問(wèn)題，更有助于我們高中生物教學(xué)的開(kāi)展，有助于教師教學(xué)水平的提高。
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