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第19課《蘇州園林》教案、教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家整理的第19課《蘇州園林》教案、教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)習目標
1.通過(guò)抓住段首概括句，理解語(yǔ)段內容，理清文章說(shuō)明順序。
2.把握蘇州園林“圖畫(huà)美”的總體特征，體會(huì )蘇州園林的美。
3.分析說(shuō)明方法作用，體會(huì )語(yǔ)言準確簡(jiǎn)練、生動(dòng)傳神的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理清文章說(shuō)明順序，分析說(shuō)明方法作用，體會(huì )語(yǔ)言準確簡(jiǎn)練、生動(dòng)傳神的特點(diǎn)。
2.把握蘇州園林“圖畫(huà)美”的總體特征，體會(huì )蘇州園林的美，增強文化自信。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1.走近園林
有人說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，還有人說(shuō)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。
蘇杭美景在于園林藝術(shù)之美。蘇州園林，名聞全國，譽(yù)滿(mǎn)世界�，F存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長(cháng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無(wú)確切的統計，現存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們稱(chēng)蘇州為“園林城市”。
蘇州園林始于春秋時(shí)期吳國建都姑蘇時(shí)，形成于五代，成熟于宋代，興旺鼎盛于明清。到清末蘇州已有各色園林170多處，現保存完整的有60多處，對外開(kāi)放的有19處，其中拙政園和留園列入全國四大名園（其余兩園是：北京頤和園，承德避暑山莊），并同網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊一起于97年12月被聯(lián)合國教科文組織列入《世界遺傳名錄》。
2.背景導入
1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫(xiě)1篇序文�？墒浅霭嫔邕�沒(méi)有把攝影集編好，說(shuō)是對收集到的照片不太滿(mǎn)意。好在葉圣陶從小生長(cháng)在蘇州，幾處園林他都熟悉。最后，他參考陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片，寫(xiě)了這篇序文，但攝影集一直不見(jiàn)出版。因為文章太好了，《百科知識》編輯部知道后，便要求讓他們先發(fā)表，于是這篇序文，發(fā)表在《百科知識》1979年第4期上，原題為“拙政園里寄深眷——談蘇州園林”。至今攝影集不見(jiàn)出版，這篇《蘇州園林》略加修改卻成為了初中課本里最經(jīng)典的課文。
今天我們一起去看看葉圣陶先生筆下的《蘇州園林》。
二、知識簡(jiǎn)介
1.作者簡(jiǎn)介
葉圣陶（1894～1988），現代著(zhù)名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng )作很多，短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話(huà)有《稻草人》《古代英雄的石像》，長(cháng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。1925年“五卅”運動(dòng)后，創(chuàng )作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。他創(chuàng )作態(tài)度嚴謹，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。
在我認識的一些前輩和同輩里，重視語(yǔ)文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說(shuō)是第一位。零碎的，寫(xiě)作的各個(gè)方面，小至一個(gè)標點(diǎn)，以至抄稿的格式，他都同樣認真，不做到完全妥帖決不放松。? ? ? ? ? ? ?
——張中行《葉圣陶先生二三事》
2.字詞積累
讀準字音：
竹竿（gān）? ?映襯（chèn）? ?依傍（yī bàng）? 因地制宜（yí）
丘壑（hè）? ? 雷同（léi）? ? ?嶙峋（lín xún）? ?自出心裁（cái）
敗筆（bài）? ? 蔓延（màn）? ?薔薇（qiáng wēi） 重巒疊嶂（zhànɡ）
芭蕉（jiāo）? ?雕鏤（lòu）? ? 斟酌（zhēn zhuó） 俯仰生姿（zī）
明艷（yàn）? ?著(zhù)眼（zhuó）? ?軒榭（xuān xiè）? 任其自然（rèn）
理解詞義：
雷同：隨聲附和，與他人的一樣；也指一些事物不該相同而相同。
依傍：指藝術(shù)、學(xué)術(shù)等方面模仿或者依賴(lài)、依靠別人。
斟酌：指考慮事情、文字等是否可行或是否恰當。
因地制宜：根據各地的具體情況，制定適宜的辦法。因，根據。
自出心裁：出于自己心中的設計或籌劃。多指詩(shī)文等構思有獨創(chuàng )性。
重巒疊嶂：連綿的山；山峰一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，連綿不斷。
俯仰生姿：高矮錯落有致，無(wú)論俯視還是仰視都形成美好的姿態(tài)。
珠光寶氣：形容服飾、陳設等華麗。文中形容花開(kāi)后的艷麗多姿。
三、活動(dòng)一：找中心語(yǔ)句
1.明確對象
本文的說(shuō)明對象是什么？（蘇州園林）
2.尋找中心句
�。�1）文章圍繞說(shuō)明對象“蘇州園林”主要說(shuō)明了哪些內容？畫(huà)出每段的中心句。
第1段：“倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到了蘇州園林的影響�！�
第2段：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！�
第3段：“我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的�！�
第4段：“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅僅是技術(shù)�！�
第5段：“蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著(zhù)眼在畫(huà)意�！�
第6段：“有墻壁隔著(zhù)，有廊子界著(zhù)，層次多了，景致見(jiàn)得深了�！�
第7段：“游覽者必然也不會(huì )忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美�！�
第8段：“蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品�！�
第9段：“蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪�！�
第10段：“可以說(shuō)的當然不止以上這些，這里不再多寫(xiě)了�！�
�。�2）課文多數段的首句是對本段內容的概括，說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的好處。
從文體特點(diǎn)來(lái)看，說(shuō)明文的作者總是希望讀者直接、準確地了解自己所寫(xiě)的內容。因此說(shuō)明文常常在文章的顯要處“設路標”“給提示”，幫助讀者更快更方便地理解文章。這樣的寫(xiě)法，使內容井然，每段段首的中心句讀對段內容進(jìn)行概括和提領(lǐng)使文章結構嚴謹，條理清楚。
2.概說(shuō)中心句
根據每一段的中心句，用“被說(shuō)明的事物+事物的特點(diǎn)”的格式概括每一段內容。
示例：第3段，可以概括為“亭臺軒榭（被說(shuō)明的事物）布局講究自然之趣（事物的特點(diǎn)）�！�
明確：
第1段：蘇州園林是我國各地園林的標本。
第2段：蘇州園林務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
第3段：亭臺軒榭的布局講究自然之趣。
第4段：假山池沼的配合是一項藝術(shù)。
第5段：栽種和修剪樹(shù)木著(zhù)眼在畫(huà)意。
第6段：花墻和廊子隔而不隔、界而未界。
第7段：每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。
第8段：門(mén)和窗都是工藝美術(shù)的上品。
第9段：蘇州園林是極少用彩繪。
第10段：可以說(shuō)的不止以上這些。
四、活動(dòng)二：理說(shuō)明思路
1.理文章結構
�。�1）思考：課文中哪一個(gè)詞說(shuō)明了蘇州園林在我國園林中的地位？哪一句話(huà)最能說(shuō)明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體展開(kāi)說(shuō)明的？
明確：
“標本”說(shuō)明了蘇州園林在我國園林中的地位；
“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！边@句話(huà)最能說(shuō)明蘇州園林的整體特征。
課文主體部分先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠景的層次這四個(gè)主要方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)，又補充說(shuō)明了蘇州園林角落的圖畫(huà)美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美,這些都體現了蘇州園林“圖畫(huà)美”的整體特征。
�。�2）根據上面的問(wèn)題，劃分課文段落
第一部分(第1—2自然段)，概括蘇州園林的地位、價(jià)值以及總體特征——圖畫(huà)美。
第二部分(第3—9自然段)，從園林建筑的各個(gè)方面，具體說(shuō)明了蘇州園林圖畫(huà)美的特征。
第三部分(第10自然段)，指出蘇州園林要寫(xiě)的不止這些，引人回味。
全文的結構上有什么特點(diǎn)？
明確：總——分——總
2.理說(shuō)明順序
�。�1）課文第2自然段圍繞蘇州園林的共同特征，寫(xiě)了哪幾層內容？
明確：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。
�。�2）課文第3至6自然段內容與第二自然段是什么關(guān)系?
明確：總分關(guān)系
�。�3）第7至第9自然段從哪些角度介紹蘇州園林？
明確：局部、細處。園林角落的圖畫(huà)美，門(mén)窗雕鏤的圖案美，建筑顏色的色彩美
�。�4）課文在說(shuō)明蘇州園林時(shí)主要采用了哪些說(shuō)明順序？
明確：由整體到局部，由主要到次要
五、課堂總結
文章通過(guò)對蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次以及局部細部的特點(diǎn)的介紹，按照由總到分、從主到次、由整體到部分的順序，突出了蘇州園林“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！钡目傮w特征。
六、課后作業(yè)
1.積累“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”字詞。
2.寫(xiě)一段文字介紹你的房間或所在的班級室內布置情況，要求用一定的說(shuō)明順序進(jìn)行介紹。
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