人教版《蘇州園林》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的人教版《蘇州園林》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版《蘇州園林》教學(xué)設計1
【教材分析】
《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的說(shuō)明文，文質(zhì)兼美，字字錘煉，字里行間充滿(mǎn)了美感，顯示出作者深厚的文學(xué)功底和對家鄉園林真摯的喜愛(ài)之情。
本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說(shuō)明，這樣先總后分，抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術(shù)水平的高超。通過(guò)學(xué)習本文，讓學(xué)生充分體會(huì )蘇州園林的美，進(jìn)而了解中國園林建筑之美，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內涵，體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：掌握文章生字詞，了解文章的內容。
過(guò)程與方法目標：
1、學(xué)習用總說(shuō)分說(shuō)相結合的方法，來(lái)突出被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
2、體會(huì )說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：認知蘇州園林的詩(shī)畫(huà)般藝術(shù)美，欣賞設計者和匠師們巧奪天工的技藝，感受我們中國園林的博大精深的藝術(shù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住特征條理清晰地說(shuō)明事物，體會(huì )語(yǔ)言的準確性。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法
2、合作探究法
【課前準備】
學(xué)生準備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可準備一些其他地方的園林的`圖片作對比。
教師準備：投影儀，投影片，圖片、多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入（放一組優(yōu)美的園林的圖片。）
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，你知道這么美的地方是哪嗎？是蘇州園林。今天我們就來(lái)學(xué)習《蘇州園林》。
2、作者介紹
3、出示本課的教學(xué)目標。
4、檢查預習
�。�1）、給下列字注音：軒榭、邱壑、嶙峋、薔薇、鏤空、巒嶂
�。�2）、解釋詞語(yǔ)：
軒榭：嶙峋：
胸中有丘壑：峰巒疊嶂：
二、初讀課文，整體感知
1、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？（游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）
2、課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？
學(xué)生可以先討論再回答問(wèn)題，教師明確答案：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。
3、作者還介紹蘇州園林還有什么特點(diǎn)？
�、盘K州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美⑵蘇州園林的門(mén)和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品⑶蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
4、作者重點(diǎn)寫(xiě)的是蘇州園林的那個(gè)特點(diǎn)？（當然是蘇州園林的整體特點(diǎn)了。）
5、蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？為了突出這一特征，作者運用了怎樣的說(shuō)明順序？（從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結構層次在段中也有體現。以第４段為例作分析。）
三、精讀課文，研讀賞析
1、本文的結構方式怎樣？
先總說(shuō)，后分說(shuō)。先總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)，然后分項說(shuō)明四個(gè)“講究”。
2、文用了哪些說(shuō)明方法來(lái)突出蘇州園林的特征？結合實(shí)例說(shuō)說(shuō)起作用。
在文中劃出來(lái)，并在旁邊標出來(lái)。作比較：
�。�1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)。
�。�2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。作用：通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對象的特點(diǎn)。
引用：游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是如畫(huà)的一景。作用：引用別人的話(huà)或有關(guān)資料，可以增強文章的說(shuō)服力。
打比方：沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。作用：可以是要說(shuō)明的對象形象可感。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
問(wèn)題：文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，試找出幾處加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。（師生共同探究）
學(xué)生討論、試答：
1、“而園林式美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的�！�
2、“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭――――這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果”
�。�、“沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的�！�
�。�、“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)�！�
�。�、“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美―――給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉�！�
教師明確小結：以上語(yǔ)句中所說(shuō)的“畫(huà)”“圖畫(huà)”，應該是指中國畫(huà)，第1、3句的議論，是以中國畫(huà)的審美觀(guān)為依據的，而第2、4、5句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺(jué)得很熟悉，以為他們原是在中國畫(huà)上常見(jiàn)的。
五、拓展延伸
你從課文中領(lǐng)會(huì )到哪些欣賞中國園林的方法？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師總結歸納：
因為正如文中所說(shuō)，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。概括地說(shuō)，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
六、課堂總結
1、學(xué)生談收獲
2、教師結束語(yǔ)：本文抓住說(shuō)明對象的特征，恰當地安排說(shuō)明順序，靈活地運用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構思縝密，脈絡(luò )清楚。說(shuō)明準確，敘述生動(dòng)是本文的顯著(zhù)特點(diǎn)。
七、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇日記，介紹你游玩過(guò)的一座園林，沒(méi)有去過(guò)園林的同學(xué)可以寫(xiě)你游玩過(guò)的公園的某一角類(lèi)似園林的地方，200字以上。
人教版《蘇州園林》教學(xué)設計2
[教學(xué)目標]
1、能力目標：理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、情感目標：了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解說(shuō)明性文章的說(shuō)明方法和結構
2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。[教學(xué)法] 講述和問(wèn)答相結合[教學(xué)途徑] 多媒體和黑板[教學(xué)時(shí)數] 兩課時(shí)第一課時(shí)
一、導入
首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂(lè )，讓學(xué)生第一感受園林的美。[微軟中國1]
其次，引入本文，對作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū)，對語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創(chuàng )作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構思到語(yǔ)言運用都值得我們很好地學(xué)習。二、整體把握
1、解決生僻字詞 在黑板上寫(xiě)出課文中的生字詞，并讓學(xué)生朗誦出來(lái)[微軟中國2] ，如
軒(xuān)榭(xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）
2、解決難理解字詞 先提問(wèn)學(xué)生，然后再一起進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>
�、佘庨浚很�，有窗戶(hù)的廊子或小屋；榭，建筑在臺上的房屋。
�、谛刂杏星疔郑阂馑际窃O計者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構思布局。
�、坩揍荆嚎菔莸臉幼�。
�、軓V漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調制而成的，色澤棕黑。
[微軟中國3] 3、聽(tīng)錄音 在標準的.語(yǔ)音中感受文章的美
4讓學(xué)生通讀課文
5、討論和提問(wèn)學(xué)生[微軟中國4]
�、偻瑢W(xué)們，通讀完整篇課文后，你們覺(jué)得蘇州園林的總體特征是什么呢？
�、谠趯μK州園林進(jìn)行說(shuō)明過(guò)程中，作者從哪幾方面來(lái)進(jìn)行的？
�、弁瑢W(xué)們復習課文后，你們覺(jué)得課文分成幾大段？
�、芪覀冎耙呀�(jīng)對說(shuō)明文的說(shuō)明方法有過(guò)學(xué)習，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說(shuō)明方法，并具體找出在什么地方？
第二課時(shí)
一、分析段落[微軟中國5] 。通過(guò)上一節課的討論和提問(wèn)，我相信大家對蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解。接下來(lái)，我們一起對課文的每一段進(jìn)行詳細的分析。
第一段（1）總領(lǐng)全文，引出要說(shuō)明的對象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，這一段中有個(gè)標志性的詞。
第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個(gè)兩個(gè)自然段，作者運用了哪些說(shuō)明手法來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)的？我們請一位同學(xué)來(lái)給大家找找看。
第三段（4—9）詳細地對蘇州園林的假山、池沼、樹(shù)、墻廊、角落、門(mén)窗和彩繪進(jìn)行了對比，從細微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn)，再次強化。作者為什么會(huì )這樣如此詳細的進(jìn)行說(shuō)明呢？這樣會(huì )不會(huì )顯得很累贅？同時(shí)作者是從怎樣的一個(gè)結構進(jìn)行說(shuō)明的？有哪位同學(xué)知道的？
{假山：重巒疊嶂或配合著(zhù)竹子花木；池沼：中心；樹(shù)：高低搭配、落葉樹(shù)和常綠樹(shù)相間；墻廊：層次多；角落：圖畫(huà)美；門(mén)窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。
第四段（10）總結全文，給讀者留下想象的空間。
二、研討與練習
揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，回答括號里的問(wèn)題。[微軟中國6]
1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）
2、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區別？）
3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話(huà)描述一下這是怎樣的情形嗎？）
三、課后作業(yè)
結合本文的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇文章介紹你游玩過(guò)的園林或公園，字數不限。[微軟中國7]
亮點(diǎn)：首先，本教案的設計的目的是為了引起學(xué)生學(xué)習的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說(shuō)明文講解過(guò)程中過(guò)于枯燥，在開(kāi)始的導入中，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面進(jìn)行切入，先引起學(xué)生一些感性的感受，為接下來(lái)的講解和深入學(xué)習埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復提問(wèn)是為了讓學(xué)生在理解的基礎上，加強記憶，這個(gè)符合了人的遺忘規律；最后，在正教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生的地位是平等的，老師更多的是引導學(xué)生思考。
不足：提問(wèn)掌握不當，可能會(huì )導致學(xué)生知識體系出現混亂，給理解和記憶帶來(lái)一定困難，產(chǎn)生相反的效果，所以提問(wèn)是很關(guān)鍵的。
人教版《蘇州園林》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習本文圍繞說(shuō)明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
�。�、領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�、烹y點(diǎn)⑵
本冊有三個(gè)單元的說(shuō)明文，本單元的要求是“說(shuō)明事物要說(shuō)明事物的特征。學(xué)習這個(gè)單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說(shuō)明的�！笨梢�(jiàn)，編排者旨在通過(guò)一定量文章的學(xué)習讓學(xué)生掌握說(shuō)明文這種文體的寫(xiě)作。而說(shuō)明文的寫(xiě)作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說(shuō)明。對于這一點(diǎn)，在學(xué)生充分預習的情況下，可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩(shī)，中國園林又是極富傳統文化意蘊的詩(shī)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用鑒賞者的眼光來(lái)看園林，擴而大之是看傳統藝術(shù)，是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的感性的體悟。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【課前預習】
查閱工具書(shū)，正音熟悉字形；解釋詞語(yǔ)。
補充解詞：
�。�、因地制宜：根據各地不同的`情況規定適宜的辦法。
�。�、標本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀(guān)摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。
�。�、敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。
�。�、圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱(chēng)、調和為待點(diǎn)。
�。�、重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
�。�、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。
�。�、珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
�。�、閑適：閑靜舒適。
�。�、明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
第一課時(shí)
一、導入新課
中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。下面讓我們伴著(zhù)風(fēng)流儒雅的昆曲，先來(lái)看一組蘇州園林的圖片，感覺(jué)一下蘇州園林的美趣。
二、課件顯示圖片欣賞。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們看圖片后的感覺(jué)
�。▌偛磐瑢W(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感）下面請同學(xué)們仔細閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》，看看葉圣陶跟你們有沒(méi)有同感呢。
三、要求
自由讀。讀準字音，掌握字形；整體把握課文，嘗試畫(huà)出你認為可以概括各段意思的中心句。
四、同學(xué)討論明確中心句
師問(wèn)：每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，葉對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中句）
說(shuō)明：可通過(guò)語(yǔ)言品味明確語(yǔ)段的意思。標本一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國園林中的地位�！安辉撳e過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認識、欣賞價(jià)值。
問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。
說(shuō)明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。換句話(huà)來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都“如在畫(huà)圖中”。如何做到這一點(diǎn)，那就是四個(gè)講究，一個(gè)一切。四個(gè)講究是從大的方面來(lái)說(shuō)，一切是說(shuō)不僅止于此，而是處處講究圖畫(huà)美。這一句是開(kāi)啟７至９段。
明確文段關(guān)系，以簡(jiǎn)約的文字形成板書(shū)。
〖板書(shū)〗
蘇州園林亭臺軒榭的布置
葉圣陶假山池沼的配合
花草樹(shù)木的映襯
地位價(jià)值：標本，不該錯過(guò)近景遠景的層次不止這些
特點(diǎn) ：如在畫(huà)圖中角落的圖畫(huà)美
四個(gè)講究，一個(gè)一切）門(mén)窗的圖案美
色彩的和諧美
總分總
第二課時(shí)
一、復習舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）
二、圖片欣賞，引導學(xué)生品讀一些語(yǔ)段
�。�、對比欣賞對稱(chēng)性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
�。�、假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復制的，而藝術(shù)是不可復制的，是更個(gè)性化的，“忘卻”“只覺(jué)得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
�。�、對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹(shù)�！安蛔闳 �，說(shuō)的還是自然。
�。�、圖片欣賞，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感 。
可以多舉一些現實(shí)中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )。比如杜甫詩(shī)云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
三、小結課文
總之，無(wú)論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門(mén)窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡(jiǎn)而言之，就是美在自然。所以在上節課的板書(shū)后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然�！北疚膶�(xiě)作條理清晰，語(yǔ)言樸素。
四、布置作業(yè)
比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。
人教版《蘇州園林》教學(xué)設計4
【教學(xué)設想與目標】
�。�、學(xué)習本文圍繞說(shuō)明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
�。�、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
�。�、繼續學(xué)習常用的說(shuō)明方法。
�。�、領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
【預習提綱】
�。�、通讀課文，初步領(lǐng)會(huì )課文結構。
�。�、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
【課時(shí)分配計劃】
二課時(shí)。
【教學(xué)內容及步驟】
導入：前面我們學(xué)習了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點(diǎn)，認識到了勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個(gè)方面。中國的園林藝術(shù)又怎樣呢？中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。今天我們又來(lái)學(xué)習著(zhù)名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。
詞語(yǔ)教學(xué)：讀準下面的字詞并解釋?zhuān)?/p>
軒榭：（見(jiàn)課本注解）
因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。
標本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀(guān)摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。
敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱(chēng)、調和為待點(diǎn)。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
閑適：閑靜舒適。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠的意境或思慮。
嶙峋：（見(jiàn)課本注釋?zhuān)?/p>
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
薔薇：花名，落葉灌木。
學(xué)生看課本前面插圖，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。（自由發(fā)言）
自由朗讀課文，試畫(huà)出你認為可以概括各段意思的中心句。
發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥）
每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本）
說(shuō)明： “標本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認識、欣賞價(jià)值。
問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。
說(shuō)明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上， 眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。換句話(huà)來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都 “如在畫(huà)圖中”。這就是蘇州園林的總特點(diǎn)。
如何實(shí)現這一點(diǎn)？那就是四個(gè)“講究”，一個(gè)“一切”。四個(gè)“講究”是從大的方面來(lái)說(shuō)， “一切”是說(shuō)處處講究圖畫(huà)美。
引導學(xué)生理清結構，板書(shū)：
蘇州園林
�。惫潱菏俏覈鴪@林的標本
�。补潱嚎偺攸c(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。（處處如在圖畫(huà)中） 總寫(xiě)
�。彻潱褐v究亭臺軒榭的布局
�。垂潱褐v究假山池沼的配合
�。倒潱褐v究花草樹(shù)木的映襯 主
�。豆潱褐v究近景遠景的層次
�。饭潱好總�(gè)角落的構圖美
�。腹潱洪T(mén)窗的圖案美 次
�。构潱航ㄖ纳拭�
體會(huì )詞語(yǔ)的準確性：（結合練習第二題進(jìn)行）
本文用了那些說(shuō)明方法呢？
學(xué)生找出來(lái)后發(fā)言，教師適時(shí)提示點(diǎn)評。
明確：本文和《中國石拱橋》使用的說(shuō)明方法有：
舉例子：
�。�、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的.盧溝橋。
�。�、在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng )造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……
先介紹一種現象或說(shuō)明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿(mǎn)。
作比較：
�。�、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)。
�。�、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對象的特點(diǎn)。
打比方：
�。�、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
�。�、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
打比方可以使要說(shuō)明的對象形象可感。
列數字：
�。�、趙州橋非常雄偉，全長(cháng)５０．８２米，兩端寬９．６米，中部略窄，寬９米。
�。�、（盧溝橋）橋長(cháng)２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，米到２１．６米。
采用列數字的方法，讀者可以通過(guò)確定的數字獲得對說(shuō)明對象的準確了解。數字的精確，是體現說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的一個(gè)重要方面。
引用：
�。�、唐朝的張說(shuō)，遠望這座橋就像“初月出云，長(cháng)虹飲澗”。
�。�、那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來(lái)過(guò)中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說(shuō)它“是世界上獨一無(wú)二的”……
引用別人的話(huà)或有關(guān)資料，可以增強文章的說(shuō)服力。
知識遷移訓練：（練習四）
�。�、從課文中領(lǐng)會(huì )到哪些欣賞中國園林的方法?
因為正如文中所說(shuō)，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì )到的方法，概括地說(shuō)，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
�。�、寫(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，２００字左右。
也可以介紹村莊、街道或小區等，要注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并適當運用一些說(shuō)明方法。
人教版《蘇州園林》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、耪w感知課文內容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。
�、茖W(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
�、桥囵B閱讀說(shuō)明文的能力。
�。�、過(guò)程與方法：
采用做讀書(shū)卡片和分組研討方式，層層引導。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
領(lǐng)略作者筆下的圖畫(huà)美，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住事物特點(diǎn)運用適當說(shuō)明程序、說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明。
【課前準備】
�。�、布置學(xué)生預習課文找出生字、詞。
�。�、搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、資料，用計算機設計課件。
【教學(xué)設計】
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
有人說(shuō)：“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南�！苯裉�，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！
�。ㄕ埿蕾p大屏幕）
景點(diǎn)很美吧，讓同學(xué)們帶著(zhù)美景的余味，讀一讀葉圣陶筆下的《蘇州園林》，看看葉圣陶對蘇州園林的評價(jià)，感受那如詩(shī)如畫(huà)的'藝術(shù)境界。
二、感知課文，把握要點(diǎn)
請同學(xué)們認真閱讀課文，根據屏幕提示做一張讀書(shū)卡。
從我們制作的圖書(shū)卡中可以看出這篇說(shuō)明文順序是由總到分。在分寫(xiě)部分中，前四段是詳細說(shuō)明，又按照由主到次的說(shuō)明順序，⑶～⑹自然段分別照應第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。
三、研讀課文，突破重點(diǎn)
在⑶～⑷段中作者進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明，現在就四人一組進(jìn)行研讀，選擇你們小組喜歡的段落，合作學(xué)習，就黑板上提示進(jìn)行探討，對優(yōu)秀合作小組是有獎勵的喲。
研讀段落：本段中心句：。
說(shuō)明事物特征。
運用、說(shuō)明手法。
不太理解的句子：。
附：喜歡自己獨立完成的同學(xué)可自己填寫(xiě)。優(yōu)秀者或小組獎勵旅游蘇州園林景點(diǎn)。
答案：
�、茄凶x段落 ③本段中心句：無(wú)（亭臺軒榭布局）。
說(shuō)明亭臺軒榭不講對稱(chēng)的圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
運用作比較、打比方的說(shuō)明方法。
問(wèn)題：圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區別？
�、妊凶x段落 ④本段中心句：第一句，蘇州園林都有假山和池沼。
說(shuō)明假山 （講究藝術(shù)）與池沼 （講究高低屈曲，任其自然）的特點(diǎn)。
運用分類(lèi)別，舉例子的說(shuō)明方法。
問(wèn)題：雷同――不該相同的相同
藝術(shù)、技術(shù)
“藝術(shù)”強調個(gè)人獨創(chuàng )性活動(dòng)，其成果給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復制，“技術(shù)”有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復制。
�、裳凶x段落： ⑤本段中心句：第一句，蘇州園林栽種和修剪的樹(shù)木也著(zhù)眼于畫(huà)意特點(diǎn)。
說(shuō)明著(zhù)眼于畫(huà)意的特點(diǎn)。
運用作比較、舉例子說(shuō)明方法。
不太理解的句子：無(wú)。
�、恃凶x段落： ⑥本段中心句：游覽蘇州園林必然會(huì )注意到花墻和廊子。
說(shuō)明花墻和廊子的“隔而未隔”，“界而未界”的特點(diǎn)
問(wèn)題：“隔而未隔，界而未界”
看上去是被花墻和廊子把景分開(kāi)了，但因為墻是一段空的廊子是無(wú)所依靠，景致又如象沒(méi)有隔開(kāi)使景致不是一覽無(wú)余的展開(kāi)，有一種“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，更有層次性。
剛才同學(xué)們已研讀重點(diǎn)段⑶～⑹段。下面簡(jiǎn)單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點(diǎn)。最后一段給人以余味無(wú)窮之感。（多媒體配合）
四、回味課文，拓展創(chuàng )新
經(jīng)過(guò)剛才同學(xué)們學(xué)習，我們已對蘇州園林有了很多了解。每個(gè)小組推薦一位同學(xué)就書(shū)上提供內容，老師提供參考畫(huà)面，嘗試做一次導游，要求看大屏幕。
要求：１、注意導游對象，導游方式；２、抓事物特征，講究層次性；３、就課文內容，要求有一定創(chuàng )新。
每個(gè)小組推薦一位導游小姐或先生，小組內討論，寫(xiě)一份提綱，可拿提綱上臺。
今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林，通過(guò)這次旅游，你有什么收獲？又有什么感想呢？請課外寫(xiě)一篇隨筆。
愿我們下次旅游更快樂(lè )！
人教版《蘇州園林》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
�。�、了解一般的說(shuō)明方法。
�。�、學(xué)習本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說(shuō)明事物的組織方法。
�。�、體會(huì )遣詞造句的準確性。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
�。�、學(xué)習本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說(shuō)明事物的組織方法。
�。�、了解說(shuō)明方法的作用。
教學(xué)時(shí)間
�。舱n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹(shù)木，供人游賞、休息的風(fēng)景區），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強的說(shuō)明文，就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫(xiě)得很有特色。
葉圣陶，原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。
二、整體感知
�。�、檢查預習，學(xué)習字詞。
�。�、觀(guān)看蘇州園林的圖片、視頻。
�。�、范讀課文（或聽(tīng)課文錄音）。
�。�、作者對蘇州園林的總體印象是什么？
蘇州園林是我國各地園林的標本。
三、理清結構
�。�、快速閱讀２～６段。
�。�、概括每段的主要內容，并列出提綱。
第２段：總說(shuō)蘇州園林的共同特征：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
第３段：講究亭臺軒榭的布局；
第４段：講究假山池沼的配合；
第５段：講究花草樹(shù)木的映襯；
第６段：講究近景遠景的層次；
�。�、這幾段之間存在什么關(guān)系？
第２段是從整體上概括，第３到第６段是局部的具體說(shuō)明。
�。�、默讀７～９段，看看重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內容？
三段依次說(shuō)明蘇州園林的圖畫(huà)美、圖案美、顏色美。
四、掌握說(shuō)明方法
�。�、為說(shuō)清事物的特征，說(shuō)明文常常運用說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類(lèi)別、畫(huà)圖表、列數字、引用等。請從文中找出其中運用的一些說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
�。▽W(xué)生小組合作學(xué)習，互相交流。）
�。�、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！暴ぉね怀鎏攸c(diǎn)；
�。�、打比方：“盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)�！暴ぉな箤ο笮蜗罂筛�；
�。�、引用：“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景�！暴ぉぴ鰪娬f(shuō)服力。
�。�、結合《中國石拱橋》，你還能再找出其他的一些說(shuō)明方法嗎？
�。�、舉例子：“我國的石拱橋有悠久的歷史�！端�(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于２８２年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！暴ぉぜ仍黾涌尚哦�，又使內容血肉豐滿(mǎn)。
�。�、列數字：“趙州橋非常雄偉，全長(cháng)５０．８２米�！暴ぉび袦蚀_的了解。
五、課堂小結
通過(guò)以上學(xué)習，大家基本上把握住了全文內容：蘇州園林的總體特征、基本的說(shuō)明方法、說(shuō)明的順序，從而對說(shuō)明文這種體裁有了一個(gè)比較清晰的認識。
第二課時(shí)
一、檢查復習
�。�、默寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�、蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？課文從哪些方面進(jìn)行說(shuō)明？
�。�、請說(shuō)出以下句子使用的`是什么說(shuō)明方法。
�、盼覈氖皹驇缀醯教幎加小渲凶钪�(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺的盧溝橋。
�、莆覈慕ㄖ�，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)。
�、鞘皹虻臉蚨闯苫⌒�，就像虹。
�、龋ūR溝橋）橋長(cháng)２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成。
�、蛇h望這座橋就像“初月出云，長(cháng)虹飲澗”。
二、品味語(yǔ)言
出示投影：
�。�、請學(xué)生找出與下句匹配的原句，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么？
�、湃谟谠O計者和匠師們一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。
全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、雅致。
�、萍偃绨才艃勺陨系臉蛄�，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。
假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不相同。
“雷同”指不該相同而相同。
�、侵劣诔卣�，全引用活水。
至于池沼，大多引用活水。
用“大多”來(lái)說(shuō)明比較客觀(guān)，不排除個(gè)別池沼沒(méi)有引用活水的情況。
�。�、體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)運用的準確性
�、盼矣X(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本。
“標本”在這里是典范、樣本的意思。
�、萍偕降亩询B，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
先“藝術(shù)”后“技術(shù)”，強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性，能給人審美愉悅�！安粌H”說(shuō)明沒(méi)有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果將難以產(chǎn)生，只不過(guò)蘇州園林更多的是體現出“藝術(shù)性”。
�、蹖�(shí)際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
使景物不是一覽無(wú)余地呈現在游覽者眼前，而是逐次展開(kāi)，這樣就使游覽者在心理上覺(jué)得園林中景致繁復、有層次了。
�。�、學(xué)生自由補充
誰(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。
水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……
三、布置作業(yè)
參觀(guān)本地一處景點(diǎn)，寫(xiě)一篇介紹該景點(diǎn)的說(shuō)明文：
�、趴梢哉w介紹，也可選擇某一特定對象，如橋、山石、樹(shù)等進(jìn)行說(shuō)明。
�、撇簧儆冢担埃白�。
人教版《蘇州園林》教學(xué)設計7
【教學(xué)目的】
1、了解蘇州園林的特點(diǎn);領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
2、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、
【教學(xué)設想】
1、安排兩教時(shí)。
2、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì )作者的整體構思和語(yǔ)言特色應作為本課的學(xué)習重點(diǎn)。
3、在教學(xué)過(guò)程中,盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專(zhuān)涵片等，與課文學(xué)習相配合，更便于學(xué)生理解。
4、預習要求。
�、� 朗讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，標注段的序號。
�、� 看預習提示，查字典，給加點(diǎn)字詞注音，讀課本上的注釋。
�、� 鼓勵學(xué)生提出有關(guān)課文的問(wèn)題，寫(xiě)在作業(yè)本上。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
簡(jiǎn)介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語(yǔ);通讀課文;了解作者構思和文章結構;辨析文中運用的說(shuō)明方法。
〖教學(xué)內容和步驟〗
一、簡(jiǎn)介作者和本文文體
今天我們學(xué)習介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì )。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構思到語(yǔ)言運用都值得我們很好地學(xué)習。
二、正音、正字，解釋詞語(yǔ)
根據預習提示，給加點(diǎn)字詞注音。
同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規則。
補充兩個(gè)多音字;對稱(chēng)chèn 相間jiān
解釋詞語(yǔ)：(出示投影──幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋)
同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)：
標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來(lái)解釋。
三、朗讀課文
要求。掌握字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)
四、從寫(xiě)作構思入手，分析文章結構
(可從同學(xué)們提出的問(wèn)題導入，也可由教師提出。)
問(wèn)：這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物──蘇州園林的特征是什么呢?
引導學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！边@是貫穿全文的中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。
問(wèn)：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢?
文章開(kāi)頭：結合重點(diǎn)詞“標本”(原指供學(xué)習、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià))理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對象──蘇州園林(總體)。
問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內容?
第一，撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。
第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
第三，再一次強調共同點(diǎn)什一切都要為構成完美的圖畫(huà)”
第四，用游覽者的話(huà)證實(shí)作者的評價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫(xiě)的。
問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現出來(lái)的圖畫(huà)美。
上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細說(shuō)明。
問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內容，與中心有何關(guān)系?
這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細部介紹屬非重點(diǎn)，故寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
問(wèn)：讀第10段，想本文結尾有何特點(diǎn)?
文章收尾留有余地，令人回味�？傆^(guān)全文的結構脈絡(luò )(投影顯示)：
總說(shuō)(完美的圖畫(huà))──分說(shuō)(第2段)
大處講究：布局(3段)配合(4段)映襯(5段)層次(6段)
細部注意:每個(gè)角落(第7段)門(mén)窗圖案(第8段)色彩(第9段)
課上做練習一，填寫(xiě)結構圖表。
思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?
從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。
問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。
運用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。
六、布置作業(yè)
1、復習字、詞，會(huì )寫(xiě)、會(huì )注音、會(huì )解釋。
2、筆答課后練習二、三。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
繼續學(xué)習本文的說(shuō)明方法;具體分析本文的語(yǔ)言;總結全文。
〖教學(xué)內容和步驟〗
一、檢查生字詞
二、結合講評檢查課后練習二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說(shuō)明方法。由同學(xué)舉例說(shuō)明
1、作比較。如第5段：“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著(zhù)眼在畫(huà)意;又如第9段，與北京園林的色彩比較，說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。
2、舉例子。如第2段以游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)“如在圖畫(huà)中”為例，說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫(huà)的特點(diǎn);再如以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。
3、描摹。如第5段中對樹(shù)木的`栽種和修剪著(zhù)眼在畫(huà)意的描摹等。
小結：多種說(shuō)明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語(yǔ)言既準確、鮮明又生動(dòng)形象，體現了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
三、重點(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性
提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納。
1、多種表達方式的運用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子
3、用詞的精練、準確和周密
4、多種修辭方法的使用
逐項分析時(shí)，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。
1、多種表達方式的運用。
問(wèn)：本文用了哪幾種表達方式?以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納。
第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的�！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
問(wèn)：還能找到運用多種表達方式的例子嗎?
如第7段中的描寫(xiě)，第1段中的議論，既增強文章生動(dòng)性、趣味性，又對蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評價(jià)。
問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
問(wèn)：請同學(xué)們找找本文運用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
�、� 準確：
結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀(guān)賞──玩賞：有品味、賞玩之意;鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià);欣賞：指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀(guān)賞：指觀(guān)看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。
�、� 周密：
請說(shuō)出以下各句加點(diǎn)詞的作用。(投影顯示)
�、� 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
�、� 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。
�、� 我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的。
�、� 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
�、� 精練：
請讀第7段，說(shuō)說(shuō)段中“栽、蔓延、補”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好?
恰當形象地寫(xiě)出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調為多彩。
問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
排比：第2段;設問(wèn)：第3段;比喻：第3段等。
教師：有人說(shuō)本文具有散文特色。是因為作者通過(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫(xiě)，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?
如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
小結：本文語(yǔ)言準確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美，表現力很強，從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的，是可以充滿(mǎn)情趣的。
四、總結全文
文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫(huà)面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
五、配樂(lè )朗讀課文(邊出畫(huà)面配合)，進(jìn)一步體會(huì )本文的兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，從而獲得知識和美感
六、布置作業(yè)
筆答課后練習五、六、七。
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