人教版《蘇州園林》教學(xué)設計（精選20篇）
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的人教版《蘇州園林》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蘇州園林》教學(xué)設計 1
教學(xué)目的：
1.學(xué)說(shuō)和分說(shuō);
2.學(xué)習語(yǔ)言的多樣性;
3.培養對祖國歷史文化的感情。
導入，培養興趣，強化動(dòng)機。
打開(kāi)自制教學(xué)軟件，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片(包括外景、內景和庭院)，然后告訴學(xué)生：“殿春”在世界最大的博物館──美國大都會(huì )博物館獲得金獎，現在的大都會(huì )博物館內就建有“殿春”的復制品，和蘇州網(wǎng)獅園中的完〖〗
殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國運去，并由中國古建筑人員承建。
我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林，發(fā)現像“殿春”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見(jiàn)蘇州園林藝術(shù)成就之高。
問(wèn)題：我以上的話(huà)，主題是什么?──蘇州園林成就非常高。
如果能去蘇州游覽它的園林，會(huì )是一種終生難忘的藝術(shù)享受。但限于條件，現在去不了，只好退而求其次──學(xué)習葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。正好我有幾張蘇州園林的光盤(pán)，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像，我們可以一邊在文中游，一邊在畫(huà)中游。
閱讀第一自然段
朗讀這一段。
什么叫“標本”?它和我們平常所說(shuō)的植物標本的標本是否相同?──這里是指“在同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物，即可以作為學(xué)習、仿效的典范”，與平常不同。
“標本”呼應下面哪一句話(huà)?──各地園林多少受蘇州園林的影響。
我們以前學(xué)過(guò)的一篇課文中有一段話(huà)提到過(guò)蘇州園林，并且能說(shuō)明蘇州園林影響之大，地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫(xiě)御花園：“來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林�！�
教師評：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見(jiàn)蘇州園林影響之大，地位之高。
歸納段意──蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位。
閱讀第二自然段
指名朗讀。
學(xué)習字詞：
因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創(chuàng )造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。
軒榭(xuān xiè)：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋。
電腦投影“軒”和“榭”的圖片，以便直觀(guān)理解。
這一段的中心句是什么?或：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?──“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上……”“務(wù)必”可否刪去?為什么?──不可�！皠�(wù)必”加強肯定語(yǔ)氣，表示蘇州園林追求標準之高。
“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”可否刪除以使句子簡(jiǎn)潔?為什么?──不可�！盁o(wú)論”表示“無(wú)條件”關(guān)系，強調蘇州園林每個(gè)地點(diǎn)都是美的，沒(méi)有不美的地方。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度。
本段幾次提到“圖畫(huà)”或“畫(huà)圖”?起什么作用?──四次，是貫串全文的線(xiàn)索。教師說(shuō)明：其實(shí)應是四次半──還有一處沒(méi)有用“圖畫(huà)”或“畫(huà)圖”卻也是在說(shuō)圖畫(huà)，它是──敗筆�！皵」P”的意思是：寫(xiě)字寫(xiě)得不好的一筆;繪畫(huà)中畫(huà)得不好的部分;詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。
那么園林中的敗筆指什么?──不合圖畫(huà)美的設計。
這些“圖畫(huà)”是運用什么說(shuō)明方法?──打比方。
“沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)……”是什么句式?──雙重否定句式�？煞窀臑榭隙ň涫�?──不可，因為雙重否定句比肯定句更肯定。
提供劉國正先生的一首詩(shī)，印證蘇州園林的特點(diǎn)：
閑步網(wǎng)獅園
寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫(huà)屏。
我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。
詩(shī)中哪一句說(shuō)明蘇州園林是“圖畫(huà)”?──第二句──“小閣回廊疊畫(huà)屏”。
教師談體會(huì )以感染學(xué)生，培養興趣：其實(shí)蘇州園林比圖畫(huà)還美。圖畫(huà)是畫(huà)的，而蘇州園林是真的。
匠師們怎樣實(shí)現“眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的目標?──(大聲朗讀)講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。(板書(shū))
這是什么修辭方法?──排比。
四個(gè)“講究”分別領(lǐng)起下文哪一段?──分別領(lǐng)起3、4、5、6段。
閱讀第三自然段
指名朗讀這一段。
本段開(kāi)頭不寫(xiě)蘇州園林而寫(xiě)“我國的建筑……”是不是離題?為什么?──不是離題，是通過(guò)對比說(shuō)明蘇州園林不講究對稱(chēng)的特點(diǎn)。
這叫什么說(shuō)明方法?──作比較。
還有一處“作比較”，是哪一句?──“美術(shù)畫(huà)”和“圖案畫(huà)”的比較。
閱讀第四自然段
指名朗讀這一段。
蘇州園林的假山有什么特點(diǎn)?──假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
查字詞典，說(shuō)明什么是“技術(shù)”，什么是“藝術(shù)”。
藝術(shù)：用形象來(lái)反映現實(shí)但比現實(shí)有典型性的社會(huì )意識形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫(huà)、雕塑、建筑、音樂(lè )、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。
技術(shù)：有關(guān)生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)驗和知識。
教師評：搞藝術(shù)，需要有藝術(shù)的天賦和悟性;需要艱苦的學(xué)習和訓練;需要名師的輔導和指點(diǎn);需要大量的時(shí)間和精力的投入;需要大量的金錢(qián)和物質(zhì)的投入;需要“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”;還需要如課本所說(shuō)的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……你們的語(yǔ)文老師追求語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)境界，苦苦追求了30多年，至今還沒(méi)有達到。
那么，說(shuō)“假山的堆疊是一項藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行?為什么?──不行，沒(méi)有“技術(shù)”，也達不到“藝術(shù)”。
假山堆疊的藝術(shù)，需達到什么目標?──使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。
用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀(guān)點(diǎn)：(投影)
鳥(niǎo)啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。
人道我在城市里，我疑身在萬(wàn)山中。
欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等)。
蘇州園林的池沼有什么特點(diǎn)?從課文中選兩個(gè)字回答──入畫(huà)。
本段分幾層?有無(wú)中心句?──三層：分別是：引入;假山;池沼。沒(méi)有中心句。
欣賞蘇州園林池沼圖片。
閱讀第五自然段
這一段的中心句是哪句?──第一句。
哪個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明蘇州園林栽種與修剪樹(shù)木的特點(diǎn)?──著(zhù)眼在畫(huà)意。
嶙峋的意思是──突兀的樣子。
本段運用的說(shuō)明方法有哪幾種?──作詮釋?zhuān)鞅容^，打比方，摹狀貌。
請指出本段中運用“描寫(xiě)”的表達方式的句子。──有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的.珠光寶氣。
閱讀課文其余部分，回答以下問(wèn)題：
蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)?
蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用?
蘇州園林的門(mén)窗講究什么?色彩有什么講究?
答案略。
欣賞相關(guān)圖片。
作業(yè)：完成課后練習
說(shuō)話(huà)練習
假設你面對一個(gè)沒(méi)游覽過(guò)蘇州園林、也沒(méi)讀過(guò)本文的人，請你指著(zhù)課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。若有其他圖文資料可用，則更好。
為保證效果，可采取下列措施：
1.先打好腹稿，在四人小組說(shuō)，然后擇優(yōu)者面對全班同學(xué)說(shuō)，師生給以評價(jià)。
2.布置為口頭作業(yè)，回家對父母說(shuō)，請他們指導和評價(jià)。第二天交來(lái)家長(cháng)的簡(jiǎn)評，就算完成了作業(yè)。
附：
生字
倘(tǎng)若鑒(jiàn)賞
軒榭(xuān xiè)重巒疊嶂(zhàng)
丘壑(hè)嶙峋(lín xún)
斟酌(zhēn zhuó)闌干(lán)
詞語(yǔ)解釋
標本：文中指在同一類(lèi)事物中可以作為儀表的實(shí)物樣本，即可以作為學(xué)習、仿效標準的典范
鑒賞：鑒別和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。
因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創(chuàng )造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。
軒榭：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋。
池沼：比較大的水坑，多為天然的水池子。沼，池子。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山;嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。
閱歷：文中指由經(jīng)歷得來(lái)的知識。
胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風(fēng)景的形象。壑，山坳中的溝池。
雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。
玲瓏：精巧細致。
俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種種美的姿態(tài)。
盤(pán)曲嶙峋：盤(pán)曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲;嶙峋，突兀的樣子。
珠光寶氣：形容服飾、陳設等非常華麗;又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。
諸如此類(lèi)：與此相似的種種事物。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。匠心，巧妙的心思。
斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當。
《蘇州園林》教學(xué)設計 2
教學(xué)目的：
1、感受并品析蘇州園林的畫(huà)面美;
2、整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點(diǎn);
3、領(lǐng)略中國園林的建筑美，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點(diǎn)。
2、感受并品析蘇州園林的畫(huà)面美，品味生動(dòng)嚴密的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！�
同學(xué)們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二、感性認識：身臨其境，感知文本
1、情景設置：假如全班組團游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學(xué)生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2、遇記者，受采訪(fǎng)。
教師當記者，采訪(fǎng)學(xué)生。
采訪(fǎng)問(wèn)題：游覽完蘇州園林，你此時(shí)的心情如何?
蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?
請用一句話(huà)概括你心目中的蘇州園林。
3、心情小記：蘇州園林美如畫(huà)。(如詩(shī)如畫(huà)、風(fēng)景如畫(huà))
三、理性認識：靜默解讀，探究文本
1、說(shuō)明文常識小站學(xué)生快速瀏覽
2、配樂(lè )默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學(xué)生快速默讀瀏覽，解讀說(shuō)明對象及說(shuō)明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
(2)解讀全文中心句。
學(xué)生反復誦讀“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的`圖畫(huà)�！弊x出你認為重要的點(diǎn)。如“務(wù)必”“無(wú)論”“總是”“完美”等。
3、合作探究，理清思路
(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫(huà)”，足以見(jiàn)得它的非凡地位。第一節中哪個(gè)詞語(yǔ)也透露出這層含義呢?明確：“標本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫(huà)”具體從哪些方面體現?
小組討論：看哪個(gè)小團的游覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說(shuō)明順序、文本結構。
4、漫步亭臺軒榭
(1)配樂(lè )朗讀，漫步其中。
(2)根據說(shuō)明文特點(diǎn)，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;
安排合理的說(shuō)明順序;
運用恰當的說(shuō)明方法;
準確使用的說(shuō)明語(yǔ)言。
明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱(chēng)。
由現象到原因
作比較、打比方，要求學(xué)生做具體闡述。
語(yǔ)言準確的體現“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀(guān)畫(huà)面的感受
5、品畫(huà)軒
學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎上，根據《導學(xué)案》提示，自主學(xué)習，品析其他畫(huà)面，然后全班交流。
四、板書(shū)設計
蘇
州感性認識：美如畫(huà)熱愛(ài)
園理性認識：圖畫(huà)美贊美
《蘇州園林》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解蘇州園林的特點(diǎn)。
2、品味文章語(yǔ)言，深入了解蘇州園林的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：品味本文語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的特點(diǎn)，感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)生學(xué)會(huì )依據一定的方法品味文章語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
導入：同學(xué)們，讓老師猜測一下你此刻內心的感受：一，急匆匆跑上三樓，有些氣息未定、如兔撞懷的激動(dòng)；二、這個(gè)上課的環(huán)境與你的教室不一樣，多少有些緊張不安——老師猜對了嗎？
生：對�。ú糠种刂氐攸c(diǎn)頭）
師：選擇一種你認為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來(lái)！
生有的長(cháng)舒一口氣、有的伸了個(gè)懶腰、有的和同伴閑話(huà)幾句。
師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？
生：蘇州園林！
師：請你齊讀課題，老師板書(shū)上去。（生讀的拖音、無(wú)力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀�。ㄔ僮x有了感受，有了情感）
師：你對這了解多少？
生：我知道有一句話(huà)是稱(chēng)贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！�
生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著(zhù)名的園林。
師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進(jìn)蘇州園林，了解更多關(guān)于蘇州園林的知識。
首先請大家速讀全文，任務(wù)有二：一、劃出文中的生字詞；二、補充完成老師未完成的副標題：蘇州園林——的園林。好，開(kāi)始！
學(xué)生自學(xué)5分鐘。
師：讀完課文，生字都認識了嗎？來(lái)，找一位同學(xué)讀讀看！
生讀（準確）請你領(lǐng)著(zhù)大家讀一遍。（生領(lǐng)讀）
師：在這些字詞中，哪個(gè)字最難寫(xiě)？
生：壑！
師：需注意什么？
生：這個(gè)字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！
師：感謝你的提醒！請大家拿起手中的筆，把這個(gè)字寫(xiě)一遍。（巡視，大部分同學(xué)寫(xiě)的上寬下窄）中國字是方塊文字，你要把字寫(xiě)勻稱(chēng)，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫(xiě)一個(gè)�。ㄉ⒁饬恕巴痢钡膶挾龋┳衷~解決了，副標題能完成嗎？（生踴躍）
生1：我認為應該是“如畫(huà)”的園林！
生2：“別出心裁”的園林。
生3：“不講究對稱(chēng)”的園林。
生4：“如畫(huà)”的園林。
師：既然“如畫(huà)”兩字的呼聲這么高，我就板書(shū)上去好了。（板書(shū)）課文中有一句話(huà)正合了蘇州園林的這個(gè)特點(diǎn)，是哪句？
生：“沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)‘如在畫(huà)圖中’的”。
師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話(huà)點(diǎn)明了匠師們的追求？
生：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
師：板書(shū)“圖畫(huà)美”三字。我可不可以就把蘇州園林的特點(diǎn)用這三個(gè)字概括？（可以）這是學(xué)習這篇說(shuō)明文你首先要明白的問(wèn)題：把握說(shuō)明對象的特點(diǎn)。葉圣陶先生認為為達到這一目的，匠師們從哪些方面努力的？
生：他們講究講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的`配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。
師：一看這句子你一定想到了一種修辭（生：排比），請你起個(gè)頭，讓大家齊讀這一句話(huà)，老師板書(shū)上去。（生讀，師板書(shū)）葉老先生又是從哪些方面具體來(lái)介紹蘇州園林的這一特點(diǎn)的呢？
生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹(shù)木、花墻和廊子幾個(gè)方面寫(xiě)。
師：瀏覽一下這幾段，你會(huì )發(fā)現他們和這四個(gè)講究是對應的。
生2：第三段對應了第一個(gè)講究
師：你有敏銳的發(fā)現能力！那剩下的幾段又是從哪個(gè)角度具體寫(xiě)來(lái)的呢？你更能讀懂了。
生3：第七段寫(xiě)角落的圖畫(huà)美。
生4：第八段寫(xiě)蘇州園林的門(mén)和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫(xiě)的。
師結合學(xué)生發(fā)言板書(shū)并小結：這篇文章結構非常嚴緊，句句段段不離“圖畫(huà)美”三字，給了我們明晰的知識。（完成扇形板畫(huà)）至此，我們也就完成了本節課的第一個(gè)教學(xué)目標（出示目標1）。說(shuō)到說(shuō)明文，你知道該從哪些方面進(jìn)行學(xué)習嗎？
生1：學(xué)說(shuō)明文要學(xué)說(shuō)明方法。
生2：還要學(xué)說(shuō)明順序。
生3：還要知道說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
師：這一點(diǎn)剛才我們解決了。除去大家所說(shuō)，學(xué)習這篇說(shuō)明文還應學(xué)習它準確、簡(jiǎn)潔而不失生動(dòng)的語(yǔ)言，葉圣陶是語(yǔ)言的大師，接下來(lái)就讓我們（出示目標2）品味文章語(yǔ)言，深入了解蘇州園林的特點(diǎn)。品味語(yǔ)言該怎樣品？
生：要發(fā)揮想象，思考文章沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的東西。
師：你說(shuō)得很有道理，這是品味語(yǔ)言的一種好方法，來(lái)讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認為文中哪句話(huà)最能體現蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，畫(huà)一畫(huà)并用上這些方法品一品，把你的品悟在書(shū)的空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
生自學(xué)三分鐘。
師：交流也是一種學(xué)習，把你的感受在小組內交流一下。
學(xué)生自由交流2分鐘。
師：把你的看法亮出來(lái)，大家一塊說(shuō)說(shuō)看。
生1：我認為第四段最后一句寫(xiě)出了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。（說(shuō)說(shuō)你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節爭相開(kāi)放，再加上水中的魚(yú)兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯(lián)想到了漢樂(lè )府《江南》里的詩(shī)句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。
師：你已經(jīng)學(xué)會(huì )了賞析語(yǔ)言的方法。想象句中隱藏的畫(huà)面，把這美景讀出來(lái)。（生讀，很好）
你為我們讀出了一幅畫(huà)。還有哪些句子寫(xiě)出了蘇州園林的圖畫(huà)美？
生2：老師我可以不用剛才的方法品味語(yǔ)言嗎？（有些出乎我的意料）
師：品味語(yǔ)言有很多種方式，你當然可以跳出老師給你的示例。
生2：課文第六段中“實(shí)際是隔而未隔，界而未界”這句話(huà)我不理解什么意思，因為想象不出什么樣，反倒覺(jué)得更有一種神秘的美。
師：你是一個(gè)善于思考的孩子�！币驗橄胂蟛怀鍪裁礃印币痪湓�(huà)里我聽(tīng)懂了你想品出字里行間的畫(huà)面的，對嗎？（生點(diǎn)頭）誰(shuí)能結合上下文為他描繪一下？（無(wú)人回答）看看這幅圖片吧，你會(huì )豁然開(kāi)朗的。（出示圖片）現在能說(shuō)說(shuō)“隔而未隔，界而未界”的意思了嗎？
生2：就是說(shuō)園林中雖有些墻、廊子，但因為墻是花墻，很多地方是鏤空的，景色不但沒(méi)被隔開(kāi)反透過(guò)那些小窗看到的更多了。
師：你是一點(diǎn)就透啊，聰明！同學(xué)們，文字就是這樣一個(gè)博大精深的“東西”，它會(huì )帶給你許多想像的空間，因為不直白而多了一份神秘。就像《紅樓夢(mèng)》中對王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋?zhuān)^無(wú)所知而更添美。讀書(shū)吧，讀書(shū)你就知道了更多文字的魅力。
《蘇州園林》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1：積累：軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、因地制宜、重巒疊嶂等詞語(yǔ)，掌握其音、意并用詞語(yǔ)造句
2：了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì )欣賞中國園林的方法
3：了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)會(huì )寫(xiě)說(shuō)明文
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1：整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學(xué)生按事物本身規律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力
2：把握本文所運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文
3：揣摩語(yǔ)言，引導學(xué)生體會(huì )本文說(shuō)明中糅合記敘、議論表達方式靈活多變簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)
�。ㄈ┣楦心繕耍�
1：了解我國園林建筑的成就
2：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)：
1：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序
2：揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內涵，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色
教學(xué)難點(diǎn)：
1：理清作者思路，了解本文總說(shuō)和分說(shuō)的自然結合
2：理解本文所運用的說(shuō)明方法并理解其作用
教學(xué)方法：
1：學(xué)生自主、合作式學(xué)習：
2：討論法與點(diǎn)撥法相結合
3：研討法
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)設想：
1、本文著(zhù)筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
2、蘇州園林的總特征是圖畫(huà)美，教學(xué)時(shí)應盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上是由于它擁有一批全國乃至全世界知名的古典園林。今天，我們就一起來(lái)欣賞葉圣陶先生筆下的《蘇州園林》吧。
二、出示投影，簡(jiǎn)介作者，葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現代著(zhù)名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作是長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
三、通讀課文，整體感知
1、學(xué)生放聲朗讀課文，讀準下列詞語(yǔ)
軒榭（xuānxiè）池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(línxún)
鏤(lòu)空薔薇(qiángwēi)重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēnzhuó)
2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請試用簡(jiǎn)短的文字概括。
�。ǹ偸且环昝赖膱D畫(huà)）
四、合作學(xué)習，理解課文
1、蘇州園林為了達到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設計主要表現在哪幾個(gè)方面？
2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的.映襯，講究近景遠景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調換次序？為什么？
3、某公園聘請你為園林設計師，你將會(huì )從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設計，如何設計，讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受？
4、蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細節？
5、為什么只有四個(gè)講究而不是七個(gè)講究？
6、文章是如何有層次地介紹蘇州園林的特征，采用了什么說(shuō)明順序？
7、本文運用了哪些說(shuō)明方法？有什么作用？
8、本文除說(shuō)明外還運用了什么表達方式？說(shuō)說(shuō)其表達效果。
9、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)值得你學(xué)習？試舉例說(shuō)明。
明確：
1、為了達到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體表現在“亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠景的層次”這四個(gè)方面。
2、不能。因為這四“講究”是總寫(xiě)，后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話(huà)的順序來(lái)安排的，在內容是前后一一對應。
3、可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱(chēng)”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、“花草樹(shù)木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發(fā)揮，不拘一格。
4、蘇州園林追求圖畫(huà)美，除了上文的四個(gè)“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個(gè)角落的圖畫(huà)美”、“門(mén)和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。
5、四個(gè)講究是從局部上講蘇州園林的特征，后三個(gè)方面是從細部來(lái)講的
6、說(shuō)明順序是由總到分，由整體到局部，由主到次。
7、小組合作討論解決如：作比較、打比方、舉例子等
8、記敘：如“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿……花時(shí)不同的多種花樹(shù)的相間”寫(xiě)出了萬(wàn)木爭榮的景象。議論：如“我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本”評價(jià)蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位
9、語(yǔ)言準確生動(dòng)、優(yōu)美典雅，富有畫(huà)意。小組討論圈點(diǎn)批注。
五、探究學(xué)習，拓展思維
討論：
假如要你來(lái)介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？
�。ㄒ螅汗膭顚W(xué)生自由發(fā)揮，教師給予肯定）
要點(diǎn)：可按照時(shí)間順序；可介紹蘇州園林的發(fā)展史；可分類(lèi)介紹蘇州園林等等
《蘇州園林》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
掌握總說(shuō)和分說(shuō)的結構；理解語(yǔ)言特點(diǎn)；學(xué)習說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握結構和語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)性質(zhì)：
教讀課。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
課前預習：查字典解決字詞問(wèn)題；找出總說(shuō)和分說(shuō)的段落；把多次出現又體現著(zhù)蘇州園林總特點(diǎn)的一個(gè)詞找出來(lái)，加以體會(huì )。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�；檢查預習情況，重點(diǎn)是字詞。
�。ǘ┩ㄗx全文，從整體上把握：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么，分說(shuō)部分說(shuō)明了蘇州園林的哪幾個(gè)特點(diǎn)。（聯(lián)系預習題）
�。ㄈ┛熳x第1自然段，畫(huà)出能表現對蘇州園林的總體印象的句子，品味“據說(shuō)”“到過(guò)”“要我說(shuō)說(shuō)”“我覺(jué)得”等詞語(yǔ)的含義和用法。
�。ㄋ模╅喿x第2自然段。
1用一句話(huà)概括這段文字的中心。
2分析作者為什么要撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。
3分析“圖畫(huà)”一詞有什么作用。（聯(lián)系預習題）
4畫(huà)出強調本段中心的語(yǔ)句，體會(huì )它們的作用。
提示：有關(guān)的語(yǔ)句有──
�。�1）可是……有個(gè)共同點(diǎn)……一致追求
�。�2）務(wù)必……無(wú)論……總是……
�。�3）總之，一切都……決不容許……
�。�4）……唯愿……
�。�5）……沒(méi)有一個(gè)不……
5反復熟讀，在讀中體悟，堂上基本背誦下來(lái)。
�。ㄎ澹╅喿x第3自然段。
1概括大意（本段的中心）。
2分析本段主要運用了什么說(shuō)明方法。
提示：主要運用了比較的說(shuō)明方法，借以突出蘇州園林布局方面講究“自然之趣”（美術(shù)畫(huà)）而“不講究對稱(chēng)”（圖案畫(huà)）。
3畫(huà)出強調本段大意的語(yǔ)句，體會(huì )它們的作用。
4朗讀，體悟。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬﹨⒄臻喿x第3自然段的方式，自讀第4至6自然段。要求：分別歸納中心（大意），分析說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)�？梢园讶喾譃槿M，每組側重研讀一段，爾后交流、討論。
提示：
1分析過(guò)程當中，應注意分說(shuō)與總說(shuō)的內中聯(lián)系，時(shí)時(shí)顧及本文的“文眼”（圖畫(huà)之美）。
2各段中，強調中心的詞語(yǔ)，大致分為兩類(lèi)；一是絕對肯定的，話(huà)講得不留余地，如“那是一座一個(gè)樣，決不雷同”；二是述其大概，講帶有傾向性的特色，但話(huà)講得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。
3要提醒學(xué)生多讀。語(yǔ)言方面的妙處，往往不讀是體會(huì )不深的'。
�。ǘ┞宰x第7至9自然段。一方面，聯(lián)系第2自然段的總說(shuō)的內容，辨明它們與全文中心的關(guān)系；另一方面，可以與第3至6自然段相比較，辨明它們在全文中的位置，從而理解先寫(xiě)主要內容、后寫(xiě)次要內容的說(shuō)明順序。
�。ㄈ┬〗Y。
1深入理解總說(shuō)與分說(shuō)的一致性，從而把握本篇結構嚴謹、條理分明的特點(diǎn)。
2語(yǔ)言準確嚴密，處處緊扣中心、強調和突出中心。
3在表達方面，以說(shuō)明為主，綜合運用了描寫(xiě)、議論等表達方式，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描寫(xiě)形容景物，以簡(jiǎn)短的議論分析原理，結合多種說(shuō)明方法，把蘇州園林的特征說(shuō)得明確突出，又生動(dòng)形象。
《蘇州園林》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
�。�、了解一般的說(shuō)明方法。
�。�、學(xué)習本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說(shuō)明事物的組織方法。
�。�、體會(huì )遣詞造句的準確性。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
�。�、學(xué)習本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說(shuō)明事物的組織方法。
�。�、了解說(shuō)明方法的作用。
教學(xué)時(shí)間
�。舱n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹(shù)木，供人游賞、休息的風(fēng)景區），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強的說(shuō)明文，就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫(xiě)得很有特色。
葉圣陶，原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。
二、整體感知
�。�、檢查預習，學(xué)習字詞。
�。�、觀(guān)看蘇州園林的圖片、視頻。
�。�、范讀課文（或聽(tīng)課文錄音）。
�。�、作者對蘇州園林的總體印象是什么？
蘇州園林是我國各地園林的標本。
三、理清結構
�。�、快速閱讀２～６段。
�。�、概括每段的'主要內容，并列出提綱。
第２段：總說(shuō)蘇州園林的共同特征：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
第３段：講究亭臺軒榭的布局；
第４段：講究假山池沼的配合；
第５段：講究花草樹(shù)木的映襯；
第６段：講究近景遠景的層次；
�。�、這幾段之間存在什么關(guān)系？
第２段是從整體上概括，第３到第６段是局部的具體說(shuō)明。
�。�、默讀７～９段，看看重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內容？
三段依次說(shuō)明蘇州園林的圖畫(huà)美、圖案美、顏色美。
四、掌握說(shuō)明方法
�。�、為說(shuō)清事物的特征，說(shuō)明文常常運用說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類(lèi)別、畫(huà)圖表、列數字、引用等。請從文中找出其中運用的一些說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
�。▽W(xué)生小組合作學(xué)習，互相交流。）
�。�、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！暴ぉね怀鎏攸c(diǎn)；
�。�、打比方：“盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)�！暴ぉな箤ο笮蜗罂筛�；
�。�、引用：“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景�！暴ぉぴ鰪娬f(shuō)服力。
�。�、結合《中國石拱橋》，你還能再找出其他的一些說(shuō)明方法嗎？
�。�、舉例子：“我國的石拱橋有悠久的歷史�！端�(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于２８２年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！暴ぉぜ仍黾涌尚哦�，又使內容血肉豐滿(mǎn)。
�。�、列數字：“趙州橋非常雄偉，全長(cháng)５０．８２米�！暴ぉび袦蚀_的了解。
五、課堂小結
通過(guò)以上學(xué)習，大家基本上把握住了全文內容：蘇州園林的總體特征、基本的說(shuō)明方法、說(shuō)明的順序，從而對說(shuō)明文這種體裁有了一個(gè)比較清晰的認識。
第二課時(shí)
一、檢查復習
�。�、默寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�、蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？課文從哪些方面進(jìn)行說(shuō)明？
�。�、請說(shuō)出以下句子使用的是什么說(shuō)明方法。
�、盼覈氖皹驇缀醯教幎加小渲凶钪�(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺的盧溝橋。
�、莆覈慕ㄖ�，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)。
�、鞘皹虻臉蚨闯苫⌒�，就像虹。
�、龋ūR溝橋）橋長(cháng)２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成。
�、蛇h望這座橋就像“初月出云，長(cháng)虹飲澗”。
二、品味語(yǔ)言
出示投影：
�。�、請學(xué)生找出與下句匹配的原句，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么？
�、湃谟谠O計者和匠師們一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。
全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、雅致。
�、萍偃绨才艃勺陨系臉蛄�，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。
假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不相同。
“雷同”指不該相同而相同。
�、侵劣诔卣�，全引用活水。
至于池沼，大多引用活水。
用“大多”來(lái)說(shuō)明比較客觀(guān)，不排除個(gè)別池沼沒(méi)有引用活水的情況。
�。�、體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)運用的準確性
�、盼矣X(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本。
“標本”在這里是典范、樣本的意思。
�、萍偕降亩询B，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
先“藝術(shù)”后“技術(shù)”，強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性，能給人審美愉悅�！安粌H”說(shuō)明沒(méi)有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果將難以產(chǎn)生，只不過(guò)蘇州園林更多的是體現出“藝術(shù)性”。
�、蹖�(shí)際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
使景物不是一覽無(wú)余地呈現在游覽者眼前，而是逐次展開(kāi)，這樣就使游覽者在心理上覺(jué)得園林中景致繁復、有層次了。
�。�、學(xué)生自由補充
誰(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。
水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……
三、布置作業(yè)
參觀(guān)本地一處景點(diǎn)，寫(xiě)一篇介紹該景點(diǎn)的說(shuō)明文：
�、趴梢哉w介紹，也可選擇某一特定對象，如橋、山石、樹(shù)等進(jìn)行說(shuō)明。
�、撇簧儆冢担埃白�。
《蘇州園林》教學(xué)設計 7
[教學(xué)目標]
1、能力目標：理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、情感目標：了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解說(shuō)明性文章的說(shuō)明方法和結構
2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。[教學(xué)法]講述和問(wèn)答相結合[教學(xué)途徑]多媒體和黑板[教學(xué)時(shí)數]兩課時(shí)第一課時(shí)
一、導入
首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂(lè )，讓學(xué)生第一感受園林的美。
其次，引入本文，對作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū)，對語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創(chuàng )作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構思到語(yǔ)言運用都值得我們很好地學(xué)習。
二、整體把握
1、解決生僻字詞
在黑板上寫(xiě)出課文中的生字詞，并讓學(xué)生朗誦出來(lái)，如
軒(xuān)榭(xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）
2、解決難理解字詞
先提問(wèn)學(xué)生，然后再一起進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>
�、佘庨浚很�，有窗戶(hù)的廊子或小屋；榭，建筑在臺上的房屋。
�、谛刂杏星疔郑阂馑际窃O計者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構思布局。
�、坩揍荆嚎菔莸臉幼�。
�、軓V漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調制而成的，色澤棕黑。
3、聽(tīng)錄音
在標準的語(yǔ)音中感受文章的美
4讓學(xué)生通讀課文
5、討論和提問(wèn)學(xué)生
�、偻瑢W(xué)們，通讀完整篇課文后，你們覺(jué)得蘇州園林的總體特征是什么呢？
�、谠趯μK州園林進(jìn)行說(shuō)明過(guò)程中，作者從哪幾方面來(lái)進(jìn)行的？
�、弁瑢W(xué)們復習課文后，你們覺(jué)得課文分成幾大段？
�、芪覀冎耙呀�(jīng)對說(shuō)明文的說(shuō)明方法有過(guò)學(xué)習，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說(shuō)明方法，并具體找出在什么地方？
第二課時(shí)
一、分析段落。通過(guò)上一節課的討論和提問(wèn)，我相信大家對蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解。接下來(lái)，我們一起對課文的每一段進(jìn)行詳細的分析。
第一段（1）總領(lǐng)全文，引出要說(shuō)明的對象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，這一段中有個(gè)標志性的詞。
第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個(gè)兩個(gè)自然段，作者運用了哪些說(shuō)明手法來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)的？我們請一位同學(xué)來(lái)給大家找找看。
第三段（4—9）詳細地對蘇州園林的假山、池沼、樹(shù)、墻廊、角落、門(mén)窗和彩繪進(jìn)行了對比，從細微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn)，再次強化。作者為什么會(huì )這樣如此詳細的進(jìn)行說(shuō)明呢？這樣會(huì )不會(huì )顯得很累贅？同時(shí)作者是從怎樣的一個(gè)結構進(jìn)行說(shuō)明的？有哪位同學(xué)知道的？
{假山：重巒疊嶂或配合著(zhù)竹子花木；池沼：中心；樹(shù)：高低搭配、落葉樹(shù)和常綠樹(shù)相間；墻廊：層次多；角落：圖畫(huà)美；門(mén)窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。
第四段（10）總結全文，給讀者留下想象的空間。
二、研討與練習
揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，回答括號里的問(wèn)題。
1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的`印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）
2、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區別？）
3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話(huà)描述一下這是怎樣的情形嗎？）
三、課后作業(yè)
結合本文的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇文章介紹你游玩過(guò)的園林或公園，字數不限。
亮點(diǎn)：首先，本教案的設計的目的是為了引起學(xué)生學(xué)習的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說(shuō)明文講解過(guò)程中過(guò)于枯燥，在開(kāi)始的導入中，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面進(jìn)行切入，先引起學(xué)生一些感性的感受，為接下來(lái)的講解和深入學(xué)習埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復提問(wèn)是為了讓學(xué)生在理解的基礎上，加強記憶，這個(gè)符合了人的遺忘規律；最后，在正教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生的地位是平等的，老師更多的是引導學(xué)生思考。
不足：提問(wèn)掌握不當，可能會(huì )導致學(xué)生知識體系出現混亂，給理解和記憶帶來(lái)一定困難，產(chǎn)生相反的效果，所以提問(wèn)是很關(guān)鍵的。
《蘇州園林》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習了解蘇州園林的特點(diǎn)。
2、學(xué)習本文的說(shuō)明順序。
3、學(xué)習本文的說(shuō)明方法。
二、教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、嚴謹的結構層次，準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
三、教具的使用：多媒體課件
四、教學(xué)步驟和實(shí)施
�。ㄒ唬⿲胝n文：
在第四單元我們一同游歷水清靜幽的小石潭，去欣賞了神奇秀麗的西雙版納，也一同走過(guò)了風(fēng)光如畫(huà)的阿里山，領(lǐng)略了魅力無(wú)限的威尼斯，不由得感嘆祖國的江山如此多嬌。今天我們將跟隨葉圣陶先生一同走進(jìn)上有天堂，下有蘇杭的蘇州園林去欣賞她的美麗如畫(huà)。
�。ㄒ曨l資料播放《蘇州園林》的.景觀(guān)）明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。
�。ń忸}）全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。
�。ǘ┙滩姆治觯�
把握全文結構（蘇園特征）
1、（投影顯示2課題、作者及英文）葉圣陶，1894年生，我國現代作家、著(zhù)名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。TheClassicalGardensofSuzhou（蘇州古典園林）
2、學(xué)生熟讀全文，解決生字詞。找出蘇州園林的特征。（出示投影）
3、小組討論：圍繞總特征作者是如何來(lái)說(shuō)明的。
討論后，小組派代表發(fā)言總結，教師糾正。（出示投影）
4、針對學(xué)生的討論，總結本文的說(shuō)明順序。（結合投影）
邏輯順序
5、在前面分析的基礎上，總結本文的結構。（結合投影）
總——————分——————總。
6、學(xué)生討論：本文的說(shuō)明方法。
結合投影，教師要小結。
7、在學(xué)習本文的基礎上，運用所學(xué)的知識，就投影上的圖畫(huà)進(jìn)行說(shuō)明。
抽學(xué)生當堂練習，并作為今天的作業(yè)。
8、投影顯示中國的十大風(fēng)景名勝。
教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國的大好河山。
�。�3）總結本節：
大自然的鬼斧神工給我們帶來(lái)了精神上的愉悅，我們要熱愛(ài)大自然，善待大自然，善待地球，也就是善待我們人類(lèi)自己。
�。�4）作業(yè)布置：
片斷練習：結合圖畫(huà)習作。
《蘇州園林》教學(xué)設計 9
【教學(xué)理念】
�。�、對于八年級的學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文時(shí)，教學(xué)中教師要注意引導學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法：明確說(shuō)明對象;分析說(shuō)明對象的特征;理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )在寫(xiě)作中對這些知識進(jìn)行合理的運用。
�。�、摒棄傳統的“串講”教學(xué)模式，設計“課前預習了解──創(chuàng )設情景導入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自讀、自悟為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
【教學(xué)目標】
�。�、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序。
�。�、學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
�。�、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國古老園林的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準備】
�。�、課前布置學(xué)生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫(xiě)字。
�。�、教師收集有關(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的文字及圖片，設計成課件，以便學(xué)生更直觀(guān)的了解蘇州園林的有關(guān)知識。
【教學(xué)流程】
一、課前積累
學(xué)習課文之前，讓學(xué)生充分預習課文，結合手中的資料書(shū)，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發(fā)學(xué)習興趣，為學(xué)好課文打下基礎，同時(shí)要求學(xué)生在熟讀課文的基礎上，探究課后習題，并將有關(guān)字詞摘錄到預習本上，養成良好的預習習慣。
�。ㄓ捎谖覀兊膶W(xué)生生活在農村，缺少對蘇州園林的感性認識，缺乏對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習好課文打下基礎。）
二、創(chuàng )設情景導入
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過(guò)的《故宮博物院》中作者是這樣描寫(xiě)御花園的“亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其中。來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林�！庇纱丝梢�(jiàn)，蘇州園林在我國古代園林設計中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國著(zhù)名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景致，別有的韻味。
接著(zhù)教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學(xué)生更詳細的了解蘇州園林，增加感性認識。
�。ㄋ自�(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！焙玫膶丝梢园褜W(xué)生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營(yíng)造和諧的氣氛，為學(xué)習課文鋪設基石。為此，學(xué)習課文之前，首先借助學(xué)生熟知的課文知識，與學(xué)生一起回憶舊知識，引入對新知識的了解。再借助資料補充完善，巧妙過(guò)渡到課文的學(xué)習。）
三、自主式閱讀課文
�。�、指導學(xué)生閱讀說(shuō)明文應從下面幾方面人手。（板書(shū)：明確說(shuō)明文的對象，分析說(shuō)明對象的特征有哪些，理清說(shuō)明的順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)）
�。ㄟ@是八年級學(xué)生第一次具體接觸說(shuō)明文，應該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法。這樣對學(xué)習說(shuō)明文可以達到事半功倍的效果。）
�。�、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：
�、艠顺鲎匀欢蔚男蛱�，圈劃不理解的詞句；(小組交流或全班交流)
�、普页龈爬ㄌK州園林共同特征的句子。
�。▽W(xué)課文的開(kāi)始讓學(xué)生一段自主學(xué)習的時(shí)間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現；努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣。）
四、合作式解讀課文
�。�、師：課文先后多次提出“圖畫(huà)”，請同學(xué)再仔細閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出這些句子。(學(xué)生回答，相互補充，共有１０個(gè)句子。)
�。�、老師要求學(xué)生把這些句子依次標明序號，并簡(jiǎn)要小結：“這一幅幅生動(dòng)的。圖畫(huà)”告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和布局的美，體現出園藝家們獨具匠心。請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫(xiě)整體？哪幾何是寫(xiě)局部？哪兒是寫(xiě)細部。（學(xué)生先以４人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。）
老師出示相應的課件結構圖：整體──局部──細部，并根據學(xué)生的回答寫(xiě)出序號，概括說(shuō)明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
師：我們再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細部說(shuō)明的對象分別是什么?（學(xué)生再次認真閱讀課文，找出相應的說(shuō)明對象。）
師：可見(jiàn)，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細部，處處都注意圖畫(huà)美，作者反反復復用圖畫(huà)作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢？
�。ㄅ囵B學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。）
小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的`圖畫(huà)，游覽者置身其中，“如在圖畫(huà)中”，讀來(lái)令人美不勝收。
�。�、以?xún)?yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂(lè )，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。
�。ㄙp佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）
在朗讀的基礎上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。（學(xué)生找出課文中表現說(shuō)明語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
�。�、師:要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有:分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法，并舉例。教師出示相應的句子，指導學(xué)生體會(huì )。）
�。ㄔ诤献鹘庾x課文的過(guò)程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的方法。"授之以魚(yú)，不如授之以漁"，老師始終是一個(gè)引導者，任務(wù)就是組織串聯(lián)，點(diǎn)撥深化，總結升華，引導學(xué)生積極思維，獲得知識。）
五、探究式拓展課文
�。�、質(zhì)疑：讀了課文，同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?
�。ㄗ杂少|(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說(shuō)，教師不作具體答復。）
�。ā皩W(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該在每一節課中得以體現。）
�。�、想象并設計“２１世紀我神往的校園”，要求從房屋、橋梁、花樹(shù)的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現，可以用圖畫(huà)加上說(shuō)明性的語(yǔ)言，也可以用語(yǔ)言直接描繪。
�。ㄍ卣故清憻拰W(xué)生想象美，創(chuàng )造美的能力，挖掘學(xué)生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，還要構建課文里沒(méi)有的知識。這對學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。）
《蘇州園林》教學(xué)設計 10
【教材分析】
《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的說(shuō)明文，文質(zhì)兼美，字字錘煉，字里行間充滿(mǎn)了美感，顯示出作者深厚的文學(xué)功底和對家鄉園林真摯的喜愛(ài)之情。
本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說(shuō)明，這樣先總后分，抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術(shù)水平的高超。通過(guò)學(xué)習本文，讓學(xué)生充分體會(huì )蘇州園林的美，進(jìn)而了解中國園林建筑之美，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內涵，體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：掌握文章生字詞，了解文章的內容。
過(guò)程與方法目標：
�。�、學(xué)習用總說(shuō)分說(shuō)相結合的方法，來(lái)突出被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
�。�、體會(huì )說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：認知蘇州園林的詩(shī)畫(huà)般藝術(shù)美，欣賞設計者和匠師們巧奪天工的.技藝，感受我們中國園林的博大精深的藝術(shù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住特征條理清晰地說(shuō)明事物，體會(huì )語(yǔ)言的準確性。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法
2、合作探究法
【課前準備】
學(xué)生準備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可準備一些其他地方的園林的圖片作對比。
教師準備：投影儀，投影片，圖片、多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入（放一組優(yōu)美的園林的圖片。）
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，你知道這么美的地方是哪嗎？是蘇州園林。今天我們就來(lái)學(xué)習《蘇州園林》。
2、作者介紹
3、出示本課的教學(xué)目標。
4、檢查預習
�。�1）、給下列字注音：軒榭邱壑嶙峋薔薇鏤空巒嶂
�。�2）、解釋詞語(yǔ)：
軒榭：嶙峋：
胸中有丘壑：峰巒疊嶂：
二、初讀課文，整體感知
1、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？（游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）
2、課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？
學(xué)生可以先討論再回答問(wèn)題，教師明確答案：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。
3、作者還介紹蘇州園林還有什么特點(diǎn)？
�、盘K州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美⑵蘇州園林的門(mén)和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品⑶蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
4、作者重點(diǎn)寫(xiě)的是蘇州園林的那個(gè)特點(diǎn)？（當然是蘇州園林的整體特點(diǎn)了。）
5、蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？為了突出這一特征，作者運用了怎樣的說(shuō)明順序？（從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結構層次在段中也有體現。以第４段為例作分析。）
三、精讀課文，研讀賞析
�。�、本文的結構方式怎樣？
先總說(shuō)，后分說(shuō)。先總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)，然后分項說(shuō)明四個(gè)“講究”。
2、文用了哪些說(shuō)明方法來(lái)突出蘇州園林的特征？結合實(shí)例說(shuō)說(shuō)起作用。
在文中劃出來(lái)，并在旁邊標出來(lái)。作比較：
�。ǎ保┪覈慕ㄖ�，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)。
�。ǎ玻┨K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。作用：通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對象的特點(diǎn)。
引用：游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是如畫(huà)的一景。作用：引用別人的話(huà)或有關(guān)資料，可以增強文章的說(shuō)服力。
打比方：沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。作用：可以是要說(shuō)明的對象形象可感。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
問(wèn)題：文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，試找出幾處加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。（師生共同探究）
學(xué)生討論、試答：
�。�、“而園林式美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的�！�
�。�、“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭――――這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果”
�。�、“沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的�！�
�。�、“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)�！�
�。�、“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美―――給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉�！�
教師明確小結：以上語(yǔ)句中所說(shuō)的“畫(huà)”“圖畫(huà)”，應該是指中國畫(huà)，第１、３句的議論，是以中國畫(huà)的審美觀(guān)為依據的，而第２、４、５句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺(jué)得很熟悉，以為他們原是在中國畫(huà)上常見(jiàn)的。
五、拓展延伸
你從課文中領(lǐng)會(huì )到哪些欣賞中國園林的方法?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師總結歸納：
因為正如文中所說(shuō)，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。概括地說(shuō)，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
六、課堂總結
1、學(xué)生談收獲
2、教師結束語(yǔ)：本文抓住說(shuō)明對象的特征，恰當地安排說(shuō)明順序，靈活地運用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構思縝密，脈絡(luò )清楚。說(shuō)明準確，敘述生動(dòng)是本文的顯著(zhù)特點(diǎn)。
七、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇日記，介紹你游玩過(guò)的一座園林，沒(méi)有去過(guò)園林的同學(xué)可以寫(xiě)你游玩過(guò)的公園的某一角類(lèi)似園林的地方，２００字以上。
八、板書(shū)設計
蘇州園林
講究
講究
整體特點(diǎn)：游覽……圖畫(huà)。講究
講究
圖畫(huà)美
其他特點(diǎn)門(mén)和窗
少用彩繪
《蘇州園林》教學(xué)設計 11
【教學(xué)設想與目標】
�。�、學(xué)習本文圍繞說(shuō)明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
�。�、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
�。�、繼續學(xué)習常用的說(shuō)明方法。
�。�、領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
【預習提綱】
�。�、通讀課文，初步領(lǐng)會(huì )課文結構。
�。�、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
【課時(shí)分配計劃】
二課時(shí)。
【教學(xué)內容及步驟】
導入：前面我們學(xué)習了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點(diǎn)，認識到了勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個(gè)方面。中國的園林藝術(shù)又怎樣呢？中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。今天我們又來(lái)學(xué)習著(zhù)名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。
詞語(yǔ)教學(xué)：讀準下面的字詞并解釋?zhuān)?/p>
軒榭：（見(jiàn)課本注解）
因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。
標本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀(guān)摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。
敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱(chēng)、調和為待點(diǎn)。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
閑適：閑靜舒適。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠的意境或思慮。
嶙峋：（見(jiàn)課本注釋?zhuān)?/p>
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
薔薇：花名，落葉灌木。
學(xué)生看課本前面插圖，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。（自由發(fā)言）
自由朗讀課文，試畫(huà)出你認為可以概括各段意思的中心句。
發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥）
每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本）
說(shuō)明： “標本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認識、欣賞價(jià)值。
問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。
說(shuō)明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上， 眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。換句話(huà)來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都 “如在畫(huà)圖中”。這就是蘇州園林的總特點(diǎn)。
如何實(shí)現這一點(diǎn)？那就是四個(gè)“講究”，一個(gè)“一切”。四個(gè)“講究”是從大的方面來(lái)說(shuō)， “一切”是說(shuō)處處講究圖畫(huà)美。
引導學(xué)生理清結構，板書(shū)：
蘇州園林
�。惫潱菏俏覈鴪@林的標本
�。补潱嚎偺攸c(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。（處處如在圖畫(huà)中） 總寫(xiě)
�。彻潱褐v究亭臺軒榭的布局
�。垂潱褐v究假山池沼的配合
�。倒潱褐v究花草樹(shù)木的映襯 主
�。豆潱褐v究近景遠景的層次
�。饭潱好總�(gè)角落的構圖美
�。腹潱洪T(mén)窗的圖案美 次
�。构潱航ㄖ纳拭�
體會(huì )詞語(yǔ)的準確性：（結合練習第二題進(jìn)行）
本文用了那些說(shuō)明方法呢？
學(xué)生找出來(lái)后發(fā)言，教師適時(shí)提示點(diǎn)評。
明確：本文和《中國石拱橋》使用的`說(shuō)明方法有：
舉例子：
�。�、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。
�。�、在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng )造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……
先介紹一種現象或說(shuō)明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿(mǎn)。
作比較：
�。�、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)。
�。�、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對象的特點(diǎn)。
打比方：
�。�、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
�。�、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
打比方可以使要說(shuō)明的對象形象可感。
列數字：
�。�、趙州橋非常雄偉，全長(cháng)５０．８２米，兩端寬９．６米，中部略窄，寬９米。
�。�、（盧溝橋）橋長(cháng)２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，米到２１．６米。
采用列數字的方法，讀者可以通過(guò)確定的數字獲得對說(shuō)明對象的準確了解。數字的精確，是體現說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的一個(gè)重要方面。
引用：
�。�、唐朝的張說(shuō)，遠望這座橋就像“初月出云，長(cháng)虹飲澗”。
�。�、那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來(lái)過(guò)中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說(shuō)它“是世界上獨一無(wú)二的”……
引用別人的話(huà)或有關(guān)資料，可以增強文章的說(shuō)服力。
知識遷移訓練：（練習四）
�。�、從課文中領(lǐng)會(huì )到哪些欣賞中國園林的方法?
因為正如文中所說(shuō)，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì )到的方法，概括地說(shuō)，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
�。�、寫(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，２００字左右。
也可以介紹村莊、街道或小區等，要注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并適當運用一些說(shuō)明方法。
《蘇州園林》教學(xué)設計 12
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習本文圍繞說(shuō)明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
�。�、領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�、烹y點(diǎn)
�、票緝杂腥齻�(gè)單元的說(shuō)明文，本單元的要求是“說(shuō)明事物要說(shuō)明事物的特征。學(xué)習這個(gè)單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說(shuō)明的�！笨梢�(jiàn)，編排者旨在通過(guò)一定量文章的學(xué)習讓學(xué)生掌握說(shuō)明文這種文體的寫(xiě)作。而說(shuō)明文的寫(xiě)作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說(shuō)明。對于這一點(diǎn)，在學(xué)生充分預習的情況下，可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩(shī)，中國園林又是極富傳統文化意蘊的詩(shī)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用鑒賞者的眼光來(lái)看園林，擴而大之是看傳統藝術(shù)，是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的感性的體悟。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【課前預習】
查閱工具書(shū)，正音熟悉字形；解釋詞語(yǔ)。
補充解詞：
�。�、因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。
�。�、標本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀(guān)摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。
�。�、敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。
�。�、圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱(chēng)、調和為待點(diǎn)。
�。�、重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
�。�、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。
�。�、珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
�。�、閑適：閑靜舒適。
�。�、明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
第一課時(shí)
一、導入新課
中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。下面讓我們伴著(zhù)風(fēng)流儒雅的昆曲，先來(lái)看一組蘇州園林的圖片，感覺(jué)一下蘇州園林的美趣。
二、課件顯示圖片欣賞。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們看圖片后的感覺(jué)
�。▌偛磐瑢W(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感）下面請同學(xué)們仔細閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》，看看葉圣陶跟你們有沒(méi)有同感呢。
三、要求
自由讀。讀準字音，掌握字形；整體把握課文，嘗試畫(huà)出你認為可以概括各段意思的中心句。
四、同學(xué)討論明確中心句
師問(wèn)：每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，葉對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中句）
說(shuō)明：可通過(guò)語(yǔ)言品味明確語(yǔ)段的意思。標本一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國園林中的地位�！安辉撳e過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認識、欣賞價(jià)值。
問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的'內容。
說(shuō)明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。換句話(huà)來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都“如在畫(huà)圖中”。如何做到這一點(diǎn)，那就是四個(gè)講究，一個(gè)一切。四個(gè)講究是從大的方面來(lái)說(shuō)，一切是說(shuō)不僅止于此，而是處處講究圖畫(huà)美。這一句是開(kāi)啟７至９段。
明確文段關(guān)系，以簡(jiǎn)約的文字形成板書(shū)。
〖板書(shū)〗
蘇州園林亭臺軒榭的布置
葉圣陶假山池沼的配合
花草樹(shù)木的映襯
地位價(jià)值：標本，不該錯過(guò)近景遠景的層次不止這些
特點(diǎn)：如在畫(huà)圖中角落的圖畫(huà)美
四個(gè)講究，一個(gè)一切）門(mén)窗的圖案美
色彩的和諧美
總分總
第二課時(shí)
一、復習舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）
二、圖片欣賞，引導學(xué)生品讀一些語(yǔ)段
�。�、對比欣賞對稱(chēng)性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
�。�、假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復制的，而藝術(shù)是不可復制的，是更個(gè)性化的，“忘卻”“只覺(jué)得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
�。�、對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹(shù)�！安蛔闳 �，說(shuō)的還是自然。
�。�、圖片欣賞，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。
可以多舉一些現實(shí)中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )。比如杜甫詩(shī)云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
三、小結課文
總之，無(wú)論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門(mén)窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡(jiǎn)而言之，就是美在自然。所以在上節課的板書(shū)后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然�！北疚膶�(xiě)作條理清晰，語(yǔ)言樸素。
四、布置作業(yè)
比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。
《蘇州園林》教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標】
1.培養學(xué)生把握說(shuō)明文的寫(xiě)作對象和特征的能力，訓練概括能力。
2.引導學(xué)生欣賞蘇州園林的圖畫(huà)美，培養學(xué)生對園林的審美情趣。
3.理解作者對蘇州園林的深厚情感，多角度朗讀課文，引導學(xué)生理解說(shuō)明文中的情感滲透，激發(fā)學(xué)生對我國燦爛文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)流程】
一、古詩(shī)導入創(chuàng )設意境
蘇州園林是指中國蘇州城內的園林建筑，起始春秋時(shí)期，形成于五代，鼎盛于明清時(shí)期。無(wú)數的文人墨客為它們寫(xiě)下美麗的詩(shī)句，下面我們一起來(lái)讀讀這些佳句。（屏顯）
人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中�！ぞS則
絕憐人境無(wú)車(chē)馬，信有山林在市城�！鳌の尼缑�
誰(shuí)謂今日非昔日，端知城市有山林�！濉で�
蒼松翠竹真佳客，明月清風(fēng)是故人�！{子林楹聯(lián)
清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)，近水遠山皆有情�！獪胬送ら郝�(lián)
�。▽W(xué)生齊讀古詩(shī)）
古人把蘇州園林寫(xiě)的如此美，那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫(xiě)的呢？
二、初讀課文準確概括
1.積累雅詞。
2.思考蘇州園林的總體特點(diǎn)。
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
蘇州園林給人的感覺(jué)是幅完美的圖畫(huà)，那么究竟有哪些景物？課文里提到哪些？（學(xué)生可能回答：假山、池沼、花草等）那么我們來(lái)看看假山、池沼、花墻廊子這些景物又有什么特點(diǎn)？
分別概括3到9自然段的主要內容（要求說(shuō)明對象和特點(diǎn)）。
�。ㄆ溜@）
第3段：亭臺軒榭布局不對稱(chēng)
第4段:假山池沼配合有藝術(shù)
第5段:樹(shù)木栽種修剪有畫(huà)意
第6段:花墻廊子有層次
第7段:園林角落有點(diǎn)綴
第8段：門(mén)和窗設計有圖案美
第9段：色彩淡雅給人閑適感
課文里反復強調蘇州園林是圖畫(huà)美，那我們就一起來(lái)欣賞這樣的美景，談?wù)勌K州園林美在何處？
三、品味語(yǔ)言欣賞美景
選擇你喜歡的段落或者句子細細品味，談?wù)勌K州園林的圖畫(huà)美表現在哪些地方？
學(xué)生默讀課文并思考討論，可能談到自然美、圖案美、藝術(shù)美等，教師適當點(diǎn)評。學(xué)生討論交流后，教師小結。
明確：自然之美，含蓄之美，細節之美。
同學(xué)們，說(shuō)明文大多讀來(lái)很單調、呆板，可這篇說(shuō)明文，卻有著(zhù)美的語(yǔ)言，美的景色，更有著(zhù)美的`情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思，眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人，從小和蘇州園林結下不解之緣，文章字里行間溢滿(mǎn)了作者對其的喜愛(ài)懷念之情。
四、體會(huì )美情寫(xiě)出真情
活動(dòng)一：讀出對蘇州園林的喜愛(ài)和贊美之情。
�。▽W(xué)生自由品讀句子，教師對朗讀進(jìn)行指導）
�。ㄆ溜@）學(xué)生齊讀
1.倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。
2.游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)的心里不想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)“如在畫(huà)圖中”的。
3.那些門(mén)和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
4.誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。
5.可以說(shuō)的當然不止以上寫(xiě)的這些，這里不再多寫(xiě)了。
蘇州園林的美除了有大自然的眷顧，其實(shí)還離不開(kāi)設計師和匠師們的辛苦付出，課文里多次提到對設計者的高度贊美。
活動(dòng)二:寫(xiě)出對蘇州園林的贊美，幾句話(huà)，一節詩(shī)。
教師示范：
一面面古典之窗
一道道歲月之門(mén)
那是濃縮的詩(shī)，或寫(xiě)意的畫(huà)，大自然的精靈，文人們的情懷，失意者的家園
還是我
冗長(cháng)的夢(mèng)鄉……
�。úシ乓曨l資料《請你欣賞·蘇州園林》
學(xué)生展示自己所寫(xiě)的作品。
五、結課小語(yǔ)
林語(yǔ)堂說(shuō)：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺(jué)不到自然在哪里終了,藝術(shù)在哪里開(kāi)始�！蔽蚁脒@也許是對蘇州園林最好的詮釋吧！
《蘇州園林》教學(xué)設計 14
單元教學(xué)目的要求：
1、初步了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。
2、認識閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文必須準確把握被說(shuō)明事物的特征或本質(zhì)。
3、認識描寫(xiě)和說(shuō)明這兩種表達方式的區別，及其在記敘文和說(shuō)明文中的應用。
4、學(xué)習幾種主要的說(shuō)明方法。
單元教學(xué)整體設計：
1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時(shí)完成。
2、學(xué)習有關(guān)說(shuō)明文的文體知識。
說(shuō)明文教學(xué)的整體教學(xué)目標：
1、要求學(xué)生整體感知說(shuō)明文這種文體的特點(diǎn)。（即系統的接受這種文體，在學(xué)完后，對文體特點(diǎn)有認識。）
說(shuō)明文定義：說(shuō)明事物或事理的文章。
說(shuō)明：是客觀(guān)的對某一事物或事理作解說(shuō)，目的是讓讀者明白這一知識，這一道理。
2、讓學(xué)生了解說(shuō)明文以說(shuō)明為主要表達方式，可以兼有其他表達方式，目的是為了更好的說(shuō)明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫(xiě)。
3、能根據說(shuō)明對象確定說(shuō)明文的類(lèi)型——事物說(shuō)明文還是事理說(shuō)明文。
4、整體感知課文，把握說(shuō)明對象及其特征。
事理說(shuō)明文的特征——說(shuō)明的內容是什么（對象+特征）。
5、能夠劃分說(shuō)明文的結構、段落層次，理清說(shuō)明順序。（即對文章思路和謀篇布局的把握）
6、能夠分析說(shuō)明方法及其作用。
�。�1）下定義：要結合《統籌方法》重點(diǎn)講清格式：……是……；……叫做……
�。�2）教學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的表格和圖形——能讀懂，會(huì )表達。
7、能夠把握說(shuō)明文語(yǔ)言的特征，確定語(yǔ)言是文藝性說(shuō)明還是平實(shí)說(shuō)明。
8、能夠準確地對詞語(yǔ)的限制進(jìn)行評析。
教學(xué)中應注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其從說(shuō)明文本身的知識性、趣味性作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、要加強整體閱讀，培養學(xué)生認真讀書(shū)的習慣�！茏x懂
3、教給學(xué)生一些閱讀方法和閱讀技能�！爬�、分析、綜合能力的培養
�。�1）把握說(shuō)明對象及其特征
找說(shuō)明對從標題入手。
象的方法沒(méi)標題的選段要認真閱讀，要逐句逐段的排隊、梳理，追本求源找出說(shuō)明對象。
找對從標題入手（《雄偉的人民大會(huì )堂》）。
象特對某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關(guān)系）。
征的有關(guān)鍵句的段落，要先抓關(guān)鍵句，后歸納綜合。
方法沒(méi)有關(guān)鍵句的段落，要從說(shuō)明的內容入手，然后再自己概括。（較難）
�。�2）把握說(shuō)明順序，給說(shuō)明文劃分層次
明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。
會(huì )抓標志性的詞語(yǔ)。
空間：上、下、左、右、中央、四周
邏輯：首先……其次……再其次
因為……
要注意兩組易混淆的邏輯順序：
概括——具體（講事理時(shí)常用）
整體——局部（講具體的事物時(shí)常用）
現象——本質(zhì)（更多的是講同一事物間的關(guān)系）
結果——原因（講產(chǎn)生這一結果有一些外在的原因）
如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關(guān)系，所以應是從現象到本質(zhì)。
�。�3）分析說(shuō)明方法
�、龠\用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征，所以要從說(shuō)明內容出發(fā)來(lái)判斷說(shuō)明方法。
打比方：易與比喻混淆（為說(shuō)明內容服務(wù)的比喻就是打比方，否則就是比喻的修辭。）
�、诒嫖稣f(shuō)明方法的作用
教給第一步：辨析用什么方法
學(xué)生第二步：簡(jiǎn)析這種方法的基本作用是什么
思路第三步：分析具體的好處是什么——說(shuō)什么呢？扣住說(shuō)明內容來(lái)答。
�、勖~術(shù)語(yǔ)要準確
如：“打比方”不要叫成“打比喻”。
�。�4）評析說(shuō)明語(yǔ)言的準確性
題型：去掉……行不行，為什么？
換成別的詞行不行？
思路：A要提醒學(xué)生在分析時(shí)不要只盯住這一個(gè)詞，而要注意結合上下文，聯(lián)系段和篇的內容來(lái)領(lǐng)會(huì )其作用。
B答題時(shí)一定要注意修飾、限制性的詞語(yǔ)，這類(lèi)詞做定語(yǔ)、狀語(yǔ)時(shí)，與其后面中心詞的關(guān)系是什么。
C結合整個(gè)語(yǔ)境來(lái)分析其作用。
�。�5）在總體把握的同時(shí)一定要有局部的剖析，要有重點(diǎn)段的分析。
十三蘇州園林
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
2、學(xué)習本文嚴謹的結構層次。
3、學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
4、學(xué)習用比較的方法說(shuō)明事物的特征。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)設想：
1、本單元是學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，要詳細講解有關(guān)文體知識。
2、本文用的是從整體到局部，由總而分的說(shuō)明順序，先總的說(shuō)明蘇州園林的共同特點(diǎn)，再分別從7個(gè)方面加以詳細說(shuō)明，從而突出了蘇州園林的共同特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
3、本文的語(yǔ)言很出色，是學(xué)習的重點(diǎn)。
第一課時(shí)
新授課
教學(xué)目的：
1、初步了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。
2、排除字詞障礙，初讀課文。
3、再讀課文，初步體會(huì )說(shuō)明文這一文體特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。
2、掃除文字障礙。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習說(shuō)明文文體知識：
1、定義：(P.84)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方式，以說(shuō)明事物或闡釋事理為主要內容，它介紹事物的形狀、構造、類(lèi)別、特點(diǎn)、功能，或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。
2、分類(lèi)：
說(shuō)明文根據說(shuō)明對象可以分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。
3、特征：(P.85)
說(shuō)明事物必須抓住事物的特征。
“特征”，就是這一事物區別于其他事物的主要標志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。
4、說(shuō)明方法：（P.107）
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：打比方、下定義、分類(lèi)別、作比較、列數字、畫(huà)圖表、舉例子、引資料。
5、說(shuō)明順序：(P.135)
時(shí)間順序：按照時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于說(shuō)明事物的發(fā)展過(guò)程�！度嗣裼⑿塾来共恍唷防飳κ〉竦恼f(shuō)明。
空間順序：按照空間的位置來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于對群體事物的說(shuō)明�！缎蹅サ娜嗣翊髸�(huì )堂》按照由遠到近，由外到內，由主到次的空間順序來(lái)說(shuō)明的。
邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明順序。
概括——具體整體——局部
原因——結果主要——次要
現象——本質(zhì)特點(diǎn)——用途
6、說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性：(P.136)
準確就是如實(shí)的反映客觀(guān)事物的本來(lái)面貌，就是說(shuō)明文科學(xué)性要求，其作用是為了更好的說(shuō)明事物的`特征。
二、導入并簡(jiǎn)介作者：
1．作者：葉圣陶（1894——1988）現代作家，著(zhù)名教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。著(zhù)作有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》。他還是語(yǔ)文教育家。
2．出處：書(shū)下注釋
三、初讀課文，掃除字詞障礙：
1、生字注音：
jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún
鑒裁軒榭沼重巒疊嶂邱壑屈曲嶙峋
lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào
鏤砌蔓薔薇雕鏤斟酌闌相間依傍單調
2、解詞：
自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空
標本——指在同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。
布局——全面安排（多指作文、繪畫(huà)等），這里指分布的格局。
敗筆——字寫(xiě)的不好的一筆；繪畫(huà)中畫(huà)的不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)的不好的詞句。
閱歷——由經(jīng)歷得來(lái)的知識。
四、精讀課文，完成思考題
1、本文的說(shuō)明對象是什么？
2、分幾個(gè)部分？每一部分主要說(shuō)什么？
3、全篇是按照什么順序進(jìn)行說(shuō)明的？
4、分寫(xiě)蘇州園林的具體特點(diǎn)，為什么作這樣的先后安排？
5、本篇在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
五、作業(yè)：
1、預習與思考/一、二
2、生字三遍
第二課時(shí)
理解分析課
教學(xué)目的：
1、精讀課文，進(jìn)一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
2、理清結構，學(xué)習本文嚴謹的結構層次。
3、學(xué)習為了突出說(shuō)明事物的特征，運用了由主要到次要、由概括到具體的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查：
1、說(shuō)明文的文體知識
2、生字
3、思考題
二、精讀課文，理清結構：
1、朗讀課文
2、理清結構
全文分為三個(gè)部分：
第一部分（1）：蘇州園林是我國各地園林的標本。高度評價(jià)蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的特殊地位。
第二部分（2——9）：介紹蘇州園林的共同特點(diǎn)：無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
分三層：
第一層（2）：指出蘇州園林的總體特征。
第二層（3——6）：分項具體介紹蘇州園林的特點(diǎn)。
第三層（7——9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫(huà)美。
第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上寫(xiě)的這些，以此結束全文。
三、分析內容：
1、第一部分
�。�1）本文的說(shuō)明對象是什么？
——蘇州園林
�。�2）作者是如何引出蘇州園林的？
——用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標本。
�。�3）本段是總寫(xiě)
2、第二部分
�。�1）深入閱讀，抓重點(diǎn)
�。�2）分析：
�、偬K州園林的共同特點(diǎn)是什么？
——務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
�、跒榱送怀鲞@一特征，作者運用了怎樣的說(shuō)明順序？
——概括到具體，主要到次要
�、壅埻瑢W(xué)們逐一找出來(lái)，并加以概括。（見(jiàn)板書(shū)）
3、第三部分：總結
四、布置作業(yè)
思考“研讀與練習”二、三
第三課時(shí)
總結課
教學(xué)目的：
1、總結全文。
2、學(xué)習多種說(shuō)明方法的綜合運用。
3、學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習多種說(shuō)明方法的綜合運用。
2、學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查：
1、本文的說(shuō)明對象是什么？
2、說(shuō)明對象的特征是什么？體現在幾個(gè)方面？
3、運用什么順序加以說(shuō)明的？（即概括上節板書(shū)）
二、學(xué)習多種說(shuō)明方法的運用：
1、精讀課文，找出各種說(shuō)明方法
2、分析總結：
�。�1）作比較（結合練習二）
第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標本。
第3段：將蘇州園林與我國一般建筑比較——說(shuō)明蘇州園林不講究對稱(chēng)。
第5段：將蘇州園林與國外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹(shù)”比較——說(shuō)明蘇州園林體現了錯落變化的中國特有的審美情趣。
第9段：蘇州園林與北京園林比較——說(shuō)明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風(fēng)格。
作用：通過(guò)比較，蘇州園林的特征更突出了。
�。�2）打比方
第3段：用圖畫(huà)來(lái)比方，對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的。
第5段：沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。
作用：形象具體的說(shuō)明了說(shuō)明對象的特征。
�。�3）舉例子
第5段：有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。
第6段：有幾個(gè)園林還在適當的位置裝上一面大鏡子
第7段：階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對著(zhù)白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
第9段：有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。
作用：是所說(shuō)明對象的特點(diǎn)更直觀(guān)。
�。�4）引資料
第4段：游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。
作用：更形象的說(shuō)明了夏秋季節池沼之美。
三、舉例說(shuō)明本文語(yǔ)言的準確性：
說(shuō)明的準確性，離不開(kāi)語(yǔ)言的分寸感。
1、語(yǔ)言表達留有余地，體現了說(shuō)明的準確性和真實(shí)性。
1）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
——“不僅”說(shuō)明堆疊假山還是要有技術(shù)性的，只不過(guò)蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術(shù)性”。
2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
——“往往”是就一般情況說(shuō)的。
2、有時(shí)語(yǔ)言表達得更肯定，毫不含糊。
1）總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。
四、輔導練習
《蘇州園林》教學(xué)設計 15
一、設計理念：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文課堂教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
架設生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生的鑒賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)自然。
二、教學(xué)方式的構建
借助多媒體課件展示蘇州園林畫(huà)面，使學(xué)生對蘇州園林的認識更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對園林建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情。利用課件展示教學(xué)內容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這篇說(shuō)明文適合培養學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習方式。構成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習過(guò)程。
三、教材分析
1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊第一單元第一課，是一篇說(shuō)明文。本冊教材著(zhù)重培養閱讀說(shuō)明文的能力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征，其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，及其準確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此，作為說(shuō)明文的起始課，本文有著(zhù)重要的地位，學(xué)好本文，對學(xué)習其他說(shuō)明文起著(zhù)拋磚引玉的作用。
2、教材內容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。作者葉老先生以其精練的語(yǔ)言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱(chēng)其為“我國各地園林的標本”，即典范之作。然后，詳細介紹了園林建筑布局，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然。我覺(jué)得本文與其他說(shuō)明文最大的不同在于，它不是像導游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴肅的結構剖析，而是把一幅幅精美的畫(huà)面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫(huà)”字，使讀者無(wú)不“心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)‘如在畫(huà)圖中’的”感覺(jué)，不見(jiàn)其景卻如臨其境！學(xué)習這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的'知識，獲得美的享受。
四、教學(xué)要求
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：（依據新課標和教材內容）
知識與能力：
1、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序
2、通過(guò)學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)
方法與過(guò)程目標：
1、指導學(xué)生閱讀和鑒賞的方法
2、培養學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習能力
3、由課內向課外延伸，引導學(xué)生探究的習慣
情感與價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國古老園林的感情
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
理清文章結構、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會(huì )文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
初步鑒賞能力的培養
五、教學(xué)設計方法、手段
我沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉，園林建筑更是富有詩(shī)情畫(huà)意。雖然這是一篇說(shuō)明文，但我真的不想讓這種詩(shī)情畫(huà)意在傳統的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習課文——在讀中思考、在讀中說(shuō)話(huà)、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來(lái)說(shuō)，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現蘇州園林特點(diǎn)的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過(guò)朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語(yǔ)言，感受蘇州園林獨有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問(wèn)題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胝n文
俗話(huà)說(shuō)，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨特的園林藝術(shù)而名聞天下。
�。ǚ哦嗝襟w，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴寫(xiě)一句話(huà)：這是一處的園林。）
如果我們能去游覽一番，定會(huì )終身難忘，可惜條件有限。我們就通過(guò)學(xué)習葉老的這篇《蘇州園林》，來(lái)領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采�！渤鍪菊n題、作者的鏡頭〕
�。ǘ⿲W(xué)習新課
第一步：現在，讓我們初讀課文，整體把握課文內容。
請同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的重要內容、重要信息、關(guān)鍵語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們交流。讀的過(guò)程如有疑問(wèn)、請舉手。
同學(xué)一起交流（指導讀書(shū)的方法）
通過(guò)學(xué)生交流明確“標本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞
〔放鏡頭2〕：出示“標本”“鑒賞”
�。ㄓ伞皹吮尽薄拌b賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng )意）
<1>解釋“標本：
�。ㄒ驗樘K州園林“可以使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。）
<3>那么這幅畫(huà)中，都有些什么內容呢？（引導學(xué)生整體把握課文內容）
〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺軒榭自然之趣
假山池詔藝術(shù)
花草樹(shù)木畫(huà)意
花墻廊子畫(huà)意
�。ǔ鍪井�(huà)冊）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫(huà)片都是一幅完美的畫(huà)�？梢�(jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。
接下來(lái)再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀(guān)賞”比較釋意
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現語(yǔ)言課特色）
〔板書(shū)：欣賞、玩賞、鑒賞〕
可見(jiàn)，作者寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì )看到一幅幅畫(huà)。
2、第二步：請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。（請同學(xué)們交流）
�。ㄟ@是指導學(xué)生精讀課文，這一問(wèn)引導學(xué)生欣賞和評價(jià)課文，讓學(xué)生獨立閱讀，自由發(fā)表意見(jiàn)）
下面老師來(lái)談?wù)効捶�，好嗎？老師讀了這篇課文，覺(jué)得第4段挺好。
〔放鏡頭4〕結構美總論——分說(shuō)
從多角度說(shuō)
的字樣，并板書(shū)
因為：第一，層次清楚：第一句話(huà)是總說(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對第一句話(huà)進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)分說(shuō)清清楚楚。再看寫(xiě)假山時(shí)也是按總分順序寫(xiě)的。
第二，多角度來(lái)說(shuō)，如寫(xiě)假山部分：先正畫(huà)寫(xiě)假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。最后從游客角度寫(xiě)。游客攀登假山時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì )讓游客覺(jué)得“身在山間”。
現在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設計者，匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢？
我們再回頭看這些文字中第三句話(huà)：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木�！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫(xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)設計者、匠師，寫(xiě)了游覽者后才可把假山的美都表現出來(lái)了。
我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請看：
〔放鏡頭5〕魚(yú)戲蓮葉間鏡頭
板書(shū)語(yǔ)言美概括性強
精練而形象
一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話(huà)。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強調的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿(mǎn)了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如結尾句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現出來(lái)了�！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗�，將魚(yú)兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。
“又是入畫(huà)的一景”，句中的“又”字，它強調這是許許多多畫(huà)中的一幅，一個(gè)“又”字，涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿(mǎn)了畫(huà)意。
3、下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來(lái)集體朗第4段。
師小結：
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結構，一個(gè)是語(yǔ)言。讀書(shū)也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。
下邊，請同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學(xué)生舉一反三，教會(huì )學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。
�。ㄈ┲R探究、延伸
同學(xué)們，我們剛才跟著(zhù)作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。）現在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山�！�
〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。
�。ㄟ@個(gè)課題的設計是由課內向課外延伸，提出探究性課題，體現學(xué)習方式的轉變，符合新課程理念）
�。ㄋ模┳詈笠髮W(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）
這是我設計的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí)，我將采取分組合作、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò )，并展示給大家。明確說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，進(jìn)一步體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言及其特點(diǎn)（即多種表達方式、修辭手法的運用）。板書(shū)設計我采取框式結構形式，按文章結構特點(diǎn)來(lái)設計的，直觀(guān)清晰。
七、設計特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┩怀隽藢W(xué)生學(xué)習過(guò)程。安排了三次閱讀活動(dòng)，每次的目的不同，這樣安排強調閱讀本身就是一種學(xué)習。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng )意的讀，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設計符合新課標對閱讀教學(xué)提出的要求。
�。ǘ┳⒅匕l(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。
�。ㄈ┙處煹闹笇ё饔玫玫搅溯^好的體現。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習的合作者和指導者。教師以學(xué)習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對學(xué)生的閱讀和表述起著(zhù)較好的指導作用，同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng )新設計，為培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力創(chuàng )設了一個(gè)良好的氛圍。
《蘇州園林》教學(xué)設計 16
一、教材分析
《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語(yǔ)言淺顯典雅，以先總說(shuō)、后分說(shuō)的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點(diǎn)，從整體到局部，從大處到細微，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，寫(xiě)得嚴謹有序，條理分明，是一篇典范的事物說(shuō)明文。本單元的重點(diǎn)就是對說(shuō)明文的學(xué)習，因此如何通過(guò)學(xué)習課文培養學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的能力就顯得尤其重要。教師應當組織、引導、點(diǎn)撥學(xué)生理解掌握本文的說(shuō)明結構和說(shuō)明方法，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)，培養語(yǔ)感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識，又培養了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
二、學(xué)生分析
本課的教學(xué)對象是初中二年級的學(xué)生，本單元是說(shuō)明文的集中學(xué)習，學(xué)生通過(guò)前面幾課的學(xué)習已經(jīng)掌握一些說(shuō)明文的學(xué)習技巧，但由于從本單元才開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文，對說(shuō)明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對說(shuō)明文的結構層次和說(shuō)明方法的理解及對課文的欣賞還需要教師的引導。
三、教學(xué)目標
一、知識與能力
掌握本課出現的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學(xué)生按事物本身規律組織材料，有條理說(shuō)明事物的能力。
二、過(guò)程與方法
把握本文所運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生對我國園林藝術(shù)及優(yōu)秀傳統文化的熱愛(ài)。
四、教學(xué)環(huán)境
√簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò )多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習□其他
五、信息技術(shù)應用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預期效果是？）200字
1.創(chuàng )設情景，導入。
教師利用多媒體播放教學(xué)PPT學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的'興趣。
2.學(xué)習生字詞，播放PPT，讓學(xué)生在文中將其標注出來(lái)，并記憶。
3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽(tīng)示范朗讀。聽(tīng)完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，整體感知課文。
4.課文研讀，播放教學(xué)PPT，PPT內容為：
第一部分：(1～2)概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)
第二部分：（3～9）分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美
第三部分：（10）總結全文
學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多媒體課件，感知課文的總分結構。
六、教學(xué)流程設計（可加行）
教學(xué)環(huán)節
�。ㄈ纾簩�、講授、復習、訓練、實(shí)驗、研討、探究、評價(jià)、建構）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）
導入
教師創(chuàng )設情境，引入新課
學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示
自主學(xué)習教師利用課件補充介紹作者，有效指導學(xué)生的預習，落實(shí)好學(xué)生對生字、詞語(yǔ)的掌握，幫助學(xué)生初步感知課文。學(xué)生利用課文中的注釋和課前導讀，結合教師補充的資料自主學(xué)習。
朗讀課文，學(xué)習生字詞，初步感知課文。聽(tīng)完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在讀的過(guò)程中將不懂的地方標注出來(lái)。
利用多媒體，播放音頻MP3，聽(tīng)示范朗讀，播放PPT。
合作探究請大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結構層次，可以互相討論。相互討論或自己獨立完成，向教師匯報結果。
播放教學(xué)PPT
當堂訓練教師根據本節課學(xué)系內容對學(xué)生進(jìn)行鞏固訓練。然后當堂反饋。
學(xué)生獨立完成播放教學(xué)PPT
七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調整，為自主學(xué)習所做的支持、對學(xué)生能力的培養的設計，教與學(xué)方式的創(chuàng )新等）200字左右
本節課的設計以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的活動(dòng)和自學(xué)能力的培養。教師把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。同時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)，讓課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習知識，學(xué)生的自學(xué)能力得到很好的提升。通過(guò)本節課的學(xué)習，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識，又培養了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
《蘇州園林》教學(xué)設計 17
教學(xué)目的：
1.學(xué)說(shuō)和分說(shuō);
2.學(xué)習語(yǔ)言的多樣性;
3.培養對祖國歷史文化的感情。
導入，培養興趣，強化動(dòng)機。
打開(kāi)自制教學(xué)軟件，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片(包括外景、內景和庭院)，然后告訴學(xué)生：“殿春”在世界最大的博物館──美國大都會(huì )博物館獲得金獎，現在的大都會(huì )博物館內就建有“殿春”的復制品，和蘇州網(wǎng)獅園中的完〖〗
殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國運去，并由中國古建筑人員承建。
我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林，發(fā)現像“殿春”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見(jiàn)蘇州園林藝術(shù)成就之高。
問(wèn)題：我以上的話(huà)，主題是什么?──蘇州園林成就非常高。
如果能去蘇州游覽它的園林，會(huì )是一種終生難忘的藝術(shù)享受。但限于條件，現在去不了，只好退而求其次──學(xué)習葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。正好我有幾張蘇州園林的光盤(pán)，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像，我們可以一邊在文中游，一邊在畫(huà)中游。
閱讀第一自然段
朗讀這一段。
什么叫“標本”?它和我們平常所說(shuō)的植物標本的標本是否相同?──這里是指“在同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物，即可以作為學(xué)習、仿效的典范”，與平常不同。
“標本”呼應下面哪一句話(huà)?──各地園林多少受蘇州園林的影響。
我們以前學(xué)過(guò)的一篇課文中有一段話(huà)提到過(guò)蘇州園林，并且能說(shuō)明蘇州園林影響之大，地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫(xiě)御花園：“來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林�！�
教師評：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見(jiàn)蘇州園林影響之大，地位之高。
歸納段意──蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位。
閱讀第二自然段
指名朗讀。
學(xué)習字詞：
因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創(chuàng )造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。
軒榭(xuān xiè)：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋。
電腦投影“軒”和“榭”的圖片，以便直觀(guān)理解。
這一段的中心句是什么?或：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?──“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上……”“務(wù)必”可否刪去?為什么?──不可�！皠�(wù)必”加強肯定語(yǔ)氣，表示蘇州園林追求標準之高。
“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”可否刪除以使句子簡(jiǎn)潔?為什么?──不可�！盁o(wú)論”表示“無(wú)條件”關(guān)系，強調蘇州園林每個(gè)地點(diǎn)都是美的，沒(méi)有不美的地方。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度。
本段幾次提到“圖畫(huà)”或“畫(huà)圖”?起什么作用?──四次，是貫串全文的線(xiàn)索。教師說(shuō)明：其實(shí)應是四次半──還有一處沒(méi)有用“圖畫(huà)”或“畫(huà)圖”卻也是在說(shuō)圖畫(huà)，它是──敗筆�！皵」P”的意思是：寫(xiě)字寫(xiě)得不好的一筆;繪畫(huà)中畫(huà)得不好的部分;詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。
那么園林中的敗筆指什么?──不合圖畫(huà)美的設計。
這些“圖畫(huà)”是運用什么說(shuō)明方法?──打比方。
“沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)……”是什么句式?──雙重否定句式�？煞窀臑榭隙ň涫�?──不可，因為雙重否定句比肯定句更肯定。
提供劉國正先生的一首詩(shī)，印證蘇州園林的特點(diǎn)：
閑步網(wǎng)獅園
寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫(huà)屏。
我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。
詩(shī)中哪一句說(shuō)明蘇州園林是“圖畫(huà)”?──第二句──“小閣回廊疊畫(huà)屏”。
教師談體會(huì )以感染學(xué)生，培養興趣：其實(shí)蘇州園林比圖畫(huà)還美。圖畫(huà)是畫(huà)的，而蘇州園林是真的。
匠師們怎樣實(shí)現“眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的目標?──(大聲朗讀)講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。(板書(shū))
這是什么修辭方法?──排比。
四個(gè)“講究”分別領(lǐng)起下文哪一段?──分別領(lǐng)起3、4、5、6段。
閱讀第三自然段
指名朗讀這一段。
本段開(kāi)頭不寫(xiě)蘇州園林而寫(xiě)“我國的建筑……”是不是離題?為什么?──不是離題，是通過(guò)對比說(shuō)明蘇州園林不講究對稱(chēng)的特點(diǎn)。
這叫什么說(shuō)明方法?──作比較。
還有一處“作比較”，是哪一句?──“美術(shù)畫(huà)”和“圖案畫(huà)”的比較。
閱讀第四自然段
指名朗讀這一段。
蘇州園林的假山有什么特點(diǎn)?──假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
查字詞典，說(shuō)明什么是“技術(shù)”，什么是“藝術(shù)”。
藝術(shù)：用形象來(lái)反映現實(shí)但比現實(shí)有典型性的社會(huì )意識形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫(huà)、雕塑、建筑、音樂(lè )、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。
技術(shù)：有關(guān)生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)驗和知識。
教師評：搞藝術(shù)，需要有藝術(shù)的天賦和悟性;需要艱苦的學(xué)習和訓練;需要名師的輔導和指點(diǎn);需要大量的時(shí)間和精力的投入;需要大量的金錢(qián)和物質(zhì)的投入;需要“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”;還需要如課本所說(shuō)的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……你們的語(yǔ)文老師追求語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)境界，苦苦追求了30多年，至今還沒(méi)有達到。
那么，說(shuō)“假山的堆疊是一項藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行?為什么?──不行，沒(méi)有“技術(shù)”，也達不到“藝術(shù)”。
假山堆疊的藝術(shù)，需達到什么目標?──使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。
用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀(guān)點(diǎn)：(投影)
鳥(niǎo)啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。
人道我在城市里，我疑身在萬(wàn)山中。
欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等)。
蘇州園林的池沼有什么特點(diǎn)?從課文中選兩個(gè)字回答──入畫(huà)。點(diǎn)評：扣住前文“圖畫(huà)”。
本段分幾層?有無(wú)中心句?──三層：分別是：引入;假山;池沼。沒(méi)有中心句。
欣賞蘇州園林池沼圖片。
閱讀第五自然段
這一段的中心句是哪句?──第一句。
哪個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明蘇州園林栽種與修剪樹(shù)木的特點(diǎn)?──著(zhù)眼在畫(huà)意。
嶙峋的意思是──突兀的樣子。
本段運用的說(shuō)明方法有哪幾種?──作詮釋?zhuān)鞅容^，打比方，摹狀貌。
請指出本段中運用“描寫(xiě)”的表達方式的句子。──有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣。
閱讀課文其余部分，回答以下問(wèn)題：
蘇州園林的.角落有什么特點(diǎn)?
蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用?
蘇州園林的門(mén)窗講究什么?色彩有什么講究?
答案略。
欣賞相關(guān)圖片。
作業(yè)：完成課后練習
說(shuō)話(huà)練習
假設你面對一個(gè)沒(méi)游覽過(guò)蘇州園林、也沒(méi)讀過(guò)本文的人，請你指著(zhù)課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。若有其他圖文資料可用，則更好。
為保證效果，可采取下列措施：
1.先打好腹稿，在四人小組說(shuō)，然后擇優(yōu)者面對全班同學(xué)說(shuō)，師生給以評價(jià)。
2.布置為口頭作業(yè)，回家對父母說(shuō)，請他們指導和評價(jià)。第二天交來(lái)家長(cháng)的簡(jiǎn)評，就算完成了作業(yè)。
附：
生字
倘(tǎng)若鑒(jiàn)賞
軒榭(xuān xiè)重巒疊嶂(zhàng)
丘壑(hè)嶙峋(lín xún)
斟酌(zhēn zhuó)闌干(lán)
詞語(yǔ)解釋
標本：文中指在同一類(lèi)事物中可以作為儀表的實(shí)物樣本，即可以作為學(xué)習、仿效標準的典范
鑒賞：鑒別和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。
因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創(chuàng )造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。
軒榭：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋。
池沼：比較大的水坑，多為天然的水池子。沼，池子。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山;嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。
閱歷：文中指由經(jīng)歷得來(lái)的知識。
胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風(fēng)景的形象。壑，山坳中的溝池。
雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。
玲瓏：精巧細致。
俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種種美的姿態(tài)。
盤(pán)曲嶙峋：盤(pán)曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲;嶙峋，突兀的樣子。
珠光寶氣：形容服飾、陳設等非常華麗;又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。
諸如此類(lèi)：與此相似的種種事物。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。匠心，巧妙的心思。
斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當。
《蘇州園林》教學(xué)設計 18
一、設計理念
《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應承香港一家出版社為蘇州園林攝影集而作的序。文章條理明晰，結構簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng)，詞藻豐富，富有表現力。序文盡顯蘇州園林設計者和匠師們追求一幅完美的圖畫(huà)目的。文章雖然是介紹性說(shuō)明文，但它為我們打開(kāi)了窺探蘇州園林藝術(shù)之門(mén)的奧秘，讓我們領(lǐng)略到祖國壯麗的山河。我著(zhù)重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )感悟，發(fā)現蘇州園林的美。通過(guò)擬廣告詞，發(fā)現美等環(huán)節，實(shí)現語(yǔ)言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng )造美的能力。
二、教學(xué)目標
1.流利朗讀課文，理清課文說(shuō)明順序;
2.積累、感悟語(yǔ)言，品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準確的語(yǔ)言;
3.通過(guò)發(fā)現設計者和匠師們創(chuàng )造的美麗畫(huà)面和創(chuàng )造手法，感染學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗的山河的情操。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準確的語(yǔ)言，感受美的意趣。
四、教學(xué)過(guò)程
第一板塊：導入
出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請用一句話(huà)或一個(gè)詞、短語(yǔ)表達這種心境(學(xué)生回答蘇州園林，美,各抒己見(jiàn)話(huà)蘇州園林)。我們同學(xué)都沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們去發(fā)現蘇州園林美的奧秘，同時(shí)領(lǐng)略其中的美。
板書(shū)：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南
蘇州園林，葉圣陶
第二板塊：知作者，讀課文，理順序
作者及文章介紹：本文是現代著(zhù)名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫(xiě)起來(lái)自然得心應手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫(huà)。文章多角度、全方位向讀者說(shuō)明到了園林就如在畫(huà)中感覺(jué)。
默讀課文，蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?并找出其中相應段落。
理清順序(總說(shuō)，分說(shuō)，從大到小，從主到次的說(shuō)明)
第三板塊：廣而告之
過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林的美歷來(lái)備受人稱(chēng)道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺，風(fēng)光無(wú)限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語(yǔ)。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。
請閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的意思
心馳神往(教師摘取輯錄)
1、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
2、誰(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。
3、蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
4、他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。
5、一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫(huà)中”的實(shí)感。
(以上幾句通過(guò)全班齊讀，再由男女生錯讀，讀出蘇州園林的獨特美)
第四板塊：美點(diǎn)尋蹤
寫(xiě)意山水園
過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林是城市中充滿(mǎn)自然意趣和文化意蘊的“文人寫(xiě)意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養，能詩(shī)善畫(huà)，造園時(shí)多以畫(huà)為本，以詩(shī)為題，通過(guò)鑿池堆山、栽花種樹(shù)，創(chuàng )造出具有詩(shī)情畫(huà)意的景觀(guān)，被稱(chēng)為是“無(wú)聲的詩(shī)，立體的畫(huà)”。在園林中游賞，猶如在品詩(shī)，又如在賞畫(huà)。
默讀課文3-10段內容，發(fā)現美點(diǎn)。(可以從審美的觀(guān)點(diǎn)，美麗的畫(huà)面，創(chuàng )設美的手法，組合美的元素等方面談?wù)劇?(通過(guò)發(fā)現，通過(guò)抓關(guān)鍵詞的`方法品味句子的精妙用法，同時(shí)掌握說(shuō)明方法作比較，打比方，舉例子)
詩(shī)畫(huà)園林
眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在。
第五板塊：溢美之辭
世界遺產(chǎn)委員會(huì )評價(jià):沒(méi)有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現出中國古典園林設計的理想品質(zhì)。咫尺之內再造乾坤，蘇州園林被公認是實(shí)現這一設計思想的典范。這些建造于16～18世紀的園林，以其精雕細琢的設計，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。
出自人手、宛然天成
(進(jìn)一步加深學(xué)生的對蘇州園林獨特美的感受和理解)
第六板塊:思維之花
結合本文探究“美”是什么?
和諧是美的狀態(tài)，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。
和諧即美，美即和諧。
和諧自然，才是美的最高法則。
《蘇州園林》教學(xué)設計 19
教學(xué)目的
1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進(jìn)行說(shuō)明的方法。
2.品味文章語(yǔ)言嚴密生動(dòng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生初步的鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
導入:蘇州素以園林著(zhù)稱(chēng)于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫(xiě)園林,更覺(jué)得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。
二、初讀課文，整體把握課文內容。
用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)對蘇州園林的了解。
方法提示：在文章關(guān)鍵詞句下做標注。
閱讀后，學(xué)生交流對蘇州園林的了解。
1.我們一起來(lái)閱讀課文,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)閱讀文章,讀完后說(shuō)說(shuō)你對蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時(shí)間,專(zhuān)注的閱讀,可以在書(shū)上做勾畫(huà)。開(kāi)始，
2.時(shí)間到，請同學(xué)起來(lái)談?wù)�，你從文章中了解了什�?
三、以關(guān)鍵詞語(yǔ)“標本”作為教學(xué)切入口進(jìn)入對文章的講析。
剛才大家都談了對蘇州園林的了解。同學(xué)看書(shū)的時(shí)候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應該怎么來(lái)寫(xiě)呢?我找到了一個(gè)詞語(yǔ)，足以說(shuō)明蘇州園林的地位。你們有沒(méi)有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標本”。(板書(shū)：標本)
1、什么是“標本”?
2、為什么說(shuō)蘇州園林是各地園林的“標本”?
明確：因為它具有代表性，“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，這就是蘇州園林的特征。
3、那么，這幅圖畫(huà)中有些什么內容呢?在蘇州園林這幅畫(huà)中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。
閱讀相關(guān)語(yǔ)段，引導學(xué)生把握課文內容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個(gè)詞語(yǔ)。(用課件輔助。)
明確：有亭臺軒榭
(1)作者是怎么樣來(lái)介紹亭臺軒榭的呢?好，我們來(lái)朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
齊讀第3自然段。(打圖片PPT)
亭臺軒榭布局時(shí)最大的一個(gè)特點(diǎn)是：絕不講究對稱(chēng)。(打PPT“亭臺軒榭布局”)
這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術(shù)畫(huà)。
(2)畫(huà)里還有什么?
有假山池沼、花草樹(shù)木、近景遠景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來(lái)直接感受一下。(打圖片)
高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺(jué)得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話(huà)來(lái)說(shuō)，是高低屈曲任其自然，還要用花草點(diǎn)綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。
因此說(shuō)，畫(huà)里還要講究花草樹(shù)木的配合。
這些景致，方寸之間而有山林之趣。
4、其實(shí)大家發(fā)現沒(méi)有，任何一副圖畫(huà)雖然都有側重，但實(shí)際都體現了這四個(gè)講究。畫(huà)中有亭臺軒榭、池沼、花草，將構成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開(kāi)�？梢�(jiàn)，布局、配合、映襯、層次都體現著(zhù)一個(gè)總的原則，那就是，“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。
(1)追問(wèn)，這是一幅怎樣的圖畫(huà)?
明確：完美的。
如果要講到完美，那僅有這四副還遠遠不夠。完美是什么?無(wú)可挑剔，沒(méi)有一絲缺憾，每一個(gè)細節，每一個(gè)角落都要像一副畫(huà)，這才稱(chēng)得上完美。因此，同學(xué)們在文化章中找找，還有哪些地方也是要講究的?
學(xué)生繼續閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫(huà)美，門(mén)窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺(jué)。
明確：角落、門(mén)窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構成圖畫(huà)還要講究色彩。
除了這些，還有沒(méi)有?有，作者寫(xiě)到，可以說(shuō)的當然不止以上這些……
鼓勵學(xué)生講出自己的發(fā)現，補充講講還要注意些什么?
5、小結：只有這樣，才能構成完美的`圖畫(huà)。(板書(shū)：完美)一座園林，大到亭臺軒榭、假山池沼，小到一個(gè)角落、一扇門(mén)窗，都體現出設計者的用心。如果說(shuō)，我們以前去蘇州園林，覺(jué)得她美，可是又說(shuō)不出它美在哪里。那么，我們現在再去蘇州園林，你就會(huì )知道如何去觀(guān)賞園林的美了。我想，這就好似標本，因為它代表了園林的特征。
我們不僅要學(xué)習文章的內容，了解蘇州園林的特征，我們還要學(xué)習作者是如何來(lái)寫(xiě)蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來(lái)鑒賞園林，我們也借用這個(gè)詞語(yǔ)，“鑒賞”文章的片段。
四、分析重要語(yǔ)段
以第5自然段為例。(PPT打出字幕)教師范讀。
這一段是從花草樹(shù)木的映襯來(lái)說(shuō)明蘇州園林特征的。我來(lái)朗讀，同學(xué)們注意字音，看看哪一句是中心句。
1.找出這一段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著(zhù)眼在畫(huà)意。哪幾句寫(xiě)“栽種”?哪幾句寫(xiě)“修剪”?
(明確層次)
2.品味“寂寞”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)不感到寂寞?
明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因為他一年四季都能欣賞到花木。想想看，還有誰(shuí)也不寂寞啊?另外，花草樹(shù)木之間也不寂寞。
明確：高樹(shù)與低樹(shù)“俯仰生姿”，為什么不說(shuō)“高低錯落”，是什么手法?擬人。多么靈動(dòng)而富有生機啊!我飄升秒落葉，你綻開(kāi)花朵，我們也不寂寞啊!
3.“依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的”，“中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)”指的是什么?文中有相關(guān)的信息，把它找出來(lái)。
明確：好西哪個(gè)是藝術(shù)課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說(shuō)的，我們把相關(guān)信息找出來(lái)。
回到前文，“要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的”。而松柏和道旁樹(shù)是講究對稱(chēng)的。
文章從正面寫(xiě)樹(shù)木的栽種，從反面寫(xiě)修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個(gè)樣，決不雷同。
4.體會(huì )語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。展開(kāi)聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美感來(lái)。
和圖片相比，感受文字的魅力。
朗讀文章，讀出感情來(lái)。
(1)舉例說(shuō)明�！坝袔讉�(gè)園里有古老的藤蘿……就是一副好畫(huà)”，已經(jīng)是一副好畫(huà)了，國畫(huà)中寥寥數筆一枝枯藤。開(kāi)花時(shí)又將是什么樣子的呢?“開(kāi)花的時(shí)候……沒(méi)法說(shuō)出來(lái)”，我們學(xué)過(guò)《紫藤蘿瀑布》，大家閉上眼睛想象一下，春日陽(yáng)光下，開(kāi)著(zhù)紫色花朵的滿(mǎn)架的藤蘿，站在這藤蘿前，你想說(shuō)什么呢?
你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái)，“好美啊!”
確實(shí)已經(jīng)很難用語(yǔ)言來(lái)表達了，當作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái)，可是他還是寫(xiě)了他的感受“無(wú)限的繁華和歡悅”，比我們說(shuō)得好!“
(2)老師手邊正好有一副畫(huà)片，我們來(lái)看一下。應該說(shuō)，畫(huà)面很美。但是看畫(huà)面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫(huà)。當你置身于蘇州園林這副立體的畫(huà)卷時(shí)，完美的圖畫(huà)中，你除了滿(mǎn)心的歡躍，滿(mǎn)眼竟的繁華，你還能說(shuō)什么呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著(zhù)歡躍把這些句子再讀一遍。
學(xué)生齊讀。
5.拓展
找出文中其他用字用得好的地方，引導學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。
文章的好處要細細體會(huì )，真正好的作品經(jīng)得起咀嚼，這樣富有表現力的詞句，文章里還有。找找看，說(shuō)一說(shuō)。
五、結語(yǔ)
蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說(shuō)得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫(huà)中”的感覺(jué)，這是什么原因呢?剛才我們研究過(guò)了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進(jìn)行說(shuō)明。他的語(yǔ)言平實(shí)中蘊涵著(zhù)生動(dòng)，富有畫(huà)意，也和蘇州園林一樣，很美很美。
學(xué)了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會(huì )發(fā)現以前所沒(méi)有發(fā)現的獨特的美。
板書(shū)設計
文本框:蘇州園林
葉圣陶
標本：完美的圖畫(huà)
鑒賞：結構美語(yǔ)言美
《蘇州園林》教學(xué)設計 20
一導入新課
二了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結構層次。
三學(xué)習本文多樣性的語(yǔ)言。
教學(xué)設想：
一本文著(zhù)筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二蘇州園林的總特征是畫(huà)意美，教學(xué)時(shí)應盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面。
三本文以說(shuō)明為主，有時(shí)也穿插使用了議論、描寫(xiě)等多樣性的語(yǔ)言表達方式，教學(xué)時(shí)應適當分析。
四本文的語(yǔ)言很有特色，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生仔細領(lǐng)會(huì )，認真辨析。
五教具：可出示蘇州園林圖片。
六布置預習：粗讀課文，抓住本文的說(shuō)明中心，劃分課文段落；借助工具書(shū)弄懂生字詞。
七教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
正音正字，補充解詞，分段，講析。
第一段，指導朗讀。
教學(xué)步驟：
一導入新課
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹(shù)木、供人游賞休息的風(fēng)景區），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究，因此寫(xiě)得很有特色。二檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞。
1。正音正字：鏤，從钅，婁聲，不讀。嶂不讀。
2。補充解詞：①因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。②標本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀(guān)摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值③敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。④圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱(chēng)、調和為特點(diǎn)。⑤重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。⑥俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。⑦珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。⑧閑適：閑靜舒適。⑨明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
三范讀課文、引導分段
文章可分三段。第一段（1—2自然段）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（3—9自然段）具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫(huà)。第三段（10自然段）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”，結束全文。
四講析第一段（1—2自然段）
1。指名朗讀第一自然段，提問(wèn)：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來(lái)的？對我們有什么啟示？
學(xué)生答問(wèn)，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應錯過(guò)蘇州園林。
2。詞義辨析：
�、佟捌渌胤健敝改男┑胤剑ㄖ柑K州以外）
�、跇吮�、標志、標準。這里有“范本”之意；標志，記號；標準，規范、衡量事物的準則。
�、坭b賞、觀(guān)賞、欣賞。鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)；觀(guān)賞指觀(guān)看欣賞，欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀(guān)看，玩賞，還要作分析、評價(jià)。
3。學(xué)習第2自然段
�、冽R讀第2自然段。
�、谔釂�(wèn)：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問(wèn)，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫(huà)”（學(xué)生劃出書(shū)中相應文字），具體表面為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。
四個(gè)“講究”構成排比，暗示了下文（3—6自然段）具體說(shuō)明內容�！耙磺小奔瓤偨Y上文四個(gè)“講究”，又為下文（7—9自然段）的小處注意埋下伏筆。
“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)景物設置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當�！盎ú輼�(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”�？梢�(jiàn)作者遣詞很準確，貼切。
4。討論第一段兩自然段之間的關(guān)系及第一段與第二段的結構關(guān)系。明確：第一段的兩節為因果關(guān)系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”，才使它具有“標本”價(jià)值。這里的因果說(shuō)明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。
第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明。先總后分便是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
5。指導朗讀課文第一段
�、倜鞔_說(shuō)明文的朗讀要求（見(jiàn)練習五），略加點(diǎn)撥。
�、谥该首x第一段。
五布置課外作業(yè)：
1。抄寫(xiě)生字新詞，并作解釋。
2。劃分第二段的層次，概括各層意思。
3。初步完成“理解·分析”一，并填表，為下一課學(xué)習作準備。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講析二、三段，進(jìn)行總結。
教學(xué)步驟：
一復習檢查，引入新課
1。提問(wèn)：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？（略）
2。提問(wèn)：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問(wèn)，明確：第二段可分兩層。第一層（3—6自然段）從四大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”；第二層（7—9自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫(huà)”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
二講析第一層（3—6自然段）
1。指名朗讀第一層
2。指導分析第3自然段
�、僦该爬ǘ我�。明確：說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對稱(chēng)”，有“自然之趣”。
�、谔釂�(wèn)：這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認識。
3。指導分析第4自然段
�、僦该鞲爬ǘ我�。明確：說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的配合。 ②引導分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng )造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能）有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色，通過(guò)對假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
4。指導學(xué)習第5自然段
�、僦该爬ǘ我�。明確：說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫(huà)意。
�、谥鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木�。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著(zhù)眼于畫(huà)意”：一是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹(shù)相間”，達到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著(zhù)眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。
�、厶釂�(wèn)：這段文字表達上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。明確：這段文字以說(shuō)明為主，也適當穿插了描寫(xiě)和議論。如二、三句即是描寫(xiě)，后面的“古老”“盤(pán)曲嶙峋”“滿(mǎn)眼的珠光寶氣”等也是描寫(xiě)性的。這些描寫(xiě)具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯講究自然之趣，富有畫(huà)意�！耙驗橐罁袊�(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的？”這是議論，充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯符合中國的繪畫(huà)藝術(shù)美。
說(shuō)明文的描寫(xiě)，著(zhù)眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的作用；說(shuō)明文中的議論，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
�、荦R讀第5自然段
5。學(xué)習第6自然段
�、僦该首x并概括段意：說(shuō)明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。
�、诜治觯旱谝蛔匀欢沃饕媒庹f(shuō)方法，突出了巧妙的.設計和安排，能給游人以畫(huà)意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。
三指導分析第二層（7—9自然段）
1。齊讀第二層
2。提問(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些細部?jì)热�？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？學(xué)生答問(wèn)。明確：上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”；這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。第7自然段說(shuō)明，蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美；第8自然段說(shuō)明門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心；第9自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層也是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
3。討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說(shuō)句；在結構上起承上啟下的作用。 4。小結第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心，進(jìn)行了具體說(shuō)明，是全文的主體和重點(diǎn)。
四講析第三段（10自然段）
1。提問(wèn)；這段文字是否多余？學(xué)生答問(wèn)。明確：這一段交代說(shuō)明，是不可忽視的結語(yǔ)。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。
2。齊讀課文第三段并體味文意。
五總結課文
1。歸納中心思想：文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現了它的畫(huà)意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
2。思考討論：蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱(chēng)四大名園，作者為什么沒(méi)有提到，卻把蘇州所有的園林都寫(xiě)到了？明確：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個(gè)性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過(guò)比較歸納，準確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同點(diǎn)，并用精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明，這就避免了用很多文字寫(xiě)個(gè)別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結構層次安排也很巧妙：一是沒(méi)有按常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序，先作概括說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；二是圍繞中心作具體說(shuō)明，其間又以從大到小從主到次的順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。 3。歸納說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，總結本文的寫(xiě)作特色。明確：說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是：抓住說(shuō)明對象的特征，恰當地安排說(shuō)明順序，靈活地運用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構思縝密，脈絡(luò )清楚，說(shuō)明準確，敘述生動(dòng)是本文的顯著(zhù)特點(diǎn)。
六課堂練習：回答“練習”二、三、四題。
七布置課外作業(yè)：
1。參觀(guān)本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風(fēng)格的現代建筑，仿照范文，寫(xiě)一則“觀(guān)察日記”。
2。試就議論、描寫(xiě)、記敘三方面的語(yǔ)言各抄幾句。
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