蘇州園林教學(xué)設計15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的蘇州園林教學(xué)設計，歡迎大家分享。
蘇州園林教學(xué)設計1
一導入新課
二了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結構層次。
三學(xué)習本文多樣性的語(yǔ)言。
教學(xué)設想：
一本文著(zhù)筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二蘇州園林的總特征是畫(huà)意美，教學(xué)時(shí)應盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面。
三本文以說(shuō)明為主，有時(shí)也穿插使用了議論、描寫(xiě)等多樣性的語(yǔ)言表達方式，教學(xué)時(shí)應適當分析。
四本文的語(yǔ)言很有特色，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生仔細領(lǐng)會(huì )，認真辨析。
五教具：可出示蘇州園林圖片。
六布置預習：粗讀課文，抓住本文的說(shuō)明中心，劃分課文段落；借助工具書(shū)弄懂生字詞。
七教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
正音正字，補充解詞，分段，講析。
第一段，指導朗讀。
教學(xué)步驟：
一導入新課
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹(shù)木、供人游賞休息的風(fēng)景區），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究，因此寫(xiě)得很有特色。二檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞。
1。正音正字：鏤，從钅，婁聲，不讀。嶂不讀。
2。補充解詞：①因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。②標本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀(guān)摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值③敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。④圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱(chēng)、調和為特點(diǎn)。⑤重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。⑥俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。⑦珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。⑧閑適：閑靜舒適。⑨明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
三范讀課文、引導分段
文章可分三段。第一段（1—2自然段）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（3—9自然段）具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫(huà)。第三段（10自然段）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”，結束全文。
四講析第一段（1—2自然段）
1。指名朗讀第一自然段，提問(wèn)：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來(lái)的？對我們有什么啟示？
學(xué)生答問(wèn)，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應錯過(guò)蘇州園林。
2。詞義辨析：
�、佟捌渌胤健敝改男┑胤剑ㄖ柑K州以外）
�、跇吮�、標志、標準。這里有“范本”之意；標志，記號；標準，規范、衡量事物的準則。
�、坭b賞、觀(guān)賞、欣賞。鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)；觀(guān)賞指觀(guān)看欣賞，欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀(guān)看，玩賞，還要作分析、評價(jià)。
3。學(xué)習第2自然段
�、冽R讀第2自然段。
�、谔釂�(wèn)：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問(wèn)，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫(huà)”（學(xué)生劃出書(shū)中相應文字），具體表面為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。
四個(gè)“講究”構成排比，暗示了下文（3—6自然段）具體說(shuō)明內容�！耙磺小奔瓤偨Y上文四個(gè)“講究”，又為下文（7—9自然段）的小處注意埋下伏筆。
“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)景物設置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當�！盎ú輼�(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”�？梢�(jiàn)作者遣詞很準確，貼切。
4。討論第一段兩自然段之間的關(guān)系及第一段與第二段的結構關(guān)系。明確：第一段的兩節為因果關(guān)系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”，才使它具有“標本”價(jià)值。這里的因果說(shuō)明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。
第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明。先總后分便是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
5。指導朗讀課文第一段
�、倜鞔_說(shuō)明文的朗讀要求（見(jiàn)練習五），略加點(diǎn)撥。
�、谥该首x第一段。
五布置課外作業(yè)：
1。抄寫(xiě)生字新詞，并作解釋。
2。劃分第二段的層次，概括各層意思。
3。初步完成“理解·分析”一，并填表，為下一課學(xué)習作準備。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講析二、三段，進(jìn)行總結。
教學(xué)步驟：
一復習檢查，引入新課
1。提問(wèn)：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？（略）
2。提問(wèn)：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問(wèn)，明確：第二段可分兩層。第一層（3—6自然段）從四大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”；第二層（7—9自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫(huà)”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
二講析第一層（3—6自然段）
1。指名朗讀第一層
2。指導分析第3自然段
�、僦该爬ǘ我�。明確：說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對稱(chēng)”，有“自然之趣”。
�、谔釂�(wèn)：這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認識。
3。指導分析第4自然段
�、僦该鞲爬ǘ我�。明確：說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的配合。 ②引導分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng )造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能）有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色，通過(guò)對假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
4。指導學(xué)習第5自然段
�、僦该爬ǘ我�。明確：說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫(huà)意。
�、谥鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木�。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著(zhù)眼于畫(huà)意”：一是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹(shù)相間”，達到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著(zhù)眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。
�、厶釂�(wèn)：這段文字表達上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。明確：這段文字以說(shuō)明為主，也適當穿插了描寫(xiě)和議論。如二、三句即是描寫(xiě)，后面的“古老”“盤(pán)曲嶙峋”“滿(mǎn)眼的珠光寶氣”等也是描寫(xiě)性的。這些描寫(xiě)具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯講究自然之趣，富有畫(huà)意�！耙驗橐罁袊�(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的？”這是議論，充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯符合中國的繪畫(huà)藝術(shù)美。
說(shuō)明文的描寫(xiě)，著(zhù)眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的作用；說(shuō)明文中的議論，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
�、荦R讀第5自然段
5。學(xué)習第6自然段
�、僦该首x并概括段意：說(shuō)明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。
�、诜治觯旱谝蛔匀欢沃饕媒庹f(shuō)方法，突出了巧妙的`設計和安排，能給游人以畫(huà)意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。
三指導分析第二層（7—9自然段）
1。齊讀第二層
2。提問(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些細部?jì)热�？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？學(xué)生答問(wèn)。明確：上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”；這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。第7自然段說(shuō)明，蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美；第8自然段說(shuō)明門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心；第9自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層也是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
3。討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說(shuō)句；在結構上起承上啟下的作用。 4。小結第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心，進(jìn)行了具體說(shuō)明，是全文的主體和重點(diǎn)。
四講析第三段（10自然段）
1。提問(wèn)；這段文字是否多余？學(xué)生答問(wèn)。明確：這一段交代說(shuō)明，是不可忽視的結語(yǔ)。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。
2。齊讀課文第三段并體味文意。
五總結課文
1。歸納中心思想：文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現了它的畫(huà)意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
2。思考討論：蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱(chēng)四大名園，作者為什么沒(méi)有提到，卻把蘇州所有的園林都寫(xiě)到了？明確：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個(gè)性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過(guò)比較歸納，準確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同點(diǎn)，并用精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明，這就避免了用很多文字寫(xiě)個(gè)別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結構層次安排也很巧妙：一是沒(méi)有按常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序，先作概括說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；二是圍繞中心作具體說(shuō)明，其間又以從大到小從主到次的順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。 3。歸納說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，總結本文的寫(xiě)作特色。明確：說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是：抓住說(shuō)明對象的特征，恰當地安排說(shuō)明順序，靈活地運用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構思縝密，脈絡(luò )清楚，說(shuō)明準確，敘述生動(dòng)是本文的顯著(zhù)特點(diǎn)。
六課堂練習：回答“練習”二、三、四題。
七布置課外作業(yè)：
1。參觀(guān)本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風(fēng)格的現代建筑，仿照范文，寫(xiě)一則“觀(guān)察日記”。
2。試就議論、描寫(xiě)、記敘三方面的語(yǔ)言各抄幾句。
蘇州園林教學(xué)設計2
【教學(xué)理念】
�。�、對于八年級的學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文時(shí)，教學(xué)中教師要注意引導學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法：明確說(shuō)明對象;分析說(shuō)明對象的特征;理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )在寫(xiě)作中對這些知識進(jìn)行合理的運用。
�。�、摒棄傳統的“串講”教學(xué)模式，設計“課前預習了解──創(chuàng )設情景導入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自讀、自悟為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
【教學(xué)目標】
�。�、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序。
�。�、學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
�。�、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國古老園林的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準備】
�。�、課前布置學(xué)生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫(xiě)字。
�。�、教師收集有關(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的文字及圖片，設計成課件，以便學(xué)生更直觀(guān)的了解蘇州園林的有關(guān)知識。
【教學(xué)流程】
一、課前積累
學(xué)習課文之前，讓學(xué)生充分預習課文，結合手中的資料書(shū)，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發(fā)學(xué)習興趣，為學(xué)好課文打下基礎，同時(shí)要求學(xué)生在熟讀課文的基礎上，探究課后習題，并將有關(guān)字詞摘錄到預習本上，養成良好的預習習慣。
�。ㄓ捎谖覀兊膶W(xué)生生活在農村，缺少對蘇州園林的感性認識，缺乏對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習好課文打下基礎。）
二、創(chuàng )設情景導入
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過(guò)的《故宮博物院》中作者是這樣描寫(xiě)御花園的“亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其中。來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林�！庇纱丝梢�(jiàn)，蘇州園林在我國古代園林設計中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國著(zhù)名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景致，別有的韻味。
接著(zhù)教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學(xué)生更詳細的了解蘇州園林，增加感性認識。
�。ㄋ自�(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！焙玫膶丝梢园褜W(xué)生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營(yíng)造和諧的氣氛，為學(xué)習課文鋪設基石。為此，學(xué)習課文之前，首先借助學(xué)生熟知的課文知識，與學(xué)生一起回憶舊知識，引入對新知識的了解。再借助資料補充完善，巧妙過(guò)渡到課文的學(xué)習。）
三、自主式閱讀課文
�。�、指導學(xué)生閱讀說(shuō)明文應從下面幾方面人手。（板書(shū)：明確說(shuō)明文的對象，分析說(shuō)明對象的特征有哪些，理清說(shuō)明的順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)）
�。ㄟ@是八年級學(xué)生第一次具體接觸說(shuō)明文，應該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法。這樣對學(xué)習說(shuō)明文可以達到事半功倍的效果。）
�。�、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：
�、艠顺鲎匀欢蔚男蛱�，圈劃不理解的詞句；(小組交流或全班交流)
�、普页龈爬ㄌK州園林共同特征的句子。
�。▽W(xué)課文的開(kāi)始讓學(xué)生一段自主學(xué)習的時(shí)間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現；努力做到自學(xué)文中的`生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣。）
四、合作式解讀課文
�。�、師：課文先后多次提出“圖畫(huà)”，請同學(xué)再仔細閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出這些句子。(學(xué)生回答，相互補充，共有１０個(gè)句子。)
�。�、老師要求學(xué)生把這些句子依次標明序號，并簡(jiǎn)要小結：“這一幅幅生動(dòng)的。圖畫(huà)”告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和布局的美，體現出園藝家們獨具匠心。請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫(xiě)整體？哪幾何是寫(xiě)局部？哪兒是寫(xiě)細部。（學(xué)生先以４人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。）
老師出示相應的課件結構圖：整體──局部──細部，并根據學(xué)生的回答寫(xiě)出序號，概括說(shuō)明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
師：我們再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細部說(shuō)明的對象分別是什么?（學(xué)生再次認真閱讀課文，找出相應的說(shuō)明對象。）
師：可見(jiàn)，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細部，處處都注意圖畫(huà)美，作者反反復復用圖畫(huà)作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢？
�。ㄅ囵B學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。）
小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫(huà)，游覽者置身其中，“如在圖畫(huà)中”，讀來(lái)令人美不勝收。
�。�、以?xún)?yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂(lè )，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。
�。ㄙp佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）
在朗讀的基礎上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。（學(xué)生找出課文中表現說(shuō)明語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
�。�、師:要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有:分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法，并舉例。教師出示相應的句子，指導學(xué)生體會(huì )。）
�。ㄔ诤献鹘庾x課文的過(guò)程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的方法。"授之以魚(yú)，不如授之以漁"，老師始終是一個(gè)引導者，任務(wù)就是組織串聯(lián)，點(diǎn)撥深化，總結升華，引導學(xué)生積極思維，獲得知識。）
五、探究式拓展課文
�。�、質(zhì)疑：讀了課文，同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?
�。ㄗ杂少|(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說(shuō)，教師不作具體答復。）
�。ā皩W(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該在每一節課中得以體現。）
�。�、想象并設計“２１世紀我神往的校園”，要求從房屋、橋梁、花樹(shù)的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現，可以用圖畫(huà)加上說(shuō)明性的語(yǔ)言，也可以用語(yǔ)言直接描繪。
�。ㄍ卣故清憻拰W(xué)生想象美，創(chuàng )造美的能力，挖掘學(xué)生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，還要構建課文里沒(méi)有的知識。這對學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。）
蘇州園林教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．進(jìn)一步了解說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法，能根據語(yǔ)境具體分析。
2．理清作者的寫(xiě)作思路，抓住說(shuō)明對象的特征，培養邏輯思維的嚴謹性。
過(guò)程與方法：
1．整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特征。
2．梳理文章的寫(xiě)作思路，學(xué)習圍繞說(shuō)明內容組織材料的方法。
3．了解我國園林的發(fā)展、南北風(fēng)格異同、構成要素等，深入理解課文內容，學(xué)習欣賞中國園林的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)了解中國園林的特征，激發(fā)學(xué)生對祖國園林藝術(shù)熱愛(ài)與自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理清文章的寫(xiě)作思路，抓住說(shuō)明對象特征，能根據具體語(yǔ)境分析常用說(shuō)明方法。
三、教學(xué)策略
1．首先請個(gè)別學(xué)生介紹一處自己喜歡的園林（蘇州園林最好），體會(huì )園林藝術(shù)的豐富多彩。
2．整體感知課文，把握作者的行文思路，找出說(shuō)明對象“蘇州園林”的總特征──“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，進(jìn)而明確全文的總分總結構特點(diǎn)。
3．梳理段內各句間關(guān)系，幫助學(xué)生準確理解說(shuō)明對象及特征，具體分析說(shuō)明方法及作用，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、嚴密的特點(diǎn)，提升學(xué)生邏輯思維的嚴謹性。
4．補充“中國古典園林藝術(shù)”介紹，加深學(xué)生對中國園林的了解，拓展所學(xué)，幫助學(xué)生了解更多的欣賞中國古典園林的方法，激發(fā)學(xué)生對祖國園林藝術(shù)的自豪感。
四、教學(xué)過(guò)程
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1．“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網(wǎng)師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心向往之。你欣賞過(guò)哪座園林，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)，和大家分享你的收獲。
【設計意圖】調動(dòng)學(xué)生已有的信息儲備，增強感性認識，避免因教材說(shuō)明性強而影響閱讀興趣。
2．你能用一句話(huà)概括蘇州諸多園林的共同點(diǎn)嗎？這個(gè)看似不可能回答的問(wèn)題，有人居然給出了答案。請大家閱讀《蘇州園林》，從葉圣陶先生的文章中找出答案。
�。ǘ┱w感知
1．從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話(huà)。
“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！�
教師引導：全段共有五句話(huà)。第一句肯定了蘇州園林各具特點(diǎn)的事實(shí)，體現說(shuō)明語(yǔ)言的準確和作者思維的嚴謹。第二句明確蘇州園林的共同點(diǎn)，即提出了說(shuō)明對象的特征。第三、四句是從設計者和匠師們的角度具體闡明如何實(shí)現這一特點(diǎn)的，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“為了達到這個(gè)目的”，“這”指代的是上一句內容“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，而“為了達到這個(gè)目的”則表明第三句是說(shuō)明采取的具體方法措施，第二句才是最終表現出來(lái)的特征。第五句是從游覽者的角度說(shuō)明蘇州園林具有圖畫(huà)美的特征，這樣三、四句和第五句就從設計建造和欣賞兩方面充分說(shuō)明蘇州園林具有圖畫(huà)美的總特征。
【設計意圖】通過(guò)梳理段內句與句之間的邏輯關(guān)系，引導學(xué)生關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的作用，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性與嚴謹性。
2．明確第二段與后文之間的關(guān)系。
第二段：概括說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
第三至九段：從不同角度具體說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
第十段：總結全文。
總結：第二至十段是總分總的結構關(guān)系。
【設計意圖】了解說(shuō)明文總分總的行文結構，這點(diǎn)雖然對于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，但本文作為開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文的例文，為了讓學(xué)生鞏固基礎，還是有明確的必要。
3．讀第一段，概括第一段所寫(xiě)內容。
高度評價(jià)蘇州園林的地位。
教師引導：第一段有四句話(huà)，第三句是高度評價(jià)的中心句。第一二句看似與中心句無(wú)關(guān)，作者比較自謙地說(shuō)明了實(shí)地欣賞過(guò)蘇州園林和其他地方的園林，實(shí)則表明了作者的一種實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度──“標本”的高度評價(jià)是有事實(shí)依據的，體現說(shuō)明文用事實(shí)說(shuō)話(huà)的嚴謹。第四句“因此”，補充說(shuō)明蘇州園林地位的重要，同時(shí)也說(shuō)明本文在園林鑒賞方面的重要作用，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
【設計意圖】因為概括全文說(shuō)明內容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進(jìn)行重點(diǎn)分析，希望學(xué)生體悟作者的思維過(guò)程，培養嚴謹求實(shí)的態(tài)度。
�。ㄈ┦崂韺哟�，準確把握說(shuō)明內容
依次概括第三至九段的說(shuō)明內容。
�。鞔_：說(shuō)明內容包括說(shuō)明對象和說(shuō)明對象的特征，幫助學(xué)生有意識用完整語(yǔ)句概括。）
第三段：蘇州園林亭臺軒榭的布局不講究對稱(chēng)。（蘇州園林的建筑布局不講究對稱(chēng)）
教師引導：本段重點(diǎn)落實(shí)說(shuō)明方法的賞析。第一二句運用了作比較的說(shuō)明方法，把我國的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進(jìn)行比較，說(shuō)明其不對稱(chēng)的特點(diǎn)。第三句運用了舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)明園林的不對稱(chēng)的特點(diǎn)。第四句設問(wèn)，承上啟下，使文章內容關(guān)聯(lián)更緊密，引出下文運用打比方、作比較的.說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林追求自然之趣、不對稱(chēng)的特點(diǎn)。全段所有說(shuō)明方法的運用都緊緊圍繞“布局不對稱(chēng)”的特點(diǎn)展開(kāi)，中心明確，特點(diǎn)突出。
第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。
教師引導：本段有兩個(gè)問(wèn)題要強調。一是首句只明確了說(shuō)明對象是“假山和池沼”，說(shuō)明對象的特征要從后文內容中概括。二是說(shuō)明池沼部分內容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設計自然、池沼魚(yú)蓮有畫(huà)意等，概括出特點(diǎn)。
第五段：蘇州園林栽種、修剪樹(shù)木著(zhù)眼畫(huà)意。
第六段：蘇州園林近景遠景層次多、景致深。
教師引導：本段明確蘇州園林中增加近景遠景層次的方法有“花墻和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關(guān)系。
第七段：蘇州園林每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。
第八段：蘇州園林的門(mén)窗體現圖案美。
第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。
【設計意圖】這個(gè)過(guò)程要解決本課的重點(diǎn)，即“理清文章的寫(xiě)作思路，抓住說(shuō)明對象特征，能根據具體語(yǔ)境分析常用說(shuō)明方法”。很多時(shí)候學(xué)生讀一篇說(shuō)明文看似讀明白了，實(shí)則不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關(guān)系，才能更準確地把握說(shuō)明內容，明確說(shuō)明方法的作用。以上內容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語(yǔ)段中各句間的關(guān)系而展開(kāi)，在授課過(guò)程中主線(xiàn)明晰，重點(diǎn)突出，同時(shí)提升了學(xué)生對多種說(shuō)明文閱讀能力。
�。ㄋ模┲R拓展，情感體悟
蘇州園林能夠“使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，正如作者所言，“全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開(kāi)了園林鑒賞的一角，如何更好地欣賞中國園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來(lái)了解一些中國古典園林藝術(shù)的知識。
【設計意圖】要想讓學(xué)生愛(ài)上中國古典園林，就應該先讓他們更多地了解，最好是激發(fā)興趣讓他們主動(dòng)去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓學(xué)生只要窺見(jiàn)一斑，就會(huì )不由自主地喜歡上，作為中國人的自豪之情就會(huì )油然而生。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．閱讀陳從周《梓翁說(shuō)園》或《園日涉以成趣》），與本課進(jìn)行比較閱讀。
【設計意圖】引導學(xué)生學(xué)會(huì )比較閱讀：相同的園林鑒賞說(shuō)明文，不同的寫(xiě)作風(fēng)格。既擴大了閱讀量，又可以讓學(xué)生在比較中形成自己的認識。而且陳從周的文章多引古詩(shī)文，多讀能豐富學(xué)生的傳統文化底蘊。
2．請為你的校園設計一角園林景觀(guān)，明確特征并圍繞特征展開(kāi)說(shuō)明，三百字左右，可附上設計圖。
【設計意圖】如果讓學(xué)生說(shuō)明一處園林景觀(guān)，一則現在信息過(guò)于豐富，難以避免抄襲，再則學(xué)生現在能力與認識水平很難抓住某一既成園林的特點(diǎn)。這里讓學(xué)生自己設計園林一角，那么園林的特點(diǎn)就由學(xué)生主觀(guān)決定，訓練的是學(xué)生根據特點(diǎn)選取相應設計內容的能力，同時(shí)能夠培養學(xué)生獨立自主的創(chuàng )新能力，又因為是為自己的校園設計，激發(fā)學(xué)生作為主人翁的創(chuàng )作設計熱情。
蘇州園林教學(xué)設計4
課時(shí)
總2課時(shí)
課型
寫(xiě)作課
備課時(shí)間
10-12
第2課時(shí)
使用時(shí)間
10-12
教學(xué)目標
1學(xué)習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會(huì )文章的結構美。
2學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
3運用多種媒體，創(chuàng )設豐富情境，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導學(xué)生感知園林的畫(huà)意美
4、利用課上所學(xué)，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò )資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。
重點(diǎn)
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、嚴謹的結構層次，準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫(huà)意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。
難點(diǎn)
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、嚴謹的結構層次，準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫(huà)意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。
教學(xué)準備
1、本文著(zhù)筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
2、蘇州園林的總特征是圖畫(huà)美，教學(xué)時(shí)應盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面；
3、運用多媒體作為直觀(guān)教具；
教學(xué)方法
朗讀法
板書(shū)設計
總說(shuō)特征——分說(shuō)（具體說(shuō)明）
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)修改、反思
第二課時(shí)：
一，復習舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）。
二，圖片欣賞，引導學(xué)生品讀一些語(yǔ)段
1，對比欣賞對稱(chēng)性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
2，假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復制的，而藝術(shù)是不可復制的，是更個(gè)性化的，“忘卻”“只覺(jué)得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
3，對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹(shù)�！安蛔闳 �，說(shuō)的還是自然。
4，圖片欣賞，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。
可以多舉一些現實(shí)中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )。比如杜甫詩(shī)云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
三，小結課文。總之，無(wú)論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門(mén)窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡(jiǎn)而言之，就是美在自然。所以在上節課的板書(shū)后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然�！北疚膶�(xiě)作條理清晰，語(yǔ)言樸素。
四，布置作業(yè)：比較閱讀讀本上的《蘇州園林》
本冊有三個(gè)單元的說(shuō)明文，本單元的要求是“說(shuō)明事物要說(shuō)明事物的特征。學(xué)習這個(gè)單元的文章，看看它們分別抓住了事物的'什么特征，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說(shuō)明的�！笨梢�(jiàn)，編排者旨在通過(guò)一定量文章的學(xué)習讓學(xué)生掌握說(shuō)明文這種文體的寫(xiě)作。而說(shuō)明文的寫(xiě)作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說(shuō)明。對于這一點(diǎn)，在學(xué)生充分預習的情況下，可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩(shī)，中國園林又是極富傳統文化意蘊的詩(shī)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用鑒賞者的眼光來(lái)看園林，擴而大之是看傳統藝術(shù)，是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的感性的體悟。
作業(yè)批改記錄
已經(jīng)完成
批改時(shí)間：10月12日
蘇州園林教學(xué)設計5
一．說(shuō)內容
1．教材簡(jiǎn)析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文。說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！�
2．教學(xué)目標：
知識與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點(diǎn)。體會(huì )語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)潔。
過(guò)程與方法：誦讀課文，理解課文的結構特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導學(xué)生理解說(shuō)明文的知識，主要是明白什么是說(shuō)明的對象；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對象的特征，了解本文層次分明、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準確的特點(diǎn)。
二．說(shuō)教學(xué)法
本次語(yǔ)文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節課我主要采用了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué)，學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法，通過(guò)教師有機的教，在教師的適當引導下來(lái)、培養學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。
�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)法
1．快速閱讀，整體感知課文
在導入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在比較短的時(shí)間內讀完全文，并思考，這篇課文說(shuō)明的對象是什么？
�。ㄗ⒁猓哼@篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。）
2．定向閱讀，提取文章信息
通過(guò)定向閱讀，把握課文的說(shuō)明結構，即總分結構。文章總體說(shuō)明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說(shuō)明特征的一個(gè)句子——“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！边@是總的方面。
這個(gè)特征又體現在多個(gè)方面——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次”等。這是分說(shuō)的方面。
這里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有價(jià)值的信息，進(jìn)一步熟悉課文。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法：本文的說(shuō)明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展。主要采用多媒體課件，進(jìn)行直觀(guān)的教學(xué)。達到提高教學(xué)效果的目的。
�。ㄈ┳灾�、合作探究的學(xué)習方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的`美的時(shí)候所采用。先讓學(xué)生找到表現美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)生成為學(xué)習的主體。
三、說(shuō)教學(xué)理念:
1、摒棄傳統的“串講”教學(xué)模式。設計“課前積累——創(chuàng )設情景導入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、這是初次接觸說(shuō)明文，在教學(xué)中注意引導學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法:明確說(shuō)明對象是什么;分析說(shuō)明對象的特征有哪些;
四、說(shuō)教學(xué)程序
本文采用分課時(shí)，分階段，分層次進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬� 情境導入激發(fā)興趣
用多媒體導入，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展。
�。ǘ┖⒕兹A，夯實(shí)基礎
這一環(huán)節主要是引導學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞。
如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）
重巒疊嶂（）
2、結合課文理解一些詞語(yǔ)的意思。
�。ㄈ┬南祱@林身感其美
這一環(huán)節通過(guò)學(xué)生多形式的閱讀，使學(xué)生整體感知課文內容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，完成對課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節，也是本課教學(xué)的高潮。
1、整體感知課文內容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。
總體特征：（務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）。
分項特征：
A、（亭臺軒榭的布局不講究對稱(chēng)，講求自然之趣）
B、（假山池沼的配合講求自然美）
C、（花草樹(shù)木的映襯給人圖畫(huà)美）
D、（近景遠景的層次給人景致美）
E、（每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美）
F、（門(mén)和窗都是高度的圖案美）
G、（極少用彩繪給人以色彩美）
2、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞。
3、在教學(xué)過(guò)程中還要貫穿語(yǔ)言準確性的教學(xué)，讓學(xué)生仔細體會(huì )。讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準確，又要生動(dòng)。
4、進(jìn)一步了解說(shuō)明順序，說(shuō)明方法。
前面學(xué)過(guò)的課文對說(shuō)明方法有了初步的認識，在本文要進(jìn)一步的理解。本文所用的說(shuō)明方法有作比較，舉例子等。這些說(shuō)明方法的運用都使說(shuō)明的事物給人留下更深刻、具體、生動(dòng)的形象，使人對事物有了更精確的理解。
�。ㄈ┻w移訓練學(xué)以致用
讓學(xué)生在理解課文的基礎上，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的渠道，鍛煉運用語(yǔ)文的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀(guān)，然后完成寫(xiě)作任務(wù)，使學(xué)生發(fā)現美，感受美，表現美。要求根據學(xué)生知識層面合理的提出。
蘇州園林教學(xué)設計6
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握蘇州園林的“圖畫(huà)美”整體特點(diǎn)和本文的結構、順序。
2、學(xué)習多種說(shuō)明方法，品味準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
初步鑒賞美能力的培養。
教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法
2、自主、合作、探究法
3、問(wèn)答式教學(xué)法
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習說(shuō)明文有關(guān)知識（幻燈片展示）
一、導入新課
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。教師板書(shū)課題
二、欣賞蘇州園林：
幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受。
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
學(xué)生談感受：簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫(huà)。下面，我們看看現代著(zhù)名作家葉圣陶先生是怎樣來(lái)介紹蘇州園林的。
三、作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學(xué)。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
四、指導閱讀，整體感知
1、指導學(xué)生閱讀說(shuō)明文應從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確說(shuō)明文的對象，分析說(shuō)明對象的特征有哪些，了解說(shuō)明的結構、順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)。
2、自讀課文，思考問(wèn)題。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)�；脽羝故締�(wèn)題：
�。�1）作者是在開(kāi)始是如何評價(jià)蘇州園林的？
明確：“標本”
�。�2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話(huà)來(lái)概括？
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
�。�3）本文的結構、順序怎樣？
明確：整體——局部——細部，并根據學(xué)生的回答相應寫(xiě)出序號，概括說(shuō)明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
五、合作探究畫(huà)意美
1．教師提問(wèn)引入：請從文中找出體現蘇州園林“圖畫(huà)美”的句子，并說(shuō)說(shuō)它美在哪里。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）自讀課文3—9段，從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）小組內互相交流補充。
�。�3）師生互相補充。
多媒體展示精心制作的'相關(guān)圖片。
亭臺軒榭布局的自然美。
大處假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3—9）分類(lèi)具花草樹(shù)木的映襯美。
體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美�；▔茸拥膶哟蚊�。
講究每個(gè)角落的構圖美。
細處門(mén)窗的圖案美。
園內建筑的色彩美。
師：可見(jiàn)，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細部，處處都注意圖畫(huà)美，作者反反復復用圖畫(huà)作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢？
小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫(huà)，游覽者置身其中，"如在圖畫(huà)中"讀來(lái)令人美不勝收。
六、了解說(shuō)明方法
要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。
學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法。如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。
七、品味語(yǔ)言。
表現美的事物，需要美的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，學(xué)生找出課文中表現說(shuō)明語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
八、本課小結
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當，語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結構又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，我們要借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。如果同學(xué)們想得到如在畫(huà)圖中的實(shí)感的話(huà)，還是讓我們有機會(huì )去蘇州園林中徜徉吧。
九、布置作業(yè)：
小作文《我們的校園》
提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。字數為150字左右。
板書(shū)設計：《蘇州園林》
葉圣陶
﹙1﹚標本﹙3、4、5、6、7﹚局部（大）
﹙2﹚完美的圖畫(huà)（10）不止這些
﹙8、9、10﹚細部（�。�
總說(shuō)————————分說(shuō)————————總說(shuō)
概括具體（邏輯順序）
教學(xué)反思：
本課內容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時(shí)為適宜，用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，當時(shí)，我有所當心。結果，只用了一課時(shí)就圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。由此，我得出以下幾點(diǎn)啟示：
1、處理教材非常重要，關(guān)鍵在取舍。要結合學(xué)科性質(zhì)、單元教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標，特別要突出重點(diǎn)教學(xué)，不能面面俱到。
2、要想圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，內容安排要緊湊，教學(xué)推進(jìn)要快，設計問(wèn)題要科學(xué)、合理，難易適度。
3、在教學(xué)過(guò)程中，要相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，努力營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛；要堅持以學(xué)生為主體，教師要善于引導學(xué)生思考、探究，著(zhù)力培養學(xué)生的學(xué)習能力。
蘇州園林教學(xué)設計7
一、設計理念
《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應承香港一家出版社為蘇州園林攝影集而作的序。文章條理明晰，結構簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng)，詞藻豐富，富有表現力。序文盡顯蘇州園林設計者和匠師們追求一幅完美的圖畫(huà)目的。文章雖然是介紹性說(shuō)明文，但它為我們打開(kāi)了窺探蘇州園林藝術(shù)之門(mén)的奧秘，讓我們領(lǐng)略到祖國壯麗的山河。我著(zhù)重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )感悟，發(fā)現蘇州園林的美。通過(guò)擬廣告詞，發(fā)現美等環(huán)節，實(shí)現語(yǔ)言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng )造美的能力。
二、教學(xué)目標
1.流利朗讀課文，理清課文說(shuō)明順序;
2.積累、感悟語(yǔ)言，品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準確的語(yǔ)言;
3.通過(guò)發(fā)現設計者和匠師們創(chuàng )造的美麗畫(huà)面和創(chuàng )造手法，感染學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗的山河的情操。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準確的語(yǔ)言，感受美的意趣。
四、教學(xué)過(guò)程
第一板塊：導入
出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請用一句話(huà)或一個(gè)詞、短語(yǔ)表達這種心境(學(xué)生回答蘇州園林，美,各抒己見(jiàn)話(huà)蘇州園林)。我們同學(xué)都沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們去發(fā)現蘇州園林美的奧秘，同時(shí)領(lǐng)略其中的美。
板書(shū)：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南
蘇州園林，葉圣陶
第二板塊：知作者，讀課文，理順序
作者及文章介紹：本文是現代著(zhù)名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫(xiě)起來(lái)自然得心應手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫(huà)。文章多角度、全方位向讀者說(shuō)明到了園林就如在畫(huà)中感覺(jué)。
默讀課文，蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?并找出其中相應段落。
理清順序(總說(shuō)，分說(shuō)，從大到小，從主到次的說(shuō)明)
第三板塊：廣而告之
過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林的美歷來(lái)備受人稱(chēng)道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺，風(fēng)光無(wú)限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語(yǔ)。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。
請閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的意思
心馳神往(教師摘取輯錄)
1、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
2、誰(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。
3、蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
4、他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。
5、一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫(huà)中”的實(shí)感。
(以上幾句通過(guò)全班齊讀，再由男女生錯讀，讀出蘇州園林的獨特美)
第四板塊：美點(diǎn)尋蹤
寫(xiě)意山水園
過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林是城市中充滿(mǎn)自然意趣和文化意蘊的“文人寫(xiě)意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養，能詩(shī)善畫(huà)，造園時(shí)多以畫(huà)為本，以詩(shī)為題，通過(guò)鑿池堆山、栽花種樹(shù)，創(chuàng )造出具有詩(shī)情畫(huà)意的景觀(guān)，被稱(chēng)為是“無(wú)聲的詩(shī)，立體的畫(huà)”。在園林中游賞，猶如在品詩(shī)，又如在賞畫(huà)。
默讀課文3-10段內容，發(fā)現美點(diǎn)。(可以從審美的觀(guān)點(diǎn)，美麗的畫(huà)面，創(chuàng )設美的手法，組合美的元素等方面談?wù)劇?(通過(guò)發(fā)現，通過(guò)抓關(guān)鍵詞的'方法品味句子的精妙用法，同時(shí)掌握說(shuō)明方法作比較，打比方，舉例子)
詩(shī)畫(huà)園林
眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在。
第五板塊：溢美之辭
世界遺產(chǎn)委員會(huì )評價(jià):沒(méi)有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現出中國古典園林設計的理想品質(zhì)。咫尺之內再造乾坤，蘇州園林被公認是實(shí)現這一設計思想的典范。這些建造于16～18世紀的園林，以其精雕細琢的設計，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。
出自人手、宛然天成
(進(jìn)一步加深學(xué)生的對蘇州園林獨特美的感受和理解)
第六板塊:思維之花
結合本文探究“美”是什么?
和諧是美的狀態(tài)，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。
和諧即美，美即和諧。
和諧自然，才是美的最高法則。
蘇州園林教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
知識與技能
�。�、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。
�。�、學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
�。�、培養閱讀說(shuō)明文的能力。
過(guò)程與方法
采用做讀書(shū)卡片和分組研討方式，層層引導。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)略作者筆下的圖畫(huà)美，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住事物特點(diǎn)運用適當說(shuō)明程序、說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明。
課前準備
�。�、布置學(xué)生預習課文找出生字、詞。
�。�、搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、資料，用計算機設計課件。
【教學(xué)設計】
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
有人說(shuō)：桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。今天，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！
�。ㄕ埿蕾p大屏幕）
景點(diǎn)很美吧，讓同學(xué)們帶著(zhù)美景的余味，讀一讀葉圣陶筆下的《蘇州園林》，看看葉圣陶對蘇州園林的評價(jià)，感受那如詩(shī)如畫(huà)的藝術(shù)境界。
二、感知課文，把握要點(diǎn)
請同學(xué)們認真閱讀課文，根據屏幕提示做一張讀書(shū)卡。
從我們制作的圖書(shū)卡中可以看出這篇說(shuō)明文順序是由總到分。在分寫(xiě)部分中，前四段是詳細說(shuō)明，又按照由主到次的說(shuō)明順序，⑶～⑹自然段分別照應第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。
三、研讀課文，突破重點(diǎn)
在⑶～⑷段中作者進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明，現在就四人一組進(jìn)行研讀，選擇你們小組喜歡的.段落，合作學(xué)習，就黑板上提示進(jìn)行探討，對優(yōu)秀合作小組是有獎勵的喲。
研讀段落：____________
本段中心句：____________。
說(shuō)明____________事物____________特征。
運用____________、____________說(shuō)明手法。
不太理解的句子：________________________。
附：喜歡自己獨立完成的同學(xué)可自己填寫(xiě)。優(yōu)秀者或小組獎勵旅游蘇州園林景點(diǎn)。
答案：
�、茄凶x段落
�、郾径沃行木洌簾o(wú)（亭臺軒榭布局）。
說(shuō)明亭臺軒榭不講對稱(chēng)的圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
運用作比較、打比方的說(shuō)明方法。
問(wèn)題：圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區別？
�、妊凶x段落
�、鼙径沃行木洌旱谝痪�，蘇州園林都有假山和池沼。
說(shuō)明假山
�。ㄖv究藝術(shù)）與池沼
�。ㄖv究高低屈曲，任其自然）的特點(diǎn)。
運用分類(lèi)別，舉例子的說(shuō)明方法。
問(wèn)題：雷同――不該相同的相同
藝術(shù)、技術(shù)
藝術(shù)強調個(gè)人獨創(chuàng )性活動(dòng)，其成果給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復制，技術(shù)有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復制。
�、裳凶x段落：
�、荼径沃行木洌旱谝痪�，蘇州園林栽種和修剪的樹(shù)木也著(zhù)眼于畫(huà)意特點(diǎn)。
說(shuō)明著(zhù)眼于畫(huà)意的特點(diǎn)。
運用作比較、舉例子說(shuō)明方法。
不太理解的句子：無(wú)。
�、恃凶x段落：
�、薇径沃行木洌河斡[蘇州園林必然會(huì )注意到花墻和廊子。
說(shuō)明花墻和廊子的隔而未隔，界而未界的特點(diǎn)
問(wèn)題：隔而未隔，界而未界
看上去是被花墻和廊子把景分開(kāi)了，但因為墻是一段空的廊子是無(wú)所依靠，景致又如象沒(méi)有隔開(kāi)使景致不是一覽無(wú)余的展開(kāi)，有一種山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村的感覺(jué)，更有層次性。
剛才同學(xué)們已研讀重點(diǎn)段⑶～⑹段。下面簡(jiǎn)單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點(diǎn)。最后一段給人以余味無(wú)窮之感。（多媒體配合）
四、回味課文，拓展創(chuàng )新
經(jīng)過(guò)剛才同學(xué)們學(xué)習，我們已對蘇州園林有了很多了解。每個(gè)小組推薦一位同學(xué)就書(shū)上提供內容，老師提供參考畫(huà)面，嘗試做一次導游，要求看大屏幕。
要求：１、注意導游對象，導游方式；２、抓事物特征，講究層次性；３、就課文內容，要求有一定創(chuàng )新。
每個(gè)小組推薦一位導游小姐或先生，小組內討論，寫(xiě)一份提綱，可拿提綱上臺。
今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林，通過(guò)這次旅游，你有什么收獲？又有什么感想呢？請課外寫(xiě)一篇隨筆。
愿我們下次旅游更快樂(lè )！
蘇州園林教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林總特點(diǎn)
2.理清行文思路，明確說(shuō)明順序，了解本文使用的說(shuō)明方法
3.領(lǐng)略我國園林建筑美的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛(ài)祖國文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文，把握蘇州園林總特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
理清行文思路，明確說(shuō)明順序，了解本文使用的說(shuō)明方法
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林�，F在，就讓老師就和大家來(lái)一起來(lái)觀(guān)賞蘇州園林的美景吧！
二、蘇州園林簡(jiǎn)介和欣賞
1.蘇州園林簡(jiǎn)介
據地方志記載﹐蘇州城內大小園林將近200處﹐為全國之冠。被稱(chēng)為蘇州四大古典園林的滄浪亭﹑獅子林﹑拙政園﹑留園分別代表著(zhù)宋﹑元﹑明清四個(gè)朝代的藝術(shù)風(fēng)格。
蘇州著(zhù)名的園林還有﹕
退思園、耦園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊、怡園、藝園。
2.蘇州園林欣賞（視頻展示）
欣賞完影片后，讓學(xué)生用一個(gè)比喻句形容蘇州園林。
三﹑展示課題和學(xué)習目標，簡(jiǎn)介作者
葉圣陶（1894～1988），現代著(zhù)名作家、教育家。他創(chuàng )作態(tài)度嚴謹，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。
葉圣陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關(guān)蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序文。
四、檢查預習
1．讀準下列粗體字字音
軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）
嶙峋（línxún）重巒疊嶂(zhàng)
2.根據意思，寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
�。ㄨb賞）：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價(jià)。
�。ㄒ虻刂埔耍焊鶕唧w地形，設計或選擇適合的事物。
(別具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙構思。
五、自主學(xué)習，整體感知
朗讀課文，思考：
�、俦疚牡恼f(shuō)明對象是什么？
蘇州園林
�、谔K州園林的總特征是什么？請從文中找出一句話(huà)來(lái)回答。
務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
六、合作探究
1、蘇州園林“是一幅完美的圖畫(huà)”，作者是從哪幾方面來(lái)加以說(shuō)明的？
講究亭臺軒榭的布局（3段）
講究假山池沼的配合（4段）
講究花草樹(shù)木的映襯（5段）
講究近景遠景的層次（6段）
注意角落的圖畫(huà)美（7段）
注意門(mén)窗的圖案美（8段）
注意色彩搭配的協(xié)調美（9段）
2.作者是按什么說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明以上內容的？
�。ㄋ膫�(gè)＂講究＂重點(diǎn)寫(xiě)了，三個(gè)＂注意＂略寫(xiě)了，四個(gè)＂講究＂是從大處表現蘇州園林的＂圖畫(huà)美＂，三個(gè)＂注意＂是從細處表現蘇州園林＂圖畫(huà)美＂，這樣就圍繞并充分說(shuō)明了第二段中提到的--蘇州園林＂無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)＂。這是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的．由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之間是按照總-分的結構來(lái)說(shuō)明的.。
以上內容板書(shū)（多媒體顯示）
完講究亭臺軒榭的布局（3段）
美講究假山池沼的配合（4段）
的講究花草樹(shù)木的映襯（5段）大處講究主
圖講究近景遠景的層美（6段）
畫(huà)注意角落的圖畫(huà)美（7段）
�。�2段）注意門(mén)窗的圖案美（8段）細處注意次
注意色彩搭配的協(xié)調美（9段）
�。ǹ傉f(shuō)）（分說(shuō)）
七、課堂作業(yè)
寫(xiě)出下列句子運用了什么說(shuō)明方法，并試說(shuō)說(shuō)其作用。
(先復習并展示常用的幾種說(shuō)明方法)
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、列數據、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌
1.我想用圖畫(huà)來(lái)比方，對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不
講究對稱(chēng)的。
明確：作比較和打比方。生動(dòng)形象地突出蘇州園林的自然美。
2.階砌旁邊栽幾叢書(shū)不帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香。
明確：舉例子。說(shuō)明蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美
3.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
明確：作比較，鮮明生動(dòng)地說(shuō)明了蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)。
八、課堂小結
�。�.學(xué)生小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你這節課有什么收獲？
�。�.教師小結．
本文以精煉的語(yǔ)言，嚴謹的結構，緊緊抓住蘇州園林的總特征，條分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林說(shuō)我國園林的典范，而這篇文章也是我們學(xué)習和寫(xiě)作說(shuō)明文的典范。
九、課后作業(yè)
我來(lái)做導游
假如你是蘇州園林的導游，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀(guān)？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來(lái)介紹，如假山、池沼、廊子等。
根據上面要求寫(xiě)一段話(huà)，要求寫(xiě)出景物特點(diǎn)，字數在200字以?xún)取?/p>
巫小紅
蘇州園林教學(xué)設計10
一、教材分析
《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語(yǔ)言淺顯典雅，以先總說(shuō)、后分說(shuō)的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點(diǎn)，從整體到局部，從大處到細微，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，寫(xiě)得嚴謹有序，條理分明，是一篇典范的事物說(shuō)明文。本單元的重點(diǎn)就是對說(shuō)明文的學(xué)習，因此如何通過(guò)學(xué)習課文培養學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的能力就顯得尤其重要。教師應當組織、引導、點(diǎn)撥學(xué)生理解掌握本文的說(shuō)明結構和說(shuō)明方法，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)，培養語(yǔ)感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識，又培養了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
二、學(xué)生分析
本課的教學(xué)對象是初中二年級的學(xué)生，本單元是說(shuō)明文的集中學(xué)習，學(xué)生通過(guò)前面幾課的學(xué)習已經(jīng)掌握一些說(shuō)明文的學(xué)習技巧，但由于從本單元才開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文，對說(shuō)明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對說(shuō)明文的結構層次和說(shuō)明方法的理解及對課文的欣賞還需要教師的引導。
三、教學(xué)目標
一、知識與能力
掌握本課出現的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學(xué)生按事物本身規律組織材料，有條理說(shuō)明事物的能力。
二、過(guò)程與方法
把握本文所運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生對我國園林藝術(shù)及優(yōu)秀傳統文化的熱愛(ài)。
四、教學(xué)環(huán)境
√簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò )多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習□其他
五、信息技術(shù)應用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預期效果是？）200字
1.創(chuàng )設情景，導入。
教師利用多媒體播放教學(xué)PPT學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣。
2.學(xué)習生字詞，播放PPT，讓學(xué)生在文中將其標注出來(lái)，并記憶。
3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽(tīng)示范朗讀。聽(tīng)完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，整體感知課文。
4.課文研讀，播放教學(xué)PPT，PPT內容為：
第一部分：(1～2)概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)
第二部分：（3～9）分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美
第三部分：（10）總結全文
學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多媒體課件，感知課文的總分結構。
六、教學(xué)流程設計（可加行）
教學(xué)環(huán)節
�。ㄈ纾簩�、講授、復習、訓練、實(shí)驗、研討、探究、評價(jià)、建構）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）
導入
教師創(chuàng )設情境，引入新課
學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示
自主學(xué)習教師利用課件補充介紹作者，有效指導學(xué)生的預習，落實(shí)好學(xué)生對生字、詞語(yǔ)的'掌握，幫助學(xué)生初步感知課文。學(xué)生利用課文中的注釋和課前導讀，結合教師補充的資料自主學(xué)習。
朗讀課文，學(xué)習生字詞，初步感知課文。聽(tīng)完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在讀的過(guò)程中將不懂的地方標注出來(lái)。
利用多媒體，播放音頻MP3，聽(tīng)示范朗讀，播放PPT。
合作探究請大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結構層次，可以互相討論。相互討論或自己獨立完成，向教師匯報結果。
播放教學(xué)PPT
當堂訓練教師根據本節課學(xué)系內容對學(xué)生進(jìn)行鞏固訓練。然后當堂反饋。
學(xué)生獨立完成播放教學(xué)PPT
七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調整，為自主學(xué)習所做的支持、對學(xué)生能力的培養的設計，教與學(xué)方式的創(chuàng )新等）200字左右
本節課的設計以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的活動(dòng)和自學(xué)能力的培養。教師把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。同時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)，讓課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習知識，學(xué)生的自學(xué)能力得到很好的提升。通過(guò)本節課的學(xué)習，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識，又培養了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
蘇州園林教學(xué)設計11
【教材簡(jiǎn)析】
《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文，準確把握了事物特征，說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！痹菫閿z影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生理解什么是說(shuō)明文、什么是說(shuō)明的對象是本文教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對象的特征，學(xué)習本文層次分明、表達靈活、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
新教材強調培養學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣；注重培養創(chuàng )造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標為：
�。�、理解本文說(shuō)明對象的特征及文章的總分結構，體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的'多樣性；
�。�、了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
【教法學(xué)法】
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著(zhù)啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
�。�、問(wèn)答式教學(xué)法：
它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
�。�、討論式教學(xué)法：
由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學(xué)以教師為中心的課堂結構，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng )造性思維。
�。�、情境教學(xué)法：
一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認為，本文的說(shuō)明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實(shí)驗表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１ １=３的效果。
另外，教會(huì )學(xué)生相應的閱讀方法，培養自學(xué)能力，體現學(xué)生的主體地位。本文在學(xué)法上可采用：
�、爬首x法：教會(huì )學(xué)生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內同時(shí)調動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對課文的理解。
�、扑僮x法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開(kāi)發(fā)信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會(huì )學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
【教學(xué)環(huán)節】
一、課前預習
�。�、掃清字詞障礙，理清文章結構；
�。�、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
二、導入新課
�。ㄍ队罢掌�
三、快速閱讀，感知形象
在簡(jiǎn)要的導入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在３～４分鐘內讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說(shuō)明的對象是什么。
注意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。
四、重點(diǎn)研讀，篩選信息
配樂(lè )范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著(zhù)明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養學(xué)生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。
五、品味鑒賞，學(xué)習語(yǔ)言
�。�、準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù)、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來(lái)，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺(jué)蘇州園林的“圖畫(huà)美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。
�。�、⑴文章用語(yǔ)典范，簡(jiǎn)潔精美，試找出自己喜歡的語(yǔ)例加以品析。如：
我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）
�、莆恼露问揭幏�，結構嚴謹，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段設計練習，指導閱讀（這個(gè)環(huán)節要特別注意說(shuō)明方法的理解和掌握）。如：第五段。
六、美文閱讀，拓展延伸
可參考《新課堂──同步探究與練習》進(jìn)行。
蘇州園林教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、情感目標：了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創(chuàng )造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。
2、認知目標：學(xué)習本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構。
理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。
教學(xué)設想：
1、學(xué)習重點(diǎn)：總分式的結構和生動(dòng)嚴密的語(yǔ)言。
2、教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀(guān)式教學(xué)手段，便于學(xué)生理解課文。對學(xué)生掌握總分式結構進(jìn)行學(xué)法指導。課堂教學(xué)力求講練結合。
3、預習要求：
�。�1）粗讀課文，給預習提示中加點(diǎn)的字注音，標注小節。
�。�2）思考問(wèn)題：《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱(chēng)“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見(jiàn)蘇州園林地位如何？（從文中找答案）
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
第一課時(shí)
一、導入新課：
前面我們學(xué)習過(guò)《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱(chēng)“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學(xué)習的《蘇州園林》會(huì )給大家一個(gè)答案。（板書(shū)課題、作者）
集體朗讀預習提示，回答下列問(wèn)題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會(huì )。
2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩(shī)情畫(huà)意，是藝術(shù)品。
3、學(xué)習重點(diǎn)：說(shuō)明語(yǔ)言嚴密生動(dòng)，運用總分式的結構。
展標：總分式的結構，嚴密生動(dòng)的語(yǔ)言（分行板書(shū)教學(xué)目標）。
二、檢查預習：
1、字詞注音：請同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。（補充的當堂注音）
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補充：相間、斟酌、模樣、對稱(chēng)、庸俗、闌干。
2、回答思考問(wèn)題，導入課文學(xué)習：（預習布置粗讀課文）
請學(xué)生回答思考問(wèn)題，也就是我上一課就提出的問(wèn)題，請學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。
三、分析總體結構
1、上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節聽(tīng)這句話(huà)
板書(shū)：各地園林的標本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。
下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節在文中起到什么作用？課文最后一節說(shuō)“不止這些”卻又“不再多寫(xiě)了”，為什么？
開(kāi)頭總領(lǐng)全文。結尾留有余地，給人回味。
板書(shū)：不止這些。
2、那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”？我們學(xué)過(guò)說(shuō)明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請同學(xué)們集體朗讀第二節，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
板書(shū)：眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明：（四個(gè)“講究”）。
板書(shū)：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的`配合、花草樹(shù)木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。
這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫(huà)中”。
3、請同學(xué)們速讀3-6節，看看依次寫(xiě)了什么？和我們剛學(xué)的內容有什么關(guān)系？3-6節依次照應第2節中的四個(gè)“講究”。
4、僅從大處講究能稱(chēng)得上是“完美”的圖畫(huà)嗎？不能，還要從小處注意處處體現畫(huà)的完美。速讀7-9節看看要注意什么？
7節：圖畫(huà)美8節：圖案美9節：色彩美（板書(shū)）
5、從3-9節4個(gè)“講究”、3個(gè)“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式？總說(shuō)--分說(shuō)
第二課時(shí)
四、精讀4、5兩節：
1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點(diǎn)，（4-5節為主）。
�。�1）這一節說(shuō)明了什么？講究假山池沼的配合
�。�2）哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結構形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。
�。�3）寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？
還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。
�。�4）“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調換，為什么？
不能調換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
�。�5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結：總分式結構（中心句—支撐句），說(shuō)明語(yǔ)言的嚴密性（板書(shū)在教學(xué)目標上）
2、自讀第五節回答問(wèn)題（不討論，根據第四節為例做）
�。�1）結構形式？（怎么找出來(lái)的？）總分式（第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分）。
�。�2）用了哪些表達方式：描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。
這些體現了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。
五、總結：（回應教學(xué)目標，時(shí)間允許完成練習）
1、根據說(shuō)明事物的特征安排結構。
2、說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性體現在：以說(shuō)明為主兼顧其他表現形式；運用概括和描述性的句子；用準確、周密、精確。
練習：課后練習三、四。
六、作業(yè)：抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習一。
第三課時(shí)
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
弄清文章各段之間的內在聯(lián)系。結合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語(yǔ)言表達的方法。最后一個(gè)環(huán)節是寫(xiě)作。不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做一個(gè)現成的題目，而應進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對性的訓練。
〔教學(xué)內容和步驟〕
第三步：弄清總寫(xiě)與分說(shuō)之間的內在聯(lián)系。
問(wèn)：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語(yǔ)似乎呢？豈不矛盾？
老師明確后，學(xué)生討論。
問(wèn)：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關(guān)鍵句在結構上的聯(lián)系怎樣？
學(xué)生口述后，老師明確。
板書(shū)設計：
蘇州園林
葉圣陶
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
講究花草樹(shù)木的映襯
講究近景遠景的層次
角落的圖畫(huà)美
門(mén)窗的圖案美
色彩的的諧美
總分
教學(xué)后記：學(xué)生對蘇州園林的特點(diǎn)把握得還不錯，對文章的寫(xiě)作層次也有較深的印象，但對園林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透徹。
蘇州園林教學(xué)設計13
[教學(xué)目標]
1、能力目標：理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、情感目標：了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解說(shuō)明性文章的說(shuō)明方法和結構
2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。[教學(xué)法] 講述和問(wèn)答相結合[教學(xué)途徑] 多媒體和黑板[教學(xué)時(shí)數] 兩課時(shí)第一課時(shí)
一、導入
首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂(lè )，讓學(xué)生第一感受園林的美。[微軟中國1]
其次，引入本文，對作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū)，對語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創(chuàng )作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構思到語(yǔ)言運用都值得我們很好地學(xué)習。二、整體把握
1、解決生僻字詞 在黑板上寫(xiě)出課文中的生字詞，并讓學(xué)生朗誦出來(lái)[微軟中國2] ，如
軒(xuān)榭(xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）
2、解決難理解字詞 先提問(wèn)學(xué)生，然后再一起進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>
�、佘庨浚很�，有窗戶(hù)的廊子或小屋；榭，建筑在臺上的房屋。
�、谛刂杏星疔郑阂馑际窃O計者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構思布局。
�、坩揍荆嚎菔莸臉幼�。
�、軓V漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調制而成的，色澤棕黑。
[微軟中國3] 3、聽(tīng)錄音 在標準的語(yǔ)音中感受文章的美
4讓學(xué)生通讀課文
5、討論和提問(wèn)學(xué)生[微軟中國4]
�、偻瑢W(xué)們，通讀完整篇課文后，你們覺(jué)得蘇州園林的總體特征是什么呢？
�、谠趯μK州園林進(jìn)行說(shuō)明過(guò)程中，作者從哪幾方面來(lái)進(jìn)行的？
�、弁瑢W(xué)們復習課文后，你們覺(jué)得課文分成幾大段？
�、芪覀冎耙呀�(jīng)對說(shuō)明文的說(shuō)明方法有過(guò)學(xué)習，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說(shuō)明方法，并具體找出在什么地方？
第二課時(shí)
一、分析段落[微軟中國5] 。通過(guò)上一節課的討論和提問(wèn)，我相信大家對蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解。接下來(lái)，我們一起對課文的每一段進(jìn)行詳細的分析。
第一段（1）總領(lǐng)全文，引出要說(shuō)明的對象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，這一段中有個(gè)標志性的詞。
第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個(gè)兩個(gè)自然段，作者運用了哪些說(shuō)明手法來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)的？我們請一位同學(xué)來(lái)給大家找找看。
第三段（4—9）詳細地對蘇州園林的假山、池沼、樹(shù)、墻廊、角落、門(mén)窗和彩繪進(jìn)行了對比，從細微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn)，再次強化。作者為什么會(huì )這樣如此詳細的進(jìn)行說(shuō)明呢？這樣會(huì )不會(huì )顯得很累贅？同時(shí)作者是從怎樣的一個(gè)結構進(jìn)行說(shuō)明的？有哪位同學(xué)知道的？
{假山：重巒疊嶂或配合著(zhù)竹子花木；池沼：中心；樹(shù)：高低搭配、落葉樹(shù)和常綠樹(shù)相間；墻廊：層次多；角落：圖畫(huà)美；門(mén)窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。
第四段（10）總結全文，給讀者留下想象的空間。
二、研討與練習
揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，回答括號里的問(wèn)題。[微軟中國6]
1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）
2、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區別？）
3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話(huà)描述一下這是怎樣的情形嗎？）
三、課后作業(yè)
結合本文的.說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇文章介紹你游玩過(guò)的園林或公園，字數不限。[微軟中國7]
亮點(diǎn)：首先，本教案的設計的目的是為了引起學(xué)生學(xué)習的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說(shuō)明文講解過(guò)程中過(guò)于枯燥，在開(kāi)始的導入中，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面進(jìn)行切入，先引起學(xué)生一些感性的感受，為接下來(lái)的講解和深入學(xué)習埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復提問(wèn)是為了讓學(xué)生在理解的基礎上，加強記憶，這個(gè)符合了人的遺忘規律；最后，在正教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生的地位是平等的，老師更多的是引導學(xué)生思考。
不足：提問(wèn)掌握不當，可能會(huì )導致學(xué)生知識體系出現混亂，給理解和記憶帶來(lái)一定困難，產(chǎn)生相反的效果，所以提問(wèn)是很關(guān)鍵的。
蘇州園林教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1．了解蘇州園林的特點(diǎn)；領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
2．理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性．
教學(xué)設想
1．安排兩教時(shí)。
2．《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì )作者的整體構思和語(yǔ)言特色應作為本課的學(xué)習重點(diǎn)。
3．在教學(xué)過(guò)程中,盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專(zhuān)涵片等，與課文學(xué)習相配合，更便于學(xué)生理解
4．預習要求。
�。╨）朗讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，標注段的序號。
�。�2）看預習提示，查字典，給加點(diǎn)字詞注音，讀課本上的注釋
�。�3）鼓勵學(xué)生提出有關(guān)課文的問(wèn)題，寫(xiě)在作業(yè)本上。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):簡(jiǎn)介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語(yǔ)；通讀課文；了解作者構思和文章結構；辨析文中運用的說(shuō)明方法。
教學(xué)內容和步驟
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介作者和本文文體
今天我們學(xué)習介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì )。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構思到語(yǔ)言運用都值得我們很好地學(xué)習。
�。ǘ┱�、正字，解釋詞語(yǔ)。
根據預習提示，給加點(diǎn)字詞注音。
同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規則。
補充兩個(gè)多音字；對稱(chēng)chen、相間jian
解釋詞語(yǔ)：（出示投影——幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋?zhuān)?/p>
同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)
標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來(lái)解釋。
�。ㄈ├首x課
要求。掌握字的讀音；進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）
�。ㄋ模⿵膶�(xiě)作構思入手，分析文章結構（可從同學(xué)們提出的問(wèn)題導入，也可由教師提出）
問(wèn):這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？
引導學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！边@是貫穿全文的中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。
問(wèn)：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？
文章開(kāi)頭：結合重點(diǎn)詞“標本”（原指供學(xué)習、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對象——蘇州園林（總體）。
問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內容？
第一，撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。
第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
第三，再一次強調共同點(diǎn)什一切都要為構成完美的圖畫(huà)”
第四，用游覽者的話(huà)證實(shí)作者的評價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫(xiě)的。
問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關(guān)系？
第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現出來(lái)的圖畫(huà)美。
上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細說(shuō)明。
問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內容，與中心有何關(guān)系？
這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細部介紹屬非重點(diǎn)，故寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
問(wèn)：讀第10段，想本文結尾有何特點(diǎn)？
文章收尾留有余地，令人回味�？傆^(guān)全文的結構脈絡(luò )（投影顯示）
總說(shuō)（完美的圖畫(huà)）——分說(shuō)（第2段）
大處講究:布局（3段）配合（4段）映襯（5段）層次（6段）
細部注意:每個(gè)角落（第7段）門(mén)窗圖案（第8段）色彩（第9段）
課上做練習一，填寫(xiě)結構圖表。
思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的？
從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。
問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。
運用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．復習字、詞，會(huì )寫(xiě)、會(huì )注音、會(huì )解釋。
2．筆答課后練習二、三
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):繼續學(xué)習本文的說(shuō)明方法；具體分析本文的語(yǔ)言；總結全文
教學(xué)內容和步驟:
�。ㄒ唬z查生字詞。（二）結合講評檢查課后練習二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說(shuō)明方法。由同學(xué)舉例說(shuō)明。
1．作比較。如第5段：“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著(zhù)眼在畫(huà)意；又如第9段，與北京園林的'色彩比較，說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。
2．舉例子。如第2段以游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)“如在圖畫(huà)中”為例，說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫(huà)的特點(diǎn)；再如以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。
3．描摹。如第5段中對樹(shù)木的栽種和修剪著(zhù)眼在畫(huà)意的描摹等。
小結：多種說(shuō)明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語(yǔ)言既準確、鮮明又生動(dòng)形象，體現了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性。
提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納。
1．多種表達方式的運用
2．句子的多樣性：描述性和概括性的句子
3．用詞的精練、準確和周密
4．多種修辭方法的使用
逐項分析時(shí)，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。
1．多種表達方式的運用
問(wèn)：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納。
第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的�！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
問(wèn)：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？
如第7段中的描寫(xiě)，第1段中的議論，既增強文章生動(dòng)性、趣味性，又對蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評價(jià)。
問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
問(wèn)：請同學(xué)們找找本文運用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
�。╨）準
結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀(guān)賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)；欣賞：指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞；觀(guān)賞：指觀(guān)看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。
�。�2）周密
請說(shuō)出以下各句加點(diǎn)詞的作用。（投影顯示）
�、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響
�、趧�(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。
�、畚覈慕ㄖ�，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的。
�、芴K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
�。�3）精
請讀第7段，說(shuō)說(shuō)段中“栽、蔓延、補”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好？
恰當形象地寫(xiě)出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調為多彩。
問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第2段；設問(wèn)：第3段；比喻：第3段等。
教師：有人說(shuō)本文具有散文特色。是因為作者通過(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫(xiě)，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？
如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
小結：本文語(yǔ)言準確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美，表現力很強，從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的，是可以充滿(mǎn)情趣的。
�。ㄋ模┛偨Y全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫(huà)面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
�。ㄎ澹┡錁�(lè )朗讀課文（邊出畫(huà)面配合），進(jìn)一步體會(huì )本文的兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，從而獲得知識和美感。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1．筆答課后練習五、六、七
蘇州園林教學(xué)設計15
教材分析:
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級上冊第三單元的一篇課文沒(méi)有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說(shuō)明文的典范，對指導學(xué)生寫(xiě)作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。
學(xué)情分析:
首先，這是初二年級學(xué)生第一次正式接觸，在教學(xué)中注意引導學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法；明確說(shuō)明對象是什么;分析說(shuō)明對象的特征有哪些;理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)等，會(huì )讓學(xué)生終身受益其次，學(xué)生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語(yǔ)言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導、激發(fā)，讓學(xué)生自主、合作、探究，進(jìn)一步培養學(xué)生各方面能力，增強學(xué)習信心，激發(fā)探究興趣。
教學(xué)目標:
1、知識和能力目標
初步了解說(shuō)明文的要素，理解本文說(shuō)明對象的特征、結構、順序、說(shuō)明方法及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性，初步培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力
2、過(guò)程和方法目標
整體感知課文，自主、合作、探究本文特點(diǎn)，探究美，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
領(lǐng)略中國園林的建筑美，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛(ài)之情
教學(xué)重點(diǎn):
1、把握蘇州園林的“圖畫(huà)美”整體特點(diǎn)和本文的結構、順序
2、學(xué)習多種說(shuō)明方法,品味準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn):
初步鑒賞美能力的培養
教學(xué)方法:
1、情境教學(xué)法
2、自主、合作、探究法
3、問(wèn)答式教學(xué)法
教學(xué)用具:
多媒體
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
學(xué)習說(shuō)明文有關(guān)知識（幻燈片展示）
一、導入新課：
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林教師板書(shū)課題
二、欣賞蘇州園林：
幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園
學(xué)生談感受：簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫(huà)下面，我們看看現代著(zhù)名作家葉圣陶先生是怎樣來(lái)介紹蘇州園林的
三、作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶（18941988）原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學(xué)代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等
四、指導閱讀,整體感知：
1、指導學(xué)生閱讀說(shuō)明文應從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確說(shuō)明文的對象，分析說(shuō)明對象的特征有哪些，了解說(shuō)明的結構、順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)
2、自讀課文，思考問(wèn)題
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)幻燈片展示問(wèn)題：
�。�1）作者是在開(kāi)始是如何評價(jià)蘇州園林的?
明確: “標本”
�。�2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話(huà)來(lái)概括？
明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)
�。�3）本文的結構、順序怎樣?
明確：整體局部細部，并根據學(xué)生的回答相應寫(xiě)出序號，概括說(shuō)明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序
五、合作探究畫(huà)意美：
1．教師提問(wèn)引入：請從文中找出體現蘇州園林“圖畫(huà)美”的句子，并說(shuō)說(shuō)它美在哪里學(xué)生活動(dòng)：（1）自讀課文39段，從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句
�。�2）小組內互相交流補充
�。�3）師生互相補充
多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片
亭臺軒榭布局的自然美
大處假山池沼的藝術(shù)美
第二部分（39）分類(lèi)具花草樹(shù)木的映襯美
體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美花墻廊子的層次美
講究每個(gè)角落的.構圖美
細處門(mén)窗的圖案美
園內建筑的色彩美
師：可見(jiàn)，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細部，處處都注意圖畫(huà)美，作者反反復復用圖畫(huà)作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢?
小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫(huà)，游覽者置身其中，"如在圖畫(huà)中"讀來(lái)令人美不勝收
六、了解說(shuō)明方法：
要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法
1、學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等
七、品味語(yǔ)言：
表現美的事物，需要美的語(yǔ)言本文語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，學(xué)生找出課文中表現說(shuō)明語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子(學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥)
八、本課小結：
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當，語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結構又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，我們要借鑒作者說(shuō)
明的技巧，力求學(xué)以致用如果同學(xué)們想得到如在畫(huà)圖中的實(shí)感的話(huà)，還是讓我們有機會(huì )去蘇州園林中徜徉吧
九、布置作業(yè)：
小作文《我們的校園》
提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)字數為150字左右
板書(shū)設計：《蘇州園林》
葉圣陶
�。�1）標本（3、4、5、6、7）局部（大）
�。�2）完美的圖畫(huà)（10）不止這些
�。�8、9、10）細部（�。�
總說(shuō)分說(shuō)總說(shuō)
概括具體（邏輯順序）
教學(xué)反思：
本課內容豐富,牽涉面廣,要講的東西很多,一般安排二課時(shí)為適宜,用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué), ,我得出以下幾點(diǎn)啟示：
1、處理教材非常重要,關(guān)鍵在取舍要結合學(xué)科性質(zhì)、單元教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標，特別要突出重點(diǎn)教學(xué),不能面面俱到
2、要想圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù),內容安排要緊湊,教學(xué)推進(jìn)要快,設計問(wèn)題要科學(xué)、合理,難易適度
3、在教學(xué)過(guò)程中,要相信學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情,努力營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛；要堅持以學(xué)生為主體,教師要善于引導學(xué)生思考、探究，著(zhù)力培養學(xué)生的學(xué)習能力
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