蘇州園林教學(xué)設計

　　單元教學(xué)目的要求：

　　1、初步了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

　　2、認識閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文必須準確把握被說(shuō)明事物的特征或本質(zhì)。

　　3、認識描寫(xiě)和說(shuō)明這兩種表達方式的區別，及其在記敘文和說(shuō)明文中的應用。

　　4、學(xué)習幾種主要的說(shuō)明方法。

　　單元教學(xué)整體設計：

　　1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時(shí)完成。

　　2、學(xué)習有關(guān)說(shuō)明文的文體知識。

　　說(shuō)明文教學(xué)的整體教學(xué)目標：

　　1、要求學(xué)生整體感知說(shuō)明文這種文體的特點(diǎn)。（即系統的接受這種文體，在學(xué)完后，對文體特點(diǎn)有認識。）

　　說(shuō)明文定義：說(shuō)明事物或事理的文章。

　　說(shuō)明：是客觀(guān)的對某一事物或事理作解說(shuō)，目的是讓讀者明白這一知識，這一道理。

　　2、讓學(xué)生了解說(shuō)明文以說(shuō)明為主要表達方式，可以兼有其他表達方式，目的是為了更好的說(shuō)明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫(xiě)。

　　3、能根據說(shuō)明對象確定說(shuō)明文的類(lèi)型——事物說(shuō)明文還是事理說(shuō)明文。

　　4、整體感知課文，把握說(shuō)明對象及其特征。

　　事理說(shuō)明文的特征——說(shuō)明的內容是什么（對象+特征）。

　　5、能夠劃分說(shuō)明文的結構、段落層次，理清說(shuō)明順序。（即對文章思路和謀篇布局的把握）

　　6、能夠分析說(shuō)明方法及其作用。

　�。�1）下定義：要結合《統籌方法》重點(diǎn)講清格式：……是……；……叫做……

　�。�2）教學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的表格和圖形——能讀懂，會(huì )表達。

　　7、能夠把握說(shuō)明文語(yǔ)言的特征，確定語(yǔ)言是文藝性說(shuō)明還是平實(shí)說(shuō)明。

　　8、能夠準確地對詞語(yǔ)的限制進(jìn)行評析。

　　教學(xué)中應注意的幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其從說(shuō)明文本身的知識性、趣味性作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　2、要加強整體閱讀，培養學(xué)生認真讀書(shū)的習慣�！�—要能讀懂

　　3、教給學(xué)生一些閱讀方法和閱讀技能�！�—概括、分析、綜合能力的培養

　�。�1）把握說(shuō)明對象及其特征

　　找說(shuō)明對從標題入手。

　　象的方法沒(méi)標題的選段要認真閱讀，要逐句逐段的排隊、梳理，追本求源找出說(shuō)明對象。

　　找對從標題入手（《雄偉的人民大會(huì )堂》）。

　　象特對某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關(guān)系）。

　　征的有關(guān)鍵句的段落，要先抓關(guān)鍵句，后歸納綜合。

　　方法沒(méi)有關(guān)鍵句的段落，要從說(shuō)明的內容入手，然后再自己概括。（較難）

　�。�2）把握說(shuō)明順序，給說(shuō)明文劃分層次

　　明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。

　　會(huì )抓標志性的詞語(yǔ)。

　　空間：上、下、左、右、中央、四周

　　邏輯：首先……其次……再其次

　　因為……

　　要注意兩組易混淆的邏輯順序：

　　概括——具體（講事理時(shí)常用）

　　整體——局部（講具體的事物時(shí)常用）

　　現象——本質(zhì)（更多的是講同一事物間的關(guān)系）

　　結果——原因（講產(chǎn)生這一結果有一些外在的原因）

　　如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關(guān)系，所以應是從現象到本質(zhì)。

　�。�3）分析說(shuō)明方法

　�、龠\用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征，所以要從說(shuō)明內容出發(fā)來(lái)判斷說(shuō)明方法。

　　打比方：易與比喻混淆（為說(shuō)明內容服務(wù)的比喻就是打比方，否則就是比喻的修辭。）

　�、诒嫖稣f(shuō)明方法的作用

　　教給第一步：辨析用什么方法

　　學(xué)生第二步：簡(jiǎn)析這種方法的基本作用是什么

　　思路第三步：分析具體的好處是什么——說(shuō)什么呢？扣住說(shuō)明內容來(lái)答。

　�、勖�詞術(shù)語(yǔ)要準確

　　如：“打比方”不要叫成“打比喻”。

　�。�4）評析說(shuō)明語(yǔ)言的準確性

　　題型：去掉……行不行，為什么？

　　換成別的詞行不行？

　　思路：A要提醒學(xué)生在分析時(shí)不要只盯住這一個(gè)詞，而要注意結合上下文，聯(lián)系段和篇的內容來(lái)領(lǐng)會(huì )其作用。

　　B答題時(shí)一定要注意修飾、限制性的詞語(yǔ)，這類(lèi)詞做定語(yǔ)、狀語(yǔ)時(shí)，與其后面中心詞的關(guān)系是什么。

　　C結合整個(gè)語(yǔ)境來(lái)分析其作用。

　�。�5）在總體把握的同時(shí)一定要有局部的剖析，要有重點(diǎn)段的分析。

　　十三蘇州園林

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。

　　2、學(xué)習本文嚴謹的結構層次。

　　3、學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　4、學(xué)習用比較的方法說(shuō)明事物的特征。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)設想：

　　1、本單元是學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，要詳細講解有關(guān)文體知識。

　　2、本文用的是從整體到局部，由總而分的說(shuō)明順序，先總的說(shuō)明蘇州園林的共同特點(diǎn)，再分別從7個(gè)方面加以詳細說(shuō)明，從而突出了蘇州園林的共同特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　　3、本文的語(yǔ)言很出色，是學(xué)習的重點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　新授課

　　教學(xué)目的：

　　1、初步了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

　　2、排除字詞障礙，初讀課文。

　　3、再讀課文，初步體會(huì )說(shuō)明文這一文體特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

　　2、掃除文字障礙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習說(shuō)明文文體知識：

　　1、定義：(P.84)

　　說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方式，以說(shuō)明事物或闡釋事理為主要內容，它介紹事物的形狀、構造、類(lèi)別、特點(diǎn)、功能，或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。

　　2、分類(lèi)：

　　說(shuō)明文根據說(shuō)明對象可以分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。

　　3、特征：(P.85)

　　說(shuō)明事物必須抓住事物的特征。

　　“特征”，就是這一事物區別于其他事物的主要標志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。

　　4、說(shuō)明方法：（P.107）

　　常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：打比方、下定義、分類(lèi)別、作比較、列數字、畫(huà)圖表、舉例子、引資料。

　　5、說(shuō)明順序：(P.135)

　　時(shí)間順序：按照時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于說(shuō)明事物的發(fā)展過(guò)程�！度嗣裼⑿塾来共恍唷防飳κ�幅浮雕的說(shuō)明。

　　空間順序：按照空間的位置來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于對群體事物的說(shuō)明�！缎蹅サ娜嗣翊髸�(huì )堂》按照由遠到近，由外到內，由主到次的空間順序來(lái)說(shuō)明的。

　　邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明順序。

　　概括——具體整體——局部

　　原因——結果主要——次要

　　現象——本質(zhì)特點(diǎn)——用途

　　6、說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性：(P.136)

　　準確就是如實(shí)的反映客觀(guān)事物的本來(lái)面貌，就是說(shuō)明文科學(xué)性要求，其作用是為了更好的說(shuō)明事物的特征。

　　二、導入并簡(jiǎn)介作者：

　　1．作者：葉圣陶（1894——1988）現代作家，著(zhù)名教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。著(zhù)作有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》。他還是語(yǔ)文教育家。

　　2．出處：書(shū)下注釋

　　三、初讀課文，掃除字詞障礙：

　　1、生字注音：

　　jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún

　　鑒裁軒榭沼重巒疊嶂邱壑屈曲嶙峋

　　lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào

　　鏤砌蔓薔薇雕鏤斟酌闌相間依傍單調

　　2、解詞：

　　自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空

　　標本——指在同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。

　　布局——全面安排（多指作文、繪畫(huà)等），這里指分布的格局。

　　敗筆——字寫(xiě)的不好的一筆；繪畫(huà)中畫(huà)的不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)的不好的詞句。

　　閱歷——由經(jīng)歷得來(lái)的知識。

　　四、精讀課文，完成思考題

　　1．本文的說(shuō)明對象是什么？

　　2．分幾個(gè)部分？每一部分主要說(shuō)什么？

　　3．全篇是按照什么順序進(jìn)行說(shuō)明的？

　　4．分寫(xiě)蘇州園林的具體特點(diǎn)，為什么作這樣的先后安排？

　　5．本篇在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　　五、作業(yè)：

　　1．預習與思考/一、二

　　2．生字三遍

　　第二課時(shí)

　　理解分析課

　　教學(xué)目的：

　　1、精讀課文，進(jìn)一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。

　　2、理清結構，學(xué)習本文嚴謹的結構層次。

　　3、學(xué)習為了突出說(shuō)明事物的特征，運用了由主要到次要、由概括到具體的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習檢查：

　　1、說(shuō)明文的文體知識

　　2、生字

　　3、思考題

　　二、精讀課文，理清結構：

　　1、朗讀課文

　　2、理清結構

　　全文分為三個(gè)部分：

　　第一部分（1）：蘇州園林是我國各地園林的標本。高度評價(jià)蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的特殊地位。

　　第二部分（2——9）：介紹蘇州園林的共同特點(diǎn)：無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　　分三層：

　　第一層（2）：指出蘇州園林的總體特征。

　　第二層（3——6）：分項具體介紹蘇州園林的特點(diǎn)。

　　第三層（7——9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫(huà)美。

　　第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上寫(xiě)的這些，以此結束全文。

　　三、分析內容：

　　1、第一部分

　�。�1）本文的說(shuō)明對象是什么？

　　——蘇州園林

　�。�2）作者是如何引出蘇州園林的？

　　——用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標本。

　�。�3）本段是總寫(xiě)

　　2、第二部分

　�。�1）深入閱讀，抓重點(diǎn)

　�。�2）分析：

　�、偬K州園林的共同特點(diǎn)是什么？

　　——務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　�、跒榱送怀鲞@一特征，作者運用了怎樣的說(shuō)明順序？

　　——概括到具體，主要到次要

　�、壅埻瑢W(xué)們逐一找出來(lái)，并加以概括。（見(jiàn)板書(shū)）

　　3、第三部分：總結

　　四、布置作業(yè)

　　思考“研讀與練習”二、三

　　第三課時(shí)

　　總結課

　　教學(xué)目的'：

　　1．總結全文。

　　2．學(xué)習多種說(shuō)明方法的綜合運用。

　　3．學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習多種說(shuō)明方法的綜合運用。

　　2、學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習檢查：

　　1．本文的說(shuō)明對象是什么？

　　2．說(shuō)明對象的特征是什么？體現在幾個(gè)方面？

　　3．運用什么順序加以說(shuō)明的？（即概括上節板書(shū)）

　　二、學(xué)習多種說(shuō)明方法的運用：

　　1．精讀課文，找出各種說(shuō)明方法

　　2．分析總結：

　�。�1）作比較（結合練習二）

　　第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標本。

　　第3段：將蘇州園林與我國一般建筑比較——說(shuō)明蘇州園林不講究對稱(chēng)。

　　第5段：將蘇州園林與國外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹(shù)”比較——說(shuō)明蘇州園林體現了錯落變化的中國特有的審美情趣。

　　第9段：蘇州園林與北京園林比較——說(shuō)明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風(fēng)格。

　　作用：通過(guò)比較，蘇州園林的特征更突出了。

　�。�2）打比方

　　第3段：用圖畫(huà)來(lái)比方，對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的。

　　第5段：沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。

　　作用：形象具體的說(shuō)明了說(shuō)明對象的特征。

　�。�3）舉例子

　　第5段：有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。

　　第6段：有幾個(gè)園林還在適當的位置裝上一面大鏡子

　　第7段：階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對著(zhù)白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

　　第9段：有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

　　作用：是所說(shuō)明對象的特點(diǎn)更直觀(guān)。

　�。�4）引資料

　　第4段：游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。

　　作用：更形象的說(shuō)明了夏秋季節池沼之美。

　　三、舉例說(shuō)明本文語(yǔ)言的準確性：

　　說(shuō)明的準確性，離不開(kāi)語(yǔ)言的分寸感。

　　1．語(yǔ)言表達留有余地，體現了說(shuō)明的準確性和真實(shí)性。

　　1）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

　　——“不僅”說(shuō)明堆疊假山還是要有技術(shù)性的，只不過(guò)蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術(shù)性”。

　　2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

　　——“往往”是就一般情況說(shuō)的。

　　2．有時(shí)語(yǔ)言表達得更肯定，毫不含糊。

　　1）總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。

　　四、輔導練習

蘇州園林教學(xué)設計3

　　【學(xué)習目標】

　　1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

　　2.劃分文章層次及概括層意。

　　3.把握文章說(shuō)明順序。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書(shū)課題

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習《蘇州園林》，請同學(xué)們欣賞美麗的蘇州園林（板書(shū)課題）

　　二、出示目標

　　1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

　　2.劃分文章層次及概括層意。

　　3.把握文章說(shuō)明順序。

　　三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）

　　1. 請同學(xué)們快速的朗讀課文，圈劃出不會(huì )的生字詞并解決，或與同桌小聲交流討論。

　　時(shí)間：4分鐘

　　軒（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）鏤（ ）空

　　2. 同學(xué)們拿出本子默寫(xiě)生字

　　3.同桌對調批改，并個(gè)別分析

　　四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，概括內容）

　�。ㄒ唬┫葘W(xué)。

　　同學(xué)們，大家通過(guò)自學(xué)，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續自學(xué)，請看投影（出示自學(xué)指導）:

　　自學(xué)指導：

　　讀了課文，你認為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？

　　時(shí)間：4分鐘

　�。ǘ�）后教

　　1．生朗讀課文并獨立思考，后同桌交流與討論

　　2. 老師提請學(xué)生回答問(wèn)題，師點(diǎn)撥，其他生舉手幫助糾正補充，最后修改并記錄。

　　3. ppt出示：

　　特點(diǎn)：使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　　五、第三次“先學(xué)后教”

　　自學(xué)指導（一）：

　　本文抓住特征，按照“總—分—總”的結構方式，從多方面加以說(shuō)明。請同學(xué)們快速瀏覽課文，將文章分為三個(gè)層次及概括層意。

　　時(shí)間：3分鐘

　　1 師巡視，個(gè)別輔導

　　2 生獨立思考，小組交流與討論

　　3 師點(diǎn)撥

　　第一部分（1—2）：總說(shuō)蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

　　第二部分（3—9）：從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。

　　第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫(huà)美的'特點(diǎn)還不止以上所寫(xiě)。

　　自學(xué)指導（二）

　　請同學(xué)們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫(huà)美的特征，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序寫(xiě)的。（5分鐘）

　　六、當堂測試

　　伴你學(xué)》P71 4.5

　　七.板書(shū)設計

　　21 蘇州園林

　　第一部分（1—2）：總說(shuō)蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

　　第二部分（3—9）：從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。

　　第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上所寫(xiě)。

蘇州園林教學(xué)設計4

　　【學(xué)習目標】

　　1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書(shū)課題：

　　同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《蘇州園林》。

　　二、出示目標：

　　本節課學(xué)習目標是什么呢？出示：

　　1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。

　　三、第一次“先學(xué)后教”

　　自學(xué)指導：

　　這節課我們就本文中的說(shuō)明方法進(jìn)行一下整理，看看作者為了準確生動(dòng)地說(shuō)明蘇州園林的特征，運用了哪些說(shuō)明方法，起到了怎樣的表達效果。

　　時(shí)間：3分鐘

　　2 學(xué)生獨立思考，小組交流與討論

　　3 老師提請學(xué)生回答問(wèn)題，其他生補充，師點(diǎn)撥，生整理總結

　　四、第二次“先學(xué)后教”

　　自學(xué)指導（一）

　　為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的`映襯，講究近景遠景的層次。

　　這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調換？為什么？

　　2．生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

　　3. 檢查自學(xué)效果：

　　點(diǎn)撥：四個(gè)“講究”的次序不能任意調換，因為前后有著(zhù)從主體到“配合”到“映襯”，并由近而遠的關(guān)系。如果任意調換次序，就會(huì )使文章條理不清，影響表達效果。

　　自學(xué)指導（二）

　　說(shuō)出下列句畫(huà)橫線(xiàn)的詞的作用——

　�。�1）蘇州園林據說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。

　�。�2）誰(shuí)要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。

　�。�3）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　�。�4）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的。

　�。�5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

　�。�6）階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔蔽木香。如果開(kāi)窗正對著(zhù)白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

　　點(diǎn)撥（1）“據說(shuō)”是留有余地的說(shuō)法，很有分寸。

　�。�2）“鑒賞”指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)，而“欣賞”指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當。

　�。�3） “務(wù)必”“無(wú)論”“總是”強調了圖畫(huà)美。

　�。�4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。

　�。�5）“極少”則從數量上加以限制。

　�。�6）“栽”“蔓延”“補”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當而形象地寫(xiě)出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調為多彩。這個(gè)例子體現了本文語(yǔ)言的精練。

　　五、當堂測試

　　《伴你學(xué)》7.13.14.15

蘇州園林教學(xué)設計5

　　一、教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬�，知識目標

　　1、學(xué)習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會(huì )文章的結構美。2、學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。

　�。ǘ�）、能力目標：感悟說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，寫(xiě)說(shuō)明文。

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略園林文化，學(xué)會(huì )欣賞園林之美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生為祖國燦爛建筑文化而自豪的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬�、揣摩作者的寫(xiě)作思路，體會(huì )作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。

　�。ǘ�）、學(xué)習本文結構層次的安排；體會(huì )作者準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　三、教學(xué)設想

　　1、運用多種媒體，創(chuàng )設豐富情境，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導學(xué)生感知園林的畫(huà)意美。

　　2、利用課上所學(xué)，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò )資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。

　　四、教具的使用：

　　多媒體powerpoint課件教學(xué)步驟和實(shí)施

　　五、授課過(guò)程

　�。ㄒ唬┙M織教學(xué)：師生問(wèn)好

　�。ǘ�）1、新課導入：在我國園林藝術(shù)之中，蘇州園林處處呈現著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，是我國園林百花園中的一束奇葩。（展示蘇州園林幻燈片，讓學(xué)生感受蘇州園林的美好情景）今天，我們隨同葉圣陶老先生的妙筆去游覽蘇州園林。

　　2、簡(jiǎn)介作者：葉圣陶先生于1894年生，我國現代作家、著(zhù)名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。3、解題：俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！弊阋哉f(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。4、品讀課文，整體感知

　　教師出示重點(diǎn)探究問(wèn)題：

　�。�1）蘇州園林的整體特征是什么？

　�。�2）課文圍繞這一特征分別介紹了園林的哪些景點(diǎn)，怎么介紹的？

　�。�3）這在結構安排上運用的是哪種方式？

　　用圖片視頻來(lái)印證蘇州園林的“圖畫(huà)美”。（增強學(xué)生的感性認識）

　　品讀，體味蘇州園林的藝術(shù)美

　　自由發(fā)言，小組交流，并對其他同學(xué)的.發(fā)言做點(diǎn)評。

　�。�4）、教師引導追問(wèn)

　�、伲�蘇州園林的和諧美

　　文中的那些詞體現出園林的和諧美？（學(xué)生思考回答教師補充明確）展示圖片、視頻來(lái)印證蘇州園林的“圖畫(huà)美”。（增強學(xué)生的感性認識）

　�、冢�蘇州園林的自然之趣

　　研讀課文第三四五段，說(shuō)說(shuō)蘇州園林的自然之趣表現在哪些方面？為什么古代宮殿及近代住房講究對稱(chēng)美，而蘇州園林崇尚自然美？師提示：可從建筑的功能方面簡(jiǎn)答，如宮殿往往是皇權的象征，必須莊嚴，有威懾力，對稱(chēng)的設計往往代表著(zhù)一種秩序，神圣不可侵犯。而園林建筑，往往是人們休閑，養生的地方，崇尚自然，陶冶性情。設計者在規劃時(shí)往往追求園林的自然之趣。）

　�、郏�蘇州園林的層次之美。

　　重點(diǎn)賞析“隔而未隔，界而未界”。

　�、埽�蘇州園林的細節之美（角落美、色彩美等）

　�。ㄆ纷x給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間讓學(xué)生先感后悟，讓同學(xué)們在熟讀本文的基礎上，借助圖片對蘇州園林的“圖畫(huà)美”做出自己的闡釋。）

　　學(xué)生回答：“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”“一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。文中的“無(wú)論”、“總是”、“一切”“絕不”都強調了蘇州園林是一個(gè)統一和諧的整體，體現出中國傳統園林文化注重和諧的美學(xué)原則。

　　學(xué)生回答：這幅圖在栽種樹(shù)木方面缺少畫(huà)意，顯得雜亂無(wú)章。

　　學(xué)生觀(guān)點(diǎn)：作者用了“絕不講究對稱(chēng)”、“絕不雷同”、“美術(shù)畫(huà)要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等語(yǔ)句，強調了蘇州園林講究自然之趣，體現“崇尚自然”的美學(xué)原理。

　　學(xué)生質(zhì)疑：

　　為何宮殿設計往往“對稱(chēng)”，而園林設計卻往往“不對稱(chēng)”？

　　生思考……各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決。

　�。▽W(xué)生結合文中的介紹，對下列圖片做出賞析）

　�。ㄈ�）學(xué)生感悟

　　以后在鑒賞園林時(shí)，可從整體是否和諧、設計是否自然、景致是否有層次等方面來(lái)賞識。另外看是否講究圖畫(huà)美方面。

　�。ㄋ模┛偨Y：這篇文章以說(shuō)明為主，適當地穿插了描寫(xiě)和議論，使蘇州園林的特點(diǎn)說(shuō)明的更具體明確，凸顯了蘇州園林美如畫(huà)的特點(diǎn)和園林設計者的藝術(shù)匠心。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽(yáng)的景觀(guān)效果布置；山頂軒外曾有一棵盤(pán)根錯節、勢若虬龍的大紫藤樹(shù)，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來(lái)紫藤花怒放，就像一串串懸垂著(zhù)的紫色纓絡(luò )……以以上段落的內容為藍本，結合所學(xué)自己編寫(xiě)幾道題目

蘇州園林教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標：

　　1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創(chuàng )造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛(ài)；

　　2、學(xué)習本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構；理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　總分式的結構和生動(dòng)嚴密的語(yǔ)言。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　教學(xué)類(lèi)型：講讀課

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學(xué)習《蘇州園林》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

　　三、簡(jiǎn)介蘇州園林：

　　首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：

　　拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

　　四、整體感知

　�。ㄒ唬� 檢查預習：

　　軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣

　　重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）

　　鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）

　　鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價(jià)。

　　因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

　　斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當。

　　(二)劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序：

　　1、劃分結構層次，理清全文思路。

　　提示：（1）再讀課文，概括每段大意；

　�。�2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；

　�。�3）全班訂正。

　　第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。 總

　　亭臺軒榭布局的自然美。

　　大處 假山池沼的藝術(shù)美。

　　第二部分（3-9）分類(lèi)具 花草樹(shù)木的映襯美。

　　體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。 花墻廊子的層次美。 分

　　講究每個(gè)角落的構圖美。

　　細處 門(mén)窗的圖案美。

　　園內建筑的色彩美。

　　第三部分（10）總結全文。 總

　　2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？

　　課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　　文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠景的層次等四個(gè)主要方面，再從每一個(gè)角落的構圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的

　　3、本文的說(shuō)明順序是怎樣的？

　　文章采用先總后分式的結構展開(kāi)。

　　先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應，前后提挈�！皥D畫(huà)美”這一對客觀(guān)事物的認識作為線(xiàn)索貫穿全篇。

　　五、小結

　　同學(xué)們回憶一下，前兩日我們明確了學(xué)習說(shuō)明文的方法，那么是什么呢？

　　今天，我們學(xué)習了明確說(shuō)明對象及其特征，掌握說(shuō)明順序。還剩說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言特征方面沒(méi)有學(xué)習，另外本文還有一個(gè)特點(diǎn)是采用多種表達方式。希望同學(xué)們下來(lái)復習中預習一下。

　　六、 作業(yè)：

　　抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習一。

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　上節課小結時(shí)，我叫大家下去找一下本文的說(shuō)明方法，不知同學(xué)們找得怎么樣了？好，我們這一節課就先來(lái)解決說(shuō)明方法的問(wèn)題。

　　二、新授

　�。ㄒ唬┱n堂小測：

　　默寫(xiě)出說(shuō)明方法的種類(lèi)。

　�。ǘ�）明確說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用。

　　見(jiàn)下板書(shū)。

　�。ㄈ�）本文采用了哪些說(shuō)明方法，結合實(shí)例體會(huì )其作用。

　　舉例子：

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木……”

　　“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香�！�

　　作比較：

　�。�1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)。

　�。�2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　打比方：

　　“用圖畫(huà)來(lái)比方，對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的�！�

　　引用：

　　“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景�！�

　　摹狀貌：

　　“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)�！�

　�。ㄋ模┐�摩語(yǔ)句，體會(huì )其豐富的內涵；精讀4、5兩節：

　　1、 根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點(diǎn)（4-5節為主）。

　�。�1） 這一節說(shuō)明了什么？

　　講究假山池沼的配合

　�。�2） 哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結構形式？

　　1句、2-3句、4-11句，總分式。

　�。�3） 寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？

　　還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。

　�。�4） “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調換，為什么？

　　不能調換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

　�。�5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？

　　不能替換，感情色彩不同。

　　小結：總分式結構（中心句—支撐句），說(shuō)明語(yǔ)言的嚴密性

　　2、 自讀第五節回答問(wèn)題（不討論，根據第四節為例做）

　�。�1） 結構形式？（怎么找出來(lái)的？）

　　總分式（第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分）。

　�。�2） 用了哪些表達方式：描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。

　　這些體現了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。

　　三、 總結：

　　本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結構又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。

　　四、 作業(yè)：

　　練習：課后練習三、四。

　　第三課時(shí)

　　《蘇州園林》重點(diǎn)段落分析

　�。ㄒ唬┯斡[蘇州園林必然會(huì )注意到花墻和廊子。有墻壁隔著(zhù)，有廊子界著(zhù)，層次多了，景致就見(jiàn)得深了�？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。

　　游覽者必然也不會(huì )忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對著(zhù)白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類(lèi)，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的`享受。

　　1．文中有一個(gè)詞語(yǔ)“單調”，形容開(kāi)窗對著(zhù)白色墻壁的感覺(jué)，請你具體解釋補上竹子或芭蕉就可以去掉單調感覺(jué)的原因。

　　答：有色彩，減少單調感覺(jué)；有圖畫(huà)，增添觀(guān)賞興趣。

　　2．這兩段文字說(shuō)明了蘇州園林的哪一特征？

　　答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　　3．第一段中的“適當的位置”這一短語(yǔ)是否可以刪掉？為什么？

　　答：不可以。此短語(yǔ)說(shuō)明設計者的安排的精心，要確保每一點(diǎn)設計都有美的效果。

　　4．請你寫(xiě)出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。

　　答：特點(diǎn)：墻有鏤空圖案，廊子兩邊無(wú)所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。

　�。ǘ�）設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同�？墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次�？傊�，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的美感，而他們的成績(jì)實(shí)現了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)“如在畫(huà)圖中”的。

　　1.《蘇州園林》作者 ，名 ，著(zhù)名的 家、 家。我們曾學(xué)過(guò)他的一篇童話(huà)《 》。

　　葉圣陶 紹鈞 教育 文學(xué) 古代英雄的石像

　　2.本文說(shuō)明對象的特征是：

　　“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”

　　3.結合上下文，試分析下列語(yǔ)句所采用的說(shuō)明方法。

　　a.蘇州園林據說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。 ( 列數字 )

　　b.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)屈嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。( 舉例子、打比方 )

　　c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 (作比較 )

　　4.“一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！敝小皵」P”改為“地方”可否？為什么？

　　不可以。因為句中的“敗筆”是與上半句中的“圖畫(huà)”相照應，換成“地方”，則沒(méi)有這層照應了。

　　5.最后一句要是改為“每一個(gè)心里想著(zhù)口里說(shuō)著(zhù)‘如在畫(huà)圖中’�！毙Ч麜�(huì )怎樣？哪種說(shuō)法好？

　　效果會(huì )不好。第一種說(shuō)法好。第一種說(shuō)法是雙重否定句，語(yǔ)氣強烈，強調了蘇州園林設計的成功，確實(shí)能夠做到使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。后一種是肯定句，語(yǔ)氣不如前一種雙重否定句強。

　　布置作業(yè)

　　1．請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運用兩種說(shuō)明方法。

　　2．預習《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。

　　教學(xué)后記：

蘇州園林教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標：

　　1、了解我國園林建筑藝術(shù)、特別是蘇州園林的藝術(shù)成就。

　　2、整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序

　　教學(xué)重點(diǎn)：要準確抓住說(shuō)明對象的主要特征

　　教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)：恰當地安排文章結構，逐層說(shuō)明

　　學(xué)法指導：

　　1、從文體特點(diǎn)人手，理解什么是說(shuō)明文，什么是說(shuō)明的對象；結合課文內容，在閱讀勺過(guò)程中把握說(shuō)明對象的特征。

　　2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些對比圖片，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹(shù)”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認識，盡量把文字的描述轉化成形象。

　　教具、學(xué)具準備：

　　1．多媒體。

　　2．蘇州園林的圖片

　　教學(xué)過(guò)程與步驟：

　　1、導入俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名教育家葉圣陶寫(xiě)的說(shuō)明文——《蘇州園林》�！保ò鍟�(shū)課題）蘇州園林現存近一百多處，它們有悠久的歷史，現存園林遠則上千年，近則四五百年。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。

　　2、明確目標

　　復習說(shuō)明文的文體知識，明確說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn)。

　　3、了解我國園林建筑藝術(shù)、特別是蘇州園林的藝術(shù)成就。

　　4、整體感知課文，梳理文章的'寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序。

　　3、復習說(shuō)明文的文體知識。

　　1、常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些？

　　2、說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些？

　　3、說(shuō)明文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)？

　　4、你認為閱讀說(shuō)明文體應從哪些方面人手？

　　明確：

　　1、常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

　　2、說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有：分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

　　3、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準確、簡(jiǎn)練、平實(shí)、生動(dòng)等。

　　4、閱讀說(shuō)明文應從下列幾個(gè)方面人手：明確說(shuō)明的對象是什么；分析說(shuō)明對象的特征有哪些；理清說(shuō)明的順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)。提問(wèn)：我們以前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文？（略）

　　4、作者介紹

　　葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名作家、教育家、編輯家。作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì )。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構思到語(yǔ)言運用都值得我們很好地學(xué)習。

　　5、讀準字音。

　　軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空薔薇（qiángwēi）

　　6、理解詞語(yǔ)。

　　標本：文中指在同一類(lèi)事物中可以作為儀表的實(shí)物樣本，即可以作為學(xué)習、仿效標準的典范

　　因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

　　自出心裁：出于自心的創(chuàng )造和裁斷。

　　閱歷：文中指由經(jīng)歷得來(lái)的知識。

　　別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。

　　斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當。

　　7、新課講授

　�。ㄒ唬┬蕾p領(lǐng)略

　　1、通過(guò)用多媒體顯示“蘇州園林”的美景來(lái)激起學(xué)生學(xué)習這一課的積極性和主動(dòng)性。

　　2、看完圖片說(shuō)說(shuō)個(gè)人的感受。欣賞完圖片后，如果讓你用一個(gè)比喻句形容蘇州園林：你覺(jué)得——蘇州園林就像……一幅幅完美的圖畫(huà)

　�。�2）快速閱讀課文，整體感知，思考：

　　1、本文說(shuō)明的對象是什么？作者對蘇州園林的總體印象是什么？

　　2、抓住了蘇州園林建筑上的什么特征（共同特征）來(lái)寫(xiě)的？

　　3、這些特征從整體上是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的？局部又是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的？

　　明確：

　�、盘K州園林；蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　�、苿�(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　�、钦�體：四個(gè)講究：亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠景的層次；局部：每一個(gè)角落的圖畫(huà)美，門(mén)和窗的圖案美，園內建筑的色彩美。（分別通過(guò)圖片對比，突出蘇州園林的共同特點(diǎn)：一幅完美的圖畫(huà)。加深學(xué)生對蘇州園林的認識。）

　　提問(wèn)：從上述看，本文的說(shuō)明順序是什么？

　　明確：說(shuō)明順序：邏輯順序（概括——具體、整體——局部、主要——次要）

　　提問(wèn)：這是一篇寫(xiě)建筑物的說(shuō)明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序？

　　明確：因為本文所介紹的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣，按照游覽的路線(xiàn)來(lái)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。

　　根據以上問(wèn)題請給課文劃分層次。

　　明確：

　　第一部分（1～2）概括說(shuō)明蘇州園林地位及蘇州園林的總體特征。

　　第二部分（3～9）分項說(shuō)明蘇州園林的特征。

　　第三部分（10）總結全文，指出蘇州園林要寫(xiě)的不止這些，引人回味。（或者）

　　本文的結構層次也可以如下：

　　第一部分（第1自然段），對蘇州園林總的評價(jià)。

　　第二部分（第2—9自然段），說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。分項說(shuō)明蘇州園林的特征。這部分可分兩層。第一層（第2自然段），總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。第二層（第3—9自然段），分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。

　　第三部分（第10自然段），總結全文，指出蘇州園林要寫(xiě)的不止這些，引人回味。提問(wèn)：全文的結構上有什么特點(diǎn)？

　　明確：總——分——總

　　8、小結：

　　蘇州園林有一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處。通過(guò)周密的觀(guān)察，從個(gè)別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn)，進(jìn)而圍繞這個(gè)中心，把各種景物綜合分成幾個(gè)類(lèi)型和方面，分別加以介紹和說(shuō)明，做到了以一統百。這種由總到分總的結構、由主到次的說(shuō)明順序值得我們學(xué)習。

　　9、布置作業(yè)：

　　請用一段文字介紹我們的校園環(huán)境的布置情況，要求用一定的說(shuō)明順序進(jìn)行介紹。

蘇州園林教學(xué)設計8

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《蘇州園林》幣初中語(yǔ)文（語(yǔ)文版）七年級第二冊第五單元的一篇說(shuō)明文。課文沒(méi)有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務(wù)必便游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是二篇很好的說(shuō)明文的典范，對指導學(xué)生。寫(xiě)作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。

　　教學(xué)理念：

　　1、據棄舊傳統"串講"教學(xué)模式。設計"課前積累創(chuàng )設情景導入自由式閱讀合作式解讀探究式拓展"五大環(huán)節。實(shí)施過(guò)程中

　　以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　2、這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，在教學(xué)中注意引導學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法：明確說(shuō)明對象是什么；分析說(shuō)明對象的特征有哪些；

　　理清說(shuō)明順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)，讓學(xué)生終身受益。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

　　2、品味準確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

　　3、學(xué)習掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。

　　4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、課前積累：

　　學(xué)習課文之前，利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等課程資源輔助教學(xué)，指導學(xué)生登錄"園林""旅游天地"等網(wǎng)站，走進(jìn)圖書(shū)館，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發(fā)學(xué)習興趣，為學(xué)好課文打下基礎，同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文，充分預習，探究課后習題，養成自學(xué)的好習慣。（由于學(xué)生缺少對蘇州園林的感性認識，缺少對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習好課文打下基礎。）

　　二、創(chuàng )設情景導入

　　師：同學(xué)們，我們偉大的祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，你知道有哪些嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）追問(wèn)：請你向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一個(gè)你最熟悉的名勝古跡。

　　師：從同學(xué)們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也贊嘆勞動(dòng)人民的智慧。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的詩(shī)句嗎？"江南園林甲天下，蘇州園林甲江南"。蘇州園林你們可能都沒(méi)看見(jiàn)過(guò)吧？老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來(lái)了。請同學(xué)們看課文的插圖蘇州拙政園。以導游的口吻，根據圖畫(huà)，運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，向老師和同學(xué)們介紹拙政園。

　　[俗話(huà)說(shuō)："良好的開(kāi)端是成功的一半。"好的導人可以把學(xué)生引人新課的"大門(mén)"，激其情，引其思，營(yíng)造和諧的氣氛，為學(xué)習課文鋪設基石。為此，學(xué)習課文之前，首先與學(xué)生一番平等對話(huà)鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)勚袊�的名勝古跡，根據課文的插圖，介紹拙政園，讓"插圖活起來(lái)"，發(fā)揮其輻射功能。比一比，哪位同學(xué)課前探究做得好。老師則針對學(xué)生的發(fā)言補充完善，評價(jià)鼓勵，并巧妙過(guò)渡到課文。]

　　三、自主式閱讀課文

　　1、指導學(xué)生閱讀說(shuō)明文應從下面兒方面人手？（板書(shū)：明確說(shuō)明文的對象，分析說(shuō)明對象的特征有哪些，理清說(shuō)明的順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)）

　�。ㄟ@是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，應該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法。這樣對學(xué)習說(shuō)明文可以達到事半功倍的效果。）

　　2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：

　�、贅顺鲎匀欢蔚男蛱�，圈劃不理解的詞句；（小組交流或全班交流）

　�、谡页龈爬ㄌK州園林共同特征的句子。

　�。▽W(xué)課文的.開(kāi)始讓學(xué)生一段自主學(xué)習的時(shí)間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現；努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣、終身受益。）

　　四、合作式解讀課文

　　1、師：課文先后多次提出"圖畫(huà)"，請同學(xué)再仔細閱讀課文，用"圈點(diǎn)法"找出這些句子。（學(xué)生回答，相互補充，共有10個(gè)句子。）

　　2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標明序號，并簡(jiǎn)要小結："這一幅幅生動(dòng)的。圖畫(huà)告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和布局的美，體現出

　　園藝家們獨具匠心。請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾何是寫(xiě)整體？哪幾何是寫(xiě)局部？哪兒何是寫(xiě)細部的擴（學(xué)生先以4人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。）老師板書(shū)：整體局部細部，并根據學(xué)生的回答相應寫(xiě)出序號，概括說(shuō)明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

　　師：我們再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細部說(shuō)明的對象分別是什么？（學(xué)生再次認真閱讀課文，找出相應的說(shuō)明對象。）

　　師：可見(jiàn)，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細部，處處都注意圖畫(huà)美，作者反反復復用圖畫(huà)作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和。寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢？

　�。ㄅ囵B學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。）

　　小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)，圖畫(huà)，游覽者，置身其中，"如在圖畫(huà)中"讀來(lái)令人美不勝收。

　　3、以?xún)?yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂(lè )，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。

　�。ㄙp佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）

　　在朗讀的基礎上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。（學(xué)生找出課文中表現說(shuō)明語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）

　　4、師：要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有：分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

　�。ㄖ笇�學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法）

　�。ㄔ诤献鹘庾x課文的過(guò)程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的方法。"授之以魚(yú)，不如授之以漁"，老師始終是一個(gè)配角，任務(wù)就是組織串聯(lián)，點(diǎn)撥深化�？偨Y升華，引導學(xué)生積極思維，獲得知識。）

　　五、探究式拓展課文

　�、賻煟何恼碌慕Y尾好不好？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

　　如果作者不在此結尾還繼續寫(xiě)的話(huà)，會(huì )再寫(xiě)些什么呢？

　�。▽W(xué)生以4人小組為單位討論，而后在班級交流發(fā)言。）

　�、谫|(zhì)疑：讀了課文同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎？

　�。ㄗ杂少|(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說(shuō)，教師不作具體答復。）

　�。�"學(xué)起于思，思源于疑"，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該在每一節課中得以體現。）

　�、巯胂蟛⒃O"21世紀我神往的校園美"，要求從房屋、橋梁、花樹(shù)的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現，可以用圖畫(huà)加上說(shuō)明性的語(yǔ)言，也可以用語(yǔ)言直接描繪。

　�。ㄍ卣故清憻拰W(xué)生想象美，創(chuàng )造美的能力，挖掘學(xué)生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，還要構建課文里沒(méi)有的知識。這對學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。）

　　課后反思：

　　用了兩個(gè)課時(shí)上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來(lái)自己所思索的任何用新課程的理念教說(shuō)明文，在教學(xué)中得意實(shí)踐。

　　在《蘇州園林》的設計中，我打破傳統的"串講"，先創(chuàng )設情景導人，再指導學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，讓學(xué)生找出說(shuō)明"蘇州園林"共同特征的句子，然后仔細閱讀課文，從2—9段中找出含有"圖畫(huà)"的句子。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說(shuō)明的特征和說(shuō)明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸說(shuō)明文的初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是否會(huì )完成，我心里沒(méi)有底，但總想試試，結果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來(lái)了，真讓我為之一振。再指導學(xué)生為這10個(gè)句子標上序號，分組討論，找出說(shuō)明整體、局部、細部的句子，在此基礎上歸納了本文的說(shuō)明順序。

　　又由"局部"的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說(shuō)明對象，從而解決每段的中心何。第二課時(shí)學(xué)生配樂(lè )選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言準確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。課堂結束之前留下一定時(shí)間，讓學(xué)生討論"課文的結尾是否畫(huà)蛇添足"，想象"如果作者繼續寫(xiě)下去會(huì )寫(xiě)什么擴；想象并設計"21世紀我神往的校園美"，學(xué)生紛紛動(dòng)手，擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的用彩筆勾勒，長(cháng)于。寫(xiě)作的用語(yǔ)言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩，但從一個(gè)側面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養，學(xué)生的思維空間需要我們去開(kāi)拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

　　如果說(shuō)還有不足的話(huà)，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，知識是有限的，想象力是無(wú)限的。拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益，語(yǔ)文老師責無(wú)旁貸。

蘇州園林教學(xué)設計9

　　教材分析：

　　《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，綜合說(shuō)明了蘇州園林的共同特征：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前就是一幅完美的圖畫(huà)”；又用生動(dòng)而具體的語(yǔ)言，從各個(gè)方面勾畫(huà)出一幅幅畫(huà)面：具有自然之趣的亭臺軒謝，重巒疊蟑的假山，“入畫(huà)”的池塘等。因此，領(lǐng)會(huì )作者的整體構思和語(yǔ)言特色應是本課的學(xué)習重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，應盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，如看蘇州園林的照片、觀(guān)看有關(guān)蘇州園林的電視專(zhuān)題片等，與課文學(xué)習相配合，更方便學(xué)生理解。

　　教學(xué)目標：

　　一．把握蘇州園林的總特征。

　　二．整體感知課文，理清說(shuō)明順序。

　　三．感受蘇州園林的圖畫(huà)美。領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本文著(zhù)筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；

　　難點(diǎn)：感受蘇州園林的圖畫(huà)美。教學(xué)時(shí)應盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面；

　　教學(xué)設想：

　　本節課在教學(xué)策略上注重激趣。充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官的積極參與，視頻的欣賞、配樂(lè )朗讀、畫(huà)面描述等等，讓學(xué)生在饒有趣味的學(xué)習中輕松的學(xué)習說(shuō)明文。整堂課就如同一次游覽，由清除路障、快樂(lè )旅途、放眼四望、收獲盤(pán)點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節構成。在每個(gè)環(huán)節中，又通過(guò)師生互動(dòng)、對話(huà)交流等形式，加強學(xué)生對課文的理解，培養其自主、合作、探究學(xué)習的意識和能力。

　　課前準備：

　　學(xué)生——復習說(shuō)明文的相關(guān)知識；熟讀課文，了解內容，解決字詞；搜集作者葉圣陶的相關(guān)資料；

　　教師——制作多媒體課件

　　課時(shí)安排：共兩課時(shí)，本節為第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【導語(yǔ)設計】

　　中國古典藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�？梢�(jiàn)蘇州園林在園林建筑中的重要地位。今天我們有幸追隨葉圣陶來(lái)一次蘇州園林之旅。

　　旅途中的風(fēng)景是美麗的，但旅途卻可能是艱辛的，不過(guò)樂(lè )趣往往就在這艱辛的過(guò)程中。好了，先進(jìn)行第一步——整理行囊�！炊嗝襟w顯示〉

　　【整理行囊】

　　課文中的這些字并不難，只是我們平時(shí)用得少，再有一些字的讀音和我們平時(shí)讀音不相同，所以大家一定要注意。（生讀）

　　1．點(diǎn)擊生字

　　軒榭重巒疊嶂邱壑斟酌盤(pán)曲嶙峋鏤空

　　2．理解詞語(yǔ)

　　因地制宜自出心裁

　　3．會(huì )晤作者

　�。▽W(xué)生交流課前搜集的相關(guān)信息，教師多媒體顯示葉圣陶的相關(guān)材料）

　　葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，字圣陶。中學(xué)畢業(yè)后因家貧無(wú)力升學(xué)，后自學(xué)成材成為我國現代著(zhù)名作家、教育家、編輯家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

　�。ń榻B作者軼事：“文壇伯樂(lè )”）

　　4．說(shuō)明文知識回顧

　　1）說(shuō)明文中常見(jiàn)的說(shuō)明順序：

　　2）說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法：

　　【快樂(lè )旅途】

　　好了，背起行囊，讓我們進(jìn)入快樂(lè )旅途�？鞓�(lè )旅途的第一站是——

　�。ㄒ唬┥砼R其境，走進(jìn)園林

　　1．美美地看，靜靜地賞〈視頻播放〉

　　提示思考：蘇州園林給你留下了怎樣的印象？（你如何評價(jià)蘇州園林？）

　�。▽W(xué)生自由交流欣賞視頻后的感受）

　　師：一幅幅精美的畫(huà)面讓我們領(lǐng)略了詩(shī)情畫(huà)意的園林藝術(shù)世界，葉圣陶老先生是如何評價(jià)的？

　　2．進(jìn)入文章，理解內容

　　1）指名讀1、2段。

　　提示思考：

　　蘇州園林留給作者的整體印象是什么？（找一個(gè)詞語(yǔ)概括）

　　蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？（找一個(gè)句子概括）

　　學(xué)生交流。

　　教師點(diǎn)撥：抓住“標本”“鑒賞”“圖畫(huà)”來(lái)理解。

　　2）賞讀3—9段

　　作者從哪些方面表現園林的圖畫(huà)美的？讓我們帶著(zhù)欣賞的語(yǔ)氣去讀文了解。

　　指名讀文（七個(gè)學(xué)生接龍式朗讀，配樂(lè )），學(xué)生聽(tīng)讀。

　　提示思考：

　　每個(gè)段落從哪個(gè)方面表現蘇州園林的圖畫(huà)美的？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

　�。ㄓ亚樘崾荆嚎申P(guān)注每段中的中心詞語(yǔ)或中心句）

　　提示：①注意讀音；②語(yǔ)調注意輕重緩急；③感情（喜悅）表達要恰當。

　　學(xué)生從以上幾方面對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評。

　　學(xué)生概括各段內容，教師板書(shū)。質(zhì)疑：四個(gè)方面能調換順序嗎？

　　3）旅途小憩，知識歸整

　　你發(fā)現文章用了怎樣的說(shuō)明順序？請分析。

　　歸納本文的說(shuō)明順序：由總到分、由主到次的邏輯順序。

　　師：下面讓我們進(jìn)入快樂(lè )旅途的'第二站

　�。ǘ�）請你描述—詩(shī)情畫(huà)意

　　請學(xué)生選擇文章中的一個(gè)方面，用流暢優(yōu)美的語(yǔ)言給大家介紹蘇州園林，力求體現蘇州園林的特點(diǎn)。那就是圖畫(huà)美。

　　友情提示：1）你可以以一個(gè)小導游的身份來(lái)介紹；2）你在介紹時(shí)還可以恰當地引用古詩(shī)名句�？傊�，聰明的你應該讓自己的描述精彩而有新意！

　�。�1）學(xué)生欣賞圖片準備展示表達。

　�。�2）學(xué)生交流。

　　教師可出示示例：

　　園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；園林曲徑通幽，有山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感。

　　【放眼四望】

　　一路走來(lái)，邊賞邊談，至此，我們已便覽了蘇州園林的眾多景點(diǎn)，我們從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映稱(chēng)再到花墻廊子的層次，以至于蘇州園林的各個(gè)細小的地方，都領(lǐng)略到其獨具匠心的圖畫(huà)美。

　　我想到這樣一句俗語(yǔ)“這山望著(zhù)那山高”，不妨讓我們開(kāi)拓視野，放眼四望�！炊嗝襟w〉

　　1．學(xué)科鏈接：

　　“有幾個(gè)園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番�！闭堄梦锢韺W(xué)知識對這一設計所依據的原理進(jìn)及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　2．請你設計（任選一項）：

　�、倌彻珗@聘請你為園林設計師，你將會(huì )從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設計，如何設計，讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受？

　�、谙胂蟛⒃O計“21世紀我神往的校園美”，要求從房屋、花樹(shù)的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現，可以用圖畫(huà)加上說(shuō)明性的語(yǔ)言，也可以用語(yǔ)言直接描繪。

　　【收獲盤(pán)點(diǎn)】

　　在今天的旅途即將結束之時(shí)，我們回顧此行，真是收獲頗豐，誰(shuí)能談?wù)勀愕氖斋@？

　�。ㄉ�交流）

　　【質(zhì)疑交流】

　　生交流疑問(wèn)

　　【課后延伸】

　　的確，在這篇文章中，作者為我們呈現了一幅幅典雅的蘇州園林圖，優(yōu)美的畫(huà)面讓我們這些游覽者流連忘返，是什么原因成就了這篇文章的美呢？

　　我們說(shuō)，當然這是蘇州園林本身的設計與布局體現了圖畫(huà)美，就文章本身來(lái)說(shuō)，除了條理清楚的說(shuō)明順序和有代表性的畫(huà)面說(shuō)明外，說(shuō)明文恰當的說(shuō)明方法、準確的語(yǔ)言、多種表達方式結合運用都起了重要的作用。我們下節課再重點(diǎn)研討。課下讀文預習。

蘇州園林教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識目標：

　　1：積累：軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、因地制宜、重巒疊嶂等詞語(yǔ)，掌握其音、意并用詞語(yǔ)造句

　　2：了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì )欣賞中國園林的方法

　　3：了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)會(huì )寫(xiě)說(shuō)明文

　�。ǘ�）能力目標：

　　1：整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學(xué)生按事物本身規律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力

　　2：把握本文所運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文

　　3：揣摩語(yǔ)言，引導學(xué)生體會(huì )本文說(shuō)明中糅合記敘、議論表達方式靈活多變簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)

　�。ㄈ�）情感目標：

　　1：了解我國園林建筑的成就

　　2：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序

　　2：揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內涵，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1：理清作者思路，了解本文總說(shuō)和分說(shuō)的自然結合

　　2：理解本文所運用的說(shuō)明方法并理解其作用

　　教學(xué)方法：

　　1：學(xué)生自主、合作式學(xué)習：

　　2：討論法與點(diǎn)撥法相結合

　　3：研討法

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設想：

　　1、本文著(zhù)筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　2、蘇州園林的總特征是圖畫(huà)美，教學(xué)時(shí)應盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上是由于它擁有一批全國乃至全世界知名的古典園林。今天，我們就一起來(lái)欣賞葉圣陶先生筆下的《蘇州園林》吧。

　　二、出示投影，簡(jiǎn)介作者，

　　葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現代著(zhù)名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作是長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生放聲朗讀課文，讀準下列詞語(yǔ)

　　軒榭（xuānxiè）池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(línxún)

　　鏤(lòu)空薔薇(qiángwēi)重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēnzhuó)

　　2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請試用簡(jiǎn)短的文字概括。

　�。�總是一幅完美的圖畫(huà)）

　　四、合作學(xué)習，理解課文

　　1、蘇州園林為了達到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設計主要表現在哪幾個(gè)方面？

　　2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調換次序？為什么？

　　3、某公園聘請你為園林設計師，你將會(huì )從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設計，如何設計，讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受？

　　4、蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細節？

　　5、為什么只有四個(gè)講究而不是七個(gè)講究？

　　6、文章是如何有層次地介紹蘇州園林的特征，采用了什么說(shuō)明順序？

　　7、本文運用了哪些說(shuō)明方法？有什么作用？

　　8、本文除說(shuō)明外還運用了什么表達方式？說(shuō)說(shuō)其表達效果。

　　9、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)值得你學(xué)習？試舉例說(shuō)明。

　　明確：

　　1、為了達到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體表現在“亭臺軒榭的`布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠景的層次”這四個(gè)方面。

　　2、不能。因為這四“講究”是總寫(xiě)，后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話(huà)的順序來(lái)安排的，在內容是前后一一對應。

　　3、可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱(chēng)”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、“花草樹(shù)木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發(fā)揮，不拘一格。

　　4、蘇州園林追求圖畫(huà)美，除了上文的四個(gè)“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個(gè)角落的圖畫(huà)美”、“門(mén)和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。

　　5、四個(gè)講究是從局部上講蘇州園林的特征，后三個(gè)方面是從細部來(lái)講的

　　6、說(shuō)明順序是由總到分，由整體到局部，由主到次。

　　7、小組合作討論解決如：作比較、打比方、舉例子等

　　8、記敘：如“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿……花時(shí)不同的多種花樹(shù)的相間”寫(xiě)出了萬(wàn)木爭榮的景象。議論：如“我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本”評價(jià)蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位

　　9、語(yǔ)言準確生動(dòng)、優(yōu)美典雅，富有畫(huà)意。小組討論圈點(diǎn)批注。

　　五、探究學(xué)習，拓展思維

　　討論：

　　假如要你來(lái)介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？

　�。ㄒ�求：鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，教師給予肯定）

　　要點(diǎn)：可按照時(shí)間順序；可介紹蘇州園林的發(fā)展史；可分類(lèi)介紹蘇州園林等等。

　　六、布置作業(yè)，訓練寫(xiě)作

　　小作文：我們的校園（150字）

　　先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗樓、宿舍和食堂的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。

　　附板書(shū)設計：

　　講究亭臺軒榭的布局（3段）

　　講究假山池沼的配合（4段）

　　講究花草樹(shù)木的映襯（5段）

　　講究近景遠景的層次（6段）不止這些

　　講究角落的圖畫(huà)美（7段）

　　講究門(mén)、窗的圖案美（8段）

　　講究色彩的搭配（9段）

　　總說(shuō)分說(shuō)

蘇州園林教學(xué)設計11

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)習本文圍繞說(shuō)明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。

　�。�、領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�、烹y點(diǎn)⑵

　　本冊有三個(gè)單元的說(shuō)明文，本單元的要求是“說(shuō)明事物要說(shuō)明事物的特征。學(xué)習這個(gè)單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說(shuō)明的�！笨梢�(jiàn)，編排者旨在通過(guò)一定量文章的學(xué)習讓學(xué)生掌握說(shuō)明文這種文體的寫(xiě)作。而說(shuō)明文的寫(xiě)作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說(shuō)明。對于這一點(diǎn)，在學(xué)生充分預習的情況下，可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩(shī)，中國園林又是極富傳統文化意蘊的詩(shī)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用鑒賞者的眼光來(lái)看園林，擴而大之是看傳統藝術(shù)，是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的感性的體悟。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　二課時(shí)。

　　【課前預習】

　　查閱工具書(shū)，正音熟悉字形；解釋詞語(yǔ)。

　　補充解詞：

　�。�、因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。

　�。�、標本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀(guān)摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。

　�。�、敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。

　�。�、圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱(chēng)、調和為待點(diǎn)。

　�。�、重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

　�。�、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。

　�。�、珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的.光輝。

　�。�、閑適：閑靜舒適。

　�。�、明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。下面讓我們伴著(zhù)風(fēng)流儒雅的昆曲，先來(lái)看一組蘇州園林的圖片，感覺(jué)一下蘇州園林的美趣。

　　二、課件顯示圖片欣賞。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們看圖片后的感覺(jué)

　�。▌偛磐瑢W(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感）下面請同學(xué)們仔細閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》，看看葉圣陶跟你們有沒(méi)有同感呢。

　　三、要求

　　自由讀。讀準字音，掌握字形；整體把握課文，嘗試畫(huà)出你認為可以概括各段意思的中心句。

　　四、同學(xué)討論明確中心句

　　師問(wèn)：每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，葉對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中句）

　　說(shuō)明：可通過(guò)語(yǔ)言品味明確語(yǔ)段的意思。標本一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國園林中的地位�！安辉撳e過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認識、欣賞價(jià)值。

　　問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。

　　說(shuō)明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。換句話(huà)來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都“如在畫(huà)圖中”。如何做到這一點(diǎn)，那就是四個(gè)講究，一個(gè)一切。四個(gè)講究是從大的方面來(lái)說(shuō)，一切是說(shuō)不僅止于此，而是處處講究圖畫(huà)美。這一句是開(kāi)啟７至９段。

　　明確文段關(guān)系，以簡(jiǎn)約的文字形成板書(shū)。

　　〖板書(shū)〗

　　蘇州園林亭臺軒榭的布置

　　葉圣陶假山池沼的配合

　　花草樹(shù)木的映襯

　　地位價(jià)值：標本，不該錯過(guò)近景遠景的層次不止這些

　　特點(diǎn) ：如在畫(huà)圖中角落的圖畫(huà)美

　　四個(gè)講究，一個(gè)一切）門(mén)窗的圖案美

　　色彩的和諧美

　　總分總

　　第二課時(shí)

　　一、復習舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）

　　二、圖片欣賞，引導學(xué)生品讀一些語(yǔ)段

　�。�、對比欣賞對稱(chēng)性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。

　�。�、假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復制的，而藝術(shù)是不可復制的，是更個(gè)性化的，“忘卻”“只覺(jué)得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。

　�。�、對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹(shù)�！安蛔闳　�，說(shuō)的還是自然。

　�。�、圖片欣賞，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感 。

　　可以多舉一些現實(shí)中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )。比如杜甫詩(shī)云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。

　　三、小結課文

　　總之，無(wú)論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門(mén)窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡(jiǎn)而言之，就是美在自然。所以在上節課的板書(shū)后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然�！北疚膶�(xiě)作條理清晰，語(yǔ)言樸素。

　　四、布置作業(yè)

　　比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。

蘇州園林教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本文按照園林建筑的內在條理組織材料，圍繞中心，從幾個(gè)方面有條不紊地說(shuō)明事物的方法。

　　2、學(xué)習本課使用的說(shuō)明方法，體作文吧會(huì )本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　3、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略作者筆下的畫(huà)意美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習本文按照園林建筑的內在條理組織材料，圍繞中心，從幾個(gè)方面有條不紊地說(shuō)明事物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　課前準備：

　　1、要求學(xué)生通過(guò)工具書(shū)自學(xué)生字詞

　　2、課前了解作者，熟讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　在江蘇有這樣一句俗話(huà)：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林究竟有多美，今天，我們大家一起來(lái)學(xué)習《蘇州園林》，了解蘇州園林的美。說(shuō)到園林，你們應該都不知道吧，我來(lái)告訴大家：園林，就是利用并改造天然的山水地貌或人為開(kāi)辟山水地貌，結合植物的栽種和建筑的布置，從而構成一個(gè)供人們觀(guān)賞、游玩或居住的環(huán)境。你們想像一下你心中的園林是什么樣子的？

　　同學(xué)們都說(shuō)得很好，我們今天一起來(lái)走近美麗的蘇州，真實(shí)的感受一下蘇州園林之美。

　　請大家欣賞蘇州園林圖片資料。蘇州城歷史悠久，蘇州有的園林距今2600多年，經(jīng)過(guò)歷代修建，清末時(shí)城內外有園林170多處。為蘇州贏(yíng)得了“園林之城”的.稱(chēng)號�，F存名園十余處，聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)獅園、怡園等。1997年12月，蘇州古典園林被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。首先讓我們走近作者。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　葉圣陶：原名葉紹鈞，蘇州人�，F代著(zhù)名作家、教育家，代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。

　　三、字詞處理

　　1、生字

　　2、生詞

　　四、朗讀欣賞并糾正字詞讀音。

　　1、學(xué)生朗讀展示一下他們的自學(xué)情況。同時(shí)為了讓他們的閱讀不枯燥乏味。老師給他們配了一首很好聽(tīng)的古箏曲，哪些同學(xué)愿意上來(lái)讀。別的同學(xué)仔細看書(shū)看他們哪些地方讀得不好，哪些地方值得學(xué)習。（讀后師生共同點(diǎn)評）

　　2、接著(zhù)請大家自由大聲朗讀讀。按照“抓特征—理結構—找方法—品語(yǔ)言”的步驟朗讀。

　　五、課文講解

　�。ㄒ唬┒温鋵哟蝿澐�

　　根據同學(xué)們的分析，我們可以把課文分為三個(gè)部分。你們來(lái)概括下每部分的內容。

　　討論明確：

　　第一段（第1、2節），說(shuō)明蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用；概括說(shuō)明蘇州園林總的特點(diǎn)。

　　第二段（第3——9節），具體說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。其中，第3—6節是第一層，圍繞四個(gè)”講究”分別加以具體說(shuō)明；第7——9節是第二層，從園林角落、門(mén)窗圖案、屋室裝飾等方面說(shuō)明也沒(méi)有“欠美傷美的敗筆”。

　　第三段（第10節），總說(shuō)蘇州園林該說(shuō)的還有許多。

　　六、從說(shuō)明順序和用詞方面歸結本文寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　討論明確：

　　1、本文具有圍繞中心，有條不紊地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。文章的第2節提出了說(shuō)明中心，從第3節開(kāi)始，按照園林景物的種類(lèi)分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明。在組織材料加以說(shuō)明時(shí)，大致按照由概括到具體，由大到小，由外到內由遠及近的順序進(jìn)行的。

　　2、語(yǔ)言準確生動(dòng)，富有表現力

　�。�1）文中第7段說(shuō)明蘇州園林在第一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。用了“栽”“蔓延”幾個(gè)動(dòng)詞。緊扣“注意圖畫(huà)美”一個(gè)補字說(shuō)明了匠師們的細心，善于化單調為多彩。

　�。�2）如“池沼大多引用活水”，“蘇州園林極少使用彩繪”，其中的“大多”、“極少”用得很有分寸，既不夸大，又不縮小。

　�。�3）又如“總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！逼洹耙磺小�、“決不”則表示十分肯定的語(yǔ)氣，對突出蘇州園林的特征有著(zhù)重要的作用。

　　七、作業(yè)

　　寫(xiě)一處你到過(guò)的地方。

蘇州園林教學(xué)設計13

　　一、設計理念：

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文課堂教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　架設生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生的鑒賞和審美能力。

　　使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)自然。

　　二、教學(xué)方式的構建

　　借助多媒體課件展示蘇州園林畫(huà)面，使學(xué)生對蘇州園林的認識更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對園林建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情。利用課件展示教學(xué)內容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這篇說(shuō)明文適合培養學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習方式。構成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習過(guò)程。

　　三、教材分析

　　1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊第一單元第一課，是一篇說(shuō)明文。本冊教材著(zhù)重培養閱讀說(shuō)明文的能力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征，其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，及其準確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此，作為說(shuō)明文的起始課，本文有著(zhù)重要的地位，學(xué)好本文，對學(xué)習其他說(shuō)明文起著(zhù)拋磚引玉的作用。

　　2、教材內容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。作者葉老先生以其精練的語(yǔ)言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱(chēng)其為“我國各地園林的標本”，即典范之作。然后，詳細介紹了園林建筑布局，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然。我覺(jué)得本文與其他說(shuō)明文最大的不同在于，它不是像導游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴肅的結構剖析，而是把一幅幅精美的畫(huà)面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫(huà)”字，使讀者無(wú)不“心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)‘如在畫(huà)圖中’的”感覺(jué)，不見(jiàn)其景卻如臨其境！學(xué)習這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，獲得美的享受。

　　四、教學(xué)要求

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：（依據新課標和教材內容）

　　知識與能力：

　　1、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序

　　2、通過(guò)學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)

　　方法與過(guò)程目標：

　　1、指導學(xué)生閱讀和鑒賞的方法

　　2、培養學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習能力

　　3、由課內向課外延伸，引導學(xué)生探究的習慣

　　情感與價(jià)值觀(guān)目標：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國古老園林的感情

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清文章結構、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會(huì )文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)

　　初步鑒賞能力的培養

　　五、教學(xué)設計方法、手段

　　我沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉，園林建筑更是富有詩(shī)情畫(huà)意。雖然這是一篇說(shuō)明文，但我真的不想讓這種詩(shī)情畫(huà)意在傳統的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習課文——在讀中思考、在讀中說(shuō)話(huà)、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來(lái)說(shuō)，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現蘇州園林特點(diǎn)的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過(guò)朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語(yǔ)言，感受蘇州園林獨有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問(wèn)題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入課文

　　俗話(huà)說(shuō)，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨特的園林藝術(shù)而名聞天下。

　�。ǚ哦嗝襟w，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴寫(xiě)一句話(huà)：這是一處的園林。）

　　如果我們能去游覽一番，定會(huì )終身難忘，可惜條件有限。我們就通過(guò)學(xué)習葉老的這篇《蘇州園林》，來(lái)領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采�！渤鍪菊n題、作者的鏡頭〕

　�。ǘ�）學(xué)習新課

　　第一步：現在，讓我們初讀課文，整體把握課文內容。

　　請同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的重要內容、重要信息、關(guān)鍵語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們交流。讀的過(guò)程如有疑問(wèn)、請舉手。

　　同學(xué)一起交流（指導讀書(shū)的方法）

　　通過(guò)學(xué)生交流明確“標本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞

　　〔放鏡頭2〕：出示“標本”“鑒賞”

　�。ㄓ伞皹吮尽薄拌b賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng )意）

　　<1>解釋“標本：

　�。ㄒ驗樘K州園林“可以使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。）

　　<3>那么這幅畫(huà)中，都有些什么內容呢？（引導學(xué)生整體把握課文內容）

　　〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺軒榭自然之趣

　　假山池詔藝術(shù)

　　花草樹(shù)木畫(huà)意

　　花墻廊子畫(huà)意

　�。ǔ鍪井�(huà)冊）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫(huà)片都是一幅完美的畫(huà)�？梢�(jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。

　　接下來(lái)再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀(guān)賞”比較釋意

　�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現語(yǔ)言課特色）

　　〔板書(shū)：欣賞、玩賞、鑒賞〕

　　可見(jiàn)，作者寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì )看到一幅幅畫(huà)。

　　2、第二步：請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。（請同學(xué)們交流）

　�。ㄟ@是指導學(xué)生精讀課文，這一問(wèn)引導學(xué)生欣賞和評價(jià)課文，讓學(xué)生獨立閱讀，自由發(fā)表意見(jiàn)）

　　下面老師來(lái)談?wù)効捶�，好嗎？老師讀了這篇課文，覺(jué)得第4段挺好。

　　〔放鏡頭4〕結構美總論——分說(shuō)

　　從多角度說(shuō)

　　的字樣，并板書(shū)

　　因為：第一，層次清楚：第一句話(huà)是總說(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對第一句話(huà)進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)分說(shuō)清清楚楚。再看寫(xiě)假山時(shí)也是按總分順序寫(xiě)的。

　　第二，多角度來(lái)說(shuō)，如寫(xiě)假山部分：先正畫(huà)寫(xiě)假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。最后從游客角度寫(xiě)。游客攀登假山時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì )讓游客覺(jué)得“身在山間”。

　　現在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設計者，匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢？

　　我們再回頭看這些文字中第三句話(huà)：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木�！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫(xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)設計者、匠師，寫(xiě)了游覽者后才可把假山的美都表現出來(lái)了。

　　我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請看：

　　〔放鏡頭5〕魚(yú)戲蓮葉間鏡頭

　　板書(shū)語(yǔ)言美概括性強

　　精練而形象

　　一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話(huà)。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強調的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿(mǎn)了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。

　　二、精練而形象。如結尾句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現出來(lái)了�！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗�，將魚(yú)兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。

　　“又是入畫(huà)的一景”，句中的“又”字，它強調這是許許多多畫(huà)中的一幅，一個(gè)“又”字，涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的`精練而形象，似乎也充滿(mǎn)了畫(huà)意。

　　3、下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來(lái)集體朗第4段。

　　師小結：

　　同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結構，一個(gè)是語(yǔ)言。讀書(shū)也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。

　　下邊，請同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學(xué)生舉一反三，教會(huì )學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。

　�。ㄈ�）知識探究、延伸

　　同學(xué)們，我們剛才跟著(zhù)作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美地方。

　　老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。）現在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山�！�

　　〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)

　　大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。

　�。ㄟ@個(gè)課題的設計是由課內向課外延伸，提出探究性課題，體現學(xué)習方式的轉變，符合新課程理念）

　�。ㄋ模┳詈笠�求學(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）

　　這是我設計的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí)，我將采取分組合作、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò )，并展示給大家。明確說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，進(jìn)一步體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言及其特點(diǎn)（即多種表達方式、修辭手法的運用）。板書(shū)設計我采取框式結構形式，按文章結構特點(diǎn)來(lái)設計的，直觀(guān)清晰。

　　七、設計特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┩怀隽藢W(xué)生學(xué)習過(guò)程。安排了三次閱讀活動(dòng)，每次的目的不同，這樣安排強調閱讀本身就是一種學(xué)習。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng )意的讀，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設計符合新課標對閱讀教學(xué)提出的要求。

　�。ǘ�）注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。

　�。ㄈ�）教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習的合作者和指導者。教師以學(xué)習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對學(xué)生的閱讀和表述起著(zhù)較好的指導作用，同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng )新設計，為培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力創(chuàng )設了一個(gè)良好的氛圍。

蘇州園林教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標：

　　一理解課文內容，了解總說(shuō)和分說(shuō)的結構特點(diǎn)。

　　二揣摩語(yǔ)言的準確性。

　　教學(xué)設想：

　　一通過(guò)引導學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句，整體感知課文大概內容；通過(guò)對文章結構的分析和揣摩語(yǔ)言，深入閱讀課文，達到教學(xué)目的。

　　二兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，整體感知課文大概內容。

　　二理清全文結構，理解課文內容。

　　教學(xué)步驟：

　　一感知課文內容，抓住蘇州園林的主要特征。

　　具體方法：學(xué)生準備讀書(shū)。教師提出要求：讀完課文后，從課文中找出一句話(huà)回答，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點(diǎn)是什么？

　　明確：它們的共同特點(diǎn)是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！保壅f(shuō)明］學(xué)生不一定很快就能夠抓準，如果真是這樣，可以先帶著(zhù)他們簡(jiǎn)單分析一下每一段所寫(xiě)的主要內容，然后再完成開(kāi)始提出的要求就容易做到了。

　　二分析《蘇州園林》結構上的特點(diǎn)，深入理解課文內容。

　　具體方法：

　　1、學(xué)生快讀2到7段，抓住每段的主要內容，看看這六段之間的關(guān)系。要求先在筆記本上寫(xiě)出提綱。

　　明確：第2段總說(shuō)蘇州園林的共同特征�！爸v究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次�！备爬ㄏ挛牡姆猪椪f(shuō)明。第3到7段分別對四個(gè)講究做具體說(shuō)明。

　�。壅f(shuō)明］引導學(xué)生注意文章結構之間的總分關(guān)系，寫(xiě)提綱，是為了培養學(xué)生學(xué)習中動(dòng)手的習慣。在分析段與段的關(guān)系時(shí)，第6段與第7段之間的關(guān)系要引導學(xué)生認真看一看：這兩段都是從游覽者的角度寫(xiě)的。第6段的開(kāi)頭寫(xiě)道“必然會(huì )注意到……”，第7段的開(kāi)頭寫(xiě)“必然也不會(huì )忽略……”，段與段之間聯(lián)系得緊密，不好分開(kāi)。

　　2、讀一讀8、9段的內容，看看重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內容。

　　明確：第8段介紹蘇州園林的門(mén)、窗在雕鏤琢磨上的特點(diǎn)；第9段說(shuō)明建筑物的顏色，也是構成圖畫(huà)美的一個(gè)條件。

　�。壅f(shuō)明］全面閱讀課文，整體把握文章內容。

　　3、快速流覽一遍全文，說(shuō)一說(shuō)全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。

　　明確：圖畫(huà)美。全文從“無(wú)論使游覽者……”開(kāi)始，一直文章末共有10次提到“圖畫(huà)”，始終強調蘇州園林的“圖畫(huà)”美的特點(diǎn)。

　�。壅f(shuō)明］這一步工作完成后，學(xué)生對全文的內容基本上把握住了。但是，做好這一步，教師要耐心。學(xué)生或許不能一下達到教師期待的答案，我們可以引導他們再看一看表述蘇州園林總體特征的句子和每段的內容，抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)去分析思考。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一理解課文語(yǔ)言，培養語(yǔ)言感受能力。

　　二體會(huì )本文語(yǔ)言運用準確的特點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟：

　　一理解詞語(yǔ)的含義。

　　具體方法；出示下列語(yǔ)句（有條件的可用投影），請學(xué)生將畫(huà)線(xiàn)的語(yǔ)句換一種說(shuō)法表達，但是不能改變原義。

　�。�1）全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。

　�。�2）假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。

　　明確：（1）一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。（2）決不相同。

　�。壅f(shuō)明］這是變換一種方法解釋詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的含義是閱讀指導的重要內容，也是提高閱讀能力的基礎。

　　二體會(huì )詞語(yǔ)運用的準確性。

　　具體方法：打開(kāi)課本，完成課后練習三�？瑟毩⒆�，也可以?xún)蓚�(gè)人一組。要求盡可能說(shuō)出所選答案的理由。

　　明確：第1題（鑒賞）。所給的四個(gè)詞語(yǔ)，除了“玩賞”以外，其它三個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)法上都沒(méi)有問(wèn)題。但是，根據上一句“蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思，就只能選擇“鑒賞”了，因為這個(gè)詞中還含有鑒別比較的意思。第2題先（藝術(shù)）后（技術(shù)）。這一句強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性�！安粌H”說(shuō)明“堆疊”假山還是要有技術(shù)的，沒(méi)有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果是難以產(chǎn)生的，只不過(guò)蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術(shù)性”。作者用詞是多么準確。第3題先（圖案）后（美術(shù)）。第4題（依傍）。第5題（忽略）。［說(shuō)明］課上做這個(gè)練習時(shí)，不必全做。教師備課時(shí)挑選2~3道題就行了，但是盡量能夠引導學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)選詞的理由，要知其大概。

　　三理解修飾限制性詞語(yǔ)的作用。

　　具體方法：先比較下面兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)表達效果為何不相同（可利用投影）；再從課文中找出三個(gè)同樣的例子。

　�。�1）至于池沼，大多引用活水。

　�。�2）至于池沼，全引用活水。

　　明確：（1）句用“大多”來(lái)說(shuō)明比較客觀(guān)，作者是僅在自己了解到的情況內介紹蘇州園林的，不排除個(gè)別池沼沒(méi)有引用活水的情況；而（2）句用“全”就太絕對，如果沒(méi)有一處一處的考察，不宜這樣說(shuō)。從這個(gè)句子的比較，我們可以看出：正確恰當使用修飾限制性詞語(yǔ)，可以更準確的表達所要說(shuō)明的意思。

　　課文中的例子有：

　　□水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

　　□池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

　　□蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪。

　　明確：由于對所說(shuō)明的情況了解掌握得全面、準確，在說(shuō)明事物的范圍、程度等的時(shí)候，就不能再用“往往”“大多”一類(lèi)留有余地的詞語(yǔ)了，如：“蘇州園林里都有假山和池沼�！薄疤K州園林可決不講究對稱(chēng)�！边@兩句里的“都”“可決不”表意肯定，不含糊，同樣是準確的表達。

　�。壅f(shuō)明］正確使用修飾限制性詞語(yǔ)，是說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的一種體現。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語(yǔ)的作用，是教學(xué)的重要內容；比較，不失為一種方便的辦法。

　　四落實(shí)本課需要掌握的詞語(yǔ)。

　　具體方法；用出示下面的詞語(yǔ)，要求學(xué)生做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )解釋?zhuān)�能用劃線(xiàn)的詞語(yǔ)造句。

　　鑒賞軒榭映襯因地制宜對稱(chēng)邱壑嶙峋自出心裁

　　模樣鏤空琢磨別具匠心斟酌諸如此類(lèi)

　�。壅f(shuō)明］這些詞語(yǔ)最好能在教學(xué)進(jìn)程中視具體情況出示，那樣效果更好。詞語(yǔ)的掌握，不是一下子就能完成的，要不斷地練習。布置作業(yè)

　　1、完成課后練習一，并在此基礎上寫(xiě)出全文的結構提綱。

　　2、完成課后練習四、五、七。

　�。壅f(shuō)明］因為有的練習隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程已經(jīng)做了，所以作業(yè)重點(diǎn)在對全文內容的進(jìn)一步把握和理解語(yǔ)言上，最終達到本單元和本課的教學(xué)目的。

　　附課后練習一、四、五、七題及參考答案

　　一本文的結構有總說(shuō)，有分說(shuō)�？傉f(shuō)和分說(shuō)緊密結合，按文章內容填寫(xiě)下表，并舉例談?wù)効傉f(shuō)和分說(shuō)的一致性。

　　［參考答案］

　　2、假山的堆疊，或重巒疊嶂，或幾座小山。配合著(zhù)竹子花木，使游覽者攀登時(shí)，忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。池沼，大多是活水，總是高低屈曲，任其自然，或布置幾塊石頭，或種些花草，目的'在使它取得一幅畫(huà)的效果。

　　3、栽種和修剪樹(shù)木也著(zhù)眼在畫(huà)意。如高低樹(shù)的配合，常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的配合，季節不同的花的配合，栽種藤蘿，不栽閱兵式似的道旁樹(shù)，等。

　　4、注意花墻和廊子的“隔”和“界”的作用。

　　5、注意每一個(gè)角落的圖畫(huà)美。

　　6、注意門(mén)、窗的雕鏤琢磨和圖案美。

　　7、注意園林的色彩美。

　　從1~7，每一項分說(shuō)都緊扣“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這一總說(shuō)。如“2”“取得一幅畫(huà)的效果”，“3”也著(zhù)眼在畫(huà)意，“5”注意每一個(gè)角落的圖畫(huà)美等等，都是總說(shuō)和分說(shuō)一致性的例子。

　　四課文中有不少概括性的句子，如“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，這是一句概括性的語(yǔ)言，它概括了蘇州園林的特點(diǎn)，它是全文的中心，是一個(gè)對蘇州園林的總體認識�！凹偕降亩询B，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，這句也是概括性的語(yǔ)言，它概括了假山的藝術(shù)特點(diǎn)。揣摩這些概括性的句子，并從課文中再找出一兩句來(lái)。

　　［參考答案］

　　概括性的句子有：（1）蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。（2）蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。五“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”，這句話(huà)精練而形象，它寫(xiě)出了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。這樣富有畫(huà)意的句子，課文中還有不少，試找出幾個(gè)例子加以體會(huì )。

　　［參考答案］

　　例一：古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅�！氨P(pán)曲嶙峋”，寫(xiě)藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構成一幅生意盎然畫(huà)面，烘托出園林的繁華氣氛。

　　例二：階砌旁邊的書(shū)帶草，墻上的爬山虎、薔薇、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉，各個(gè)都是一幅幅畫(huà)面。

蘇州園林教學(xué)設計15

　　教學(xué)目的：

　　1．理解說(shuō)明事物的特征

　　2．了解說(shuō)明事物的層次

　　教育目標：

　　1．使學(xué)生認識祖國江山壯麗、歷史悠久、文化燦爛

　　2．使學(xué)生認識我國人民的高度智慧和創(chuàng )造才能，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文學(xué)藝術(shù)的情感

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特征

　　2．總說(shuō)分說(shuō)的結構層次

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)內容與步驟

　　一．導入新課（教育重點(diǎn)○1）

　　同學(xué)們，我們都知道我們偉大的祖國是“四大文明古國”之一，有著(zhù)悠久的歷史和燦爛的文化。我國擁有許多讓我們引以自豪的山川大河名勝古跡，有誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)？—北京的長(cháng)城、故宮、桂林山水……有句俗話(huà)說(shuō)得好“上有天堂，下有蘇杭”杭州以什么聞名?—西湖，那么蘇州呢？—園林，同學(xué)們也許我們未曾到過(guò)蘇州園林，那么今天就讓我們隨著(zhù)葉圣陶老先生的筆，插上想象的翅膀，一起去游覽一下蘇州園林，一飽眼福。

　　二．介紹作者（教育重點(diǎn)○2）

　　葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶，一字行，江蘇蘇州人，著(zhù)名文學(xué)家，作家，教育家，編輯家，作品收在《葉圣陶集》里。

　　他寫(xiě)自己的故鄉，表達他對故鄉的眷戀和熱愛(ài)之情，如果讓我們寫(xiě)寫(xiě)我們的故鄉，也會(huì )把對故鄉的熱愛(ài)之情表達的淋漓盡致嗎？——會(huì )。

　　三．生字生詞（出示小黑板）

　　軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)鏤空（lòukōng）重巒疊嶂（zhàng）

　　標本：保持原樣，經(jīng)過(guò)特殊制作供學(xué)習、研究、參考的動(dòng)物、植物、礦物。

　　鑒賞：鑒別，欣賞。

　　敗筆：寫(xiě)字寫(xiě)得不好的筆。

　　重巒疊嶂：形容層層疊疊，山連著(zhù)山。

　　雷同：不該相同反而相同。

　　玲瓏：器物精巧細致。

　　四．掌握單元教學(xué)要求和本文學(xué)習重點(diǎn)，主要結合思考題1～2完成：

　　重點(diǎn)1：從幾個(gè)方面說(shuō)明蘇州園林的特征——思考○1

　　重點(diǎn)2：總說(shuō)分說(shuō)的結構層次�！�—思考○2

　　五．劃分層次

　　一．<1>介紹蘇州園林的地位——“標本”

　　六．分析課文

　�。ㄒ唬┓治龅谝徊糠郑�1）：學(xué)生齊讀并思考這一部分哪個(gè)詞最能說(shuō)明蘇州園林的地位。

　　答：“標本”。它在文中是“典范”“精品”“榜樣”的意思，這個(gè)詞說(shuō)明了蘇州園林在我國各個(gè)園林中所占的重要地位。

　　問(wèn):“鑒賞”一詞為什么用的好？

　　答：這里有鑒別，欣賞的.意思。

　�。ǘ�）分析第二部分（2～9）

　　1．第一層次（2）：指名學(xué)生朗讀課文

　　問(wèn)：蘇州園林的特點(diǎn)是什么？

　　答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　　問(wèn)：是怎么達到“處處如畫(huà)”的這個(gè)目的呢？

　　答：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。蘇州園林的圖畫(huà)美就體現在一亭一榭，一草一木，各個(gè)近景遠景之中。

　　問(wèn)：“他們”是指誰(shuí)?(教育重點(diǎn)○3)

　　答：設計者和匠師們。

　　問(wèn)：如果只有設計者或只有匠師們，行不行/

　　答：二者缺一不可。

　　2.第二層次（3）：默看課文，老師提問(wèn)問(wèn)題。

　　問(wèn)：這一層與上一層是什么關(guān)系？

　　答：是上一層說(shuō)部分的分說(shuō)，是第一個(gè)講究。

　　問(wèn)：這一講究突出特點(diǎn)是什么？

　　答：不對稱(chēng)。

　　問(wèn)：用的是什么方法呢？

　　答：對比，用我國傳統建筑的對稱(chēng)突出了蘇州園林的不對稱(chēng)，講究自然之趣的圖畫(huà)美。

　　3．第二層次（4）：教師范讀，學(xué)生思考這一層主要寫(xiě)什么？采用的是什么層次?

　　答：主要是第二個(gè)講究，用的是總起分述的結構層次。

　　問(wèn)：寫(xiě)假山主要有幾種形式？

　　答：兩種形式�！�1層巒疊嶂○2幾座小山配合著(zhù)竹子花木

　　問(wèn)：游覽者在登山時(shí)為什么會(huì )有“只覺(jué)身在山間”，而“忘卻蘇州城市”的感覺(jué)？這是誰(shuí)的功勞呢?(教育重點(diǎn)○4)

　　答:這是因為設計者和匠師們“胸中有丘壑”經(jīng)驗豐富以及很深的藝術(shù)修養，才使蘇州園林的假山建造的如同真的一般，讓人有身臨其境的感覺(jué)。

　　問(wèn)：寫(xiě)池沼共寫(xiě)了哪些景觀(guān)？你認為哪一個(gè)景最美？

　　答：有的池沼寬敞就作為全園的中心；假如成河道模樣，往往安排橋梁，決不雷同，石岸高低屈曲任其自然；玲瓏的石頭；花草；池沼里有各色金魚(yú)，鯉魚(yú)，荷花，睡蓮；最美的是“魚(yú)戲蓮葉間”一景，給人的總是“如畫(huà)圖”般的感覺(jué)。

　　4．第二層次（5）：學(xué)生齊讀

　　問(wèn)：哪些地方運用了描寫(xiě)和議論，有什么作用？這一講究是怎么著(zhù)眼“畫(huà)意”的？

　　答：“古老”“盤(pán)曲嶙峋”“滿(mǎn)眼的珠光寶氣”描寫(xiě)，說(shuō)明蘇州園林的樹(shù)木講究自然，畫(huà)意（起輔助說(shuō)明的作用）,議論起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　5．第三層次（6～9）：學(xué)生分組討論○6○7○8○9四個(gè)自然段主要理清兩個(gè)問(wèn)題：

　　○1從哪個(gè)角度突現“圖畫(huà)美”？○2結構層次怎么樣？

　　第一組讀○6段：主要是從花墻和廊子來(lái)寫(xiě)，層次多，景致深，景中套景，畫(huà)中套畫(huà)的藝術(shù)境界。

　　第二組讀○7段：主要是從各個(gè)角落的布置來(lái)寫(xiě)。圖片美

　　第三組讀○8段：主要是從門(mén)窗的雕琢來(lái)寫(xiě)�？偲鸱质�

　　第四組讀○9段：主要從色彩美來(lái)寫(xiě)。

　　問(wèn)：為什么要用淡色調？（教育重點(diǎn)○5）

　　答：可以給游覽者一種安靜閑適的感覺(jué)，因為游覽者來(lái)到這里主要是為了欣賞

　　美，在美的享受中得到休息，所以要意淡色為主，給人一種安靜，閑適的感覺(jué)，可見(jiàn)設計者和匠師們考慮的多么周全完美。

　�。ㄈ�）分析第三部分（10）：學(xué)生齊讀，思考結尾有什么好處？

　　答：給人以回味的余地，更加向往蘇州園林。

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