建筑模型實(shí)訓總結

建筑模型實(shí)訓總結

　　總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編幫大家整理的建筑模型實(shí)訓總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　1.TOPCARES？鄄CDIO培養模式

　　TOPCARES？鄄CDIO是我院在自身教學(xué)特點(diǎn)的基礎上，結合國外先進(jìn)的教育教學(xué)理念而提出的一種全新的教育培養模式，代表在教育過(guò)程中以CDIO培養模式為基礎，主要提高學(xué)生TOPCARES的能力：

　　T代表技術(shù)知識與推理能力（Technical knowledge and reasoning ）；

　　O代表開(kāi)放式思維與創(chuàng )新（Open minded and innovation）；

　　P代表個(gè)人職業(yè)能力（Personal and professional skills）；

　　C代表溝通表達與團隊合作（Communication and teamwork）；

　　A代表態(tài)度與習慣（Attitude and manner）；

　　R代表責任感（Responsibility）；

　　E代表價(jià)值觀(guān)（Ethical values）；

　　S代表實(shí)踐構思、設計、實(shí)現和運行為社會(huì )的貢獻（Social contribution by application practice）。

　　本文提出了結合TOPCARES？鄄CDIO培養模式對可視化設計課程群建設進(jìn)行改革的重點(diǎn)措施。

　　2.可視化設計課程群建設的意義

　　課程群建設是把內容聯(lián)系緊密、內在邏輯性強、屬于同一能力培養范疇的同類(lèi)課程作為一個(gè)系統進(jìn)行建設。TOPCARES？鄄CDIO改革中，課程群的建設是一體化課程設計的重中之重，要打破單一課程內容的歸屬性，從能力培養的角度出發(fā)，充分考慮專(zhuān)業(yè)知識的分配、實(shí)施、保障和技能實(shí)現等各個(gè)環(huán)節之間的關(guān)系，系統的建設課程群，使學(xué)生能夠獲得全面的，有效的，注重崗位技能的培養。同時(shí)，基于 TOPCARES-CDIO人才培養模式的可視化設計課程群的建設也能夠提高學(xué)生學(xué)習興趣 ，讓學(xué)生獲得有益知識；幫助學(xué)生實(shí)現自我構建，得到自我提升；提升學(xué)生團隊協(xié)作能力和自我完善的能力。因此，做好課程群的建設是提高學(xué)生個(gè)人能力，培養學(xué)生崗位能力的必要之舉。

　　3.可視化設計課程群的建設

　　3.1課程建設

　　《美術(shù)基礎》主要用于開(kāi)拓學(xué)生的設計思維，培養學(xué)生構圖、色彩等最基本的藝術(shù)修養，并且使學(xué)生掌握Photoshop繪制貼圖、修圖的技術(shù)應用。

　　《三維建�！纷寣W(xué)生掌握三維、家居模型、工業(yè)模型等設計與制作的方法，通過(guò)對3ds Max的基本操作及建模方法的學(xué)習，為后續課程可視化設計打下軟件操作和建�；�礎，為三維建筑動(dòng)畫(huà)項目提供建�；�礎。

　　《可視化設計》注重實(shí)際操作技能的培養，采用實(shí)例教學(xué)方式，由淺入深地講解了使用各種軟件進(jìn)行可視化設計的配合關(guān)系和基本流程。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習，提高了學(xué)生綜合運用可視化設計軟件工具的水平，使學(xué)生全面掌握可視化設計的基本流程并具備獨立完成產(chǎn)品和建筑可視化項目的制作的能力。

　　《分鏡頭臺本設計》讓學(xué)生通過(guò)鏡頭表達視聽(tīng)語(yǔ)言的方法。分鏡頭臺本設計在制作動(dòng)畫(huà)中是一個(gè)重要課程，可學(xué)習攝像知識，初步培養影像構思與表現能力。通過(guò)本課程的訓練，可勝任常規影像拍攝、剪輯等任務(wù)，為后續開(kāi)設的三維建筑動(dòng)畫(huà)課程打好基礎。

　　3.2項目建設

　　項目單元1：建筑動(dòng)畫(huà)的前期準備，包括建筑動(dòng)畫(huà)方案及腳本的確定、分鏡頭動(dòng)畫(huà)的繪制，共15學(xué)時(shí)。通過(guò)，學(xué)生能夠勝任項目策劃設計的工作。該項目單元面向項目策劃師工作崗位的培養。

　　項目單元2：建筑動(dòng)畫(huà)中場(chǎng)景模型與材質(zhì)的創(chuàng )建，包括創(chuàng )建沙盤(pán)模型、創(chuàng )建場(chǎng)景中主要建筑模型、精簡(jiǎn)場(chǎng)景的模型數量、創(chuàng )建場(chǎng)景中主要建筑材質(zhì)規范材質(zhì)路徑，共30學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓，學(xué)生能夠制作出主要場(chǎng)景的精細模型，配景的簡(jiǎn)化模型，整個(gè)場(chǎng)景的材質(zhì)設定。該項目單元面向三維建模師、材質(zhì)燈光設計師的培養。

　　項目單元3：建筑場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)的創(chuàng )建，包括場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)的創(chuàng )建、建筑生長(cháng)動(dòng)畫(huà)的創(chuàng )建、其他配景角色動(dòng)畫(huà)的創(chuàng )建，共30學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓，學(xué)生能夠按照分鏡頭腳本制作出整個(gè)場(chǎng)景的攝像機動(dòng)畫(huà)和其他動(dòng)畫(huà)，該項目單元面向三維動(dòng)畫(huà)師的培養。

　　項目單元4：場(chǎng)景燈光效果設置與渲染輸出，包括場(chǎng)景清晨、正午、黃昏、夜晚等各時(shí)段燈光效果的創(chuàng )建，共45學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓，學(xué)生能夠完成場(chǎng)景中各時(shí)段的燈光效果設置。該項目單元面向材質(zhì)燈光設計師的培養。

　　項目單元5：后期特效制作與渲染輸出，包括分鏡頭基本校色處理、特效創(chuàng )建和短片剪輯輸出，共30學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓，學(xué)生能夠完成整個(gè)短片渲染輸出合成，該項目單元面向剪輯特效合成師的培養。

　　3.3 教師團隊建設

　　根據企業(yè)項目管理方式將團隊中教師的角色與企業(yè)職位對應，教師擔任教學(xué)和管理的雙重職責。

　　3.3.1課程群負責人：主要職責是進(jìn)行課程群的總體規劃，項目的設計、安排、審核，教師團隊管理等工作，相當于企業(yè)中的總經(jīng)理職位。

　　3.3.2二級項目負責人：主要職責是進(jìn)行項目的設計、項目進(jìn)程的控制、項目?jì)热莅才�，項目負責人遵循企業(yè)標準帶領(lǐng)授課教師和學(xué)生完成項目制作，相當于企業(yè)中的項目經(jīng)理職位。

　　3.3.3課程負責人：主要職責是根據二級項目要求安排課程內容，對學(xué)生需要的知識技能進(jìn)行教授，安排其他授課教師根據制定好的課程大綱和能力培養目標同時(shí)進(jìn)行授課，相當于企業(yè)中的主管工程師職位。

　　3.3.4授課教師：主要職責是教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，接受課程負責人安排，相當于企業(yè)中的工程師職位。

　　4.結束語(yǔ)

　　我�；�于TOPCARES-CDIO人才培養模式的可視化設計課程群的建設改革已全面實(shí)施，并達到了較好的預期目標，但其中也暴露出了部分問(wèn)題，我們將繼續前行，經(jīng)驗，堅定不移的貫徹TOPCARES-CDIO人才培養模式，建設好可視化設計課程群，努力為國家培養更多的優(yōu)秀的藝術(shù)設計（電腦動(dòng)畫(huà)方向）人才。

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