《十六年前的回憶》評課稿

（精）《十六年前的回憶》評課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《十六年前的回憶》評課稿，希望能夠幫助到大家。

《十六年前的回憶》評課稿1

　　聽(tīng)過(guò)楊老師執教的《十六年前的回議》，真的有一種“長(cháng)江后浪推前浪”的感覺(jué)。楊老師雖然年齡小，教齡短，但課堂上的那份成熟的確值得大家學(xué)習。

　　楊老師由齊讀課題并提問(wèn)“看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？”直奔課題，讓高效課堂從上課伊始就得以展現。在完成“雙基”任務(wù)后，以追尋“李大釗是什么樣的人”為主線(xiàn)，展開(kāi)和組織教學(xué)活動(dòng)。用“讀一讀”、“悟一悟”、說(shuō)一說(shuō)“的形式，把學(xué)生的讀、想、說(shuō)有機結合，動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生對課文的理解，對情感的體悟。并通過(guò)圍繞“李大釗是什么樣的人”這一立體骨架，再次深入文本速讀、初想、略說(shuō)，將這幅骨架，漸漸變得豐滿(mǎn)，變得圓潤，變得生動(dòng)。

　　楊老師能較好地引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，做到了面向全體，并采用了自主、合作、探究的學(xué)習方式，注意了教師的評價(jià)與學(xué)生的評價(jià)相結合，較好的體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。同時(shí)，學(xué)生在深入理解本課的思想內容中，受到情感熏陶，并能較好地自主選擇適合自己的學(xué)習方式參與學(xué)習過(guò)程。教師從引導學(xué)生體味人物神態(tài)的.描寫(xiě)入手，采用學(xué)導結合的方法，重在一個(gè)“學(xué)”字，貴在一個(gè)“導”字，以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)和探究能力為重點(diǎn)，較好而又全面地發(fā)展了學(xué)生智力。

　　本課在教學(xué)設計上富有創(chuàng )新。在解讀文本的過(guò)程中，教師抓住了“他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心�！边@句支撐李大釗壯舉，凸顯李大釗人品，激發(fā)學(xué)生佩服之情的文章情感的泉源。應該說(shuō)，這一點(diǎn)抓得準，抓得妙。

　　我個(gè)人認為，楊老師還應在以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：一是在學(xué)生讀完體會(huì )文字背后的深意的時(shí)候，多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間去感悟、去體會(huì )；二是老師的話(huà)還是有些多，要放手讓學(xué)生去說(shuō)，當好學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)路人；三是充分利用評價(jià)功能，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，努力為學(xué)生創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，走進(jìn)學(xué)生心靈，讓我們的課堂煥發(fā)出活力。

《十六年前的回憶》評課稿2

　　《十六年前的回憶》是一篇回憶文，寫(xiě)的是李大釗的女兒李興華對她父親在被反動(dòng)派逮捕之前到被害后的回憶。從中表現出了李大釗對無(wú)產(chǎn)階級革命事業(yè)的堅貞信念和為革命�，F總結如下：

　　一、教學(xué)設計具有整體性，思路清晰，設計合理。

　　整體性首先體現在課堂內容的設計上，這篇課文教學(xué)的難度較高，篇幅較長(cháng)，生活背景久遠，教學(xué)時(shí)必須選準著(zhù)力點(diǎn)，抓住主要訓練點(diǎn)。這堂課是第一課時(shí)所以教師先帶大家一起認識了李大釗，又從生字詞入手檢查了孩子們的在預習中孩子們對生字詞的掌握情況。王老師在教學(xué)中讓學(xué)生找出表示時(shí)間重點(diǎn)句，以時(shí)間這條線(xiàn)讓同學(xué)們整體把握課文。然后引導學(xué)生以時(shí)間段為突破口對課文內容進(jìn)行了劃分，并教給孩子們運用小標題的方式來(lái)幫孩子們理清了課文的脈絡(luò )。品味課文讓同學(xué)們找出令自己感動(dòng)的描寫(xiě)李大釗同志言行的句子，并說(shuō)出體會(huì )成了本節課的.切入點(diǎn)，從而達到讓學(xué)生體會(huì )李大釗形象的目的。

　　二、抓重點(diǎn)字詞感悟句子，進(jìn)行朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生情感。

　　“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的根本途徑，是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。新課程改革的基本理念中提到要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)——閱讀教學(xué)注重培養語(yǔ)感，學(xué)習感悟，突出感情，淡化技巧。王老師重點(diǎn)把握描寫(xiě)李大釗言行的語(yǔ)句，然后組織學(xué)生讀讀議議，讓學(xué)生從閱讀中體會(huì )詞句意思，交流感受。學(xué)生在老師的引導下能很準確的談出自己的體會(huì )，并表達得淋漓盡致。最后老師抓住重難點(diǎn)詞句讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解、體會(huì )，進(jìn)行朗讀訓練，從而更好地突破重難點(diǎn)。理解了重點(diǎn)詞句再回到整體，再次讓學(xué)生整體感知課文，讓孩子進(jìn)一步認識首尾呼應這一寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　三、拓展資料，升華情感。

　　最后王老師通過(guò)一個(gè)小片段升華了學(xué)生情感，加深了對李大釗這一人物形象的認識。教師在課堂教學(xué)中充分顯示了教師的引導作用，充分地進(jìn)行閱讀和理解教學(xué)，課堂教學(xué)非常完整。

　　本節課也有一些遺憾，課堂上孩子積極性不高，教學(xué)設計不夠新穎，建議王老師能大膽創(chuàng )新，真正為學(xué)生導學(xué)導法，引路引法。在學(xué)習方法上能加以指導，能鼓勵一部分學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，并讓孩子們準確的把握人物的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感，教師還應大膽放手，充分體現學(xué)生的自主性，這樣才會(huì )更完美。

《十六年前的回憶》評課稿3

　　我們聆聽(tīng)了張老師執教的《十六年前的回憶》這篇課文很有收獲。這是一篇傳統的老課文，故事背景距離學(xué)生久遠，學(xué)生走進(jìn)文本有一定的難度；再加上文章篇幅較長(cháng)，教師把握教材、處理教材以及在規定的時(shí)間內，如何高效完成本節課的教學(xué)任務(wù)，有一定難度。但是，張老師在這方面卻做得非常好。例如：

　　一、注重課堂的整體性，層次分明。

　　整體性首先體現在課堂內容的設計上。這堂課，張老師安排揭題后初讀，在檢查中梳理了課文，在學(xué)生心中初步建構李大釗的形象。然后引導學(xué)生找出令自己感動(dòng)的.描寫(xiě)李大釗同志言行的句子，就成了本節課的突破口、切入點(diǎn)，從而達到讓學(xué)生讓學(xué)生體會(huì )李大釗形象的目的。

　　二、抓重點(diǎn)字詞感悟句子，進(jìn)行朗讀訓練，學(xué)生的情有感而發(fā)。

　　“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的根本途徑，是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。新課程改革的基本理念中提到要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)——閱讀教學(xué)注重培養語(yǔ)感，學(xué)習感悟，突出感情，淡化技巧。張老師在教學(xué)中讓學(xué)生找出重點(diǎn)句，然后讓學(xué)生體會(huì )，組織學(xué)生讀讀議議。學(xué)生個(gè)個(gè)很有體會(huì )，表達得淋漓盡致。最后老師讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解、體會(huì )，進(jìn)行朗讀訓練。

　　三、課文比較難，篇幅長(cháng)

　　遠離學(xué)生的生活背景，教學(xué)時(shí)必須選準著(zhù)力點(diǎn)，抓住單元的主題和主要訓練點(diǎn)，長(cháng)文短教。張老師選擇的切入點(diǎn)是：李大釗的哪些言行打動(dòng)了你？在具體交流時(shí)尋找相應的聯(lián)系點(diǎn)，輻射點(diǎn)，有取有舍，目的是“把房間打開(kāi)，讓孩子們先進(jìn)去，觸摸自己的感受”。

《十六年前的回憶》評課稿4

　　一、成功之處

　　善于創(chuàng )設情境，以情境帶動(dòng)學(xué)生。導入部分的圖配樂(lè )，為本課的教學(xué)奠定了基調，使學(xué)生一下子進(jìn)入到一種莊重、緬懷先烈的氛圍中來(lái)。

　　教學(xué)設計與課文有關(guān)的字詞練習，是我這學(xué)期來(lái)的新做法。比如多音字、近義詞、反義詞、根據詞語(yǔ)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)、根據字在詞語(yǔ)的意思選出正確解釋……方法多樣，既讓學(xué)生得到考試方法的訓練，又讓他們很輕松地掌握了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。為進(jìn)一步讀懂課文做好鋪墊。

　　在教學(xué)中，特別是放手讓學(xué)生學(xué)習的時(shí)候，他們的'發(fā)現很多，體悟很多都出乎意料，但又在情理之中，對于學(xué)生的每一次發(fā)言，我都予以肯定，同時(shí)也不放任自流，把自己的感悟再加進(jìn)去，使之更合理更全面。

　　二、不足之處

　　在本課的教學(xué)中，領(lǐng)會(huì )文章前后照應的寫(xiě)法這一環(huán)節做得最讓自己沮喪。學(xué)生不能領(lǐng)悟其好處，又接近下課了，未完成教學(xué)，我把前后照應的好處和課文結合后直接告訴他們了。但是，當學(xué)生不能體會(huì )時(shí)，教師的作用不就是點(diǎn)撥嗎?有點(diǎn)矛盾了。

　　三、改進(jìn)措施

　　教師主導地位與學(xué)生主體地位有機結合起來(lái)。

【《十六年前的回憶》評課稿】相關(guān)文章：

十六年前的回憶評課稿07-31

《十六年前的回憶》評課稿10-11

《十六年前回憶》評課稿03-28

十六年前的回憶評課稿03-20

十六年前的回憶評課稿【優(yōu)】11-19

《十六年前回憶》評課稿（薦）07-10

十六年前的回憶評課稿[優(yōu)選]11-29

十六年前的回憶評課稿4篇03-20

十六年前的回憶評課稿(4篇)03-20

《十六年前回憶》評課稿4篇03-28