小露珠評課稿

（優(yōu)）小露珠評課稿

　　作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。評課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的小露珠評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　我們教研組陸老師執教了一篇蘇教版語(yǔ)文第六冊的童話(huà)故事課《小露珠》，通過(guò)描寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，表現了小露珠無(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔的美好品質(zhì)，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。陸老師根據教材特點(diǎn)和所體現的人和自然的和諧出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使教學(xué)成為多方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話(huà)的過(guò)程。教師注重對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話(huà)的課堂”，把語(yǔ)文課上得有情有趣，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)人文精神。

　　一、“情感的課堂”——可貴的情感體驗

　　《新課標》指出“閱讀教學(xué)應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識的傳授、語(yǔ)言技能的訓練，那么新課標要求我們在教學(xué)的過(guò)程中在注重知識、技能的同時(shí)，要更關(guān)注學(xué)生的情感體驗。在本課的教學(xué)目標設計上，陸老師試圖引導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復有感情地朗讀品悟，通過(guò)感受文中描繪的美好意境理解課文，感悟小露珠外表美、心靈更美的品質(zhì)，從而受到美的熏陶。本節課的教學(xué)過(guò)程，可以說(shuō)是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，是學(xué)生心靈成長(cháng)的過(guò)程。課上，老師用充滿(mǎn)激情的、飽滿(mǎn)的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，通過(guò)讀好“閃亮”“透明”“圓潤”來(lái)感受小露珠美，通過(guò)讀好“光彩熠熠”“生機勃勃”“笑盈盈”等詞語(yǔ)來(lái)感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對小露珠的喜愛(ài)。但在學(xué)生感悟小露珠心靈美的這個(gè)環(huán)節，教師還應一步步引導，在講小動(dòng)物與植物都喜歡小露珠時(shí)應滲透，應讓學(xué)生感覺(jué)到小露珠給大家帶來(lái)快樂(lè )，帶來(lái)美麗，而自己卻消失了，它有著(zhù)無(wú)私奉獻的精神，這就是心靈美。

　　二、“感悟的課堂”——充分的語(yǔ)言實(shí)踐

　　新課標指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！倍�課堂是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的主戰場(chǎng)。這節課上，陸老師充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，以各種不同形式的讀的訓練、評讀的安排、想象說(shuō)話(huà)等形式，引導學(xué)生充分地、準確地感知文本、感悟語(yǔ)言。我們看到，朗讀訓練也好，想象訓練也好，都成了激發(fā)學(xué)生理解文本、感悟文本、內化語(yǔ)言的形式，學(xué)生讀得投入、說(shuō)得動(dòng)情，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自始至終將自己和文本融為一體。

　　三、“對話(huà)的課堂”——充分的言語(yǔ)交際

　　“閱讀是一種對話(huà)”，在本節課的40分鐘內，學(xué)生對學(xué)習始終表現出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學(xué)生在這節課中以談話(huà)式的語(yǔ)言，進(jìn)行了一次師生無(wú)拘無(wú)束、平等的對話(huà)，教師利用多媒體手段設置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中，扮演活潑的小青蛙、可愛(ài)的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進(jìn)行對話(huà)，想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物，來(lái)夸夸自己的美貌。學(xué)生在老師的有效引導下，主動(dòng)參與、樂(lè )于交流、懂得傾聽(tīng)，勇于發(fā)表自己的閱讀體會(huì )。陸老師運用多種方式引導學(xué)生去發(fā)現小露珠的美麗，去感受動(dòng)植物對小露珠的喜愛(ài)，采用角色體驗的方式，與小露珠進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。但“爬”“蹦”“落”三個(gè)動(dòng)詞的理解，陸老師忽略了。這里教師可以故意設置小小的陷阱，讓學(xué)生從讀中發(fā)現這些動(dòng)詞錯位了，通過(guò)比較懂得詞語(yǔ)運用要準確。

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