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初中生物課例研究報告
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的初中生物課例研究報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中生物課例研究報告1
一、前言
1.1在初中生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)展典型課例研究的意義1.1.1初中生物學(xué)教學(xué)的總目標
通過(guò)義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習，學(xué)生可獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會(huì )發(fā)展中的應用；初步具有生物學(xué)實(shí)驗操作的基本技能和一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養成科學(xué)思維的習慣；理解人與自然和諧相處的意義，提高環(huán)境保護意識；初步形成生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀(guān)奠定必要的基礎。
1.1.2初中生物學(xué)教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎學(xué)科之一，是研究生物現象和生命活動(dòng)規律的一門(mén)科學(xué)。它是農、林、牧、副、漁、醫藥衛生、環(huán)境保護及其他有關(guān)應用科學(xué)的基礎。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程，并與工程技術(shù)相結合，對社會(huì )、經(jīng)濟和人類(lèi)生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。
然而必須承認的是，初中生物學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果不容樂(lè )觀(guān)，學(xué)生厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴重。我們在調查中了解到，學(xué)生對生物課的評價(jià)是：“生物課過(guò)于空洞，脫離實(shí)際”、“生物課是‘死物’課”、“生物考試就是記筆記、背習題，考試一過(guò)什么都忘”、“生物實(shí)驗室只是擺設，不能發(fā)揮它的作用”、“我們真想去大自然中學(xué)習生物學(xué)”等等。
1.1.3初中生物課不受歡迎的原因分析1.1.3.1中考指揮棒的影響
我省中考不考生物學(xué)，直接影響了初中生生物學(xué)教學(xué)。作為21世紀的前沿科學(xué)，生命科學(xué)的地位可以說(shuō)是人人皆知。但在我省，特別是在初中教學(xué)中，生物課的社會(huì )認同率卻極低。初中學(xué)生也明白生物科學(xué)在當今時(shí)代的重要性，但在這個(gè)中考分數決定命運的時(shí)代，作為非中考科目的生物學(xué)與學(xué)生的升學(xué)關(guān)系不大。因此，不少學(xué)生不愿將時(shí)間“浪費”在生物學(xué)科上，各校的初中教學(xué)著(zhù)眼點(diǎn)也在中考科目上。由此可見(jiàn)，應試教育的影響根深蒂固。
1.1.3.2情感因素的影響
情感因素也是影響學(xué)生學(xué)習生物學(xué)動(dòng)機的重要原因。情感在學(xué)習活動(dòng)中具有調節、動(dòng)力、選擇和感情的作用，主要有以下幾個(gè)方面：
首先是教師因素。學(xué)生的學(xué)習興趣往往受任課教師素質(zhì)和教學(xué)能力的影響。不少初中生物教師，由于任教的是初中生物學(xué)，因而在評先評優(yōu)、晉級、升職中受到了許多不公正的待遇，進(jìn)而把這種情緒帶到了教學(xué)工作中，消極怠工。還有少數生物教師，由于沒(méi)有壓力，不思進(jìn)取，照本宣科，這樣當然也不能吸引學(xué)生。
其二是家長(cháng)因素。在家長(cháng)眼中，初中生物學(xué)被列為“最不重要的課程”之一，這說(shuō)明，與學(xué)生關(guān)系最密切的家長(cháng)們對于生物學(xué)的認可率已經(jīng)低到極點(diǎn)。毫無(wú)疑問(wèn)，家長(cháng)的這種價(jià)值觀(guān)必然對子女產(chǎn)生深刻的影響。學(xué)生家長(cháng)只關(guān)心子女的語(yǔ)、數、外等中考主要得分科目的成績(jì)，較少關(guān)心子女的生物學(xué)學(xué)習成績(jì)，學(xué)生也就當然不會(huì )花大力氣去學(xué)習生物學(xué)。
其三是興趣因素。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對學(xué)習生物學(xué)特別是對生物探究實(shí)驗有濃厚的興趣，但由于初中生物實(shí)驗室建設滯后，多數學(xué)校不能按照新課標把實(shí)驗開(kāi)足開(kāi)好，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，長(cháng)久下去使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，使他們越來(lái)越不愿上生物課。
1.1.3.3學(xué)生自己心理的影響
較強的自我表現愿望是影響學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的功利性原因。每個(gè)人都有自我表現的欲望，初中生更是如此。學(xué)習成績(jì)排名自然成了他們展示自己能力的一個(gè)絕好機會(huì )，盡管教育行政部門(mén)禁止將學(xué)生學(xué)習成績(jì)排座次，但無(wú)須諱言，仍有學(xué)校和班級在暗地里給學(xué)生排名，由于排名一般只排中考科目，一般不會(huì )把生物課成績(jì)納入其中。因此，學(xué)生自然輕視生物學(xué)的學(xué)習。
1.1.4課題的提出及研究目的
“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種�！睂W(xué)生首先作為一個(gè)生命個(gè)體而非一個(gè)被動(dòng)的“物”參加到課堂教學(xué)中來(lái)，課堂教學(xué)活動(dòng)對每個(gè)學(xué)生而言，都是其生命歷程中的一段重要經(jīng)歷，是其人生中充滿(mǎn)生命活力意義的現實(shí)生活的重要構成部分，課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)首先應是學(xué)生生命活力煥發(fā)，生命價(jià)值不斷顯現的生活過(guò)程。學(xué)生在課堂教學(xué)的生活中，通過(guò)體現這種充滿(mǎn)思想、情感、智慧的“生活”，知識的學(xué)習已不再僅僅屬于認知范疇，它已擴展到理想、信念，直接觸及人的內心世界、靈魂深處。而現行的初中生物學(xué)教學(xué)普遍采取的方法往往將授課變成僅僅是傳授知識，將學(xué)生視為無(wú)知無(wú)覺(jué)的機器。課堂上，教師經(jīng)常擺出授道者居高臨下的姿態(tài)，總是試圖把一種統一的價(jià)值觀(guān)強加于學(xué)生，凡是不同于課本觀(guān)點(diǎn)、不同于傳統理念、不同于課本已有的實(shí)驗結果，要么斥之為錯誤，要么避而不談、置之不理，以為這樣就可以四平八穩，少犯錯誤，也能讓學(xué)生思想統一，行動(dòng)一致。殊不知，這樣的作法只會(huì )讓學(xué)生口服而心不服；久而久之，學(xué)生們也會(huì )變得言行不一、表里不一，更會(huì )扼殺學(xué)生的創(chuàng )新能力。這種傳統的教學(xué)方法已不能適應《生物課程標準》的要求。
并通過(guò)此課題的研究，改變傳統以本為本的注入式教學(xué)方式，把學(xué)生當作真正的教學(xué)主體，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，逐步建立符合新課程教改理念的開(kāi)放式的教學(xué)，以達到北師大新世紀版教材所倡導“領(lǐng)略生命的精彩、體驗探究的樂(lè )趣”之目的。
1.3開(kāi)展本實(shí)驗研究的保障措施
本課題研究自提出之日起便得到了市教育局領(lǐng)導和相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和指導，并在研究的時(shí)間、經(jīng)費、資料、設備等客觀(guān)條件的準備上給予了充分的'支持，這是我們開(kāi)展這次實(shí)驗研究的前提保障。參與本課題研究的人員大多是具有中、高級職稱(chēng)的中青年教師或教研員，他們先后參加國家級、省市各級北師大版教材培訓，并在教育教學(xué)第一線(xiàn)工作多年，都具備很強的教科研能力，形成了一個(gè)團結、合作、勤于鉆研、富有創(chuàng )新精神、有強烈責任心和使命感的研究集體，這些主客觀(guān)條件是開(kāi)展和完成該實(shí)驗課題的基礎保障。
二、實(shí)驗方法
2.1課前準備
分析與課例相關(guān)的材料，找出關(guān)鍵性問(wèn)題，再仔細設計課例，使設計出的課例不僅能緊密結合生物學(xué)教學(xué)內容，還能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。判斷即將實(shí)施的課例是否存在著(zhù)一種或多種課堂呈現形式，確定如何幫助學(xué)生按照認知規律去掌握生物學(xué)探究方法與技能。分析在課堂討論中，學(xué)生是否會(huì )展開(kāi)真正的討論。如果在一些重要問(wèn)題上，不能引發(fā)討論，就要重新設計如何從課例中的某些材料出發(fā)激發(fā)學(xué)生的思維。從對學(xué)生已有技能及背景知識的了解中，思考學(xué)生從這個(gè)課例中能做些什么。如果課例比較復雜，就要設法予以引導，進(jìn)而督促學(xué)生進(jìn)行多種多樣的參與。以上述準備為基礎，寫(xiě)出可行的課例教學(xué)詳案（含課時(shí)、教學(xué)目標、教材分析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具準備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)及反思等八個(gè)方面）。
2.1.2課中的實(shí)施，明確相關(guān)的課例，在教學(xué)中適時(shí)運用。
在教學(xué)中應堅持兩個(gè)原則：一是強調按照原設計進(jìn)行教學(xué)，盡可能防止偏離目標；二是根據學(xué)生在教學(xué)中的表現與反饋，隨時(shí)做必要的調整，開(kāi)展更有針對性的課堂教學(xué)。
2.1.3效果分析及反思讓學(xué)生評課，通過(guò)書(shū)面問(wèn)卷調查或學(xué)生寫(xiě)學(xué)習心得體會(huì )等形式進(jìn)行。教師也應自我分思，通過(guò)評課、研討活動(dòng)或教學(xué)后記等形式進(jìn)行。
2.2實(shí)驗內容
2.2.1理論基礎：素質(zhì)教育的宗旨在于學(xué)生能掌握知識并加以靈活運用，而“靈活運用”正是課例教學(xué)的主導思想。典型課例教學(xué)的理論基礎在于“實(shí)踐出真知”。每個(gè)課例提供學(xué)生特定的時(shí)間、背景材料、面臨的難題和機會(huì )等。學(xué)生參與課例分析有助于養成獨立思考的習慣，增強判斷事務(wù)能力以及創(chuàng )新性，從而培養了學(xué)生批判性思維，這也是新課標所要求的。
三、實(shí)驗結果
隨著(zhù)課題研究的深入和組織實(shí)施，典型課例教學(xué)法越來(lái)越成為學(xué)生歡迎并樂(lè )意接受的教學(xué)方式，且在課堂教學(xué)中日益顯露出其獨特的魅力。生物課堂越來(lái)越成為學(xué)生向往的地方，在學(xué)生對教師的多次民意測評中，生物教師都成為學(xué)生最喜歡的老師。
3.1典型課例教學(xué)對學(xué)生的影響
3.1.1有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。典型課例教學(xué)主要是通過(guò)對對相關(guān)課例的研究、討論、練習，提高學(xué)生運用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，它可以較好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，加深學(xué)生對所學(xué)內容的理解。它與傳統的教學(xué)方法的重要區別在于它側重于對學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力的培養而不是單純理論知識的獲取。
3.1.2有利于培養學(xué)生的表達能力。課例教學(xué)的重點(diǎn)在于討論和相互交流，因此，學(xué)生要想在課堂上完成任務(wù)或有好的表現，就必須磨練自己的語(yǔ)言能力，以加強與他人的溝通并力爭在討論中說(shuō)服對方。
3.1.3有利于促使學(xué)生自主學(xué)習。傳統的從書(shū)本到書(shū)本的教學(xué)方式，教給學(xué)生的是現成答案，學(xué)生獲取的是機械記憶、按標準答案答題的知識。而課例教學(xué)采取的是以學(xué)生為主的進(jìn)行討論的方式，從而調動(dòng)學(xué)生參與討論、發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此，學(xué)生必須先充分準備，認真弄清課例中出現的問(wèn)題并運用所學(xué)知識進(jìn)行分析。學(xué)生在課堂上的角色是“演員”，教師只是起到一個(gè)“導演”的作用，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì )主動(dòng)，而且通過(guò)自己參與討論獲取知識、提高能力。同時(shí)，學(xué)生還經(jīng)常撰寫(xiě)生物小論文，運用課本知識來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題，培養了創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3.1.4有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì )溝通與合作�，F代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結果。但在傳統的課堂教學(xué)中，培養學(xué)生合作精神的機會(huì )并不多，且較多停留在口頭引導鼓勵的層面。而課例教學(xué)的過(guò)程通常要經(jīng)過(guò)小組、大組合作思維撞擊，在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，從而學(xué)會(huì )尊重他人，關(guān)心他人。
3.2典型課例教學(xué)對教師的影響
3.2.1典型課例教學(xué)促進(jìn)了教師角色和教學(xué)行為方式的變化。課例教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是，教師與學(xué)生在課堂中的關(guān)系是一種完全平等的師生關(guān)系。教師不再是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評判者，而是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )新過(guò)程。教師不再站在講臺前面“滿(mǎn)堂灌”，而是積極創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)習的氛圍，引導、記錄、組織學(xué)生的討論，必要時(shí)也可以參與討論。
3.2.2典型課例教學(xué)能帶動(dòng)教師的成長(cháng)。在課例教學(xué)中，教師承擔著(zhù)更多的責任，要求有更多的投入和參與，他有責任去選擇和組織所要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當的案例。并且，如果手頭上沒(méi)有現成的可覆蓋所教內容的案例的話(huà)，他還要自己動(dòng)手撰寫(xiě)，并以一定的程序把它呈現出來(lái)。因此課例教學(xué)對教師要求較高，只有優(yōu)秀的教師才能上好這樣的課。為此，教師必須不斷更新教育理念，平等地對待學(xué)生。教師對生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識要全面掌握，不斷完善自我、不斷擴展知識結構，真正做到為人師表�？傊�，通過(guò)參與課題的研究，教師的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、評價(jià)觀(guān)都發(fā)生了根本的轉變，教師的教學(xué)教研水平也有了顯著(zhù)的提高。在各級各類(lèi)比賽中，課題組老師都踴躍參加并取得了優(yōu)異成績(jì)。
四、認識與思考
4.1典型課例教學(xué)實(shí)踐中的幾個(gè)誤區
4.1.1教師仍受到傳統教學(xué)法的束縛，在課例教學(xué)中只是充當“說(shuō)故事者”，并未真正參與進(jìn)去。實(shí)際上，教師作為課例教學(xué)中的組織者，其任務(wù)不僅是選擇或創(chuàng )作案例，教師還必須肩負另一個(gè)重要責任――創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)習的氛圍，引導、記錄、組織學(xué)生討論，也可以參與討論。
4.1.2討論不充分，教師無(wú)法確定課例教學(xué)效果，只能重新依賴(lài)講授法。教師必須給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行討論，調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，教師若做不到，那么學(xué)生的討論必然難以展開(kāi)，學(xué)生可能會(huì )感覺(jué)時(shí)間有限而不愿意深入思考問(wèn)題，可能會(huì )感到束手束腳，積極性大為削弱，甚至有可能又陷入往日被動(dòng)的境地，過(guò)度依賴(lài)教師的講授，這時(shí)，課例教學(xué)的效果便會(huì )大打折扣。
4.1.3以課例教學(xué)法來(lái)排斥和否定其他教學(xué)法。任何一種教學(xué)法，如果將其模式化地加以濫用，都必然會(huì )帶來(lái)諸多負效應。課例教學(xué)同樣不例外。實(shí)際上，傳統的講授法也有其獨特的優(yōu)勢，它能夠全面、系統地向學(xué)生傳授基本概念和基本知識。因此，我們應根據教學(xué)目標，綜合運用各種教學(xué)方法，各自取長(cháng)補短才能達到好的教學(xué)效果。
4.2課例教學(xué)存在的問(wèn)題和困難
4.2.1課例來(lái)源渠道單一化，難以符合教學(xué)要求，由于缺乏財力、時(shí)間，教師難以進(jìn)行大量調查和編寫(xiě)工作，客觀(guān)上限制了課例教學(xué)法的應用和推廣。
4.2.2從學(xué)生方面來(lái)看，以往的教學(xué)使學(xué)生嚴重依賴(lài)教師，他們更習慣于死記硬背，照搬知識，難以適應要求勤于思考的課例教學(xué)方式，以至案例分析不能及時(shí)完成，討論時(shí)常會(huì )出現“冷場(chǎng)”，使教學(xué)目的不能充分體現。
4.2.3此教學(xué)方式對教師的要求較高，因此要求教師要經(jīng)過(guò)良好的訓練，否則往往難以達到預期的教學(xué)效果，同時(shí)要求教師能掌握運用多種教學(xué)手段。
4．3課例教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)
4．3．1我們試圖從知識習得、技能運用、科學(xué)探究、信息處理、抽象思維五方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在具體操作中，課題組成員普遍感到困難較大。由于生物教師帶的班級多（一般都是8―10班），評價(jià)中如何面向全體學(xué)生，如何使評價(jià)更加科學(xué)，如何讓評價(jià)更好得促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這些問(wèn)題值得我們深入的研究。
4．3．2我們以促進(jìn)全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合能力為評價(jià)的重點(diǎn)，嘗試以開(kāi)卷、寫(xiě)分析文章、學(xué)期論文、設計實(shí)驗、課外調查等多種方式對學(xué)生成績(jì)進(jìn)行鑒定和評價(jià)。注重平時(shí)成績(jì)，實(shí)行等級制考核；采用評語(yǔ)方式給出意見(jiàn)；收集學(xué)生各種不同類(lèi)型的學(xué)習成果，建立檔案袋。
五。展望
課例教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，更主要的是體現了一種新的教育思想和教育觀(guān)念。實(shí)際的課堂教學(xué)改革，是一種創(chuàng )新性的教學(xué)實(shí)踐，所追求的是一種新的課堂教學(xué)結構，新的學(xué)習方式。其目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )探索知識形成過(guò)程的規律，并發(fā)現新的生長(cháng)點(diǎn)，發(fā)展并不斷完善知識體系，真正達到鞏固知識，培養能力、提高全面素質(zhì)的目的，從而使生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。
課例教學(xué)是在傳統生物學(xué)教學(xué)基礎上的提高與發(fā)展，也符合我國進(jìn)行的新課程改革的要求。當然我們的實(shí)驗研究還正處在探索階段，在具體的教學(xué)實(shí)踐中也遇到了諸多困難，而且還有很多問(wèn)題需要進(jìn)一步探討。
初中生物課例研究報告2
一、巧用競賽游戲，激發(fā)競爭意識
當今社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)競爭的社會(huì )，如果學(xué)生不能適應競爭，就會(huì )被社會(huì )淘汰。因此，在初中生物課的教學(xué)中，教師要善于引導學(xué)生開(kāi)展競賽游戲，以此調動(dòng)學(xué)生的競爭欲望。因為，在競賽型游戲中，學(xué)生開(kāi)展的學(xué)習活動(dòng)往往比較緊張，這樣，就能夠有效地提高學(xué)生的應變能力。競賽能夠有效地激發(fā)學(xué)生的斗志，調動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習熱情，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的團結合作意識，從而收到很好的教學(xué)效果。在初中生物課的教學(xué)中，競賽游戲的形式非常多，可以開(kāi)展生物知識競賽、生物拼圖競賽等等，在人員參與上，可以進(jìn)行個(gè)人競賽和小組競賽。
例如，在復習“植物體的結構層次”這節內容時(shí)，知識點(diǎn)和技能訓練點(diǎn)非常多，如何把這么零散的知識生動(dòng)化、趣味化呢？課堂上，我就采取了小組競賽的形式。我把全班學(xué)生分成四個(gè)組，給學(xué)生做的競賽題的形式有必答題、搶答題、分析題，在難度設置上根據從易到難的順序進(jìn)行呈現。這樣，學(xué)生在課堂上就能夠有效地發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，為了取得勝利，組員之間自覺(jué)地進(jìn)行合理分工，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
在這樣的游戲中，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了有效激發(fā)，每一位學(xué)生都積極思考，主動(dòng)參與，真正體現了“樂(lè )學(xué)”的氛圍。需要指出的是，這一類(lèi)游戲具有一定的挑戰性，學(xué)生的注意力是比較集中的，因此，要適時(shí)而用，不要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習上的精神疲勞。
二、巧用觀(guān)察游戲，集中學(xué)習注意力
生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，在學(xué)習生物學(xué)的過(guò)程中，觀(guān)察能力是十分重要的，這是學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的一個(gè)重要基礎和學(xué)習技能。觀(guān)察是學(xué)生進(jìn)行生物知識學(xué)習的首要條件，任何學(xué)習活動(dòng)都離不開(kāi)觀(guān)察。因此，在初中生物課的教學(xué)中，教師要善于引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察游戲，培養學(xué)生的學(xué)習注意力和觀(guān)察力。這一類(lèi)游戲的開(kāi)展，需要教師正確把握教學(xué)內容，設置有效的問(wèn)題情境，從而引導學(xué)生進(jìn)行有意義的生物學(xué)觀(guān)察活動(dòng)。
在現行的初中生物教材中，安排了很多讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察的材料，并且分解在各部分的`教學(xué)內容之中。如教材中的生物結構圖就是一種有效的觀(guān)察素材。在教學(xué)中，怎么樣讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察游戲去理解與掌握這一些生物結構圖的特點(diǎn)呢？我在初中生物教學(xué)中進(jìn)行了拼裝繪畫(huà)類(lèi)游戲，學(xué)生在這樣的游戲中，能夠充分調動(dòng)手、腦、眼參與學(xué)習，從而有效地提高了學(xué)習效率。
例如，七年級上“種子植物”這節課中有一個(gè)觀(guān)察種子的結構的實(shí)驗。為了讓學(xué)生正確地區分出菜豆種子和玉米種子，我采用讓學(xué)生做貼畫(huà)的游戲。我把種子各部分的名稱(chēng)做在一張紙簽上，再讓學(xué)生利用紙簽去貼。這個(gè)游戲成本投入很少，而產(chǎn)出卻很多，學(xué)生在課堂上十分感興趣。在動(dòng)手、動(dòng)腦的游戲過(guò)程中，學(xué)生對種子的基本結構有了一個(gè)從局部到整體的認識，通過(guò)觀(guān)察，區分出了兩種種子的不同結構，加深了對知識的理解和鞏固。
需要指出的是，在初中生物教學(xué)中進(jìn)行這一類(lèi)觀(guān)察游戲活動(dòng)，為了達到較好的教學(xué)效果，教師在課前做好充分的準備是很重要的。這樣，才能充分保障其實(shí)效，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣服務(wù)。
三、巧用制作游戲，培養動(dòng)手能力
生物學(xué)研究的是一種微觀(guān)的生物科學(xué)，因此，在教學(xué)中，讓微觀(guān)知識宏觀(guān)化是一種有效的教學(xué)策略。所以，在初中生物課的教學(xué)中，教師可以充分利用制作生物模型游戲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習生物學(xué)知識的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，達到多重的教學(xué)效果。
例如，在教學(xué)“制作動(dòng)物細胞模型”一課時(shí)，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在課堂上，我給學(xué)生設計了這樣一個(gè)制作模型游戲游。為了讓學(xué)生能夠更好地在課堂上完成制作任務(wù)，我課前布置學(xué)生自己準備好制作工具線(xiàn)、果脯和塑料袋。課堂上，我把自己在課堂給學(xué)生準備好的瓊脂水溶液發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生先觀(guān)察并思考書(shū)本上的制作步驟，并讓他們進(jìn)行分組合作制作。評價(jià)的標準是比一比哪組的模型做得最好，評選出最有創(chuàng )意模型。
在這樣的課堂上，靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化了，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中也充分發(fā)揮了學(xué)習的主動(dòng)性，并且有了個(gè)性化的學(xué)習成果，他們通過(guò)自己的努力制作出了形態(tài)各異的細胞模型。
本案例中，教師設計這個(gè)制作游戲的目的是讓學(xué)生通過(guò)自己的制作活動(dòng)，掌握細胞的基本結構。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習興趣得到了有效激發(fā)，動(dòng)手能力得到了有效培養。學(xué)生通過(guò)這樣的操作活動(dòng)，充分認識了動(dòng)物細胞模型的多樣性與共同性，從而對動(dòng)物細胞的相關(guān)知識有了深入的理解。
總之，在初中生物課的教學(xué)中，巧用游戲能夠有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用，讓課堂教學(xué)更高效。
初中生物課例研究報告3
一、對試卷的總體評價(jià)
今年初中生物學(xué)科期末考試試題很好地體現了“三個(gè)有利于”的命題指導思想，依據《中學(xué)課程標準》，注重從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)層面上考查學(xué)生的生物基礎知識和基本技能。試題設計注重理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)生能力的考查，注重對學(xué)生所學(xué)知識在生活實(shí)踐中應用方面的考查。試題的導向有利于教師在平時(shí)的教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì )責任感，有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，有利于生物新課程的實(shí)施。以五四制初一、六三制七年級期末生物試卷進(jìn)行以下分析：
�。ㄒ唬┳⒅鼗A，強調能力訓練
試卷考查的知識點(diǎn)多，覆蓋面廣。課本中的一些基本概念、基本原理，如生命現象、生物體的基本結構、生理變化、生物進(jìn)化、實(shí)驗探究以及聯(lián)系實(shí)際的生活常識等知識，在試題中均有所體現。
少。試卷在注重考查生物基礎知識的同時(shí)，更加重視考查學(xué)生對知識的歸納、總結。從全卷來(lái)看，僅僅考查一個(gè)知識點(diǎn)的試題比較少見(jiàn)，大多涉及到同一知識塊中的若干知識點(diǎn)或幾個(gè)知識塊中的若干知識點(diǎn)。有些試題已有相當的綜合度，如題28、32、33、34，要求學(xué)生在學(xué)習生物學(xué)知識時(shí)，要注意前后內容的融會(huì )貫通，學(xué)會(huì )組合多個(gè)知識點(diǎn)來(lái)回答問(wèn)題的遷移、重組能力。
�。ǘ╆P(guān)注社會(huì )，突出生物學(xué)知識的應用性
全卷與生產(chǎn)、生活、社會(huì )、新科技有關(guān)的試題有1、5、7、13、17、18，21、28、32、33、34共11題40分，占40.4%。試題以學(xué)生學(xué)習、生活、社會(huì )、環(huán)境和科學(xué)發(fā)展和實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，精心設計符合學(xué)生知識和技能水平的試題背景，如“嫁接技術(shù)的應用、小白鼠的生存條件實(shí)驗、森林的作用等，在考察學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也觸及學(xué)生的人文情感和價(jià)值取向，體現了生物源于生活、源于社會(huì )，又服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì )的時(shí)代主題。這些試題很好地向學(xué)生傳達了這樣一個(gè)信息：處處留心皆學(xué)問(wèn)。在今后的學(xué)習生活中要經(jīng)常注意社會(huì )實(shí)際問(wèn)題，常用生物學(xué)視角觀(guān)察問(wèn)題，感悟到生物學(xué)與人類(lèi)生活密不可分，生物就在我的身邊，我們是生物大家族中的一員，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的興趣，增強學(xué)生運用生物學(xué)知識的能力，也能提高學(xué)生作為現代公民的文化素質(zhì)，同時(shí)對中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革有積極的導向作用。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境，發(fā)揮學(xué)習主體的創(chuàng )造性。
今年期末生物學(xué)試題明確地突出了對能力的考查，把觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力和自學(xué)能力放在了重要的地位。與能力相聯(lián)系的試題，會(huì )使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)會(huì )自我探索知識。如9、12、25、29、31、32等題，共計23分，占全卷的23％。這些試題雖然給出了一定的條件，設置了一定的情境，但回答問(wèn)題的自由度很大，符合題目答案并不是唯一的要求。
學(xué)生在給定的條件下，最大限度地運用所學(xué)過(guò)的知識，進(jìn)行思維，多角度地考慮問(wèn)題，增大了學(xué)生的答題空間，有利于學(xué)生的自由發(fā)揮。這不僅要求學(xué)生能夠運用基本生物學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也要求學(xué)生具備較強的語(yǔ)言表達能力和文字組織能力。
二、抽樣試卷的統計分析
�。ㄒ唬┏闃咏y計分析試卷的來(lái)源
用于統計分析的試卷按全市各縣（市）區學(xué)生的試卷隨機抽樣，每個(gè)縣（市）區兩所學(xué)校，每校兩個(gè)考場(chǎng)，計28本，有效試卷840份。樣本覆蓋面廣，數量多，能夠真實(shí)的體現我市初中生物學(xué)的教學(xué)水平，可信度極高。
�。ǘ┚唧w數據：
2、各題分數統計：
題型
分值
平均分
百分比
滿(mǎn)分率
零分率
選擇題
40分
31．578．8％
4．5％
0％
填充題
15分
9．8
65．3％
6．8％
0．9％
綜合題
27分
18．8
69．6％
5．9％
1．1％
簡(jiǎn)答題
18分
11．362．8％
5．7％
0．8％
三、答卷反映出的學(xué)生學(xué)習情況
�。ㄒ唬┗A知識薄弱，表達不夠規范
通過(guò)分析試題答卷表明：因答題不規范造成失分現象非常普遍。主要表現在以下幾個(gè)方面：
1。生物學(xué)用語(yǔ)掌握較差。
學(xué)生對一些常見(jiàn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)不十分清楚，如有機物與無(wú)機物、果皮與種皮、胚與胚珠、導管與篩管、雄蕊與雌蕊、木質(zhì)部與韌皮部、胸腔與腹腔、角膜與虹膜、視網(wǎng)膜與脈絡(luò )膜、晶狀體與玻璃體、左心房與右心房、左心室與右心室、動(dòng)脈與靜脈、動(dòng)脈學(xué)與靜脈血等等，學(xué)生答題時(shí)容易混淆，寫(xiě)錯答案。
2、書(shū)寫(xiě)生物表達式不規范
在書(shū)寫(xiě)植物呼吸作用反應式時(shí)，漏寫(xiě)反應條件、填錯答案、與光合作用混淆等現象較多。書(shū)寫(xiě)人體肺循環(huán)途徑，與體循環(huán)混淆。
3、基本概念模糊
不能正確判斷、選擇正確答案。如選擇題，五四制試卷3、5、8、10、13、19題錯選較多，六三制試卷5、6、13、15、18題錯選較多。主要是學(xué)生對生物學(xué)的基本概念掌握不好，例如，“哪種消化液中沒(méi)有消化食物的酶？”所給選項有A、胃液B、胰液C、腸液D、膽汁。學(xué)生不了解這些消化液是哪種器官產(chǎn)生的，有什么生理功能，因而不能答出正確選項。
4、語(yǔ)言敘述能力差
簡(jiǎn)答題的內容，需要學(xué)生用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所發(fā)生的現象，如“為什么夏天食物容易變質(zhì)？”、“森林附近為什么空氣濕潤，降雨比較多？”、“在你生活的環(huán)境中有那些污染？怎樣造成的？為了減少污染，你應該怎樣做？”，這些題目來(lái)源于生活，發(fā)生在我們的周?chē)�，不偏不怪，具有濃厚的情感色彩，體現人性化。不論哪個(gè)層次的學(xué)生，都能答出一些內容，但在語(yǔ)言敘述上不夠精確，文筆不夠流暢，缺少語(yǔ)言文字功夫。
�。ǘ┛茖W(xué)探究能力有待提高
1、提高探究能力
課程標準在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)對學(xué)生的要求是：樂(lè )于探索生物的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng )新意識。從抽樣調查情況來(lái)看，學(xué)生對實(shí)驗探究試題錯誤較多，如“眼球的結構與照相機結構比較”一題，讓學(xué)生回答出眼球的那部分結構相當于照相機的鏡頭、光圈、膠卷？由于七年級學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)物理，對知識的理解受到一定的限制。
2、獲取信息能力。
學(xué)生不僅要學(xué)好書(shū)本知識，也要了解社會(huì )，對你的周?chē)h(huán)境發(fā)生的事情要注意觀(guān)察。如六三試卷的33題，“你的周?chē)心切┪廴�？”，這些信息不是書(shū)本上介紹的，而是客觀(guān)存在的，只要你留心觀(guān)察，就能很容易的回答出來(lái)，不是坐在課堂上想出來(lái)的。
3、識圖分析能力
試卷中包括兩道識圖題，主要表述生物體的結構、生理現象的知識。如“葉片的結構”、“尿的形成過(guò)程”屬于微觀(guān)、抽象科學(xué)知識，學(xué)生沒(méi)在顯微鏡下親自觀(guān)察葉片的構造，記憶就不牢固，理解也不會(huì )深刻，因而答題不準確。對于尿的形成過(guò)程，如果沒(méi)做過(guò)演示實(shí)驗或觀(guān)察多媒體課件，也不可能正確的理解知識的內涵。
3。表達和交流能力。
語(yǔ)言表達能力不強，敘述不規范，甚至答非所問(wèn)。如簡(jiǎn)答題，不僅要學(xué)會(huì )生物學(xué)知識，理解生物科學(xué)的原理和規律，還要求有較好的'語(yǔ)言文字表達能力。
4、實(shí)驗操作能力
凡涉及到實(shí)驗內容的試題，錯誤較多，如“綠色植物在光下制造淀粉的實(shí)驗”、“小白鼠生存條件的實(shí)驗”，得分相對較低，主要是平時(shí)缺少動(dòng)手實(shí)驗操作的訓練。
四、對今后初中生物學(xué)教學(xué)和考試改革的建議
�。ㄒ唬┻\用教學(xué)規律，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性
學(xué)校教育的目的不是培養復現型人才，而是創(chuàng )造性、綜合性人才。因此，在中學(xué)生物學(xué)教育中，教師除了進(jìn)行知識教育外，還要特別注意過(guò)程教育和學(xué)法教育，逐步培養和考察學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考，從而提高文化科學(xué)素質(zhì)。改變教學(xué)觀(guān)念，運用教學(xué)規律，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。
1．尊重賞識學(xué)生
教師應尊重學(xué)生，相信學(xué)生的能力，對學(xué)生抱有良好的期望，會(huì )讓學(xué)生出現滿(mǎn)足和自信。教學(xué)上應多激勵，少指責，更不能貶低學(xué)生的學(xué)習能力，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不管正確與否，教師都應認真聽(tīng)取，如果學(xué)生回答不了，要聽(tīng)他說(shuō)說(shuō)什么地方不懂，并耐心引導學(xué)生思考，如果學(xué)生回答有誤，也應留有余地做出評價(jià)。對于學(xué)習困難的學(xué)生，他們的自尊心往往被自卑感所掩蓋，感到低人一等，所以我們教師決不能鄙視他們，而是更要親近他們，尊重他們的人格。既要看到他們的不足，又要看到他們身上不甘落后、要求上進(jìn)的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)肯定和表?yè)P，會(huì )讓學(xué)生感到自己能被承認，精神得到滿(mǎn)足，心情愉快，學(xué)習自然感興趣，學(xué)習的自覺(jué)性、刻苦程度也會(huì )得以提高。
2．鼓勵激發(fā)學(xué)生
心理學(xué)研究表明，中學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和興趣仍然不夠穩定和持久，時(shí)而信心百倍，時(shí)而垂頭喪氣。在初中生物學(xué)的學(xué)習中，學(xué)生對豐富多彩的生物世界充滿(mǎn)熱情，他們的學(xué)習興趣往往是濃厚的，但到了生物學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)、以及抽象的生理現象，學(xué)生的學(xué)習興趣極易消失，甚至厭惡。教師要根據學(xué)生思想變化的具體情況，選擇最恰當的時(shí)機，結合具體的學(xué)習內容激勵學(xué)生，使他們自覺(jué)自愿努力學(xué)好生物學(xué)。
3．注重課堂教學(xué)
教學(xué)的主陣地是課堂，如何提高課堂效率是每個(gè)教師都要認真思考的問(wèn)題。生物學(xué)科要充分利用好課堂的45分鐘，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┲匾暬A知識，加強教學(xué)規范性
1、學(xué)法指導
在教學(xué)中教師不僅要注重教法得當，更要注重對學(xué)生學(xué)法的研究。教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程中矛盾的兩個(gè)方面，二者不可偏廢。教師為主導應重在“導”上下功夫，學(xué)生為主體應在“學(xué)”上。一個(gè)好的教師應該教給學(xué)生“怎樣學(xué)”的方法，學(xué)生學(xué)習效率的高低在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習方法是否正確、科學(xué)。教師若忽視的對學(xué)生學(xué)法的指導，不僅教學(xué)效果不佳，而且也影響學(xué)生獨立獲取知識的能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。怎樣幫助學(xué)生盡快地掌握有效的學(xué)習方法，教師的指導是很重要的。如指導學(xué)生制訂學(xué)習計劃；指導學(xué)生預習教材；教會(huì )學(xué)生列舉內容提要；啟發(fā)學(xué)生的思維，利用教材中設置的討論指導學(xué)生讀書(shū)思考；做習題時(shí)指導學(xué)生審題，挖掘題目中隱藏的信息等都是培養學(xué)生學(xué)習方法的有效途徑。學(xué)生就會(huì )獲得真正意義的學(xué)習主動(dòng)權，自覺(jué)地而不是盲目的去學(xué)習。
2、規范訓練
在今后的教學(xué)中，必須加強規范化訓練，注意多給學(xué)生留有消化的余地，做到穩扎穩打，狠抓知識和能力雙落實(shí)；注重強化訓練，不僅僅是在學(xué)生答題出現錯誤時(shí)，糾正過(guò)來(lái)就完事，而更重要的是找出錯誤的原因，必要時(shí)再有針對性地進(jìn)行類(lèi)似的訓練；加強語(yǔ)言表達能力的訓練；創(chuàng )設情境，讓學(xué)生有機會(huì )充分暴露錯誤和薄弱環(huán)節，對癥下藥，使學(xué)生在知錯、糾錯過(guò)程中達到規范訓練的目的。
�。ㄈ┘訌妼�(shí)驗教學(xué)，注重實(shí)驗探究性
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，如何進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，提高實(shí)驗教學(xué)的效果，是我們全體生物學(xué)教師需要深入研究的問(wèn)題之一。然而，由于多數學(xué)校實(shí)驗條件不足，很多課本規定的學(xué)生實(shí)驗都沒(méi)做，有的甚至連演示實(shí)驗都沒(méi)做全，學(xué)生的實(shí)驗能力普遍較差，這種狀況越來(lái)越不適應課程改革的要求。掌握實(shí)驗原理、設計實(shí)驗方案、熟悉實(shí)驗步驟、辯析實(shí)驗現象、表述實(shí)驗結論是我們在今后實(shí)驗教學(xué)中要引起重視的幾個(gè)方面。我們要克服注重實(shí)驗講解，忽視實(shí)際操作：注重實(shí)驗驗證，忽視實(shí)驗探索：注重實(shí)驗結果，忽視實(shí)驗描述等教學(xué)現象。
1、注重演示實(shí)驗的示范作用
充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，向演示實(shí)驗要質(zhì)量，是生物學(xué)教師應該掌握的一種教學(xué)藝術(shù)。做演示實(shí)驗時(shí)，教師應從生命現象、原理、生理變化等方面引導學(xué)生觀(guān)察、分析，從而理解掌握生命運動(dòng)規律。在實(shí)驗過(guò)程中要指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象的方法，并會(huì )描述實(shí)驗現象，分清現象與結論的不同，注意引導學(xué)生觀(guān)察每一細微的實(shí)驗現象，會(huì )提出問(wèn)題、作出假設、制訂實(shí)驗計劃、進(jìn)行科學(xué)探究，得出結論。利用實(shí)驗幫助學(xué)生建立和鞏固生物學(xué)概念，探究生物學(xué)原理。
2、提高分組實(shí)驗的實(shí)際效果
分組實(shí)驗是對學(xué)生動(dòng)手操作能力、思維能力、觀(guān)察能力和創(chuàng )造性能力培養的有效措施和途徑。在實(shí)驗教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)驗的具體做法和實(shí)驗技能，更要引導他們學(xué)會(huì )探究問(wèn)題的實(shí)驗方法，鼓勵學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中，教師給予適當的提示和啟發(fā)，讓學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中思維能力得到培養和提高。生物學(xué)實(shí)驗方案的設計貫穿于生物學(xué)科學(xué)發(fā)展的全過(guò)程，對教材中所出現的實(shí)驗習題，要引導學(xué)生閱讀教材，遵照生物學(xué)實(shí)驗方案設計的基本要求，讓學(xué)生獨立進(jìn)行操作。實(shí)驗完成后，要嚴格訓練和指導學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗報告的方法，提高學(xué)生實(shí)驗綜合能力。這樣，不僅可以有效地培養和鍛煉學(xué)生的實(shí)驗能力，而且可以使學(xué)生的創(chuàng )造性思維在實(shí)驗過(guò)程中得以發(fā)展和提高。
3、培養學(xué)生實(shí)驗探究能力
學(xué)科課程中，實(shí)驗內容占有一定的比例，在實(shí)驗條件許可的前提下，教師應有選擇性地將部分驗證性實(shí)驗設計成探索性實(shí)驗，按課題→解決方案→信息交換處理→結果論證→問(wèn)題解決的程序進(jìn)行研究。針對某一個(gè)問(wèn)題的實(shí)驗教學(xué)，先提出研究課題，交給學(xué)生思考，讓學(xué)生提出研究方案，針對各種不同的實(shí)驗方案，教師不要評價(jià)其正誤和優(yōu)劣，而要鼓勵學(xué)生根據自己的研究方案，設計具體的實(shí)驗步驟，選擇實(shí)驗材料和儀器，進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗過(guò)程的繁簡(jiǎn)、實(shí)驗結果的正誤來(lái)評價(jià)研究方案的合理性，并在實(shí)踐中修正，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中完善。
�。ㄋ模┲匾曊J知遷移，提高思維靈活性
中學(xué)各學(xué)科雖然是分立的，但是各學(xué)科之間又是有聯(lián)系的，是互相依存又互相制約的關(guān)系。作為一個(gè)生物學(xué)教師，當然要注重本學(xué)科的教學(xué)，但也要注意其它相關(guān)學(xué)科的知識在本學(xué)科內的應用，尤其是語(yǔ)文、物理、化學(xué)、地理等知識在生物學(xué)學(xué)科中應用非常廣，這些學(xué)科中的知識或多或少地體現在生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。如生命現象、運動(dòng)規律的表述需要簡(jiǎn)潔而又有邏輯性的書(shū)面語(yǔ)言、文字的正確運用，生物體結構、仿生學(xué)與物理知識相關(guān)聯(lián)，生物的生理變化與化學(xué)知識密切相關(guān)，生物的生態(tài)環(huán)境內容又與地理知識相聯(lián)系。
�。ㄎ澹╆P(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，突出知識應用性
生物學(xué)的價(jià)值在于運用到現實(shí)生活中、生產(chǎn)實(shí)踐中。這無(wú)疑對教師如何在生物學(xué)教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展素質(zhì)教育，如何教會(huì )學(xué)生運用生物學(xué)的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察社會(huì )的發(fā)展和周?chē)氖挛�，都有很好的啟發(fā)作用。
按著(zhù)課程標準的要求，進(jìn)一步全面落實(shí)素質(zhì)教育目標，在夯實(shí)基礎的同時(shí)，要注重能力、方法、觀(guān)點(diǎn)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等素質(zhì)的培養。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，采用多種教學(xué)模式，把“教”為主導，“學(xué)”為主體落在實(shí)處，更多地引導學(xué)生自己去歸納、探索和發(fā)現；重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，使學(xué)生會(huì )學(xué)習、會(huì )思考、會(huì )創(chuàng )新；注重聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )生存、學(xué)以致用。
�。⿲⑸飳W(xué)科納入中考
中考是指揮棒，考什么必然學(xué)什么，生物是必修課程，屬于自然科學(xué)，對于人類(lèi)的生存發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
初中生物課例研究報告4
摘要：生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，而實(shí)驗教學(xué)是初中生物學(xué)科教學(xué)的組成部分，是培養學(xué)—生實(shí)踐、創(chuàng )新能力及提高生物科學(xué)素養的重要途徑。對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生生物科學(xué)素養、形成學(xué)生科學(xué)探究能力非常重要。教師在生物實(shí)驗教學(xué)中加強改進(jìn)與創(chuàng )新，充分挖掘和利用好現有各種有效資源，使實(shí)驗設計更加合理，步驟更加嚴謹，具有更好可操作性，可以彌補一些課本實(shí)驗設計的不足，便于學(xué)生更加直觀(guān)的理解課本知識，大大縮短了課堂演示和學(xué)生實(shí)驗的時(shí)間，使學(xué)生在有限的時(shí)間內得到了最大的收獲，也更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)驗水平，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：初中生物實(shí)驗設計改進(jìn)與創(chuàng )新
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，科學(xué)探究貫穿了整個(gè)生物教學(xué)的全過(guò)程，它不僅僅是眾多的事實(shí)和理論的積累、再現，它也是一個(gè)學(xué)生不斷探究和成長(cháng)的過(guò)程，而實(shí)驗教學(xué)是初中生物學(xué)科教學(xué)的組成部分，是培養學(xué)—生實(shí)踐、創(chuàng )新能力及提高生物科學(xué)素養的重要途徑。對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生生物科學(xué)素養、形成學(xué)生科學(xué)探究能力非常重要。然而，現行教材中的很多實(shí)驗由于實(shí)驗材料選擇不當、實(shí)驗方法不夠合理、使得一些實(shí)驗取材不方便，操作復雜，缺少應有科學(xué)嚴謹性，同時(shí)效果不明顯，不易觀(guān)察，從而使實(shí)驗教學(xué)難以取得預期的教學(xué)效果。因此，教師在生物實(shí)驗教學(xué)中加強改進(jìn)與創(chuàng )新，充分挖掘和利用好現有各種有效資源，開(kāi)展好每一個(gè)實(shí)驗的教學(xué)工作，可以彌補一些課本實(shí)驗設計的不足，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng )新意識、發(fā)展創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。下面僅介紹新人教版初中生物教科書(shū)中幾例實(shí)驗的改進(jìn)與創(chuàng )新。
一、實(shí)驗創(chuàng )新：
新人教版八年級生物《選擇健康的生活方式》，教材中設計了一個(gè)探究活動(dòng)“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”，在本次探究活動(dòng)中，雖然能夠說(shuō)明酒精或煙草浸出液對心血管方面有一定危害，但還更加直觀(guān)的展現吸煙對人體肺部的具體影響，而教材中關(guān)吸煙危害人體健康的內容只是提供了一些文字說(shuō)明，如“香煙燃燒產(chǎn)生的煙霧中含有多種有害的化學(xué)物質(zhì)”等文字信息，學(xué)生閱讀后對吸煙的危害并沒(méi)有很深刻的印象，為了能讓學(xué)生對吸煙的危害感受更直觀(guān)、更深刻，在實(shí)際教學(xué)中我自創(chuàng )了如下實(shí)驗：
試驗設計：
1、材料：一個(gè)透明塑料軟管（剛好能插入一支香煙，一個(gè)注射器，棉花，香煙（帶過(guò)濾嘴和不帶過(guò)濾嘴的各一支）。
2、方法與步驟：
在本實(shí)驗中，用棉花模擬人的肺，用注射器模擬人吸食香煙。在塑料軟管的一端先插上一支不帶過(guò)濾嘴的香煙，另一端放入一團棉花，用注射器接在有棉花的一端拉動(dòng)活塞模擬吸煙，為了不讓教室內充滿(mǎn)煙霧，可將注射器吸來(lái)的煙霧吹入裝有水的燒杯中，減少香煙燃燒的煙霧對學(xué)生健康的危害。反復抽吸完以后，取出管里的棉花，會(huì )發(fā)現棉花變成黃色，從而證明香煙燃燒后產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)會(huì )使肺發(fā)黃變黑，危害身體健康。接著(zhù)改用有過(guò)濾嘴的香煙進(jìn)進(jìn)同樣的模擬實(shí)驗，得到相似的現象及結果，打破學(xué)生過(guò)濾嘴香煙沒(méi)有危害的錯誤認識。
二、實(shí)驗改進(jìn)
實(shí)驗一：新人教版生物七年級下冊《食物中的營(yíng)養物質(zhì)》中探究活動(dòng)“測定某種食物中的能量”，其目的是通過(guò)水升高的溫度來(lái)計算出食物燃燒時(shí)放出的熱量。
�。ㄒ唬�、教材的設計是：
1、取一只50ml錐形瓶，注入30ml水，固定在鐵架臺上。
2、在錐形瓶中放入一支溫度計。
3、稱(chēng)出一粒干花生的質(zhì)量，將這�；ㄉc(diǎn)燃后盡快放到錐形瓶底部加熱，待花生完全燃燒后測量水溫。
�。ǘ�、存在的不足：
1、在本實(shí)驗中，錐形瓶未加瓶塞，易散熱；
2、錐形瓶較大，水較多，瓶體吸熱多，水濕變化不大，不易測量，誤差較大。
3、花生在敞開(kāi)的環(huán)境中燃燒，熱損
失較多；
4、花生種子小，燃燒時(shí)放出的熱量本身就不多，同時(shí)解剖針穿插燃燒時(shí)易掉。
本實(shí)驗成功的關(guān)鍵是要盡量減少花生種子在燃燒是的熱量損失，而以上這些設計上的不足，則易使實(shí)驗過(guò)程中的熱損失過(guò)大，測量結果嚴重偏小，與課本參考數據相差較大，易給學(xué)生造成誤解。
�。ㄈ�、改進(jìn)：一支小試管，溫度計，硬紙盒（防風(fēng)、減小空氣散熱），試管夾，廢石棉網(wǎng)（剪成長(cháng)條形），核桃。實(shí)驗時(shí)，將一個(gè)長(cháng)方形硬紙盒豎起，前面去掉一半，頂端開(kāi)一個(gè)與小試管大小相似的圓孔，周?chē)⿴讉�(gè)小洞，在小試管中注入10ml水，插入溫度計（玻璃泡在水的中部），用塞子固定，記下水的初溫，然后穿過(guò)圓孔，用試管夾固定在硬紙盒頂部，用天平稱(chēng)出二分之一核桃仁，放在石棉網(wǎng)上，點(diǎn)燃后迅速放到小試管正下方，等核桃仁完全燃燒后記下水溫，利用課本上的計算方法進(jìn)行計算。通過(guò)改進(jìn)之后的實(shí)驗操作簡(jiǎn)單，材料易得，效果明顯易觀(guān)察，且能最大限度的減少實(shí)驗過(guò)程各種熱量的損失，增加了實(shí)驗的準確性。
實(shí)驗二：新人教版生物七年級下冊《消化和吸收》中探究“饅頭在口腔中的變化”在本實(shí)驗中，主要是通過(guò)三組對照實(shí)驗現象的觀(guān)察對比，分析說(shuō)明饅頭在口腔中變甜是否與牙的咀嚼、舌的攪拌及唾液都有關(guān)系。
�。ㄒ唬�、課本實(shí)驗設計：
1、等大新鮮饅頭塊A、B、C，A和B用刀細細切碎（模擬牙的咀嚼），C不作處理。
2、取唾液。
3、取三支潔凈的試管，編號1、2、3，1號管加入A饅頭碎屑和2ml唾液，充分攪拌；2號管加入B饅頭碎屑和2ml清水，充分攪拌；3號管加入C饅頭塊和2ml唾液，不攪拌；然后將三支試管一起放入37℃溫水中，10分鐘以后取出，滴一至二滴碘液，振蕩觀(guān)察各管中顏色的變化。
�。ǘ�、分析存在的不足：
1、每組學(xué)生所用的實(shí)驗器材老過(guò)多，不好操作，易損壞（每組至少用到三支大試管，兩個(gè)小燒杯，一個(gè)大燒杯，兩支滴管，一支溫度計等）。
2、實(shí)驗準備和操作時(shí)間過(guò)長(cháng)，對于課時(shí)緊張的七年級生物來(lái)說(shuō)是不利的（每組所用的器材多，且必須完成三組對照實(shí)驗，短時(shí)間內難以完成）；
3、新鮮饅頭入水后易碎，1號管與3號管無(wú)法對照，效果不明顯，影響實(shí)驗結果。同時(shí)，本實(shí)驗最主要的不足就是由于實(shí)驗操作時(shí)間過(guò)長(cháng)，對照不明顯，學(xué)生往往還等不到觀(guān)察實(shí)驗現象和分析實(shí)驗就已經(jīng)下課，實(shí)驗也就草草了事。
�。ㄈ�、實(shí)驗的改進(jìn)：居于以上情況，本實(shí)驗在實(shí)際教學(xué)中可作如下改進(jìn)，大大減少實(shí)驗器材及損壞，節省時(shí)間，提高實(shí)驗的可操作性和可比性，提高課堂實(shí)驗教學(xué)的效率：
1、把學(xué)生分成三個(gè)大組，大組中再分成三個(gè)小組，每個(gè)大組負責完成一項操作，完成后三個(gè)大組間的小組再進(jìn)行對照，這樣節省了三分之二的器材，有效減少器材的損壞，同時(shí)，學(xué)生操作簡(jiǎn)單，取唾液的時(shí)間和操作時(shí)間也大為縮短，基本上在課堂上就能得出完整的結論。
2、1號管和2號管用新鮮的饅頭，3號管則用稍干一些，變硬了饅頭塊，這樣1號管和2號管中的饅頭屑會(huì )更細而3號管中的則不會(huì )散開(kāi)，實(shí)驗現象明顯，有利于整個(gè)實(shí)驗的對照和分析，提高了實(shí)驗的準確性。
實(shí)驗三：新人教版生物七年級下冊《發(fā)生在肺內的氣體交換》中的演示實(shí)驗“模擬膈肌運動(dòng)”教材上是用大的玻璃罩代表胸廓，用氣球代表肺，在玻璃罩下蒙上一層橡皮膜代表膈，玻璃管模擬氣管和支氣管。演示時(shí)用手拉或者推橡皮膜，模擬膈肌的`收縮與舒張，說(shuō)明胸廓大小的變化及吸氣和呼氣動(dòng)作。
�。ㄒ唬�、存在的不足：用大的玻璃罩代表胸廓使用起來(lái)很不方便，較笨重，演示時(shí)橡皮膜易滑脫，且大玻璃罩、“Y”型管學(xué)校不一定有。
�。ǘ�、實(shí)驗的改進(jìn)：用學(xué)生身過(guò)易得的生活材料來(lái)制作“膈肌模擬器”，變演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗更直觀(guān)、效果更好。
1、用廢棄的泡泡糖瓶來(lái)代表胸廓（瓶口有螺旋口便于捆扎，演示時(shí)氣球不易滑脫），在瓶底中部穿一個(gè)圓孔；
2、用稍大的飲料吸管制作“Y”管模擬氣管和支氣管，3、用一個(gè)蘿卜削成一個(gè)塞子，中間開(kāi)孔，將做好的“Y”管兩枝扎上氣球后穿在蘿卜上，用一個(gè)大氣球剪去一部分模擬膈肌，照課本圖做成膈肌模擬器便可進(jìn)行實(shí)驗操作了。在本實(shí)驗中，由于材料易得，制作、操作簡(jiǎn)單，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗操作興趣，便于學(xué)生充分理解膈肌運動(dòng)與肺的變化及呼吸的關(guān)系，增強的實(shí)驗教學(xué)效果。
實(shí)驗四：新人教版生物八年級上冊《陸地生活的動(dòng)物》中“飼養和觀(guān)察蚯蚓”實(shí)驗的改進(jìn)
�。ㄒ唬�、教材中對實(shí)驗的設計是將蚯蚓放在糙紙上觀(guān)察它的運動(dòng)及身體的變化，再將蚯蚓放在玻璃板上，觀(guān)察神經(jīng)質(zhì)運動(dòng)及身體的變化，并與在糙紙上的運動(dòng)做比較。目的是通過(guò)觀(guān)察蚯蚓在不同物體表面的運動(dòng)及身體變化情況來(lái)認識蚯蚓剛毛在運動(dòng)中的作用。
�。ǘ�、該設計中存在的問(wèn)題（1）實(shí)驗結果與預期結果相反，蚯蚓在糙紙上的運動(dòng)比在玻璃上慢，（糙紙較干，蚯蚓被粘在了紙上）。實(shí)驗步驟讓學(xué)生產(chǎn)生是不是蚯蚓在糙紙上運動(dòng)累了？所以才比玻璃板上運動(dòng)慢。（2）實(shí)驗中所用玻璃板干燥時(shí)，蚯蚓也可以在玻璃板上較快運動(dòng)？
3、實(shí)驗過(guò)程中的兩次運動(dòng)是分開(kāi)來(lái)做，學(xué)生缺少對照，很難進(jìn)行比較。從以情況來(lái)看，教材中的實(shí)驗設計簡(jiǎn)單、步驟不夠嚴謹、實(shí)驗效果不好，甚至得出相反的結論，針對這些問(wèn)題進(jìn)行分析，對實(shí)驗進(jìn)行了改進(jìn)。
�。ㄈ�、對實(shí)驗的改進(jìn)：用玻璃條做兩個(gè)玻璃槽（可保證蚯蚓基本沿直線(xiàn)運動(dòng)），在玻璃槽的一個(gè)外側面貼上自制標尺，一個(gè)玻璃槽的玻璃板上撒一層水，讓玻璃板表面形成一層水膜，才能保證玻璃板的光滑。讓蚯蚓先在撒水的玻璃內上運動(dòng)，通過(guò)標尺觀(guān)察并記錄一定時(shí)間內蚯蚓運動(dòng)的路程，再在另一個(gè)玻璃槽內捕上一層糙紙，用水把紙充分打濕，讓蚯蚓在紙上運動(dòng)，觀(guān)察并記錄其在相同的時(shí)間內運動(dòng)的路程，與在玻璃板的運動(dòng)情況進(jìn)行比較既可得出結論。改進(jìn)之后，保證實(shí)驗中只有一個(gè)變量。玻璃槽上貼的標尺則有助于觀(guān)察比較蚯蚓的運動(dòng)。同時(shí)改進(jìn)后的實(shí)驗避免了實(shí)驗條件不統一；步驟不夠嚴謹，缺少對照等不足，使實(shí)驗更具可行性。
實(shí)驗五新人教版生物七年級上冊《綠色植物對有機物的利用》一節中的演示實(shí)驗“種子在萌發(fā)過(guò)程中產(chǎn)生二氧化碳�！痹搶�(shí)驗是利用“二氧化碳使澄清石灰水變渾濁”的性質(zhì)，驗證萌發(fā)的種子在呼吸過(guò)程中產(chǎn)生了二氧化碳，實(shí)驗設計如右圖所示。
�。ㄒ唬�、原實(shí)驗裝置的不足處：
1、器材較多，組裝復雜。
2、實(shí)驗操作繁瑣。使用該裝置實(shí)驗時(shí)采用灌水排氣法，從漏斗灌入清水，漏斗中用棉花塞住也會(huì )有少量二氧化碳逸出，操作復雜，容易漏氣，也不夠嚴謹（用注水法促使二氧化碳從導管里排出，因為二氧化碳能溶于水，一體積的水就能溶解一體積的二氧化碳氣體。）從而降低了瓶?jì)榷趸嫉臐舛�。因此�?shí)驗效果不明顯。
4、該裝置不能連續使用，不能在短時(shí)間內重復演示該實(shí)驗，無(wú)法保證平行班的開(kāi)課。既增加了工作量又浪費了實(shí)驗材料。
3、沒(méi)有設置對照實(shí)驗，很難說(shuō)明二氧化碳是萌發(fā)的種子產(chǎn)生的。也不能排出原有空氣中二氧化碳對實(shí)驗的影響。
�。ǘ�、實(shí)驗改進(jìn)與操作：
1、實(shí)驗裝置的改進(jìn)：只用兩個(gè)塑料注射液瓶子、兩根輸液管（帶針頭）、小燒杯，材料易得，制作過(guò)程簡(jiǎn)單。
2、實(shí)驗操作
課前準備兩個(gè)250ml的塑料注射液瓶子，分別貼上標簽，1號瓶中裝入萌發(fā)的種子，2號瓶中裝入煮熟的種子以形成對照，用線(xiàn)拴好浸氫氧化鈉溶液的小棉球（吸收原有空氣中的二氧化碳，排出干擾）固定在蓋上，然后蓋住密封，將兩根須帶針頭的輸液管，剪去有進(jìn)氣管的一端后分別插在1號瓶和2號瓶蓋上關(guān)緊密封開(kāi)關(guān)、2—4小時(shí)后就可用時(shí)行演示實(shí)驗。
取兩個(gè)小燒杯，分別貼上標簽與瓶子對應，向兩只小燒杯中倒入適量的澄清石灰水。將1號瓶的輸液管插入對應的小燒杯，打開(kāi)輸液管閥并擠壓塑料注射液瓶，觀(guān)察、記錄1號杯中澄清石灰水的變化；然后換用2號裝置進(jìn)行同樣的操作并觀(guān)察、記錄，然后引導學(xué)生對照分析實(shí)驗現象，得出結論——萌發(fā)的種子進(jìn)行呼吸作用時(shí)產(chǎn)生了二氧化碳。
經(jīng)過(guò)改進(jìn)之后實(shí)驗裝置簡(jiǎn)單，氣密性好，實(shí)驗器材來(lái)源于生活、容易取得，組裝簡(jiǎn)潔、易操作，使學(xué)生覺(jué)得生活中的許多物品都可用來(lái)做探究實(shí)驗。實(shí)驗操作很簡(jiǎn)便，排出原有空氣中二氧化碳的干擾后實(shí)驗效果更明顯。同時(shí)設置了對照組更有利于學(xué)生理解呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳，實(shí)驗教學(xué)效果顯著(zhù)，還以反復使用。
總之，生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，而實(shí)驗教學(xué)是初中生物學(xué)科教學(xué)的組成部分，是培養學(xué)—生實(shí)踐、創(chuàng )新能力及提高生物科學(xué)素養的重要途徑。對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生生物科學(xué)素養、形成學(xué)生科學(xué)探究能力非常重要。教師在生物實(shí)驗教學(xué)中加強改進(jìn)與創(chuàng )新，充分挖掘和利用好現有各種有效資源，開(kāi)展好每一個(gè)實(shí)驗的教學(xué)工作，可以彌補一些課本實(shí)驗設計的不足，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng )新意識、發(fā)展創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
初中生物課例研究報告5
遠程研修我認真觀(guān)看了三位教師精彩的課堂實(shí)錄視頻，并仔細閱讀了相關(guān)的教學(xué)材料，受益匪淺。幾位老師的教學(xué)設計和授課過(guò)程非常成功，優(yōu)點(diǎn)很多，值得學(xué)習。下面我根據自己的觀(guān)察談?wù)動(dòng)^課的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是我們最好的老師，世界上凡杰出人才、創(chuàng )新大師都有異乎尋常的強烈興趣，因而作為教師就要把怎樣發(fā)現、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。在課堂教學(xué)中多媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來(lái)傳遞教學(xué)內容，而且還會(huì )改變傳統的教學(xué)方法和學(xué)習方法，調節課堂氣氛，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣。反思三位教師的課堂課堂，都能恰當地使用現代教育技術(shù)，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等知識變抽象為直觀(guān)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣的引導下去體會(huì )、理解知識，通過(guò)向學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)。
二、拓展延伸，讓學(xué)生走進(jìn)生活，開(kāi)闊視野
學(xué)生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現實(shí)生活中往往會(huì )發(fā)現一些和書(shū)本上或與教師所講的相矛盾的現象、事件，產(chǎn)生許多困惑。如果教師的教學(xué)不能解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，就失去了教育的真正價(jià)值，教師應引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，生活態(tài)度等，走進(jìn)學(xué)生的世界，聽(tīng)聽(tīng)他們在說(shuō)什么；看看他們在做什么，想想他們有什么困惑，便是我們老師應該做的事情。
課程目標主要是通過(guò)培養學(xué)生的核心素養，突出學(xué)科育人功能。在三位教師的課堂教學(xué)中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者、指導者，是引導、激發(fā)和深化活動(dòng)的人。學(xué)生更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦親切體驗，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習。教學(xué)以學(xué)生的生活為基礎、組織、安排教學(xué)內容和要求，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無(wú)邊無(wú)際的生活世界中去，從而引導學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)習做人。
三、收獲及一點(diǎn)建議
《鳥(niǎo)類(lèi)飛行》加入學(xué)生熟悉的歌曲配音，引發(fā)學(xué)生的課堂熱情。讓多位學(xué)生試飛紙飛機的活動(dòng)，將學(xué)生充分帶動(dòng)起來(lái)，融入課堂教學(xué)。雙呼吸模擬器具的制作，具體明了的將鳥(niǎo)類(lèi)的呼吸特點(diǎn)呈現出來(lái)，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，積極主動(dòng)，參與度高，獲得積極的學(xué)習體驗，課堂氣氛活躍有序。運用《想飛》動(dòng)畫(huà)視頻，既引出了本節的內容又在結尾時(shí)融入了生物學(xué)科的人文素養。本節課值得好好品味，學(xué)習！
《生物的分類(lèi)》一節教師教態(tài)自然，親切，教學(xué)環(huán)節完整，層次清晰，結構嚴謹，體現生物教學(xué)特色；課堂容量適當，教師講析稍顯多，學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)間相對較少。學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，積極主動(dòng)，參與度高，獲得積極的學(xué)習體驗，課堂氣氛活躍有序。建議教師鼓勵性評價(jià)可以更具體一些，對學(xué)生回答的問(wèn)題從準確度和具體性方面進(jìn)行評價(jià)，而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)“真棒”。在觀(guān)察葉脈形態(tài)時(shí)，可以每位學(xué)生一片葉子，更利用學(xué)生仔細觀(guān)察兩種葉脈的區別。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)建議用擴音器，便于觀(guān)眾聽(tīng)清所說(shuō)內容。
《物質(zhì)運輸的途徑》是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生往往不容易掌握。教師對血液循環(huán)的講述清晰明了，循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，積極主動(dòng)，參與度高，獲得積極的學(xué)習體驗，課堂氣氛活躍有序。教師全程使用普通話(huà)，語(yǔ)言準確、生動(dòng)、富有激情和啟迪性，教態(tài)親切和藹。我認為視頻展示是本節課的一大亮點(diǎn)，可以加入自己的教學(xué)過(guò)程，值得好好品味學(xué)習。感謝分享！
初中生物課例研究報告6
�。�1）促進(jìn)重視DIY實(shí)驗
通過(guò)研究與實(shí)踐，建構DIY實(shí)驗具體的教學(xué)模式，使DIY實(shí)驗既富有趣味性，又具有可操作性，健全DIY實(shí)驗的評價(jià)體系，突出其在整個(gè)初中生物教學(xué)過(guò)程中的重要地位，促使教師、學(xué)生和家長(cháng)更多地關(guān)注DIY實(shí)驗。
�。�2）促進(jìn)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
借助課題研究平臺，可以更好地利用和開(kāi)發(fā)包括實(shí)驗室、學(xué)生家庭、社區甚至大自然等課程資源，可以更好地營(yíng)造良好的實(shí)驗、實(shí)踐環(huán)境，并能充分利用身邊費用低廉的器具和材料，設計富有創(chuàng )造性的實(shí)驗和時(shí)間活動(dòng)。
�。�3）實(shí)現教師和學(xué)生的“雙贏(yíng)”發(fā)展
通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，倡導探究性學(xué)習，力圖改變學(xué)生的學(xué)習方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，；而教師同樣能夠真正轉變工作理念，特別是教學(xué)方法和評價(jià)理念的改變，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
�。�4）有利于生物DIY實(shí)驗的`普及推廣
實(shí)驗的設計應該多樣化，可以采用比較規范的實(shí)驗儀器來(lái)設計實(shí)驗，也可以設計低成本實(shí)驗。通過(guò)本課題的活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄，努力構建讓有條件和沒(méi)有有實(shí)驗條件的學(xué)校均能夠開(kāi)展DIY實(shí)驗的不同實(shí)踐模式。
二、開(kāi)展DIY實(shí)驗的目的
�。�1）幫助教師對蘇科版教材中DIY實(shí)驗的設計的目的和作用有充分的理解和認同，從而對新課標新教材有更充分地理解和體會(huì )，從而更好地利用好教材，把課堂延伸至課外。
�。�2）幫助學(xué)生在DIY實(shí)驗的實(shí)踐中“做中學(xué)”，全面提升生物學(xué)科學(xué)素養，特別是科學(xué)探究技能的提高。
�。�3）通過(guò)師生參與DIY實(shí)驗的設計、開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，努力形成一種課外探究和研究性學(xué)習的氛圍。
�。�4）通過(guò)社團引領(lǐng)，努力探索出初中生物DIY實(shí)驗教學(xué)的不同模式。
三、DIY實(shí)驗類(lèi)型和名稱(chēng)的開(kāi)發(fā)
生物知識對抗賽
四、活動(dòng)實(shí)例：艾滋病講座
活動(dòng)目標：
1、說(shuō)出艾滋病的概念；
2、說(shuō)明艾滋病病毒的傳播途徑；
3、交流防治艾滋病青少年應該如何做，提高學(xué)生自我保護意識。
活動(dòng)地點(diǎn)：階梯教室一
活動(dòng)準備：向各個(gè)班級發(fā)出活動(dòng)邀請；
繪制宣傳海報、印刷艾滋病知識手冊及調查小問(wèn)卷。
活動(dòng)過(guò)程：1、課前學(xué)生整齊有序的到達指定地點(diǎn)，閱讀知識手冊；
2、聆聽(tīng)講座；
3、交流討論，發(fā)言提問(wèn)；
4、完成調查小問(wèn)卷。
活動(dòng)總結：
本次講座中，通過(guò)老師的講解，同學(xué)們的討論以及師生間的互動(dòng)交流，大家對艾滋病都有了進(jìn)一步的了解和認識。同學(xué)們在會(huì )后還紛紛表示今后要多向周?chē)挠H朋好友普及預防艾滋病的知識，爭做一名稱(chēng)職的防艾宣傳員。
摘要：DIY實(shí)驗是對課堂教學(xué)的自然延伸和補充，旨在通過(guò)各類(lèi)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)素養和探究能力，并激發(fā)學(xué)習興趣。本文首先介紹了開(kāi)展DIY實(shí)驗的意義和目的，接著(zhù)又介紹了DIY實(shí)驗類(lèi)型和名稱(chēng)的確定以及實(shí)驗內容的具體安排，最后通過(guò)兩個(gè)實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行舉例說(shuō)明。
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