- 課題中期報告 推薦度：
- 課題中期報告總結 推薦度：
- 課題中期報告總結 推薦度：
- 相關(guān)推薦
課題中期報告實(shí)用【9篇】
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，以下是小編為大家收集的課題中期報告，希望對大家有所幫助。
課題中期報告 篇1
一、研究的背景及課題的提出
“人生聰明識字始”。識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。識字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的閱讀能力。把好識字關(guān)，學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展就能在高起點(diǎn)上步入快速高效的軌道，并對學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生深遠的影響。
低年級語(yǔ)文新教材的識字量特別大，《語(yǔ)文課程標準》指出：“一、二年級認識常用漢字600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì )寫(xiě)”。在這種背景下，低年級識字教學(xué)的現狀不容樂(lè )觀(guān)，具體表現在三個(gè)方面：
一是識字效率不高。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師常常把學(xué)生識字看作是教師教字，不顧學(xué)生識記能力的培養。這樣的識字，嚴重扼殺了學(xué)生的思維能力和觀(guān)察能力，使學(xué)生只知一味地讀死書(shū)；
二是回生現象嚴重。蘇教版實(shí)驗教材安排了多種形式的識字，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生識字能力。然而在識字教學(xué)中，有的教師卻忽略了這一點(diǎn)，在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到枯燥無(wú)味，即使是暫時(shí)記住了，但沒(méi)有幾天就忘得差不多了；
三是學(xué)生識字出現嚴重的兩極分化，教學(xué)脫離學(xué)生的發(fā)展，忽視學(xué)生的個(gè)體的差異。在教學(xué)實(shí)踐中，“重整體，輕個(gè)體，忽視個(gè)性的和諧發(fā)展這一教育傳統壓抑了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于被動(dòng)的消極狀態(tài)，對智能的順利形成與發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響�！贬槍σ陨犀F狀，我們提出了“小學(xué)低年級識字教學(xué)研究”的課題，試圖通過(guò)一系列的實(shí)踐與探索，使我們的小學(xué)低年級語(yǔ)文教師能靈活地運用多樣化的教學(xué)方法，培養學(xué)生多樣化的識字能力，提高識字教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的閱讀、寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
二、課題的界定和理論依據
1．課題的界定：小學(xué)語(yǔ)文識字是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從各個(gè)年級段學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，把語(yǔ)文知識生活化，體現“語(yǔ)文源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文的興趣，學(xué)會(huì )用生活化的方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中的問(wèn)題。繼而在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供識字、閱讀、習作、口語(yǔ)交際的機會(huì )，讓學(xué)生在周?chē)氖挛镏袑W(xué)會(huì )感悟、品味。體會(huì )到語(yǔ)文就在我們身邊，感受到語(yǔ)文的趣味和作用，體驗到語(yǔ)文的魅力。
2．理論依據：兒童心理學(xué)依據，教育心理學(xué)家洛克說(shuō)：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也變成一種游戲似的。針對兒童心理特點(diǎn)，好玩、愛(ài)動(dòng)、表現欲強、好奇心重等特點(diǎn)，在教學(xué)漢字時(shí)，帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)行智力游戲，不失為一種行之有效的方法。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細胞會(huì )形成興奮中心，思維才會(huì )敏捷，當學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)時(shí)，接受的知識才能真正消化吸收。
三、課題實(shí)施預定目標
1、通過(guò)課題研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的努力實(shí)使，從而改變了學(xué)生的學(xué)習方式，真正做到語(yǔ)文課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)的一種生活方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生識字的效率和識字能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。
2、通過(guò)課題研究的實(shí)施，培養了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度和能力，并學(xué)會(huì )在學(xué)習和生活中與人合作交流、探究學(xué)習的能力。
3、通過(guò)課題研究的探討，得出一些識字教學(xué)生活化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂生活化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗，促進(jìn)教師教學(xué)的提高。研究，利用編排多樣化的識字內容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、研究過(guò)程
1、激發(fā)識字興趣，引導學(xué)生主動(dòng)識字
興趣是最好的老師。學(xué)習的內容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè )意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習，他也會(huì )自覺(jué)去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們主要采用以下方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生興趣。
�。�1）充分利用教材優(yōu)勢，營(yíng)造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng )造了很好的條件。都是以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語(yǔ)調朗朗上口。老師們正確認識短文作為識字載體的作用，教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
�。�2）利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。比如蘇教二年級下冊的識字七和識字八，就是融入了對象形字的學(xué)習，無(wú)疑就是活生生的例子。這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并鞏固了生字。
�。�3）采用直觀(guān)教學(xué)手段，化抽象為形象。采用直觀(guān)的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫(huà)的應用可以很好地表現漢字的象形特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生記憶生字。有位老師在教學(xué)“影”字時(shí)，根據“景”字的形貌，在黑板上畫(huà)了一座亭子，亭子在陽(yáng)光的照射下，投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀(guān)察，發(fā)現亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。
�。�4）創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識字�？刹捎锚剟�、評比的.方式，使課堂在輕松愉悅的氛圍里進(jìn)行。
2、經(jīng)常溫故知新，培養識字能力。
識字能力是語(yǔ)文的基本能力之一。培養識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習效率。
在識字過(guò)程中，小學(xué)生記得快，忘得也快。針對他們的識記特點(diǎn)，在教學(xué)嘗試中，我常常讓學(xué)生根據熟字換偏旁這類(lèi)字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用加減法識記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等，通過(guò)對比記憶，學(xué)生就能較快掌握新字，又能復習舊字，一舉兩得。另外，有些形近字可以放在一起教學(xué)。如學(xué)“青”字的時(shí)候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )對比觀(guān)察，能自己區分形近字的細微差別。在我的啟發(fā)下，小朋友會(huì )比較出“清”字是三點(diǎn)水，與水有關(guān)，清水�！扒椤弊质秦Q心旁，與心情有關(guān)，心情�！扒纭弊秩兆峙�，與太陽(yáng)有關(guān)，晴天�！熬Α弊�，與眼睛有關(guān)，眼睛。通過(guò)比較觀(guān)察，引導學(xué)生用部首分析法區分出字與字的區別，并把各自觀(guān)察的結果告訴大家。
3、加強寫(xiě)字訓練
《語(yǔ)文課程標準》中，寫(xiě)字的要求和地位大為提高，特別強調寫(xiě)字能力的培養。第一學(xué)段的寫(xiě)字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。
�。�1）重視對寫(xiě)字姿勢的指導。正確的寫(xiě)字姿勢，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護學(xué)生的視力。
�。�2）引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技巧。第一學(xué)段中，要求學(xué)生能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。
�。�3）培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。從小養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，可以使學(xué)生終身受益。良好的書(shū)寫(xiě)習慣包括：一筆一劃，把筆劃寫(xiě)到位；
把字寫(xiě)端正，注意美觀(guān)；愛(ài)惜筆墨紙張，愛(ài)好整潔等。
五、課題研究取得的效果
自20xx年4月至今，經(jīng)過(guò)一年多的研究實(shí)踐，我們不僅探索出了低年級多樣化識字教學(xué)的有效策略，同時(shí)也取得了一定的成效。
1、促進(jìn)了教師教育理念的轉變。
2、轉變了教師的課堂教學(xué)方式。
3、提高了教師的科研意識和能力。
4、提高了學(xué)生的識字興趣和能力。
5．總結出了一些具有實(shí)踐性的識字方法。
�。�1）趣味識字：興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識的內在動(dòng)力。識字本身是枯燥的，如果讓學(xué)生一味地被動(dòng)識字，不僅識字的頻率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，要通過(guò)多種途徑營(yíng)造識字與教學(xué)的良好氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生識字的興趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。
�、儆螒蜃R字法
游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式。兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。在識字教學(xué)中，利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如“猜字謎”、“找朋友”、“摘果子”、“風(fēng)車(chē)轉”使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
�、诰庬樋诹镉洃浄�
在集中歸類(lèi)識字中，單純的結構分析孩子們很難接受，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，我們自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學(xué)生難辨“峰、鋒、蜂”，可這樣編：山高路遠登高峰，金屬磨練才鋒利，蜂蟲(chóng)釀蜜采蜜糖。通過(guò)形象易記的順口溜，孩子們很自然地就區分了峰、鋒、蜂。
�、蹆焊枳R字法
朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌，對低段的孩子有著(zhù)無(wú)窮的魅力。如教學(xué)“青”，青字加偏旁的生字很多有“清、請、情、精、睛、晴等”，有些學(xué)生就無(wú)法區分了，為此我這樣編兒歌：有米人精神，有言要說(shuō)請，有水水清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩麗，讓學(xué)生比較朗讀記憶，再通過(guò)填空練習鞏固。這樣，既讓學(xué)生感受到了識字的樂(lè )趣，又激發(fā)了學(xué)生識字的積極性。
�、苄蜗笥洃浄�
識記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀(guān)的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話(huà)就比較好理解了。有這樣一個(gè)例子對我啟發(fā)很深：一位老師教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì )多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位老師帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現了一片污跡。老師說(shuō)：“現在這張紙已有了‘污點(diǎn)’，是廢紙一張，沒(méi)用了�！彪S手一團，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒(méi)犯過(guò)此類(lèi)錯誤。
�。�2）在情境中識字
情境識字教學(xué)模式是在情境教學(xué)的基礎上產(chǎn)生與發(fā)展的。情境教學(xué)形式在我國和西方的教育史上均有記述。情境識字教學(xué)模式是指在識字過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的識字場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，產(chǎn)生識字愿望，從而幫助學(xué)生認識漢字字型、讀準字音、了解字義，掌握識字方法，使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進(jìn)行識字，提高學(xué)生的識字興趣，形成識字能力，最終達到提高課堂識字效率的目的。
�。�3）在生活中識字
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程。語(yǔ)文同時(shí)又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習的資源和實(shí)踐的機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。在教學(xué)中，我們努力引導學(xué)生養成在生活中注意識字的意識和習慣，提高教材中生字的復現頻率，從而做到鞏固生字，如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學(xué)會(huì )的字？動(dòng)畫(huà)片中經(jīng)常出現的人物對話(huà)、電視中哪些字是認識的？在上學(xué)、放學(xué)路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己學(xué)過(guò)的？鼓勵學(xué)生閱讀各種各樣的課外讀物，如童話(huà)、寓言、故事、古詩(shī)、兒歌等，在閱讀的過(guò)程中，找到自己認識的漢字，感受成功的喜悅，并在閱讀中感受到漢字的豐富內涵。
六、存在問(wèn)題
在開(kāi)展《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究》的過(guò)程中，我們也發(fā)現了一些問(wèn)題，有待繼續探索和深化研究：
1、班級學(xué)生存在較大的客觀(guān)差異，教師較難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，造成班級學(xué)生的識字機會(huì )差異懸殊，部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間偏少。倘若這種現象長(cháng)時(shí)間持續存在，有可能導致學(xué)生之間個(gè)體差異的擴大。教師如何在教學(xué)中盡可能地縮小差異，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上獲得充分的發(fā)展？
2、雖然大部分學(xué)生的識字興趣提高了，識字量增大了，閱讀能力提高了，可仍有一部分孩子不愛(ài)識字，沒(méi)有很好的掌握有效的識字方法，識字量少，家長(cháng)因為工作忙不能配合，由此產(chǎn)生惡性循環(huán)。教師由于教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生的口頭識字檢查教師無(wú)法一一檢測，只能是抽查為主。雖然每周都批改，可他們是否每個(gè)字都會(huì )讀也不盡可知，因為有些家長(cháng)并未按老師的要求讓孩子去讀，存在應付的現象。
3、片面夸大學(xué)生自主識字，忽視教師的主導作用在識字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習慣的方法來(lái)熟悉漢字，引導學(xué)生自主識字。但是，倡導自主識字，并不是說(shuō)教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。很多教師都想在40分鐘內盡可能多地體現課標新精神，一節課的教學(xué)目標變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類(lèi)”。
七、今后努力的方向
1．加強學(xué)習，提高實(shí)驗教師的理論和科研水平的問(wèn)題。我們實(shí)驗組的成員都是一線(xiàn)教師，工作忙，時(shí)間緊，科研水平有限。所以我們要更多地學(xué)習理論專(zhuān)著(zhù)，邀請專(zhuān)家的引領(lǐng)和指導，盡可能多地給實(shí)驗教師提供學(xué)習、觀(guān)摩的機會(huì )，為課題研究創(chuàng )造各種有利條件，確保課題研究的有效開(kāi)展。
2、面向全體學(xué)生。一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展。我們的識字教學(xué)應關(guān)注所有的學(xué)生，并在識字教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
3、關(guān)注學(xué)習效益。用較少的師生的精力和時(shí)間，全方位地提高學(xué)生的識字效率，是我們的根本目的�！坝行ёR字教學(xué)”旗幟鮮明地反對教師缺乏效益的“奉獻”，因為這種意義上的“奉獻”其實(shí)是在耽誤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展；
4、啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)。有效識字教學(xué)需要老師自覺(jué)養成經(jīng)常反思與總結的好習慣，做到天天反思、時(shí)時(shí)反思，不斷地追向“自己的識字教學(xué)有效嗎”？“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)”？因此，沒(méi)有反思性教學(xué)，便沒(méi)有“有效識字教學(xué)”。
5。和家長(cháng)多溝通，多交流，積極追求家校合作。識字教學(xué)需要大量的學(xué)生感興趣的課外資源，因此需要有家長(cháng)的嚴密配合。我們可以對家長(cháng)進(jìn)行相關(guān)的研究指導，讓家長(cháng)成為我們課題研究的重要力量。
課題中期報告 篇2
一、幼兒園兒童英語(yǔ)課程的研究
1. 研究背景
隨著(zhù)眾多家長(cháng)對培養孩子英語(yǔ)能力的重視，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程。但是，目前大多數課程內容相對簡(jiǎn)單、形式單一，并沒(méi)有形成一套系統完整的英語(yǔ)課程體系。因此，對于幼兒園英語(yǔ)課程如何開(kāi)設和提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究十分必要。
2. 研究?jì)热?/p>
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
�。�1）幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的現狀與存在問(wèn)題
�。�2）英語(yǔ)教學(xué)的原則與方法
�。�3）英語(yǔ)教學(xué)中的教材選擇與運用
�。�4）幼兒園英語(yǔ)課程的評估與反思
3. 研究意義
通過(guò)本研究的開(kāi)展，可以幫助幼兒園更好的理解英語(yǔ)教學(xué)的方法和原則，提高幼兒園英語(yǔ)課程的質(zhì)量，并提供幼兒園英語(yǔ)課程的評估標準和改進(jìn)方向。
二、幼兒園班級管理的研究
1. 研究背景
幼兒園是孩子們成長(cháng)的重要地方，班級管理對于幼兒的成長(cháng)和發(fā)展有著(zhù)重要影響。一些學(xué)生在班級管理方面存在嚴重問(wèn)題，為此，本研究擬對幼兒園班級管理進(jìn)行深入研究，旨在提高班級管理水平。
2. 研究?jì)热?/p>
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
�。�1）幼兒園班級管理的現狀與問(wèn)題
�。�2）班級管理的基本原則和方法
�。�3）班級管理中的協(xié)作與家長(cháng)溝通
�。�4）幼兒園班級管理的評估
3. 研究意義
隨著(zhù)研究的深入，對于幼兒園的班級管理將得到很好的掌握和提高，提高班級管理水平，從而更好地滿(mǎn)足幼兒的成長(cháng)和發(fā)展。
三、幼兒園家園共育的研究
1. 研究背景
在幼兒園的教育過(guò)程中，家長(cháng)們扮演著(zhù)重要的角色。構建幼兒園家園共育的教育模式將無(wú)疑對孩子的成長(cháng)和家庭教育產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。因此，本研究將從幼兒園家園共育的角度出發(fā)，探究其內涵和有效性。
2. 研究?jì)热?/p>
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
�。�1）幼兒園家園共育的內涵和理解
�。�2）幼兒園家園共育模式的實(shí)踐與分析
�。�3）家長(cháng)在幼兒園家園共育中的角色與支持
�。�4）幼兒園家園共育的評估與可持續發(fā)展
3. 研究意義
本研究的開(kāi)展，可以構建更加合理有效的幼兒園家園共育模式，提高家長(cháng)的學(xué)前教育意識和意愿，促進(jìn)幼兒園的培養愿景和教育與發(fā)展目標。
四、幼兒園教學(xué)評價(jià)的研究
1. 研究背景
目前的幼兒園對幼兒學(xué)習情況的評估和追蹤存在很多問(wèn)題，評價(jià)方式單一，評估標準不統一，評估數據和信息的質(zhì)量和可靠性還有待進(jìn)一步提高。因此，本研究將探究幼兒園教學(xué)評價(jià)的有效性和可行性，完善評價(jià)體系，提高評價(jià)質(zhì)量。
2. 研究?jì)热?/p>
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
�。�1）幼兒園教學(xué)評價(jià)的現狀與存在問(wèn)題
�。�2）評價(jià)體系的構建與運用
�。�3）數據分析與結果解讀
�。�4）教學(xué)評價(jià)工作的實(shí)際操作
3. 研究意義
本研究的開(kāi)展，將有助于提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，完善評價(jià)體系和標準，提升評價(jià)效果和質(zhì)量，從而推動(dòng)幼兒園教學(xué)工作的發(fā)展和改進(jìn)。
五、社交情緒教育在幼兒園教育的研究
1. 研究背景
幼兒時(shí)期是孩子情感發(fā)展的重要時(shí)期，也是幼兒接觸社會(huì )的重要時(shí)期。因此，在幼兒教育中，社交情緒教育扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色，對幼兒的情感社交能力的培養和發(fā)展是非常重要的。本研究旨在探究社交情緒教育在幼兒園教育中的應用和作用。
2. 研究?jì)热?/p>
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
�。�1）社交情緒教育的相關(guān)理論與意義
�。�2）社交情緒教育在幼兒園教育中的實(shí)踐與應用
�。�3）家園共育和社交情緒教育的結合
�。�4）社交情緒教育的評估和反思
3. 研究意義
通過(guò)本研究的開(kāi)展，不僅有助于提升幼兒園教育的社交情緒教育質(zhì)量，同時(shí)也有助于為幼兒園教育中的社交情緒教育提供更加科學(xué)有效的方法和理論支持。
六、幼兒園環(huán)境設計的研究
1. 研究背景
幼兒園環(huán)境的設計對于幼兒的.成長(cháng)和發(fā)展具有非常重要的影響。如今，大多數幼兒園的環(huán)境設計仍然偏向單一和傳統，缺乏創(chuàng )新和個(gè)性化。本研究將探究幼兒園環(huán)境設計的原則和方法，尋求更好的設計方案和模式。
2. 研究?jì)热?/p>
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
�。�1）幼兒園環(huán)境設計的基本原則
�。�2）環(huán)境設計中的美感和功能性的結合
�。�3）幼兒園環(huán)境跨學(xué)科綜合設計方法
�。�4）幼兒園環(huán)境設計的實(shí)踐和案例分析
3. 研究意義
本研究的開(kāi)展，將有助于幼兒園環(huán)境的搭建和建設，提高幼兒園環(huán)境設計的質(zhì)量和效果，為幼兒的身心健康和全面發(fā)展提供更好的保障。
七、幼兒園園本課程的研究
1. 研究背景
隨著(zhù)幼兒教育的發(fā)展和改革，園本課程開(kāi)始成為幼兒園教育的重點(diǎn)內容之一。本研究將探究幼兒園園本課程的教育價(jià)值和學(xué)習方法。
2. 研究?jì)热?/p>
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
�。�1）園本課程的現狀與存在問(wèn)題
�。�2）園本課程的教育價(jià)值和意義
�。�3）園本課程的設計與實(shí)踐方法
�。�4）園本課程的評估和反思
3. 研究意義
落實(shí)幼兒園園本課程，不僅有助于提高幼兒教育的全面性、科學(xué)性和實(shí)效性，同時(shí)也有助于為增強孩子國家語(yǔ)言和文化認同感提供幫助和支持。
八、幼兒園特殊兒童教育的研究
1. 研究背景
隨著(zhù)特殊兒童比例的逐年增加，幼兒園的特殊兒童教育得到了越來(lái)越多的關(guān)注。本研究將探究幼兒園特殊兒童教育的實(shí)踐和經(jīng)驗，進(jìn)一步提高幼兒園的特殊兒童教育質(zhì)量。
2. 研究?jì)热?/p>
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
�。�1）幼兒園特殊兒童教育現狀與存在問(wèn)題
�。�2）特殊兒童教育的原則和方法
�。�3）特殊兒童教育中的課程設置和實(shí)施
�。�4）特殊兒童教育的評估和反思
3. 研究意義
本研究的開(kāi)展，將有助于提高幼兒園特殊兒童教育的質(zhì)量和效果，進(jìn)一步提高特殊兒童的生活質(zhì)量和教育水平，促進(jìn)幼兒園的可持續發(fā)展。
課題中期報告 篇3
一、畢業(yè)論文開(kāi)題報告的題目必須準確、簡(jiǎn)潔、規范
畢業(yè)論文題目是論文的標簽，需要將所研究的領(lǐng)域充分準確的概括出來(lái)，并且具有一定的深度，用詞造句應力求準確、簡(jiǎn)潔和規范，從而將主要研究問(wèn)題拋出來(lái)，或者顯示出較強的指向性，比如《xxx問(wèn)題現狀與對策研究》，在題目中流露研究?jì)A向，在題目字數上應力求簡(jiǎn)潔，一般不要超過(guò)20個(gè)漢字。
二、介紹論文課題研究的目的和意義
一個(gè)研究課題的選取，必須要有相應的研究目的與意義，否則便失去了研究的必要性，在開(kāi)題報告中，“研究目的和意義”內容的填寫(xiě)，應該先交代問(wèn)題提出的因由，這要結合目前研究趨勢和現實(shí)需要加以闡述，然后從學(xué)術(shù)意義與實(shí)踐意義這兩個(gè)角度分析課題研究意義，要求論述的內容有針對性，盡量縮小“目的和意義”內容闡釋范圍，使得寫(xiě)出的“目的和意義”更有針對性，突顯論文研究的必要性。
三、闡釋畢業(yè)論文課題的研究背景與現狀
研究背景與現狀也就是“文獻綜述”，主要闡述與本課題相關(guān)的國內外研究現狀，畢業(yè)論文開(kāi)題報告怎么寫(xiě)，要弄清楚這個(gè)問(wèn)題，是繞不開(kāi)“文獻綜述”的，很多開(kāi)題都會(huì )有這一項內容的，所要綜述的具體內容是你論文題目相關(guān)學(xué)術(shù)界前人做過(guò)哪些研究，情況如何。一般形式是“xx在xx中認為（提出）……”，將研究者的主要觀(guān)點(diǎn)和研究成果簡(jiǎn)要描述出來(lái)。然后從你描述的文獻資料中，找出并說(shuō)明國內外相關(guān)研究情況，總體指出學(xué)術(shù)成果，思考這些研究還存在什么問(wèn)題等，為你自己論文的寫(xiě)作提供可能性。
四、分析論文課題研究的初步方案、擬解決的重難點(diǎn)問(wèn)題、預期效果
本部分要寫(xiě)主要解決什么問(wèn)題，研究采取什么方法（文獻研究法、調查研究法、訪(fǎng)談法等）、如何分階段進(jìn)展（時(shí)間順利、階段任務(wù)），階段與階段不能注意時(shí)間的連貫性。擬解決的重難點(diǎn)問(wèn)題一般是你論文最具有創(chuàng )新精神的.內容，預期效果一般就是想要解決什么樣的問(wèn)題，這樣才能明白這部分的畢業(yè)論文開(kāi)題報告怎么寫(xiě)。
五、闡述畢業(yè)論文的可行性與創(chuàng )新性、參考文獻
針對自己前期準備、軟硬件保障等方面，闡述采取可行的解決方法和措施，創(chuàng )新性要突出重點(diǎn)，突出自己論文與同類(lèi)其他研究不同之處。參考文獻一般都需要10篇以上，用標準的格式編排，盡量用一些相關(guān)的學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)與權威刊物，時(shí)間方面盡量新近一些。
畢業(yè)論文開(kāi)題報告怎么寫(xiě)，這是一個(gè)復雜的問(wèn)題，除了以上方法，還必須與導師溝通好，從而寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的開(kāi)題報告，為論文寫(xiě)作奠定基礎。
課題中期報告 篇4
一、研究目的
對于研究目的的評估，專(zhuān)家應該從以下幾方面進(jìn)行考核：
1.研究目的是否明確。
2.研究目的是否與研究主題緊密相關(guān)。
3.研究目的是否具有創(chuàng )新性。
二、研究?jì)热?/strong>
對于研究?jì)热莸脑u估，專(zhuān)家應該從以下幾方面進(jìn)行考核：
1.研究?jì)热菔欠窈侠砬矣袃r(jià)值。
2.研究?jì)热菔欠袂把鼗蝾I(lǐng)先。
3.研究?jì)热菔欠裨敿毲揖唧w。
三、研究方法
對于研究方法的評估，專(zhuān)家應該從以下幾方面進(jìn)行考核：
1.研究方法是否科學(xué)，是否符合人道主義的原則。
2.研究方法是否適合于研究領(lǐng)域。
3.研究方法是否統計分析具體嚴謹。
四、研究進(jìn)展
對于研究進(jìn)展的評估，專(zhuān)家應該從以下幾方面進(jìn)行考核：
1.研究進(jìn)展是否符合計劃進(jìn)度。
2.研究進(jìn)展是否具有意義和價(jià)值。
3.研究進(jìn)展是否有新的發(fā)現和突破。
五、研究成果
對于研究成果的`評估，專(zhuān)家應該從以下幾方面進(jìn)行考核：
1.研究成果是否符合研究目的和研究?jì)热荨?/p>
2.研究成果是否具有科學(xué)價(jià)值和實(shí)際應用價(jià)值。
3.研究成果是否有學(xué)術(shù)貢獻。
總之，課題中期報告專(zhuān)家評議要點(diǎn)是非常重要的，而且不能忽視任何一項。只有明確了這些要點(diǎn)并對其進(jìn)行充分的考核，才能夠為課題的順利進(jìn)行奠定堅實(shí)的基礎。
課題中期報告 篇5
一、研究背景
課題研究的背景介紹是課題中期報告的重要組成部分，它能幫助專(zhuān)家更加深入地了解研究的脈絡(luò )和方向。在背景介紹中，應該包括課題提出的背景及研究目的、重要性、國內外研究現狀、研究的難點(diǎn)和問(wèn)題等方面的內容。
二、研究方法
研究方法是課題中期報告的重點(diǎn)之一，專(zhuān)家評議時(shí)會(huì )仔細詢(xún)問(wèn)研究者的研究方法是否合理，是否科學(xué)。在研究方法中，應該包括研究的基本思路、研究的具體方法和步驟、數據來(lái)源和樣本、數據處理和分析等方面的內容。
三、研究進(jìn)展
研究進(jìn)展是課題中期報告需要重點(diǎn)介紹的部分，它是評判課題研究有效性和可行性的重要依據。在研究進(jìn)展中，應該包括研究進(jìn)展的階段、已完成的研究成果、正在進(jìn)行的研究工作、存在的問(wèn)題及解決途徑等方面的內容。
四、研究意義
研究意義是課題研究過(guò)程中需要反復思考和明確的問(wèn)題，它關(guān)乎到課題研究的價(jià)值及貢獻。在研究意義中，應該包括研究成果的實(shí)際應用價(jià)值、對學(xué)術(shù)和理論發(fā)展的貢獻、對相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)的`推動(dòng)作用、對國家和社會(huì )的影響等方面的內容。
五、研究展望
研究展望是課題中期報告也需要重點(diǎn)介紹的部分，它展示了研究者對研究未來(lái)的設想和期望，也能幫助專(zhuān)家反思研究動(dòng)機和方向。在研究展望中，應該包括未來(lái)研究的方向和目標、未來(lái)研究中需要解決的問(wèn)題和挑戰、未來(lái)研究的意義和價(jià)值、未來(lái)研究所需的資源、未來(lái)研究的可能貢獻等方面的內容。
總之，課題中期報告是課題研究的重要階段，研究者需要充分準備，并結合以上要點(diǎn)進(jìn)行報告，以期得到專(zhuān)家的認可和支持，更好地推進(jìn)研究進(jìn)程。
課題中期報告 篇6
光山縣基礎教育教學(xué)研究課題
中 期 報 告
立項編號 JCJY14160
課題名稱(chēng) 如何保持農村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣策略的研究
學(xué)科分類(lèi) 小學(xué)英語(yǔ)
主 持 人 黃蘭蘭
所在單位 北向店完全小學(xué)
填表日期 20xx年6月29號
光山縣基礎教育教學(xué)研究室 制
20xx年6月15日
中期檢查活動(dòng)提示：
中期檢查活動(dòng)主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續性，重點(diǎn)是反思、歸納、深化、細化。 中期檢查活動(dòng)建議由縣區教研室課題管理辦公室集中組織，或由所在單位教科研管理部門(mén)負責組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì )開(kāi)放。
1、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況：檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評議專(zhuān)家（課題組外專(zhuān)家，專(zhuān)家應不少于2人）、參與人員等。
《如何保持農村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習策略的研究》于20xx年12月在學(xué)校立項后，為加強對教育科研課題研究的管理和指導，促進(jìn)課題研究工作的深入開(kāi)展，努力提高課題研究的實(shí)施水平和研究質(zhì)量，20xx年6月15日，縣教科所一行幾人來(lái)我校進(jìn)行了中期檢查和指導，并嚴格對課題進(jìn)行了認真檢查和指導。
檢查時(shí)間：20xx年6月15日
地 點(diǎn)：北向店鄉完全小學(xué)
評議專(zhuān)家：徐穩、李勁松、劉彥
參與人員：黃蘭蘭、裴曉燕、裴丹、徐冉、金晶、宋衛兵
二、中期報告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要創(chuàng )新點(diǎn)、存在問(wèn)題、重要變更、下一步計劃、可預期成果等，限5000字以?xún)�，（可加�?yè)）。
一.前一階段課題研究進(jìn)展情況
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習，統一提高認識。
理論指導實(shí)踐，學(xué)習轉變觀(guān)念。我們組織課題組成員認真學(xué)習了《中國教育改革與發(fā)展綱要》、《基礎教育改革實(shí)施綱要》和《九年制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》。通過(guò)學(xué)習，我們不僅充分地認識到?jīng)]有“教科研，就沒(méi)有學(xué)校的發(fā)展；沒(méi)有課題研究，就沒(méi)有教師素養的全面提高”，而且還深深地感到“保持小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習策略的研究”是大幅度、大面積提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有效途徑。因此課題組成員認真反思、總結以往的教育教學(xué)工作，轉變了教育教學(xué)觀(guān)念，統一了認識。為了更好地從事課題研究，我們不僅以研代訓，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，而且還多次邀請縣、鄉優(yōu)秀老師來(lái)校指導課題研究工作。他們每次的精心指導，真知灼見(jiàn)都推進(jìn)了我校課題研究的健康成長(cháng)。
�。ǘ┩晟普n題措施，強化研究基礎。
課題組成員首先分析了當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行了有針對性的問(wèn)卷調查。調查顯示，農村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)現狀比較滯后，主要表現為：一是師資力量薄弱，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師稀缺，非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師事倍功半，只得應付教學(xué)；二是大部分小學(xué)英語(yǔ)教師教育觀(guān)念陳舊，思想僵化，教學(xué)模式落后，為了成績(jì)逼迫學(xué)生死記硬背，使得小學(xué)生早早的'就產(chǎn)生了畏懼心理，甚至聞之色變；三是在應試教育的禁錮下，只學(xué)不用，缺少交流的氛圍，死板的漢語(yǔ)式英語(yǔ)課堂漸漸地使學(xué)生都默認的學(xué)習了啞巴英語(yǔ)。我們課題組針對這種現狀，加強了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)課題研究工作的開(kāi)展。
�。ㄈ┝⒆阊芯糠较�，落實(shí)研究措施。
自本課題研究開(kāi)始以來(lái)，我們以課題負責人黃蘭蘭老師為主導，具體負責課題的布置分工，監督、考察、匯總、評解。課題組各個(gè)教師都積極參加，分工明確，從不同角度，對同一課題內容進(jìn)行搜集、匯總、實(shí)踐、比較、總結。協(xié)商討論，提出自己的見(jiàn)解，并撰寫(xiě)課堂教學(xué)藝術(shù)的心得體會(huì )。至今我們課題組全體成員積極投入研究，克服重重困難，一直以課題研究的預期設計方案和目標進(jìn)行研究，并不斷總結經(jīng)驗，對課題研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，及時(shí)調整課題研究措施的策略，加強對保持小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習興趣策略研究的有效性進(jìn)行研討。
課題中期報告 篇7
研究時(shí)限：
20xx年9月-20xx年12月
課題研究涉及的范圍、對象：高二年級理科班（共9個(gè)班）研究的主要方法：
1、問(wèn)題研究法
2、調查問(wèn)卷法
3、成果展示法
從確定課題至今，我小組課題研究已完成過(guò)半，現將所做工作進(jìn)行匯報。
確立課題后，小組成員進(jìn)行分工，制定課題研究的實(shí)施方案，并按方案進(jìn)行課題研究。
首先，我小組成員先查詢(xún)有關(guān)高中物理作業(yè)分層設計的資料，并進(jìn)行整理，得到以下理論知識。傳統作業(yè)觀(guān)將作業(yè)視為強化課堂教學(xué)的一個(gè)途徑或工具，追求的是作業(yè)終結性的實(shí)效。長(cháng)期以來(lái)，傳統作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，作業(yè)內容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識范圍，遠離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì )生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺，成為教育的又一平臺。作業(yè)應成為學(xué)生成長(cháng)的履歷，激發(fā)著(zhù)學(xué)生成長(cháng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(cháng)的生長(cháng)點(diǎn)。學(xué)生在生成問(wèn)題、解決問(wèn)題，又不斷生成問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的探索中成長(cháng)；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的不斷碰撞中成長(cháng)�？梢�(jiàn)，作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，作業(yè)應當成為學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度。
新課程教育理念下的作業(yè)設計應著(zhù)重體現以下原則：
1、趣味性
趣味性設計原則是指：作業(yè)設計要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，作業(yè)設計要求生動(dòng)、有趣，能使學(xué)生在作業(yè)時(shí)，自始至終保持高興趣。許多學(xué)生對作業(yè)應付、馬虎，很大程度上因為作業(yè)枯燥，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就不會(huì )把作業(yè)當成一種負擔，而會(huì )積極主動(dòng)、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。
2、層次性
為面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功，作業(yè)要根據學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習基礎、學(xué)習能力做到分層設計。例如我們可以把作業(yè)設計為“必做”和“選做”兩個(gè)層次�！氨刈觥鳖}要求全體學(xué)生都要完成，以達到教學(xué)的基本要求。對于“選做”習題，學(xué)生可以根據自己的情況盡力完成。我們也可以把班級學(xué)生按層次從高到低，分為A、B、C三個(gè)等級，科學(xué)明確地制定分層目標，設計分層作業(yè)。另外，層次性也可體現為同一作業(yè)設問(wèn)由易及難，層層遞進(jìn)。
3、合作性
新課程要求從“獨立學(xué)習”轉為“合作學(xué)習”，它可以使學(xué)習物理的效率有更多提高。對于習題性作業(yè)要求學(xué)生獨立完成是利大于弊，但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動(dòng)”、“課題研究”、“實(shí)驗探究”、“實(shí)踐活動(dòng)”等等，則需要利用小組合作的方式才能達到最佳的效果。在小組合作中，學(xué)生在廣泛獲取知識的同時(shí)，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識經(jīng)濟社會(huì )對現代人才的.基本要求。
4、實(shí)踐性
學(xué)生在校接受知識一般由兩條途徑，一條是通過(guò)間接的途徑獲得，另一條是通過(guò)直接的途徑獲得，傳統的學(xué)科課程更多地強調知識的間接性獲得，以至于學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，學(xué)到的知識純粹為了應試。培養學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程的重要理念之一，結合物理學(xué)科具有很強實(shí)踐性的特點(diǎn)，充分利用作業(yè)這個(gè)平臺，大力培養學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗能力、動(dòng)手能力和學(xué)以致用。常見(jiàn)的實(shí)踐性作業(yè)有：課題研究，小制作和小實(shí)驗，參觀(guān)調查，解析現象等。
5、探究性
“問(wèn)題的結論往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘；條件和結果之間往往存在著(zhù)較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問(wèn)題的方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過(guò)嘗試錯誤，提出假設并驗證假設來(lái)尋找�！边@就是探究性。
新的課程改革要求培養學(xué)生自主探索并解決問(wèn)題的能力，也就是提倡“探究學(xué)習”�！疤骄繉W(xué)習”即從學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)社會(huì )生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程。
其次，我組教室在所帶班級就作業(yè)問(wèn)題，進(jìn)行了調查。發(fā)現目前作業(yè)上存在的問(wèn)題主要是：
1、作業(yè)的“無(wú)設計”現象突出作業(yè)模式單一、內容同一，缺乏層次，讓全班學(xué)生做相同的作業(yè)。
2、作業(yè)設計的系統性較差，能力遞增層次、程度、側重點(diǎn)的研究較少，作業(yè)的量和內容設計帶隨意性。
以上問(wèn)題造成的弊端主要為：囿于書(shū)本、拘泥算練、限于室內的作業(yè)，一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習意愿與個(gè)體需要，另一方面也不適合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生物理整體素質(zhì)的提高。
學(xué)生對作業(yè)分層設計的需求體現在：實(shí)驗班、重點(diǎn)班的學(xué)生對作業(yè)分層設計反映較好，很多學(xué)生支持。在平行班只有極少數同學(xué)希望作業(yè)分層，針對不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)。有很大部分的學(xué)生希望老師能根據自己的實(shí)際情況布置作業(yè)，希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學(xué)生希望作業(yè)的多樣性，不要只是在作業(yè)本上完成。
針對調查反饋的情況，下一階段，我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設計的具體實(shí)施方案，并在少數班級中進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)分析總結得出具體措施、結論。
課題中期報告 篇8
中期報告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要創(chuàng )新點(diǎn)、存在問(wèn)題、重要變更、下一步計劃、可預期成果等，限5000字左右，（可加頁(yè)）。
課題研究的初步成果：
通過(guò)對各類(lèi)案例及處理方案的課題研究，我們已經(jīng)取得了明顯的成效，形成了有效的認知研究，主要體現在以下方面：
一、認清了校園欺凌的表現形式；
經(jīng)過(guò)搜集整理，我們發(fā)現，在我校及周邊校園中存在的校園欺凌主要有以下形式。
1、言語(yǔ)攻擊。比如叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無(wú)知、無(wú)用。粗言穢語(yǔ)、喝罵。惡意中傷、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話(huà)。
2、強迫受害者長(cháng)期從事自己不愿意從事的勞動(dòng)或活動(dòng)作為隱性懲罰。
3、對受害者的重復的'物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。
4、干涉受害者的個(gè)人財產(chǎn)、教科書(shū)、衣裳等，損壞，或通過(guò)他們嘲笑受害者�？謬�、威迫或軟性受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。
5、同伴分派系結黨，以此孤立或排擠受害者。
6、中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。
7、敲詐，強索金錢(qián)或物品。
課題中期報告 篇9
一、 課題研究進(jìn)展情況：
�。ㄒ唬�、感受泥塑藝術(shù)之美
泥塑有著(zhù)悠久的歷史，是傳統民間手工藝美術(shù)品，是民間藝術(shù)手工制作，以創(chuàng )作毛稿制模，翻胚，粘合成型，經(jīng)精拋，彩繪，勾線(xiàn)，著(zhù)色，上光等，數十道工序精制而成，其形態(tài)逼真，粗狂夸張，簡(jiǎn)練概括。
20xx年5月，課題組成員在關(guān)東古巷、老道外、哈爾濱學(xué)院等地進(jìn)行參觀(guān)，親眼目睹了泥塑的制作過(guò)程及著(zhù)色方法，也親手體驗了活泥、彩繪等制作過(guò)程。
�。ǘ�、探究泥塑教學(xué)
1、發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用，加強宣傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：通過(guò)校本課程等多種渠道來(lái)向學(xué)生介紹、宣傳泥塑藝術(shù)。美術(shù)專(zhuān)業(yè)教室是學(xué)生泥塑活動(dòng)小組的主陣地，凸顯泥塑藝術(shù)的特色，在教室里布置上學(xué)生的泥塑作品，使學(xué)生對泥塑由陌生到感興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造校園良好的藝術(shù)氛圍。
2、切合學(xué)校實(shí)際情況，制定泥塑教學(xué)內容：
�。�1）課時(shí)的安排：
A、每學(xué)期有十課時(shí)的課堂教學(xué)，講解泥塑的特點(diǎn)，感受泥塑色彩的運用。
B、每周安排泥塑社團活動(dòng)。
C、有特長(cháng)的學(xué)生利用中午休息有一小時(shí)的特長(cháng)活動(dòng)時(shí)間（根據自己的時(shí)間定）。
�。�2）內容的確定：
第一階段：主要學(xué)習泥塑的基本知識，了解泥塑的特性；
第二階段：學(xué)習泥塑的基本形象，掌握民間語(yǔ)言特點(diǎn)；學(xué)會(huì )巧妙地
運用民間美術(shù)的感覺(jué)進(jìn)行創(chuàng )作。
第三階段：創(chuàng )作階段，創(chuàng )作有自己特點(diǎn)的泥塑形象。
�。�3）授課形式
授課形式主要采用：課堂教學(xué)、公開(kāi)課教學(xué)、興趣課、個(gè)別重點(diǎn)輔導等形式。讓有特長(cháng)的學(xué)生創(chuàng )造出有自己特色的作品；喜歡的學(xué)生能進(jìn)一步的了解；不喜歡的學(xué)生能夠接受到逐漸喜歡。
3、在教學(xué)中感受泥塑的魅力
將泥塑引入課堂教學(xué)，教學(xué)對象主要以六、七年級的學(xué)生為主，讓他們了解泥塑知識，通過(guò)讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐來(lái)感受它的色彩魅力，了解全國民間泥塑的特點(diǎn)，并對全國各地泥玩具的特色進(jìn)行分析與對比。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)引導學(xué)生去親身體驗和感受，創(chuàng )設各種豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與制作，取得了很好的效果。孩子們了解泥塑的有關(guān)知識、制作過(guò)程、用途、寓意，對學(xué)習泥塑產(chǎn)生了濃厚的興趣，豐富了課外知識，開(kāi)闊了眼界，審美能力和動(dòng)手能力得到了提高，在創(chuàng )作中能抓泥塑的造型、圖案等特點(diǎn)，從中體會(huì )泥塑的.色彩魅力，感受到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
《我的主角》一課，課堂氣氛熱烈，效果非常好。
�。ㄈ�、組建泥塑社團
最讓學(xué)生們開(kāi)心的是風(fēng)華中學(xué)在組建了一個(gè)“泥塑活動(dòng)社團”，吸引了很多學(xué)生參加，讓孩子開(kāi)拓眼界，增長(cháng)知識，感受泥塑的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)感染力和美術(shù)素養。
泥塑作為東北地區的優(yōu)秀的民族藝術(shù)，不論造型、色彩都有自己的獨特的藝術(shù)特色，且有著(zhù)深厚的文化內涵，保留了原始樸素的自然風(fēng)貌和民俗特點(diǎn)，泥塑有著(zhù)濃郁的地域特色和農耕文明的審美印跡。泥塑造型簡(jiǎn)潔、夸張、樸拙，洋溢著(zhù)無(wú)限的稚趣美感和強烈的鄉土裝飾意味;整體明快絢麗、對比強烈，大膽粗獷，充滿(mǎn)了熱情和活力。泥塑在它的發(fā)展過(guò)程中不斷地吸納當地的優(yōu)秀的文化傳統，較好地保留了本土的原始技藝，使之文化內蘊特別深邃。
二、弘揚傳統
目前，一些地方的民間美術(shù)人才青黃不接，后繼乏人，甚至出現人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上，更嚴峻的問(wèn)題在于，青少年中有興趣并愿意專(zhuān)門(mén)學(xué)習傳統技藝的人越來(lái)越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術(shù)品種產(chǎn)生了傳承的危機，民間美術(shù)的賴(lài)以生存的土壤也處于萎縮的狀態(tài)。在文化娛樂(lè )日益多元化的今天，多種民間美術(shù)正處日趨消逝的邊緣。因此，我們覺(jué)得非常有必要對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，為民間美術(shù)的發(fā)展提供新鮮力量。
三、初期目標達成情況
通過(guò)這一階段的研究探索與實(shí)踐，我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學(xué)方法，即注重引導學(xué)生去親身體驗和感受，讓學(xué)生動(dòng)手參與制作，讓他們從中體會(huì )泥塑的色彩魅力，感受自己動(dòng)手的樂(lè )趣，提高動(dòng)手能力。
中國傳統的民間美術(shù)作品，在色彩方面無(wú)不體現出特有的民俗審美情趣和獨具魅力的藝術(shù)特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈，或素雅穩健，其色彩的配置傳承華夏民族傳統的文化意蘊，延伸、拓展了設色的內在性質(zhì)，并在造型過(guò)程中強化了色彩的視覺(jué)含義，將特定的精神內涵與豐富的色彩外觀(guān)融為一體。
泥塑具有濃厚的鄉土氣息，在色彩的選擇上，一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主，以簡(jiǎn)練的筆法涂染并用墨勾線(xiàn)，色彩鮮艷、喜慶，對比強烈;或僅以黑白兩色，配合點(diǎn)、繪、勾、描的筆法。
四、 存在的困難及解決思路
存在的困難：
1.如何能讓更多的孩子親身感受民間美術(shù)的制作過(guò)程和藝術(shù)魅力。美首先是被人感知到，直觀(guān)的感受是非常重要的。
2.如何為孩子準備更完善的創(chuàng )作體驗工具和場(chǎng)地，使其能夠更得心應手進(jìn)行創(chuàng )作。
解決的思路：
發(fā)動(dòng)家長(cháng)的力量，積極地與各個(gè)方面聯(lián)系。
【課題中期報告】相關(guān)文章：
中期課題報告08-09
課題研究中期報告08-12
課題中期報告10-15
課題研究中期報告(合集)08-12
（熱）課題中期報告11-11
課題中期述職報告12-16
課題中期報告錦集12-16
音樂(lè )課題中期報告12-14
課題研究中期自評報告01-03
課題中期報告【通用12篇】11-11