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生物的命名和分類(lèi)教案
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的生物的命名和分類(lèi)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物的命名和分類(lèi)教案1
一、教材分析：
本節課是第四冊教材的開(kāi)篇語(yǔ)——《生物的命名和分類(lèi)》。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習簡(jiǎn)單、必要的生物分類(lèi)是十分有用的，這也能夠培養他們在今后的學(xué)習、研究中更嚴謹的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，生物的命名和分類(lèi)也是本章節《生物的多樣性》的基礎知識，有助于學(xué)生對后面知識的理解。
二、學(xué)情分析、設計思想：
本章內容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區大量資料作為引導，幫助學(xué)生理解記憶。同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦自己對生物進(jìn)行分類(lèi)，也可以考核學(xué)生的理解情況。
三、教學(xué)目標：
1．知識目標：
�。ǎ保┳寣W(xué)生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義
�。ǎ玻┳寣W(xué)生初步了解生物分類(lèi)的基本方法
�。ǎ常┳寣W(xué)生知道生物分類(lèi)的等級、單位以及生物五界的名稱(chēng)
2．能力目標：
�。�1）通過(guò)對幾種常見(jiàn)動(dòng)植物的分類(lèi)，培養學(xué)生觀(guān)察、對比、歸類(lèi)的能力
3．情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)對生物命名和分類(lèi)工作嚴肅性的認識，培養學(xué)生實(shí)事求是和嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度
四、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法
1.重點(diǎn)：生物分類(lèi)的等級、單位以及生物五界的.名稱(chēng)
解決方法：用舉例說(shuō)明的方法幫助學(xué)生記憶
2.難點(diǎn)：生物命名的正確方法，理解命名的意義
解決方法：選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子幫助學(xué)生理解
五、教學(xué)媒體：
1.圓白菜的圖片
2.超市地圖
3.各種生物的圖片
六、板書(shū)設計
一、生物的命名
二名法=屬名+種名
二、生物的分類(lèi)
1.分類(lèi)依據：形態(tài)、結構、生活習性、親緣關(guān)系
2.等級單位：界門(mén)綱目科屬種
動(dòng)物界脊索動(dòng)物門(mén)哺乳綱靈長(cháng)目人科人屬人
高低
三、生物分類(lèi)
原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界
七、教學(xué)過(guò)程
階段目標教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體
生物的命名和分類(lèi)教案2
一、教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）知道生物命名的重要性，闡明生物的學(xué)名代表的含義。
�。�2）能說(shuō)出俗名和學(xué)名的由來(lái)，知道俗名和學(xué)名的差異。
�。�3）能說(shuō)出學(xué)名在使用上的優(yōu)點(diǎn)，知道學(xué)名的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：闡明生物的學(xué)名代表的含義
難點(diǎn)：認同生物的名稱(chēng)從多種多樣到全世界統一是一個(gè)很大的進(jìn)步
三、教學(xué)過(guò)程
一、新課
�。ㄒ唬┥锏乃酌�
師：今天老師帶了一個(gè)“朋友”來(lái)，不知你們是否認識它，能否說(shuō)出它的名字。（出示土豆）
生：土豆、洋山芋、馬鈴薯、potato……
師：那這位朋友呢？（出示甘薯）
生：山芋、甘薯、番薯……
師：原來(lái)它有這么多不同的名字，我們把這種現象叫同物異名（板書(shū)）
在日常生活中我們接觸的還有哪些生物也有同物異名的現象呢？你能舉例嗎？
生：積極發(fā)言。
師：說(shuō)得很好。那為什么同種生物會(huì )有這么多不同的叫法呢？
生：因為地區的差異，語(yǔ)言的差異，習慣的叫法，……
師：對。這些人們習慣使用的名稱(chēng)通常叫做俗名。（板書(shū)）
我們已經(jīng)發(fā)現同種生物往往會(huì )有不同的俗名，那請大家想一想，不同種的生物會(huì )不會(huì )有相同的俗名呢？
生：會(huì )。剛才說(shuō)的馬鈴薯和紅薯都有俗名地瓜。
師：對。這位同學(xué)反應很快哦。有沒(méi)有了？
生：略。
師：請看視頻，有誰(shuí)知道這是什么鳥(niǎo)？
生：杜鵑
師：對。但是這種花又有誰(shuí)知道？
生：杜鵑。
師：不同種生物卻有著(zhù)相同的俗名即異物同名，這樣的例子在生活中還有嗎？（板書(shū)）
生：略。
師：俗名除了有同物異名、異物同名的現象，是否還會(huì )造成其他的現象呢？下面，請你來(lái)猜一猜，這些俗名都帶魚(yú)字的動(dòng)物是不是都是魚(yú)呢？
生：不是�！�
師：對。它們俗名都帶魚(yú)字，但都不是魚(yú)，由此，我們可以看到俗名不能告訴我們生物的類(lèi)別，容易讓人產(chǎn)生誤解。（板書(shū)）
請你來(lái)討論一下，生物俗名的同物異名、同名異物、讀音誤解等現象對我們日常生活中的交流有沒(méi)有影響？影響大不大？
生：略。
師：但是，在生物學(xué)術(shù)界這卻是一個(gè)大問(wèn)題，為什么？
生：……
師：會(huì )造成生物名稱(chēng)的混亂，科學(xué)是一個(gè)非常嚴謹的事，而且還會(huì )造成學(xué)術(shù)研究交流的困難。其實(shí)，千百年前的生物學(xué)家已經(jīng)感受到了這樣的困擾了。請你來(lái)試一試，如果你是生物學(xué)家，面對這樣的生物命名混亂和交流的困難，你覺(jué)得該怎么辦呢？
生：略
師：對。創(chuàng )立世界通用的生物命名法這是生物學(xué)家在千百年前就有的愿望。請你再像生物學(xué)家一樣思考一下，怎樣的名稱(chēng)才能世界通用呢？
生：統一 唯一 科學(xué)的
師：對，這樣的名稱(chēng)我們就叫生物的學(xué)名。（板書(shū)）
�。ǘ┥锏膶W(xué)名
千百年來(lái)許多科學(xué)家都為此不懈努力，也曾提出了很多命名法，但都是因為不太科學(xué)，而沒(méi)有被廣泛采用。直到18世紀瑞典植物學(xué)家林奈提出了一種科學(xué)的生物命名法，被廣泛使用。想不想了解這種命名法？
生：想。
師：不過(guò)，在這之前我們非常有必要先來(lái)了解一下這位偉大的學(xué)者林奈。請你讀一讀林奈的故事，并思考林奈為什么被稱(chēng)為18世紀最杰出的科學(xué)家之一。
生：朗讀。
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)林奈能成功跟他自身的哪些品質(zhì)有關(guān)？
生：熱愛(ài)科學(xué)、好學(xué)、勤奮、堅持不懈、不怕困難……
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好。其實(shí)，他最杰出的成就是對生物進(jìn)行了科學(xué)的分類(lèi)和命名。他在1768年撰寫(xiě)的《自然系統》是植物學(xué)史上劃時(shí)代的著(zhù)作。書(shū)中林奈在前人經(jīng)驗的基礎上建立了新的動(dòng)植物分類(lèi)系統,并制定了統一的科學(xué)的生物命名法——雙名法。雙名法到底是怎樣的呢？我們來(lái)看2個(gè)生物的學(xué)名。
生：觀(guān)察
師：你看出來(lái)了嗎？雙名法是怎樣來(lái)規定生物的學(xué)名的？
生1：由兩個(gè)部分組成：屬名 + 種名
生2：用拉丁文命名
師：還有發(fā)現嗎？
生：在書(shū)寫(xiě)上，學(xué)名都是斜體，屬名的第一個(gè)字母大寫(xiě)，種名小寫(xiě)。
師：同學(xué)們觀(guān)察的非常仔細。下面來(lái)考考大家，請說(shuō)出以下哪個(gè)是土豆的學(xué)名？為什么？
生：略
師：請你說(shuō)出下列哪個(gè)是玉米的學(xué)名？
生：略
師：很不錯。雖然我們不懂拉丁文，但是從書(shū)寫(xiě)的規則上我們就能很快分辨生物的學(xué)名和俗名，那是否我們也能知道這個(gè)學(xué)名的'含義呢？請你來(lái)比較這2種生物的學(xué)名
生：仔細觀(guān)察
師：有何發(fā)現？
生：它們的屬名一樣
師：對它們屬于同一類(lèi)別的，都是貓屬，它們具有很多相似的特征。因此，通過(guò)屬名我們可以知道生物的類(lèi)別。在詞性上，屬名是名詞。那種名能告訴我們什么呢？能將同一屬中的不同種動(dòng)物區分開(kāi)來(lái)嗎？
生：思考
師：請看家貓的種名的意思是住家的，黑足貓的種名的意思是腳底黑的，是不是叫兩種不同的生物區分開(kāi)來(lái)了。
生：是的。
師：所以種名往往表示該種生物區別于同屬中的其他生物的某一特征或產(chǎn)地等。下面我們再來(lái)看個(gè)學(xué)名。你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)學(xué)名的含義嗎？
生：略
師：通過(guò)分析我們發(fā)現這樣的命名不僅告訴我們生物的類(lèi)別，而且也使人們對這種生物的特征有了一致的認可。下面我們來(lái)試一試像科學(xué)家一樣來(lái)給生物命名，你覺(jué)得老師應該提供給你什么呢?
生：生物圖片
師：對。還有生物的屬名和種名的拉丁文。誰(shuí)愿意來(lái)挑戰呢？
生：積極興奮。
師：（依次出示紅狼、東方香蒲、白頭海雕、橡膠樹(shù)、白腹海雕。）
生：略
師：同學(xué)們學(xué)的很好啊。那生物的學(xué)名是否讓你想起你的姓名呢？你的姓名是怎樣表示的？生物學(xué)名的哪一部分相當于你的姓？哪一部分相當于你的名？?jì)烧哂袥](méi)有區別呢？
生：略
師：由此我們可以看到學(xué)名更統一、唯一、更科學(xué)，由此，我們生物的名稱(chēng)從多種多樣到全世界統一，解決了生物的名稱(chēng)混亂和世界范圍內的學(xué)術(shù)交流和研究的困難，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。
師：那既然有了這樣統一的生物學(xué)名，人們平時(shí)還是喜歡用俗名呢？
生：俗名形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，使用方便；學(xué)名是拉丁文，懂得人不多。
師：對。那生活中我們在哪能看到學(xué)名的蹤影呢？
生：動(dòng)物園、植物園
師：對。甚至在我們的校園里，請看……
生：發(fā)現問(wèn)題
師：請你們課后用雙名法為校園里未命名的植物命名；對已命名的植物中有錯誤的地方糾錯。
生物的命名和分類(lèi)教案3
教材分析：
本節課是第四冊教材的開(kāi)篇語(yǔ)——《生物的命名和分類(lèi)》。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習簡(jiǎn)單、必要的生物分類(lèi)是十分有用的，這也能夠培養他們在今后的學(xué)習、研究中更嚴謹的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，生物的命名和分類(lèi)也是本章節《生物的多樣性》的基礎知識，有助于學(xué)生對后面知識的理解。
學(xué)情分析、設計思想：
本章內容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區大量資料作為引導，幫助學(xué)生理解記憶。同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦自己對生物進(jìn)行分類(lèi)，也可以考核學(xué)生的理解情況。
教學(xué)目標：
知識目標：
讓學(xué)生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義
讓學(xué)生初步了解生物分類(lèi)的基本方法
讓學(xué)生知道生物分類(lèi)的等級、單位以及生物五界的名稱(chēng)
能力目標：
通過(guò)對幾種常見(jiàn)動(dòng)植物的分類(lèi)，培養學(xué)生觀(guān)察、對比、歸類(lèi)的能力
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對生物命名和分類(lèi)工作嚴肅性的認識，培養學(xué)生實(shí)事求是和嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度
重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法
重點(diǎn)：生物分類(lèi)的等級、單位以及生物五界的名稱(chēng)
解決方法：用舉例說(shuō)明的方法幫助學(xué)生記憶
難點(diǎn)：生物命名的正確方法，理解命名的意義
解決方法：選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子幫助學(xué)生理解
教學(xué)媒體：
圓白菜的圖片
超市地圖
各種生物的圖片
板書(shū)設計
第十四章生物的多樣性
第一節生物的命名和分類(lèi)
生物的命名
二名法=屬名+種名
生物的分類(lèi)
分類(lèi)依據：形態(tài)、結構、生活習性、親緣關(guān)系
等級單位：界門(mén)綱目科屬種
動(dòng)物界脊索動(dòng)物門(mén)哺乳綱靈長(cháng)目人科人屬人
高低
生物分類(lèi)
原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界
教學(xué)過(guò)程
階段目標教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體導入
�。ɡ蒙顚�(shí)際引起興趣）講述：我想大家一定都跟爸爸媽媽去買(mǎi)過(guò)菜吧，那對我我們常吃的蔬菜名稱(chēng)一定都很了解了。提問(wèn)：那我說(shuō)一種蔬菜名看你知道不知道是什么？——連花白思考回答講述：很多同學(xué)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧，看看圖片我想你應該知道是什么了吧。這就是我們大家非常熟悉的`圓白菜�？墒沁@個(gè)稱(chēng)呼也只是北京人對它的叫法啊，可陜西人就叫他連花白。還有很多其他的蔬菜水果也有這個(gè)問(wèn)題啊。世界上的生物物種已經(jīng)被記載的有150萬(wàn)種，可以確定的是，至少有兩倍于此的物種未被記載，由此可以推斷，世界上物種約有500萬(wàn)種。名稱(chēng)的問(wèn)題在生活中好像不算是什么小事，可這會(huì )給科學(xué)研究帶來(lái)非常大的麻煩的。演示圓白菜的圖片設問(wèn)：你能不能想個(gè)辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？思考回答講述：正如大家所說(shuō)，給它們一個(gè)科學(xué)、統一的名稱(chēng)，同時(shí)將他們分類(lèi)，就可以便于科學(xué)家管理了。板書(shū)：第十四章生物的多樣性
第一節生物的命名和分類(lèi)生物的命名提問(wèn)：想一想媽媽讓你去超市買(mǎi)東西的時(shí)候你是怎么找到你想要買(mǎi)的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市里的工作員把商品都分類(lèi)擺放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來(lái)試一試吧提問(wèn)：請你快速地說(shuō)出在超市的哪個(gè)部位找到這兩件商品，為什么？思考回答講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據什么呢？我們的生活常識告訴我們它們不屬于一類(lèi)，所以要從不同的歸類(lèi)中找。提問(wèn)：可是要是沒(méi)有這樣生活常識的人在他去超市時(shí)怎么幫助他們呢？告訴他們在哪一類(lèi)中找講述：同樣的道理，我們在給生物命名的時(shí)候是不是也可以利用這個(gè)辦法呢，現說(shuō)是哪一種再說(shuō)是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類(lèi)學(xué)家林奈創(chuàng )立的“二名法”。根據“二名法”，生物的學(xué)名由兩部分構成，第一部分是屬名，代表它的分類(lèi)，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來(lái)表示。
我們看看書(shū)上第2頁(yè)的例子，你總結一下生物的學(xué)名都有哪些要求。（屬名首字母大寫(xiě)）生物的分類(lèi)提問(wèn)：我們現在知道了生物的學(xué)名是怎么來(lái)的了，那我有一個(gè)新的問(wèn)題了——既然學(xué)名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個(gè)屬，也就是他們的分類(lèi)是怎么劃分的呢？你覺(jué)得應該以什么為依據將生物劃分成類(lèi)呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時(shí)候都考慮了哪些因素？應該有生物彼此之間在形態(tài)、結構和生活習性等自然特征上的相似程度，以及他們彼此之間的親緣關(guān)系。
瑞典科學(xué)家林奈由于在世界上首次創(chuàng )立生物命名系統，因而被譽(yù)為現代生物分類(lèi)學(xué)的奠基人。閱讀：請你閱讀P5的“閱讀”，請你說(shuō)說(shuō)：
林奈當時(shí)把生物界分為了幾個(gè)部分？
在他劃分的每個(gè)部分里又分出了哪些更細小的單位？
他的不足之處是什么？
動(dòng)物界和植物界
綱、目、屬、種
人為分類(lèi)，還不夠精確和科學(xué)講述：科學(xué)家在長(cháng)期的研究中也發(fā)現了林奈的分類(lèi)還不夠科學(xué)，于是科學(xué)家不斷的研究分析，根據生物的形態(tài)、結構、生活習性、親緣關(guān)系將他們做了更細致的劃分。
我們現在采用的生物分類(lèi)系統包括七個(gè)等級：最高的單位是界，其下依次為門(mén)、綱、目、科、屬、種。重視分類(lèi)的最基本單位，單位的級別越高包含的種就越多。
以我們人類(lèi)自己為例，我們屬于動(dòng)物界，脊索動(dòng)物門(mén)，哺乳綱，靈長(cháng)目，人科，人屬，人�，F代生物分類(lèi)的發(fā)展講述：我們人類(lèi)只是動(dòng)物界中非常渺小的一個(gè)物種，而動(dòng)物也只是生物的一部分而已。19世紀以后，生物學(xué)在不斷研究的過(guò)程中發(fā)現，生物除了有動(dòng)物植物之外還有一些既不屬于動(dòng)物界也不屬于植物界的生物。一些研究生物分類(lèi)的科學(xué)家、學(xué)者將這個(gè)龐大的生物類(lèi)群進(jìn)行了分類(lèi)，但是很多觀(guān)點(diǎn)并不統一：從林奈的二界系統到達爾文的三界系統，再到上世紀五十年代末外國學(xué)者提出的五界系統，再到我國生物科學(xué)家提出的六界系統，總之，隨著(zhù)人類(lèi)認識世界的手段方法的不斷提高，借助電子顯微鏡技術(shù)的不斷成熟，對生物的分類(lèi)也是越來(lái)越細。我們所學(xué)習的是簡(jiǎn)化了的五界系統：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界。病毒不具有完整的生物結構，但它在我們的生活中實(shí)在存在并造成了不小的影響，許多科學(xué)家認為病毒應單獨建立一個(gè)病毒界。結束（開(kāi)放式結束）講述：我想現在大家對于生物的分類(lèi)已經(jīng)有了一個(gè)初步的認識，生物命名的原則和分類(lèi)的等級和單位是我們這節課的重點(diǎn)。那生物分成的這五類(lèi)一級病毒都有哪些特點(diǎn)，我們將依次向大家介紹附錄1：人為分類(lèi)法和自然分類(lèi)法
人為分類(lèi)法：是人們從自身需要出發(fā)，根據生物的形態(tài)、結構、功能、習性、生態(tài)或經(jīng)濟用途等方面進(jìn)行分類(lèi)，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關(guān)系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物�；驅⒅参锓譃榧Z食作物、油料作物和香料作物等。
自然分類(lèi)法：是利用現代自然科學(xué)的先進(jìn)手段，從比較形態(tài)學(xué)、比較解剖學(xué)、古生物學(xué)、生物化學(xué)和生物生態(tài)學(xué)等不同角度，反映生物界自然演化過(guò)程中生物彼此間親緣關(guān)系的分類(lèi)系統，既符合生物系統發(fā)育的原則。這是因為系統發(fā)育的親緣關(guān)系是生物進(jìn)化過(guò)程的實(shí)際反映。所謂系統發(fā)育是指任何分類(lèi)單位的起源，即進(jìn)化的親緣關(guān)系。
附錄2：人科
物種分類(lèi)：脊椎動(dòng)物-脊索動(dòng)物門(mén)-脊椎動(dòng)物亞門(mén)--哺乳綱-獸亞綱-真獸次亞綱--靈長(cháng)目-類(lèi)人猿亞目（猿亞目）--人科---
分類(lèi)簡(jiǎn)介：體毛退化，身體直立，手足分工，前肢解放出來(lái)成為勞動(dòng)的器官，后肢支持身體和擔任行走功能。大腦高度發(fā)達。人次分類(lèi)地位上屬于人科人屬人種，全世界人類(lèi)都屬一種，即現代人。人和類(lèi)人猿有著(zhù)共同的祖先，他們的共同祖先是1—2千萬(wàn)年前生活在熱帶森林中的森林古猿。人是由猿進(jìn)化而來(lái)，但又本質(zhì)上區別于一切動(dòng)物：人類(lèi)的手轉變成為勞動(dòng)器官，能制造工具，有語(yǔ)言，能進(jìn)行邏輯性的思維和過(guò)著(zhù)社會(huì )性的生活。
附錄3：丹頂鶴在動(dòng)物界的分類(lèi)地位
生物的命名和分類(lèi)教案4
一、教學(xué)目標
知識目標
舉例說(shuō)出我國特有的珍惜生物。
說(shuō)出導致某個(gè)物種成為珍惜生物的因素。
列舉我國保護珍惜生物的自然保護區和有關(guān)的法律法規。
能力目標
初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
觀(guān)察、關(guān)愛(ài)并保護大自然，認同認識和保護生物多樣性對于人類(lèi)的生存和發(fā)展具有重要意義；通過(guò)收集和交流珍惜動(dòng)植物的照片及相關(guān)資料的活動(dòng)，關(guān)注我國特有的珍惜動(dòng)植物。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
收集和交流珍惜動(dòng)植物的照片及相關(guān)資料的活動(dòng)，關(guān)注我國特有的珍惜動(dòng)植物。
難點(diǎn)
認同認識和保護生物多樣性對于人類(lèi)的生存和發(fā)展具有重要意義。
三、教學(xué)方法
查閱法、討論法、講述法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備：
課前布置學(xué)生收集一些我國瀕臨滅絕邊緣的珍惜動(dòng)植物等相關(guān)材料在課堂上介紹。
到圖書(shū)館或者互聯(lián)網(wǎng)查閱課本上圖片中生物的有關(guān)資料。
課上介紹：（先學(xué)生介紹其收集到的資料，再老師進(jìn)行總結）
珙桐：木質(zhì)細蜜，不易變形，切削容易，是木雕工藝的'佳料。更重要的是，珙桐對研究古植物區系和系統發(fā)育均有重要的科學(xué)價(jià)值。珙桐是1869年發(fā)現的。因挖掘野生苗栽植及森林的砍伐和破壞，目前數量較少，分布范圍日益縮小，有被其他闊葉樹(shù)種更替的危險。
白鰭豚：在長(cháng)江生活了2500萬(wàn)年，是中新世及上新世延存至今的古老孑遺物種，是世界上現有5種淡水鯨存活頭數最少的一種，是中國一級保護動(dòng)物，也是世界12種最瀕危物種之一。
大鯢：又名娃娃魚(yú)、生活在海拔200—1000m的水質(zhì)清澈、水溫低、深潭較多的溪流中，獨居于巖洞、土窟中，晝伏夜出，因叫聲似嬰兒啼哭而得名。性?xún)疵�，肉食性，以水生昆蟲(chóng)、魚(yú)、蝦、蟹、蛇、鱉、鼠、鳥(niǎo)等為食，捕捉方式為“守株待兔”。
金絲猴：是我國的“國寶”，有3個(gè)品種，即川金絲猴、滇金絲猴、黔金絲猴，其中，黔金絲猴最少，只有500—600只，被國際貿易公約例為瀕危度最高的：“E”級保護動(dòng)物。滇金絲猴數量不到20xx只，為世界瀕危物種。川金絲猴多些，在10000只以上。
莎欏，又名蕨樹(shù)，是白堊紀留下來(lái)的珍貴樹(shù)種，是僅存的木本蕨類(lèi)植物。生活在熱帶、亞熱帶森林中，高3—8米，在南太平洋島嶼的森林中最高可達20米左右。莎欏出現至今約3億多年，比恐
龍還早1億5千多年。是當時(shí)草食性恐龍的重要食物。
揚子鱷：最早出現在中生代三疊紀，距今有2億多年。生活在長(cháng)江流域，由于經(jīng)濟發(fā)展，人口增多，其分布區域迅速減少，成為瀕危野生動(dòng)物之一。1979年在安徽廣德、宣州等地建立自然保護區。
鵝掌楸：木蘭科鵝掌楸屬植物，國家二級保護植物，高可達40米，胸徑可達1米以上。
討論
根據你收集的資料，導致某個(gè)物種成為珍惜生物的因素是什么？
可能是棲息地被破壞（認為因素、自然因素）、環(huán)境污染、人類(lèi)的過(guò)度捕獵等等
我們應該怎樣保護這些珍惜生物？
通過(guò)建立自然保護區、強化法規宣傳、增強每個(gè)公民的法律意識等措施，保護好這些生物。
我國的自然保護區有哪些？
課后活動(dòng)
動(dòng)學(xué)生課后舉辦生物多樣性展覽、板報、宣傳、或調查活動(dòng)，組織學(xué)生參與觀(guān)鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)活動(dòng)。
教師對學(xué)生的活動(dòng)內容及成果進(jìn)行評價(jià)、保存！
教學(xué)后記
本節課的課后活動(dòng)對增強學(xué)生保護生物多樣性的意識，增強學(xué)生的法律法規意識非常具有意義，學(xué)生在宣傳、推廣的同時(shí)也教育了自己，這樣的效果是非常明顯的。我感覺(jué)這一教學(xué)方式值得值得以后繼續使用、改進(jìn)、推廣！
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