語(yǔ)文考試總結優(yōu)秀（熱）
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文考試總結優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
從命題看，本次段考針對不同層面的學(xué)生給予考核。試題覆蓋面廣，題型靈活多樣，無(wú)論是基礎知識檢測還是閱讀能力檢測，難易程度比較合理。其中一、四、六年級的試題更側重于基礎知識及能力的考核，而二、三、五年級則更側重于綜合知識及能力的考核，試題的內容比較靈活，難度有點(diǎn)加大。其中，二年級的題量還表現得稍多，個(gè)別小題的分值也較大；三年級的試卷命題除了力求適度體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力外，還特別力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。五年級的試題更是如此，綜合性特別強，尤其是課內閱讀考核有新意，課文重點(diǎn)段打亂重新排列，再考核概括能力、理解能力。只是作文的考核有一定的難度，也許是學(xué)生初次接觸此類(lèi)作文題型，也許是沒(méi)有認真審題，很多學(xué)生沒(méi)有先把題目補充完整再進(jìn)行寫(xiě)作，審題也出現了很大的偏差。
從答題看，學(xué)生的整體卷面較工整，能夠認真地書(shū)寫(xiě)，僅有個(gè)別的學(xué)生出現涂寫(xiě)的現象。至于審題方面，普遍存在不認真，不夠用心的現象，加上沒(méi)有養成做完題后要仔細檢查的好習慣，造成失分較多，其中二、四、五年級尤為突出。從此次失分看，無(wú)論是基礎的詞句填寫(xiě)，還是閱讀的理解，學(xué)生掌握的廣度不夠，理解的深度不深，可見(jiàn)，平時(shí)的語(yǔ)文基礎技能訓練是有待加強的。本次考試從二年級開(kāi)始就出現作文，學(xué)生的失分普遍表現在審題不深入，理解不透徹，致使正常不少學(xué)生言之有物，卻也無(wú)法扣住主題，即使是訓練過(guò)的單元習作或者練習習作，學(xué)生也依然出現生搬硬套的現象，可見(jiàn)，學(xué)生的習作能力一點(diǎn)都不扎實(shí)�？v觀(guān)這次質(zhì)量檢測，學(xué)生對于基礎知識的把握還是比較牢固的，對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟，得分率較高。然而，以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標，還是可以看出存在的許多問(wèn)題。
�。�1）詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
�。�2）綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。應該是教師在教學(xué)中注重教材的系統講解，而引導學(xué)生對知識的歸類(lèi)和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，才導致學(xué)生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
�。�3）書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范，還有涂寫(xiě)的現象，可見(jiàn)，是教師平時(shí)在訓練學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣上做得還不夠。
�。�4）學(xué)生學(xué)得太“規范”。
透過(guò)試卷，我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規范”化，以至于對一些開(kāi)放性的有多元化答案的題無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會(huì )，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當然地填寫(xiě)。這應該是我們教師平時(shí)把他們“規范化”了，使他們走不出那個(gè)怪圈。
綜上所述，問(wèn)題還是出在我們老師自己身上，不是有句名言：出問(wèn)題先從自己身上找找原因。
正因為如此，我們面對此次測驗做了深刻的反思，認為后半段的教學(xué)可以從如下幾個(gè)方面入手：
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須續重視這方面教學(xué)，并要在背誦的基礎上會(huì )聽(tīng)寫(xiě)、甚至默寫(xiě)。盡可能在批改作業(yè)、生字、檢查練習時(shí)應及時(shí)發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題生字，消滅問(wèn)題于萌芽之中。
2、注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
“寫(xiě)規范字”放在首位，常抓不懈關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。平時(shí)的字詞教學(xué)中，寫(xiě)的練習一定要扎實(shí)，不要忽視教師的范寫(xiě)，總之，采取一切措施幫助學(xué)生強化寫(xiě)規范字的意識，養成寫(xiě)規范字的好習慣提筆皆是練字時(shí)！
3、教會(huì )學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。
“方法比知識更為重要”。學(xué)生養成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，對于基礎知識和基本技能的訓練更加重視，并且能落實(shí)到每一課之中，落實(shí)到每一個(gè)知識點(diǎn)當中。
應適度地滲透學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。
4、注意多讓學(xué)生練習寫(xiě)作，特別強調要抓住中心來(lái)寫(xiě)。習作時(shí)要書(shū)寫(xiě)工整，標點(diǎn)符號一定要正確規范地使用。注重作文教學(xué)和閱讀教學(xué)。平時(shí)應鼓勵學(xué)生多讀，勤觀(guān)察，勤思考，多動(dòng)筆，培養學(xué)生先審后寫(xiě)，邊寫(xiě)邊審和寫(xiě)完再審的良好習慣。
5、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神。
在今后的教學(xué)中，我們將更應充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。教師在課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng )新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中，對于開(kāi)放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
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