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檢查教師作業(yè)批改情況總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家收集的檢查教師作業(yè)批改情況總結，歡迎大家分享。
檢查教師作業(yè)批改情況總結1
課堂落實(shí)
每天的課程，提醒學(xué)生認真聽(tīng)，認真記。
釘釘直播課，需要授課老師心中有學(xué)生、口中有學(xué)生、課中有學(xué)生。唯有如此才能很好地把控課堂。
各年級教師授課教師通過(guò)隨機點(diǎn)名、提升課堂提問(wèn)頻率、及時(shí)互動(dòng)、鼓勵與評價(jià)、筆記檢查匯總等方式落實(shí)課堂效果。新課以課件為主，便于學(xué)生記筆記;習題講評課我們的教師把試題答案寫(xiě)詳細，便于學(xué)生記錄，教師板書(shū)寫(xiě)于紙上進(jìn)行拍照上傳于PPT，如此讓學(xué)生明晰規范解題的思路;在課堂監督方面，各位老師精誠團結，領(lǐng)導隨時(shí)進(jìn)課堂監督指導。
線(xiàn)上作業(yè)批改
做好線(xiàn)上作業(yè)批改，關(guān)注效果反饋，作業(yè)檢查又是進(jìn)一步檢測教學(xué)效果的高效途徑，作業(yè)和筆記有批改、有標注，有鼓勵。任課教師每天在班級微信群，釘釘群發(fā)布具體作業(yè)和學(xué)習任務(wù)，對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行檢查、評價(jià)和通報，對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行耐心細致的解答。同時(shí)，任課老師提前將任務(wù)布置于釘釘群中，確定作業(yè)打卡時(shí)間，進(jìn)行有意識的`限時(shí)訓練。
改進(jìn)意見(jiàn)
1、希望每位教師在學(xué)生作業(yè)的整潔度上下功夫，不能因為是線(xiàn)上教學(xué)，忽視了書(shū)寫(xiě)。減少作業(yè)涂改現象，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2、所有教師都應做到認真批改作業(yè)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，杜絕作業(yè)漏批或者不批的現象。
3、在作業(yè)批改上，除了等級和日期以外，我們鼓勵教師對學(xué)生的作業(yè)有所評價(jià)，起到溝通、提高的作用。
檢查教師作業(yè)批改情況總結2
為深入了解教師的教學(xué)工作，規范教師的教學(xué)行為，11月7日我校教導處成員對全校教師的作業(yè)批改情況進(jìn)行了全面檢查，現將情況總結如下：
這次作業(yè)批改情況與以往檢查相比，整體水平稍有提高。作業(yè)種類(lèi)齊全，學(xué)生作業(yè)整潔，字跡工整，作業(yè)本保存完好。老師們都能做到按照教學(xué)進(jìn)度，同步布置作業(yè)，每次作業(yè)批改及時(shí)、認真，有日期、有評價(jià)，大都能及時(shí)糾錯，并能予以一些鼓勵性的符號，作業(yè)量適中，次數多，質(zhì)量高。作文的批改大有進(jìn)步，絕大多數老師的批改有眉批、日期和總評語(yǔ)。特別有幾位老師的作文批改非常詳細，除了勾出了學(xué)生在作文中的錯別字及好詞好句以外，評語(yǔ)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且注重與學(xué)生之間的交流與溝通，有實(shí)際的指導意義，對學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有極大的'幫助。
在檢查中，也發(fā)現了一些亟待改進(jìn)之處：
1、個(gè)別教師在批改作業(yè)時(shí)自己代替學(xué)生改正了錯別字。
2、個(gè)別老師不能及時(shí)督促學(xué)生糾正作業(yè)上的錯誤，且二次批改不及時(shí)。
3、個(gè)別教師對學(xué)生作業(yè)的批改缺乏評價(jià)等級。
4、個(gè)別教師沒(méi)有按要求把作業(yè)收齊接受檢查。
5、有的老師不注意學(xué)生作業(yè)本的整潔，個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)不工整。
6、大作文有的老師沒(méi)有眉批和日期。還有的老師沒(méi)有勾出學(xué)生作文中的錯字和不恰當的詞語(yǔ)以及運用較好的詞句。
7、有的班級作業(yè)規范性訓練不足，如語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)有大標題，數學(xué)不用小尺劃等號等。
改進(jìn)建議：
1、教師在作業(yè)批改時(shí)，要做到用簡(jiǎn)短的評語(yǔ)指出學(xué)生存在的問(wèn)題，以鼓勵性語(yǔ)言提出改進(jìn)要求。如用“棒”“真棒”“優(yōu)”“好”“有進(jìn)步”“加油”等激勵性評語(yǔ)；并且可以用評語(yǔ)與學(xué)生溝通，如“把字再寫(xiě)工整一些好嗎？”“有補丁好看嗎？”“做題要認真呀！”“字要工整，不能有大有小，注意格式呀！”讓學(xué)生明確了自己的學(xué)習效果和努力方向。
2、作業(yè)規范性訓練再多一些，這樣有利于學(xué)生培養良好學(xué)習習慣。
3、教師要提高二次批改的重視程度，教師可以用不同的顏色筆區分第二次批改情況，老師可以要求學(xué)生用不同的顏色筆訂正錯題等等。
4、在批改作文時(shí)教師要堅持用規范的修改符號，建議使用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的鼓勵性評語(yǔ)，讓學(xué)生看到進(jìn)步，看到希望，增長(cháng)信心。
通過(guò)這次作業(yè)批改的檢查與評比，學(xué)�？陀^(guān)地了解了教師的教學(xué)情況，找出了老師們作業(yè)批改的一些問(wèn)題，老師們自己也找到了不足之處。這次檢查后我校將加大管理力度，強化教師的責任意識，將我校的教學(xué)工作抓實(shí)、抓好，爭取邁上一個(gè)新臺階！
檢查教師作業(yè)批改情況總結3
優(yōu)點(diǎn)：
1、教師對作業(yè)批改認真。在進(jìn)行第一次批改后，能夠要求學(xué)生改正錯題，一——六年級的語(yǔ)、數作業(yè)全部做到了二次回批，體現了作業(yè)布置的有效性。
2、同年級的學(xué)生作業(yè)設置一致，作業(yè)類(lèi)型一樣，書(shū)寫(xiě)和批改次數一致，體現了年組教研活動(dòng)的`統一性。其中二年級統一設置的“豎式書(shū)寫(xiě)”作業(yè)，提高了年級組學(xué)生數學(xué)作業(yè)整體書(shū)寫(xiě)水平。
3、大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真，作業(yè)整潔，能根據老師的批改和要求進(jìn)行改正。一年級和三年級的語(yǔ)文、數學(xué)作業(yè)整體書(shū)寫(xiě)效果最好。
存在的問(wèn)題：
1、班與班的整體書(shū)寫(xiě)水平存在差異。
2、學(xué)生與學(xué)生之間的書(shū)寫(xiě)水平也存在著(zhù)差異，一些學(xué)生字跡美觀(guān)大方，一些學(xué)生寫(xiě)字過(guò)于潦草。
解決辦法：
1、要求各年組統一學(xué)生用筆，一二年級鉛筆用2H，3——6年級用藍色鋼筆(不允許用水性筆)。
2、語(yǔ)文、數學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要規范板書(shū)，重視指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，爭取做到“一個(gè)班級一個(gè)字體”。
檢查教師作業(yè)批改情況總結4
一、備課方面：
總體上看，大多數教師能根據所任學(xué)科教材及所教班級實(shí)際，認真制定好學(xué)期教學(xué)計劃，安排好教學(xué)進(jìn)度，做到先周單元備課.備課中能體現教學(xué)策略，教案真實(shí)有效，注重因材施教.大部分教案目標明確，重難點(diǎn)突出，課前準備充分，教學(xué)環(huán)節的設計科學(xué)，有教學(xué)反思.祝進(jìn)芹、李明芳、代尊蓮、國艷紅、孫樹(shù)美等教師的備課書(shū)寫(xiě)字跡清晰端正，設計合理，過(guò)程詳細，教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握準確到位，體現教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程清楚.
存在問(wèn)題：
1、個(gè)別教師沒(méi)有按要求備課，教學(xué)策略體現不到位.
2、個(gè)別教師的全冊備課只有教材簡(jiǎn)析，目標確定不準確，沒(méi)有寫(xiě)清楚本冊的教學(xué)重難點(diǎn)和課時(shí)安排，失去了全冊備課統領(lǐng)教材的作用.
3、教后反思時(shí)有時(shí)無(wú)，撰寫(xiě)不及時(shí).這次檢查中，有的老師的教后反思意識不夠，理解不深透，甚至有應付檢查之嫌，根本無(wú)助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng).多數老師的教學(xué)反思存在形式化，針對性不強，對以后的教學(xué)無(wú)多大的幫助.不能很好地起到反思――調整――改進(jìn)的作用;其實(shí)，我們也未必要求教師每課都有反思，但思考必須涉及本質(zhì)，可以分幾點(diǎn)來(lái)清晰體現.
4、個(gè)別老師的備課，教學(xué)過(guò)程的設計簡(jiǎn)單空洞，缺乏實(shí)用性;即便是簡(jiǎn)案，也要體現主要的教學(xué)過(guò)程，要有重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、教師教法的運用和學(xué)生學(xué)法的指導.對于練習課，要求不只是在備課中寫(xiě)上做練習幾第幾題，還要備做這題學(xué)生會(huì )遇到的困難?或練習這題對學(xué)生有什么用?你是怎樣指導學(xué)生做這道題的等等，不能太簡(jiǎn)單.
5、備課跟不上進(jìn)度，學(xué)期時(shí)間過(guò)大半，只備了7課時(shí);個(gè)別教師使用舊備課，去年的“備課組已審”上的時(shí)間由2月分改為3月份.
二、作業(yè)情況
在檢查中發(fā)現大多數老師的作業(yè)與教學(xué)進(jìn)度同步，作業(yè)內容的設置比較科學(xué)，能及時(shí)認真地批改，批改有日期，實(shí)行等級評價(jià)和少量激勵性評語(yǔ).有批改記錄.學(xué)生能按照老師的要求去訂正，大部分老師有進(jìn)行第二次的批改的痕跡.其中劉恩媛、李朝燕、劉希霞等老師的作業(yè)批改，實(shí)行自批---組批---師批三級評價(jià)相結合.杜以玲、曹雪梅、杜艷、李金鳳、等老師的批改記錄有實(shí)效性.
同時(shí)也發(fā)現一些問(wèn)題：
1、學(xué)生的作業(yè)格式不規范.如：每次作業(yè)沒(méi)寫(xiě)清楚練習幾、作業(yè)時(shí)間;大作業(yè)本上沒(méi)畫(huà)中線(xiàn).
2、作業(yè)量過(guò)少，個(gè)別教師一頁(yè)紙上做四次作業(yè).作業(yè)的設置內容單一，不能體現分層作業(yè).
3、多數班級的學(xué)生沒(méi)有改錯的習慣.
4、老師在批改中不夠認真、細致，學(xué)生的錯題沒(méi)批出來(lái).批改符號不規范，“×”依然出現在學(xué)生的作業(yè)本上、試卷上.
5、好多老師沒(méi)有批改記錄，或是與作業(yè)不同步，實(shí)效性不強，有應付檢查的跡象.
三、試卷批閱及講評：
多數老師單元監測卷進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度同步，全批全改，做到及時(shí)講評總結.其中劉瑩、孫洪娥、王勝軍、賀春桂、高英堂、李金鳳、代尊蓮、劉希霞等老師的講評案認真、實(shí)用.出現的問(wèn)題：
1、試卷的批閱不及時(shí)，講評跟不上，個(gè)別教師的講評案空洞無(wú)效.有學(xué)生批閱的現象;批改不認真，整個(gè)卷面沒(méi)有任何標記，只在等級下面打一個(gè)對號.
2、學(xué)生改錯習慣養成不好.
3、批改符號不規范.沒(méi)有使用等級評價(jià);
四、建議與思考：
1、各聯(lián)小領(lǐng)導要成立教學(xué)常規檢查小組，每半月檢查一次，形成過(guò)程性材料，使常規檢查制度化.
2、希望教師們做到先周備課，在研讀課標、研究教材，把握新的教學(xué)理念、了解學(xué)生的`基礎上備好課，做到不備課不上課，減少上課的隨意性.
3、不希望再出現照抄教案的現象.認真鉆研教材，不斷轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，備課時(shí)不但要備教材，也要備班級的學(xué)生的學(xué)習情況.借鑒人家的東西要聯(lián)系自己的實(shí)際情況，認真舍取，而不能照搬照抄.連個(gè)投影儀都沒(méi)有，教案中出現大屏幕出示對于專(zhuān)家們編的優(yōu)秀教案，我們要“悟”，禁止拿來(lái)主義，選擇適合自己學(xué)生實(shí)際情況的，內化為自己的思考，編寫(xiě)成富有實(shí)效性的教案，為構建高效課堂打下基礎.
4、希望教師們認真撰寫(xiě)教學(xué)反思.課后反思既要有一定的數量，也要有一定的質(zhì)量，每次上完課要認真總結反思，以改進(jìn)自己的教學(xué)，為今后自己更好的教學(xué)積累一筆財富.我們不希望老師只是為了學(xué)校的檢查而“反思”，而是真正從自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的角度去思考、去探索教學(xué)中存在的問(wèn)題.我們希望老師能對教學(xué)現象，教學(xué)問(wèn)題的有獨立的思考和創(chuàng )造性的見(jiàn)解，能使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，教學(xué)與反思相結合，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體會(huì )到自己的存在的價(jià)值與意義.
5、建議老師們認真研讀《銅井小學(xué)備課改革暫行規定》和各學(xué)科作業(yè)、備課規范要求.結合要求來(lái)規范自己的教學(xué)行為.
6、關(guān)于分層作業(yè)：建議教師在設計、布置數學(xué)作業(yè)時(shí)，要根據學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標準.真正落實(shí)“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念.具體可參照下面的操作方法：將學(xué)生分成基礎組、提高組之后，根據學(xué)習目標也相應地把作業(yè)分成二個(gè)層次題，即必做題和選做題.必做題(要求每一個(gè)學(xué)生所必須掌握基本知識的一些題目)，要求全班同學(xué)都做;選做題(它需要學(xué)生對知識融會(huì )貫通后，才能正確解答對)，接著(zhù)，著(zhù)手讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè).這樣各層次的學(xué)生都能在作業(yè)過(guò)程中梳理、完善自己的思路，發(fā)展、開(kāi)拓自己的思維.既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”和“輔差”，有利于全面提高作業(yè)質(zhì)量.
如教學(xué)《7的乘法口訣》時(shí)可把作業(yè)設計成一個(gè)“自助餐”，改變命令式、強制式的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養數學(xué)能力。
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