聽(tīng)課評課稿

聽(tīng)課評課稿匯編【15篇】

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的聽(tīng)課評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

聽(tīng)課評課稿1

尊敬的各位領(lǐng)導、各位來(lái)賓、老師們、同學(xué)們：

　　今天我們在這里隆重舉行XX先生向XX中心校捐贈儀式。XX先生是土生土長(cháng)的XX村人，他年輕有為，早在十幾年前就只身去北京創(chuàng )業(yè)，如今，早已事業(yè)有成的先生，致富不忘家鄉，致富不忘家鄉教育事業(yè)，在此次捐助活動(dòng)中，先生共為XX中心校改善辦學(xué)條件投資近十多萬(wàn)元，涉及購置了教師辦公桌椅、幼兒床、圖書(shū)、體育器材，住宿生床單、被罩等諸多方面，在很大程度上緩解了XX中心校的燃眉之急。在此，我代表縣教體局向前來(lái)參加捐贈儀式的各位領(lǐng)導表示熱烈的歡迎!向慷慨捐贈的學(xué)良先生表示衷心地感謝! 黨以重教為先，政以興教為本，民以助教為榮。近年來(lái)，我縣教育事業(yè)取得了長(cháng)足發(fā)展，投入力度不斷加大，辦學(xué)條件日益改善，改革穩步推進(jìn)，質(zhì)量顯著(zhù)提高，多次被省、市政府評為“教育發(fā)展先進(jìn)縣”。全縣教育事業(yè)取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，都離不開(kāi)縣委、縣政府的高度重視，離不開(kāi)社會(huì )各界和全縣人民的大力支持，尤其得益于像學(xué)良先生這樣具有遠見(jiàn)卓識的企業(yè)家，傾情于教育事業(yè)發(fā)展，給予我們各方面的無(wú)私援助。你們的每一次善舉，都將激發(fā)全縣教育系統廣大師生員工扎實(shí)工作、勤奮學(xué)習的熱情，對XX教育更好更快發(fā)展起到強有力的助推作用。六月二十七日，省政府將對我縣教育工作進(jìn)行第二輪綜合督導評估，我縣的迎檢工作范圍廣、內容多、任務(wù)重。作為縣教育行政主管部門(mén)，我們將主動(dòng)出擊，上下一心，不等不靠，充分發(fā)掘各種關(guān)系資源，多渠道爭取各類(lèi)援助，以最大限度地改善辦學(xué)條件。

　　麗日春光綠滿(mǎn)地，濃濃愛(ài)心暖校園。XX先生的無(wú)私捐贈，是對我縣教育事業(yè)的大力支持和幫助。您的`善舉，在溫暖和滋潤受助學(xué)校每一個(gè)孩子幼小心靈的同時(shí)，也注定會(huì )在孩子們的心田里種下一顆顆愛(ài)的種子。希望XX中心校抓住這一契機，進(jìn)一步加強對師生的思想教育，使他們懂得奉獻，懂得感恩，練好本領(lǐng)，回報社會(huì )。

　　授人玫瑰，手有余香;奉獻愛(ài)心，收獲希望。真誠地期待更多富有愛(ài)心的單位和個(gè)人，像XX先生這樣，主動(dòng)加入到捐資助教的行列中來(lái)。祝XX先生及所有愛(ài)心企業(yè)財源廣進(jìn)、興旺發(fā)達!祝各位領(lǐng)導和來(lái)賓工作順利、萬(wàn)事如意!

　　謝謝大家!

聽(tīng)課評課稿2

　　《桂林山水》整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以“蕩舟漓江，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水”開(kāi)始，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術(shù)感受。文章遣詞造句嚴謹，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著(zhù)作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì )搞得支離破碎，整體的美感就會(huì )被破壞。只有通過(guò)多讀，反復讀，讀出語(yǔ)感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，閆老師在教學(xué)中緊緊抓住“美”這個(gè)字眼，精心設計教學(xué)環(huán)節，主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。

　　一、 課前播放桂林山水圖片，讓學(xué)生的情緒為之興奮，為下面的學(xué)習打下了基礎。

　　二、 揭示課題后，老師馬上以?xún)?yōu)美的課件，配以如泣如訴的音樂(lè )立刻帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)入了如詩(shī)入畫(huà)的桂林山水美景中。如果這時(shí)候老師能夠范讀課文，或者加以聲情并茂的講解我想效果一定更好，教師的范讀可以感染學(xué)生的情緒，更好的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 。另外老師在初讀后，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生的感受，讓學(xué)生對課文有個(gè)整體的'了解。

　　三、 緊扣重點(diǎn)詞體會(huì )感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險”等重點(diǎn)詞，讀讀議議，個(gè)別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛(ài)之情完全被學(xué)生體會(huì )出來(lái)了;

　　四 、傳授技巧使學(xué)生入情入境。如：第二句讀好“啊”的音變[靜啊(nga)，清啊(nga)，綠啊(ya )]。但這個(gè)nga的讀音老師還是應該恰當的糾正，因為學(xué)生們還是沒(méi)有掌握。再比如“連綿不斷的畫(huà)卷”的朗讀指導等，老師都比較注重技巧的傳授的。但閆老師在學(xué)生分句朗讀后，沒(méi)有讓學(xué)生再把整段連起來(lái)朗讀，這個(gè)課文的整體性就被打亂了，整段朗讀時(shí)的感情起伏變化學(xué)生的感受就比較膚淺了。

　　朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內心世界，引發(fā)個(gè)性張揚，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè )趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿(mǎn)情感的表達狀態(tài)，它就會(huì )不斷超越學(xué)生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成極積的創(chuàng )造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。在這一方面閆老師給我們做了很好的示范。

　　評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇桂林山水評課稿，希望對大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補充和建議。

聽(tīng)課評課稿3

各位同仁：

　　大家好！今天任雪瑩老師給我們上了一節課，我們每一位老師都從不同的角度對這節課進(jìn)行了認真細致的觀(guān)察，在這節課中我主要觀(guān)察學(xué)生的，對學(xué)生的觀(guān)察我首先找到了以下一個(gè)切入點(diǎn)：

　　1.參與程度

　　2.學(xué)生的地位。課堂是否以學(xué)生為中心，教師的情緒是否被學(xué)生的情緒所感染，教師教學(xué)方式、技巧等的是否會(huì )根據學(xué)生的課堂的反應的變化而變化。

　　3.學(xué)生情感。學(xué)生情感表現在回答問(wèn)題和同學(xué)間的相處情況等方面。

　　4.對學(xué)習內容的感知程度。觀(guān)察學(xué)生課堂上是否敢于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解和所提問(wèn)題是否具有價(jià)值性，積極主動(dòng)性，創(chuàng )造性。

　　5.學(xué)生學(xué)習態(tài)度和動(dòng)機。主要涉及這些方面：舉手的次數，學(xué)習速度，作業(yè)完成情況，課堂轉注程度。

　　6.水平差異。

　　7.文化差異。教師應尊重各種不同的'文化。

　　對學(xué)生不專(zhuān)注行為的觀(guān)察：

　　課堂教學(xué)中有些學(xué)生往往表現出一些不專(zhuān)注的行為

　　1、 打瞌睡

　　2、 說(shuō)廢話(huà)

　　3、 干擾別人

　　4、 不參與

　　5、 等待

　　6、 個(gè)人需求

　　有了這幾個(gè)方面我在觀(guān)察的時(shí)候做到了學(xué)生學(xué)習和聽(tīng)課的每一個(gè)細節，比如：當老師讓學(xué)生自己讀讀寫(xiě)小紅馬的話(huà)時(shí)，由于老師給的時(shí)間不充足，積極參與者只有5人，茫茫然著(zhù)有5人，其余的人都看著(zhù)老師的表情，不知道該說(shuō)什么。當老師讓同學(xué)們進(jìn)行同桌交流的時(shí)候，大部分進(jìn)行認真交流，但是有的在說(shuō)閑話(huà)，說(shuō)笑話(huà)，其中有四人不參與，在玩耍。當老師在大屏幕上放出，在沙漠中，因為小駱駝的腳掌，所以，積極舉手者3人，其余的學(xué)生也不知道是會(huì )還是不會(huì )。最后老師讓學(xué)生講本課的故事的時(shí)候，積極參與者只有3人，不參與者35人，玩的有15人�？傊�，從這節課上來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和積極性不容樂(lè )觀(guān)，還需要我們老師進(jìn)行有序的組織課堂教學(xué)。

聽(tīng)課評課稿4

　　宋老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

　　1，英文歌曲和游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)端對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的.注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

　　2，關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用生動(dòng)的課件，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。宋老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。 3，教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人

　　活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，歌謠，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。 在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，宋老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷地在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　以上只是我對宋老師這節課的點(diǎn)滴感受，望大家更多地提出自己的見(jiàn)解跟我一起分享！

聽(tīng)課評課稿5

　　打造活力高效課堂

　　-----暨市屬高中數學(xué)教學(xué)研討會(huì )

　　為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的相互提高，形成相互學(xué)習、相互探討、共同進(jìn)步的良好氛圍，我校于11月26日隆重舉辦了湖州市屬高中數學(xué)教學(xué)研討會(huì )，此次活動(dòng)得到了市教育局、各校領(lǐng)導、兄弟學(xué)校和同行專(zhuān)家的大力支持和肯定。

　　這次研討會(huì )的主要內容分為觀(guān)摩本校教師的課堂教學(xué)和對教學(xué)活動(dòng)的評析，活動(dòng)于當天的上午與下午分別舉行。上午伊始，各校數學(xué)教師均參加了相關(guān)開(kāi)課教師的聽(tīng)課活動(dòng)。下午，數學(xué)教學(xué)研討會(huì )在綜合樓閱覽室準時(shí)召開(kāi)。

　　在會(huì )議正式開(kāi)始之前，我校開(kāi)課教師沈立英，蔡飛慶，葛曉榮各自先具體介紹了備課的準備過(guò)程，針對學(xué)生的多層次狀況，立足現實(shí)，從資料的查找，課件的.制作，教學(xué)環(huán)節的設計到資源的有機整合等方面，介紹了自我設想與預期目標。隨后研討會(huì )就進(jìn)入了評課階段。發(fā)言的老師認真思考，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕；與會(huì )的教師聚精會(huì )神，不

　　時(shí)做著(zhù)記錄，沉浸其中。整個(gè)研討活動(dòng)的交流形式新穎，發(fā)言熱烈，氣氛融洽，在輕松愉快而又不乏嚴謹的氛圍中進(jìn)行，不知不覺(jué)持續了將近兩個(gè)小時(shí)的探討研究。

　　此次教研交流活動(dòng)為各校教師搭建了相互學(xué)習、相互交流、相互借鑒、共同提高的平臺，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，包括教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)各方面等等，同時(shí)各位發(fā)言教師的精彩點(diǎn)評，也讓所有在場(chǎng)教師都受益匪淺，整個(gè)研討會(huì )在意猶未盡中徐徐落下了帷幕。

聽(tīng)課評課稿6

　　對校長(cháng)而言，深入聽(tīng)課與評課是經(jīng)常性的工作，是了解、研究、指導教學(xué)最直接、最有效的途徑之一。在新課程所倡議的理念之下，校長(cháng)應做到：

　　一、課前充沛準備，明確目的

　　校長(cháng)聽(tīng)課前應做好如下幾個(gè)方面的準備：熟悉課程規范，了解某節課編者的意圖與教師拓展的空間；明確這節課教學(xué)的三維目標；了解教材編排體系，弄清新舊知識的內在聯(lián)系，熟知教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；對所教的內容應在頭腦中設計課堂教學(xué)的初步方案，粗線(xiàn)條勾勒大體的`教學(xué)框架，為評課提供一個(gè)參照體系；要根據聽(tīng)課目的（匯報課、研討課、指導性、檢查性）確定偏重點(diǎn)，針對教師業(yè)務(wù)層次和水平進(jìn)行評議、指導以和提出不同要求。

　　二、課中翔實(shí)記錄，積極推敲

　　1、聽(tīng)看結合，詳細記錄。聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資料，是教學(xué)指導與評價(jià)的依據。它應全面、具體、詳細，包括情境創(chuàng )設、教師點(diǎn)撥與引導、師生的雙邊活動(dòng)、教法選擇、學(xué)法運用、練習設計、教學(xué)反饋、課堂的亮點(diǎn)與失誤等，還有聽(tīng)課者的研討與建議。

　　2、集中精力，認真分析。在鮮活的課堂中，有些細節轉瞬即逝，過(guò)去的不可能再“回放”。聽(tīng)課者如忽略某些細節，感知就會(huì )出現斷裂，影響其對教學(xué)的整體認知與評價(jià)。聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認真分析，做到前瞻性與對照性兼顧。前瞻性是指聽(tīng)課者的思維要先于教學(xué)進(jìn)程，遵循教育教學(xué)規律進(jìn)行多種合理預測，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評價(jià)贏(yíng)得時(shí)間，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課。對照性是指在聽(tīng)課過(guò)程中，將實(shí)際教學(xué)與課前預設的方案和以往經(jīng)驗（聽(tīng)過(guò)的優(yōu)秀課）進(jìn)行對照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題。

　　3、剖析問(wèn)題，歸納小結。對于課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的優(yōu)缺點(diǎn)，校長(cháng)應依據教育教學(xué)理論和課程規范給予過(guò)程性評價(jià)，即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現了課標哪一方面的理念，依據什么教學(xué)原理等，同時(shí)指出缺點(diǎn)與缺乏，怎樣改可能效果更好，依據什么等，并將這些環(huán)節點(diǎn)評和時(shí)納入聽(tīng)課記錄。

　　三、課后客觀(guān)研討，加強指導

　　一看教師的教，主要關(guān)注以下四個(gè)維度：

　�。�1）組織能力，包括教學(xué)內容的組織、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織等，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力；

　�。�2）調控能力，看教師能否根據課堂教學(xué)進(jìn)展情況與出現的問(wèn)題，采取有效措施，調整教學(xué)環(huán)節，保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成；

　�。�3）教學(xué)機智，觀(guān)察教師敏捷快速地捕獲教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，是否能靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處置課堂偶發(fā)事件，激活課堂教學(xué)；

　�。�4）練習設計，看教師能否依據同學(xué)個(gè)體差別，設計具有彈性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習題，達到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿(mǎn)足不同類(lèi)型同學(xué)的需要。

　　二看同學(xué)的學(xué)，主要觀(guān)察同學(xué)學(xué)習中的四種狀態(tài)：

　�。�1）參與狀態(tài)，看同學(xué)是否全員參與、參與的面有多大；

　�。�2）交往狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過(guò)程中同學(xué)的合作技能怎樣；

　�。�3）思維狀態(tài)，看同學(xué)是否具有問(wèn)題意識，敢于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)表自身的見(jiàn)解，看同學(xué)提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，探究問(wèn)題是否積極主動(dòng)，是否具有獨創(chuàng )性；

　�。�4）情緒狀態(tài)，看同學(xué)是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調學(xué)習情緒。有時(shí)課堂會(huì )突然爆出笑聲戛然而止，有時(shí)會(huì )從激烈的討論轉入冷靜專(zhuān)注的聆聽(tīng)，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。

聽(tīng)課評課稿7

　　《夏天里的成長(cháng)》今天上午有幸聽(tīng)了六年級謝老師上的一節語(yǔ)文公開(kāi)課《夏天里的成長(cháng)》，感觸良多。

　　《夏天里的生長(cháng)》是部編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第五單元的一篇說(shuō)理性小散文。作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的.語(yǔ)言描繪在夏天里萬(wàn)物都在生長(cháng)的自然現象，啟迪我們：人要把握時(shí)間，盡量地用力地長(cháng)�？v觀(guān)整節課，教師熱情洋溢，學(xué)生積極主動(dòng)，課堂充滿(mǎn)活力，達到了知識的滲透，能力的培養，情感的交流。具體來(lái)講，這節課有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習：?

　　一、教材研讀透徹，教學(xué)設計巧妙課堂上，教師以生為本，抓住“夏天是萬(wàn)物生長(cháng)的季節”這一中心句緊扣課后練習展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生圍繞中心，找典型事例，抓事物特點(diǎn)。針對課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行各種形式的品讀，品味語(yǔ)言描寫(xiě)的特色，引導學(xué)生體驗、感悟。教學(xué)步驟清晰，層層推進(jìn)。

　　二、目標定位準確，訓練扎實(shí)有效在教學(xué)中，教師遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，抓住語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓練，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識。同時(shí)，教師將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作指導有機融合，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提升。

　　三、扶放有度,學(xué)用結合俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！边@強調了方法遠比學(xué)到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識，這在小學(xué)生閱讀教學(xué)過(guò)程非常的重要。教師的“扶”是教學(xué)上引導與幫助，關(guān)鍵體現在“導”，這個(gè)“導”就是架設文本與學(xué)生之間的橋梁，也是老師與學(xué)生真誠交流的潤滑劑，終極目標就是“放”，放手讓學(xué)生自己學(xué)習，自己成長(cháng)，真正成為獨立的學(xué)習主人。

聽(tīng)課評課稿8

　　現在音樂(lè )課堂教學(xué)是一個(gè)很復雜的時(shí)間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂(lè )課，尤其是對工作不久的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一件不容易的事。今天xxx上的課是《xxx》。這節課一開(kāi)始，xxx采用情景教學(xué)的方法，以帶學(xué)生去做“森林之旅”的音樂(lè )活動(dòng)形式貫穿整堂課。無(wú)論xxx，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè )活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯的。

　　一、xxx在熟悉音樂(lè )教材中，創(chuàng )造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標和教學(xué)步驟，注重音樂(lè )與自然，音樂(lè )與人文的結合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎。

　　二、教學(xué)中，xxx把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，注意挖掘教材的旋律美、節奏美。在教師循序漸進(jìn)的引導中，通過(guò)聽(tīng)《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節奏活動(dòng)中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導學(xué)生從音樂(lè )旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動(dòng)物形象——大鹿，懂得團結友愛(ài)、助人為樂(lè )的道理。學(xué)生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當控制；第二部分力度稍強，情緒飽滿(mǎn)，表現出團結起來(lái)力量大的精神面貌。xxx啟發(fā)學(xué)生加入動(dòng)作表演，使學(xué)生在扮演不同的角色中，增強對歌曲的理解與表現，學(xué)生聽(tīng)著(zhù)歌曲的錄音，設計小兔、大鹿、獵人的動(dòng)作和表情，分角色進(jìn)行了表演，較積極地表現出歌曲的內容及自己的.想像。

　　三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達到培養學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗，提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞力發(fā)揮了主導作用。

　　四、“態(tài)度決定成敗，細節鑄就成功，創(chuàng )新意味輝煌�！边@三句話(huà)，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，xxx這節課能取得了教好的教學(xué)效果，已體現出xxx的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè )基本功。相信她今后會(huì )更出色。

　　另外，教學(xué)中還應注意幾點(diǎn)：

　　1、歌曲大歌片應抄大一點(diǎn)。

　　2、在教學(xué)中，應注意音樂(lè )性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì )取得更好的教學(xué)效果。

　　3、教唱歌曲難點(diǎn)——后十六分音符時(shí)注意，xxx要引導學(xué)生劃拍讀準歌詞節奏，尤其是：“兔兒兔兒快進(jìn)來(lái)，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準確。

聽(tīng)課評課稿9

　　6月11日來(lái)自福鼎市進(jìn)修校王小麗老師所執教的《小毛蟲(chóng)》是二年級第二學(xué)期讀課文理解詞句單元的一篇極富童趣的課文。在教學(xué)本課時(shí)，王老師將學(xué)習的重點(diǎn)放在引導學(xué)生認真讀課文上，學(xué)習邊讀、邊思，通過(guò)與文本的對話(huà)、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強對文章的感悟。

　　王老師在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意以情境、朗讀和富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)煽動(dòng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生能融于故事中，體會(huì )小毛蟲(chóng)的感受。同時(shí)，抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)使得學(xué)生感悟文章的中心。例如，如何理解"笨拙"一詞，王老師先讓學(xué)生找到課文中能體現出小毛蟲(chóng)笨拙的語(yǔ)句，再從句子中找到"費了九牛二虎之力"、"周游了整個(gè)世界"等，然后進(jìn)行反復地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )了小毛蟲(chóng)的`"可憐"。這時(shí)，學(xué)生內心的感受就會(huì )自然體現在對文本的朗讀中。利用動(dòng)畫(huà)，形象地將小毛蟲(chóng)變成蝴蝶的過(guò)程呈現在學(xué)生的眼前，既幫助學(xué)生理解小毛蟲(chóng)蛻變的知識，又漸漸地把學(xué)生帶入文本，為小毛蟲(chóng)而高興。

　　縱觀(guān)整堂課的教學(xué)，我們不難發(fā)現，王老師平時(shí)在對學(xué)生學(xué)習習慣的培養上花費了許多精力，學(xué)生每一次發(fā)言，每一次朗讀課文都能做到聲音響亮，語(yǔ)句規范，這一點(diǎn)值得我學(xué)習。

聽(tīng)課評課稿10

　　日前聆聽(tīng)了我校古苑老師一年級的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗到“三人行必有我師也“，在聽(tīng)課中我感覺(jué)到古苑老師的教學(xué)中人文性凸現明顯。在此，我想將我的收獲與大家分享。本課從目標來(lái)看，有兩個(gè)大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字。

　　從設計來(lái)看，對應目標做到了簡(jiǎn)潔，主要分為兩大塊：

　　一是識讀結合，寓識于讀，把課文讀好。首先是老師的示范讀，然后請小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽(tīng)，接著(zhù)是錄音示范讀；學(xué)生跟著(zhù)錄音讀；小組展示讀；全班讀；每一次的讀都使得學(xué)生知道自己讀的目的是什么；同時(shí)每一次讀都要求學(xué)生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級小朋友的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在多次反復的讀中感知了課文內容，非常值得我們學(xué)習。

　　二是寓識字于游戲中。

　　識字教學(xué)是一年級生本教學(xué)的重點(diǎn)。本課教材識字量是相當大的。古苑老師采取了多個(gè)小游戲，寓識字于游戲中，取得了良好的效果。首先是小組內互幫互學(xué)，然后小組展示，接著(zhù)有摘桃子游戲識字，有開(kāi)火車(chē)識字，一環(huán)緊扣一環(huán)是識字認字教學(xué)，學(xué)生學(xué)得興味盎然。

　　古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學(xué)生的習慣培養。一年級正是學(xué)生學(xué)習習慣養成的關(guān)鍵時(shí)期。特別是生本的''教育理念倡導小組合作、探究，對學(xué)生的傾聽(tīng)習慣、發(fā)言習慣要求更高，這節課古苑老師的課堂調控能力很高，組織課堂非常強。她利用學(xué)生耳熟能詳的古詩(shī)吸引學(xué)生的注意力。例如：課前師生交流中，“誰(shuí)的小手最聽(tīng)話(huà)？誰(shuí)的小手最靈巧？翻書(shū)比賽等�！狈浅：玫嘏囵B了學(xué)生課前的準備習慣。

　　這次聽(tīng)課對我的震撼很大，教學(xué)是要充滿(mǎn)熱情，充滿(mǎn)追求的。我一定要在以后的不斷學(xué)習中去保持這種熱情，去激勵自己不斷進(jìn)取。

聽(tīng)課評課稿11

　　今天，有幸聽(tīng)了蔣老師任執教的一節《桂林山水》，桂林山美、水美，而蔣主任的課堂意境美、語(yǔ)言美；學(xué)生的朗讀美、感悟美……一節課下來(lái)，沉浸在美的享受中的我忍不住一次次品味起課堂中的精彩細節。

　　細節一：學(xué)生的朗讀之美。

　　由于聽(tīng)課的老師很多，課桌間的位置也擠得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，幸好學(xué)生們在老師的引導下很快融入了桂林山水的美景中，根本沒(méi)有受到我們的打擾。旁邊的兩個(gè)孩子一直在我裝作無(wú)意卻留心的注視中。當同學(xué)們在老師的引導下沉浸于文本，品味著(zhù)字里行間描畫(huà)出的美好意境中時(shí)，學(xué)生們下意識地開(kāi)始一遍遍地朗讀、體會(huì )。當其他的學(xué)生有幸被老師選中為大家朗讀的時(shí)候，我旁邊的兩個(gè)孩子總會(huì )跟著(zhù)無(wú)聲地朗讀著(zhù)，偶爾會(huì )不經(jīng)意地發(fā)出那個(gè)字的讀音，似有似無(wú)地回蕩在我的耳邊，讓我感動(dòng)。要想讓學(xué)生們領(lǐng)悟、品悟，首先要讓學(xué)生走進(jìn)課文，而學(xué)生們在老師創(chuàng )設的情景中已然置身其中，有了讀的渴望，在這樣渴望的引領(lǐng)下，學(xué)生一定能有自己的感悟和更深入的體會(huì )。

　　細節二：教師的.語(yǔ)言美得有深度。

　　一節課教師并沒(méi)有多少特別華麗的語(yǔ)言，但是經(jīng)常是看似不經(jīng)意間的評價(jià)、對學(xué)生的引導卻展現了教師的深厚的文化底蘊。一堂語(yǔ)文課的價(jià)值不在教材內容本身，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導孩子走向這個(gè)意義世界，因為課文背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò )。而蔣主任深刻地把握住了這一點(diǎn)。在重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞語(yǔ)的品味上，教師的視野竟然如此開(kāi)闊，一個(gè)“人們說(shuō)……”看似簡(jiǎn)單卻讓教師挖出了內涵。蔣主任為學(xué)生們展示了古今中外的文人雅士對桂林山水的由衷贊美，美景加美句，對孩子們的視覺(jué)及想象力都是一個(gè)沖擊。更可貴的是，教師在引導學(xué)生品悟課文的同時(shí)交給了學(xué)生閱讀的方法和技能，并給學(xué)生獨立展示的機會(huì )，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。一堂課，教師的每句話(huà)都讓人感覺(jué)那么舒服，又那么有深度。想來(lái)聽(tīng)課的學(xué)生也會(huì )由衷地敬佩老師，進(jìn)而會(huì )為了向老師靠攏而豐富自己的知識，提高文化品味、審美情趣。

　　這節課處處是亮點(diǎn)，環(huán)環(huán)精彩，更可貴的是教師始終不忘對學(xué)生語(yǔ)文能力的培養，對學(xué)生獨立閱讀、自由表達的引導和肯定。還有教師自然散發(fā)的文化魅力感染著(zhù)學(xué)生，影響著(zhù)學(xué)生，更引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去探索祖國博大精深的文明與文化。正如一位同事所說(shuō)“假如我是一名學(xué)生，我喜歡這樣的課；假如我是一名學(xué)生，我喜歡這樣的老師……”忍不住感嘆：山美、水美，課更美！

聽(tīng)課評課稿12

　　“激發(fā)運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終生體育的意識”是新課程標準的基本理念之一。根據二年級學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物的心理特征，課中教師采用了“主題式情景教學(xué)”對《龜兔賽跑》故事進(jìn)行了續編。設計了“故事導入——拜師學(xué)藝——穿越小樹(shù)林——送信比賽——放松慶�！钡那楣澃l(fā)展完成了教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)、始終樂(lè )于沉浸在故事角色中；很好地達到了學(xué)中玩、玩中學(xué)的學(xué)習效果。

　　“健康第一”、“運動(dòng)參與、培養學(xué)生的社會(huì )適應性和小組協(xié)作能力”是新課程標準的又兩大基本理念。整節課中，教師緊抓低段學(xué)生身心表現欲望強的特點(diǎn)，緊隨故事主題的發(fā)展，盡力滿(mǎn)足學(xué)生的運動(dòng)需要、更為關(guān)注學(xué)生的情感體驗。從而很好的激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)、積極地參與到活動(dòng)中來(lái)；使學(xué)生的運動(dòng)參與在自學(xué)與集體練習中得到加強，對社會(huì )適應能力在體驗與他人一起活動(dòng)和獨自活動(dòng)的區別中加以更好的體現。

　　“發(fā)揮教師的引導作用，體現學(xué)生的.學(xué)習主體地位”是體育教學(xué)的基本理念之四。在整節課的教學(xué)過(guò)程中，教師非常注重引導學(xué)生合作能力的提高。很多教學(xué)過(guò)程中，教師都是通過(guò)啟發(fā)學(xué)生小組嘗試教學(xué)、互相討論、交流來(lái)學(xué)習的；學(xué)生們在主動(dòng)的討論與交流中，加深了對學(xué)習內容的理解，既提高了學(xué)習質(zhì)量，又鍛煉了合作能力。另外，以小組位單位的教學(xué)比賽中，努力激發(fā)學(xué)生的取勝欲望，從而引導學(xué)生主動(dòng)討論、主動(dòng)合作。

　　另外，整節課上，教師在教學(xué)方法上很好的運用了啟發(fā)性、嘗試教學(xué)法、小群體合作、小組討論交流、比賽法、鼓勵發(fā)，一方面提高了課堂練習密度，另一方面激發(fā)了學(xué)生的運動(dòng)興趣和參與熱情，培養了自主學(xué)習、競爭意識，團結合作、勇敢頑強的意志品質(zhì)也得到了相應的發(fā)展。

　　小學(xué)體育教學(xué)設計:

　　不同方式的跳躍觀(guān)課記錄

　　教學(xué)內容：

　　不同方式的跳躍

　　教學(xué)目標

　　運動(dòng)參與：通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與運動(dòng)動(dòng)作的學(xué)習，培養他們參與體育活動(dòng)的積極態(tài)度。

　　運動(dòng)技能：在游戲找了個(gè)進(jìn)行各種移動(dòng)，跳躍的練習，說(shuō)出不同方式跳躍的術(shù)語(yǔ)，使100％的學(xué)生掌握基本跳躍的方法，80％的同學(xué)掌握不同方式的跳躍方法。

　　身體健康：發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調能力及跳躍能力。

　　心理健康：培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐精神。使學(xué)生體會(huì )到體育的樂(lè )趣。樹(shù)立學(xué)生終身體育的意識。

　　社會(huì )適應：培養學(xué)生獨立和他人合作完成活動(dòng)的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：先擺臂，后蹬地

　　雙腳用力蹬地迅速向前上方跳出

　　雙腳落地，落地時(shí)腳尖先落地，同時(shí)兩腿自然屈膝，維持平衡。教學(xué)過(guò)程：

　　一、準備部分

　　1、課堂常規

　　a、體委集合整隊，清點(diǎn)報告人數

　　b、師生問(wèn)好，宣布本課的教學(xué)任務(wù)

　　組織圖形

　　XXXX要求：快靜齊

　　XXXX聲音洪亮、精神飽滿(mǎn)

　　△

　　2、準備活動(dòng)

　　a、按圖形跑成“龍”的隊形，（教師將畫(huà)好的圖形展示給學(xué)生，找出領(lǐng)頭人帶隊跑出隊形）

　　圖形分別為：四邊形、螺旋形、S形、T形

　　要求：

　　學(xué)生手持藤圈放在頭頂上，跑出隊形，隊伍整齊，步伐一致

　　b、“相反口令”小游戲

　　要求：

　　動(dòng)作迅速，學(xué)生邀請聽(tīng)課的老師一起進(jìn)行游戲。

　　二、基本部分

聽(tīng)課評課稿13

　　沒(méi)聽(tīng)課之前，看到課文的題目，我就想：這是一篇沒(méi)趣的課文。不象我們低年級的課文，有各種各樣吸引人的小動(dòng)物，但聽(tīng)課下來(lái)，我改變了自己的想法，其實(shí)不管是什么課文，只要老師引導的好，沒(méi)趣的課文也能變得有趣。下面我就淺略地談一談聽(tīng)課后對這節課的一點(diǎn)看法。

　　這篇課文主要講述了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，冒著(zhù)生命危險在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗”的事，贊揚了富蘭克林勇往直前，大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察、研究和實(shí)驗，才能揭開(kāi)大自然的`奧秘。

　　教完第一自然段，在體會(huì )雷暴的可怕后，邵老師出示第二自然段“那么，雷暴到底是什么呢？這個(gè)謎團直到１８世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)�！鄙劾蠋熥寣W(xué)生細細讀讀這個(gè)過(guò)渡段，從中體會(huì )到什么？開(kāi)始學(xué)生不能體會(huì )到深層次上。邵老師再利用課件功能將“直到……才……”這組關(guān)聯(lián)詞變紅突出，再讓學(xué)生從這重點(diǎn)詞“才”上體會(huì )，通過(guò)引導，學(xué)生終于能體會(huì )到從中可以看出：其一雷暴的可怕，其二解開(kāi)雷暴之謎是不易，其三富蘭克林的了不起。

　　第三自然段中有個(gè)詞“冷嘲熱諷”，這也是本文第二處采用烘托的手法，用別人的嘲笑，來(lái)烘托富蘭克林堅持自已觀(guān)點(diǎn)的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功來(lái)之不易，也是彌足珍貴的。在教學(xué)一自然時(shí)，邵老師也注重這個(gè)詞的推敲。通過(guò)讀相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì )，富蘭克林當時(shí)的推測是那么大膽，讓別人非常反感與排斥。接著(zhù)用填空的形式來(lái)體會(huì )。例：不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對他冷潮熱諷。有的說(shuō)：“.......”有的說(shuō)：“.......”有的說(shuō)：“.......”讓學(xué)生想象，當時(shí)這些自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人是如何對富蘭克林說(shuō)的？通過(guò)言語(yǔ)訓練學(xué)生對“冷嘲冷諷”這個(gè)詞的學(xué)習較為扎實(shí)。

　　本課有復述的要求。當學(xué)生說(shuō)到對風(fēng)箏的材料有所了解，邵老師又讓學(xué)生再讀課文同桌探討一下這些材料有什么用。接著(zhù)課堂公開(kāi)交流，學(xué)生明白這些材料的用處后，再讓學(xué)生細細體會(huì )文中人物動(dòng)作，明白風(fēng)箏實(shí)驗過(guò)程。最后，邵老師那著(zhù)準備好的風(fēng)箏及一些實(shí)驗材料，問(wèn)：誰(shuí)愿意當一回小富蘭克林，將這個(gè)實(shí)驗過(guò)程邊演示邊講解給我們聽(tīng)？通過(guò)這一環(huán)節的訓練，學(xué)生不知不覺(jué)鞏固了風(fēng)箏實(shí)驗的一些要點(diǎn)，更為學(xué)生的復述提供了良好契機。

聽(tīng)課評課稿14

　　曾經(jīng)看到過(guò)葉瀾教授評論一堂好課的標準，他說(shuō)，一堂好課的標準應該是有意義的、有效率的、有生成性的、常態(tài)下的和有待完善的課。以此來(lái)衡量姚老師上的《行道樹(shù)》一課，這應該就是一堂好課。

　　《行道樹(shù)》是臺灣著(zhù)名女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然、禮贊生命系列散文中的代表作。它出現在七年級語(yǔ)文上冊第二單元當中。課文作者用擬人的手法，平實(shí)而富有感情的語(yǔ)文刻畫(huà)了行道樹(shù)作為一個(gè)無(wú)私奉獻者的形象，可以激發(fā)讀者對自己人生、對生命價(jià)值的思考。但是，文章深刻的思想內涵、富有哲理的語(yǔ)言對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)理解是有一定的難度的。但是姚老師在這短短的四十五分鐘的課堂時(shí)間內，能夠引導學(xué)生對內容的感知，對問(wèn)題的深入理解，注重語(yǔ)言的運用，注意知識的拓展與延伸，一切水到渠成，又擬乎信手拈來(lái)，不禁為姚老師深厚的文學(xué)功底所折服，也為她松馳有度，收放自如的課堂駕奴能力欽佩�？偟膩�(lái)說(shuō)，聽(tīng)課之后三點(diǎn)感受很深。

　　第一，和諧是激活課堂的催化劑。我覺(jué)得活躍的課堂氣氛在很大程度上源于師生之間的和諧關(guān)系。這其中，教師適當的評價(jià)和鼓勵很重要。當全班朗讀完課文后，老師及時(shí)給予評價(jià)：讀得比較整齊、響亮；當學(xué)生提出一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題其他同學(xué)又作了很好的解釋的時(shí)候，老師的評價(jià)是：?jiǎn)?wèn)題提得好，同學(xué)們講得也很深刻；當一位同學(xué)因緊張而說(shuō)不出話(huà)來(lái)的時(shí)候，老師的鼓勵是：慢慢來(lái)，別著(zhù)急，其實(shí)你講得很好。再加上老師溫暖的微笑，親切的姿態(tài)，讓我們感覺(jué)到老師是和學(xué)生站在一起的。

　　第二，自主是課堂的主旋律。教師是一堂課的策劃者而不是單純執行者，而學(xué)生是課堂的主體，而不是被動(dòng)的知識的接受者。姚老師在這堂課中，給了學(xué)生三個(gè)句式：讀了_____，我仿佛看到了______；讀了______，我體會(huì )到了_______；讀了______，我不理解_______。讓學(xué)生用這三個(gè)句式，談自己的閱讀感受，這一環(huán)節成了整堂課的主要環(huán)節，給了學(xué)生充分地自主學(xué)習的空間。在自主學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題，教師也給予了非常好地引導與點(diǎn)播。整節課，學(xué)生就是在這種自主學(xué)習、自主提問(wèn)的過(guò)程中獲得知識，深入對文本的解讀的。這樣的方式，我覺(jué)得對于教師來(lái)說(shuō)是需要很大的勇氣和魄力的。因為學(xué)生的思維有的時(shí)候不同于我們大人，他們提的問(wèn)題有時(shí)也是我們很難預測的，這就要求教師自己對文本要有深入地理解和把握。

　　第三，有效是課堂結出的碩果。一堂有效的課堂，關(guān)鍵并不在于教師怎么教，而在于學(xué)生學(xué)了什么。姚老師在這堂課中非常好地處理了傳授知識與培養能力之間的關(guān)系，不僅重視學(xué)生學(xué)會(huì )了什么 ，更注重教會(huì )學(xué)生會(huì )學(xué)。比如在要求學(xué)生選擇三個(gè)句式說(shuō)自己的閱讀感受的時(shí)候，每一個(gè)句式都強調讀了什么，我怎么樣，這實(shí)際上教給學(xué)生閱讀要立足于文本；比如有學(xué)生提出“站在這雙線(xiàn)道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”一句怎么理解的時(shí)候，姚老師問(wèn)“墮落”一詞一般用來(lái)形容什么，這里指什么；學(xué)生問(wèn)“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深度給予我們”一句怎么理解，姚老師問(wèn)什么樣的事業(yè)是“神圣”的，為什么神圣的事業(yè)總是痛苦的，“深沉”什么意思，找找它的同義詞等等，對于學(xué)生提出的這些問(wèn)題，姚老師引導得非常巧妙，同時(shí)也教給學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞來(lái)理解句子含義的方法。更值得一提的'是，在要求全班同學(xué)一齊朗讀課文的時(shí)候，老師的要求是：拿起課本，身體坐正，大聲地朗讀。這既是一種讀書(shū)方法的指導，也是一種朗讀習慣的培養。授之以魚(yú)，不如授之以漁。三維目標中的過(guò)程和方法的重要性也就體現在這里吧。

　　說(shuō)幾點(diǎn)個(gè)人不成熟的看法：

　　一是對課文的朗讀是否可適當加強。因為這是一篇精美的小品文，文章語(yǔ)言很美，蘊含的感情很豐富，所表現的精神境界很高尚。我覺(jué)得這樣的文章可以讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行感悟，從而感知美，體味美。課堂初，全班齊讀之后，老師的評價(jià)是：讀得比較整齊、響亮，但行道樹(shù)的感情沒(méi)有讀出來(lái)，相信學(xué)了課文之后，同學(xué)們一定能夠讀得更好。那么在分析完了行道樹(shù)的形象，體會(huì )了行道樹(shù)的感情之后，如果再組織學(xué)生朗讀的話(huà)，和前面也有前后呼應的感覺(jué)。

　　二是盡管老師給了學(xué)生三個(gè)句式進(jìn)行選擇說(shuō)自己的閱讀感受，但絕大部分同學(xué)都選擇的是第三個(gè)句式，都是提問(wèn)題的，質(zhì)疑探究的比較多，欣賞、品味、想象、抒情的比較少。

聽(tīng)課評課稿15

　　《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌是以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩(shī)歌語(yǔ)言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫(xiě)了戰爭給人們帶來(lái)的災難，讓孩子們對戰爭進(jìn)行強烈控訴以及和平的深情呼喚。

　　趙老師在這節課的每個(gè)環(huán)節都注重以生為本，關(guān)注學(xué)生，努力營(yíng)造充滿(mǎn)生命活力的課堂。制造多種機會(huì )讓他們朗讀、想象，激發(fā)學(xué)生閱讀的`興趣，讓他們在閱讀中有所得，有所悟。朗讀是理解詩(shī)歌的基本手段。因此，趙老師在教學(xué)中，堅持以讀為本，在把握內容、領(lǐng)悟意境、掌握朗讀技巧的基礎上，讓學(xué)生反復朗讀，這樣才能讀出感情，讀出味道，體味詩(shī)情。

　　在第一節，在讀的基礎上，想象大海還是哪些動(dòng)物的樂(lè )園，預設學(xué)生會(huì )說(shuō)海燕、水底的魚(yú)兒、游玩的人們等等，想象后說(shuō)一說(shuō)：這樣的情景讓你有什么感受，預設學(xué)生會(huì )想象到一幅歡樂(lè )地景象，然后再讓學(xué)生帶著(zhù)歡樂(lè )地語(yǔ)氣去讀。用“讀——思——想——說(shuō)——讀”的結構，訓練朗讀，并讓學(xué)生在讀中體會(huì )感情。詩(shī)歌前四節敘述結構相似，感情色彩相同，所以在教學(xué)中，趙老師重點(diǎn)引導讀第一節，讓學(xué)生自主學(xué)習第二至四節詩(shī)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習，自主發(fā)現問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節出現的不確定因素比較多，因為讓學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題會(huì )比較多，教師在這個(gè)環(huán)節要把握好，盡量引導并提取有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行全班探討。雖說(shuō)這一課沒(méi)有進(jìn)行完，但趙老師的這堂課從字音開(kāi)始，到朗讀的方法，技巧每一步教學(xué)指導都很到位，可以聽(tīng)出來(lái)學(xué)生的層層進(jìn)步！是節實(shí)實(shí)在在的課��！

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