聽(tīng)課評課稿

聽(tīng)課評課稿優(yōu)秀（15篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？以下是小編整理的聽(tīng)課評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

聽(tīng)課評課稿1

　　這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)。課文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的，依次寫(xiě)了“失去菜園、決定開(kāi)墾、開(kāi)墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內容。通過(guò)對父親言行的具體描寫(xiě)來(lái)表現父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個(gè)特點(diǎn)。

　　本文的執教者徐老師準確地抓住了本文的教學(xué)重難點(diǎn)，以“開(kāi)辟難”為主線(xiàn)展開(kāi)了對文本的教學(xué)。重點(diǎn)結合父親在 “開(kāi)荒、填土”中所表現出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學(xué)生來(lái)體會(huì )父親開(kāi)辟菜園的“難”。

　　一、由菜園引出。抓住“直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠�！薄斑h遠望去，父親的`菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上�！鄙钊雽W(xué)習課文。

　　二、讓句子說(shuō)話(huà)。學(xué)生通過(guò)研讀“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”“父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡�？粗�(zhù)新菜園終于被開(kāi)出來(lái)了，父親笑了�！薄懊刻焯爝�沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)�！边@些句子感受父親的形象。

　　三、寫(xiě)話(huà)補充形象。如教學(xué)“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”父親沖進(jìn)暴雨中干什么，他是如何保護家園的？體會(huì )父親的勇敢。

聽(tīng)課評課稿2

各位老師：

　　大家好！

　　今天有幸聆聽(tīng)了xx老師的《三位數除以?xún)晌粩怠�，感受頗深，獲益不少。在她的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。

　　下面還有我一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的意見(jiàn)：

　　三位數除以?xún)晌粩瞪淌且晃粩狄徊秸{商的除法筆算課，對于小王老師的鎮定沉著(zhù)，讓我自嘆不如，也許正是由于內心的強大才能更容易擁有強大的外在能力，作為一個(gè)老教師我們要不斷地學(xué)習用內在的充實(shí)讓自己更自信。

　　首先，教師對于知識的理解有大局觀(guān)念。比如對于除法的解題思路，讓學(xué)生敘述想法時(shí)，能夠讓孩子們說(shuō)出關(guān)鍵部分，即把除數看作多少來(lái)試商，也就是看被除數里面有幾個(gè)整十數，試出商，再用商乘原除數，再用被除數減去乘積就是余數。

　　在想法中，有幾個(gè)關(guān)鍵部分，除法的意義，一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數，難點(diǎn)，用商乘原除數，既關(guān)注了重點(diǎn)更關(guān)注了難點(diǎn)。而我在課堂中這里的處理就過(guò)于小家子氣，讓學(xué)生說(shuō)出乘是怎樣乘的，這樣不利于學(xué)生的大思路的形成，雖然在計算時(shí)的細節很重要，但一味地關(guān)注細節，往往也會(huì )造成學(xué)生整體思路的形成。

　　其次，教師擁有著(zhù)先進(jìn)而合理的教育教學(xué)理念和策略。比如，從學(xué)生的錯誤中發(fā)現資源。能時(shí)時(shí)提醒學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式和原則規范，放手讓學(xué)生說(shuō)計算的`過(guò)程而不橫加干涉，學(xué)習指導到位而深入，對知識的領(lǐng)悟深刻，練習題更是給予學(xué)生足夠的思考的時(shí)間和空間。更重要的是教師的隨機應變能力強，在學(xué)生看不清時(shí)，能即刻反應幫助孩子們理解題意助力思考。

　　在這節課中，教師條分理晰鎮靜沉著(zhù)，緊緊抓住本節課知識的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在講課時(shí)能關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，同時(shí)，難能可貴的是教師把自己的身心投入到了學(xué)習情境之中，讓自己也融入了課堂成為了課堂的一份子，對于一個(gè)新入職的教師來(lái)說(shuō)，對于學(xué)生的引領(lǐng)有意識、有想法發(fā)展潛力和空間都很大。

　　以上評課僅是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。

聽(tīng)課評課稿3

　　品題時(shí)從《天凈沙·秋思》引入，葉老師營(yíng)造了一種淡淡的江南味道，一種淡淡的思鄉的味道，甚為巧妙。披情入文，很快地理清了行文的脈落，找到了分別描寫(xiě)“流水”“小橋”“人家”的段落，為何先寫(xiě)流水，再寫(xiě)小橋和人家的一問(wèn)，讓學(xué)生感受到，有了流水，小橋才依水而建，有了流水和小橋，才有了人家。葉老師從“自然風(fēng)光”“童年趣事”“太平生活”三個(gè)板塊，讓學(xué)生融入作者生活的場(chǎng)景。接著(zhù)又引入作者生平的資料，讓學(xué)生引用文中語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)作者愛(ài)的是故鄉的什么，讓那份思鄉的情懷縈繞在課堂中。

　　這樣詩(shī)意的課文，又是略讀課文，而且是抒情散文，對教者而言是一個(gè)巨大的挑戰。在王老師評課后，我仍然有很多解不開(kāi)的疑惑。

　　疑惑之一：略讀課文，如何讓學(xué)生得“意”？

　　按王老師的說(shuō)法，略讀課文的重要任務(wù)之一是粗知大意。但這個(gè)“粗知大意”的維度有很多，如主要內容、總體印象、寫(xiě)作順序等方面。那么，對于此文而言，要從哪一個(gè)維度進(jìn)入，讓學(xué)生得“意”呢？哪一個(gè)方面，才與文章的特點(diǎn)相吻合？再者，這“意”，到底是什么“意”？意思的意？意象的意？意味的意？意韻的意？王老師說(shuō)的這個(gè)意，我現在真有點(diǎn)不得要領(lǐng)啊。況且除了整體的粗知大意，還要牢牢抓住語(yǔ)段粗知大意，這不是難上加難嗎？語(yǔ)段完了后，應該還要“走一個(gè)來(lái)回”，回歸整體吧？那又該怎么做呢？

　　疑惑之二：既是略讀課文，又是抒情散文，如何設計得“形散而神聚”？

　　本文的.“神”是思鄉，在這篇抒情散文中，美妙的文字如珍珠灑落一地，如何以“思鄉”為線(xiàn)，把它們串連？如何使自己的教學(xué)設計"教也如散文一樣“神凝”？是把小橋、流水、人家分開(kāi)講，每次都回歸到“思鄉”上？這樣又如何避免塊狀、平面的推移，體現層次的提升呢？既然不像精讀課文那樣品詞品句，又抓住哪一個(gè)點(diǎn)來(lái)體會(huì )“思鄉”呢？我真是越來(lái)越疑惑了。

　　疑惑之三：今后的略讀課文怎么教？

　　現在我總算清楚了一點(diǎn)，那就是略讀課文要上出“略讀”味，要上出文體感。但是，到底怎么操作？今天《小橋流水人家》是抒情散文，要抓住“神”，那明天要是換一課，我又該抓什么？王老師說(shuō)要對文本細讀，要對文字有“一種敏感和警覺(jué)”，可略讀課文又不必深挖詞句，那文本細讀又到底要讀什么呢？

　　寫(xiě)到這里，看了看，上文已經(jīng)有十余個(gè)“？”。我仿佛看見(jiàn)自己的頭頂上全是飄浮在半空中的問(wèn)號，像豆大的雨點(diǎn)般一古腦兒向我砸來(lái)。本來(lái)是想借寫(xiě)評課整理自己的思路的，沒(méi)想到一整理，卻如霧里看花，迷惘越來(lái)越多�？磥�(lái)，要把王老師的話(huà)解讀明白，還真不是一件容易的事。感謝葉老師，給我們提供了一個(gè)這么好的研究機會(huì )。古人云“只在此山中，云深不知處”，那我就親自去山里走走，去云深處走走吧！我決定，接過(guò)這個(gè)燙手的山芋，再做一回“小白鼠”，把略讀課文的教學(xué)研究進(jìn)行到底。咱們《珍珠鳥(niǎo)》見(jiàn)！

聽(tīng)課評課稿4

　　【教學(xué)講座】

　　小學(xué)聽(tīng)課與評課要求

　　無(wú)論是傳統教研。還是目前大力倡導的校本教研。聽(tīng)課與評課都是教學(xué)研究活動(dòng)的重要形式。但我們發(fā)現有的老師在聽(tīng)課、評課中存在隨意性和盲目性。使聽(tīng)、評課的效果大打折扣。有效地聽(tīng)課、評課。需要正確的方法和程序。本文結合小學(xué)語(yǔ)文課的特點(diǎn)。就聽(tīng)、評課的操作方法、技術(shù)和相關(guān)程序做一些探討。

　　一、聽(tīng)課

　�。ㄒ唬┱n前準備

　　“凡事預則立。不預則廢”。要克服聽(tīng)課活動(dòng)的盲目性和隨意性。必須增強聽(tīng)課的主動(dòng)性、目的性和針對性。為此。聽(tīng)課之前。教師一定要做好做細相關(guān)的準備工作。

　　1、明確聽(tīng)課目的

　　首先。要弄清聽(tīng)課的類(lèi)型。一般來(lái)說(shuō)。聽(tīng)課大概有三種類(lèi)型。一是優(yōu)質(zhì)課。二是研究課。三是隨堂課。四是輔導課。

　　然后。要根據課型確定聽(tīng)課的目標。

　　――聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課。優(yōu)質(zhì)課的獻課人大多是骨干教師。主要是骨干、優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗的輸出。對于這類(lèi)課。聽(tīng)課人要抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度。認真吸收授課人嫻熟的課堂教學(xué)技藝。

　　――聽(tīng)研究課。這類(lèi)課往往帶有實(shí)驗、探究的目的聽(tīng)課人要以積極參與的態(tài)度。對教學(xué)中變革、探索的成分進(jìn)行綜合、分析、比較。檢討教學(xué)中的得失。

　　――聽(tīng)隨堂課。這類(lèi)課一般是常態(tài)課。聽(tīng)常態(tài)課時(shí)。聽(tīng)課人要結合自己的實(shí)際。合理取舍。注意發(fā)現經(jīng)驗和亮點(diǎn)。增加自己的教學(xué)積累。

　　――聽(tīng)輔導課。這類(lèi)課一般是指“師傅帶徒弟”的課。學(xué)校往往確定了“以老帶新”的結對幫扶成熟教師或骨干教師對年輕教師的指導。主要通過(guò)聽(tīng)課、評課來(lái)實(shí)現。聽(tīng)這類(lèi)課。指導教師要善于發(fā)現新手的有點(diǎn)。更要有針對性地對存在的問(wèn)題提出具體的指導意見(jiàn)。輔導課可以“師前徒后”。也可以“徒前師后”。

　　2、了解教學(xué)內容

　　聽(tīng)課前要對本學(xué)科課程標準、學(xué)科教學(xué)規范和本節課的教學(xué)內容進(jìn)行認真研究。重點(diǎn)要了解本單元的教學(xué)要求。本節課的教學(xué)目標。以及本節課前后教學(xué)內容的銜接。同時(shí)。還應對聽(tīng)課班級的學(xué)生基本情況進(jìn)行一些了解。

　　3、準備相關(guān)材料

　�、僬n本。

　�、诒竟澱n的教案（由授課者提供。如沒(méi)有印制。聽(tīng)課人應課前參閱聽(tīng)課人的教案�；蛘n后翻閱授課人的教學(xué)設計）。

　�、勐�(tīng)課筆記。

　�、苷n堂評價(jià)量表。

　�、菹嚓P(guān)記錄工具：如“時(shí)間和活動(dòng)過(guò)程雙向記錄表”、學(xué)生活動(dòng)微格記錄表等

　�。ǘ�）課堂觀(guān)察

　　教與學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。課堂觀(guān)察既要觀(guān)察教師。也要觀(guān)察學(xué)生。

　　1、觀(guān)察教師的教。語(yǔ)言是否準確、生動(dòng)、邏輯清晰。

　　觀(guān)察教師的教的重點(diǎn)內容：

　�。�1）課堂教學(xué)目標是否清晰準確。教學(xué)目標如何實(shí)現；

　�。�2）如何創(chuàng )設教學(xué)情境；

　�。�3）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？

　�。�4）如何展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。這是重點(diǎn)內容。重要的是觀(guān)察教學(xué)過(guò)程如何為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)。

　�。�5）教學(xué)目標達成度。既要看是否實(shí)現既定教學(xué)目標。還要觀(guān)察教學(xué)任務(wù)的生成與轉化。

　�。�6）課堂教學(xué)氛圍。

　�。�7）體現的教學(xué)理念。滲透的教學(xué)思想。

　�。�8）教學(xué)表達與板書(shū)。板書(shū)是否正確、工整、規范。

　　2、觀(guān)察學(xué)生的學(xué)

　�。�1）學(xué)生的參與熱情和參與的長(cháng)度。

　�。�2）學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習狀態(tài)與長(cháng)度。

　�。�3）學(xué)生的積極探究狀態(tài)與長(cháng)度。

　�。�4）學(xué)生的課堂學(xué)習情緒。

　�。�5）學(xué)生學(xué)習目標的達成度。把學(xué)生的發(fā)展狀況和達成的學(xué)習目標作為課堂觀(guān)的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的結果是評價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的重要指標。課堂教學(xué)目標不能局限于學(xué)生學(xué)會(huì )了什么、掌握了什么。更要看學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性、參與性。學(xué)生的學(xué)習思維是否被有效激發(fā)。學(xué)生的情感態(tài)度是否受到積極的影響。如果有條件。聽(tīng)課過(guò)程中或課后。聽(tīng)課人可對學(xué)生當堂學(xué)習的效果進(jìn)行及時(shí)的測試（抓關(guān)鍵。以口頭測試為主）。

　�。ㄈ�）課后反思

　　聽(tīng)課人不是旁觀(guān)者。聽(tīng)課的目的一是提高自己。二是幫助別人。因此。聽(tīng)課的過(guò)程中和課后一定要積極思考。既要積極吸納別人的經(jīng)驗。又要找出教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足。并將課后的反思進(jìn)行有序的整理。為評課做好充分的準備。

　　二、評課

　　評課是同伴互助的重要形式。也是教學(xué)反思的重要途徑。還是專(zhuān)家引領(lǐng)的重要陣地。評課既要反對只講好話(huà)。相互奉承。也要反對只說(shuō)缺點(diǎn)。相互詆毀。評課要實(shí)事求是�？陀^(guān)公正。既要看到成績(jì)。也要指出不足。更重要的要提出建設性的建議。與授課人共同進(jìn)步。

　　評課前要充分準備。理清思路。抓住要點(diǎn)。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點(diǎn)要從一下幾個(gè)方面分析得失。提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標設定

　　教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它的正確制訂和達成。是衡量課好壞的主要尺度。

　　1、教學(xué)目標設定。是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標的設定。不能只設定單一的知識能力目標。還應在感情態(tài)度、學(xué)習策略等方面設計明確的目標；具體是指知識目標要有量化要求。能力、情感目標要有明確要求。體現學(xué)科特點(diǎn)；適宜是指確定的教學(xué)目標。能以課標為指導。體現年段、年級、單元教材特點(diǎn)。符合學(xué)生年齡特征和認知規律。難易適度。

　　2、教學(xué)目標達成。教學(xué)目標是不是明確地體現在每一教學(xué)環(huán)節中。教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標。為實(shí)現目標服務(wù)。一節課下來(lái)。教學(xué)目標達成度如何。是評價(jià)這節課效果的重要指標。

　�。ǘ�）教學(xué)資源整合

　　教學(xué)資源的整合。即我們通常說(shuō)的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內容。對教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力。是檢驗教師教學(xué)能力的一把尺子。評課時(shí)要從教師對現有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析。特別是教學(xué)內容的前后銜接、教學(xué)重難點(diǎn)的準確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現有經(jīng)驗的有效利用、課內外教學(xué)資源的`有效整合。是評價(jià)一節課成敗得失的重要依據。

　�。ㄈ�）教學(xué)程序展開(kāi)

　　教學(xué)過(guò)程的評價(jià)要點(diǎn)。既要看教學(xué)過(guò)程的預設。還要關(guān)注實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的調整、應變、生成與發(fā)展。

　　1、教學(xué)思路

　　教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)。它是根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合。怎樣銜接過(guò)渡。怎樣安排詳略。怎樣安排講練等。

　　教師課堂上的教學(xué)思路設計是多種多樣的。為此。評教學(xué)思路。一要看教學(xué)思路設計是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導；二看是否符合教學(xué)內容實(shí)際。是否符合學(xué)生實(shí)際；三看是否有一定的獨創(chuàng )性。能否有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò )是不是清晰；五看預設的教學(xué)思路是否根據教學(xué)實(shí)際及時(shí)有效地進(jìn)行調整和發(fā)揮。

　　2、教學(xué)結構

　　課堂結構主要指教學(xué)環(huán)節或步驟。教學(xué)指導思想的科學(xué)性。教學(xué)環(huán)節的完整性和時(shí)間安排的合理性是評價(jià)教學(xué)結構的主要內容。

　　教學(xué)指導思想。是否體現“以教師為主導。以學(xué)生為主體。以訓練為主線(xiàn)。以問(wèn)題為核心”。

　　教學(xué)環(huán)節是否完整？以講授新課為例。通常應有復習鞏固、新課導入、教師啟發(fā)、師生互動(dòng)、學(xué)生思考、教學(xué)小節、課堂訓練（練習）等環(huán)節。

　　時(shí)間安排是否合理？應十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習安排較多的時(shí)間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教。當堂訓練”模式。整節課教師的講授控制在10－15分鐘。學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時(shí)間安排15—20分鐘。學(xué)生的課堂練習時(shí)間安排5—10分鐘。也有學(xué)校規定。課堂練習必須完成課本上的所有習題。并完成配套教輔上的部分練習。

　　同時(shí)。還要觀(guān)察和評價(jià)課堂教學(xué)節奏的把握。如是否突出重難點(diǎn)。是否前松后緊或前緊后松。是否有效的前后轉換與連接。是否根據課堂突發(fā)情況合理調整教學(xué)時(shí)間與環(huán)節等。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)方法和手段運用

　　“教學(xué)有法。但無(wú)定法。貴在得法”；教學(xué)條件和手段校際差異大。因此。評價(jià)教學(xué)方法與手段應主要以下幾個(gè)方面：

　　1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)對象。應選擇合適的教學(xué)方法。沒(méi)有最好的教學(xué)方法。只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。

　　2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調死板。教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。即使同一節課。也要根結不同的教學(xué)環(huán)節使用不同的教學(xué)方法。

　　3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規。還要看改革與創(chuàng )新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法。探索階段總會(huì )有許多瑕疵和不足。對于教學(xué)方法的創(chuàng )新嘗試。評課人要給予積極的鼓勵。而不要囿于慣性思維橫加指責。

　　4、教學(xué)手段與工具的運用。既要積極鼓勵教師運用現代教學(xué)技術(shù)與手段。同時(shí)也要肯定不具備條件的教師使用傳統的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強調使用現代教學(xué)技術(shù)的傾向。不能“為使用而使用”。更不能為裝潢門(mén)面而濫用。教學(xué)條件和工具的運用。關(guān)鍵要看是否適時(shí)、適當、有效。

　�。ㄎ澹┙處熁�本功

　　“臺上10分鐘。臺下10年功”。課堂教學(xué)的好壞。歸根結底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評課。要透過(guò)教學(xué)過(guò)程�？吹绞谡n人內在的教學(xué)基本功。

　　1、板書(shū)：一是看板書(shū)設計的合理性。是否言簡(jiǎn)意賅。條理清晰。畫(huà)龍點(diǎn)睛；二是看板書(shū)字跡。是否工整美觀(guān)。特別是小學(xué)語(yǔ)文教師。更要強調書(shū)寫(xiě)的規范、美觀(guān)；三是看簡(jiǎn)筆畫(huà)。是否具備必要的簡(jiǎn)筆畫(huà)技能。

　　2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛(ài)學(xué)生、師生情感交融。是合格教態(tài)的基本要求。對教態(tài)的較高要求。教師還應該儀態(tài)優(yōu)雅。富有表演力和感召力。

　　3、語(yǔ)言：準確清晰、精當簡(jiǎn)練、語(yǔ)調適宜、快慢適度。是教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。較高要求：語(yǔ)言?xún)?yōu)美、富有詩(shī)意或哲理、激情奔放、具有較強的感染力和幽默感。

　　4、操作：看教師運用教具。操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

　�。�六）課堂教學(xué)效果

　　課堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面：

　　一是看課堂教學(xué)效率。即單位時(shí)間取得績(jì)效。達成同樣的教學(xué)目標。使用的時(shí)間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習過(guò)程越快樂(lè )越好、學(xué)習負擔越輕越好。

　　二是看目標達成度。主要看是否實(shí)現既定教學(xué)目標。這里要強調多維教學(xué)目標的達成度。不僅看學(xué)了多少知識。提高了哪些能力。還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗、實(shí)際操作等方面收獲。

　　三是看學(xué)生受益面。要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài)。從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。還要看中等生和學(xué)困生的進(jìn)步。使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。

　　對教學(xué)目標達成度的評價(jià)�？山Y合聽(tīng)課時(shí)當堂測試的結果進(jìn)行統計分析。以確保評課有理有據、客觀(guān)公正。

聽(tīng)課評課稿5

　　聽(tīng)、評課不僅是教師與教師之間的對話(huà)，也是教師與自己的對話(huà)。它是反思教學(xué)行為的一種重要形式，可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效果。當前的很多聽(tīng)評課活動(dòng)比較程式化，缺乏實(shí)效�？陀^(guān)、科學(xué)、有效的課堂評價(jià)應從教師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行。

　　關(guān)鍵詞：

　　高中英語(yǔ)；聽(tīng)評課；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　開(kāi)展聽(tīng)評課活動(dòng)與教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)息息相關(guān)。高中英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)要求英語(yǔ)教師多維度地參與聽(tīng)評課，從評課的前提、標準和內容三方面作出客觀(guān)、專(zhuān)業(yè)的課堂評價(jià)。

　　一、聽(tīng)評課活動(dòng)存在的問(wèn)題

　　許多一線(xiàn)教師課業(yè)繁重，無(wú)暇騰出時(shí)間進(jìn)行交流學(xué)習。一些老教師覺(jué)得自己有多年的教學(xué)經(jīng)驗，不需要聽(tīng)評同行的課提高自己，更不屑去聽(tīng)年輕老師的課。有些老師則把備課組聽(tīng)評課活動(dòng)當作任務(wù)應付。部分學(xué)校沒(méi)考慮到教師的教學(xué)壓力，硬性規定聽(tīng)課的節數，得不到老師們的重視。這些情況導致聽(tīng)評課活動(dòng)要么半途而廢，要么敷衍了事，評課過(guò)程泛泛而談，人云亦云，不能切中要害，缺乏理論依據，這樣的聽(tīng)評課對授課老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展沒(méi)有任何意義。

　　二、聽(tīng)評課與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　教師具備一定的專(zhuān)業(yè)素養是新課程改革的要求，專(zhuān)業(yè)的教學(xué)反思能力能推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。聽(tīng)評課是教師必須掌握的一門(mén)技術(shù)活，它不僅是教師與教師之間的對話(huà)，也是教師與自己的對話(huà)。評課是反思教學(xué)行為的一種重要形式，良好的溝通、對話(huà)能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效果�！叭�專(zhuān)業(yè)”化反映了聽(tīng)評課活動(dòng)的隨意性以及教師課堂觀(guān)察的不專(zhuān)業(yè)。

　　三、關(guān)注聽(tīng)評課的三個(gè)方面

　�。ㄒ唬┰u課的前提

　　首先，聽(tīng)課老師要做好聽(tīng)課前的準備工作，洞悉《普通高中英語(yǔ)課程標準》，了解它的基本精神。充分把握高中教材，盡量預先了解到授課老師的教學(xué)內容，以便自己對教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行預判。其次，掌握一定的教育、教學(xué)理論能夠幫助指導教學(xué)實(shí)踐，規范教學(xué)行為。例如，圖示理論、最近發(fā)展區、交際法等。另外，聽(tīng)課過(guò)程中，教師要先進(jìn)入“學(xué)生”的角色，處于“學(xué)”的情境，按照學(xué)生的認知水平衡量話(huà)題、詞匯量等切合度。當然，教師還要進(jìn)入“教師”角色。聽(tīng)授課老師教學(xué)是依照課標還是違反了課標的原則。在“聽(tīng)”的同時(shí)，不要忘了“看”。要看課堂上老師主導作用發(fā)揮得怎樣，對深層問(wèn)題的處理是否具備教學(xué)機智，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次，還要觀(guān)察課堂上學(xué)生的動(dòng)態(tài)：注意力是否集中，是否用英語(yǔ)交流，小組活動(dòng)中有沒(méi)有學(xué)生開(kāi)小差�？蠢蠋熡袥](méi)有忽略懈怠的學(xué)生。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是新課程的基本理念。

　�。ǘ�）評課的標準

　　評課的標準要視教學(xué)三維目標的達成情況而定，如對學(xué)生學(xué)習內容的要求是否符合學(xué)生的學(xué)情；觀(guān)察教材處理是否科學(xué)；學(xué)生對重、難點(diǎn)的理解和掌握是否到位；同時(shí)，評價(jià)教師的教學(xué)思想是否符合新課程理念。課堂教學(xué)設計是否基于學(xué)生的需求、為了學(xué)生的發(fā)展；有無(wú)創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境調動(dòng)學(xué)生的探究意識。最后，要考慮教學(xué)方法是否恰當，教學(xué)能否做到為學(xué)生“量體裁衣”，常規教學(xué)的同時(shí)有無(wú)創(chuàng )新，“常教常新”是教學(xué)的最高境界。

　�。ㄈ�）評課的內容

　　評價(jià)從三個(gè)角度出發(fā)：評教師、評學(xué)生、評效果。忽略其中任何一個(gè)因素的評課都是片面的。對教師的評價(jià)離不開(kāi)對課堂教學(xué)設計與教學(xué)過(guò)程的關(guān)注。課堂教學(xué)結構的合理性、邏輯性是一堂課的重中之重。教師不能為自己的“教”而設計教案。例如，課堂實(shí)例中常出現這樣的`雷同現象：在精讀開(kāi)始之前就進(jìn)行文章結構的劃分。筆者并不推崇這種做法：首先，structure在課件中有時(shí)屬于可有可無(wú)、拖延課堂教學(xué)時(shí)間的花架子，只是為之后寫(xiě)作做鋪墊，所以不是每個(gè)文本都有必要分析結構，這要依據文本的體裁、教學(xué)的目的而定。另外，即使要加入結構分析，也應在學(xué)生熟讀文本之后進(jìn)行。由此可見(jiàn)，課堂結構是建立在科學(xué)合理的基礎上的。其次，聽(tīng)課者要關(guān)注教師課堂提問(wèn)是否有效，有無(wú)針對性、遞進(jìn)性和啟發(fā)性。教師的掌控能力有沒(méi)有得到充分體現。對課堂出現的突發(fā)狀況能否機智、果斷地處理，靈活調節教學(xué)過(guò)程。能否適當地包容學(xué)生的某些錯誤，引導學(xué)生朝深層次思考。課堂練習的設計也是不可忽略的一個(gè)環(huán)節，對練習的設計要有層次性，能滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的需求。除了評價(jià)教師，聽(tīng)課者更要關(guān)注課堂的主體——學(xué)生的課堂參與情況；能否積極地利用英語(yǔ)進(jìn)行交流與合作；學(xué)生在提問(wèn)或回答過(guò)程中是否具有批判意識和探究精神。當然，所有評課要素要為教學(xué)效果服務(wù)。教學(xué)目標的達成，學(xué)生是否掌握獲取知識的能力，能否用老師指導的方法（如：readingstrategy）解決問(wèn)題。同時(shí)，還要考慮到學(xué)生的受益面，課堂能否幫助不同層次的學(xué)生取得進(jìn)步。

　　四、結束語(yǔ)

　　聽(tīng)評課活動(dòng)要以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為前提，發(fā)揮教師聽(tīng)評課的積極性和主動(dòng)性。教師要轉變觀(guān)念、加強專(zhuān)業(yè)化，心中要有清晰的衡量標準。注重對聽(tīng)評課的研究，進(jìn)行適當的培訓，不僅做會(huì )上課的老師，也要做會(huì )聽(tīng)評課的老師。

聽(tīng)課評課稿6

　　按上周工作安排，本周進(jìn)行我校第二輪教學(xué)常規聽(tīng)課，原計劃聽(tīng)課七節，因臨時(shí)有變，聽(tīng)課四節，分別為xx老師《數學(xué)廣角－搭配》、xx老師《復習除數是兩位數的除法》、xx老師《修辭方法的復習》和xx老師《一次成功的實(shí)驗》。聽(tīng)課是學(xué)校的一項常規工作，是教師素質(zhì)、工作態(tài)度和課堂駕控能力的綜合展示，通過(guò)聽(tīng)課，還能發(fā)現一個(gè)班級的學(xué)習狀態(tài)。

　　以《十六周聽(tīng)課反思》作為標題發(fā)表日志，是經(jīng)過(guò)思考再三的，首先不是放大自己的工作，其次我知道自己從未參與過(guò)正式的、高水平的評課，只能算是現買(mǎi)現賣(mài)，自以為是的經(jīng)驗別人也不一定認可，但我想，既然是交流，就應該發(fā)言，就應該去探索，優(yōu)點(diǎn)要肯定，但必須正視我們課堂中的不足，從而在現有的基礎上有所提高。

　　總體感受：

　　1、四位老師都注重了學(xué)生的學(xué)，都能夠盡力做到面向全體學(xué)生，這一點(diǎn)在課堂提問(wèn)時(shí)能夠體現出來(lái)；

　　2、教學(xué)中都能合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的學(xué)習基礎，也能給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去探索；

　　3、課堂中都融入了自己對高效的理解，但效果不是很理想，如小組合作應用的不到位或未應用，當然各自情況不同，有的課為復習課，有的班級學(xué)生年齡小，還不知如何討論，但在今后的教學(xué)中應大膽嘗試、敢于滲透；

　　4、聽(tīng)課是上周四布置的，老師們都在趕教學(xué)進(jìn)度，以至于大家準備的不是特別充分，聽(tīng)課不是為完成任務(wù)而聽(tīng)課，即便是不評課，也應是講一回能有所收獲。

　　具體如下：

　　xx老師《數學(xué)廣角－搭配》一課，劉老師設置上衣、下衣搭配的一個(gè)生活情境，自己在黑板上繪制圖畫(huà)，非常形象。在探究的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)出答案，老師用粉筆相連，從課堂效果看，學(xué)生理解的很好，但如讓學(xué)生去連印象會(huì )更深一些。教學(xué)活動(dòng)1中，用1、2兩個(gè)數字可擺出幾個(gè)十位數，這句話(huà)中首先不能說(shuō)成十位數，而應說(shuō)成兩位數，屬于語(yǔ)誤，其次在預留問(wèn)題后給學(xué)生的考慮時(shí)間短，很多學(xué)生還沒(méi)有反應過(guò)來(lái)，就開(kāi)始反饋了。教學(xué)活動(dòng)2中，用1、2、3三張卡片可以擺出幾個(gè)兩位數？學(xué)生到臺前展示，學(xué)生的方法是先將一個(gè)數字扣在桌子上，然后將另外兩個(gè)數字交叉，之后扣另一張。老師對這種方法肯定推廣。個(gè)人認為還是采用將1放十位，2、3分放個(gè)位，再將2放十位，1、3放個(gè)位。更好一些，因為如果在今后學(xué)習中，出現四個(gè)數、五個(gè)數時(shí)，將卡片扣桌上的方法，學(xué)生很容易出錯，以學(xué)生角度考慮，先入為主的思想很重要。習題中3名學(xué)生排成一排照相，有幾種方法？這個(gè)問(wèn)題解決的非常好，劉老師讓3名學(xué)生臺前展示，再找一名學(xué)生做攝像師，將問(wèn)題拋給學(xué)生，既調動(dòng)了的興趣，又啟發(fā)了孩子的思考。

　　xx老師《除數是兩位數的除法》一課，是一堂復習課，董老師提前在黑板上繪制了表格，將除數是兩位數的除法習題分梯度展示，包括口算、估算、計算等多種形式，用a4紙遮擋，吊足了學(xué)生胃口，也使知識點(diǎn)進(jìn)行回放，設置非常用心。聽(tīng)后感覺(jué)有三點(diǎn)，一是表格將知識點(diǎn)分的略細，如114/52、430/62、197/28與240/26、182/24、728/28、728/75兩組題區別不是很大，個(gè)人認為可減少或提煉一組，為后面的教學(xué)爭取時(shí)間；二是將商是幾位數的判斷方面適當放大一下，在每道計算題中都先讓學(xué)生說(shuō)出商是幾位數，你是如何判斷的？因為這是解題的關(guān)鍵所在，是學(xué)生理解的入手點(diǎn)；三是教學(xué)時(shí)間緊，后面商的變化規律教學(xué)沒(méi)能完成。

　　xx老師《修辭方法的復習》，每次聽(tīng)課中，都能感受到建利老師對課堂很強的管理能力，學(xué)生養成的這種學(xué)與思的習慣。本堂課中，建利老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出問(wèn)題：我們常用的修辭手法有哪些？學(xué)生答出了很多，有比喻、擬人、排比、夸張、對比、反問(wèn)、設問(wèn)、對偶。這里，有的學(xué)生認為對偶是，有的認為不是，老師沒(méi)有當場(chǎng)給出答復，因有學(xué)生拿不準，應舉例說(shuō)明對偶句的特點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生在課文中去找運用修辭手法的句子，設計非常好，我認為比出一些題目讓學(xué)生去判斷更能達到效果。這一教學(xué)時(shí)間為15分鐘，時(shí)間不短，足夠用，但存在這樣一個(gè)問(wèn)題，在之后的反饋中體現出來(lái)了，就是因為修辭手法多，學(xué)生不能一一記下來(lái)，或是記下后一個(gè)前面的就忘記了。我就想是不是可以先找比喻、擬人、排比三種，給學(xué)生5分鐘時(shí)間，進(jìn)行一下分解，效果會(huì )好些。再有就是課后和金友校長(cháng)交流的，課堂不完整，一聽(tīng)下課鈴聲，馬上就下課了，沒(méi)有課堂小結，作業(yè)，這一點(diǎn)，是不可取的`

　　xx老師《一次成功的實(shí)驗》，是一堂新授課，我對這課不熟悉，聽(tīng)課時(shí)我坐在一名學(xué)生旁邊讀了一遍，主旨是讓學(xué)生體會(huì )到做人要謙讓?zhuān)�要有先人后已的精神。個(gè)人認為，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)中心點(diǎn)，高效不高效放在一邊，就是讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習去懂得做人的道理，就如同我們讀文章時(shí)受感動(dòng)一樣，讓他們也去感動(dòng)一下，說(shuō)出自己的想法。麗麗老師的素質(zhì)很好，教學(xué)基本功很扎實(shí)，普通話(huà)很標準，讀文章能融入感情，適合搞語(yǔ)文教學(xué)，本堂課也達到了目標要求，過(guò)程完整。聽(tīng)課過(guò)程中有幾點(diǎn)需要交流，一是我們在講的時(shí)候需要投入，也需要關(guān)注一下孩子聽(tīng)的狀態(tài)，是否在跟進(jìn)、思考；二是給學(xué)生編學(xué)號，在小學(xué)是否合適，聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，一位老師接手一個(gè)班級，由于對學(xué)生不是很熟悉，提問(wèn)時(shí)隨口問(wèn)道，“穿紅衣服的女孩回答一下！”，這是非常常見(jiàn)的一個(gè)情境，可女孩頓了一下，將紅外套脫了，老師很尷尬，學(xué)生的理由是這么長(cháng)時(shí)間，老師不認識我，不能叫出我的名字嗎？。班里人數不多，個(gè)人認為課堂上招呼學(xué)生的名字作為學(xué)生角度會(huì )更舒服；三是課上三人沖門(mén)小游戲能夠使學(xué)生印象深刻，對理解課文有幫助，但存在危險性，應取消。

　　以上是自己個(gè)人的看法，不妥之處，多多交流！

聽(tīng)課評課稿7

　　幸虧，我來(lái)了！因為學(xué)校工作繁瑣，教學(xué)任務(wù)重，鑒于拼音組第一次磨課我也已經(jīng)參加了，今天的第二次磨課本想著(zhù)不用來(lái)了。慶幸我來(lái)了，并參加課后教研，今天收獲頗多，不虛此行。

　　前面幾位老師，尤其是蔡老師點(diǎn)評的全面到位，很精彩，這其中很多觀(guān)點(diǎn)我也很是贊同，接下來(lái)我談一談自己感觸最深的地方。

　　第一， 蔡老師建議我們語(yǔ)文教師上課一定要組織好語(yǔ)言，注重語(yǔ)言美，做到雅俗共賞，不要一味的大白話(huà)。作為語(yǔ)文老師，我們要彰顯一下學(xué)科特點(diǎn)，在課堂中為孩子帶來(lái)美的.享受，逐漸培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。這一點(diǎn)，我也感同身受，自己在教學(xué)中，因為缺少文學(xué)方面的熏陶，閱讀量少，談吐舉止實(shí)在缺少優(yōu)雅。今天，第一次聽(tīng)蔡老師提及韻文，一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，活潑生動(dòng)的句子，讀起來(lái)朗朗上口，我們一下子就喜歡上了，更何況孩子們呢？

　　第二， 在課堂中，以學(xué)生為中心就要抓住課堂中的生成性知識，針對學(xué)生出現的問(wèn)題和難點(diǎn)，適時(shí)鞏固、復習、遷移知識，及時(shí)掃除學(xué)生的學(xué)習障礙。比如，李寧老師的課堂中，在“海底世界”環(huán)節，有孩子讀不準“yun yαng”的輕聲，老師做了提醒，孩子還是讀不成，說(shuō)明這是一個(gè)難點(diǎn)。老師就要適當停下來(lái)，對輕聲的讀法進(jìn)行補充教學(xué)。真正的教學(xué)，應該是為學(xué)生服務(wù)，要根據實(shí)際情況及時(shí)調整教學(xué)思路，而不能只按照預設按部就班。

　　第三， 多媒體時(shí)代，一堂好課，不僅要有科學(xué)、合理的教學(xué)設計，精美的課件、教具也不可或缺。剛才聽(tīng)各位老師討論做噴繪，買(mǎi)磁扣，準備磁性卡片，提前寫(xiě)好板書(shū)貼到黑板上，如何在PPT中正確插入拼音，設置自定義動(dòng)畫(huà)……瞬間覺(jué)得自己又out了。課堂中，孩子們看到各種艷麗可愛(ài)的鳥(niǎo)兒時(shí)一聲比一聲高的驚嘆，看到各種高清的海底生物圖片時(shí)一陣陣的興奮，在調動(dòng)了課堂氛圍，調整教學(xué)節奏之外，更幫助學(xué)生快速獲得了形象直觀(guān)促進(jìn)對文本知識的理解。

　　感謝，與你們同行，在成長(cháng)的路上有你們相伴，我才能走的更遠、更快、更穩！

聽(tīng)課評課稿8

　　讓課堂充滿(mǎn)情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識字教學(xué)本身內在的要求。低年級學(xué)生年齡小，在學(xué)習上并沒(méi)有明確的目的性，有意注意的時(shí)間持續很短，因此，在三十五分鐘的課堂教學(xué)中，如何牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣就顯得尤為重要。陳如如老師的課堂就讓我們體驗著(zhù)快樂(lè )和活躍。特別是她的識字教學(xué)環(huán)節，每處都體現出“以趣為本”的思想。

　　一、創(chuàng )設識字情境，激發(fā)興趣。

　　課堂開(kāi)始，陳老師就把畫(huà)面定格在美麗大森林。用畫(huà)面再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情，學(xué)生們的學(xué)習興趣慢慢增長(cháng)，課堂的情趣多了些許期盼。而在接下來(lái)的識字教學(xué)中，陳老師通過(guò)數學(xué)題引入、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng )設情景，使漢字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣。激起了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　二、利用游戲形式，調動(dòng)興趣。

　　游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。在在本堂課上，陳老師利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：數學(xué)題目，捉迷藏等。將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè )趣，對識字就會(huì )興趣盎然。

　　三、找尋構字規律，樂(lè )于發(fā)現。

　　深層次的'學(xué)習興趣應該能夠挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能,張揚學(xué)生的個(gè)性。在每個(gè)學(xué)生的內心深處，都渴望自己成為一個(gè)發(fā)現者，一個(gè)成功者。陳老師的識字課堂就極大地滿(mǎn)足了孩子們的欲望。用數學(xué)的方法識記漢字，對孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)非常新鮮的玩意兒。他們被新鮮的刺激所吸引，而這種方法竟能讓他們認識那么多新生字，還能得到老師和同學(xué)們的贊同。他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。而得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿(mǎn)足，在滿(mǎn)足中體驗著(zhù)成功帶來(lái)的歡樂(lè )，之后他們會(huì )用更積極的方式去探索、去創(chuàng )造！

　　同樣,作為班集體的個(gè)體,會(huì )因為同一個(gè)生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維,讓整個(gè)課堂顯得生機勃勃,讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體都成為真正的發(fā)展主體。

　　四、閱讀鞏固識字，延伸課外。

聽(tīng)課評課稿9

　　《真分數和假分數》聽(tīng)后反思

　　今天聽(tīng)了一節張老師的課，本節課真可謂是我聽(tīng)過(guò)的所有課里面真真正正、地地道道的一節自主高效的新授課。

　　說(shuō)學(xué)生講的好，倒不如說(shuō)學(xué)生預習的好，剛開(kāi)始我就被學(xué)生的表現深深吸引了，張老師請一名學(xué)生匯報預習的成果，本節課的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)（主要靠學(xué)生課下查閱資料、反思、總結），前一天老師布置好預習的'內容，然后講課的內容是與學(xué)生的預習相吻合的，本節課老師僅僅用多媒體打出了兩個(gè)題目：

　　1、什么叫真分數，真分數有何特點(diǎn)？

　　2、什么叫假分數，假分數有何特點(diǎn)？

　　下面就是學(xué)生展示階段，令我意想不到的是一個(gè)小組六個(gè)人全部到講臺上面，并且分工明確，你講那個(gè)知識點(diǎn)，我講哪個(gè)知識點(diǎn)，他講那個(gè)知識點(diǎn)。在講的過(guò)程中問(wèn)題意識特別顯眼，比如：我想畫(huà)3/4，誰(shuí)能來(lái)幫我完成？有問(wèn)既有答，每名學(xué)生都認真參與，并且同學(xué)之間形成了互幫互助的風(fēng)格，提出的問(wèn)題有好多是讓班里最后幾名差生回答（后來(lái)老師解釋說(shuō)在平時(shí)的日常生活中，學(xué)生之間是不看成績(jì)的，即使成績(jì)很差，也不影響在同學(xué)心目中的形象，這樣差生在小組內自然而然就形成了一種壓力，這種壓力催促其積極向上）。

　　學(xué)生在講解的過(guò)程中，老師的作用也是不可忽視的，學(xué)生展示時(shí)，老師在課堂上要來(lái)回的巡視學(xué)生聽(tīng)講的情況，并且要注意傾聽(tīng)，當學(xué)生遇到困難時(shí)，當學(xué)生跑偏時(shí)，當學(xué)生經(jīng)過(guò)合作還未解決問(wèn)題時(shí)，當學(xué)生總結不到位時(shí)，要進(jìn)行適時(shí)的指導和引導。

　　我還聽(tīng)到了一點(diǎn)，當對于一個(gè)比較有難度的問(wèn)題，有學(xué)生講解完畢后，不要忘記再找一名中下游的學(xué)生起來(lái)再敘述一遍。（特別是總結方法、解題規律）

　　最后老師與我們做了短暫的交流，關(guān)于預習表的問(wèn)題，特別是重難點(diǎn)的問(wèn)題的引導和自主探索，讓學(xué)生勇敢地提出自己的問(wèn)題，然后寫(xiě)寫(xiě)是怎么解決的。最能打動(dòng)我的是學(xué)生的問(wèn)題意識的培養，我相信老師是下過(guò)一番功夫的，張老師說(shuō)剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生一節課提不出一個(gè)問(wèn)題來(lái)，而現在學(xué)生是帶著(zhù)問(wèn)題在上課、聽(tīng)課的。

　　在培養學(xué)生方面，我準備向張老師學(xué)習，本學(xué)期重點(diǎn)培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓每名學(xué)生都能帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，我覺(jué)得帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)，將它解決了，學(xué)生就高興了，自主高效自然而然就形成了。

聽(tīng)課評課稿10

　　課如其人，這話(huà)一點(diǎn)不假。張萍老師的語(yǔ)文教學(xué)就如同她的人一樣：樸實(shí)、真實(shí)，給每一個(gè)聽(tīng)者都帶來(lái)極大的啟發(fā)。

　　條理清楚，脈絡(luò )清晰。使我們每一位走進(jìn)《晏子使楚》的聽(tīng)者的共識。張老師以“子”字破題，介紹晏子，交待故事的背景。為學(xué)生掃清了學(xué)習的障礙，特別是極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習此文的積極性。這是一個(gè)簡(jiǎn)潔而有效的教學(xué)環(huán)節。其次，張老師以楚王的“傲慢”側面感受晏子的不辱使命，進(jìn)而又完成了對文章順序的梳理。更加為學(xué)生真正地走近人物做好了鋪墊。緊接著(zhù)，張老師又以晏子反擊的妙語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生真正地走近晏子，感受晏子的機智。令人欣賞的是，張萍老師通過(guò)自己對文本的獨特理解，巧妙地對文本進(jìn)行補白，使得學(xué)生對于晏子機智的感受進(jìn)一步升級。

　　這一切都是在教師娓娓道來(lái)中，徐徐展現出來(lái)的。每字每句都滲透著(zhù)教者的一種質(zhì)樸，毫無(wú)雕琢之感，令人欣賞不已。整節課中，令人眼前一亮的是教者面對文本中“看了看”的處理。在這一點(diǎn)上，完全顯現了一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文老師身上可貴的語(yǔ)文意識。這句看似并不起眼的人物提示語(yǔ)，實(shí)際上對于幫助學(xué)生體會(huì )晏子語(yǔ)言的妙處，晏子的機智，有很重要的作用。的確，這不是簡(jiǎn)單地一看，這是帶有思考的一看，這是計上心頭的一看，這是為了國家尊嚴、個(gè)人尊嚴的一看。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“看”字背后，擁有著(zhù)及其深刻而豐富的內涵。王老師常說(shuō)：對語(yǔ)言文字的敏感與警覺(jué)，就是一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師需要具備的語(yǔ)文意識。

　　質(zhì)樸，在張老師的課堂上隨處可聞，令人欣賞不已�？梢哉f(shuō)，質(zhì)樸——流淌在每一個(gè)人的心間。但我個(gè)人經(jīng)過(guò)思考后，認為在此教學(xué)的基礎上，還有提升的可能。

　　首先我認為，故事發(fā)生的背景應該的可以更具體、準確些。

　　例如：春秋末期，楚國簡(jiǎn)直成了各國的`霸主，齊國想與楚國聯(lián)盟。楚靈王為人殘暴，所以齊國的大臣都不愿出使楚國。正在齊景公為難的時(shí)候，大夫晏子主動(dòng)請命，雖然所有的人都知道此次出使，楚靈王一定會(huì )刁難齊國的使者，但是晏子仍然胸有成竹地前往楚國。

　　這樣，便為本文的學(xué)習定下了一個(gè)準確的基調。其實(shí)就是在為故事造境，此乃：“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”。

　　其次，教者在學(xué)生沒(méi)有親近文本、沒(méi)有整體感知的時(shí)候，就急于引導學(xué)生對于文本進(jìn)行思考，效果不是很好。此時(shí)，學(xué)生在完成文章順序梳理的時(shí)候，自然是茫然的。

　　其實(shí)，我一直都在想：什么才是真正的好課，是完美的嗎？答案一定是“否”。而是能給不同層面、不同維度的聽(tīng)者（當然也包括學(xué)生）帶來(lái)思考，這就是一節好課，有價(jià)值的課。

　　感謝張萍老師，通過(guò)她的教學(xué)實(shí)踐，引發(fā)我的思考，并對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

聽(tīng)課評課稿11

　　一、復習檢查

　　秋天到了，公園里的菊花開(kāi)得可好看啦!這節課，我們和小作者再去公園——看菊花。齊讀課題

　　【導入語(yǔ)活潑生動(dòng)，且與課文自然聯(lián)結�！�

　　1.不過(guò)，我們得先準備好門(mén)票。讀好詞語(yǔ)的小朋友就可以拿到門(mén)票啦!

　　【學(xué)生的積極性很高，一下子被新穎的話(huà)吸引住了�！�

　　2指名讀詞

　　公園聽(tīng)tīnɡ許多許的第二筆是什么筆畫(huà)?

　　舍不得好看

　　3齊讀詞語(yǔ)，大家都可以拿到門(mén)票。

　　二、精讀課文

　　1、我們去公園看菊花啦!

　　出示課件一朵朵的菊花

　　你瞧，菊花好看嗎?哪兒好看?

　　生：顏色好看姿態(tài)好看

　　你能用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)贊美菊花嗎?

　　【既有說(shuō)話(huà)訓練，又挖掘了學(xué)生的成語(yǔ)積累�！�

　　2、今天，孫老師采集了一大片菊花，帶回了教室。

　　出示菊花圖

　　出示句子：黃huánɡ的白bái的淡dàn綠lǜ的紫zǐ紅的

　�、賻煼蹲x

　　這些表示顏色的詞你能讀好嗎?自己先試試。

　�、谥该�讀。師評價(jià)，并再次范讀。生齊讀。

　　3、師指圖：你看這朵，正伸展著(zhù)每一片花瓣，再看那朵，馬上就要開(kāi)放了，呦，這一叢是金黃色的，那一叢是紫紅色的。放眼看去，這一片片菊花都成了花的海洋。

　�、诔鍪荆阂欢鋎uǒ朵一cónɡ叢叢一片piàn片

　　指名讀指導朗讀齊讀

　　【教師有感情地解說(shuō)，為學(xué)生的朗讀奠定了一個(gè)情感基礎�！�

　　4、師引讀：它們正迎著(zhù)深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。

　�、佻F在就是深秋了。打點(diǎn)深秋寒風(fēng)

　　早晨，寒風(fēng)吹在你的臉上，你有什么感覺(jué)?

　　指名說(shuō)：冷的感覺(jué)。

　�、诤�風(fēng)嗖嗖地吹，而菊花卻昂首挺胸，迎著(zhù)寒風(fēng)競相開(kāi)放。

　�、壅l(shuí)能讀好這句話(huà)?指導朗讀。男女生賽讀。

　　【聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì )寒風(fēng)刺骨的感覺(jué)，更能讓學(xué)生理解菊花不畏嚴寒的精神�！�

　　5、小朋友們，有一個(gè)句號，就是一句話(huà)，這句話(huà)這么長(cháng)，你有信心把它連起來(lái)讀一讀嗎?自由讀，指名讀，齊讀。

　　6、你喜歡菊花嗎?誰(shuí)來(lái)夸夸菊花?

　　【用自己的語(yǔ)言來(lái)贊美菊花，可以與文中相呼應，也可以表達出自己的`真情實(shí)感�！�

　　7、師引讀：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得了離去。

　　指名讀、師范讀、再指名讀。

　　8、我們還沒(méi)有看過(guò)癮呢!打開(kāi)書(shū)，自由讀課文。

　　讀得這么好聽(tīng)，你能背下來(lái)嗎?

　�、僮约罕尝诶蠋熆伎即蠹艺l(shuí)能根據提示，背這一段?

　　出示：公園里的菊花好看極了。，白的，，紫紅的，一朵朵，，一片片，它們正迎著(zhù)的寒風(fēng)開(kāi)放呢。人們邊看，邊走，舍不得離去。

　　指名背齊背

　　9、爸爸說(shuō)了什么?自由讀課文

　　重點(diǎn)理解“許多花謝了”。指名說(shuō)

　　10、師讀第四自然段

　　為什么覺(jué)得菊花更好看了?

　　學(xué)生討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　三、拓展延伸

　　許多人也喜愛(ài)菊花，他們寫(xiě)下了許多詩(shī)。

　　出示《秋菊》

　　指名讀，齊背。

　　【古詩(shī)深化了課文的主題，也體現了教師隨堂積累的教學(xué)特色�！�。

　　四、學(xué)習生字

　　菊花姐姐帶來(lái)了幾個(gè)生字朋友，想認識嗎?

　　1、出示“放聽(tīng)許”

　　2、菊花姐姐為什么把這三個(gè)字放在一起呢?(左右結構的字)

　　3、你要提醒大家注意什么?

　　4、師范寫(xiě)生練習。

　　【評價(jià)】

　　從教學(xué)過(guò)程的設計，到課堂教學(xué)的實(shí)施來(lái)看，教者做了非常精心的準備，我認為本課有以下幾點(diǎn)成功之處：

　　1、語(yǔ)文是重要的交際工具，在一年級的語(yǔ)文教學(xué)中，既有課文朗讀的指導，又有口頭表達的訓練，把讀課文和說(shuō)感受有機地結合起來(lái)。

　　2、本課除了贊美菊花的美麗，也歌頌了菊花不怕冷的品格。教師引導學(xué)生理解課文時(shí)，能夠僅僅扣住學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，從自己的真實(shí)體會(huì )出發(fā)，學(xué)生就不難理解課文了。在理解的基礎上進(jìn)行朗讀指導，自然會(huì )輕而易舉了。

　　3、生字教學(xué)往往會(huì )成為課堂的冷場(chǎng)，因為這部分內容與課文聯(lián)系不大。但是教者幾句導入和提示語(yǔ)將生字又和菊花姐姐發(fā)生了聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習興趣依然高亢。

　　4、生字出示是很有講究的。蘇教版識字量教大，教者將它們分類(lèi)出示，便于學(xué)生學(xué)習，符合學(xué)生識記規律。

聽(tīng)課評課稿12

　　看了這段教學(xué)視頻，讓我對何老師的精彩教學(xué)非常敬佩，也讓我對小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了很多想法和反思。相對于過(guò)于花俏的美術(shù)課，這節課時(shí)樸實(shí)的，是注重實(shí)效的，它實(shí)實(shí)在在的鍛煉了孩子們的美術(shù)技能，培養和提高了孩子的審美能力和素養。

　　美術(shù)課要教給學(xué)生什么？

　　美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)、造型藝術(shù)，首先要弄清楚義務(wù)教育階段的美術(shù)課的教學(xué)目的是什么？不是培養畫(huà)家，不是培養特長(cháng)生，不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的考前培訓，而是提高國民綜合素質(zhì)中關(guān)于美的素養的一門(mén)學(xué)科。

　　在美術(shù)新課程標準的指引下，這個(gè)目的被細分成豐富多彩的.各種課型，，被分為一個(gè)個(gè)小的教學(xué)目標貫穿在不同年級段的美術(shù)課中。

　　基于以上因素，授課者在備課中，要想清楚的第一個(gè)問(wèn)題就是通過(guò)本節課，要教什么？要讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么？樹(shù)好這個(gè)靶子，才能在教學(xué)設計中有的放矢，刪繁就簡(jiǎn)，緊扣教學(xué)目標和主題。

　　美術(shù)課如何教？

　　一節課有了明確的目標，下來(lái)要思考解決的就是教學(xué)方式和方法的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)，教無(wú)定法，在班級授課環(huán)境下，受課堂時(shí)間的制約，我認為最好選用簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法，去除掉花俏的擺設環(huán)節，回歸到簡(jiǎn)單、實(shí)用、快樂(lè )的高效課堂。

　　興趣是最好的老師，怎樣調動(dòng)孩子的學(xué)習興趣，這就要根據教學(xué)內容設計好教學(xué)活動(dòng)，讓孩子有極強的表現欲望。一般來(lái)說(shuō)，好的作品欣賞、好的導入、或者是教師的高效示范展示，都會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在教學(xué)中，緊扣美術(shù)的本體，一定要通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握“術(shù)”的問(wèn)題，也就是最基本的表現方法和技巧。這是其他課程無(wú)法替代的，也是只有美術(shù)課才能解決的問(wèn)題。為了讓學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習到美術(shù)造型的表現方法和表現技巧，教師的示范顯得尤為重要。大氣，直觀(guān)，準確到位的示范，不但可以突破本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能為孩子們接下來(lái)的自主表現掃清障礙，使人豁然開(kāi)朗，眼前一亮。另外，教師示范的過(guò)程，本身就應該是一個(gè)精彩的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和濃厚興趣。

　　美術(shù)作業(yè)怎樣評價(jià)？

　　美術(shù)課一般不會(huì )留課外作業(yè)，基本都在課堂上完成。評價(jià)一般采用學(xué)生自評，同學(xué)互評，教師評價(jià)幾種形式。但是現在更多的課堂評價(jià)都是為了完成這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節而評價(jià)，為了課堂結構的完整性做出的表面的、膚淺的、倉促的評價(jià)，達不到真正的評價(jià)目的。美術(shù)課的作業(yè)評價(jià)標準沒(méi)有固定的答案和模式，但是不管采用哪種方式評價(jià)，都應該要緊扣教學(xué)目標，鑒于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的限制，自評的時(shí)候可以教師可以給出評價(jià)指標和關(guān)鍵字，讓學(xué)生從指定的幾個(gè)方面去談。他評的范圍可以更廣泛，更適合人數較多的班級進(jìn)行。教師的評價(jià)往往被學(xué)生認為是權威的評價(jià)，所以教師的評價(jià)要注意少些定性的評價(jià)，多些建議、多些鼓勵，讓不同層次的學(xué)生美術(shù)素養都能獲得成長(cháng)和發(fā)展。

　　不過(guò)，由于時(shí)間的緊迫，現在我們很多美術(shù)課的評價(jià)環(huán)節流于形式，沒(méi)有真正的評價(jià)，這于我們現在班額過(guò)大，孩子的溝通表達能力所限都有關(guān)系。讓我們對美術(shù)課的評價(jià)和激趣好好探究，讓美術(shù)課更加精彩。

聽(tīng)課評課稿13

　　一直覺(jué)得學(xué)習課文的第一課時(shí)無(wú)非是學(xué)學(xué)生字，讀讀課文，了解大意，學(xué)個(gè)故事的開(kāi)始部分，沒(méi)有什么花頭可言，想學(xué)的出彩并不容易。但是前幾天，聽(tīng)了葉海娜老師執教的《普羅米修斯》，只覺(jué)得自己的認識是如此淺薄。葉老師對教材的處理，對課堂的把握，處理得恰當好處，第一課時(shí)也可以如此精彩。果真，姜是老的辣。

　　一、目標明確，學(xué)生學(xué)得明白。

　　在初讀課文這一環(huán)節，老師的要求非常明確：第一遍讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞；第二遍讀課文，能找找文中出現了哪幾個(gè)天神的名字，想想他們之間發(fā)生了什么事？在這個(gè)目標的指引下，學(xué)生學(xué)得更加認真、清楚，知道自己并不是為讀而讀，而是帶著(zhù)問(wèn)題讀。充分展示了教師的教學(xué)智慧，使這一環(huán)節的學(xué)習呈現了層次性、目的性。

　　在檢測詞語(yǔ)朗讀環(huán)節，葉老師沒(méi)有一次性地出現一些詞語(yǔ)，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單認讀。第一組出現了：鷲鷹、懲罰、肝臟，這三個(gè)詞，這三個(gè)詞有的字形難記，有的字音難度，還有的是多音字，教師進(jìn)行了重點(diǎn)輔導。第二組詞語(yǔ)的朗讀就非常簡(jiǎn)單的過(guò)關(guān)了，因為這些詞并不存在這些方面的難題。第三組詞語(yǔ)的出現又展示了教師的目的性：憤憤不平 氣急敗壞�！澳阒�道這兩個(gè)詞是描寫(xiě)什么的嘛？”“是的，描寫(xiě)心情的。那么你以前有沒(méi)有積累過(guò)表示心情的四字詞語(yǔ)？”教師并對學(xué)生的回答進(jìn)行補充積累詞語(yǔ)。簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)教學(xué)學(xué)生卻學(xué)得興趣盎然，扎實(shí)有效。

　　二、方法滲透，學(xué)生學(xué)得輕松

　　在歸納課文主要內容環(huán)節，葉老師采用了兩種方法的.引領(lǐng)。第一種，抓主要人物，理清文章脈絡(luò )。葉老師從詞語(yǔ)入手，出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 火神 赫拉克勒斯，這些神的名字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀準字音。再讓學(xué)生回顧預習的問(wèn)題，這些人物之間發(fā)生了什么事情？根據學(xué)生的回答，反饋，用板書(shū)展示人物之間發(fā)生的事情，并讓學(xué)生同桌互說(shuō)鞏固。這個(gè)環(huán)節教師將概述文章主要內容，分解成了學(xué)生易于接受的幾個(gè)步驟，從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，效果很好。教師又適時(shí)小結這也是概括文章主要內容的好方法，學(xué)法指導也隨機滲透其中，恰倒好處。第二種，借助事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)歸納課文主要內容。教師出示了填空內容，讓學(xué)生口頭表述，學(xué)生很快掌握。我想，學(xué)生在兩種學(xué)法的引領(lǐng)下，以后碰到類(lèi)似的文章一定能很快掌握課文大意。

　　一節課下來(lái)，沒(méi)有什么花哨的東西，卻讓人覺(jué)得學(xué)生學(xué)得那么踏實(shí)，那么窩心。這樣的語(yǔ)文課堂有著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味兒，我喜歡這樣的課堂，相信孩子們也一定喜歡。

聽(tīng)課評課稿14

　　朱老師在執教該課過(guò)程有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習。

　　首先，朱老師設計的復習鞏固部分有一定的梯度又實(shí)在。這個(gè)環(huán)節的每個(gè)詞語(yǔ)都是經(jīng)過(guò)老師深思后選擇的。它們中既有“著(zhù)急”和“焦急”這對近義詞，又有“一定”、“一閃一閃”中“一”的不同讀法的設計。

　　其次，朱老師在上課過(guò)程中積極構建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。她盡力結合小學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的實(shí)際，借助課件為學(xué)生創(chuàng )設情景，盡力營(yíng)造師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。讓學(xué)生入情入境積極學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生都能大膽想象，各抒已見(jiàn)，暢所欲言。從而最大程度的激發(fā)學(xué)生興趣。

　　再次，朱老師讓學(xué)生插上想象的翅膀，著(zhù)力訓練學(xué)生的'思維與語(yǔ)言。如：小鳥(niǎo)看見(jiàn)鳥(niǎo)媽媽時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？你對小鳥(niǎo)有什么美好的祝愿？看看大哥哥大姐姐的在愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)中，你們想對身邊的小伙伴說(shuō)些什么?等多出的說(shuō)話(huà)訓練設計都對學(xué)生的思維與語(yǔ)言提高有很大的幫助。

　　最后，在指導學(xué)生學(xué)習生字時(shí)，朱老師從身邊入手，讓學(xué)生跟著(zhù)電腦老師學(xué)一學(xué)生字的筆順，學(xué)生模仿著(zhù)描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。用這樣方法學(xué)習生字有利于學(xué)生對生字鞏固，也容易操作。

聽(tīng)課評課稿15

　　最近跟教導一起聽(tīng)了一節隨堂課《青蛙看�！�，課文是一篇童話(huà)故事，敘述了長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看大海，在蒼鷹的指引下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。

　　我聽(tīng)的`是第一教時(shí)，教者在出示課題后，引導學(xué)生探究：讀了這個(gè)課題后，你能提出什么問(wèn)題？讓學(xué)生大膽猜想課文內容，從而激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，為上好這節課奠定了良好的開(kāi)端。

　　在解決本課生字字音的過(guò)程中，教者運用了多種形式激發(fā)學(xué)生讀生字的興趣，幫助學(xué)生牢固掌握生字的讀音，為朗讀課文，理解課文內容打下了堅實(shí)的基礎。

　　值得學(xué)習的是教者巧妙地運用了檢查學(xué)生的朗讀解決了正確標出課文自然段這一難點(diǎn)，可謂是一舉兩得，因為本課課文較長(cháng)，有十二個(gè)自然段，而且有些自然段只有一句話(huà)，又沒(méi)有寫(xiě)明是誰(shuí)說(shuō)的，如果讓學(xué)生自己標出自然段，對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，很容易漏掉。而教者采取了一邊請學(xué)生讀，一邊師生共同正音評議，一邊標出自然段的方法，很好地解決了這一難點(diǎn)。省時(shí)省力高效，對于像這一類(lèi)型的課文值得提倡。

　　不足之處是在講第一第二自然段時(shí)花費的時(shí)間較長(cháng)，教者講得太多，因而教學(xué)生字的時(shí)間很少，只教了一個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，如果時(shí)間分配再合理一點(diǎn)，這一堂課就更完美了。

　　以上只是個(gè)人的淺見(jiàn)，如有不當，請批評指正。

【聽(tīng)課評課稿】相關(guān)文章：

聽(tīng)課評課稿01-27

（精選）聽(tīng)課評課稿10-28

聽(tīng)課評課稿04-29

聽(tīng)課評課報道稿08-28

聽(tīng)課評課稿優(yōu)秀05-22

小學(xué)聽(tīng)課評課稿05-18

聽(tīng)課評課稿集合04-20

語(yǔ)文聽(tīng)課評課稿[經(jīng)典]08-08

語(yǔ)文聽(tīng)課評課稿01-30

聽(tīng)課評課稿[薦]07-24