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各科聽(tīng)課評課稿優(yōu)秀
作為一名教師，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。評課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的各科聽(tīng)課評課稿優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
各科聽(tīng)課評課稿優(yōu)秀1
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第十二課，是一篇略課文。本課是一首現代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，謳歌了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練精美，富有韻味。在教學(xué)中要老師讓學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，讓學(xué)生多讀多悟，直至有情緒地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
學(xué)生由二年級剛剛升入三年級，從心理學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生依然以感性思維為主。因此，趙花香老師在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式收到了良好的效果。以下幾點(diǎn)最具特色：
一、精彩的導入，將孩子們引入秋天美妙的音樂(lè )境界。
上節課我們學(xué)習了《秋天的雨》，欣賞到了秋天的美景，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括秋天？（美麗的秋天、五彩繽紛的秋天）對，秋天不僅塑造了五彩繽紛的美麗，而且秋天還給我們帶來(lái)了優(yōu)美的聲音，這節課請大家和老師一起“12聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音”，（出示課件1，板書(shū)課題），指導理解讀課題，下面就讓我們一同走進(jìn)秋天美妙的音樂(lè )境界吧。
秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)�。ǘ嗝襟w----錄音響起）請閉上你們的眼睛，細心凝聽(tīng)，不同的聲音。配音范讀：想像一下，你的腦中會(huì )涌現怎么樣的畫(huà)面。讓學(xué)生沉浸在音樂(lè )中的范讀全詩(shī)。
你感到這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
恰到好處的“導語(yǔ)”、“聲音”、“配樂(lè )范讀”創(chuàng )設開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入俏麗的大自然，帶入秋聲之中。
二、學(xué)生欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，目的是讓學(xué)生打牢基礎知識。
2、檢查。指名分小節讀，讀的形式多樣以培養學(xué)生朗讀能力。
3、感知內容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？你最喜歡的是哪種聲音？讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟秋天的景色之美，在讀中感悟秋天的.音樂(lè )之妙。
�。�1）“刷刷”是黃葉道別的聲音。
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著(zhù)像什么？黃葉對大樹(shù)媽媽說(shuō)：哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
�。�2）“口瞿口瞿”蟋蟀振動(dòng)著(zhù)翅膀，和陽(yáng)臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？蟋蟀在唱著(zhù)朗讀領(lǐng)導。
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：他們在說(shuō)些什么呢？舍不得走，因為這兒的秋天很俏麗。朗讀表現。
�。�4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出的聲音，這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里，果園里……人們的心里。
這里的設計意圖體現出，讀的方式多樣化，更重要的是讓學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評，在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會(huì )到詩(shī)中濃濃的秋情，在讀中學(xué)會(huì )了方法，學(xué)會(huì )了自主、合作與探究。
三、板書(shū)也有特色。
黃葉刷刷
蟋蟀口瞿口瞿
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音大雁叮嚀匆匆來(lái)去
田野音樂(lè )廳
精煉準確的板書(shū)能給學(xué)生留下一個(gè)完整的印象，看著(zhù)板書(shū)學(xué)生就能完整地復述課文。
四、一點(diǎn)建議
這節課，讀的時(shí)候教師指導還要細致些，對于某一句怎樣讀，用怎樣語(yǔ)氣、怎樣的表情去讀教師再指導的細一些，這樣就更好了。
總之，趙老師老師的這一課上的還是很成功的，尤其是多媒體的運用帶進(jìn)了大自然，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
各科聽(tīng)課評課稿優(yōu)秀2
二年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字教學(xué)，同時(shí)結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)也是重要的教學(xué)內容和目標。郭麗娜老師執教的這一課符合課程標準，符合教學(xué)內容，也符合學(xué)生的實(shí)際，能借助直觀(guān)形象的圖片或視頻幫助學(xué)生理解和感受，就像郭老師在導入部分出示的一段關(guān)于歡慶場(chǎng)面的視頻和在教學(xué)過(guò)程中使用田野、大海等的圖片理解課文，教學(xué)效果很好，既吸引學(xué)生的注意力又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
特別是低年級的識字和寫(xiě)字教學(xué)，可以看出郭老師平時(shí)上課對學(xué)生的.要求很?chē)栏�，教學(xué)基礎很扎實(shí)，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候時(shí)刻提醒孩子注意寫(xiě)字姿勢，而且學(xué)生對生字的識記、觀(guān)察也很認真，筆畫(huà)書(shū)空很熟練，并且邊書(shū)空邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)，這一點(diǎn)在自己的教學(xué)中很值得借鑒。孩子們的識記方法很靈活多樣，拆一拆，換偏旁，獨體字識記等，可以看出郭老師平時(shí)對學(xué)生很注重訓練。
在教學(xué)過(guò)程中，郭老師很注意學(xué)生動(dòng)手能力的培養，手口并用，邊讀邊做動(dòng)作，我覺(jué)得很符合二年級孩子上課的特點(diǎn)，這樣做學(xué)生既學(xué)會(huì )了知識又學(xué)的很輕松，對課文的理解也更深刻。
我認為唯一不足之處就是對于這首小詩(shī)，郭老師對孩子們朗讀指導的訓練不夠到位，如果老師能進(jìn)行適當的范讀，再讓學(xué)生練讀的話(huà)，學(xué)生朗讀的效果肯定會(huì )更好！
各科聽(tīng)課評課稿優(yōu)秀3
今天觀(guān)摩了體育課《灰太狼來(lái)了》的“原地側向投擲”的投擲教學(xué)。整堂課所用器材獨巨匠心（彩色的彈性球），教學(xué)方法上采用了學(xué)生喜愛(ài)的“喜羊羊與灰太狼”的故事為情境，加上及時(shí)的課堂教學(xué)評價(jià)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程脈絡(luò )清晰，銜接有序，使觀(guān)者清楚的明了設計者的教學(xué)主題，尤其是三個(gè)方面更為突出：
一、積極避免和預防傷害事故的發(fā)生，提高課堂安全性
體育教學(xué)課堂是一個(gè)身體力行的特殊課堂，教學(xué)環(huán)境的多邊性與學(xué)生技術(shù)的不穩定性使我們的教學(xué)課堂充滿(mǎn)著(zhù)許多能預設但未知的可變因素。這些因素不僅會(huì )干擾我們的教學(xué)程序，也會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，降低參與學(xué)習的積極性。而沈老師在這個(gè)環(huán)節上處理的非常的細致。在熱身游戲“紅綠燈”的部分不僅使學(xué)生了解了基本的交通知識與遵守規則安全參與的意義，并將這種安全意識在“原地側向投擲”的主要環(huán)節中作為學(xué)生練習的前提，將安全教育貫穿了課堂教學(xué)的始終。營(yíng)造了一個(gè)令人安心、放心的學(xué)習氛圍，還體育課堂一個(gè)健康快樂(lè )的空間，無(wú)形中增強了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。
二、教學(xué)過(guò)程收放自如，減少消極時(shí)間的出現
隊列調動(dòng)是體育課堂的一大特色，多變的隊列變化能夠激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。老師的這堂課中依次出現了：一路縱隊熱身跑、四路縱隊發(fā)放器材、圓形集合講解、四列橫隊投擲練習等四種隊型變換，令人目不暇接。但沈老師在每一個(gè)隊型變化之間只用了幾個(gè)簡(jiǎn)潔卻準確的指示性口令就快速地調動(dòng)了隊伍，整個(gè)場(chǎng)面井然有序、收放自如。由此可見(jiàn)，老師的課堂調控能力已經(jīng)到了爐火純青的境界。令人由衷的佩服！
三、設置問(wèn)題，讓學(xué)生的探索有明確的目的性
現今的教學(xué)機制一直提倡在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中實(shí)行一種能夠提高學(xué)生創(chuàng )新思維能力的教學(xué)方法，而小組合作探究學(xué)習方法是我們在教學(xué)過(guò)程中運用最多的方式。這種方式能通過(guò)合作性的學(xué)習提高同伴間的交流，懂得如何與人相處的同時(shí)，提高學(xué)生的社會(huì )適應能力。但這種教學(xué)方式如果操作不當，對于心理年齡未成熟的小學(xué)生而言，很容易成為一種無(wú)組織的散漫行為�？墒�，沈老師通過(guò)一張“打狼秘籍”就輕易解決這個(gè)難題，他將“原地側向投擲”的技術(shù)重點(diǎn)設置成
“秘籍”的內容，通過(guò)學(xué)習“武功”的過(guò)程，使學(xué)生有目的性地研究、探索問(wèn)題，避免了學(xué)生無(wú)目的性的“瞎碰亂撞”，引導學(xué)生“走”向正確的尋求答案之路。
在這里借助浙江師范大學(xué)的王章明教授的一句話(huà)作為這堂課的一個(gè)小建議：“假如我們將體育課堂看成一個(gè)有生命的主體，它要有呼吸，有節奏，有高潮�！倍v觀(guān)這堂課，學(xué)生的學(xué)習節奏平和，技術(shù)難度一般，練習密度偏低，很難設定課堂的高潮在哪個(gè)部分。這樣的教學(xué)過(guò)程對于學(xué)生的“第一興奮點(diǎn)”的刺激雖然能達成，卻無(wú)法通過(guò)更高刺激的調節順利地過(guò)渡到“第二興奮點(diǎn)”，使學(xué)生的學(xué)習興趣停留在被動(dòng)學(xué)習與主動(dòng)學(xué)習之間，對于技術(shù)技能的強化很難達到預期的教學(xué)效果，這將成為本課的一個(gè)小遺憾。
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