五年級語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析【優(yōu)選】
考試成績(jì)出來(lái)了，我對所帶班級5（3）班的語(yǔ)文成績(jì)進(jìn)行了認真、細致的分析。
本班共有77人。語(yǔ)文最高分94分，最低分31.5分。優(yōu)秀率54.55%，良好率92.21%，及格率97.40%，都處于年級末尾。平均80.04分。與其他班的差距在70——80這個(gè)段的學(xué)生太多，80——90之間的太少。
一、存在問(wèn)題及原因分析
1、書(shū)寫(xiě)題。本次考試書(shū)寫(xiě)題第一次采用橫線(xiàn)書(shū)寫(xiě)的形式，從答題效果上來(lái)看，楷書(shū)的意識較之以往已有很大提高，部分孩子能掌握正確的書(shū)寫(xiě)格式。因為沒(méi)有方格限制，部分孩子因書(shū)寫(xiě)過(guò)于擁擠出現扣分現象。原本以為五年級學(xué)生開(kāi)頭空兩格應該已經(jīng)掌握，所有考前沒(méi)有特別強調，導致有些孩子忘記開(kāi)頭空兩格或者開(kāi)頭只空一格，遺憾失分。有了這次的教訓，以后再書(shū)寫(xiě)格式上還特別強調。
2、查字典。本次查字典的體量和難度也比以往有所增加，85分以下的孩子大多不認真審題致使兩個(gè)判斷題判斷“慮”的部首和“嵌”的音序判斷錯誤，另個(gè)十分點(diǎn)在“履”字在不同的詞語(yǔ)中選擇不同的意思，有42個(gè)學(xué)生出現不同錯誤。這些錯誤的出現說(shuō)明這些孩子的理解能力不夠，基礎掌握不扎實(shí)。
3、“讀拼音寫(xiě)字詞”一題，出題方向有了明顯的改變，對學(xué)生的要求更高了，考察學(xué)生對漢字的靈活運用能力，考查學(xué)生詞語(yǔ)掌握的域度。詞語(yǔ)不再單純考查課本上的詞語(yǔ)掌握情況，而是把要求會(huì )寫(xiě)的字用其他的詞語(yǔ)呈現，比如“婚紗”這個(gè)詞課本上沒(méi)出現過(guò)，個(gè)別孩子就遺憾失分。
4、“補充成語(yǔ)”題出錯率能夠控制除，班上基礎特別差的除外。但用成語(yǔ)填空題干要求填序號，有50多個(gè)孩子不看題直接填成語(yǔ)，包括班上程度好的孩子也照樣出錯，很遺憾，這2分如果加上班平均分至少要增加1分。
5、句子題。本次句子題緊扣新教材、緊扣課標要求，以第一單元、第三單元和第四單元的訓練重點(diǎn)為原型，出了三個(gè)同類(lèi)型的試題。用“收獲”的不同意思造句和的意思�？记拔覍�(zhuān)門(mén)把這兩個(gè)要點(diǎn)放在一起讓學(xué)生對比、講解、練習，能夠掌握的也就半數左右，其余半數仍然不能正確區分。至于用具體的情景表現“興高采烈”，大多數孩子不會(huì )抓住興高采烈的表現、不會(huì )用具體的細節描述，失分比較嚴重。
6、還有一個(gè)十分的重災區在“請你以當代少年的身份向梁?jiǎn)⒊壬榻B一下今日中國的嶄新面貌”。孩子們的知識面太窄，對國家大事不了解，對當今的科技成就、醫療成就、軍事成就、航天成就沒(méi)有概念，做題時(shí)介紹太空洞，只知道科技進(jìn)步、祖國強大，不會(huì )通過(guò)具體的事例來(lái)表現，所以這個(gè)題失分太多。
7、至于課內閱讀和課外閱讀和以往相比有了些許的進(jìn)步，但理解能力和語(yǔ)言表達能力仍然是我們的弱項，這需要長(cháng)期的努力才能提高，當然僅靠老師還是遠遠不夠的。
8、作文失分比較多的還是那些不會(huì )審題、書(shū)寫(xiě)習慣差、書(shū)面不干凈，寫(xiě)作速度太慢的孩子，我們班上的一類(lèi)作文只有3個(gè)，3類(lèi)作文也就是25分以下的占得比重比較大，在作文書(shū)寫(xiě)上還要下大功夫。
三、改進(jìn)措施
1．在加強基礎知識的教學(xué)的同時(shí)，更要關(guān)注其基礎知識的靈活運能力，不僅限于課本，把基礎知識延伸向更廣闊的生活空間，聯(lián)系實(shí)際生活，拓寬學(xué)生的視野，讓語(yǔ)文為生活服務(wù)，讓生活為語(yǔ)文添彩。
2．加強閱讀，提高閱讀能力
提高語(yǔ)文成績(jì)的關(guān)鍵就在提高學(xué)生的閱讀量。在閱讀教學(xué)中要注意培養學(xué)生整體感知文章的能力，同時(shí)注意抓住重點(diǎn)語(yǔ)段或重點(diǎn)詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。除了課堂這個(gè)主陣地，課外閱讀更要常抓不懈。以后考試的出題方向以偏向閱讀能力、閱讀范圍及閱讀效果的考查，所以閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占得比重越來(lái)越重。今后對學(xué)生的課外閱讀監管要到位、閱讀效果的驗收當作常態(tài)不能有絲毫的懈怠，注重讀書(shū)筆記的質(zhì)量，督促閱讀結果的反饋。但這個(gè)驗收結果仍然很糾結。對于孩子們，我真的感覺(jué)他們很可憐，早上睜開(kāi)眼就慌慌張張來(lái)到學(xué)校，到校之后連喘氣的時(shí)間都很少，好多班10分鐘的課間縮短到4、5分鐘甚至一分鐘，課間操也被禁錮在教室里。下午好不容易放學(xué)了，還得寫(xiě)作業(yè)到晚上7、8點(diǎn)甚至9點(diǎn)10點(diǎn)，寫(xiě)作業(yè)又用了近半天的時(shí)間，大部分學(xué)困生連作業(yè)都難以完成，他們哪有時(shí)間閱讀？所以真正閱讀的孩子占不了一半。如果孩子能在課余時(shí)間閱讀一些科普讀物，了解一些時(shí)事，了解一些我們國家的建設成就，這對他們是多大的恩賜呀！從另一方面，大部分孩子的家長(cháng)不重視孩子的閱讀，如果有充足的時(shí)間他們寧肯去玩手機游戲也不愿去與書(shū)為伴，不管讀與不讀，讀書(shū)條照簽，糊弄一下老師就完事了，這樣的孩子和家長(cháng)也大有人在。對于這些問(wèn)題，感覺(jué)很無(wú)奈。
4．重視寫(xiě)作訓練，提高學(xué)生審題能力和書(shū)面表達能力
語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)無(wú)外乎閱讀和寫(xiě)作。在監管學(xué)生閱讀的同時(shí)，還要堅持讓學(xué)生勤練筆，練筆是提高寫(xiě)作能力最基本途徑。一方面課堂教學(xué)中要從課文中尋找語(yǔ)言生長(cháng)點(diǎn)，讓學(xué)生從例文中尋找方法學(xué)會(huì )表達，另一方面要讓學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中擷取素材，一天或兩天寫(xiě)一次日記，把好的日記當作共享資源，帶動(dòng)其他學(xué)生模仿學(xué)習，迎頭趕上。
5.對于70——80這個(gè)群體，發(fā)現有潛力的抓一抓能趕上的孩子，在他們身上再下功夫，提高優(yōu)秀率。學(xué)困生要加強家校溝通盡量讓他們發(fā)揮出應有的水平。
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