(精)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆15篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆1
教育的過(guò)程不是一個(gè)教師把知識灌輸給學(xué)生的簡(jiǎn)單過(guò)程，，而是教師將自己的.知識體驗與學(xué)生的知識體驗進(jìn)行交流的過(guò)程。每一次上課都是一次交流，如何設計好提問(wèn)，使之更好地解決教學(xué)難點(diǎn)，是上好一節課的重要手段。作為教師，教學(xué)中要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，提問(wèn)要有誘導性，對學(xué)生所提出的問(wèn)題是頗有講究的�！皩Α薄安粚Α被颉笆恰薄安皇恰钡幕卮鹗菍W(xué)生隨口附和的回答，思維能力根本沒(méi)有得到鍛煉，更談不上培養學(xué)生創(chuàng )新能力，教學(xué)難點(diǎn)也就真的“難”突破。
針對這種情況，老師在提問(wèn)時(shí)就應該多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。在教學(xué)四年級歌曲《咚咚姑娘》時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)之一是：唱好頓音記號和休止符。為了突破難點(diǎn)，我是這樣設計問(wèn)題的：老師范唱，一次唱出了頓音，另一次忽略頓音，然后提問(wèn)：“哪一種唱法好聽(tīng)？為什么？”學(xué)生自由討論后，教師再講解頓音的有關(guān)知識，學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了。接著(zhù)教師再一次范唱，一次體現了休止符，另一次忽略了，然后提問(wèn)�！澳囊环N唱法更適合表現啄木鳥(niǎo)的形象？為什么？”學(xué)生自然選擇唱出休止符，這兩個(gè)難點(diǎn)很快地就解決了。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆2
本課中，我力求把自己對陜北民歌的那份熱愛(ài)傳達給學(xué)生，從而引導學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)唱陜北民歌。同時(shí)讓學(xué)生感受到特殊的地形地貌和自然環(huán)境是陜北民歌產(chǎn)生的基礎。所以。我用心的準備了這節課。但是當我備課的過(guò)程中發(fā)現，講陜北民歌的特點(diǎn)太難了，陜北民歌有兩萬(wàn)多首。有信天游，道情，山曲，酸曲，二人臺等等。學(xué)生不了解陜北，對陜北民歌了解的也很少。在確立教學(xué)目標時(shí)發(fā)現，要想讓學(xué)生認識陜北民歌，熱愛(ài)陜北民歌就要讓學(xué)生充分的了解陜北民歌的產(chǎn)生基礎。這就需要了解陜北的地理特征，了解陜北的民間藝術(shù)，了解陜北人的性格特點(diǎn)民俗民風(fēng)等。
為了教學(xué)目標的達成。我設計了欣賞，感受，體驗，表現幾個(gè)環(huán)節。同時(shí)又給學(xué)生搭建了多維的立體的學(xué)習空間。用多種手段調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官、視覺(jué)感官，從而調動(dòng)學(xué)生的'熱愛(ài)陜北民歌的情感。為了使學(xué)生對所教的內容有自己的體驗，因此在教學(xué)的第一環(huán)節我安排的是讓學(xué)生感受陜北地區的民俗、風(fēng)貌、地域特點(diǎn)及民間藝術(shù)，感受安塞鑼鼓的熱烈氣氛，體驗安塞鑼鼓粗獷、豪放的氣勢和情緒，具體做法是通過(guò)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)生之間的議一議來(lái)進(jìn)行的，雖然從內容的廣度深度來(lái)說(shuō)都非常有限，但已經(jīng)可以讓學(xué)生對所學(xué)內容有所觸感，因此可以說(shuō)為下一步的繼續學(xué)習打下了基礎、鋪墊,教學(xué)的第二步是讓學(xué)生模仿一下腰鼓的常用鼓點(diǎn)，最后引入《領(lǐng)唱秧歌》的歌曲教學(xué)，并在學(xué)生學(xué)會(huì )后讓他們進(jìn)行了歌伴舞形式的表演。我認為教學(xué)目標基本達到，學(xué)生們對陜北民歌有了一定的了解，令人欣慰的是他們喜歡上了陜北民歌。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆3
隨著(zhù)中小學(xué)音樂(lè )素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，在音樂(lè )課上怎樣進(jìn)行器樂(lè )教學(xué)，是當前音樂(lè )教改的重要課題之一。從國外音樂(lè )教學(xué)的情況看，音樂(lè )教學(xué)中包含器樂(lè )訓練的內容是很普遍的。奧爾夫兒童音樂(lè )教學(xué)體系中，器樂(lè )是學(xué)習音樂(lè )的重要手段。日本不但把一些樂(lè )器作為教學(xué)設備配給學(xué)校，而且在音樂(lè )教材中就有一定比例的器樂(lè )曲，并隨年級的升高而增加這部分內容�？梢�(jiàn)器樂(lè )教學(xué)對提高學(xué)生的音樂(lè )素養是起著(zhù)很大作用的。我國《器樂(lè )課程標準》指出，引導學(xué)生參與器樂(lè )體驗是提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維形成良好的人文素養關(guān)鍵，那么如何在音樂(lè )課上進(jìn)行器樂(lè )教學(xué)呢？
一、因地制宜，合理選擇學(xué)習樂(lè )器
音樂(lè )課上進(jìn)行器樂(lè )教學(xué)，可以選擇哪些樂(lè )器呢？可根據本校的實(shí)際情況、經(jīng)濟條件和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇有固定音高的樂(lè )器，如：口風(fēng)琴、豎笛、小型電子琴、鋁板琴、等。便于統一課堂內所有樂(lè )器的音準，有利于學(xué)生獲得準確的音高概念。
考慮到課堂教學(xué)的局限，一般選擇一、二種樂(lè )器作為學(xué)習的開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生人手一件。由于每種樂(lè )器都有自己的演奏技法，種類(lèi)越多，教師的教學(xué)越困難，學(xué)生得到的具體指導也越少，學(xué)習興趣就會(huì )減弱甚至造成課堂秩序的混亂，如學(xué)校從統一調門(mén)的口風(fēng)琴或笛子開(kāi)始，效果就較顯著(zhù)。在有了一定基礎后，再加入其他類(lèi)樂(lè )器的學(xué)習，逐漸使樂(lè )隊的音色得到豐富和發(fā)展。如果在學(xué)生學(xué)好一種樂(lè )器的同時(shí)，推選進(jìn)步快的學(xué)生再加學(xué)第二種樂(lè )器，這樣更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)大家學(xué)習的積極性。
二、因材施教，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程
在教材教法上要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深地進(jìn)行，教師要把演奏技巧按學(xué)生的實(shí)際接受能力加以分析，進(jìn)度放慢。充分運用直觀(guān)教具（如圖片等），把進(jìn)度放到學(xué)生跳一跳摘到果子的程度。切勿造成學(xué)生望而生畏的局面。教材編寫(xiě)中將學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單歌曲或片段作為練習曲，這樣可以減輕開(kāi)始學(xué)習時(shí)，視譜、背譜上的`負擔，便于集中精力解決樂(lè )器演奏技術(shù)上的困難，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
如：歌曲《歡樂(lè )頌》《粉刷匠》《多年以前》等。這些樂(lè )曲音域窄，節奏單一，旋律性強，最適宜作為學(xué)生初期階段的練習曲。教師還要把各種節奏、各種音程作一排列，結合樂(lè )曲由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地貫穿在教材中。
當有了一定演奏能力即可安排兩個(gè)或兩個(gè)以上聲部的合奏。由于樂(lè )器的演奏是個(gè)操縱問(wèn)題，即便低年級兒童還未進(jìn)行過(guò)合唱訓練，只要手的操縱正確，音準也解決了。反過(guò)來(lái)通過(guò)樂(lè )器的多聽(tīng)，多練又幫助了學(xué)生在合唱中掌握好音準。
隨著(zhù)演奏技巧的提高，教師可安排多聲部合奏的練習，但要接近學(xué)生的演奏水平，難度不宜過(guò)高。練習時(shí)可先分聲部單獨練，也可把樂(lè )譜發(fā)給學(xué)生回家練習。課堂練習要照顧全面。一個(gè)聲部練習時(shí)，其科同學(xué)可集體打節拍，這樣既加強了訓練密度，又能讓學(xué)生對樂(lè )曲的各聲部和樂(lè )曲的基本速度有個(gè)整體的概念。這樣在合奏時(shí)就容易達到協(xié)和、整齊的效果。
在教學(xué)中必然會(huì )涌現出一批富有才能的學(xué)生，包括已在家庭中受過(guò)器樂(lè )訓練的學(xué)生，教師要注意發(fā)掘培養。對這些同學(xué)除了完成一般作業(yè)外，課外還可給予適當的提高，如安排獨奏、重奏等小節目。使這些學(xué)生成為班級中的骨干力量，以帶動(dòng)全班，協(xié)助老師搞好課堂教學(xué)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆4
本學(xué)期我精心設計了一年級《過(guò)新年》音樂(lè )綜合課，并在一年級（一）班授教。在本課中我有一些小小的感觸和大家一起分享。首先，《過(guò)新年》一課是人教版小音第一冊第六課，要根據這一學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)，以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強等特點(diǎn)，安排《過(guò)新年》這一課，歌曲采用了漢族民間音調和秧歌舞節奏明快的特點(diǎn)，曲調歡快活潑，尤其是歌中反復模擬了鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”，為歌曲增添了熱烈歡快的節日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過(guò)新年的歡樂(lè )情景。
基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標：分別是認知目標、能力目標、情感目標。
1、認知目標：用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《過(guò)新年》，初步認識鼓、鑼、打擊樂(lè )器，逐漸熟悉掌握歌曲中出現的鑼鼓節奏。
2、能力目標：能以體驗的方法、自主探究的方式，學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》，能主動(dòng)參與小組創(chuàng )編活動(dòng)，大膽地進(jìn)行即興歌表演。
3、情感目標：能在活動(dòng)過(guò)程中，體驗過(guò)年、合作學(xué)習的快樂(lè )，學(xué)會(huì )熱愛(ài)今天的幸福生活，熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，注重其他學(xué)科知識的'整合。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》，表達對新年的愉快心情，能夠大膽的進(jìn)行歌表演。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：歌曲的三、四句 ，以及出現的鑼鼓節奏。
本著(zhù)讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè )教學(xué)的基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )提供機會(huì )。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨特情感與創(chuàng )造體驗，將現代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結合起來(lái)，同時(shí)充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生都對音樂(lè )充滿(mǎn)信心和濃厚的興趣，提高自主學(xué)習意識和自我學(xué)習的能力。這將體現在我教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節、師生的每一次評價(jià)、課件的每一頁(yè)界面和課堂的每一處聲響中。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆5
電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統，既能與幼兒進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，又提高了幼兒的學(xué)習興趣，拓展了幼兒的思維空間，從而提高了課堂的實(shí)效。我們要充分挖掘電子白板的各項功能，如拉幕、聚光燈、畫(huà)圖、視頻播放等，使知識的呈現更加科學(xué)有趣，課堂學(xué)習更加簡(jiǎn)便靈活，幼兒的注意力更集中、學(xué)習興趣大為提高。電子白板集黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，為音樂(lè )教學(xué)的課堂互動(dòng)、師幼視聽(tīng)表演提供了方便，能夠促使幼兒主動(dòng)參與學(xué)習與表演，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中掌握知識。而要想使電子白板在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，需要教師具有扎實(shí)的基本功，合理進(jìn)行教學(xué)設計，才能使課堂更加精彩。
一、 信息技術(shù)在音樂(lè )活動(dòng)中的應用
音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)是師幼共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )之美的過(guò)程。合理運用現代信息技術(shù)，可以創(chuàng )設真實(shí)、形象、有趣的教學(xué)情境，形成以幼兒為中心的多維信息空間，引導幼兒感受美，激發(fā)幼兒學(xué)習音樂(lè )的興趣和積極性，提升幼兒的音樂(lè )素養。
例如：在小班音樂(lè )活動(dòng)“咿呀咿呀呦”中，首先筆者利用白板營(yíng)造了一個(gè)游戲化的情境：森林、大樹(shù)、動(dòng)物……孩子們在有情、有趣的游戲中愉快地感受著(zhù)，積極地發(fā)現著(zhù)，快樂(lè )地學(xué)習著(zhù)。為了將小動(dòng)物們一一呈現在孩子面前，筆者運用電子白板的拖拽功能，根據幼兒的回答隨意拖拽小動(dòng)物，既方便操作又有動(dòng)態(tài)感，還能根據白板筆滑動(dòng)的快慢，讓幼兒感知每個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)。
其次，利用電子白板精心預設，使活動(dòng)對幼兒更具有挑戰性和發(fā)展價(jià)值。比如，對于音樂(lè )圖譜的解讀，事先在白板上畫(huà)好四段短木頭和一段長(cháng)木頭，利用神奇墨水的功能，根據節奏將其展現在孩子面前，使幼兒能將節奏具體形象化，初步感知音樂(lè )圖譜的意義，并運用肢體動(dòng)作表現節奏×× ××|× — |，使活動(dòng)重難點(diǎn)得到了有效的解決。
再次，在音樂(lè )活動(dòng)中，原來(lái)都是用磁帶或CD播放音樂(lè )，操作起來(lái)很麻煩�，F在利用交互式電子白板上音樂(lè )課，教師和幼兒都能輕松地、全身心地投入。在課件制作過(guò)程中，筆者將音樂(lè )鏈接到一片荷葉上，只要輕輕點(diǎn)擊，音樂(lè )隨時(shí)可以播放。這樣簡(jiǎn)單而自然，給孩子們以神奇的感覺(jué)。
這種教學(xué)方式改變了過(guò)去教師生硬傳授、學(xué)生機械記憶的方式，使抽象的音樂(lè )理論形象化，虛幻的音樂(lè )形象具體化，復雜的音樂(lè )知識簡(jiǎn)單化，枯燥的音樂(lè )知識趣味化，從而讓枯燥的'書(shū)本知識變?yōu)樯鷦?dòng)的教材，彌補了過(guò)去音樂(lè )教學(xué)中的缺陷。
二、 利用信息技術(shù)嘗試簡(jiǎn)單的音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)
創(chuàng )造性的活動(dòng)對于小班幼兒具有一定的挑戰性，小班幼兒要通過(guò)調動(dòng)已有的經(jīng)驗為創(chuàng )造打下基礎是不容易的。那么教師如何引導幼兒去創(chuàng )造，對結果顯然至關(guān)重要。
例如，在歌曲《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》的學(xué)習中，由于小班幼兒是具體形象思維，于是筆者創(chuàng )設了一個(gè)農場(chǎng)的情景，將小雞出殼的情形表現得淋漓盡致，讓幼兒有更直觀(guān)的感受，而不是抽象化的想象，有助于孩子回憶歌詞，為后面的創(chuàng )編打下基礎。幼兒在熟悉這首歌曲的結構后，開(kāi)始創(chuàng )編歌詞。這時(shí)在電子白板上再次出現了兩個(gè)蛋，到底是誰(shuí)的呢？猜想后，幼兒自己去敲開(kāi)了兩個(gè)蛋殼。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒邊操作邊根據自己的想象和已有經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng )編。這樣，調動(dòng)了幼兒參與的積極性，培養了幼兒的想象力和創(chuàng )造性思維。在整個(gè)活動(dòng)中，始終以游戲貫穿，將角色擬人化、形象化，如將幼兒定位于蛋寶寶，這一角色對于幼兒來(lái)說(shuō)比較熟悉，因此，幼兒樂(lè )于表現，從心底里產(chǎn)生對角色的喜愛(ài)之情。
想象是創(chuàng )造的重要手段。在音樂(lè )教學(xué)中，要努力設置幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境，激起幼兒熱烈的情緒，使他們伴隨著(zhù)情緒體驗，在感受歌曲和樂(lè )曲的過(guò)程中展開(kāi)想象的翅膀。
三、利用信息技術(shù)解析音樂(lè )欣賞活動(dòng)
長(cháng)期以來(lái)，音樂(lè )欣賞活動(dòng)都比較模式化，教師先介紹作者、背景、樂(lè )器，然后就是聽(tīng)賞每一段后分析情感。對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，這種方法對樂(lè )曲的理解作用不大。那么，我們能不能試著(zhù)運用探究發(fā)現式的方法來(lái)學(xué)習呢？即在信息技術(shù)環(huán)境下讓幼兒真正理解樂(lè )曲的含義及知識點(diǎn)。
例如，在小班音樂(lè )欣賞活動(dòng)“咕咕鐘與鬧鐘”中，為了更好地解決重點(diǎn)，筆者通過(guò)猜與聽(tīng)、聽(tīng)與看、看與演三個(gè)遞進(jìn)環(huán)節讓幼兒分段欣賞樂(lè )曲，了解、感應特定音效，并能夠做相應動(dòng)作。
活動(dòng)開(kāi)始，以情景引入，在律動(dòng)中我們來(lái)到了時(shí)鐘王國，這里會(huì )有什么呢？這樣首先來(lái)到了第一個(gè)環(huán)節“猜與聽(tīng)”。把各種時(shí)鐘隱藏在白板中，隨后利用聚光燈功能找到很多時(shí)鐘。但只有兩個(gè)時(shí)鐘可以發(fā)出聲音，猜一猜是哪個(gè)時(shí)鐘會(huì )唱歌？請幼兒與白板互動(dòng)，親自嘗試。這時(shí)，幼兒利用白板的聲音鏈接功能，分別傾聽(tīng)“咕咕鐘”和“鬧鐘”的樂(lè )段，初步欣賞了樂(lè )曲，感知了特定音效。
接著(zhù)來(lái)到第二個(gè)環(huán)節“聽(tīng)與看”。為了讓幼兒更好地分析樂(lè )曲，掌握樂(lè )曲結構，筆者進(jìn)行了音樂(lè )流程的展示，先是“咕咕鐘”樂(lè )段，在這里是利用電子白板實(shí)現的。
然后順勢來(lái)到第三個(gè)環(huán)節“看與演”。幼兒在掌握樂(lè )曲結構的基礎上，開(kāi)始用動(dòng)作來(lái)表現樂(lè )曲，在不同音效下引導幼兒有不同的動(dòng)作表現。在表現“咕咕鐘”后，幼兒會(huì )按自己的意愿來(lái)表現“鬧鐘”樂(lè )段的音樂(lè )、音效特點(diǎn)。此時(shí)，白板中又出現了時(shí)鐘王國，孩子們想象還會(huì )有什么樣的時(shí)鐘出現。隨著(zhù)孩子們快樂(lè )地玩游戲，活動(dòng)結束了。
在整個(gè)活動(dòng)中利用白板營(yíng)造游戲化情境，孩子們在有情、有趣的游戲中愉快地感受著(zhù)，積極地發(fā)現著(zhù)，快樂(lè )地學(xué)習著(zhù)，這符合小班幼兒泛靈化的特點(diǎn)。筆者運用白板的多種展示功能，將樂(lè )曲內容變成了具體畫(huà)面，幫助幼兒理解，符合了他們具體形象思維的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，他們可以按意愿選擇時(shí)鐘，嘗試哪個(gè)能發(fā)出聲音。這樣幼兒與電子白板充分互動(dòng)，突出了白板的互動(dòng)性。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆6
音樂(lè )教學(xué)通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè )形象，在進(jìn)行審美教育的同時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實(shí)踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中。更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養，收到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂(lè )教材中的歌曲以?xún)?yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應緊緊抓住音樂(lè )形象，通過(guò)歌曲的演唱、表演、創(chuàng )編等音樂(lè )活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)祖國，愛(ài)人民，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)自然的情感。
例如：《國歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂(lè )曲，表現了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書(shū)齋奔赴抗日前線(xiàn)的主題。首先我通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解到當時(shí)的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，學(xué)生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰斗的百折不撓、無(wú)所畏懼的精神，在表現歌曲的同時(shí)，也體會(huì )到今天的幸福生活來(lái)之不易，從而樹(shù)立起時(shí)代責任感、使命感。
欣賞教學(xué)是以音樂(lè )作品為對象，通過(guò)聆聽(tīng)感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子等要素塑造的音樂(lè )形象，引導學(xué)生進(jìn)入歌（樂(lè )）曲的.意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè )海洋里。
例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時(shí)，引導學(xué)生堅定“臺灣自古以來(lái)就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學(xué)生通過(guò)感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內容，在聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂(lè )知識，還接受了思想教育，從而培養起崇高的歷史使命感和社會(huì )責任感，為早日實(shí)現祖國統一大業(yè)而立志學(xué)習。
課堂教學(xué)是德育的主渠道，德育內容應根據每堂課的教育目標展開(kāi)，把教學(xué)目標轉化為學(xué)生的學(xué)習目標滲透于教學(xué)中。教師要認真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節，指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，強化學(xué)生的德育意識，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的德育觀(guān)，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。
在教學(xué)中，運用多媒體因勢利導，設境悟情，使德育內容生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在感受、體驗、表現音樂(lè )的同時(shí)，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰歌時(shí)，我轉錄了天安門(mén)前升旗儀式鼓舞人心的壯觀(guān)場(chǎng)面，激發(fā)了學(xué)生振興中華的愛(ài)國熱情，使學(xué)生體驗到愛(ài)國主義精神和大無(wú)畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。
以人為本，從教育學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是學(xué)習者是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體。強調學(xué)生的主導地位，一切都要為學(xué)生考慮。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中同樣實(shí)用！小學(xué)音樂(lè )怎么教？主要就是在課堂４０分鐘的有限時(shí)間內，我們通過(guò)“聽(tīng)、做、想、”等幾個(gè)方面來(lái)加強學(xué)生對音樂(lè )的感知能力。只有“聽(tīng)”了，才可以有感知，在“聽(tīng)”的基礎上面，我們再來(lái)進(jìn)行“做”與“想”的結合。個(gè)人認為，音樂(lè )在教學(xué)上面“聽(tīng)”“做”是最重要的，也是最不好把握的事情，事有利弊、輕重之分，把握好了事半功倍，否則事與愿違。前陣子我看了一些關(guān)于新課標音樂(lè )教學(xué)的獲獎視頻，其中有一個(gè)是這樣的教學(xué)過(guò)程：在這節音樂(lè )課的課堂里，該老師在教學(xué)上面運用了“聽(tīng)”“說(shuō)”“唱”“想”“做”幾個(gè)方面的教學(xué)步驟。從開(kāi)始的教唱，用電子琴走了幾遍旋律給學(xué)生感受了，然后教了學(xué)生怎么歌唱這首歌曲，又講了歌曲的背景文化，總之體現出了新課標里面要求的知識要跨學(xué)科這個(gè)要求。最后根據這歌曲的特點(diǎn)加入了秧歌舞蹈，學(xué)生們在這場(chǎng)很生動(dòng)的教學(xué)中體會(huì )了音樂(lè )的律動(dòng)性，體驗了歌曲的情感性，也可以說(shuō)增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。讓我看了也覺(jué)得內容豐富，可是總覺(jué)得好象少了點(diǎn)什么內涵的東西。音樂(lè )課我們老師到底要教什么？我們又教了什么？同學(xué)們學(xué)了什么？他們又學(xué)到了什么呢？游戲固然增加了學(xué)習過(guò)程中的樂(lè )趣，秧歌同學(xué)們肯定也覺(jué)得有趣。一節課結束了，老師累了，學(xué)生們也盡興了，可是我想知道學(xué)生們從我這里學(xué)到了音樂(lè )方面的多少知識呢？又有多少節課都是如此的教學(xué)模式呢？
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆7
做為小學(xué)音樂(lè )老師，我以前只知道音樂(lè )是需要感覺(jué)的，從來(lái)不知道也沒(méi)想過(guò)節奏也是需要感覺(jué)。今天，我感覺(jué)到了。
今天，xxxx年3月16日，張仰勝老師(中國鼓王)來(lái)到我們學(xué)校，教我們一、二年級音樂(lè )般的學(xué)生打鼓，鼓譜的類(lèi)型是爵士樂(lè )型的，而且有三個(gè)聲部的、中間有許多休止符。當我看到鼓譜時(shí)，心里有些打鼓，對于一、二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。但讓我更沒(méi)想到是張老師一上來(lái)就用一分鐘120下左右的速度開(kāi)始學(xué)習這些鼓譜……?
一般我們音樂(lè )老師在教學(xué)生學(xué)習節奏時(shí)，都是由慢速學(xué)習會(huì )了之后，才加快速度來(lái)演奏的!
學(xué)生在一片熱鬧的情緒中學(xué)完了第一節課。第二節課，張老師讓我來(lái)繼續教學(xué)生，我按照我以往的教學(xué)經(jīng)驗想慢速地把X OX O O節奏讓學(xué)生掌握扎實(shí)，張老師馬上提出了不能放慢速度，要想放慢速度也只能放慢一點(diǎn)，不然就破壞了節奏的感覺(jué)……
破壞了節奏的'感覺(jué)?!過(guò)去我只知道把節奏念準就可以了，而我研究的各種教學(xué)方法也只是為了讓學(xué)生把節奏念準。我從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)，節奏還有什么感覺(jué)?我也從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)節奏會(huì )給人們帶來(lái)什么感覺(jué)?
我又細細的傾聽(tīng)和體會(huì )了一下這個(gè)長(cháng)達50小節的爵士樂(lè )節奏型，以一分鐘120下的速度敲擊出來(lái)的音響給我帶來(lái)的感覺(jué)。那是一種充滿(mǎn)動(dòng)感、狂野、奔放、激昂、熱情……的感覺(jué)。是只把節奏念準所不能感受到的音樂(lè )激情!
哦，原來(lái)節奏也是可以被人拿來(lái)感覺(jué)的、原來(lái)節奏也是有感情的、原來(lái)節奏也是有旋律的、原來(lái)節奏也是充滿(mǎn)音樂(lè )的
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆8
【背景】
今年來(lái)農村學(xué)校支教，任教這里一至六年級音樂(lè )課。接課后，了解到這里孩子的音樂(lè )課情況，原來(lái)音樂(lè )課基本是老師兼任，實(shí)際上課情況不是很樂(lè )觀(guān)。大部分學(xué)生都很少接觸音樂(lè )，極少能放聲高歌。果不其然，一開(kāi)課，我就遇到了難題。
【案例】
二年級，共有44名學(xué)生。一年級沒(méi)有上過(guò)音樂(lè )課，所以，我只能是把他們當作一年級的孩子來(lái)教。我想，學(xué)唱歌曲要采用分段分句聽(tīng)唱法，這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)篇幅
短小，易記易學(xué)。也不要求什么演唱風(fēng)格、演唱技巧了，只要能唱出基本曲調就可以吧�？墒钱斘艺嬲M(jìn)入課堂，開(kāi)始上課了，我才發(fā)現，情況比我想像的還差。我把每個(gè)樂(lè )句都要斷開(kāi)，是一兩小節的來(lái)教，孩子們根本張不開(kāi)嘴，發(fā)不出聲音。都是很小很小的嘟噥著(zhù)跟我學(xué)。我采用了各種調動(dòng)積極性的辦法，鼓勵、表?yè)P，彈琴做基本發(fā)聲的音階練習------都不奏效。是在沒(méi)辦法了，我只好提示：“大聲點(diǎn)！”緊跟著(zhù)就有一句像點(diǎn)樣子的大聲唱，接下來(lái)，第二句就又沒(méi)音了。孩子們是不喜歡，還是不敢唱？我陷入了困境之中。屢遭挫敗，我感覺(jué)真犯愁了。怎樣讓孩子們能發(fā)自?xún)刃牡谋M情放聲歌唱呢？
一天早晨，正好是本村大集，從公交車(chē)走下來(lái)，猛然聽(tīng)到一聲清脆喊聲：“媽------等等我啊------”跟著(zhù)是清脆響亮的哭聲。我尋聲望去，看到二年級的小波，正在追趕他媽媽。媽媽不知道為什么把他落下了很遠。作為音樂(lè )老師的我，對小波這清脆的嗓音很是在意。心想：這才是發(fā)自?xún)刃牡淖匀煌暟�。當天，正好有二年級的音�?lè )課�？吹阶谀抢锏男〔�，我靈機一動(dòng)，對孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師有個(gè)問(wèn)題想請教大家�！焙⒆觽兌急牬蠛闷娴难劬粗�(zhù)我。我故意頓了頓，說(shuō)：“如果你跟媽媽出門(mén)，媽媽走的快，把你給落下了很遠，你怎么辦？”一石激起千層浪，孩子們紛紛發(fā)表看法。包括那清脆的叫聲，是小波喊出來(lái)的。我順勢對大家說(shuō)：“大家一起來(lái)跟小波學(xué)，一二齊-------”孩子們大聲喊著(zhù)那句“媽------等等我------”“對，我們就要用這樣的聲音來(lái)唱歌才最好聽(tīng)啊�！本o接著(zhù)，我便指揮演唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》，成功了！終于聽(tīng)到了孩子們那發(fā)自?xún)刃牡耐娴纳ひ�，那么甜美，甜到我的心里。雖然在以后的教學(xué)中，孩子們還是不斷重復老問(wèn)題，但是我每用這招就基本解決一節課。
【反思】
我被孩子們逼出來(lái)了一個(gè)不是辦法的辦法。這個(gè)辦法看起來(lái)似乎是有些荒唐，但是細細想來(lái)，也有它的道理。一節課，就是一場(chǎng)藝術(shù)表演。在這場(chǎng)表演的前前后后，圍繞著(zhù)老師、學(xué)生、學(xué)習內容等方面。他們分別扮演著(zhù)不同的角色：老師是導演兼舞美、舞臺的設計者，學(xué)生是演員，學(xué)習內容是劇本。老師的教學(xué)設計，必須為學(xué)生服務(wù)，為“小演員”們提供一個(gè)適合他們表演的良好情境，在這種情境中，孩子們就像進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的`故事里，在這個(gè)故事里忘情地去展示自己。我的這個(gè)辦法就為孩子們提供了一個(gè)適
合的情境，激發(fā)了孩子們內心的自然感受，因此他們就會(huì )放松地來(lái)盡情展示自己的童聲了。憑著(zhù)這種感覺(jué)，孩子們覺(jué)得音樂(lè )不在是那么神秘，那么遙遠，感覺(jué)就像說(shuō)話(huà)一樣，在這種自然而然的良好感覺(jué)中，孩子們放飛了自己的天真。課堂上，學(xué)生的表現、參與、感悟、創(chuàng )造是最重要的，教師的任務(wù)就在于能否為學(xué)生搭建好一個(gè)適合他們的舞臺，這種搭建，有時(shí)候僅僅是幾句話(huà)，一個(gè)情境，一個(gè)動(dòng)作，關(guān)鍵是適合孩子。
“藝術(shù)課程一個(gè)重要原則，是尊重兒童的自然創(chuàng )造能力�！苯處煕Q不能不分時(shí)機地把自己認為必要的技能和知識強加給學(xué)生，而是要基于兒童自己的動(dòng)作、聲音和設計開(kāi)展啟發(fā)式的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生的創(chuàng )造力得到自然噴發(fā)。兒童會(huì )因此感到無(wú)比的快樂(lè )，而這種快樂(lè )就是純樸的藝術(shù)之美，是師生愉悅享受的過(guò)程。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆9
放在音樂(lè )中進(jìn)行
根據音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，音樂(lè )課的常規訓練可放在音樂(lè )中進(jìn)行，在濃濃的音樂(lè )氛圍中，用音樂(lè )的旋律與學(xué)生展開(kāi)對話(huà)，讓他們輕松愉悅地完成練習。如在課前幾分鐘，筆者會(huì )讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )做律動(dòng)進(jìn)教室，坐下來(lái)后聽(tīng)音樂(lè )打節拍，穩定他們的情緒；聽(tīng)上行或下行的音階時(shí)起立或坐下，與老師唱《師生問(wèn)好歌》或《師生再見(jiàn)歌》；在規范學(xué)生唱歌姿勢時(shí)，筆者采用《鐵匠波爾卡》中部分節奏較強的樂(lè )句作為伴奏音樂(lè )，隨著(zhù)音樂(lè )念起兒歌“小腳跟，找朋友，左手右手快回家，小肚子藏起來(lái)，抬頭挺胸打開(kāi)門(mén)”；在唱游活動(dòng)結束時(shí)，要讓學(xué)生回到自己的座位上，筆者組織音樂(lè )游戲《小動(dòng)物找家》，當學(xué)生聽(tīng)到最后一句“小動(dòng)物找到家了”，他們就會(huì )馬上回到自己的座位上。在這樣的音樂(lè )氛圍中，既體現了語(yǔ)言的音樂(lè )性，又體現了動(dòng)作的音樂(lè )性，音樂(lè )課的常規也逐步形成了，學(xué)生聽(tīng)到不同的音樂(lè )時(shí)，知道自己該做什么。建立了良好的音樂(lè )課常規，就能達到師生感情融洽的目的，學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習也能始終保持積極性與趣味性。
從教師的示范中體現
如在教學(xué)唱歌曲《小海軍》時(shí)，筆者先讓學(xué)生欣賞歌曲的錄音，然后講解歌曲里的一些音樂(lè )知識點(diǎn)。附點(diǎn)音符的加入可讓歌曲變得活潑快樂(lè )，休止符的加入可模擬大炮的轟炸聲，歌曲里的小海軍應給人以雄赳赳、氣昂昂的感覺(jué)。說(shuō)完，筆者就讓學(xué)生自己來(lái)試著(zhù)唱一唱，很多學(xué)生都會(huì )去喊唱。于是筆者就進(jìn)行示范，用自然、活潑的聲音進(jìn)行演唱，與他們的喊唱進(jìn)行對比。在對比中，學(xué)生自己進(jìn)行判定，歌曲《小海軍》是一首輕松、活潑的歌曲，并掌握了正確的歌唱方法。如在教學(xué)唱歌曲《搖籃曲》時(shí)，一開(kāi)始筆者先讓學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生自己唱一唱。于是，學(xué)生們就大聲并堅定有力地唱了起來(lái)，筆者開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這么大聲，還讓不讓寶寶睡覺(jué)了？”學(xué)生都哈哈大笑起來(lái)……接著(zhù)，筆者進(jìn)行了示范，學(xué)生還輕輕地打起了拍子伴奏。在筆者聲情并茂的演唱中，學(xué)生知道了像這類(lèi)“搖籃曲”性質(zhì)的歌曲需用自然、輕柔和連貫的聲音去演唱。
可以說(shuō)，教師正確的示范，不僅培養了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，還養成了他們良好的歌唱習慣，對音樂(lè )作品也會(huì )做出正確的理解。在音樂(lè )課上，有了規范的動(dòng)作和明確的要求后，學(xué)生就知道怎么去歌唱和表演，他們的行為有了一定的目的性，課堂的教學(xué)秩序也就能抓好了。
在音樂(lè )教學(xué)反思中摸索
如在教學(xué)唱歌曲《小小雨點(diǎn)》時(shí)，筆者先組織學(xué)生欣賞，說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒；再復聽(tīng)，根據自己對歌曲內容的理解進(jìn)行創(chuàng )編動(dòng)作。結果發(fā)現，學(xué)生的動(dòng)作和歌曲內容是風(fēng)馬牛不相及。學(xué)生在做律動(dòng)時(shí)亂哄哄的.，還和前后左右的小伙伴講話(huà)。課后，筆者進(jìn)行了反思，怎樣才能讓學(xué)生安靜地投入到歌曲的意境中并做好律動(dòng)呢？
為此，在進(jìn)行另外一個(gè)班的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者改變了教學(xué)方式，先是和學(xué)生具體分析了歌曲的內容，引導學(xué)生做些小雨點(diǎn)落下和小苗兒發(fā)芽的動(dòng)作，讓他們邊聽(tīng)音樂(lè )邊看示范邊自己做律動(dòng)，明顯動(dòng)作好看了，與歌曲內容也相符了，最重要的是他們能安靜地隨音樂(lè )做律動(dòng)了。在學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲演唱之后，筆者再讓他們邊唱邊舞，一切都在愉快輕松的氛圍中進(jìn)行。最后，筆者讓學(xué)生加入了自制的打擊樂(lè )器沙球，來(lái)模仿下雨的聲音為歌曲伴奏（這是先前的一個(gè)班所沒(méi)有的環(huán)節），學(xué)生學(xué)得可開(kāi)心了。在這樣的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，增強了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，教學(xué)秩序井然。所以，在課堂上所發(fā)生的各種“意外”，都可以成為很好的反思材料。
音樂(lè )教學(xué)反思是一種意識，是提升自身教學(xué)能力的基礎。教師只有把音樂(lè )教學(xué)反思轉化為日常的教學(xué)行為，學(xué)生才能輕松快樂(lè )地學(xué)習，音樂(lè )課的常規也會(huì )在無(wú)形中建立起來(lái)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆10
如何在小學(xué)藝術(shù)音樂(lè )課堂中拿掉故事中的“玻璃罩”。以學(xué)生對音樂(lè )的理解和感受為主，尊重他們的學(xué)習成果，傾聽(tīng)和了解學(xué)生對音樂(lè )的理解和看法，拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造性從而讓他們自由而靈動(dòng)地感受和領(lǐng)略大自然中一切優(yōu)美而動(dòng)聽(tīng)的旋律，這是我們教育工作者努力的方向。
一、鏈接學(xué)生生活，讓其成為“藝術(shù)”之源
藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，所涉及的知識都與學(xué)生生活有密切的聯(lián)系。教師要充分利用生活資源，引導學(xué)生通過(guò)對生活環(huán)境的觀(guān)察、聆聽(tīng)和反思，感受身邊環(huán)境中的聲音、節奏和圖象等，培養他們的感知能力和審美能力。
我在教學(xué)《國旗國旗真美麗》時(shí)，在了解“國旗組成”這個(gè)環(huán)節中，我問(wèn)學(xué)生在哪里可以看到國旗升起，學(xué)生積極發(fā)言：除了升旗儀式上，還有亞運會(huì )上，田亮哥哥得了跳水金牌，在發(fā)獎儀式的時(shí)候，奏起了中國的國歌，我們國家的國旗還在中間升得最高呢；還有郭晶晶姐姐也獲得了金牌，我們國家的國旗也升起來(lái)了等等，一時(shí)間課堂成了運動(dòng)場(chǎng)上奪金牌大戰，你一句我一句，課堂活躍起來(lái)了，在濃烈的氛圍中，在老師正確的引導下學(xué)生明白了國旗代表我們祖國的尊嚴和驕傲，從而激起學(xué)生的愛(ài)國熱情，引起學(xué)生的情感共鳴。此時(shí)，我抓住學(xué)生這一真切的情感契機，對學(xué)生進(jìn)行歌曲教學(xué)，學(xué)生淋漓盡致地表現了歌曲的內在含義，很好地達到了本節課的教學(xué)目的。
二、鼓勵學(xué)生多維．讓其多為“藝術(shù)”增色
藝術(shù)課是一門(mén)綜合性學(xué)科，教師應該鼓勵學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，從多個(gè)角度去學(xué)習音樂(lè )。我們教師要多問(wèn)學(xué)生“想怎么唱?”“想怎么說(shuō)?”“想怎么表演?”等等，用看似平常又不平常的話(huà)語(yǔ)來(lái)創(chuàng )造一個(gè)民主、愉悅的學(xué)習氣氛，激發(fā)孩子們主動(dòng)地學(xué)習音樂(lè )、創(chuàng )編音樂(lè )、表現音樂(lè )的熱情，使他們的創(chuàng )造力得到最好的發(fā)揮。
例如教學(xué)歌曲《閃爍的小星星》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你們觀(guān)察過(guò)夜空里的'星星嗎?它們能連成什么形狀呢?”學(xué)生的想象力真的好豐富，有的說(shuō)像勺子，有的說(shuō)像小狗，有的說(shuō)像牛郎織女，真是五花八門(mén)。我首先肯定了學(xué)生的答案，接著(zhù)繼續擴散學(xué)生的思維，鼓勵他們隨自己所想的星星形狀，通過(guò)自身的肢體語(yǔ)言，邊唱邊表演出夜空里自己那顆閃爍的星星。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我喚醒了學(xué)生對夜空原有的認識，激勵著(zhù)學(xué)生自由的、多維化的想象，并鼓勵他們大膽地表演出來(lái)。表演過(guò)程中，我看到了所有的學(xué)生都進(jìn)發(fā)出前所未有的創(chuàng )造力。
三、創(chuàng )設相應環(huán)境，讓其親為“藝術(shù)”實(shí)踐
營(yíng)造寬松、自由的環(huán)境，開(kāi)展種種帶游戲、競賽的教學(xué)活動(dòng)，借助音樂(lè )游戲、集體舞等藝術(shù)手段，讓學(xué)生親身參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，踏入自然感受音樂(lè )。通過(guò)各式各樣的藝術(shù)課堂拉近師生間的距離，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗和經(jīng)驗。
如，在上《奇妙的聲音》音樂(lè )欣賞中，我把教室設在了校園操場(chǎng)的一棵大樹(shù)下，幾十個(gè)孩子圍成一圈，席地而坐。開(kāi)始上課了。我對孩子們說(shuō)：“今天我們一起來(lái)學(xué)習《生活中的聲音》。請全體同學(xué)閉上眼睛感受一下，然后告訴我你們都聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音?”“想象一下，現在操場(chǎng)是一幅什么畫(huà)面?這畫(huà)中有些什么人?在干什么?”(校園里學(xué)生在玩耍，在運動(dòng))，并讓同學(xué)根據所聽(tīng)的聲音模仿出動(dòng)作。之后，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，組織他們進(jìn)行拔河、跳繩等游戲，巧妙地創(chuàng )設運動(dòng)場(chǎng)景的聲音，讓學(xué)生在具體的運動(dòng)中體驗“加油”、“喘氣”等聲音。在學(xué)生獲得了直接經(jīng)驗的基礎上，我引導學(xué)生聯(lián)想生活中的聲音，讓學(xué)生把音樂(lè )、體育、美術(shù)巧妙地結合在一起，創(chuàng )設一幅生動(dòng)的圖畫(huà)，充分利用資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，真正做到了以音樂(lè )為主其他為輔的多科綜合實(shí)踐藝術(shù)課。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆11
音樂(lè )蘇教版第三單元的人文主題是“感受生活的快樂(lè )、童年的快樂(lè )、成長(cháng)的快樂(lè )，體會(huì )人與人、人與自然、人與動(dòng)物的親情與和諧�！北菊n我也是圍繞這一主題，來(lái)教唱歌曲《上學(xué)歌》、欣賞《跳繩》、《拍皮球》的。
根據一年級學(xué)生的特點(diǎn),此歌曲瑯瑯上口,易學(xué)易唱,容易創(chuàng )設環(huán)境讓學(xué)生在體驗中感受樂(lè )曲的情緒，歌詞采用擬人化的創(chuàng )作手法表現“太陽(yáng)”、“花兒”“小鳥(niǎo)”，讓學(xué)生自己創(chuàng )編動(dòng)作，來(lái)表現歌詞的含義可以使學(xué)生更加深刻的`理解歌詞記住歌詞。在欣賞《跳繩》這首曲子時(shí)，我讓學(xué)生根據音樂(lè )的節奏用雙手拍打雙腿，自己跟著(zhù)音樂(lè )跳繩的游戲方式，制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂(lè )環(huán)境，使學(xué)生很快的了解了節奏的快慢規律，把枯燥的節奏訓練變成了讓學(xué)生感興趣的游戲。
那么，學(xué)生就能把被動(dòng)的灌輸轉變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習，既培養了學(xué)生的興趣，又提高了課堂效率，教學(xué)中的節奏難點(diǎn)也逐步解決了，讓學(xué)生可以更好地理解歌曲所表達的情感。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆12
音樂(lè )活動(dòng)離不開(kāi)感受，在音樂(lè )中讓幼兒充分的去感受音樂(lè )是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng )新，幼兒身上潛存著(zhù)豐富的創(chuàng )造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂(lè )活動(dòng)中，促進(jìn)孩子多元智能的開(kāi)發(fā)。從感受音樂(lè )入手教幼兒學(xué)習音樂(lè )，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現欲和自信心。會(huì )表演、會(huì )創(chuàng )編學(xué)習積極主動(dòng)，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”再到“創(chuàng )造性的學(xué)”，使幼兒在充滿(mǎn)音樂(lè )歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實(shí)的學(xué)到知識，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng )新，發(fā)展提高了幼兒表現能力和創(chuàng )造能力。
在教唱歌曲時(shí)，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達出來(lái)。在學(xué)《高高的蘋(píng)果樹(shù)》這首歌時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)了一個(gè)高大的蘋(píng)果樹(shù)下畫(huà)兩個(gè)席地而坐的小孩，簡(jiǎn)單、明了。讓幼兒聯(lián)想自己在樹(shù)下會(huì )干什么?在豐富實(shí)際感受的基礎上對歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應的感受，然后我用歌詞按照歌曲的節奏來(lái)朗誦它的內容，并讓幼兒學(xué)習。當幼兒學(xué)的容易時(shí)，他們對自己有了信心，對活動(dòng)有了興趣，也促使他們會(huì )自然的按自己的意愿感受音樂(lè )、表達音樂(lè )。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學(xué)唱三遍后我把畫(huà)上的蘋(píng)果擦去換上幾個(gè)橘子，讓幼兒來(lái)學(xué)習創(chuàng )編新的歌曲。最后讓幼兒來(lái)想出還可以換成什么水果樹(shù)。邊唱邊跳對于中班幼兒來(lái)說(shuō)是他們的發(fā)展特點(diǎn)，他們的表現有了粗淺的技能和經(jīng)驗，他們不但喜歡用歌聲來(lái)表達感情，更喜歡用動(dòng)作加以補充，平時(shí)多讓幼兒觀(guān)察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時(shí)也給幼兒一些示范動(dòng)作，教給他們一些表達方法。在創(chuàng )編動(dòng)作時(shí)，當唱到“我們唱歌，做游戲”時(shí)，幼兒都會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )結合生活中的事創(chuàng )編各種動(dòng)作;如：兩兩相對拍拍手;幾個(gè)人拉成圓圈開(kāi)心的轉一圈;站在地上點(diǎn)頭等;在創(chuàng )編動(dòng)作中，逼真的表現出了孩子們投入的喜悅之情。
我覺(jué)得這樣上有幾個(gè)好處：
1、用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)代替了原來(lái)的圖片，簡(jiǎn)單、明了，減少了教師準備教具的時(shí)間，但卻不影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。我想這樣的方式可以多用。
2、活動(dòng)環(huán)節清楚，層層遞進(jìn)。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng )編，逐步加深難度，使活動(dòng)富有挑戰性，而不是機械地反復。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹(shù)時(shí)幼兒也同時(shí)在熟悉、學(xué)習歌曲的節奏、旋律。
3、豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗。在活動(dòng)中，有的孩子提出換成“西瓜”，于是馬上有孩子反對：“西瓜不是長(cháng)在樹(shù)上的”。通過(guò)的討論、交流和碰撞，豐富了孩子們的經(jīng)驗。
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)隨筆3
我從事音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)十多年了，我們學(xué)校是農村初級小學(xué)，多媒體進(jìn)入校園才是近兩年的事，由于班級較多的緣故，再加上我們學(xué)校就只配置了2個(gè)多媒體教室，所以不是經(jīng)常有機會(huì )進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過(guò)用幻燈片教學(xué)的幾節課，我發(fā)現：用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠直觀(guān)、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，特別是在進(jìn)行音樂(lè )欣賞課的教學(xué)中，學(xué)生在有動(dòng)感畫(huà)面的支持下欣賞音樂(lè )，就能很快的進(jìn)入到音樂(lè )所表達的意境中，感受到音樂(lè )給人們帶來(lái)的美的享受，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認識音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )。這樣就節省許多講解的.時(shí)間，課堂形式更多樣化。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。所以作為老師，特別是音樂(lè )教師的我們，就應該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只有把學(xué)生的學(xué)習興趣培養起來(lái)了，學(xué)生才能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。但是，如果我們不分課程，一味的追求PPT教學(xué)，就會(huì )出現課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生轟轟吵吵，而不能真正的掌握知識，也達不到真正的教學(xué)目的。所以，我們在教學(xué)中要有針對性的、有選擇性的制作課件，避其缺點(diǎn)，揚其優(yōu)點(diǎn)。
我認為一節好的優(yōu)質(zhì)課，應該是讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內學(xué)會(huì )和掌握本節課的知識，在課堂中盡量使教學(xué)內容形象化和趣味化，融知識于娛樂(lè )之中，使學(xué)生學(xué)的輕松。那么，我們應該如何去營(yíng)造和諧的課堂氛圍呢?
首先，在導入新課時(shí)我們應該注意，一定要能夠調動(dòng)學(xué)生的興趣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現在小學(xué)生的現狀，很多學(xué)生都迷戀流行歌曲，那么，在導入新課時(shí)，我們要盡量找一些內容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生的共鳴，調節課堂氣氛。
其次，課堂提問(wèn)要有技巧性和趣味性。課堂精心設計問(wèn)題，既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時(shí)間，同時(shí)還要考慮到問(wèn)題的趣味性。實(shí)際操作中，要注重啟發(fā)、引導，多用鼓勵性語(yǔ)言，盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感，切忌諷刺挖苦，以免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，從而失去對音樂(lè )這門(mén)學(xué)科的學(xué)習興趣。
第三、激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂真正活起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，只有在師生不斷交互實(shí)踐過(guò)程中，才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認識;只有在能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，個(gè)體才能作為一個(gè)開(kāi)放系統不斷地吸取外界信息;正如一個(gè)名人所說(shuō)：一個(gè)人的興趣所在就是他的力量所在。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆13
一、興趣導入。提高教學(xué)效率
導入是引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣的導火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗音樂(lè )和參與音樂(lè )活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟，導入設計的成功與否直接影響課堂教學(xué)環(huán)節的順利進(jìn)行，影響音樂(lè )課堂教學(xué)效率。因此，教師應該根據教學(xué)目標，將音樂(lè )作品的難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導思想、作品風(fēng)格、音樂(lè )知識等形象生動(dòng)地導入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣才會(huì )“長(cháng)久不衰”。如學(xué)習小學(xué)二年級的歌曲《小小音樂(lè )家》時(shí)筆者是這樣導入的：先請同學(xué)們閉上眼睛，說(shuō)：“同學(xué)們，今天我請了一位好朋友來(lái)，猜猜它是誰(shuí)，我們聽(tīng)一聽(tīng)它在唱什么？”之后，筆者拿著(zhù)一個(gè)鋼琴造型的音樂(lè )盒上好發(fā)條播放一段很美的音樂(lè )，聽(tīng)完后讓學(xué)生睜開(kāi)眼，學(xué)生又好奇又興奮，興趣一下子就來(lái)了，后面就很自然的導入新歌內容。音樂(lè )課導入的方法和手段很多，可以根據實(shí)際情況運用，如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、聽(tīng)音樂(lè )、表演等，課的一開(kāi)始就引人入勝，學(xué)生就會(huì )不知不覺(jué)地對后面的教學(xué)內容產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、設計有效提問(wèn)。提高教學(xué)效率
教師的有效提問(wèn)可以體現出教師清晰的授課思路，使整個(gè)音樂(lè )課堂教學(xué)顯得更加高效。有效提問(wèn)要注意目的明確、語(yǔ)言精煉，提問(wèn)的時(shí)機要適當，提出的問(wèn)題要具有啟發(fā)性，還可引導學(xué)生跟隨教師的思路意圖來(lái)設計提問(wèn)。另外，教師的提問(wèn)還要注意適應小學(xué)生低、中、高不同階段的心理特點(diǎn)、認知特點(diǎn)及認知水平。教師在課堂提問(wèn)前，要做好充分的準備，切不可有口無(wú)心，隨意而問(wèn)，使提問(wèn)流于形式。
三、優(yōu)化音樂(lè )活動(dòng)。提高教學(xué)效率
大部分學(xué)生音樂(lè )素養的提高都是通過(guò)課堂教學(xué)。在音樂(lè )老師的指導下來(lái)達到的�？鬃诱f(shuō)：“好學(xué)者不如善知者，善知者不如樂(lè )知者，”濃厚的學(xué)習興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的內在動(dòng)力和行為保證，是取得理想學(xué)習效果的基礎和前提，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì )集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的主動(dòng)參與的意識，使他們產(chǎn)生一種內在的學(xué)習動(dòng)力，所以設計有效的音樂(lè )活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣是提高課堂教學(xué)的有效手段。因此，筆者在教學(xué)中會(huì )設計學(xué)生樂(lè )于參與的音樂(lè )活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在做音樂(lè )游戲的過(guò)程中，表現音樂(lè )形象、體驗音樂(lè )意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到音樂(lè )知識。如有一節二年級的音樂(lè )課，內容是節奏練習。筆者課前一周布置了一項家庭作業(yè)――請學(xué)生來(lái)當“小小樂(lè )器制作家”，利用廢舊物品制作沙錘、碰鐘和響板，這些都屬于打擊樂(lè )器。學(xué)生奇思妙想、開(kāi)動(dòng)腦筋做出的打擊樂(lè )器真是五花八門(mén)，學(xué)生在飲料瓶或者易拉罐里放進(jìn)部分沙子或者吃的大米。封上口做成沙錘：有的用記事小本的硬外殼當響板，有的用小竹片做成響板：學(xué)生還帶來(lái)了家里的玻璃杯當碰鐘，課堂上學(xué)生拿著(zhù)自己制作的打擊樂(lè )器，在老師的引導下進(jìn)行節奏活動(dòng)。孩子們興趣濃厚，很快完成了既定目標，設計這樣的音樂(lè )活動(dòng)，不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力，而且在制作過(guò)程和演奏中得到了樂(lè )趣和滿(mǎn)足。
四、優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)。有效提高教學(xué)效率
音樂(lè )課上單一的教學(xué)方法或手段，很容易使學(xué)生出現感官疲勞，注意力分散。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能使學(xué)生更直接感受、體驗音樂(lè )的魅力，有時(shí)候無(wú)需語(yǔ)言就能讓學(xué)生感受到音樂(lè )的美。多媒體的好處很多：教學(xué)可以增大課堂容量，節省板書(shū)時(shí)間，直觀(guān)性強、容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣等優(yōu)點(diǎn)，在提高課堂效率方面起到至關(guān)重要的作用，用的'恰到好處的話(huà)起能起到事半功倍的效果。但是，多媒體不能為了激發(fā)學(xué)生的興趣一味多用、濫用，要有畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，直達教學(xué)目標的作用。如：筆者在教研課欣賞教學(xué)《茉莉花》中，設計一節課聽(tīng)7首不同體裁、不同風(fēng)格、不同地域的同名音樂(lè )作品《茉莉花》，如此多的容量在以往教學(xué)中是不可能完成的，筆者運用多媒體制作課件，課件中容納了7首MV作品，有音樂(lè )有畫(huà)面，教學(xué)中給了學(xué)生全新的視聽(tīng)享受。尤其視頻《申奧北京8分鐘》更是起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生感受到了震撼，把整節課帶到了高潮，圓滿(mǎn)完成課堂教學(xué)，課堂上筆者的語(yǔ)言很少，只是簡(jiǎn)單的提問(wèn)和引導介紹，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、觀(guān)看、感受音樂(lè )作品，無(wú)需教師過(guò)多講授學(xué)生自己就能領(lǐng)悟。
五、加強課后反思。促進(jìn)教學(xué)效率
備好課不代表上好課，有時(shí)教案設計得很精彩，考慮很充分，但是課堂教學(xué)效果卻不盡如意，怎樣避免或減少課堂上這些問(wèn)題的發(fā)生，需要我們進(jìn)行課后反思。課后反思同樣也是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段，課后反思即在課后對教學(xué)中的成功之處、失誤、漏掉的地方，以及某一環(huán)節出現的意想不到的狀況，教學(xué)過(guò)程中突發(fā)的靈感等等，加以小結，一段話(huà)、幾行字簡(jiǎn)要的記在音樂(lè )教案的“小結”處，以備下次教學(xué)的補就和更正，堅持課后及時(shí)記錄反思小結，然后“則其不善而改之”，研究對策，找出突破口。音樂(lè )教師所帶的班級多是平行班，更容易看到教學(xué)效果，教師在一個(gè)班教學(xué)出現的問(wèn)題解決改進(jìn)后，在另一平行班教學(xué)，就會(huì )很快反饋出改進(jìn)后的教學(xué)效果如何，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效果。由于每一課的教學(xué)反思都是零散的，需要我們經(jīng)常整理，認真研究總結，從中摸索教學(xué)規律和教學(xué)方法，通過(guò)總結――實(shí)踐――完善，逐步使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆14
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè )乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段......”我愛(ài)音樂(lè )、孩子們更愛(ài)音樂(lè )，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂(lè )的美，產(chǎn)生愉快的心情。
音樂(lè )是由音高、音質(zhì)、音色等有組織、有規律地構成的一種美妙的，能夠反映現實(shí)生活和人的思想感情的藝術(shù)。對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育有利于幼兒全面發(fā)展。然而，很長(cháng)時(shí)期以來(lái)，幼兒園音樂(lè )教學(xué)形成了一個(gè)固定的、不太科學(xué)的模式：教一首歌曲，先讓幼兒死記硬背歌詞，然后跟著(zhù)教師一句句的學(xué)唱；教一個(gè)舞蹈，也只是讓幼兒機械模仿老師的舞蹈動(dòng)作。久而久之，壓抑了幼兒的創(chuàng )造才能，這是很不利于幼兒的成長(cháng)和發(fā)展的。因為如此，我對幼兒音樂(lè )教育進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐改革，下面是我的一些做法和體會(huì )。
一、要全面領(lǐng)會(huì )，認真貫徹《幼兒園教育綱要》的有關(guān)規定，進(jìn)一步明確幼兒園音樂(lè )教學(xué)的目的與要求。
幼兒園教育新《綱要》對幼兒園的音樂(lè )教學(xué)提出了：“教給幼兒唱歌、舞蹈粗淺的知識和技能；初步培養幼兒對音樂(lè )、舞蹈的興趣和節奏感；發(fā)展幼兒對音樂(lè )的感受力、記憶力、想象力和表現力等；陶冶幼兒的性情和品格”四個(gè)方面的任務(wù)和要求。其中關(guān)于培養和發(fā)展幼兒的情趣和智能，提高其音樂(lè )素質(zhì)等方面，則是目前教學(xué)中的薄弱環(huán)節。因此，我們要把《幼兒園教育綱要》中關(guān)于音樂(lè )教學(xué)的任務(wù)與要求的規定，作為我們進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)改革的主要依據。
二、以趣引趣：
幼兒音樂(lè )教育的目的不是培養音樂(lè )家、舞蹈家，而是讓幼兒在有趣的音樂(lè )活動(dòng)中陶冶性情和品格。因此，必須強調興趣第一。另外，興趣也是產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習動(dòng)機與活動(dòng)本身就有著(zhù)更為直接的聯(lián)系，因此，我經(jīng)常用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè )活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化。
我在選擇教材時(shí)，總是盡量選擇從歌詞到音樂(lè )、從體裁到形式、從結構到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才有趣味，如：《手指歌》原來(lái)五段歌詞最后兩小節的節奏都是┃××┃×-┃，就顯得很枯燥，經(jīng)過(guò)改編，我就增加了四分、八分、十六分等節奏，如“媽媽洗衣服┃嘩-┃嘩-┃”；“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭 嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”等，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養幼兒的`節奏感。
2、設計趣味化。
教育活動(dòng)設計的好壞，往往決定著(zhù)這次活動(dòng)的成敗，因此我對每一個(gè)音樂(lè )教育活動(dòng)，都要根據教材對結構內容進(jìn)行精心設計，使之情節化、承上啟下、自然過(guò)渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂(lè )意境走向另一個(gè)意境。
通過(guò)透析幼兒的心理、生理特征，不難看出這些特征和音樂(lè )之間有著(zhù)諸多的聯(lián)系。幼兒活潑好動(dòng)、愛(ài)玩的個(gè)性與幼兒音樂(lè )鮮明的律動(dòng)感以及游戲性是一致的。因此，在活動(dòng)設計時(shí)將音樂(lè )與游戲緊密結合，以活潑有趣的音樂(lè )游戲貫穿于整個(gè)的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程，孩子們隨著(zhù)老師簡(jiǎn)練和游戲性的語(yǔ)言進(jìn)入了音樂(lè )的意境，在音樂(lè )意境中感受音樂(lè )，并培養了幼兒對音樂(lè )的興趣，同時(shí)幼兒表現音樂(lè )的積極性也大大地提高了。
3、教法趣味化。
“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，我努力將兩者有機的結合起來(lái)，使我的教育方法力爭生動(dòng)形象，充滿(mǎn)情趣。
三、以情育情：
達爾克洛有句名言：“對音樂(lè )的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。因此我將音樂(lè )教育的重點(diǎn)著(zhù)眼于引導幼兒對音樂(lè )情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂(lè )手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè )活動(dòng)中呢？我認為關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。和我接觸過(guò)的人都說(shuō)我非常愛(ài)笑，確實(shí)我是個(gè)很快樂(lè )的人，尤其和孩子們在一起的時(shí)候，我的臉上總是掛著(zhù)笑容，我在事業(yè)、孩子和生活中總感受到無(wú)窮的樂(lè )趣。
在音樂(lè )教學(xué)中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng )造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)�？粗�(zhù)幼兒的眼睛講話(huà)和示范；用表情、動(dòng)作等去調整幼兒的心理狀態(tài)（如：當孩子們很興奮時(shí)，我就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了�！辈ь^假裝睡覺(jué)。）同時(shí)，我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè )活動(dòng)中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到了音樂(lè )作品特定的意境之中。
在每一次音樂(lè )活動(dòng)前，我對教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會(huì )每首歌所要表達的情感內容。如：在《娃娃家》這首歌，我就根據歌詞內容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。由于我對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現在其中，所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒(méi)有這些情感的投入，只是老師說(shuō)輕就輕、說(shuō)響就響，通過(guò)反復練唱來(lái)把這些要求強化下來(lái)，那效果肯定是可想而知的。
四、以新帶新。
奧爾夫體系的核心觀(guān)念之一就是在不斷創(chuàng )新中獲得新的生命力。對！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應該培養幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創(chuàng )造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導者。因此，在音樂(lè )活動(dòng)中，我注意啟迪幼兒的形象思維來(lái)創(chuàng )造性地表達歌曲的音樂(lè )形象。如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，當孩子們會(huì )唱后，我就問(wèn)孩子們：“怎樣才能把這首歌唱好呢？”有的孩子主張，第一段要唱得快，因為小烏鴉急急忙忙趕回家��；第二段要唱得慢點(diǎn)，因為小烏鴉的媽媽年紀大，小烏鴉呀要一口一口地喂媽媽?zhuān)赃@部分要唱得慢些，要唱出小烏鴉很喜歡媽媽?zhuān)⌒牡匚怪?zhù)媽媽。這首歌我就是根據他們的構思引導他們進(jìn)行表演的。在充滿(mǎn)稚氣的童聲中，我感受到了孩子們的音樂(lè )想象力和創(chuàng )造力。在愉快的情緒中我也給以技能技巧上的指導，如發(fā)生、咬字、口形方面的指導、示范，但這些指導的目的是讓幼兒更好地按自己的意愿表達音樂(lè )。
其次，我讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對幼兒創(chuàng )造力的培養。如針對中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )編時(shí)需要的有關(guān)生活經(jīng)驗等事先要在其它活動(dòng)中進(jìn)行準備，以便幼兒能將注意力集中于音樂(lè )的要求和創(chuàng )造的樂(lè )趣上。
在創(chuàng )編歌曲中幼兒的“求異思維”得到了發(fā)展，孩子們常常會(huì )叫“老師，我又想出來(lái)了”。他們不模仿別人編的，也不滿(mǎn)足自己編的，這種創(chuàng )造性，就需要老師去發(fā)現、鼓勵培養和發(fā)展。
綜上所說(shuō)，幼兒音樂(lè )教學(xué)改革工作不是一日之功，不但需要幼兒教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，了解幼兒音樂(lè )教學(xué)情況和新信息；還需要幼兒教師努力學(xué)好音樂(lè )基礎知識、基本理論與基本技能，提高自身的音樂(lè )素質(zhì)，順應當前素質(zhì)教育的潮流，探索出一條適合現代不同年齡的幼兒音樂(lè )教育體系，為塑造新世紀具有較高音樂(lè )素質(zhì)的優(yōu)秀人才打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆15
音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內容、教學(xué)設計、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂(lè )實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè )教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調整的過(guò)程與方法。
一注重音樂(lè )與學(xué)生生活實(shí)際相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)內容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內容不僅具有音樂(lè )性、審美性，更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內容只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè )：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )并思考：這段旋律表現了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問(wèn)為什么你會(huì )認為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì )根據他平時(shí)積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè )聽(tīng)上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂(lè )的內化，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的美感。
二堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標的.反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂(lè )課堂教學(xué)目標要充分體現以人為本的科學(xué)的音樂(lè )教育觀(guān)，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設置的合適度，增強教學(xué)目標實(shí)現的有效性，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設計《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標：1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節奏、旋律，速度所表現的不同的音樂(lè )形象。2、通過(guò)創(chuàng )編故事情節，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力。3、通過(guò)創(chuàng )作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團結友愛(ài)的思想教育。通過(guò)反思，圍繞著(zhù)學(xué)生年齡特征和音樂(lè )感知等特點(diǎn)，重新設立教學(xué)目標：“通過(guò)對教具的直觀(guān)介紹及有關(guān)樂(lè )曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現力，同時(shí)形象
感受和理解作品所表現的音樂(lè )形象及情緒�！闭n堂上，通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三把握學(xué)生認知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
四圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？”“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng )意？”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標的設定還是內容的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。
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