【薦】小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆
在學(xué)習、工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆，希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆1
做為小學(xué)音樂(lè )老師，我以前只知道音樂(lè )是需要感覺(jué)的，從來(lái)不知道也沒(méi)想過(guò)節奏也是需要感覺(jué)。今天，我感覺(jué)到了。
今天，xxxx年3月16日，張仰勝老師(中國鼓王)來(lái)到我們學(xué)校，教我們一、二年級音樂(lè )般的學(xué)生打鼓，鼓譜的類(lèi)型是爵士樂(lè )型的，而且有三個(gè)聲部的、中間有許多休止符。當我看到鼓譜時(shí)，心里有些打鼓，對于一、二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。但讓我更沒(méi)想到是張老師一上來(lái)就用一分鐘120下左右的'速度開(kāi)始學(xué)習這些鼓譜……?
一般我們音樂(lè )老師在教學(xué)生學(xué)習節奏時(shí)，都是由慢速學(xué)習會(huì )了之后，才加快速度來(lái)演奏的!
學(xué)生在一片熱鬧的情緒中學(xué)完了第一節課。第二節課，張老師讓我來(lái)繼續教學(xué)生，我按照我以往的教學(xué)經(jīng)驗想慢速地把X OX O O節奏讓學(xué)生掌握扎實(shí)，張老師馬上提出了不能放慢速度，要想放慢速度也只能放慢一點(diǎn)，不然就破壞了節奏的感覺(jué)……
破壞了節奏的感覺(jué)?!過(guò)去我只知道把節奏念準就可以了，而我研究的各種教學(xué)方法也只是為了讓學(xué)生把節奏念準。我從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)，節奏還有什么感覺(jué)?我也從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)節奏會(huì )給人們帶來(lái)什么感覺(jué)?
我又細細的傾聽(tīng)和體會(huì )了一下這個(gè)長(cháng)達50小節的爵士樂(lè )節奏型，以一分鐘120下的速度敲擊出來(lái)的音響給我帶來(lái)的感覺(jué)。那是一種充滿(mǎn)動(dòng)感、狂野、奔放、激昂、熱情……的感覺(jué)。是只把節奏念準所不能感受到的音樂(lè )激情!
哦，原來(lái)節奏也是可以被人拿來(lái)感覺(jué)的、原來(lái)節奏也是有感情的、原來(lái)節奏也是有旋律的、原來(lái)節奏也是充滿(mǎn)音樂(lè )的
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆2
本課以《音樂(lè )課程標準》為指導思想，結合新的教學(xué)理念、以新的教學(xué)大綱為依據，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，采用游戲、比賽等適合低年級學(xué)生的靈活多樣的教學(xué)方法，培養學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣。把快樂(lè )教學(xué)引入課堂之中，便學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動(dòng)的`完成教學(xué)目標。在提高學(xué)生學(xué)習能力的同時(shí)，通過(guò)各種音樂(lè )活動(dòng)陶冶學(xué)生美的情操，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
《過(guò)新年》是小學(xué)音樂(lè )三冊上的一首歡快、熱烈的兒童歌曲。四二拍，五聲C宮調式，一段體結構。歌曲采用了漢族民間音調和秧歌舞的節奏特點(diǎn)，曲調歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復出現，為歌曲增添了熱烈歡快的節日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過(guò)新年的歡樂(lè )情景。
在學(xué)生對打擊樂(lè )器有了感性認識的基礎上，就因勢利導，教其正確的演奏姿勢和方法。通過(guò)圖片，引導學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察打擊樂(lè )器的手勢，在親自示范讓學(xué)生明確鼓和鑼的演奏方法。在不經(jīng)意中，讓學(xué)生掌握了本課中節奏的難點(diǎn)。
二（2）班的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲、模仿、比賽、爭第一，但他們注意力容易轉移，所以在課上我以過(guò)新年為主線(xiàn)，從了解各國過(guò)年風(fēng)俗到敲鑼打鼓學(xué)習節奏再到男女生PK，趣味性的游戲和靈活多樣的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)來(lái)調動(dòng)、保持和培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，使之想學(xué)、愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
在課上我努力營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在和諧、平等、友好的情緒中去探索、去學(xué)習、去體驗音樂(lè )帶來(lái)的樂(lè )趣。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆3
教育的過(guò)程不是一個(gè)教師把知識灌輸給學(xué)生的簡(jiǎn)單過(guò)程，，而是教師將自己的知識體驗與學(xué)生的`知識體驗進(jìn)行交流的過(guò)程。每一次上課都是一次交流，如何設計好提問(wèn)，使之更好地解決教學(xué)難點(diǎn)，是上好一節課的重要手段。作為教師，教學(xué)中要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，提問(wèn)要有誘導性，對學(xué)生所提出的問(wèn)題是頗有講究的�！皩Α薄安粚Α被颉笆恰薄安皇恰钡幕卮鹗菍W(xué)生隨口附和的回答，思維能力根本沒(méi)有得到鍛煉，更談不上培養學(xué)生創(chuàng )新能力，教學(xué)難點(diǎn)也就真的“難”突破。
針對這種情況，老師在提問(wèn)時(shí)就應該多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。在教學(xué)四年級歌曲《咚咚姑娘》時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)之一是：唱好頓音記號和休止符。為了突破難點(diǎn)，我是這樣設計問(wèn)題的：老師范唱，一次唱出了頓音，另一次忽略頓音，然后提問(wèn)：“哪一種唱法好聽(tīng)？為什么？”學(xué)生自由討論后，教師再講解頓音的有關(guān)知識，學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了。接著(zhù)教師再一次范唱，一次體現了休止符，另一次忽略了，然后提問(wèn)�！澳囊环N唱法更適合表現啄木鳥(niǎo)的形象？為什么？”學(xué)生自然選擇唱出休止符，這兩個(gè)難點(diǎn)很快地就解決了。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆4
音樂(lè )是一種感官藝術(shù)，在音樂(lè )課中，一定要抓住和突出音樂(lè )中的“聽(tīng)”的重要功能，同學(xué)聽(tīng)多了、耳熟了，自然就會(huì )唱了。我上課通常采取幾種“聽(tīng)”的方法：
一、拍節奏法。即讓同學(xué)和著(zhù)音樂(lè )拍擊節奏，這樣有利于同學(xué)掌握歌曲的節奏。
二、口令法。即在聽(tīng)歌曲時(shí)，教師根據樂(lè )曲的`情緒給予各種口令，讓同學(xué)和著(zhù)音樂(lè )做舉手、踏步、轉身等動(dòng)作，這通常以樂(lè )段為單位。
三、閉目法。此法能消除視覺(jué)上的干擾，集中注意力，使同學(xué)全神貫注的傾聽(tīng)音樂(lè )，用心去感受音樂(lè )，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂(lè )課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽(tīng)”的形式，同學(xué)在聽(tīng)時(shí)就不會(huì )覺(jué)得枯燥單調，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì )新歌。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆5
這堂課的設計突出兩個(gè)特點(diǎn)：第一，體現了音樂(lè )教學(xué)的綜合性。這堂課以“歡樂(lè )過(guò)新年”為主題，以敲鑼打鼓、扭秧歌為主線(xiàn)，學(xué)習演唱《龍咚鏘》，結合《龍咚鏘》學(xué)習秧歌舞步和演奏民族打擊樂(lè )器鑼、鼓、镲，模擬新年秧歌隊歡慶新年。第二，體現民學(xué)習多元文化的理念。這堂課對比學(xué)習國外歌曲《新年好》，創(chuàng )設國外新年情景，使學(xué)生感受?chē)鈨和瘹g度新年的情景。
音樂(lè )教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于書(shū)本上的學(xué)習，應當讓他們回歸生活，在日常生活中體味音樂(lè )的'存在。課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生體會(huì )過(guò)年的生活情景，在節日里會(huì )聽(tīng)到什么？看到什么？學(xué)生們說(shuō)出放鞭炮、放煙火、敲鑼打鼓等，接著(zhù)我就讓他們模仿，在不知不覺(jué)中，同學(xué)們都感受到了節日敲鑼打鼓喜慶的氣氛，感受到了音樂(lè )的美妙，生活的美好。
《音樂(lè )課程標準》（實(shí)驗稿）指出：“音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等藝術(shù)的綜合；音樂(lè )與藝術(shù)之外的其它學(xué)科的綜合”、“綜合應以音樂(lè )教學(xué)為主線(xiàn)，通過(guò)具體的音樂(lè )材料構建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系”這堂課的主體部分是學(xué)習表演唱《龍咚鏘》為重點(diǎn)。
配合表演唱《龍咚鏘》練習秧歌舞步和演奏打出樂(lè )器。配合學(xué)習表演唱《新年好》，創(chuàng )設國外新年情景，進(jìn)行情境表演，其間穿插進(jìn)行四首歌曲和樂(lè )曲的欣賞，將唱歌、演奏、欣賞、律動(dòng)和表演等有機地結合在一起，圍繞：“過(guò)新年”這個(gè)主題，提供了生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)內容，很好地體現了小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的綜合性質(zhì)，十分適合這個(gè)年齡段兒童的生理心理特點(diǎn)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆6
今天的音樂(lè )課，我和學(xué)生一起學(xué)唱了《山娃娃音樂(lè )會(huì )》這首歌曲。通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生感受到大原野、大自然是農家孩子活動(dòng)的廣闊天地。讓我們用藝術(shù)的形式表達我們的快樂(lè )心情。通過(guò)教學(xué)，我深刻感受到，一位好的音樂(lè )教師除具備一定的技術(shù)外，更重要的則是了解學(xué)生，為學(xué)生設想，這就需要教師具備一定的心理學(xué)知識。例如，就興趣而言，我們知道，“興趣”作為一種對周?chē)挛锘颥F象表現出來(lái)的喜愛(ài)情緒，對人的各種實(shí)踐活動(dòng)都具有非常重要的作用，因為它是人類(lèi)從事活動(dòng)的內在動(dòng)力之一。而音樂(lè )教學(xué)本身便充滿(mǎn)了趣味，因此要做到音樂(lè )課對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有興趣的這一點(diǎn)并不難，只有最麻木的音樂(lè )教師才把音樂(lè )課弄得呆板無(wú)趣。
《山娃娃音樂(lè )會(huì )》這首歌曲曲調優(yōu)美，瑯瑯上口，再加上具有濃郁的民族色彩的樂(lè )器嗩吶的音色引入，可以說(shuō)從曲調一開(kāi)始放，學(xué)生的注意力就已經(jīng)被音樂(lè )牢牢的吸引住了，全課學(xué)生是聽(tīng)了還想聽(tīng)，唱了還想唱，在學(xué)生初步學(xué)會(huì )后，讓他們起來(lái)為其他同學(xué)唱唱時(shí)，踴躍舉手的'同學(xué)舉不甚舉，沒(méi)有輪到表演的同學(xué)的懊喪之情溢于言表。
《山娃娃音樂(lè )會(huì )》這首歌為什么會(huì )如此受學(xué)生的歡迎，試分析如下：
1、課前，我自己把歌曲作了比較好的練唱，所以在為學(xué)生教學(xué)時(shí)范唱的效果還是可以的，學(xué)生從老師的范唱開(kāi)始對歌曲第一印象可說(shuō)不差吧；
2、歌曲本身對學(xué)生的吸引也是重要的原因之一，曲調容易上口，很好唱，又很詼諧、活潑、輕松......加上民族樂(lè )器的配合，很能打動(dòng)人；
3、教學(xué)安排比較合理，學(xué)生聽(tīng)的歌曲次數也比較多，安排了三次，可以說(shuō)學(xué)生對歌曲的感受比較深，但又不是特簡(jiǎn)單，一下子就聽(tīng)會(huì )了，還得經(jīng)過(guò)集體的學(xué)習，才能達成對歌曲的掌握，可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習興趣一直被牢牢掌握著(zhù)......
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆7
在這個(gè)學(xué)期的音樂(lè )教學(xué)中，我對每個(gè)學(xué)生的音準進(jìn)行了初步的考察，發(fā)現每個(gè)班只有幾個(gè)突出的學(xué)生能脫離鋼琴唱準歌譜，而大部分學(xué)生都唱得偏低，有的還不能連貫的唱出每個(gè)音符，或者亂唱一通。
學(xué)生音準問(wèn)題說(shuō)明我們的學(xué)生還沒(méi)有真正掌握好歌曲的旋律。這就需要解決音準和學(xué)生識譜的問(wèn)題。
在音樂(lè )教學(xué)中，音準和讀譜能力是對每個(gè)學(xué)生的最基本的要求，可是學(xué)生讀譜和音準能力的培養絕不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程。
首先，是音準的問(wèn)題。音準這個(gè)概念這是相對的，音準就是人們感知并衡量音的'能力。音高和音準是不可分的，培養音準其實(shí)就是要培養準確的音高感。所以要讓學(xué)生先多聽(tīng)歌曲，并用“l(fā)u”來(lái)跟唱，對旋律有個(gè)整體的空間概念，再來(lái)隨鋼琴分句學(xué)唱，不一定要老師唱一句，學(xué)生跟一句，簡(jiǎn)單的可以放慢速度讓學(xué)生自己來(lái)跟琴唱譜。老師要及時(shí)糾正學(xué)生沒(méi)有唱準或唱對的樂(lè )句。
通過(guò)一兩遍的練習，可以用稍快的速度來(lái)連貫的唱譜，再來(lái)學(xué)習演唱歌詞的話(huà)就事半功倍了。
我認為還是需要借助音樂(lè )設備和器材來(lái)培養學(xué)生對樂(lè )音的把握。
其實(shí)，不論是音準還是讀譜能力的培養都是息息相關(guān)的，不能獨立而存在，我們老師要在理論結合實(shí)踐的基礎上，培養學(xué)生良好的音準和準確的讀譜能力。這樣才能讓學(xué)生能自信、大膽去更好地演唱歌曲。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆8
新課標明確提出: “音樂(lè )是實(shí)施美育的重要途徑,音樂(lè )教育應寓思想教育于音樂(lè )藝術(shù)之中”。音樂(lè )教育含有豐富的德育內容,音樂(lè )教學(xué)中的德育是以愛(ài)國主義教育為中心展開(kāi)的，音樂(lè )教材中還教育學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué),引導學(xué)生樹(shù)立遠大理想,繼承革命傳統,尊敬師長(cháng)和團結友愛(ài)等,從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。
音樂(lè )教學(xué)通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè )形象,在進(jìn)行審美教育的同時(shí),動(dòng)之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實(shí)踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中.更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養,收到良好的教學(xué)效果。
一、德育滲透在歌曲教學(xué)中
小學(xué)音樂(lè )教材中的歌曲以?xún)?yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應緊緊抓住音樂(lè )形象，通過(guò)歌曲的演唱、表演、創(chuàng )編等音樂(lè )活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)祖國，愛(ài)人民，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)自然的情感。
例如：《國歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂(lè )曲，表現了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書(shū)齋奔赴抗日前線(xiàn)的主題。首先我通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解到當時(shí)的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，學(xué)生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰斗的`百折不撓、無(wú)所畏懼的精神，在表現歌曲的同時(shí)，也體會(huì )到今天的幸福生活來(lái)之不易，從而樹(shù)立起時(shí)代責任感、使命感。
二、德育滲透在欣賞教學(xué)中
欣賞教學(xué)是以音樂(lè )作品為對象，通過(guò)聆聽(tīng)感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子等要素塑造的音樂(lè )形象，引導學(xué)生進(jìn)入歌（樂(lè )）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè )海洋里。
例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時(shí)，引導學(xué)生堅定“臺灣自古以來(lái)就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學(xué)生通過(guò)感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內容，在聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂(lè )知識，還接受了思想教育 ，從而培養起崇高的歷史使命感和社會(huì )責任感，為早日實(shí)現祖國統一大業(yè)而立志學(xué)習。
三、德育滲透在課堂教學(xué)中
課堂教學(xué)是德育的主渠道，德育內容應根據每堂課的教育目標展開(kāi)，把教學(xué)目標轉化為學(xué)生的學(xué)習目標滲透于教學(xué)中。教師要認真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節，指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，強化學(xué)生的德育意識，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的德育觀(guān)，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。
在教學(xué)中，運用多媒體因勢利導，設境悟情，使德育內容生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在感受、體驗、表現音樂(lè )的同時(shí)，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰歌時(shí)，我轉錄了天安門(mén)前升旗儀式鼓舞人心的壯觀(guān)場(chǎng)面，激發(fā)了學(xué)生振興中華的愛(ài)國熱情，使學(xué)生體驗到愛(ài)國主義精神和大無(wú)畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。
四、德育滲透在課外活動(dòng)中
德育作為一種教育過(guò)程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑又是多種多樣的。如果說(shuō)課堂教學(xué)是育人的主陣地，那么課外活動(dòng)則是育人的廣闊天地。教師可以通過(guò)合唱、合奏、舞蹈等興趣小組集體活動(dòng)，培養學(xué)生的團隊精神、協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。為配合學(xué)雷鋒樹(shù)新風(fēng)活動(dòng)讓學(xué)生到街頭義務(wù)掃地、到敬老院幫老人洗衣服等，通過(guò)教育教學(xué)和公益活動(dòng)的結合，使學(xué)生懂得怎樣去做人，要做雷鋒那樣的人，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)。這些不同形式的課外活動(dòng)，寓教育內涵于藝術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)之中，拉近了學(xué)生與社會(huì )的距離，幫助學(xué)生進(jìn)一步養成“從自己做起，從現在做起”的良好行為習慣。
德育是一項重要的育人工作，作為一名音樂(lè )教師，應清醒地認識到這樣一點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育是音樂(lè )教師不容推辭的一項重要職責。我們應充分利用音樂(lè )獨特的藝術(shù)魅力，恰當處理好教育與教學(xué)的關(guān)系，結合教學(xué)內容選擇適當的教育形式，讓學(xué)生在受到美的熏陶的同時(shí)，得到良好的德育教育，以達到陶冶情操、凈化心靈的 完美世界。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆9
音樂(lè )教育是基礎教育的組成部分是實(shí)施養育的重要途徑，對于陶冶情操，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高文化修養與審美能力，增進(jìn)身心健康，在聽(tīng)覺(jué)、感受、聯(lián)想、表現、創(chuàng )造等方面，它具有其它學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展創(chuàng )新教育的渠道，新課程實(shí)驗教材給我們提出了新的理念，新的手法。下面，我就本課的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )：
一、讓孩子們愛(ài)上音樂(lè )課。
著(zhù)名音樂(lè )家卡巴列夫斯基說(shuō)：“激發(fā)孩子對音樂(lè )的興趣，是把音樂(lè )魅力傳遞給他們的先決條件�！钡拇_，興趣是最好的教師，因為興趣是培養人們確立奮斗目標的潛在動(dòng)力，只有產(chǎn)生了濃厚興趣才能使人產(chǎn)生學(xué)習探索的欲望。本課教學(xué)，我將“福娃”作為小客人，自然引入。一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面巧妙地滲透情感教學(xué)目標。接下來(lái)，“福娃送禮物”將本課的學(xué)習重點(diǎn)《健康歌》引入。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節的評價(jià)，鼓勵學(xué)生參與、創(chuàng )新、組織教學(xué)，獎勵“福娃”都起了很大的作用。學(xué)生在小福娃的激勵下，保持良好的學(xué)習興趣。
二、給孩子們一片想象發(fā)揮的空間。
想象是思維活動(dòng)中最見(jiàn)活力的一個(gè)方面，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，離開(kāi)想象不可能取得成效，在課堂教學(xué)中給孩子們一片想象發(fā)揮的空間。在本課的教學(xué)中，律動(dòng)環(huán)節，我盡量不示范而是選擇融入學(xué)生群體，鼓勵學(xué)生根據自己的想法，大膽地演，勇敢地跳。在演唱環(huán)節，引導學(xué)生將自己喜歡的運動(dòng)填入，“創(chuàng )作”了一首首新的《健康歌》。巧妙利用歌曲中數節拍的樂(lè )段，設計了小組合作健身操的環(huán)節。
三、通過(guò)小組合作進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，培養學(xué)生的求異思維能力。
現代心理學(xué)研究認為，合作學(xué)習是最佳的學(xué)習方式，學(xué)生在合作中交流，交流中形成合作的.意識，培養與人共處的能力，從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng )新的火花。在本課教學(xué)中，我把不同程度、不同能力的學(xué)生編成小組，這樣可以取長(cháng)補短，互相啟發(fā)，便于交流，便于團結協(xié)作。
以下是學(xué)生在課堂的小組合作創(chuàng )編的其中一首《新健康歌》：
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總之本課教學(xué)給我帶來(lái)的最大收獲就是，音樂(lè )教學(xué)中，教師首先要樹(shù)立正確的教學(xué)目標，讓孩子們愛(ài)上音樂(lè )課；在輕松民主的學(xué)習氛圍中使學(xué)生敢于創(chuàng )新，為學(xué)生創(chuàng )新思維提供一個(gè)明朗的空間；用你充滿(mǎn)陽(yáng)光的評價(jià)激勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵創(chuàng )新思維。充分利用音樂(lè )學(xué)科的優(yōu)勢，乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀放飛創(chuàng )新的雛鷹。
最后我想用陶行知先生的一句話(huà)與大家共勉：處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆10
本課教學(xué)中，學(xué)生能夠很好地完成本課的教學(xué)任務(wù)。在欣賞國歌教學(xué)中，我用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，并聯(lián)系學(xué)校的升旗儀式，學(xué)生的興趣一下被調動(dòng)起來(lái)了，同學(xué)們認真的聆聽(tīng)國歌，神情莊重而肅立，激發(fā)了學(xué)生們對祖國的熱愛(ài)之情，同學(xué)們表現出了對祖國的熱愛(ài)之情，也知道了國旗和國歌是祖國的象征，每一個(gè)公民都應當尊重和愛(ài)護國旗。教育了學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情，在歌曲教學(xué)中，由于歌曲的歌詞簡(jiǎn)單，又非常容易記住，所以歌曲的學(xué)習非常順利。學(xué)生能夠很好地進(jìn)行演唱，歌詞中“金星”學(xué)生容易唱成“星星”這一點(diǎn)需要指正。
學(xué)生能夠很好地唱唱名，也能夠跟著(zhù)老師拍節拍。在讓學(xué)生自由地拍節拍時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)亂，但總體感覺(jué)還是不錯的。主體性：學(xué)生是主體，是學(xué)習的主人。本教學(xué)設計絲毫沒(méi)有生硬灌輸、機械訓練的跡象。教師自始至終都能先讓學(xué)生自主聽(tīng)唱、自主感悟。在此基礎上，讓學(xué)生練習、展示，學(xué)生對歌曲的獨特理解得到有效的尊重，學(xué)生學(xué)習狀態(tài)積極，氛圍濃厚。實(shí)踐性：聽(tīng)唱活動(dòng)是心智的內在實(shí)踐活動(dòng)，本教學(xué)設計，唱《國旗國旗真美麗》，是為了先整體感知，再重點(diǎn)突破，最后再整體回歸。
這，及時(shí)給學(xué)生提供了表演展示的舞臺，這種展示卻又不是隨意展現的。教師再次創(chuàng )設了升國旗的情境，讓學(xué)生帶著(zhù)對國旗的敬愛(ài)之情，此環(huán)節都顯得水到渠成，潤物無(wú)聲。播放《國歌》，出示國旗，創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)的升國旗的情境，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官受到了很好的刺激，馬上調出了平時(shí)參加升國旗的情感體驗。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)國旗的樣子和國旗的象征意義。當學(xué)生都對國旗有了一定的認識之時(shí)，很好地誘發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)國旗之情。讓學(xué)生看圖聽(tīng)錄音，初步感知文本，也為學(xué)生的正確朗讀樹(shù)立了榜樣，也為通過(guò)文本培養學(xué)生的熱愛(ài)國旗之情奠定了堅實(shí)的基礎。
1、師生關(guān)系平等和諧。
教師以與學(xué)生平等的身份參加活動(dòng)，通過(guò)引導，發(fā)揮主導作用，和學(xué)生共同探索知識，和他們親切交流。在這種平等和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生敢于大膽探索創(chuàng )新，敢于大膽表現自己。比如：讓學(xué)生收集自己所聽(tīng)到的聲音，并模仿，他們都積極開(kāi)動(dòng)腦筋，爭先恐后地向大家展示。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了創(chuàng )新能力。
2、讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )。
奧爾夫認為：元素性音樂(lè )教育是一種人們必須自己參與的音樂(lè )，人們不是作為聽(tīng)眾，而是參與者。讓學(xué)生收集自己熟悉的聲音，通過(guò)自己的各種器官表現這些聲音的節奏，并用自己的語(yǔ)言去創(chuàng )編節奏，讓學(xué)生了解到，原來(lái)動(dòng)物的叫聲有節奏，我們的'語(yǔ)言也有節奏，從而把復雜而枯燥的節奏變得簡(jiǎn)單而有趣。這樣，讓他們主動(dòng)參與到知識形成的過(guò)程中，通過(guò)親身實(shí)踐輕松地獲得音樂(lè )．變“枯燥”的知識傳授為
3、“有趣”的知識探索。
如果用傳統地教學(xué)思想和方法，就是直接告訴學(xué)生“×—、×、××”節奏型的名稱(chēng)和時(shí)值。實(shí)踐證明，學(xué)生對這種學(xué)習音樂(lè )理論知識的方法毫無(wú)興趣。但這節課是讓學(xué)生自己收集和模仿各種聲音和動(dòng)作，并應用“×—、×、××”這三個(gè)節奏型說(shuō)話(huà)，然后從聲音中、動(dòng)作中、語(yǔ)言中形成“×—、×、××”的節奏概念。這樣，既激活了學(xué)生的思維，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與探索知識的積極性，體驗了獲得成功的喜悅，也培養了學(xué)生創(chuàng )造節奏和感受節奏的能力。更重要的是通過(guò)這樣的趣味教學(xué)，讓學(xué)生感受到音樂(lè )知識就在我們身邊，感受到學(xué)習音樂(lè )理論是件簡(jiǎn)單而有趣的事。
4、培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。
在教學(xué)中，無(wú)論是讀節奏還是用體態(tài)律動(dòng)表現節奏，或是創(chuàng )編節奏，都注重激發(fā)學(xué)生的即興發(fā)揮能力和想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力。
當然，本節課也存在不足。在以后的教學(xué)中，本人將拓寬自己的視野，拓寬學(xué)生的思維，將課改精神貫穿于課堂教學(xué)的始末。知識。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆11
《音樂(lè )課程標準》的頒布，實(shí)驗教材的出版，對音樂(lè )教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響。新的實(shí)驗教材突破了傳統教材的框架模式，突出以審美為核心，深刻體現了“以人為本”的音樂(lè )教育觀(guān)。在教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習中的情感體驗，對學(xué)生的學(xué)習加以引導，對學(xué)生的學(xué)習給予肯定和贊賞。理想的課堂教學(xué)狀態(tài)是課堂里教師和學(xué)生在與音樂(lè )的共同對話(huà)交流中情感得到宣泄、個(gè)性得到張揚、人性得到回歸，在對音樂(lè )的欣賞感受中享受陽(yáng)光般美好燦爛的生活，愛(ài)音樂(lè )、愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)民族、愛(ài)人類(lèi)，課堂充滿(mǎn)生命活力，教師和學(xué)生在課堂中共同成長(cháng)。
教學(xué)設計
一、激發(fā)興趣，導入主題
1、師：小朋友，上課前老師先請你聽(tīng)一段音樂(lè )。（師在電子琴高音區演奏《兩只老虎》）告訴老師，你聽(tīng)到過(guò)這首歌曲嗎？
師：下面老師再彈一遍，聽(tīng)聽(tīng)這一遍音樂(lè )和老師剛才彈的音樂(lè )有什么不一樣？你想知道是什么變化了嗎？老師會(huì )在這節音樂(lè )課里告訴你為什么？（設計懸念，讓學(xué)生有所求，有所思，為新課教學(xué)作好鋪墊。）
師生問(wèn)好
起立，教師彈奏上行音階，您好！您好！張老師您好！坐下，教師彈奏下行音階
3、導入師：老師想提一個(gè)問(wèn)題，為什么剛才你聽(tīng)到這樣的音樂(lè )你就起立了呢？（教師彈奏上行音階）
生：因為這段音樂(lè )是有變化的。
生：這些音樂(lè )好象越來(lái)越響了。
評析：在新課未開(kāi)始前，學(xué)生對音的高低概念毫無(wú)，只是從表面的輕、響來(lái)給所聽(tīng)到的音樂(lè )下一個(gè)定義，這是第一個(gè)矛盾沖突出現。教師在教學(xué)中先不急著(zhù)給它下定義。
新授，師：下面我們一起來(lái)聽(tīng)兩段音樂(lè )，告訴老師，你聽(tīng)到了什么
生：我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲。
生：我聽(tīng)到了老牛的叫聲。
師：小鳥(niǎo)的叫聲給你一種怎樣的感覺(jué)？
生：小鳥(niǎo)的叫聲很尖、很細的。
師：很尖、很細的聲音就帶給我們高音的感覺(jué)。
師：老牛的聲音帶給你怎樣的感覺(jué)？
生：老牛的聲音很粗的。
師：這樣的聲音就帶給我們低音的感覺(jué)。
評析：在聆聽(tīng)活動(dòng)中給學(xué)生樹(shù)立起音的高低的概念，相信比直白的說(shuō)教來(lái)得更有說(shuō)服力，直接讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)出音的高低，學(xué)生會(huì )把音的強弱和高低混淆起來(lái)。在新課的伊始，給學(xué)生下一個(gè)定義。）
師：下面我們再來(lái)聽(tīng)幾段有趣的音樂(lè )，告訴老師，哪一段音樂(lè )高，哪一段音樂(lè )低？（在學(xué)習以后，給學(xué)生一個(gè)鞏固的機會(huì )。）
下面老師請小朋友聽(tīng)兩段音樂(lè )，找一找，高音在哪一首音樂(lè )里，低音又躲在哪里？（課件出示《百鳥(niǎo)朝鳳》、《大象》）
師：我們聽(tīng)到的聲音是有高有低的，生活中的很多事物也是有高有低的，哪位聰明的小朋友來(lái)告訴我們，生活中哪些事物也是有高低的？
生：交流
師：我們聽(tīng)了那么多高高低低有趣的聲音，哪位聰明的小朋友再來(lái)告訴老師，在我們身邊，在我們的周?chē)�，有哪些聲音也是有高高低低的�?/p>
生：拍手的聲音和跺腳的聲音是有高低的。
師：老師也找到了很多有趣的聲音，而且是一些高高低低變化有趣的聲音，首先我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大提琴演奏的'聲音，告訴老師，你聽(tīng)到的聲音是怎樣變化的？（出示大提琴、拉練等幾種有變化的聲音。）
二、自主探索
1、師：我們聽(tīng)了那么多高高低低的聲音，小朋友想不想自己找一找？老師在每個(gè)小組的桌子里放了很多東西，請小朋友把它們拿出來(lái)，老師給你們時(shí)間，大家去找一找，一會(huì )告訴老師，你是怎樣找出音的高低的？
2、小組合作探究性學(xué)習
3、交流
師：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現了盤(pán)子和碗發(fā)出的聲音是不一樣的，盤(pán)子發(fā)出的聲音要低，碗發(fā)出的聲音要高。
評析：學(xué)生經(jīng)過(guò)自己嘗試，動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現了問(wèn)題，也通過(guò)小組合作討論，明確了解決問(wèn)題的方法。動(dòng)手實(shí)踐，這個(gè)環(huán)節是關(guān)鍵。在實(shí)踐中體驗，在實(shí)踐中感知，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，會(huì )表現出不同層次，教師在這時(shí)，就應成為學(xué)生的引導者，幫助者，協(xié)調者和合作者，這樣的分層教學(xué)，分層活動(dòng)，符合學(xué)生的年齡實(shí)際和差異程度，極大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )新性
4、師：你能讓這些物品發(fā)出好聽(tīng)的節奏嗎？
評析：《音樂(lè )課程標準》在課程目標中提出：“通過(guò)各種有效的途徑和方式引導學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，在親身參于音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè )，掌握音樂(lè )基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂(lè )的良好習慣，為終身愛(ài)好音樂(lè )奠定基礎�！币魳�(lè )教學(xué)必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(cháng)環(huán)境，這一點(diǎn)甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們去描繪，童心又像羽翼未豐的小鳥(niǎo)，有待我們去哺育。因為教師與學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏(yíng)得感情。）
三、感悟音樂(lè )
1、師：小朋友發(fā)現了水杯里放的水數量不一樣的時(shí)候就會(huì )發(fā)出不同的聲音，想不想聽(tīng)聽(tīng)老師用水杯演奏的曲子？（師范奏）好聽(tīng)嗎？來(lái)給它取剛才是老師演奏的一段音樂(lè )，不完整，下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友演唱的這首完整的歌曲。
2、欣賞《哆來(lái)咪》
3、師：你聽(tīng)到了旋律的變化嗎？你能給這首曲子取一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？你能畫(huà)出旋律線(xiàn)嗎？
4、隨音樂(lè )哼唱
5、隨音樂(lè )能用動(dòng)作來(lái)表現一下嗎？
評析：理想的課堂教學(xué)狀態(tài)很難用一個(gè)固定的標準來(lái)衡量，只有從教學(xué)的過(guò)程或狀態(tài)中通過(guò)師生雙方的狀態(tài)及與教學(xué)文本的對話(huà)交流中得以了解和區分，是否達到了最佳的或理想的教學(xué)狀態(tài)，我們可以通過(guò)外在和內在兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)的過(guò)程是師生雙方投入的過(guò)程，只有每個(gè)人的心靈都受到震撼，都受到撞擊，
我想音樂(lè )已經(jīng)進(jìn)入每個(gè)人的心靈。）
四、課堂延伸——小猴運桃
1、師：小朋友的表現真不錯，今天老師還帶來(lái)個(gè)你們的好朋友，（屏幕出示小猴）這可不是只普通的猴子，這是一只會(huì )唱歌的猴子，今天小猴要請小朋友幫個(gè)忙，你們愿意嗎？小猴請小朋友把它喜歡的桃子摘下來(lái)，這些神奇的桃子都有著(zhù)不一樣的音高，請小朋友仔細聽(tīng)，可千萬(wàn)別搞錯了當你們每摘對一個(gè)，電子琴就會(huì )告訴你，你的回答是否正確？
2、學(xué)生作業(yè)。
�。ㄔu析：處理好課堂教學(xué)與課外延伸的關(guān)系，課堂重視學(xué)生興趣的培養，指導學(xué)生課外學(xué)習的方法，提供學(xué)生課外學(xué)習的渠道，鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行拓展性學(xué)習，開(kāi)展研究性學(xué)習等；處理好發(fā)展個(gè)體與面向全體的關(guān)系，音樂(lè )課鼓勵個(gè)性發(fā)展，提倡因材施教，但必須面向全體，使每個(gè)孩子都能得到不同程度的發(fā)展和提高，只不過(guò)發(fā)展的標準因人而異。）
課后反思與小結
本課旨在突破傳統的音樂(lè )課堂教學(xué)模式，變程式為個(gè)性化，試圖體現教學(xué)內容的創(chuàng )新、教學(xué)設計的創(chuàng )新、教學(xué)手段的創(chuàng )新，構建一種“以人為本，合作探究”的學(xué)習新模式，在教學(xué)中也收到了良好的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要體現了以下特點(diǎn)。
1、處理好課本與教材的關(guān)系，課本（原始劇本）是基本的教學(xué)內容，是一個(gè)結構性的東西，是教學(xué)材料的部分，在具體的教學(xué)中只有靈活重組教學(xué)資源，才能更好地處理教與學(xué)的關(guān)系，音樂(lè )教學(xué)更為重要，可以說(shuō)課本資源有限，但材料和教學(xué)空間是無(wú)限的，本課利用了教材中的一個(gè)知識點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行擴充，進(jìn)行內容重組，為學(xué)生在感知音的高低上拓寬了視野，并能在教師的引導下，盡可能地自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習的主體、探究的主體、發(fā)展的主體。
2、在本課的學(xué)習中，教師布置自主學(xué)習的內容和要求，讓學(xué)生在教師的指導下通過(guò)自主學(xué)習解決問(wèn)題，以便更好地掌握知識，學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中始終扮演著(zhù)“自學(xué)者”“問(wèn)題解決者”的角色，教師則承擔著(zhù)“輔導者”的角色。學(xué)生有創(chuàng )造的想法或做法，教師給予肯定，對暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師給予糾正，講清錯誤的原因，使學(xué)生真正領(lǐng)悟知識與技能。
問(wèn)題討論：
音樂(lè )課的內容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”放在課程目標的首位�？墒窃诂F實(shí)音樂(lè )教學(xué)中，也有學(xué)生對它興趣索然，這種現象形成，主要是來(lái)自于學(xué)生對自已學(xué)習能力缺乏正確的認識而表現出的信心不足。在合作探究學(xué)習這一形式的良好促動(dòng)下，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習主動(dòng)性，讓他們看到自己的能行的一面。在音樂(lè )教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)作用和創(chuàng )新思維，需要教師用愛(ài)心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng )新。追求我們心中理想的課堂教學(xué)狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到張揚，讓童心在音樂(lè )中飛翔，讓音樂(lè )和每個(gè)孩子都靠得更近些，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。追求理想的課堂教學(xué)沒(méi)有統一的標準，如果理想始終在你心中，不斷追求，一定會(huì )實(shí)現！
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆12
在祖國生日到來(lái)的時(shí)候，大道縱橫，群山如浪，秋高氣爽，丹桂飄香。生日，對每個(gè)人來(lái)說(shuō)是最值得慶賀的，漸漸長(cháng)大的孩子每一次生日都寄托心中每一個(gè)渴望，每一次生日，都映照著(zhù)祖國母親美好的.明天。
《祖國有多美》這首歌曲旋律優(yōu)美，選材適合，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)內容簡(jiǎn)單，適合四年級的學(xué)生演唱。同時(shí)也給學(xué)生設計了創(chuàng )編的條件，與教學(xué)目標十分貼切。這一課安排了三個(gè)基本環(huán)節，從音樂(lè )律動(dòng)導入，創(chuàng )設良好的音樂(lè )課氣氛，帶入歌曲的學(xué)習。學(xué)會(huì )歌曲后，通過(guò)教師的范唱，讓學(xué)生通過(guò)比較初步感受不同的速度。
然后通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)，將知識溶入其中。有了這些鋪墊，再進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，并滲透了音樂(lè )要素的表現，最后在音樂(lè )中結束了這節課。應該說(shuō)，整堂課不管是從基本環(huán)節的安排，還是音樂(lè )要素的學(xué)習，都是根據學(xué)生認知規律設計，循序漸進(jìn)，井然有序。并用談話(huà)法，拉近與學(xué)生的距離，語(yǔ)言親切、兒童化，有很強的親和力。在課堂教學(xué)中，還采用多媒體展示法，用生動(dòng)的電腦課件展示祖國美麗風(fēng)光的畫(huà)面，讓學(xué)生快樂(lè )主動(dòng)的學(xué)習，達到教學(xué)目標。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆13
一年級新生剛進(jìn)入學(xué)校，各科老師都要對同學(xué)進(jìn)行課堂學(xué)習的常規訓練，音樂(lè )課也不例外。作為一名音樂(lè )教師能有計劃地對同學(xué)進(jìn)行音樂(lè )課的常規訓練，對以后上好音樂(lè )課起著(zhù)十分重要的作用。
音樂(lè )課的常規訓練重點(diǎn)在于要對同學(xué)的站、坐、行、排隊、分組、進(jìn)出教室的訓練，又要把這些訓練放在音樂(lè )中進(jìn)行，讓同學(xué)在濃濃的音樂(lè )氛圍中輕松愉快的.、有秩序地完成相關(guān)動(dòng)作。如：聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問(wèn)好；用一小段輕快的音樂(lè )讓同學(xué)分組進(jìn)行編創(chuàng )或扮演等等。這樣的訓練，讓同學(xué)在整個(gè)音樂(lè )課堂教學(xué)都在音樂(lè )中進(jìn)行，既體現了音樂(lè )的語(yǔ)言性又突出音樂(lè )課的特點(diǎn)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆14
隨著(zhù)中小學(xué)音樂(lè )素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，在音樂(lè )課上怎樣進(jìn)行器樂(lè )教學(xué)，是當前音樂(lè )教改的重要課題之一。從國外音樂(lè )教學(xué)的情況看，音樂(lè )教學(xué)中包含器樂(lè )訓練的內容是很普遍的。奧爾夫兒童音樂(lè )教學(xué)體系中，器樂(lè )是學(xué)習音樂(lè )的重要手段。日本不但把一些樂(lè )器作為教學(xué)設備配給學(xué)校，而且在音樂(lè )教材中就有一定比例的器樂(lè )曲，并隨年級的升高而增加這部分內容�？梢�(jiàn)器樂(lè )教學(xué)對提高學(xué)生的音樂(lè )素養是起著(zhù)很大作用的。我國《器樂(lè )課程標準》指出，引導學(xué)生參與器樂(lè )體驗是提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維形成良好的人文素養關(guān)鍵，那么如何在音樂(lè )課上進(jìn)行器樂(lè )教學(xué)呢？
一、因地制宜，合理選擇學(xué)習樂(lè )器
音樂(lè )課上進(jìn)行器樂(lè )教學(xué)，可以選擇哪些樂(lè )器呢？可根據本校的實(shí)際情況、經(jīng)濟條件和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇有固定音高的樂(lè )器，如：口風(fēng)琴、豎笛、小型電子琴、鋁板琴、等。便于統一課堂內所有樂(lè )器的音準，有利于學(xué)生獲得準確的音高概念。
考慮到課堂教學(xué)的局限，一般選擇一、二種樂(lè )器作為學(xué)習的開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生人手一件。由于每種樂(lè )器都有自己的演奏技法，種類(lèi)越多，教師的教學(xué)越困難，學(xué)生得到的具體指導也越少，學(xué)習興趣就會(huì )減弱甚至造成課堂秩序的混亂，如學(xué)校從統一調門(mén)的口風(fēng)琴或笛子開(kāi)始，效果就較顯著(zhù)。在有了一定基礎后，再加入其他類(lèi)樂(lè )器的學(xué)習，逐漸使樂(lè )隊的音色得到豐富和發(fā)展。如果在學(xué)生學(xué)好一種樂(lè )器的同時(shí)，推選進(jìn)步快的學(xué)生再加學(xué)第二種樂(lè )器，這樣更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)大家學(xué)習的積極性。
二、因材施教，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程
在教材教法上要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深地進(jìn)行，教師要把演奏技巧按學(xué)生的實(shí)際接受能力加以分析，進(jìn)度放慢。充分運用直觀(guān)教具（如圖片等），把進(jìn)度放到學(xué)生跳一跳摘到果子的程度。切勿造成學(xué)生望而生畏的'局面。教材編寫(xiě)中將學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單歌曲或片段作為練習曲，這樣可以減輕開(kāi)始學(xué)習時(shí)，視譜、背譜上的負擔，便于集中精力解決樂(lè )器演奏技術(shù)上的困難，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
如：歌曲《歡樂(lè )頌》《粉刷匠》《多年以前》等。這些樂(lè )曲音域窄，節奏單一，旋律性強，最適宜作為學(xué)生初期階段的練習曲。教師還要把各種節奏、各種音程作一排列，結合樂(lè )曲由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地貫穿在教材中。
當有了一定演奏能力即可安排兩個(gè)或兩個(gè)以上聲部的合奏。由于樂(lè )器的演奏是個(gè)操縱問(wèn)題，即便低年級兒童還未進(jìn)行過(guò)合唱訓練，只要手的操縱正確，音準也解決了。反過(guò)來(lái)通過(guò)樂(lè )器的多聽(tīng)，多練又幫助了學(xué)生在合唱中掌握好音準。
隨著(zhù)演奏技巧的提高，教師可安排多聲部合奏的練習，但要接近學(xué)生的演奏水平，難度不宜過(guò)高。練習時(shí)可先分聲部單獨練，也可把樂(lè )譜發(fā)給學(xué)生回家練習。課堂練習要照顧全面。一個(gè)聲部練習時(shí)，其科同學(xué)可集體打節拍，這樣既加強了訓練密度，又能讓學(xué)生對樂(lè )曲的各聲部和樂(lè )曲的基本速度有個(gè)整體的概念。這樣在合奏時(shí)就容易達到協(xié)和、整齊的效果。
在教學(xué)中必然會(huì )涌現出一批富有才能的學(xué)生，包括已在家庭中受過(guò)器樂(lè )訓練的學(xué)生，教師要注意發(fā)掘培養。對這些同學(xué)除了完成一般作業(yè)外，課外還可給予適當的提高，如安排獨奏、重奏等小節目。使這些學(xué)生成為班級中的骨干力量，以帶動(dòng)全班，協(xié)助老師搞好課堂教學(xué)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆15
常言道：“教有常法，而無(wú)定法”，我在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中嘗試了以下幾種教學(xué)方法：
1、擂臺式教學(xué)策略
把音樂(lè )課堂，變成一個(gè)競賽的場(chǎng)所，把學(xué)習知識變成打擂的形式，這樣既可以增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也可以增強學(xué)生的求知欲。例如在教學(xué)《唱山歌》一課時(shí)，把學(xué)生分成4個(gè)參賽小組，通過(guò)“民歌知識問(wèn)答、辨別不同地區的民歌、賽歌”三個(gè)環(huán)節的競賽，不僅使學(xué)生主動(dòng)地掌握了有關(guān)民歌的知識，還在“賽歌”這一環(huán)節中，充分展現了自己的音樂(lè )才華。在緊張、活躍的氣氛中完成了本課的教學(xué)內容。
2、游戲教學(xué)策略。
每個(gè)人都不會(huì )拒絕游戲，學(xué)生更是不例外。將以講述、靜聽(tīng)、觀(guān)看為主的`教學(xué)內容改換成以一串游戲節目，以學(xué)生的自我表演等為主。必要時(shí)改變學(xué)生座位，將“插秧型”改成“半圓型”或“馬鞍型”，撤去講臺或將講臺置于一角。教師由“主角”改換成“導演”，上課時(shí)，讓更多的學(xué)生參與，上臺表演，從游戲中獲取音樂(lè )知識，感受音樂(lè )的美。這個(gè)教學(xué)策略適用旋律性、故事性很強的樂(lè )曲，比如《龜兔賽跑》等樂(lè )曲。
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